第一篇：2016年河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比暨觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

2016年河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比暨觀摩研討

會(huì)心得體會(huì)

在2016年11月2日、3日、4日這三天，我有幸跟隨牛老師到安陽(yáng)市參加了“2016年河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比暨觀摩研討會(huì)”，在這三天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自河南省各個(gè)城市的20位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)課，聽(tīng)了他們的課使我受益匪淺，讓我這個(gè)初入“師”門的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了一次洗禮。下面結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的課前溝通，拉近老師與學(xué)生的距離。

每位老師上課前都與學(xué)生積極交流，以緩解學(xué)生的緊張感。有的老師通過(guò)讓學(xué)生試一試話筒的方式，向臺(tái)下的老師介紹自己，跟臺(tái)下的老師打招呼。有的老師通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生左自我介紹，拉近與學(xué)生的距離。最新穎的是有一位老師通過(guò)播放短視頻的方式，邀請(qǐng)臺(tái)上的學(xué)生和臺(tái)下的老師一起做做操來(lái)緩解學(xué)生的緊張與老師的疲勞。通過(guò)短暫而有效的交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新的學(xué)習(xí)中。

二、結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的，有吸引力的方式導(dǎo)入課題。

老師選擇的情景都是日常在學(xué)生身邊發(fā)生的，能見(jiàn)得到，能摸得著的事例。比如有一位老師，她的課題是“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，通

過(guò)日常出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)的身影，說(shuō)明百分?jǐn)?shù)就在我們的生活中，無(wú)處不在。再比如，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬老師，他的課題是“體積與容積”，在導(dǎo)入的過(guò)程中，他展示了一張關(guān)于西瓜與蘋(píng)果的圖片，讓比較它們的大小，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生這里面的“大小”其實(shí)就是占“空間的大小”，自然而然的引出了體積的概念。

三、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有代表性的情景，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

新課程教材注重了兒童心理，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情景中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的世界。使學(xué)生在積極的情感中自主探究，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

四、探索新知的過(guò)程是否能實(shí)實(shí)在在，不嘩眾取寵，關(guān)鍵在于教師適時(shí)地順勢(shì)引導(dǎo)。

好的課堂不應(yīng)是上給聽(tīng)課老師的表演，而是學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建的過(guò)程。好的公開(kāi)課體現(xiàn)在教師能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候順勢(shì)利導(dǎo)，提出學(xué)生踮踮腳尖就能解決的問(wèn)題，避免跳躍式的提問(wèn)。讓學(xué)生在知識(shí)自我構(gòu)建的過(guò)程中，有一種豁然開(kāi)朗的愉悅成就感。

而遜色一點(diǎn)的課堂顯得生硬，機(jī)械，缺少靈動(dòng)與機(jī)變，大量的精力放在教案的重現(xiàn)，重現(xiàn)教案設(shè)定好的情節(jié)。其中體現(xiàn)在引導(dǎo)語(yǔ)固定

模式，鼓勵(lì)性語(yǔ)言略顯套路，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的落腳點(diǎn)。講課像是在有感情的背誦課文。

五、問(wèn)題引領(lǐng)，讓數(shù)學(xué)課更有數(shù)學(xué)味兒。

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力，具有十分重要的意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于提問(wèn)，在提問(wèn)中獲取新知。好的一課，講明知識(shí)點(diǎn)知識(shí)骨骼，而其中對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)則是血肉。把課堂主線從背、記、練知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際上來(lái)，也就是從教知識(shí)到鍛煉數(shù)學(xué)思維上來(lái)，也就解決了以老師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生自主為主體。適時(shí)地退，就是更好的進(jìn)，爭(zhēng)做有耐心的麥田守望者，不做粗暴的麥田收割機(jī)。

總之，這次省優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，增加了自己的見(jiàn)識(shí)，為我以后的課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

2014年10月14日---16日，我有幸到安陽(yáng)市參加了“2014年河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩會(huì)”，在這三天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自河南省不同城市的19位數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺，下面結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合學(xué)情選擇合適的、有吸引力的方式導(dǎo)入課題

