第一篇：我對教學相長的認識

淺談我對教學相長的認識

杜固學區小吳村小學 —— 趙 磊

教學相長，從字面意思理解就是教師的教與學生的學相互影響、相互促進、共同提高。我們的每個教師由于生活經歷、社會閱歷、受教育的程度以及知識結構等各方面的差異，使得我們的教學方法與教學水平也各有千秋，尤其是在時下新課改的浪潮中，有的教師能很好地適應新一輪課改的變化而成為教育的弄潮兒，更新教育教學觀念，大膽嘗試教學新方法；而有的教師卻接受新鮮事物相對較慢一些雖然新課改已實施了好幾年，但仍然沒有做出多大的動作，有的甚至是穿著新課改的鞋子走應試教育的老路，對新課改，沒有太多去思考、去實踐、去創新。比方說對我個人而言，雖然也對這一新鮮玩意義有著不斷地嘗試，但說實在話，我有這個賊心但沒有足大的賊膽，我還不敢有太多大膽的嘗試，因為現在的中考應試的指揮棒沒變，我作為一名初三年的科任教師不光是我個人輸不起，更重要的是學校。今天我們談論的話題是教學相長，我個人認為主要從以下兩個方面去體驗：

一、師生關系

大家都知道，教學是個雙邊活動，教師與學生關系的好壞將直接影響到教學活動的開展，實際上直接影響我們的教學質量的好壞。

1、建立和諧、平等的師生關系

要建立和諧、平等的師生關系，首先要懂得尊重學生，我們每個教師每天面對的是一群鮮活的生命，他們有著自己的思維、意識，有著自己的人格、尊嚴，有著自己的觀點與見解，正值青春期的學生，無論地心理還是在生理都有著成熟與不成熟的兩面性，這個時候的學生他們有著極強有自尊心，總希望得到別人的尊重與理解，尤其是家長與教師的尊重與理解，但由于生活經歷與社會閱歷等諸多原因，導致他們在看待問題和處理問題上可能出現這樣或那樣的問題或錯誤，這時需要我們當教師的能隨機應變，因時、因地、因人而異，采取冷靜思考后作出最明智的處理，這就需要考驗一個教師處理突發事件的能力了。總而言之，絕不能挫傷學生的人格與自尊心，相反要對他們采取行之有效的、積極的教育，達到既能讓學生認識到自己的錯誤，同時也不會打擊他的積極性，讓事情向好的方向發展，既達到了教育學生的目的，也不會造成師生之間的隔閡。相反，如果因為教師工作方式的粗暴，工作方法的簡單，其結果不但傷害了學生，同時也傷害教師自己。從今以后學生對你這位教師產生仇視的心理，從而在行動上采取排斥的態度，試想一下，這樣的師生關系，能讓學生對你的教學感興趣嗎？

2、要寬容和體諒學生 現在的學生絕然不同于以往的學生，感覺現在的學生越來越難教了，很多有過多年教學經歷的老教師會發出如此無奈的感概。的確，現在的學生接觸外界的信息多了，比以往的學生懂得更多，但他們都普遍對課本知識缺少興趣，所以讓我們這些教師感覺現在的學生難教、難管。現在的學生在某些知識層面甚至比教師寬得多、廣得多。他們不僅希望教師成為他們學習上的引路人，更希望教師能成他們無話不說的知心朋友，可我們的每個教師卻都希望學生按自己的意愿去學習，但學生畢意是未成年人，對自己的要求還不會太高，不會太嚴，不會很好的控制偷懶、愛玩的天性，加上現在社會上重商輕文風氣的加劇，別說是學生，有時我們每個當教師的有時也會感到讀書無用，許多學生覺得讀書對他們來說沒有多大的影響，因而學生缺少激情，缺乏學生的主動性。面對這樣的學生，教師的批評和指責會顯得是那么的蒼白無力，這時我們的教師要學會寬容學生、理解學生，對學生曉之以理、動之以情，多放下教師的架子，坐下來與學生溝通，讓學生體會到教師對他真摯的情感，從而建立起良好、各諧的師生關系，讓學生逐漸對你這位教師產生興趣，從面對你所教的學科產生了興趣，同時當教師看到學生上課能積極主動了，學習勁頭足了，對教師的教學也是一個很好的鞭策與鼓勵，對此我深有體會，每當我走進一間教室看到學生眼中的那份光亮時，再累的我心中不由升起了責任心與自豪感，這節課毫無疑問，無論是學生還是我激情都很高，當然上課的感覺就很好，那么教學就發揮得很好，教學效果當然自不必說了。

