第一篇：全國初中化學優質課觀摩評比暨教學改革研討會學習匯報

全國初中優質課觀摩評比暨教學改革研討會學習匯報

四川三臺中學 沈秀敏老師

2008年11月5日---9日全國初中化學優質課暨教學改革研討會在安徽黃山市舉行。本次活動分別在黃山中學和屯溪六中進行。我非常有幸參加了這次活動。大賽分了三個會場進行觀摩，全國共30位選手參賽，我分別在三個會場聽到了共10節精彩紛呈的好課，選手的激烈的比拼和專家們精彩的點評都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，現匯報如下。

一、感慨優質課的精彩

說真的，幾天聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐。總體的特點有：

1．新課導入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管各位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，如：來自沈陽市振東中學劉宏老師以優美的瑜伽放松音樂配合黃山秀麗的風景讓學生感受自己的呼吸作用，從而引入二氧化碳氣體的研究；而貴陽市第十二中學的王志興老師則以動畫“小明的北京之旅”引出大量煙花燃放卻能不使鳥巢起火是由于有氣體滅火系統——二氧化碳的存在激發學生制取愿望。三位同樣講授“燃燒與滅火”課題的老師選擇了三種截然不同卻都特別生動有趣的方法引入課題讓我大開眼界：如北京海淀區的王嚴老師用鉆木取火的錄像，天津的葛沽三中的李春盛老師用奧運點火儀式和神七發射升空的畫面，哈爾濱十七中學的于海洋老師用驚險的吞火魔術表演引起了學生的興趣，都使學生積極主動地跟隨老師的引導，進入生動活潑的化學課堂中。來自上海建平實驗學校的呂彩玲老師則用奧運全家行讓學生認識到水立方外墻、火炬、撐桿的材料都是碳家族大顯身手的地方，讓學生實實在在地感受化學就在身邊的理念從而進入研究碳的化學性質的課題，還有吉林省第二實驗學校的張正飆老師用奧運會為什么只有金銀銅牌，而沒有鐵牌，鋁牌為問題引導學生探究各種金屬的活動性，讓學生饒有興趣地帶著問題去學習。

這些非常有意思的課題導入都共同體現了以學生發展為本，深入聯系社會實踐生活，熱點問題，重視知識的運用理念。

2.課堂亮點頻頻出現

在我所聽到的10堂課中，每位參賽教師的課都呈現出許多不同的亮點，讓人覺得如果以后上課我也才用這種辦法，學生感知這一知識的過程是否也會更輕松這樣的感覺。如：

天津市的選手通過小競賽“30秒控制燃燒實驗”，讓學生在已有的實驗用品中自主選擇儀器、用品，當教師數到30秒時，燃燒能剛好停止的同學為勝利者，讓學生主動思考如何選擇儀器才能獲勝，并由學生不選擇石塊，推出燃燒需要可燃物；不選擇煤塊，推出燃燒需要一定溫度；不選擇鐵絲，推出燃燒需要氧氣的支持。突破了傳統的探究燃燒條件的實驗，讓學生積極投入自己的設計過程，更好的掌握知識；在講解滅火方法時，更是采用了一段央視“想挑戰嗎？”的用雙截棍擊打蠟燭使其熄滅的搞笑方法作為引導，讓學生提出自己的想法；在鞏固聯系階段更是設計了四個類似“開心辭典”選題的方法，包括了“我愛文學”（寫出有關燃燒的成語，要學生解釋燃燒的原理）“化學明星”（把電線火災，油鍋著火，酒精起火等火災問題應如何解決融入其中）“三國演義”（把孔明東風燒曹軍的問題重新設計為：1.為什么會被燒？2.為什么有的船逃過了被燒的命運？3.為什么孔明要借東風？）“魔術表演”（燒不壞的手帕）把知識和實際聯系起來，非常的精彩！

貴州省的選手在讓學生自行組裝了制取二氧化碳的發生裝置以后，創立了新的評價模式，讓學生可以對照這些評價方式，有規可循，不會天馬行空地亂評價；且運用的是卡片式的紙制儀器，這對于西部學校器材不夠，學生操作不規范的學情是一種有效的解決辦法。雖然這一辦法最后遭到評委組老師的批評，說不利于學生熟悉實驗操作，但我認為還是有可以解決的辦法，就是先用紙質卡片，等學生有了大概的模式后，再用真實的儀器，效果應該會更好！

