第一篇：生物課堂教學氣氛的營造

生物課堂教學氣氛的營造

摘要：課堂教學對于學生能力和興趣的培養至關重要。課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一定的教學環境。這里指的教學環境包括教學的物質環境和精神環境，這種精神環境就是指課堂氣氛。課堂氣氛是指班集體在課堂上所表現出來的某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。積極的課堂氣氛能營造出一種有感染性的、催人上進的教育情境，符合學生的求知欲和心理發展特點，使學生注意力高度集中，師生雙方關系和諧融洽，配合默契，課堂心理氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。

關鍵詞：生物教學；課堂氣氛；趣味教學；情感投入

現階段，由于江蘇高考政策的改變，高中生物成績只取等級不計入總分，生物教學要更加側重于對學生能力和興趣的培養。課堂是教學的主戰場，課堂教學對于學生能力和興趣的培養至關重要。課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一定的教學環境。這里指的教學環境包括教學的物質環境和精神環境，這種精神環境就是指課堂氣氛。

課堂氣氛是指班集體在課堂上所表現出來的某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。個別學生的態度與情感并不構成課堂心理氣氛，但多數學生的態度與情感就會組合成占優勢的綜合狀態而形成課堂心理氣氛。這種綜合的心理狀態，總與教學過程密切聯系在一起，在穩定中充滿了各種變數。

積極的課堂氣氛能營造出一種有感染性的、催人上進的教育情境，符合學生的求知欲和心理發展特點，使學生注意力高度集中，思維活躍，發言踴躍；師生雙方關系和諧融洽，配合默契；教師適時的提醒、恰當的點撥、積極的引導，學生產生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態度和體驗，課堂心理氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。這樣的課堂氣氛對于生物教學無疑是極為有利的。

如何營造積極的課堂氣氛呢？我從教師的角度來談幾點。首先，教師的人格魅力、教學風格對積極的課堂氣氛的形成有重要影響。

教師是課堂教學的組織者、領導者、管理者，教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，俄國教育家烏申斯說過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用”。每一個教師都要不斷塑造高尚的人格、完美的形象，儲備合理的知識結構、扎實的專業知識水平，提高教學業務能力。只有這樣才能使廣大學生親其師、信其道、承其志。國內外心理學家認為，教師的教學作風主要有三種典型類型：專制型、民主型、放任型。良好的課堂氣氛需要教師以民主教學領導作風去組織教與學活動。這種教學作風，有利于培養學生熱愛學習的內在積極性，挖掘學生的學習潛能；有利于師生之間知情雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，教師對學生參與教學活動進行更多的認可和贊賞，使學生產生成功的滿足感。

其次，建立和諧的師生關系是優化課堂氣氛的重要條件。在建立和諧的師生關系過程中，教師要善于發揮“情感效應”的作用，教師對學生的真摯深厚的情感，對學生真誠的關心和愛護，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面，生機盎然。

關愛從來都不是說在口頭上的，而是要在行動中體現出來的。我曾經帶過一個班，這是個全年級公認的差班，學生調皮搗蛋不愛學習，課堂秩序比較混亂，根本就沒有學習的氛圍。有次，我上課的過程中，發現一個學生趴在課桌上不動。該生平時喜好上網，經常通宵，時常在上課時趴著睡覺，我曾經教育過他好多次他都不聽。我過去拍拍他的肩膀，他抬起頭，我發現他的眼睛里布滿血絲，臉也紅通通的，下意識摸摸他的額頭，燙的厲害，要帶他去醫院，他極力掩飾說自己沒事，我不由分說趕快領他去附近的衛生院，我拿錢給他打點滴，還陪著他。他對我說：“老師，我學習不好，還老搗亂，父母都放棄了我，你還關心我干嘛？”我說：“你畢竟處于青春期，叛逆心很強，犯些錯誤在所難免，老師以前只看到了你的表面，其實你也有一顆善良的心。”“真的嗎？我能行嗎？”“我相信你一定行。”從那以后，他改變了很多，不上網通宵了，上課認真聽講不搗亂了，積極回答老師的問題，參與課堂教學，帶動整個班級的課堂學習氣氛有了很大的改觀。