幾乎每位教師都根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生情況的分析，結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的、有意義的、能吸引學(xué)生興趣的話題或情境導(dǎo)入課題。如漯河市郜聰敏老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)《解決問(wèn)題》一課時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇了一個(gè)“動(dòng)物舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，學(xué)生很喜歡，我認(rèn)為特別能吸引學(xué)生興趣。再如濮陽(yáng)市周瑞花老師執(zhí)教的人教版《鋪一鋪》一課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容以談話導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生喜歡玩的舉手？數(shù)學(xué)家呀也喜歡玩，課件出示數(shù)學(xué)大玩家理查德.費(fèi)恩曼，介紹他在玩中思考且獲得了“諾貝爾獎(jiǎng)”，讓學(xué)生了解在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，同樣也能成功，只要善于思考，大膽猜測(cè)，實(shí)踐驗(yàn)證。很自然地引入玩中學(xué)數(shù)學(xué)“鋪一鋪”這一課。

三、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí) 新課程教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。使學(xué)生在積極的情感中自主地、動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

四、注重讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生思維

以前就聽(tīng)專家們講要三個(gè)讀懂：讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課標(biāo)。觀摩這十幾節(jié)課幾乎每位教師都努力做到讀懂學(xué)生，如通過(guò)課前與學(xué)生談話和在教學(xué)過(guò)程中的追問(wèn)，比如濟(jì)源市李真真老師執(zhí)教的人教版三年級(jí)一課中，通過(guò)一系列的追問(wèn)了解學(xué)生思維。其實(shí)讀懂學(xué)生途徑還有很多，比如還可以做調(diào)查問(wèn)卷、課前訪談、案例分析等等。

五、注重課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的藝術(shù)化

學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。如《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》一課中，以一張自己班的學(xué)生做課間操的照片為情境圖，讓學(xué)生觀察照片發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題。我覺(jué)得非常的好，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的興趣與愿望。

課堂教學(xué)方式豐富，藝術(shù)化。教師充分利用多媒體教學(xué)，如新穎的圖文朗誦或兒童化的動(dòng)畫(huà)播放，豐富了課堂，增加吸引力。教師也特別注重教學(xué)方式的多樣化，如精彩的師生互動(dòng)，有趣的生生辯論都給課堂添彩，整節(jié)課使學(xué)生盡量能從頭到位的思考。

六、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中重視操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。題或游戲來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。如許人教版二年級(jí)《兩位數(shù)加減法》練習(xí)課，我覺(jué)得特別精彩，教師幽默、可親的話語(yǔ)，學(xué)生感興趣的游戲，都特別能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且積極做到讓每位學(xué)生都參與動(dòng)腦，讓那些本來(lái)就掌握的好的學(xué)生掌握得更好，讓那些掌握的不好的孩子又重新學(xué)習(xí)與鞏固提升。

七、注意尊重學(xué)生，創(chuàng)造師生平等的和諧課堂

每位教師激情飽滿，教師的熱情帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)激情。教師更多的注意語(yǔ)言生動(dòng)有趣，激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的藝術(shù)化，尊重學(xué)生的思維，課堂上多了一份似朋友之間的真誠(chéng)，心與心的溝通更激發(fā)出了學(xué)生多樣的數(shù)學(xué)思維。

總之，這次省優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，增加了自己的見(jiàn)識(shí)，為我以后的課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)暨觀摩會(huì)”

聽(tīng)課心得

4月26日-28日，我有幸參加了在鞏義市舉行的“河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)暨觀摩會(huì)”。聆聽(tīng)了19位教師精彩的課堂教學(xué)，置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

此次活動(dòng)我感受最深的是，每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生的感悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

其次，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也非常的精彩，能適時(shí)的激勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。如“你真細(xì)心” “你知道的可真多”“你真是生活中的有心人” “你的想法真有深度”“老師太佩服你了”“再想一想，就接近準(zhǔn)確答案了?！薄罢媸锹斆鞯暮⒆樱稽c(diǎn)就通?！钡鹊?。讓學(xué)生緊繃的心弦松開(kāi)了，學(xué)生的心理得到了釋放，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。第三，將 游戲、競(jìng)賽與所學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合。

愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

潘虹老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課的開(kāi)始，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生從一個(gè)盒子里摸出一個(gè)長(zhǎng)方體，用手感知長(zhǎng)方體的形狀等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，初步感知長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、面、棱的特點(diǎn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體打好基礎(chǔ)。

梁欣欣老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在課結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲，她準(zhǔn)備了三個(gè)信封，第一個(gè)信封里裝著“老師們”三個(gè)字。第二個(gè)信封里裝著“再見(jiàn)了”三個(gè)字，第三個(gè)信封里裝著“你們辛苦了”五個(gè)字。

首先從第一個(gè)信封里抽出一張紙，露出一個(gè)“老”字，然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這個(gè)字是這個(gè)信封里字的個(gè)數(shù)的三分之一。猜一猜，信封里有幾個(gè)字。同學(xué)們沖口而出：“三個(gè)”。教師此時(shí)把紙條抽出露出：“老師們”三個(gè)字。

