第一篇：淺談小學閱讀與寫作教學之間的關系分析

淺談小學閱讀與寫作教學之間的關系分

析

作者：李志敏 更新時間：2014-2-25 14:18:43 如何妥善處理好讀與寫的關系，充分挖掘教材的寫話因素，把寫的訓練有機融合于閱讀教學之中，做到讀寫結合，相得益彰呢？特級教師于永正老師可謂此中高手，他在課堂教學中，經常穿插寫的訓練。從篇幅看，或三言兩語，或長長大篇；從內容看，或課文借用，或課外引進；從方法看，或內容挖掘，或想象補充……每一次練筆，都是他教學藝術的映照。于老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分。”很顯然，如果我們能在一、二年級以課文為寫話的突破口，及時地把寫話訓練有機地揉進閱讀教學，就能進一步發揮課文的“典型”優勢，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫結合，發展學生的思維，培養想象和創新能力，激發低年級學生的寫話興趣，促進寫話能力的提高。

一、立足文本，讀中生趣，趣中求寫

新課程的每一篇課文都是那么淺顯易懂，圖文并茂，貼近學生的生活。生動有趣的童話故事；朗朗上口的兒歌、童謠；富有節奏的韻文、古詩……給學生帶來的不僅僅是美的享受，更是他們自我表現的舞臺。因此，教師在閱讀教學的“煽情”顯得尤為重要。教師要努力為學生創設一個良好的閱讀環境，引領學生去感受閱讀的樂趣，拓寬寫話的視野，提高寫話的水平，享受成功的喜悅。

（一）趣從求中生

隨文寫話要講究時機，讓學生覺得有話可說，有感而發，有情可抒，這樣才能水到渠成。這樣的巧妙練筆，含而不露地達到了語文教學與人文教育的最佳結合。

（二）趣從動中出

著名藝術大師羅丹說：“動是一切景物的生命”。任何一門藝術，都要昭示一種生命的流動，一種動態的旋律，他才是真正美的藝術。教學更是一門藝術，只有老師及時調動學生多種感官，讓學生融讀、寫、說、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動中，才能“教”出智慧，“習”得智慧。這樣的形式使閱讀、練筆都達到了事半功倍的效果。

（三）趣從異中來

隨文寫話容易落入千篇一律、千題一面的模式之中。因為題型僵化、題面熟悉，學生只會照搬，不思創新，訓練的效果就會降低。同時導致學生思路閉塞，內容機械，既缺乏創新意識，又激不起訓練興致。因此，老師要針對課文特點，結合學生實際，隨著教學進程，設計多種多樣的練筆。這一練筆環節，讓學生感到妙趣橫生，樂于表達。這種改編練習，創造空間大，學生很感興趣。這不僅是卓有成效的吸收、內化、積累知識的過程，而且是由此及彼、舉一反三的能力提高過程。

二、借助文本，廣泛積累，以讀引寫

（一）積累詞語，充實寫話內容

低段學生在大量識字的同時，也要求積累一定數量的詞語。詞語，正是學生寫話的基礎。學生學習詞語，不能只停留在“理解”的層面上，更重要的是“運用”。因此在閱讀教學中，結合課文內容，創設運用詞語的情境，讓學生在情境中展開想象進行說話和寫話練習，才能真正達到學以致用的效果。

（二）品讀句段，學習寫話方式

模仿是兒童的天性，是創造的基礎，處于小學階段的兒童模仿性特別強，小學生模仿習作也就成為一種必然。因此，低年級小學生寫話訓練應緊緊抓住兒童的這一模仿心理特征。

入選教材的課文篇篇生動、有趣，文中一個個優美的句子和段落，皆可作為寫話訓練的范例。我們應充分利用教材這個資源，引導學生仿寫。

（三）讀文賞圖，畫寫結合

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”在教學中可以充分利用課文插圖，并結合課文內容，啟發學生想象說話、寫話。三部曲之三：拓展文本，想象寫話，提升思維