第三，引人入勝的開頭是創造良好課堂氣氛的前提。

柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半。”就像一本書有引言，就像電影有序幕，因此每節課也需要一個引人入勝的開頭，盡管只是短暫的幾分鐘，卻關系到整節課的課堂氣氛是否活躍，學生的學習興趣是否濃厚。比如：我在講授蘇教版必修三《生態系統穩態》的時候，播放影片“魯賓遜漂流記”的片段，引入討論：假設你像電影中的主人公魯賓遜一樣流落荒島，如果那里除了能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物。你隨身攜帶的食物只有一只母雞、15kg玉米。以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間？為什么？（1）先吃母雞，再吃玉米。

（2）先吃玉米，同時用一部分玉米喂母雞，吃母雞產下的蛋，最后吃母雞。

學生熱烈討論后，我指出：哪種方法更合理，等學了今天的“生態系統的穩態——能量流動”有關內容后，大家就可以解決這個問題了。

第四，教學內容的趣味性是調節課堂氣氛的調味料。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人對客觀事物或參與某種活動的積極傾向，作為教師都會知道：快樂的情感比冷淡的情感或厭惡的情感遠遠有利于智慧的活動，每人都在高興感興趣的時候更記得住所讀、所見、所聞。可見，要創設良好的課堂氣氛要從學生的內心去尋找學習興趣的動力，去發掘、激勵和引導學生學習的興趣。據研究，輕松的，尤其是令人發笑的東西使無意識識記效率提高70%。顯而易見，趣味不是目的，不是為趣味而趣味。創造一個熱氣騰騰、生動活潑、輕松愉快的學習環境，把書教“活”，教得“趣味盎然”。比如我在講授《動物生命活動調節》中的“信息激素”時，穿插了法國昆蟲學家法布爾1904年所做的一個非常有趣的試驗：在一個風雨交加的漆黑的夜晚，他把一頭新羽化的天蠶雌蛾裝進一個紗布袋里，然后把這個紗布袋放在由叢林包圍著的黑屋里的一張桌子上，過了一夜，奇跡出現了。第二天，發現竟有40多頭天蠶雄蛾闖進房來，圍著那頭雌蛾轉。（據測定，雌蛾所分泌的性外激素能引誘11公里內的雄蛾前來交尾）現在，我們可以利用昆蟲的性外激素或人工合成的性外激素類似物作為性引誘劑來防治害蟲。這樣，既減輕了農藥對環境的污染，又達到了治蟲的目的。這樣穿插趣味知識的教學，使枯燥乏味變得生動有趣，這樣學生在快樂、感興趣中掌握知識，打破了沉悶的氣氛，活躍了學生思維。

第五，教師情感的投入對課堂氣氛的創設有顯著的效果。著名的教育學家蘇霍姆林斯基指出：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。”有實驗證明：信息傳遞的效果是7%的文字+38%的音調+55%的表情。如果你在教學中充滿了熱烈奔放的情感，就容易感染學生，容易產生師生互動、師生共鳴；如果你從走進教室直到下課都板著一副面孔，就會使學生產生畏懼，使學生在被動、恐懼中接受知識，不敢也不會主動發言。最終，教師問：還有問題嗎？學生答：沒有了。這是真的沒有問題了嗎？我看不是。沒有情感的教學不但埋沒了學生主動獲取知識的興趣和進取的精神，而且只是授人以魚，而不是授人以漁，更不是授人以欲。新大綱把教學目標分成：知識目標，能力目標，情感態度與價值觀目標。不帶有情感的教學是無法實現情感態度與價值觀目標的。只有當教師充分調動自己的情感去感染學生，帶著飽滿的感情講課，才能創造出積極的課堂氣氛。

