第一篇：公司如何營造良好的工作氣氛

公司如何營造良好的工作氣氛

我感覺所有公司的氣氛都是公司創始人，為人處事，行事風格的延續。古語說得好：兵熊熊一個，將熊熊一窩。所以員工的能力和創始人有直接的關系。我很認同，小企業靠老板，中企業靠制度，大企業靠文化。不管哪種階段，都和領袖精神有關。所以你想改變公司的氛圍，首先要改變自己，讓自己成為一個更好的人。那么我就從下面幾點來具體講解下公司該如何來做：

一、坦誠、自信是第一法寶

要想公司健康長久的發展下去，坦誠是第一要點，當所有人把自己真實的想法說出來之后，我們才能了解所有人。有些公司一些老員工，仗著自己在公司的時間比較長，經常倚老賣老，總是怕新員工學會了本領超過自己，不能把自己良好的技術傳遞下去，那么這樣公司肯定是不健康的。如果大家都很坦誠，那么新員工的技能能很快提升，這樣就會為承擔公司一部分的責任，解決一部分問題。沒有做到坦誠很大一部分原因是因為沒自信，怕這怕那，永遠做不好。

二、從不過分加班

老總認為現在業績做不出來，每月虧損很嚴重，只能天天加班來做，但效果還是一般。但是我告訴 老總，快點取消加班。加班是每個員工都不愿意做的事情，加班有加班費大家還能勉強去做，但沒有加班費的工作，員工是不愿意來做的，八小時之內求發展，八小時之外求發展，八小時之內不做工作的事情，八小時之外也是不可能做的，當然這樣的員工也不是公司需要的，那么怎么樣把八小時之內的工作做好呢？一個員工做5個人的工作，拿3個人的工資，他是愿意付出的，但是一個員工做5個人的工作，拿1個人的工資，那么他是不愿意去付出的。

三、讓員工愛上產品，關注細節，不妥協堅定的信念

公司做出來的產品，肯定是好產品，大家不會明知這個產品不好而去做，所以讓員工愛上公司的產品，好產品也沒有完美的時候，所以讓員工參與到產品當中來，關注產品的細節，堅定信念，我們做這個產品是沒有錯誤的，是有銷量的，是能幫助客戶解決問題的，不要看到哪個同類產品好而去改變員工的想法。信心是大家一起給予的。

四、堅持學習，不要固步自封，學會分享

學習很重要，一個公司永遠不要忘了學習，讓大家一起充電，團隊，不是一個人的思想，而是大家往一個目標前進，所以中途堅決不能有人掉隊，很多領導人都希望員工能夠自己學習，掉隊后就決然摒棄，這是不對的思想，員工掉隊是領導的責任，領導沒有讓員工在平臺上充電，那么自然會掉隊，不要期望所有員工都能像老板一樣擁有超強的執行力，帶領團隊很重要。

以上四點是我對公司如何營造良好的工作氣氛的幾點建議，如果能幫到咱，那是我莫大的榮幸，如果沒幫到，就算我在這里扯淡。祝所有的公司都能把自己的辛苦團隊打造成精英團隊。

第二篇：營造良好的教學氣氛

營造良好的教學氣氛

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？

一、創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：

1.把握最佳的教學心態。

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2.建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生積極參與探究新知。

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

第三篇：淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

營造良好的課堂心理氣氛是師生認知和情感雙向交流的需要。在課堂教學中，教師發揮自身的主導作用，通過多種形式，創設陽光、快樂、積極、和諧的教學情境，使學生積極融入、身臨其境，使教師與學生、學生與學生之間積極溝通、和諧互動，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂的良好課堂心理氣氛，對每一位學生的健康快樂成長，為學生的全面發展、可持續發展會非常有利。

課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發生的心理背景，它作為學習心理活動與學習個體特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效益的。現代教育心理學研究表明，積極良好的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態，有利于學生的智力活動。在這種心理氣氛下，學生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹，難以獨立思考、積極探索，不利于學生的創造性學習。可見，良好的課堂心理氣氛，對于提高教學質量具有重要的影響。那么，教師作為良好課堂心理氣氛的創設者和維護者，應該怎樣積極營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、準確把握課堂心理氣氛