北京選手所選探究燃燒條件是否缺一不可的實驗器材很簡單可行，并提出了控制變量法讓學生有較清楚的探究思路，但與天津選手的“30秒控制燃燒實驗”相比，我感覺還是天津的更符合學生的認知規律；專家還點評了北京選手的一個亮點就是：為學生講解了300多年前關于燃素學說的定義，說是這一環節的設定，讓學生了解了科學是不斷發展的，對學生培養科學嚴謹的態度有利，但我聽課的時候卻認為該知識的講解對于學生學習燃燒相關知識并無太大幫助且學生不一定聽懂了，因為，我很認真地聽了她講燃素學說后，我都沒聽懂，我想學生應該比我也好不到哪里去，所以，只能認為是專家的視野比我看得更遠些，他們是從培養學生態度和能力方面出發的，而我還是站在學了知識要怎么應付考試上來看這個亮點的。

被大會專家們一致好評的哈爾濱年青選手在講解燃燒與滅火這一課題時，運用了大量的視頻材料，包括用“西游記---三過火焰山”，孫悟空借到假扇子把自己差點也烤熟來解釋為什么扇風有時會使火焰熄滅，有時會使火焰更大的原理；電影“草原逃生”來告訴同學們森林起火時如何隔絕可燃物；甚至把自己炒菜把鍋燒了的視頻也搬上了課堂，讓學生在驚險和快樂中學習了相關知識，顯得非常的生活化，著實體現了化學源于生活，生活中處處有化學的體驗。

上海選手的整堂課是最體現有意識地讓學生從三個方面來認識化學，（這也是我最喜歡的一堂課）即：結構、性質、用途之間的相互關系，并創新和改進了兩個書本上的實驗：“證明碳和氧氣反應能生成一氧化碳”以及“氧化銅和碳反應到底生成了什么”，實驗效果明顯且環保安全，值得學習！

相比這些有實驗的新課來說，四川、新疆和廣州選手都選擇的是講授型課題，如“如何正確書寫化學方程式”、“利用化學方程式的簡單計算”也是各有精彩的地方，如新疆選手把化學式、等號、條件、化學計量數都裝在一個小錦囊里，讓學生先自己摸索化學方程式要如何寫，再進行糾正，讓學生在錯誤中感受如何預防再次發生錯誤，該方法形式新穎；廣州選手則采用圓形小磁球重新組裝顯示水電解的微觀變化過程，讓學生在組裝中得出配平的原理和方法，其過程相當嚴謹；四川選手則用錄像的形式，將錯誤的計算過程展示出來，讓學生來找錯誤，非常地調動學生情緒，并聯系地震重建設計題目，培養了學生的能力，受到專家的一致認可，覺得非常有創新，很能培養學生能力。

可以這么說，這些課堂上的亮點都是非常重視從學生的角度去學習認識新知識的，而不是從老師的角度去單純的教學生，都體現出學生能獲得些什么，而不是老師教了些什么。

3．探究活動實實在在，演示實驗頗有創新

科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。10節課中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。如吉林選手所出的探究“ABC三塊銀白色的金屬誰是銀？”獎品就是你探究出來的銀片，既鍛煉了學生的動手能力，又巧妙地讓學生在實驗過程中復習了金屬的三個化學性質；湖南選手讓學生當上了“小小營養家”，還煞有其事地穿上了白大褂，讓學生在很認真的態度中復習了人體的營養物質，還用了他們湖南的特產“擂茶”讓學生邊喝邊分析它的營養素有哪些，讓學生鞏固了知識。

而演示實驗的創新讓我們聽課老師們都眼前一亮，如北京選手設計了一個電器著火原理的實驗：將一根鐵絲通上電源，隨著電壓的增加，最后鐵絲燃燒了，復習鞏固了燃燒的條件，上海選手的氧化銅和碳反應實驗讓我們看到用w型試管和小氣球的組裝使該實驗既環保又效果明顯！