最后，對偶發事件的控制是優化課堂氣氛不可缺少的手段。在課堂教學中，不可避免會出現偶發事件，機智果斷地處理課堂出現的偶發事件是優化課堂氣氛不可缺少的手段。當偶發事件出現時，教師作為這個課堂教學的管理者，應因勢利導，以變應變，確保教學順利進行。在處理偶發事件時，教師要遵循以下原則：沉著冷靜、果斷謹慎；化消極因素為積極因素；不要激化矛盾；“冷處理”為主；切忌造成師生情緒上的對立。曾有一位教師在講生物課，發現后面的同學一個個都抿著嘴笑。教師走到后面一看，原來是一個同學的背上被貼上了一張畫著烏龜的紙條。老師非常生氣，正要追查，但一轉念又改變了主意：他輕輕將紙條撕了下來，然后嚴肅地說：“搞這種惡作劇，是對別人人格的侮辱，是不道德的行為。我向他提出警告，但我相信他會主動承認錯誤并改正的。”課后，一個調皮鬼果然來到了辦公室······

總之，創設的良好的積極的課堂氣氛，需要教師從多層面加以考慮，多種手段綜合運用；更需要教師的悟性、創造性勞動的積累。

參考文獻

彭曉風《淺談教學的趣味性》《文學教育(中)》 2011年09期

徐興剛《為和諧課堂奠基——試探素質教育下師生關系的構建》2011-11-21 楊曉莉;《改善師生關系的重要性》 [J];《內蒙古教育》;1996年07期;18-19 李東方；《高中生物教學中學生興趣的培養》《虞城高中報》2009年3月 賴愈萍；《將情感投入教學》2008年1月

第二篇：主持如何營造氣氛

主持營造氣氛

1、現場給客戶過生日

2、讓客戶上臺作團隊展示

3、主持人注意人際關系，多交流，與客戶打成一片

臺上說話多用”我們”引導而不用”你們”

4、讓客戶上臺作表演、護送

5，聚成最尊敬的學員同學們早上好，聚成的貴人們，你們好嗎？最具有團隊精神的朋友早上好，最具有團隊執行力的朋友們早上好，銷售精英們早上好，在坐最棒的，最快樂的，最愛學習的朋友們早上好！

6、請老師上臺用不同的方式，營造不同氣氛

如周嶸老師：有請來自深圳的周嶸老師

有請我們亞洲銷售王子周嶸老師

有請我們的銷售大師周嶸老師

有請能夠帶給我們無限能量和寶貴財富的周嶸老師

如陳永良老師：有請來自深圳的陳永良老師

有請我們的團隊執行力第一人陳永良老師

有請我們團隊執行力大師陳永良老師

有請我們集幽默風趣而又實戰的演講大師

用我們的如來神掌，打通XX老師的任督二脈，用我們的掌聲吸功大法，將XX老師功力統統吸過來。

第三篇：如何營造良好的體育課堂教學氣氛(精)

如何營造良好的體育課堂教學氣氛

文章摘要：喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發現自己的長處、優點，并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響

江蘇省天一中學/張勇

引言

課堂教學氣氛的優劣直接作用于學生，它與教學效果有著密切聯系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它可以消除學生在課堂上產生的心理壓力，使學生處于積極的、主動的學習狀態，它能使學生在活動中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關系，創造嚴格要求與寬容和諧的客觀環境，是構成體育教學心理環境的重要前提，也是提高課堂教學質量、獲得體育教學成功的關鍵，而這種輕松愉快的體育心理環境，正是體育教學目標的追求。

[主題詞]：體育教學、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵

一、嚴以律己，重視身教

教師既是知識、技能的傳道者，又是學生人格的塑造者。教師不僅擔負著傳授知識、傳播文明的責任，而且還擔負著教育學生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態，對學生的道德品質起著十分重要的影響，它對體育課堂教學氣氛乃至整個體育教學活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強思想道德修養，嚴以律己，使自身形象符合規范要求，在各方面成為學生的表率，用自己人格的力量去教化學生，以自己的形象和語言來控制學生情緒，調節課堂教學氣氛。對學生來說，教師是教學過程中最直接、最有象征意義的人物，教師的行動是無聲的命令。體育教師更應重視身教，因為教師的一言一行，將給學生以最直接的影響。教師飽滿的熱情、干練的動作、優美的造型、得體的示范將給學生以精神鼓舞，從而啟動學生全身心地投入課堂學習。