接著，老師從第二個(gè)信封里抽出：“再見(jiàn)”兩個(gè)字，對(duì)同學(xué)們說(shuō)“這兩個(gè)字是信封里字的個(gè)數(shù)的三分之二。讓同學(xué)們猜猜這個(gè)信封里裝了幾個(gè)字。。。就這樣最后露出了：老師們，再見(jiàn)了，你們辛苦了”。然后讓同學(xué)們面對(duì)聽(tīng)課的老師這句話齊聲讀出來(lái)，我覺(jué)得這樣安排不僅巧妙，而且與本節(jié)內(nèi)容遙相呼應(yīng)，把本節(jié)課推向了高潮！

陳娟老師教學(xué)的《分?jǐn)?shù)大小的比較》，知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小，一個(gè)是比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，在課結(jié)束時(shí)，安排了“比一比誰(shuí)的分?jǐn)?shù)大”的比賽：先拿出一個(gè)盒子，里面裝個(gè)寫(xiě)有1-20數(shù)字的乒乓球。第一個(gè)環(huán)節(jié)，先選一個(gè)主持人，任抽一個(gè)數(shù)字作為兩個(gè)組分?jǐn)?shù)的分母，然后由兩個(gè)大組各推選一人從盒子里抽數(shù)，作

為他們組的分?jǐn)?shù)的分子。當(dāng)時(shí)第一組抽出來(lái)一個(gè)數(shù)后，老師就問(wèn)還沒(méi)有抽的哪一組，你們希望你們組能抽到幾，繼而再抽，最后選出獲勝組。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓主持人抽一個(gè)數(shù)作為兩個(gè)組分?jǐn)?shù)的分子（當(dāng)時(shí)抽的是2），再由選出代表來(lái)抽分母，有意思的是他們抽到了最大的數(shù)20，也就是分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)就越小，這下可把另一個(gè)大組的同學(xué)高興壞了，他們組同學(xué)說(shuō)無(wú)論我們抽到幾，我們組的分都比他們大。這樣學(xué)生在你一言我一語(yǔ)中鞏固了新知，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以至于在下課后，學(xué)生還意猶未盡！

新穎有趣的“課堂游戲”，鞏固了新知，檢查了效果，一舉多得，靈活巧妙，學(xué)生面對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不是望而卻步，而是個(gè)個(gè)躍躍欲試，其間學(xué)生不但掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且使學(xué)生樹(shù)立了敢于探索的勇氣和信心。

第四，在突破重難點(diǎn)時(shí)，教師都能實(shí)時(shí)地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生容易理解和接受。

如：張麗老師在教學(xué)三角形邊之間的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用課件演示“3厘米、4厘米和7厘米”的一組小棒能否擺成三角形？由于學(xué)具的原因，學(xué)生在擺這組小棒時(shí)都認(rèn)為可以擺成。教師如果說(shuō)不能擺，學(xué)生可能不會(huì)相信。但通過(guò)課件的演示讓學(xué)生突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。潘虹老師在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)演示相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等，相對(duì)的面完全相同，非常生動(dòng)形象，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生牢固地掌握了長(zhǎng)方體的特征。

第五、放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，每一位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：南陽(yáng)的郭昆明老師老師講《三角形的特性》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、拉一拉等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。，再如，周口的李影老師講《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出長(zhǎng)方體和正方體的表面積公式。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

幾天的課聽(tīng)下來(lái)讓我感受更多的就是每節(jié)課中，老師的話總是很少，而且只是在學(xué)生的思維受阻的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，無(wú)效的語(yǔ)言是少之有少。決大部分時(shí)間留給學(xué)生觀察、交流、動(dòng)手操作和游戲。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生研究數(shù)學(xué)的科學(xué)方法就從小得到了培養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的教學(xué)理念。這樣的學(xué)生探究給我們的學(xué)生帶來(lái)的是什么，不僅是一種知識(shí)，更多的是一種能力，一種合作的能力，一種欣賞的能力，一種學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的能力。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：參加“河南省第八屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩研討會(huì)”心得體會(huì)

參加“河南省第八屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)

質(zhì)課教學(xué)觀摩研討會(huì)”心得體會(huì)