教師要營造良好的課堂心理氣氛，首先得準確把握課堂心理氣氛的現狀。我國學者柳夕浪根據課堂心理氣氛的內涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態度等四個方面編制了《課堂心理氣氛調查問卷》。其中，課堂敢為主要調查學生在課堂上是否敢于講話、不怕出差錯的傾向；課堂不適主要調查學生在課堂上是否產生焦慮及其焦慮程度；課堂交往主要調查學生在課堂上與他人交往的愿望、相互交流的情況；課堂態度主要調查學生基于對課堂學習目的的認識而產生的情緒反應。根據調查結果可以了解課堂心理氣氛的現狀。

教師在課堂教學中往往是通過觀察學生的一些特定行為，尤其是從學生非言語行為，如學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解學生的心理狀態，來準確把握學生的課堂心理氣氛，然后及時向學生傳達教師的期望信息。如果教師能夠在正確把握課堂心理氣氛的基礎上，堅信“只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對所學習的內容都可以達到掌握的程度”，就會形成適度的高期望，這對于形成良好的課堂心理氣氛是十分有利的。

二、以積極的情緒感染學生

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現代教學理論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連接起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內心體驗，教師就必須增加感情投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感教學，以教師自身的情感體驗營造良好的課堂心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，讓學生伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程,相信不少老師曾有過這樣的體驗：你在同一個班里上課，如果是帶著愉快的心情去，那一節課往往是老師講的神采飛揚，而學生聽得津津有味，若是哪一天教師自己沒精打采或是帶著一肚子的怨氣去上課，學生也必然是昏昏欲睡，效率低下。可見，教師自身的情緒會直接影響課堂心理氣氛。所以教師在教學中應該傾注積極的情感，懷著愉快、樂觀的心情進入課堂并通過自己的表情、姿態、手勢等將這一積極的情感傳遞給學生，使師生產生情感上的共鳴，增強與學生在心理上的合作，從而令學生“親其師，信其道”，受到潛移默化的影響，形成良好的心理氣氛。實踐證明，教師的積極情感有助于良好的課堂心理氣氛的形成，教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感，產生積極的心理狀態。積極的教師情感是師愛的基礎，更是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。

三、以良好的威信影響學生

教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發號施令、提出要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。在學生成長過程中，教師應逐漸放松對學生的權利控制，以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成功感和獨立性的需要，促進學生自立自強和自律能力的發展。為此，每一位教師都應該在課堂教學中要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情感體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。對課堂中出現的不良心理狀態，要及時捕捉到，并作認真地分析，進行準確的判斷，積極地幫助學生及時消除來自于認知、情感、動機、興趣、注意、意志、性格、師生關系等方面的心理障礙，讓每一位學生都能獲得積極的情感體驗，都能以積極的心理狀態投入到課堂學習中。在課堂上形成相互尊重、相互信任的融洽師生關系，達到教學相長的課堂效果。

四、以多向的交往激勵學生

課堂教學中師生、生生之間的交叉聯系與溝通，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點，能夠滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力和智力活動水平，符合因材施教的特點。因此，教師重視課堂教學中的多向交往，便能營造良好的課堂心理氣氛。

實踐證明，在和諧、融洽的師生關系中，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以導致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發的緊張課堂心理氣氛。從生與生關系來看，也有類似的情況,同學之間團結友愛容易使課堂上形成相互尊重、體諒、友好的學習風氣；如果同學之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不和諧的氣氛。因此，在課堂教學中，教師應該積極發揮自身的主導作用，通過多種形式，創設積極的交往情境，使學生身臨其境，通過與教師和學生、學生和學生之間的和諧相處，為學生的心理健康發展創造條件，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂等良好的課堂心理氣氛，為每一位學生的全面、健康和可持續發展創造有利條件。

總之，營造良好的課堂心理氣氛是師生雙方認知和情感雙向交流的需要；是提高課堂教學效率的需要；更是學生健康快樂成長的需要。要建構“和諧課堂”、“和諧校園”，更離不開民主、平等、和諧、寬松的良好課堂氛圍。愿我們每一位教師都能在營造良好課堂氣氛上，積極參與、勤于學習、大膽實踐、勇于創新，把課堂變成同學們健康成長的樂園。

第四篇：如何營造良好的課堂心理氣氛

一、美術欣賞課直觀生動

過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數據的光盤裝進光驅就很容易了。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