二、認識體育課堂的特殊性，為學生提供良好的情緒場

體育教學與其它學科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設在室外，教學環境多變，學生流動性大，外部干擾較為嚴重，學生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點。在體育教學中，教師不僅要向學生講解和示范，而且還要安排學生進行大量的身體練習。學生在承擔較大的心理負荷的同時，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點，則不可能創造良好的課堂氣氛，也會影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學的內容單一，教學活動貪乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教與學的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產生好的效果。因此，在創設良好的體育課堂心理環境中，必須改革體育教學內容，豐富體育教學活動，努力為學生提供良好的情緒場，讓他們在輕松愉快的心境下更好地學習。事實上，學生的學習興趣一旦受到激發，他們的需要得到滿足，體育課就會象磁鐵一樣，把他們牢牢地吸引，何愁上不好體育課呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式，關心學生，尊重學生在體育教學中的主體地位，心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題，以教師的情感激發和調動學生的情感。體育教學過程，實質上是一個育體與育心的過程。教學活動中，師生關系具有雙向性，具體表現在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學活動中處于主導地位，起主導作用，因此教師有責任主動把心扉向學生敞開，這樣，才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會產生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生。”只要教師把愛心全部獻給學生，給學生以充分理解和信任，和學生進行多方面的情感交流，學生就會把教師當作朋友。在師生雙邊活動中，教師的情感起著重要的作用。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”學生只有在充滿情愛的世界里，才會產生良好的情緒，才會在歡悅的心理狀態下接受教育。因為只有和諧的師生關系，才能促使教師樂教，學生樂學，只有樂教和樂學，才能獲得良好的教學效果。

要做到這一點，教師首先要把微笑帶進課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生，誠懇對待學生，真正成為學生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關系。當然，愛學生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對學生嚴格要求，做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方，使學生感到教師可敬可親。當教師看到某個學生表情憂郁，就應當想到他是否身體有病或家里發生了什么事。氣候突變，就應當考慮到學生的著裝等，總之，多一點關心，多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學習熱情才會持續高漲。對犯了錯誤的學生，要堅持循循善誘，正面教育，以理服人，使學生心悅誠服。教學經驗告訴我們：師生之間只有相互敞開心扉，消除情感障礙，達到心理相容，解決為誰學習的問題，教學任務才能順利完成。另外，體育教學能有效地培養學生的集體主義精神和競爭意識，每當學生們觀看體育比賽時，往往會情不自禁地為頑強拼搏，最后取得勝利的運動員鼓掌稱好，如果是班際、校際或國際比賽時都會為自己的一方加油吶喊，這時對培養“后進生”的榮譽感、責任感和奮發向上的精神有著積極的意義。體育教師應把握時機，適時對“后進生”進行教育，并要為其創造表現自己的機會，促使他們的感情轉化。值得注意的是教師應該對優差生一視同仁，不能厚此薄彼，帶有偏見，切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄，使課堂教學始終和諧發展。

四、培養學生學習體育的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他們才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，要充分認識學生心理因素的能動作用，緊密結合學科特點，盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學生思維漣漪，使學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中，達到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側重于提高身體素質和機能能力時，可適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態度與情感的相互補充、相互激勵；當側重于掌握知識、技術和技能時，可在增加示范性等多種引導的基礎上，采用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作；當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀賞別人的練習或表演，經觀察思考后用相互評論的方法，或適當引入音樂伴奏來誘發學習情境。

五、寓教于樂，開展多種游戲活動

在體育教學中，如果采用音樂來渲染課堂氣氛，更能使課堂氣氛盎然生輝。如游戲“救護傷員”、“支援前線”中，教師可用錄音機播放槍炮聲、沖殺聲以及勝利的歡呼聲來進一步活躍課堂氣氛。使活動中的學生“身臨其境”，仿佛自己也是一名光榮的解放軍戰士，這時老師因勢利導，不失時機地對學生進行思想品德教育，使學生頑強的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發展和提高。這樣極大地調動了學生參加體育活動的積極性，有利于“發展學生的基本活動能力”和“培養學生對體育學習的興趣”，更有利于德育在體育中的滲透。