4．多媒體應用恰到好處，我的課堂我做主

多媒體的最大優勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果；利用多媒體獨有音頻、視頻效果，巧妙插入動畫、新聞的片斷，起到獨到的教學效果，如天津選手用暫停錄像的方式讓學生分析實驗物品所處的位置，可能會發生的結果，符合學生的認知規律，又節約了課堂時間，提高實驗的可見性．

教學過程其實是師生交往的過程。10節課明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。有的教師在下課時還不忘把課堂作為逃生演練場，讓學生在課堂上了學會逃生本領。

總之，這些表演課的課程設計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚，但我真得覺得非常有收獲！我認為，一節好課應該明確教學內容的知識脈絡，探明學生的認知脈絡，據此設計恰切的問題線索、有效的證據線索，創設合理的活動、有意義的情景和素材。

二、感受課改形勢的改變

9日專家評委評論時，中國教育學會化學教學專業委員會會長張健如老師總結了現在的教學形勢。強調這次評比的目的是促進教師專業發展，我們應該用欣賞的眼光，學習的心態和研究的視角來觀摩課。由以前的“滿堂灌”到現在的“滿堂問”是否正確？形式很新的課堂結構是否真的有利于學生學習知識能力的提高和掌握？他認為：學習素質教育還是必須認真貫徹45分鐘的課堂如何讓學生愿意學，主動學，會不會學，怎么學來入手，教是為了不用教而努力，引導學生由學會到會學發展。還是要以提高教學質量為中心。

徐遠征老師點評了一會場的老師的課，他說，這是一次教研文化的匯聚，是對于新課程的交流與溝通的體現。在教學方式的改變下，學生的學習方式也會隨著改變，這樣的改變是好的，它的確讓學生開始學會自主學習了，的確是關注了學生的進步的。他總結本次課堂的感受是：設計好，講授好，效果好才是好！要感受到學生的確是在發展才是好的。

畢華林老師肯定了三會場老師的課都展示了新課程的理念，但他關切地說：如何把理念和實踐相結合？學生如何才能由感知到理解，由理解到鞏固，由鞏固到應用，這是每為教育者都該思考的問題。

夏建華老師點評了二會場的老師的課，他說的非常的仔細，也很有系統性，他認為新的形勢下應關注：

1、體現新課程目標、關注學生的全面發展，2、創造性使用教科書（用教科書教），3、建設新型的課堂文化：民主、平等、科學、對話、協商，4、密切聯系實際：生活、學習、社會發展，5、課堂的生成性（上課時出現的意外問題），6、以科學探究為突破口：多元化學習方式，7、師生互動，8、課堂情景，9、個體差異，10、促進學習的多元化。

最后，人民教育出版社的副主編王晶副教授為獲獎選手頒獎，全國共提交錄像課63節，其中一等獎30節，二等獎33節，現場賽課共30節，其中特等獎10節，一等獎20節。四川省有現場課一節成都石室聯合中學（西區）王謙老師獲特等獎，錄像課一節綿陽三臺中學獲一等獎，錄像課一節德陽獲二等獎。

三、聽課后的感觸

一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產生了一些想法：

1．我的課離他們的課有多遠？

在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢？”，誠然，優質課大多是通過“智囊團”再三推敲，選出優秀教師反復演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發生一些本質性的變化？”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。

2．教師的教學一定要形成自己的教學風格

教學風格是有經驗的教師經過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規范的前提下，充分調動自己教學素養條件的能動性，對教學的諸要素和全過程予以和諧的統攝，從而使教學表現出濃郁的個人特色和藝術傾向性。從本次優質課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風格的課堂教學，顯得那么蒼白無力，無法引起學生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學風格的課堂教學，就顯得那么活潑生動，學生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

3．化學課一定要以實驗為基礎

在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《新課標》中已經不是簡單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。這次評比課中以實驗為主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。我們這兒實驗設施還不完善，就特別需要教師動腦筋想辦法做好實驗。但不管怎樣，首先得讓學生動起手來。藥品用量大，可做微型實驗；儀器不夠，可讓學生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒杯；藥瓶就變為藥劑瓶；筷子代替玻璃棒；吸管變成導管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學生才會有體會和收獲，才會有實驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學生負責任的信念。