通過建立良好、各諧的師生關系，一方面有利于學生的學習，另一方面也有利于教師的教學法與管理，真正實現教學相長，促進師生共同進步。

二、要尊重學生的認知水平

教育必須以學生的發展為本。新課程倡導從學生與社會的發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，以促使學生積極主動地學習。所以，教師要尊重學生的認知水平，從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受學習的重要性，比如在我們的化學課中，讓學生多了解化學的發展史以及化學與人們的生活、生產的密切關系，讓學生感受到學好化學的重要性與實用性。現在新教材在內容的編排上也很大程度上降低了難度，增加了一些與實際生活相關的知識，多了實驗探究活動，并且整本書圖文并茂，吸引學生的好奇心，這本書從整體上尊重了初中學生的心理特點。所以在平時的教學中教師能充分利用好教材，尊重學生的認知水平，多給學生創設條件，讓學生體驗學習化學的樂趣，從中也體會到學好化學的重要性。在每一章上完后，就讓學生自己對本章知識進行整理，有些學生能充分發揮想象力，有的用擬人的手法，有的用動漫的形式展現出來，既生動形象又有趣，又能很好地把知識體現出來，真有點讓我佩服有些學生簡值是天才，我都自嘆不如了，通過這樣一些活動，既培養和鍛煉了學生，也讓我學到了不少知識，這對我的教學工作也有相當大的好處。

三、教師的自我成長

誠然，一個教師的教學水平的提高還有一個非常重要的因素，那就是教師的自我成長，包括專業方面的成長，也包括非專業方面的成長，現代的教育不是只需要一個只會將知識傳遞給學生的教書匠，而是需要一個復合型的新型教師，現在知識更新得很快，這就需要我們每位教師要養終身自學的習慣，除了專業方面的學習外，還要注意學習一些教育教學理論，用于指導我們的教育教學工作。除了自學，還要向他人學習，孔子曰：“三人行，必有我師焉。”“尺有所長，寸有所短”說的都是這些道理吧！教師要注意處理好同學科備課組，甚至是教研組，乃至是其它關系不大的學科教師的關系，多去聽課，吸取別人的長處，品味別人組織課堂教學的方法與技巧，多與本學科教師多溝通，集體備課，發揮集體的智慧，在教學上能相互溝通相互促進，共同長成進步，真正實現教學相長。

總之，教師職業是個非常具有挑戰性的職業，需要我們每位教師要為斷地學習，勇于創新，大膽嘗試，大膽實踐，做學者型、創新型、研究型教師，讓我們的教學水平能上一個新臺階，能適合新時代新教師的要求，做一名勝任型教師，力爭能成為名師。這也可能是我們的共同追求。

第二篇：教學相長

教學相長

姓名

毛永春

學號 0930908007

專業

馬克思主義哲學

我國偉大的物理學家錢學森留下遺言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題。”這就是錢學森之問。欲想解決錢學森之問，必須實施教學相長。教師是靈魂的工程師，是學生不斷進取的路標。吾常終日而思矣，不如須矣之所學也，說明了教師的重要性。然而教師必須啟發式地教學，填壓式不利于培養創新性人才。學生在聆聽教師傳授知識的過程中，必須培養自己不斷地提出問題、分析問題、最后達到解決問題的能力。要善于向老師發問，獨立地思考問題，妥善地解決問題，不斷地提高自己的創新能力。教師和學生在教學的過程中必須相互促進，共同發展，教學相長。王老師傳授的唯物辯證法專題，是教學相長的范例。

王老師在唯物辯證法專題的教學過程中，共六個問題八次課講完。第一次王老師講，二、三、四、八次兩個同學一組分別講一個問題，五、六、七次六個同學分三次講一個問題。每一次學生講完后，王老師再從古至今、從國內到國外引精舉典進行綜述，然后是師生同學展開討論，教學相長。使我記憶尤新的是曹天航班長（和周榮）講完哲學的反思作用后的那場討論：對西南大旱原因的反思。同學們各述己見，什么人為的因素，什么自然的原因，什么天災的緣故??什么都有。通過討論，開發了智力，提高了創新能力。可以毫不夸張地說，各大高校若能將王老師的授教模式發揚光大，那么，錢學森之問便不是問題了。