又如在體育技術內容教學時，教師可設法把技術教學滲透到游戲活動中去，以此增強學習熱情。如在上完“投標槍”課后，我設計了“看誰進圈次數多”的游戲，在該游戲活動中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場地上圓圈進行教學。學生為了進圈次數多，就會想方設法改進自己的動作，因為只有動作正確出手、角度合理、鞭打速度快才會得心應手。通過游戲，讓學生享受成功的喜悅，使學生在活動中獲得快樂，學習技能，增強體質。

六、及時肯定，多加鼓勵 喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發現自己的長處、優點，并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，并產生群體效應。在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別對學得差一點的學生，有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發現和肯定，就意味著自我價值得到確認。因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定、鼓勵，創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。

結束語

“教學有法，但無定法，貴在得法”，體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內容有其自身的藝術魅力，有情、理、趣等要素，關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進，步步加深，使學生學有興趣，學有所得。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果肯定是令人滿意的。

[參考文獻]：

1、《中國學校體育》

2、《體育與科學》

第四篇：正確引導,營造家庭氣氛

正確引導，全家參與，讓孩子愛上讀書

讀書是一個良好的習慣，可以增長學識，開拓思路，凈化心靈，消減寂寞，修身養性等。雖然“開卷有益”，但不是每個小朋友都會自然的愛上讀書，在這眼花繚亂、充滿誘惑的年代，怎樣才能讓孩子主動讀書，愛上讀書呢？通過老師們的指導和個人體會，總結為以下幾點與大家共勉： 家長共讀，讓孩子從聽開始

當孩子還小的時候，我們要多給孩子講故事，講故事時要有感染力，要勾起孩子的興趣，但必須注意我們家長要有閱讀習慣，講的故事要從書上讀出，而不是手機和電腦，要讓孩子知道，這么有趣的故事是在書上的，讓其從小就對讀書充滿渴望自然而然愛上閱讀，因為書上有動聽的故事，美麗的童話，而不是手機和電腦。2 細心選擇，讀書從簡單做起

當孩子沒有養成讀書習慣時，厚重難懂的書籍會給孩子造成壓力，讓孩子失去讀書的興趣，所以我們要認真選擇，適合孩子的，又能讓孩子感興趣，同時又容易理解的書籍，最好多些圖畫，頁數不要太多，從簡單開始。適當提問，學會溝通與交流

當孩子讀過書后，我們可以適當的提些故事里孩子感興趣內容，與孩子一起分享故事里的樂趣。但應該注意提問方式方法以及提問的難度，不要讓溝通和分享成為一種考試。4 全家參與，創造和諧讀書環境

讀書的環境要全家人都參與，不是媽媽和孩子讀書，爸爸就可以在隔壁“打麻將”，我們要全家總動員，在空余時間，關掉媒體，收起玩具，遠離棋牌，我們要一起讀書，多帶孩子到圖書館，多讓孩子和愛讀書的人在一起，讓孩子去模仿，去學習，去書的海洋里遨游。千萬不要用讀書作為一種懲罰

曾經聽過一個朋友說，他家孩子犯了錯誤，就讓孩子在房間里讀書多長時間，個人覺得這是非常不可取的。強制讀書，只會讓孩子對讀書產生抵觸情緒，排斥讀書。讀書應該是一件身心愉悅的事，而不是一種負擔。我們要多些鼓勵和夸贊，點燃孩子們的讀書熱情，將讓孩子終身受益。

讓孩子養成良好的閱讀習慣，不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，作為家長我們要提供一個良好的環境和氛圍，同時也要提高自身的閱讀修養，樹立良好的榜樣。正確引導孩子愛上讀書，要從細節著手，從生活點滴做起，讓孩子養成良好的讀書習慣在書的海洋里找到屬于自己的一片凈土。