當然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應該如何點評學生的發言？

②很多活動的情節設計得不錯，老師應該如何在活動的基礎上展開、順勢擴大成果？

③教師在課中為什么不愿意偏離自己設計好的軌道？

④優質課的老師需要書嗎？

⑤用多媒體上課還需要板書嗎？

⑥上評比課的實驗平時都能做到嗎？都能這樣去精心準備嗎？

⑦上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎？

⑧學生回答正確，教師要給學生獎品嗎？

總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優秀的選手的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動的感受，共同思考還存在的疑惑。

第二篇：2007年福建省初中化學優質課觀摩評比暨教學改革研討會優

2007年福建省初中化學優質課觀摩評比暨教學改革研討會優秀論文集目錄

作者：gzhuaxue

文章來源：本站原創

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更新時間：2007-12-25

福州市

1．如何利用教育部“農遠工程”資源備好初中化學課?????福清市海瑤中學 高紹鴻（1）

2．新課程背景下的化學實驗創新能力的培養 ????????閩江學院附中曾大慶（7）

3．培養學生良好的化學學習習慣??????????閩清縣教師進修學校 黃敬芬（11）

4．加強學生“自主學習”能力培養的探究??????????閩侯六中

宋小燕（15）

5．轉變觀念

優化要素

講究策略 —— 關于有效開展初中化學探究式教學的幾點思考

???????????????????????連江縣教師進修學校 徐祥東（19）

廈門市

6．在新課程標準下構建化學智慧課堂的實踐

育才中學 ???????林少輝（22）

7．一樣的課程，不一樣的風采 ——中學化學新課程教與學???集美區教師進修學校張素紅（26）

8．談化學實驗教學在農村存在問題與解決方法 ???????? 彭厝學校

鄭明加（30）

9．初中化學實驗教學中培養學生反思能力的嘗試 ????????湖里中學

李俊紅（35）

10．活動元教學策略在復習課中的幾種實踐??????????? 逸夫中學

廖彩娥（39）

11．初三化學策略性知識教學的優化設計與落實 ?????????逸夫中學

邱麗娟（45）

12．巧妙總結知識，提升記憶效率 ??????????????

東山中學

邵曉梅（48）

13．談談化學教學中科學態度的培養 ?????????? 集美區樂安中學

陳奕斌（53）

14．初中化學探究性學習的教學實踐探討 ?????????? 東孚學校

張志成（56）

寧德市

15．初中化學新課程下的科學探究???????????????福鼎六中

林惠敏（64）

16．初中化學學習從培養良好的習慣開始??????????福安老區中學

林婷玉（68）

17．創設問題情境 培養問題意識 ??????????