4月26號(hào)-----4月27號(hào)我有幸參加了河南省第八屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩研討會(huì)，11名英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)作課，作課老師從我省使用的不同版本小學(xué)英語(yǔ)教材中選取授課內(nèi)容，分不同課型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作課。他們高超的語(yǔ)言水平，教學(xué)能力，和豐富的肢體動(dòng)作，每一節(jié)課都帶給了我不同的驚喜，受益頗多。

幾點(diǎn)收獲

一、精彩的導(dǎo)入，一鳴驚人

每位老師都會(huì)在自己的課中設(shè)置一個(gè)精彩的熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如：flash 動(dòng)畫(huà)（加上動(dòng)作，邊唱邊做），chant 等。老師的課堂操控力和渲染力很強(qiáng)，將這些活動(dòng)都做得很好，課堂氣氛很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如安陽(yáng)市安陽(yáng)橋小學(xué)楊晶晶老師，他以自創(chuàng)的一首英文歌為導(dǎo)入，從一開(kāi)始就僅僅吸引住了學(xué)生們的注意力，再加上隨性幽默的教態(tài)，更使學(xué)生沉浸在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。其實(shí)在我的平時(shí)教學(xué)中我總認(rèn)為采取歌曲導(dǎo)入的方式，太占用時(shí)間，不夠大膽。

二、精美的課件，引人入勝

馬東方老師精心制作的課件，自拍的視頻一直是他課堂上的亮點(diǎn)，同時(shí)還改變歌曲，課后還才藝展示了一段歌曲，充分展示了個(gè)人魅力；展現(xiàn)了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我明白有助于服務(wù)教學(xué)的手段是多種多樣的。信陽(yáng)羊山外國(guó)語(yǔ)梅麗老師的一節(jié)詞匯課，課堂活動(dòng)豐富多彩，游戲新穎，幻燈片非常精致。尤其是南陽(yáng)市鎮(zhèn)平縣的一所農(nóng)村小學(xué)柳澤麗老師，雖來(lái)自農(nóng)村小學(xué)但課堂相當(dāng)精彩，ppt制作精致，很有激情，課堂非常活躍，同時(shí)還把現(xiàn)在很流行的《爸爸去哪兒》中的Kimi和Angela帶進(jìn)課堂，作為角色扮演，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，頗有創(chuàng)意。

三、精致的板書(shū)，賞心悅目

洛陽(yáng)市澗西區(qū)的孫亞楠老師，她的簡(jiǎn)筆畫(huà)不得不讓人佩服，基本功非常扎實(shí)，課堂上快速的以簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)文本既吸引學(xué)生注意又形象、生動(dòng)、直觀。并且語(yǔ)篇教學(xué)中設(shè)計(jì)非常合理，注重引導(dǎo)。孫老師給我的啟發(fā)是以后要加強(qiáng)教學(xué)基本功的練習(xí)，除了借助多媒體，簡(jiǎn)筆畫(huà)也是我以后應(yīng)該多加練習(xí)的教學(xué)技能。

四、精準(zhǔn)的口語(yǔ)，妙語(yǔ)連珠

讓我感受最深的是各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。每位老師都是采取的全英教學(xué)。作課教師出色的口語(yǔ)表達(dá)讓我記憶深刻。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、富有親和力的表情和聲音，即使彼此第一次見(jiàn)面也能很好的拉近師生距離。比如，三門峽市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的丹麗老師，其豐富多變的肢體語(yǔ)言，輕松、活潑、幽默的形式使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中聽(tīng)、聽(tīng)中獲，這種課堂學(xué)生愛(ài)上。鄭州管城區(qū)南十里鋪小學(xué)的馬東方老師的語(yǔ)音，聽(tīng)起來(lái)非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺(jué)，他的一首老調(diào)換新詞的歌曲，博得了會(huì)場(chǎng)的一片掌聲。

五、精細(xì)的設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心

十一節(jié)課展現(xiàn)了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)方法，比如直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，比如：長(zhǎng)垣縣河南宏利學(xué)校的職艷麗老師，她的整堂課突出小組合作，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作，發(fā)散了學(xué)生思維，從而本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)得到高效的練習(xí)；鄭州市管城區(qū)的馬東方的老師以故事性的流程開(kāi)展整節(jié)課，課堂環(huán)節(jié)流暢，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞；鄭州市金水區(qū)的孟老師，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在微笑中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；焦作市焦西小學(xué)的馮磊老師的課堂卻動(dòng)中有靜，課堂上多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)突出，很好的培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)情況；長(zhǎng)垣縣宏力學(xué)校的職艷麗老師一節(jié)語(yǔ)音課，給人印象深刻，教師口語(yǔ)流利，課堂上以活動(dòng)教學(xué)為導(dǎo)向，課堂以孫悟空導(dǎo)入，非常調(diào)動(dòng)孩子們的積極性；三門峽外國(guó)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教師丹麗的一節(jié)《story time》非常精彩，課堂有趣生動(dòng)，設(shè)計(jì)新穎，并且老師很有激情又不失親和，把學(xué)生帶到故事情境中演繹；鄭州的孟江濤老師的課相當(dāng)精彩，孟老師的幽默風(fēng)趣，課堂輕松愉悅，駕馭課堂能力，改編的chant朗朗上口以及獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)魅力贏得了在場(chǎng)的陣陣掌聲。