第五篇：如何營造良好的體育課堂教學氣氛

如何營造良好的體育課堂教學氣氛

邢臺醫學高等專科學校 王軍波

摘要：課堂教學氣氛的優劣直接作用于學生，它與教學效果有著密切聯系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它可以消除學生在課堂上產生的心理壓力，使學生處于積極的、主動的學習狀態，它能使學生在活動中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關系，創造嚴格要求與寬容和諧的客觀環境，是構成體育教學心理環境的重要前提，也是提高課堂教學質量、獲得體育教學成功的關鍵，而這種輕松愉快的體育心理環境，正是體育教學目標的追求。

關鍵詞：體育教學、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵

一、嚴以律己，重視身教

教師既是知識、技能的傳道者，又是學生人格的塑造者。教師不僅擔負著傳授知識、傳播文明的責任，而且還擔負著教育學生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態，對學生的道德品質起著十分重要的影響，它對體育課堂教學氣氛乃至整個體育教學活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強思想道德修養，嚴以律己，使自身形象符合規范要求，在各方面成為學生的表率，用自己人格的力量去教化學生，以自己的形象和語言來控制學生情緒，調節課堂教學氣氛。

二、認識體育課堂的特殊性，為學生提供良好的情緒場 體育教學與其它學科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設在室外，教學環境多變，學生流動性大，外部干擾較為嚴重，學生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點。在體育教學中，教師不僅要向學生講解和示范，而且還要安排學生進行大量的身體練習。學生在承擔較大的心理負荷的同時，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點，則不可能創造良好的課堂氣氛，也會影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學的內容單一，教學活動貪乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教與學的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產生好的效果。因此，在創設良好的體育課堂心理環境中，必須改革體育教學內容，豐富體育教學活動，努力為學生提供良好的情緒場，讓他們在輕松愉快的心境下更好地學習。

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式，關心學生，尊重學生在體育教學中的主體地位，心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題，以教師的情感激發和調動學生的情感。要做到這一點，教師首先要把微笑帶進課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生，誠懇對待學生，真正成為學生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關系。當然，愛學生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對學生嚴格要求，做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方，使學生感到教師可敬可親。總之，多一點關心，多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學習熱情才會持續高漲。對犯了錯誤的學生，要堅持循循善誘，正面教育，以理服人，使學生心悅誠服。

另外，體育教學能有效地培養學生的集體主義精神和競爭意識，每當學生們觀看體育比賽時，往往會情不自禁地為頑強拼搏，最后取得勝利的運動員鼓掌稱好，如果是班級比賽時都會為自己的集體加油助威，這時對培養“后進生”的榮譽感、責任感和奮發向上的精神有著積極的意義。體育教師應把握時機，適時對“后進生”進行教育，并要為其創造表現自己的機會，促使他們的感情轉化。

四、培養學生學習體育的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他們才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，要充分認識學生心理因素的能動作用，緊密結合學科特點，盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學生的學習興趣，使學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中，達到知行合一的境界。當側重于提高身體素質和機能能力時，可適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態度與情感的相互補充、相互激勵；當側重于掌握知識、技術和技能時，可在增加示范性等多種引導的基礎上，采用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作；當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀賞別人的練習或表演，經觀察思考后用相互評論的方法來誘發學習情境。

五、寓教于樂，開展多種游戲活動

在體育教學中，教師可設法把技術教學滲透到游戲活動中去，以此增強學習熱情。通過游戲，讓學生享受成功的喜悅，使學生在活動中獲得快樂，學習技能，增強體質。

六、及時肯定，多加鼓勵

喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發現自己的長處、優點，并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習及時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，并產生群體效應。在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別對學得差一點的學生，有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發現和肯定，就意味著自我價值得到確認。因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花，及時肯定、鼓勵，創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。

“教學有法，但無定法，貴在得法”，體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內容有其自身的藝術魅力，有情、理、趣等要素，關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進，步步加深，使學生學有興趣，學有所得。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果肯定是令人滿意的。

姓名：王軍波

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