第三篇：教學相長

《教學相長》教案設計

【教學目標】

1、了解《禮記》相關知識，熟讀并背誦課文。

2、掌握文中古今異義、詞類活用等古漢語知識，理解句子的含義。

3、深入理解課文的思想內容，懂得“教學相長”的道理。

【教學重點】

1、理解字、詞、句，疏通文意

2.掌握文中詞類活用、古今異義等古漢語知識。

【教學難點】

1、深入理解課文的思想內容，懂得“教學相長”，實踐出真知的道理。【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入---解題入手

1.教師板書標題，請一個同學讀一下標題:教學相長 2.明確讀音:jīào xué xiāng zhǎng “教”指教學。“學”指學習。“相”互相的意思。“長”是促進的意思。

3.“教學相長”指的就是老師通過把知識，技能傳授給學生的過程，不但使學生得到進步，并使自身也得到長進。

4.學生齊讀兩遍標題

二．作品簡介

《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，是儒家經典之一，相傳西漢戴圣所編。是秦漢以前各種禮儀論著的選集，一部儒家思想的資料匯編。《禮記》是“四書五經”的五經之一。“四書”是指《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。五經是《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》等五本儒家經典的合稱。

三.朗讀（讀清楚，讀得好聽，讀得有味）

清楚╱1.請一位同學來讀，疏通讀音

╲ 2.請同學來評價，再讓他讀一遍 好聽---3.聽老師范讀，劃分節奏，做好標記 有味---4.全班齊讀

四．重點實詞

1.古今異義詞

雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 不知其旨也 古義：甘美 今義：意義 教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 教學相長也 古義：促進 今義：增長

2,詞類活用

不知其旨也 名詞作形容詞 意義：甘美 不知其善也 形容詞作名詞 意義：好，好處

五．翻譯

?

1、小組合作探究，討論翻譯全文。

2、教師指導學生翻譯，注意重點字詞。明確：

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（即使有美味的菜肴，如果不去品嘗就不知道它的味美）

②雖有至道，弗學，不知其善也。

（其實有最好的道理，如果不去學習就不知道它的好處。）

③是故學然后知不足，教然后知困。

(因此，只有先去學習才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清。)

④知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。(認識到了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己。知道了自己對有些知識還理解不通，然后才能督促自己努力。)

⑤故曰:教學相長也

(所以說:教和學互相促進，都能增長自己的學問)五．分析課文

1.思考“本文主要論述了什么道理？你同意嗎？”

（明確：同意。教學相長）2，作者是怎樣展開論述的呢？

（明確：弗食嘉肴，不知其旨。弗學至道，不知其善。）

3，文章從“嘉肴”————“至道”這是運用了什么手法引入？（明確：類比引入/推理

4.由上面的類比推理，引入下面教與學的關系，讓我們來看一下作者又是怎么寫的呢？（明確：學知不足，教后知困。不足自反，知困自強。）

在學習中發現自己不足，知道自己的不足，然后能自我反省。教授別人知識，知道自己知識淺薄，然后能不斷鉆研。從這里我們可以看出，層層推進，逐層論證 5.最后得到什么結論/啟示呢？（教學能相長，實踐出真知）

六．總結歸納 文章開頭運用類比引入的手法。先從即使有美味的菜肴，不吃就不知道她的味美。再從即使有好的道理，不去學習就不知道其中的好處。然后逐層論證，得出:教學相長的道理。

七．課后作業

1.背誦并默寫課文 2.完成學法大視野

八．板書設計

教學相長

《禮記》

教╱類比引入↗①弗食嘉肴，不知其旨╲

學 ②弗學至道，不知其善 教學能相長 相╲逐層論證↘①學知不足，教后知困 實踐出真知

長 ②不足自反，知困自強╱

第四篇：教學相長

論教學相長

作者：石油工程學院 張衛東 文章來源：本站原創 更新時間：2012-11-24 16:50:26

“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”即，學的人通過學習知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有困惑。學者知不足后而自省，教者知難后而自強。因此，教與學兩方面在教學過程中相互促進、共同提高。