（一）拓寬文本視野，尋找寫話空間 1.充實文本

文學作品的語言有時根據表達的需要，有意留下空白供讀者品味，教學時可抓住這些空白，誘發學生去大膽想象，自由補充。

2.課后拓展

教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導學生說話、寫話訓練提供了好機會。

（二）妙用文本，放飛想象之翅

低年級的小學生富于幻想。法國著名的思想家狄德羅說過“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮就是天才”。小學生的想象總是由直觀性向現實性、抽象性發展，常把事實加以夸大或縮小，或是將事物神化。我們要抓住這一想象的黃金時期，培養孩子們的想象能力。形式可多樣：

1.續寫故事

我們一直把課文當作閱讀理解的材料，其實課文也是讓學生練筆的另一個空間。比如有些課文中有很多空白，可以讓學生盡情發揮個人理解與想象進行寫話，使課文更完滿；如有些課文的結尾意猶未盡，恰是學生續寫續編的起點；還有些課文或含義豐富，或創新空間大，學生可以基于課文求新。我便充分利用這一點引導學生根據課文故事情節的發展繼續畫故事，寫故事，充分發揮孩子的想象力，發展學生的思維和語言能力。2.看圖寫話

看圖說話，先說后寫，給了學生寫話的素材和充分的思考吸收時間，對寫話能力的培養有一定的效果。指導寫話時，我鼓勵學生充分發揮自己的想象力，不拘泥于圖畫本身，要能夠看到畫面以外的東西，使情節更加豐富多彩。

3.編寫童話

童話的魅力，在于它為孩于展現了一個五彩斑斕的神奇世界。它最適合兒童心理發展的特點。著名童話作家洪汛濤說過：“要開發少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話，這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求。”在寫話教學中，應充分發揮童話的優勢，除了讓孩子聽童話、讀童話、說童話外，還要善于運用不同的方式，激發他們寫童話的欲望，放飛想象的翅膀。

學生的想象力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會給我們一次又一次驚喜！“想象是創造之母。”讓學生掌握有話會寫的主動權，就要讓學生把握寫話思維的主動權，為他們的思想插上翅膀，靈活自由地飛翔。雖然上交的很多寫話作業的字是用拼音代替的，有的只有一兩句話甚至還有錯別字，但學生在想想、畫畫、說說、寫寫的過程中，有話可說、有話想說、有話要說就是良好的開始。想象畫成了說話寫話的源泉，為學生提供了源源不斷的“活水”

第二篇：淺談小學教學案例分析與寫作

淺談小學教學案例分析與寫作

隨著課程改革的不斷深入，人們對教學案例分析也越來越關注，案例成為教師成長的不可或缺的中介，通過案例分析可以讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中去，促進自身的專業化發展；使教師實現從“教書匠”到“研究型教師”的轉型；使教師回歸課堂，回歸實踐，改變低效的與論文難以發表的論文寫作行為，以實現有效勞動為樂。案例分析是一種情境式、教師親身經歷型的、體驗式的過程。是校本培訓與校本研究重要內容。

一、撰寫教學案例的作用

1、教學案例分析有助于教師把先進的教育理念落實具體的課堂教學行為中去。

2、教學案例分析有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師專業成長。

3、教學案例分析有助于教師之間相互交流研討，提高聽、評課教研活動的實效。

4、教學案例分析有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實效。

二、什么是教學案例分析。

1、案例分析有別于其他教育文體。⑴與論文的區別。論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個觀點。案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，圍繞同一事件，但可從不同的理論層面來解釋。⑵與教案的區別。教案是事先預設好的教學思路，是對即將發生的教學活動的設計與說明，重在預測。案例是對已經發生的教學事實的追述與思考，重在反思。⑶與教學隨筆、教學反思的區別。教學隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發，三言二語也可以。教學反思是教師對自己教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人的思考。案例指向的對象更廣，可以是自己的教學行為，也可以是他人的教學行為。可以是大到分析一個國家或地區的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動。可以說細敘述事件發展的長期過程，也可以著重說明某個情境片段。

2、教學案例的特性。⑴典型性。案例應有相對完整的情節，能以小見大，反映出某一類事物或教學活動的基本共性，有較強的研討價值，有助于教師總結經驗，吸取教訓，提升教育理論水平。它有教學反思的內容，但又高于教學反思。⑵價值性。案例所研究的問題應是被教師所認同的，有現實的指導意義，能對教師的后續教學工作有指導、借鑒作用⑶客觀性。案例反映的內容是真實發生的事件。