福安市城北中學

郭

光（71）

18．初中化學課程中實驗探究活動的幾點體會????????壽寧三中

楊春斌（76）

19．中學化學教學中開展環境教育的研究 ????????周寧縣獅城中學

陳金定（80）

20．化學課程中探究學習的策略探討??????????屏南華僑中學

胡錦蓮（85）

21．初三化學實驗教學中對學生創新能力的培養???????古田十一中

黃仁斌（90）

莆田市

22．實驗教學中學生創新能力的培養???????????秀嶼區大丘中學

林春青（92）23．探究性實驗教學初探 ???????????????秀嶼區秀山中學

林華英（95）

24．加強化學教學中的環保意識???????? 荔城區海峽職業中專學校

許慧欽（99）

25．化學競賽與素質教育?????????????????第二十七中學

柯品華（102）

26．快樂課堂 ?????????????????????????第四中學

陳海強（106）

27．關于現代教育技術與化學教學整合的思考??????仙游縣現代中學

張海鑫（110）

28．與溶液有關的化學計算學習探索??????????仙游縣金沙中學

楊芹先（114）

29．化學課堂教學優化初探 ??????????????城廂區文獻中學

黃國華（117）

30．淺談初中化學課堂教學中學習情境的創設???????? 擢英中學

林曉晗（120）

泉州市

31．化學課堂中的情感滲透—— “情感態度與價值觀”目標領域的啟發式教學

??????????? 馬甲中學

廖菊芳

晉江季延初級中學

朱作文（124）

32．靈活應變，秀出精彩課堂——《初三化學氣體制備專題復習》教學中的教學反思

??????????????????????????????? 奕聰中學

楊新東（127）

33．農村中學初中化學新課程的實施策略????????????河市中學

劉永生（130）

34．淺談山區縣新課程化學教學中的創新教育???????德化第六中學

陳仁鉆（133）

35．STS教育在初中化學教學中的實施????????? 晉江市子江中學

林月生（136）

36．走進校本課程----農村實用化學課程的開發?南安市國光初級中學

戴煌城（139）

37．讓學生快樂學習????????????????????泉港清美中學

楊利欽（146）

38．重視科學探究

提高學生探究能力 ?????????永春湯城中學

呂金盛（150）

39．淺談如何進行化學實踐課 ??????????????明新華僑中學

劉竹昌（153）

漳州市

40．關注中考命題改革

關注學生的發展 ——談談中考對教學的啟示 龍文區景山中學 陸志英（155）

41．加強農村中學化學科技活動的開展 ?????????長泰縣巖溪中學

姚亮發（159）

42．淺談新課程化學實驗的教學 ????????????????平和一中

葉文革（161）

43．“家庭小實驗”與化學實驗教學???????????漳州市第五中學

唐清琳（166）

44．體驗探究過程

提高科學素養????????????長泰縣第一中學

鄭淑玉（169）

龍巖市

45．實踐多媒體，整合信息技術--淺談化學學科課程與多媒體技術的整合???????

????????????????????????????永定縣培豐中學

賴天浪（173）

46．探究性課堂教學的一次嘗試 ?????????????連城冠豸中學

陳菊琴

（177）

47．對九年級化學教學中探究式教學的認識 ??????????連城二中 羅 勇（180）

48．實踐新課程

反思教、學、考??????????? 永定縣培豐中學

賴天浪（184）

49．探究教學的幾點反思 ????????????????????漳平二中 李炎輝（189）

50．試論自主學習能力的培養????????????????連城三中

江 燦 生（192）

51．新課程下，化學課堂教學中應加強學法的指導 ????龍巖市高級中學

鄧小紅(196)

52．創新化學教學情境

培養學生研究性學習能力???????永定二中

賴偉清(201)

三明市

53．淺談如何提高學生掌握化學用語的能力??????????沙縣第六中學 鄭世鐘(205)

54．談探究性學習在化學教學中的應用 ???????將樂縣黃潭初級中學

范松艷(207)

55．上好第一節化學課 ???????????????明溪縣蓋洋中學

李克平(210)

56．培養學生質疑技能初探 ???????????????尤溪管前中學

林

云(213)

57．淺談初中化學課堂教學情境的創設與學生思維能力的培養?大田縣教師進修學校

翁文龍(216)

58．試論課堂三維教學目標的確定與達成 ????????????三明四中

金靜(219)

59．議如何提高課堂“提問”的含金量 ??????????三明市列東中學

黃丹娜(223)

南平市

60．中學化學教學中創造性思維培養的研究 ??????浦城縣管厝中學

吳芳美(227)

61．新課程標準下轉變學生化學學習方式的有效途徑???? 順昌鄭坊中學

楊益新(231)

62．論計算機輔助教學與化學教學 ????????????延平區巨口中學 黃有榕(236)

63．化學教學創新能力的探索與思考???????????順昌縣嵐下中學

謝旺生(240)

64．化學教學中如何培養學生的科學探究能力???武夷山市教師進修學校

樂玉萍(244)

第三篇：2008年全國高中化學優質課(華北區)觀摩評比暨教學改革研討會觀后感

2008年全國高中化學優質課(華北區)觀摩評比暨教學改革研討會觀后感

天津市第二十四中學尹雪梅

為了進一步提高高中教育階段化學教學的質量，展示和交流全國(華北區)各地課程改革的成果，由中國教育學會中學化學教學專業委員會主辦，北京市教育學會化學教學研究會承辦的全國高中化學優質課觀摩評比暨教學改革研討會，2008年11月20日至24日在北京二中舉行，北京二中 “讓教育充滿思想 讓思想充滿智慧”的理念深入人心。來自全國(華北區)5個省、自治區、直轄市的400余名化學教師參加了本次會議。