在欣賞其他種類的美術作品時，如雕塑，工藝美術等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術欣賞課借助電腦多媒體教學，有如下優越性：

1.光盤資料信息容量大，選擇性強，學校可以用有限的空間建立一個美術欣賞電子圖書室。

2.電腦多媒體教學直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統教學模式，使“精講”，“多練”成為現實。

二、工藝設計方便快捷

傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現出來。以重復構成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。

電腦美術設計操作靈活多樣，有時會出現意想不到的效果，有利于激發學生的興趣，作業完成后學生很自然產生成就感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質教育。

三、繪畫教學的多樣化

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這是另外一種藝術創作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結合是一種新的教學模式。

在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現技法與藝術特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現了愉快教育。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

四、培養了學生的創造力

（1）、培養了學生的創造力。在教學實踐活動中為學生提供了大量的學科教學資源，開闊了學生視野，豐富了他們的知識，培養了他們的創造力。

（2）、提高了學生的信息技術水平。在學習美工軟件的過程中培養學生的信息技術能力，使學生的信息技術水平有了很大的提高。

第五篇：如何營造良好的班級氣氛

如何營造良好的班級氣氛

學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問，要問到老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算是真正動了腦筋。紀律上我認為應“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生一定要要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守自己的原則，那么你將在學生心中成為一個沒有原則的人。在處理違紀過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系法律不外乎人情，要先講法律再講人情。

四、如何培養一支高效率的班干部隊伍

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任就一定要做到鞠躬盡瘁，死而后已？經過反思我發現問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。有不少老師向我介紹過用給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的，我曾經也用過這種方法，但用起來不是那樣得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部戴高帽子雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中會引起另外一部分學生的不滿，認為老師過分夸大班干部的作用。鑒于這種情況，我把這種方法由公開場合逐漸改為地下進行，戴了高帽子的班干部做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧，使他們能盡快成長起來。

班主任在組織建設管理班級的每一個環節，都必須和任課教師處理好課內、課外、課程、課時等關系，只要處理好教師之間的關系，就會得到一個團結積極向上的充滿活力的班級。

二、為人師表，以身作則

有這樣一個故事：螃蟹媽媽總是教育小螃蟹，要求小螃蟹不能橫著走路，可小螃蟹還是學不會，受到了母親的教訓，小螃蟹生氣啦，就說，你要我不橫著走路，那你示范給我看看啊？媽媽無語了。其實身教好多時候重于言教。**常生活中，班主任的一些言行可能會給學生帶來積極活消極的影響，所以班主任要時時刻刻嚴格要求自己。人無完人，但要盡量不讓學生看到自己的缺點，給學生一個比較完美的形象，用自己的人格魅力去感染學生。就拿打掃衛生來說吧，大部分班主任是看著學生掃，這里指指，那里指指，這兒還不合格，那兒還不合格的，到最后，自己班上的清潔區還是不合格。我在工作中是這樣做的，一個班剛建立起來的時候，學生不了解我這個班主任，所以自己就要給他以師的示范了，第一二次打掃，自己拿著勞動工具就干，這時，學生一定會來搶自己拿著的工具，這時候，自己的示范作用達到目的了，以后的衛生檢查中，絕對都不用擔心還沒干好。

三、要為自己說的每一句話負責

從接到一個班的那個時候起，別在學生面前講你可能做不到的話，不然會影響你的威信的。自己安排過的一些事，最好做記錄，一定按計劃去完成。對于檢查作業，我不敢宣布每天早上我都來檢查，但是，我可以星期一查，星期二再查，星期三可能我就不來查了，但星期四我又查，就這樣，在保證工作干好的原則下，別亂發話。記得一次和學生在一起聊天時，我給學生說了只要他們好好學習，畢業的時候我給他們每個人買一個紀念品，可是等他們畢業的時候我忘了，還好有學生提醒我，我花了很大的代價才彌補了這個承諾，但我覺得做人、做班主任都得必須說話算數！還有，在保學控輟的問題上，有的班級缺了不少，可在我帶的班級，畢業的頭天一個不缺的坐在教室里。就是因為我說話算話的原因。我在班上宣布了：只要你不來學校，我會馬上打電話給你父母，我還會馬上去你家家訪。其實開始是苦啊，連續家訪了好幾家。但學生一旦知道你這位班主任說話絕對兌現的時候，他們服了。以后的工作不用花多大的功夫就可以很順利的進行了。