3、教學案例的結構。⑴案例的內在結構。

案例的內在結構是由它的五個要素組成的：主題、背景、結果、細節、評析。每個案例都要有一個主題，有的時候案例的主標題就是案例的主題。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交待特定的內容。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施崦沒有實施而不介紹教學的效果。案例則不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交代教學的結果——某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的應京變等，讓讀者知道結果，將有助于加深其對整個教學過程的了解。

案例的外在結構：案例背景、案例描述、案例分析。

案例背景——主要交待事件發生的有關情況。如介紹一節課，可以介紹教材內容、教學目標、學生情況、教師情況以及案例研究方法與主題等，不宜過長。案例描述——把課堂教學的過程或某一片段具體生動地描述出來。可以是描述的，也可以是流程式，還可以是課堂實錄式。

案例分析——主要任務是評析學生的學習效果，反思自己（或他人）的教學理念，提煉教學經驗與教訓。把自己或他人的教學行為提升到新的教學理念的高度進行審視。可以從教育學、心理學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，可以是就事論事，有感而發。

其表現形式可以是多樣的：①案例過程——案例反思②案例背景——案例描述——案例分析。③主題背景——情景描述——問題探討——詮釋與研究。

三、怎樣寫好教學案例分析。

1、教學案例的形成。⑴前期準備：了解背景，理論準備。⑵收集材料：課堂觀察，調查選材。⑶認真分析：聯系理論，立意要新。⑷撰寫案例：撰寫編輯，試用修改。

2、教學案例的撰寫。⑴教學案例要有主題。要針對某個現象或某種情況，明確要解決的問題是什么。⑵交代教學案例的條件和背景。⑶進行分析。結合理論對揭示問題的關鍵環節和細節進行科學的分析。

3、案例寫作應注意的事項。⑴關于確定主題。①主題緊扣案例。提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意而定。②定題要有新意。確定的主題要新穎，往往是在意料之外，又在情理之中。③順應時代發展。要與時俱進，要針對當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題。⑵關于案例分析。①理論與實際緊密結合。對案例中描述的事實、提出的問題，要運用教學理論進行分析，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述進要畫龍點睛，把問題點明，道理說清，主題揭示出來。②案例分析做到實事求是。案例分析要有求實精神，不夸大，不縮小，分析實在，要有針對性，把理論觀點自然地融會于分析之中，講求具體實在的小道理，不要空洞無物的大道理。③要有獨到的見解。同一件事，可以引發不同的思考。從某種意義上說，案例的質量是由教師的素質所決定的。要在新理念的引導下，從錯綜復雜的教育現象中發現問題，提出問題、分析問題，道出他人欲言而所不能言之的道理。

4、一篇好的教學案例的基本要求

主題目標明確；材料選取適當；案例描述真實；情節合情合理；案例構思巧妙 ；文字表達生動。

第三篇：關注傳統文化與小學美術教學之間的關系

關注傳統文化與小學美術教學之間的關系

中國傳統文化內涵豐富，博大精深，不僅是中國的文化精髓，也是世界文化中不可缺失的重要組成部分。學校通過美術教學，讓學生了解民族傳統藝術和獨特價值，激發珍惜美術遺產、關愛民族民間文化的情感，讓學生學會傳承與保護文化遺產，這是美術教育工作者義不容辭的責任。美術教育作為學校教育的重要組成部分，它的主要任務是“對學生進行審美教育，提高學生的審美素質”。

首先，美術教育需要民族傳統文化的浸潤。

美術教育是我國新課改下一個備受關注的問題，如何在美術中溶入傳統文化與時代精神是關鍵所在。從中小學教材可以知道，能和傳統文化有關聯的課程相當少，傳統文化也被慢慢忽視和遺忘。過去機械反復的進行技能學習，將美術的內涵給徹底破壞掉，無視學生的自主創造力，嚴重摧殘了學生對審美的理解、感知、想象，更不能讓學生得到美的教化與對美術文化的認識，那么素質教育只能成為一紙空談。