2008年11月21日上午舉行了開幕式，北京市教育學會化學教學研究會唐建華主持開幕式，北京市教育學會胡新儀致歡迎詞，北京市東城區教委主任馮洪榮和東城區教師教育中心主任鄭克強分別講話。開幕式上中國教育學會中學化學教學專業委員會理事長、原人民教育出版社張健如社長發表了熱情洋溢的講話。他期望這次優質課評比要體現出教師的變化、學生的變化及各省教學水平的整體進步，同時也提出了新課程實施中應注意的問題。

隨后11月21日上午-22日共有華北5省市精心挑選的26位高中化學教師在北京二中參加了現場說課觀摩與評比，說課內容為人教版高中現行教材或人教版高中課標教材中的教學內容，課題自選，時間15分鐘。2008年11月22日-23日共有華北5省市精心挑選的11位高中化學教師在北京二中參加了現場上課觀摩與評比，授課內容為人教版高中課標教材必修《化學1》“第三章 金屬及其化合物”，或人教版高中現行教材高一“第二章 堿金屬”，自選1課時（45分鐘）。參賽教師采取現場借班授課的形式，授課教師從多角度、全方位地用自己的教學行為踐行著新課程的理念，并采用多種教學方式，精彩紛呈地展示了風格各異的課堂場景，從不同方面反映了化學新課程教學中取得的教學成果。現場觀摩的教師座無虛席，場場爆滿，甚至在教室門口都擠滿了渴望學習的年輕教師。

與會教師一致認為，本次全國高中化學優質課觀摩評比暨教學改革研討會優質課都體現以下幾個特點：

一、各省市相關學校和各位老師都進行了充分認真的準備，各位老師都展示了高昂的職業精神和專業的職業水準，每節課都為高中化學教學設計做出了獨特貢獻；

二、通過觀摩學習深刻體會到了課題、內容、價值、情景、問題、活動、手段、理念之間的關系和處理的方式、方法；

三、教學設計異彩紛呈：基于教學內容的認識發展功能和學生認識發展脈絡提出教學問題設計教學策略進行教學設計、將觀念建構為本的教學理念具體化為教學內容分析與組織的策略與模式、將教學過程進行結構性設計（理論聯系實際將情景線問題線活動線知識線等多條線索穿插融合或者抓住化學核心思想方法任務建構思維模型）、將教學過程分成有主題的教學環節并每一個環節都指出重難點及其對策。各位老師都深刻體會到今后教學中一定要注意：

一、如何聯系實際、從生活走向化學？

二、如何進行探究，從問題解決到化學認識？

三、如何體現過程方法，促進認識發展？

四、如何體現教學內容的本質性聯系，從內容堆砌到知識結構化？

五、如何處理教學內容和學生活動，協調教學實踐的矛盾？

六、如何挖掘知識的功能與價值，從知識獲取到能力和素養發展？

會議期間涌現出許多感人和有趣的事情：河北唐山十一中學米宇老師挺著大大的肚子參加說課比賽，十分珍惜這來之不易的機會；北京中央民族大學附中的趙長宏老師在第一次說課中失聲經過緊急治療毅然又走上了講臺；河北石家莊教科所孟麗慧老師在河北省參加選拔時還是河北師大附中的老師，現已調任石家莊教科所，但是還是積極參加了說課；河北峰峰春光中學的李凱聲情并茂的朗誦把大家引入化學的殿堂；北京二中高修庫老師制作的課件異彩紛呈。

現場上課的11位老師中，北京市第二中學佘平平老師執教的《金屬的化學性質（第二課時）》、天津市大港區第一中學趙洪斌老師執教的《金屬的化學性質》、北京市中關村中學劉新宇老師執教的《鐵的重要化合物》充分運用情境教學法和問題探究法，為學生自主探究學習創設了良好的平臺，成功地體現了新課程的三維目標；學生在老師的引領下主動獲取知識，學到了科學研究的方法，科學態度和價值觀得到了良好熏陶；師生精彩的課堂展示博得全體聽課教師的贊許并榮獲特等獎，還有5位教師獲得一等獎，三位老師獲得二等獎。參加