四、尊重客觀事實，正確處理好突發事件

對于突發事件，有的需要馬上處理，有的則需要冷處理。在我的班上，曾經遇到過這樣一件事：年輕的女老師在上課到時候，下面一個學上在不停地講話，結果被老師批評了。可是被老師看錯了，被批評的學生不是說話的那個，被批評的這學生就產生了抵觸情緒，拿著書包就跑，這女老師在后面跟著，正好被我遇到，學生被我叫住了，老師也委屈的快哭了。我只是很冷靜很客氣的請老師回去上課。幾天后，我調查清楚了事實的真相以后，我把學生找來，安慰了一會，在讓他去給老師道歉，這學生

開始怎么說都不去，但后來我說；這是為了給老師一個臺階下、為了老師能好好的給同學們上課，你再委屈也得做，難道這點氣度、這點奉獻精神你都沒有？學生開心的答應了我。我帶著學生找到了女老師，學生給老師道歉了，老師也感動得跟學生道歉起來。其實，這件事情要是我當場就要處理的話，是不會有好結果的，整個過程花了一個星期，所以有的事件需要時間來冷卻，急了，會起反面的作用。

五、把無私的關愛給予每一個學生

現在的中學生都很小，自理生活的能力還很差，在家是在父母的呵護下成長的，到了學校老師就要多關心愛護他們。尤其是寄宿生，生活費不會安排，作為班主任就要時刻把這些問題放在心里，隨時過問這些問題，要保證他們能吃飽又不亂花錢，萬一哪個沒生活費了，還得給他想辦法，但是更重要的還是要指導學生學會生活、教他們生存的能力。

班主任工作不是幾點就能概括完的，這是一項綜合性很強的工作。為人師者，除了要具備一定的業務能力和科學的理論指導思想，還得靠在實踐中多反思、多總結，爭取做一個太陽底下最小而奉獻最大的主任。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。但是，因為班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、工作難做，特別是在農村的初級中學，由于住校生多，班主任工作就更困難、責任更大，所以很多教師都不愿當班主任。我認為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好農村初中班主任工作與各位同仁切磋。

一、要創新班級管理理念

隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在農村學校開始蔓延。再加上農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望。在20世紀80年代只要考上學，就會有一份穩定的工作，而如今大學畢業不分配工作，令家長很失望，供孩子上學的愿望不強烈。因此用當年的方法管理現階級的學生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

二、班級管理要做到以人為本，注重人文關懷

（一）對班級所有學生要一視同仁，不能有所偏愛

對班級所有學生一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。所以作為班主任，對班上的學生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學生面前樹立起威信，學生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。

（二）在生活上要給予學生關心和愛護，要善于跟學生談心、交心

可以說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農村初中生大多數是住宿生。在學校里，生活上沒有在家里方便，會給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活，常想家，有部分學生還產生了輟學的念頭。所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。班主任應該象父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，要經常到學生寢室去走走，要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式。只有這樣，才能真正解決一些問題。

（三）善于對后進生進行說服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮

做好后進生的教育轉化工作是班主任工作中一項極其重要的工作任務，也是班主任能否帶好一個班的關鍵所在。當前后進

生有三類：一是學習差生。表現為無心向學，學習成績極差；二是思想品德差生。表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大。有些班主任對后進生常用一句話概括：“朽木不可雕也。”在班主任工作中，我認為，后進生決不是不可雕的朽木，所謂精誠所至，金石為開。當然，后進生的教育轉化工作是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。對于后進生，班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接觸他們、走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。同問題較多的學生談心時，是特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問題；更不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心，要繼續談，直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好，他們一般都會被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時，班主任還要積極動員優等生與后進生進行交流，主動去關愛幫助他們，讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛和溫暖，自覺地融入到集體當中，主動地轉化自己的思想和行為。

三、要善于架起與家長溝通的橋梁

現在農村中學生的家長大部分出生于20世紀60年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或寫信等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

農村初中班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作。猶如一張網，但只要我們抓住了上述四個環節這個綱，就能綱舉目張，輕輕松松做個優秀的班主任。

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