美術是人類智慧表現形式的結晶，具有凈化人的心靈，提升人的品質的功能。小學教育中開展美術教育無疑是從保護民族文化入手，重建美術文化生存、傳承和發展的平臺，把根留住，讓傳統美術進入課堂不失為一條良策。

其次，美術教育在民族傳統文化中的地位不容忽視。

小學美術教學是一種相對于專業美術教育而言的普通基礎美術教學，它不是追求單純的技能技巧訓練，不是以培養美術專門人才為目的，而是為實現人的全面發展的素質教育服務的，是為民族精神教育服務的。美術教育在教會學生如何觀察美、感受美、表現美、創造美的同時也是開發學生的智力、培養學生的創造力、打造人格健全的重要手段。

1、在藝術欣賞中了解傳統文化的價值。

作為美術教師，在平時的美術教學中應多注重向學生傳授中國傳統的文化知識，對現有教材上的傳統知識，教師要進行合理補充和拓展，加強對中國傳統文化知識的學習掌握，比如在高年級教學中，抓住教材安排的一些具有傳統特色的插圖來滲透傳統教育。四年級上冊《材質的美》中，教學目標是了解中國古代陶瓷藝術和雕塑藝術的特點，學習從器皿的外形、紋飾以及釉色等方面欣賞陶瓷藝術的方法，在欣賞陶瓷藝術的過程中，認識中國陶瓷藝術在人類文化史上所作出的貢獻，增強學生的民族自豪感。、在筆墨飛舞中感受民族藝術神韻。

中國畫是中華民族藝術的瑰寶，有著悠久的歷史、深厚的文化底蘊。讓學生從小接觸學習中國畫有利于培養學生對中華民族傳統文化的熱愛情感，也是中國畫傳承與發揚的重要途徑。五年級上冊《花鳥畫》一課中，針對學生接受能力進一步提高了教學要求，運用中國畫筆墨的方法表現自然界中的花、鳥。指導學生在中國畫表現中，逐步掌握水與色的運用及構圖中的基本要求。通過欣賞指導啟發學生富有創意的運用中國畫技法特點加上自己想象，于畫面表現之中。最后，在美術課外教學中積極滲透傳統文化元素。除了課堂教學中有機滲透傳統文化元素外，要充分利用課外活動時間，結合美術教師的特長，開展國畫、書法、剪紙、版畫、中國結、年畫、臉譜、泥塑等藝術學科。

1、中國結是中國特有的民間手工編結裝飾品，它的制作方法、材質、圖形等都有著鮮明的民族特色和嚴格的制作工藝。其生動優美的造型以及色彩的和諧搭配，都得到大家的喜愛。中國結最大的特點是成本低、工具少、材料簡單多樣、好學易做。

2、中國畫在構圖、用筆、用墨、敷色等方面，也都有自己的特點。在用筆和用墨方面，是中國畫造型的重要部分。國畫以它特有的工具材料，出現別具一格的面貌，吸引了部分愛好者。根據孩子們的年齡特點，我們除了講解傳統繪畫技法技巧，欣賞大量名家名作，還結合現代審美思想，以彩墨游戲的方式學習，學生在自由創作中，體驗國畫的獨特魅力，保持很高的積極性。

3、剪紙是一種鏤空藝術，是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，有著悠久的歷史。它可以用于點綴墻壁、門、窗、房柱、鏡子燈和燈籠等。常用的方法有兩種，剪刀剪和刀刻。我們把剪紙作為特色活動來開展，學生利用課堂和業余時間進行練習。

一個國家，一個民族，沒有傳統優秀文化，沒有民族人文精神，就會虛無，就會異化。因此，我們美術教育工作者要充分挖掘并發揮美術課程人文精神教育的優勢，加大民族傳統文化精華的教育比重，讓學生在美術學習中感受民族文化的魅力