學生在向老師學習中得到提高。學生從不知到知之、從知之甚少到知識淵博，老師就像蠟燭，把光和亮、知識與力量無私地傳給學生，學生擁有了知識便擁有了搏擊翱翔的力量。學生在學習過程中的態度尤為重要———究竟是為學分而學還是為追求真知而學。為學分而學者，上課不認真聽講，學習滿足于一知半解；為追求真知而學者惟恐漏掉老師的半句話，仔細理解講過的每一個知識點，如饑似渴地吮吸著知識的乳汁。

老師在教授學生的過程中得到提高。教師的責任是教學生做人之道，傳授專業知識，解答學生的疑難問題。教師品德高尚方能為人師表，教師業務精通才能授業，教師責任心強才能滿腔熱情地解答問題。因為教的對象是一個個活生生的個體，都有著鮮明的個性，教師必須因材施教。這就要求教師以正確的方法來取得好的效果。古人云：“三人行，必有我師焉！”寸有所長、尺有所短，教師要虛心向學生學習，學習他們的創新思維、科學方法，傾聽他們的心聲等。教師在教的過程中發現知識的難點而盡力化解難點。

教師和學生在互動中共同提高。教學包括教和學兩方面，教是手段、學是目的。填鴨式的課堂是不管學生聽不聽都要滿堂灌，不符合以人為本的原則。要實施啟發式教學，讓學生發表自己的觀點，主動去學。為此，有條件的課堂要給學生發言的機會。筆者在講授“石油工業概論”時針對學生參差不齊、學習積極性不高等情況開設了“石油論壇”，讓學生自己查資料、做課件，然后選出優秀作品讓學生上臺講，極大地激發了學生的學習熱情，而教師也從學生搜集的資料中豐富了講課內容。

教學相長的理念一旦確立，將改變教師只是單向傳授知識的角色，教師在教學過程中不斷積累、豐富經驗、提高教學水平，在教學過程中也將成為獲取知識的受益者；學生在學習中獲得了豐富的知識，探索精神不斷提高，對未來充滿了向往。總之，在教學相長的氛圍中教師樂教、學生樂學，兩者相互促進，共同提高。

第五篇：淺談教學相長

淺談“教學相長”

“教學相長”出自于《禮記·學記》，其中有“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”意思是說，學習之后方會知道知識不足，教學之后才會知道知識困乏；然后能自我上進，所以說教和學是相互促進的。

對于“教學相長”可以有兩種理解。一種是，“教”的主體是教師，“學”的主體也是教師，換句話說，教師的教學過程是自身專業化成長的過程。另一種是，“教”的主體是教師，“學”的主體是學生，也就是教師的“教”和學生的“學”兩方面相互影響，相互促進，共同得到提高。總之，教學相長是提高教學質量，促進教師專業成長的有效途徑。孔子教學相長的教育理論提出已有兩千多年，但在現下仍然有重要意義。那么我們在工作中應如何去實踐教學相長的理論呢，我想有以下幾點可供參考：

一、勇于創新課堂教學模式，重視教學互動，改變教師在課堂上的“霸主”地位。

傳統的教學模式容易形成教師的一言堂現象，造成課堂氣氛沉悶，學生的接受能力差，甚至產生抵制情緒。教學相長啟示我們，應該構建新型的課堂教學模式，建立平等互動的師生關系。要達到互動的目標，教師在課堂上要注意三個問題：提高興趣，讓學生愛學；著眼未來，讓學生會學；知情合一，讓學生樂學。通過明確目標、提出問題、疑難剖析，師生共同參與，形成“教”與“學”的良性互動，提高課堂教學的效果，同時實現教學相長。

二、不斷反思教學行為，教學實踐與學術研究相結合，促專業化成長。教師有無教學經驗不在于他從事教學工作時間的長短，而在于他是否在不斷的理解與思考。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長＝經驗+反思。在教學過程中，我們要不斷的反思自己的教學行為，去追求更加完美的教學藝術。教師的專業化道路不能止步于做一個會教書的老師，還應該做一個反思型的教師，甚至是研究型的教師。教學的目的不是為了著書立說，而著書立說的目的是為了教學。所以，善于發現和思考的教師才能構建富有創造力的課堂，才能培養富有創造力的學生。通過教學、反思、研究、實踐，促進了教師的專業成長，同時也實現了教學相長。