現場說課的26位老師中16位老師獲得一等獎，10位老師獲得二等獎。

2008年11月23日下午進行了專家點評和閉幕式。北京師范大學王磊教授做了精彩點評，老師們聽得津津樂道。王磊教授從多個角度對這些觀摩課的精彩之處進行了細膩的點評，并從課標要求及教學深廣度對這次評比活動反映出的某些問題進行了分析，同時對今后高中新課程教學提出了中肯的建議。隨后進行隆重的頒獎儀式。

通過三天的觀摩深刻體會到新課程標準的三維目標已經深入課堂設計，教師注重深入挖掘教材內容的多重價值，通過多種形式的探究活動，引領學生主動參與、親身實踐、學習知識、發展能力形成良好的情感、態度、價值觀，參加會議聽課后，解決了我不少的困惑。同時也感覺的各個地區教育教學水平也存在一定的差異性，在推廣新課程的過程中還存在許多急需解決的問題（雙語教學師資的培養、新課程理念的實施與課堂教學的融合等等）。

附：2008年全國高中化學優質課(華北區)觀摩評比優質課獲獎名單：

第四篇：全國初中化學優質課評比聽課體會

全國初中化學優質課評比聽課體會

2014年10月13日我在學校的安排下赴平頂山參加全省初中化學第十二屆優質課評比活動。本次活動安排三天，12日報到，13日上課。我聆聽了32位教師的課堂教學活動。他們精心的課堂設計和專家精彩的點評都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺。

一、感慨優質課的精彩

說真的，三天聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛宴。總體的特點有：

1.新課導入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①圖片導入：上課鈴響，老師首先向同學們展示了各個圖片，并根據圖片描述二氧化碳的用途，由此轉到產生二氧化碳的途徑有哪些？引出課題《二氧化碳制取的研究》。②實驗導入：利用魔術——神奇的手帕引入課題《燃燒與滅火》。③動畫導入：投影火的動畫，聯系生活實際，思考化學原理引出《燃燒與滅火》。④實物展示導入：展示“八王寺”汽水，并檢驗汽水中冒出的氣體引入《二氧化碳制取的研究》。⑤歌曲導入：未上課之前，幾乎每位老師都用多媒體播放音樂，優美動聽的歌曲把聽課者都帶入了一種美妙的境界之中。這種方式在給聽課者帶來音樂享受的同時，自然地導出了新課。

2．探究活動實實在在科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。我聆聽的32節課中科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。

3．多媒體應用恰到好處

多媒體的最大優勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果，利用多媒體獨有音頻、視頻效果，巧妙插入動畫、新聞的片斷，起到獨到的教學效果。

4．我的課堂我做主

教學過程其實是師生交往的過程。32節課明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。

5．實驗中頗有創新

在32節課中多數老師做的實驗都有一定的創新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如探究燃燒條件的實驗的改進和課本完全不一樣，一個實驗引出一個結論，而且還防止了環境污染。

總之，課程設計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。

二、感受課改形勢的改變

教育專家總結了現在的教學形勢。強調這次評比的目的是促進教師專業發展，我們應該用欣賞的眼光，學習的心態和研究的視角來觀摩課。

三、聽課后的感觸

一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產生了一些想法：

1． 我的課離他們的課有多遠？

在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢？”，誠然，優質課大多是通過“智囊團”再三推敲，選出優秀教師反復演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發生一些本質性的變化？”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。

2.化學課一定要以實驗為基礎

在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《化學課程標準》中已經不是簡單的“初步掌握??”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。這次評比課中以實驗為主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。

當然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應該如何點評學生的發言？

②教師在課中為什么不愿意偏離自己設計好的軌道？

③上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎？

④學生回答正確，教師要給學生獎品嗎？

總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優秀教師的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。當然，最重要的是感謝學校給了我一個這么好的學習機會，也非常希望能有更多的機會觀摩學習

第五篇：教學觀摩研討會學習匯報材料

教學觀摩研討會學習匯報材料

這次學習是教育科技局組織的。學習時間是5月7號至8號。由教育科技局羅股長帶隊，一行共計五人。學習地點重慶市后勤工程學院禮堂。

一、這次活動的主題分講座、觀摩課、和互動交流平臺：

由兒童文學界權威專家亮相山城，帶來閱讀教學新觀念與新方法；著名兒童文學作家梅子涵教授，人民文學出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開拓閱讀教學“新”光大道。兒童文學作家精彩主題演講，引發兒童閱讀深度思考。

梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關注者詮釋兒童閱讀新思潮。

教材編審全面解讀新課標，新鮮透徹的觀點直達人心

人民教育出版社小學語文教材編審王林博士全面解讀2011年4月出臺的語文新課程標準，精確的分析與解讀，透析語文教學新觀念，讓語文課堂更輕松、更實用。

精彩紛呈的閱讀課堂，呈現一場場關于閱讀教學的視覺盛宴

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國內童書教學名師現場授課，呈現一場場關于兒童閱讀教學新方法的視覺盛宴。

兒童閱讀整體推廣典型代表現身說法，分享兒童閱讀區域推動成功之路

成都市金牛區教育局副局長楊皎現身說法，與參會代表分享兒童閱讀推廣心得。

浙江杭州長江實驗學校，校長婁屹蘭帶來的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長小學副校長蔣軍晶帶來的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來的《盜亦有道》等觀摩課。

第一場 講座題目：兒童文學閱讀：

由上海師大中 文系 教授、兒童文學研究所所長，博士生導師。梅子涵教授說教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時,您是否忽視了圖畫書對孩子成長的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過多少有名的童書呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學的閱讀展開了，他的主要兒童文學作品有短篇小說《走在路上》、《雙人茶座》，長篇小說《女兒的故事》等，獲得過全國兒童文學獎、全國少兒讀物獎、北京少兒讀物獎、中國圖書獎…等。閱讀圖畫書:為孩子打底子工程：現在不是讀書不讀書的問題,而是讀什么書的問題,廣大家長和老師是很重視孩子讀書的.但在讀什么書的問題上卻是一籌莫展.書可分為兩種,一種是為未來打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫書是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書目：

《夏洛的網》——豬和蜘蛛的故事：會織網的 一只豬的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。

《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書，每一個人的心里都已經是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你，愛你！”

《猜猜我有多愛你》——小栗色兔天真可愛，大栗色兔的母愛，真是詩一般的意境。

《愛心樹》—— 久遠的樹久遠的男孩久遠的索取久遠的愛

《晴天有時下豬》——“連自來水龍頭里放出來的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”

二、第二場講座聊書的策略：

由將軍晶校長主講，聽了蔣軍晶的“聊書”策略講座，有一些啟示，簡練梳理：

（一）他的課堂重在引導學生提出有意義的問題：

1.詮釋性問題優于事實性問題

詮釋性問題：（需要統整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節是哪一段？

事實性問題：（是什么、主人公、結局)

2.批判性問題優于認同性問題

批判性問題：對結局是否滿意、那個章節需要改進？喜歡誰嗎，談談看法.認同性問題：有統一答案的問題尋求解釋

3.延伸性問題優于陳述性問題

延伸性問題:意在增加和學生的生活聯系，感受讀書對于生活的指導意義。你有無與主人公一樣的遭遇？這本書會讓你重新思考自己哪段類似的經歷？

陳述性問題:回答書中內容，多以“為什么”開頭。

4.“文學欣賞”問題優于內容性問題

多一些“怎么寫的”內容討論。例：本書遣詞造句有什么特別之處？那些細節特別活靈活現，仿佛叫人看到了事情的起伏經過。

（二）、指導實用的“閱讀策略”

閱讀前，作“預測”。根據書名、目錄、對作者的了解、甚至照片或插圖預測。

閱讀中，主要是“自我提醒和調整”，例如自我提問吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時回讀求證；例如提醒自己關注細節并隨時注意它對后續情節的影響。

閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書籍進行比較。

閱讀文本不同，閱讀策略也不同：

讀論述性作品，側重找共識，找主旨，找依據；

讀故事，側重找伏筆，找高潮，找巧合，找關鍵事件；

讀詩歌，側重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；

讀戲劇，側重找時間，找場景，找背景，找人物的主要語言。

（三）、營造氛圍

1、說來聽聽

2、話題切口小，適用于小學生，適合教與學，更關鍵的是，每一個訓練話題都契合那本書的特點，老師要有適時切中要害的點撥、引導可以讓學生更集中注意力、運思力在思考、討論的內容。

3、他的課堂重聊書內容，引導生聊故事情節，提出有價值的問題。