第四篇：分析下流量與關鍵詞之間的關系

分析下流量與關鍵詞之間的關系

整個網站建立和網站優化的進程中，要害字的選擇是至關主要的，以確定一個鏈接。我置信很多企業主或小我，不時調整網站的要害字，網站題目和描繪的經歷。作者是一樣的，甚至使您的網站查找引擎，直到苦楚的責罰，頻頻調整網站的要害字，經驗可謂不深入的少。呈現在查找引擎網站的要害字，題目內，是一個網站的主題的魂魄，不時轉變的主題是指網站的要害字的轉變，都是準確的分量也是合理的從新思索。頻頻的更改網站的題目好要害詞，查找引擎曾經知足可疑的歹意，直到進入察看不難了解或恰當的。調整以來，由于要害字或網站的題目，有錯誤的當地，或不為主題網站的廣義描繪，或許疏忽查找晦氣于要害字優化。但假如Shifeideyi，轉變頻頻的要害詞是不是被鼓舞的工作。若何防止的話常常調整？細心確定需要的，更主要的的主觀認識不談，最天經地義的自認為是的幻想。

假定一個：要害詞的更好

進程中的要害詞，如網絡的網站，假如你可以到網站建立，網頁制造及其他相關的話，一切路由的查找引擎的主頁，毫無疑問，如許的要害字盡能夠前列。不幸的是，良多人發現了一些要害詞，但排名名單上，甚至短少查找引擎的第一幾頁。如許的話并沒有確定更有意義。因而，要害字的選擇，上海科技網站建立公司，試點應契合主題，“少等于多”而不是“大。”現實的狀況是，網站的分量一直是有限的，太多的要害字會沖淡的分量，招致重心的網站，長時間排在不溫不火。

要害詞選擇不以“少等于多”，而這必需是相關的，如一個修建地皮要害詞例如：網站建立，上海網站建立，上海網站建立公司，個中超越三句話跟著一個齊心圓的規范，該中間是一個“網站建立”這個詞“上海”和“公司”是一個短期和長時間的長尾詞的延長。確定如許的話的益處，可以有用地樹立起來的分量。若何一個網站都邑有良多分歧的主題呢？至少在統一頁，字不建議三年多，小，但效率和效益的要害字權重的顯示絕對是幻想的方法。但若何選擇要害詞，以確定哪個字依然長短常苛刻的。一個排名紛歧定是流，沒有必然的挨次流。

兩種假定：有流量排名

筆者的經歷是一個例子，目前是經過查找要害字“中小企業網站建立”，“專業網站建立”如許的話，筆者地點公司的網站排名依然很靠前。在一個很長的工夫內，這些詞在百度或谷歌和其他查找引擎的排名，排名前三家庭，不幸的是，沒有人點擊，更不必說排名的交通轉換。曉得狀況的排名和流量是兩個分歧的器械，既然如斯，為什么會犯這種愚笨的錯誤呢？因為確定要害字的選擇是過于主觀，依據本人的經歷做太多，而疏忽了用戶體驗。或許，而不是本人的主觀認識的用戶體驗。主觀認識是必定的，不曉得什么字可以從之前的經歷，小我的主觀認識的價值帶來的流量和轉換，并應賜與最根本的判別。但過于主觀，輕易遭到影響的經歷或教條化，掉誤少走彎路。選擇確定的話，我們給兩個愈加科學的辦法來確定的挑選。起首，網站流量剖析，什么樣的要害字或延伸任期，以帶來更多的流量，哪些要害字帶來的流量和更有價值的。然后，縱向和橫向比擬的話，打印頁上的參考價值的現場數據;第二屆世博會同業優異的網站，看看競爭敵手，尤其是在個中排名前更多的網站，要害詞是若何確定的設置，當然，最有用的辦法是把二者連系起來。

這三個假定：有流暢次序

流量排名是紛歧定有，所以沒有必然的流暢次序。例如，當時的一些事情，以本人的網站，往往一個網站開拓公司網站是熱的查找字詞，如許或答應以帶來更多的本質性的交通，但交通沒有任何實踐意義。換句話說，固然很多點擊，但其內容是不是用戶所希冀的。有用的處理方案，革新之間活動的獨一路子的關系是與網站的主題相一致的話，當用戶檢索的內容僅僅是它的希冀，當然會添加流量轉換率。假如要害詞和主題的網站，來表達一樣的意義，進步流量轉換的獨一路子，我們只能持續加強用戶體驗。普遍的用戶體驗，最基本的是要增強網站內容的質量，優質的內容網站，用戶將十分喜好

參考資料 www.hnxny.net

第五篇：計算機教學與素質教育之間的關系.