幾點(diǎn)思考

一、讓我的課堂震撼你，保持激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多融入動(dòng)畫(huà)flash/chant元素，利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)，匯集一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴，激發(fā)學(xué)生求知欲，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、讓我的課堂帶動(dòng)你，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)境。努力做到全英式教學(xué)，口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，充實(shí)課堂。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。

三、讓我的課堂塑造你，別出心裁，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)與眾不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而充分地了解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為，并讓學(xué)生以自己的方式分享自己的學(xué)習(xí)成果。

四、讓我的課堂成就你，給力英語(yǔ)，打造學(xué)生美好明天。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和合作共事能力，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。改變單一呆板式教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)課本“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)“趣”起來(lái)。幾點(diǎn)感慨

人生在勤，不索何獲！若升高必自下，若陟遐必自邇！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第五篇：2013年河南省小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

2013年河南省小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會(huì)

——心得體會(huì)

2013年9月27日，我踏上了開(kāi)往鄭州的客車，這次出行，我并不是要回家探親訪友，而是要參加一次有關(guān)勞動(dòng)與技術(shù)的研討會(huì)。這次機(jī)會(huì)剛開(kāi)始對(duì)我來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的誘惑力，因?yàn)槲胰谓痰膶W(xué)科是美術(shù)并非勞動(dòng)技術(shù)科?？僧?dāng)我聽(tīng)完了優(yōu)秀教師的作課后，我不禁忍不住笑了，因?yàn)榇诵薪o我?guī)?lái)了太多的收獲與成長(zhǎng)。我覺(jué)得這次機(jī)會(huì)太好了。接下來(lái)，我就講我這幾天來(lái)的收獲與感悟一一匯報(bào)如下：

一、輕松的課前交流，讓學(xué)生愛(ài)上你。

這次的研討會(huì)以優(yōu)質(zhì)課的展現(xiàn)方式呈現(xiàn)。大部分的做課教師并非來(lái)自鄭州。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，課雖然上了很多遍，但是所對(duì)的環(huán)境，更重要的是授課對(duì)象都不一樣。所以如何讓做課教師與新學(xué)生以最短的實(shí)踐熟悉，顯得格外重要。在做課教師中，美味教師的處理方式都不相同。比如有的教師用詼諧幽默的師生交流來(lái)彼此熟悉，有的以做游戲的方式熟悉彼此。無(wú)論哪種形式，最終都達(dá)到了共同的目的，那就是為上課做好準(zhǔn)備。

二、課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。

我們習(xí)慣了上課前拿本教材，教案，優(yōu)盤(pán)上課，因?yàn)檫@樣能讓大部分老師感覺(jué)輕松方便。但是至于學(xué)生是否喜歡，我們似乎關(guān)注的太少，其實(shí)學(xué)生更需要生動(dòng)，形象，有趣的課堂。

在《涼拌菜》這節(jié)課上教師的準(zhǔn)備可謂精心，不僅準(zhǔn)備了各種各樣的食材，還準(zhǔn)備了一次性手套供學(xué)生使用，確保了飯菜的干凈衛(wèi)生健康。載入在《花樣小面點(diǎn)》中，教師提前將面和好，并帶來(lái)各色豆子以備制作使用。這樣精心準(zhǔn)備的課怎么不讓學(xué)生高興。

三、探究式學(xué)習(xí)。

我們常常急切于把答案直接告訴學(xué)生，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。在《折餐巾花》、《折紙盒子》和《自制磁鐵玩具——小秋千》中，教師們很好的利用了探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生先將做好的樣品分步驟柴楷，又讓學(xué)生組裝，并讓學(xué)生在探索的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這一系列的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都調(diào)動(dòng)了自己的積極性，同事也開(kāi)發(fā)了他們的思維。在今后的教學(xué)中，我要取大家之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷地完善自己的課堂，不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。