計算機教學與素質教育之間的關系隨著時代的發展,傳統的重智力教育輕非智力教育、重人力素質輕人本素質的應試教育模式已不能適應教育的需求,終究被素質教育所淘汰。隨著科技的突飛猛進,計算機技術在我國越來越普及,計算機教學已成為九年義務教育的必修課。那么怎么在計算機教學中更好的滲透素質教育呢?筆者就自己在計算機教學方面的一點心得談談自己的看法。素質教育以提高國民素質為宗旨,以全面提高公民素質、培養能力、發展個性為目的。因此,我們在計算機教學的過程中,應該使學生的整體素質得到提高,促進其個性潛能、整體素質得到充分和諧的發展。

一、運用CAI課件,提高教學效果,增強學生的學習興趣。運用計算機輔助教學手段,在整個教學過程中,多媒體技術充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結合,使教學內容表現手法形聲化、多樣化、對學生的感官進行多種刺激、從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍,從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張,學生在良好的環境下,能夠激發學生的興趣,積極主動的學習,起到事半功倍的效果。比如我們在上信息課的時候可以在計算機上面裝一些關于英語的CAI 課件,對于平常在教室里面學得索然無味的知識,在計

算機上面配上圖形、聲音、動畫后,原來于英語不感興趣的學生也會躍躍欲試。

二、運用網絡資源,開拓學生的視野。現在的社會是瞬息萬變的社會,如今的學生已不在是以前的“讀死書、死讀書”,對于社會上一些熱點、焦點的問題都應該了解,從而拓寬知識面。這時候我們就可以利用計算機網絡來幫助學生完成這一點。比如今年奧運會期間對我國參賽的一些運動員的有關資料的了解,就可以讓學生在網絡在進行搜索,得到自己想到的答案。同樣的道理,學生對哪方面的知識感興趣,老師就引導他利用網絡搜索引擎來查找自己想要的東西。使學生既有掌握知識的快樂又有揭示知識奧秘的樂趣,逐漸地把學生引向知識的王國,使學生自己感到掌握了新知識,有所收獲,從而無形中開拓了學生的視野。

三、利用程序的編制提高學生的思維能力。在對學生進行程序設計的講解的時候,在學生對課本上知識弄懂的同時,我們可以選擇一些難度適當的題目讓學生來完成。因為設計程序必須要有嚴密的邏輯思維能力,程序中出現任何的漏洞,均會產生隱患,給程序的使用者帶來不可預料的問題。當學生編寫的程序運行出錯時,不是簡單的讓學生重做,而是指導學生利用調試器,通過跟蹤程序執行的順序,根據變量與表達式值的變化情況一步一步查找出錯誤代碼,改正程序中的錯誤。經過不斷的嘗試、改正錯誤,最終得到正確的結果。這樣,不但使學生了解到程序調試全過程,而且學會還學會了

調試程序。對學習的內容進行自我檢查、自我評定,起著教學的輔導作用。它促進了知識的理解與鞏固、發展了學生的觀察能力、記憶能力,有助于學生學習的進步。

四、小組協作式學習,培養學生的團結、互助精神。“小組協作”是以幾名學生為小組組成學習的基本單位,通過小組成員的協作學習能有效的提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力,培養學生的團隊精神。學生在學習小組內相互協作、相互幫助、群策群力,共同完成相應的教學任務。在信息技術教學中,小組協作式教學可以采用模擬課題式分組教學的形式。其活動過程是:教師向各小組布置研究課題,給予必要的說明,提供必要的資料和網絡資源,然后由學生小組研究問題,制定解決方案,最后將結果(可以是解決問題的方案、電腦作品等展示出來。例如:當教師在介紹“計算機病毒”時,可以安排小組通過網絡、圖書館查找有關資料,收集信息。學生在小組內,按照組長的分工,分別查找計算機病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息,開展研究活動,然后進行討論,形成共識,最后以網頁或演示文檔的形式展示研究成果。

五、利用所學知識運用于實際生活,培養學生活學活用的能力。針對計算機教學實用性較強的特點,將講授的內容與實際,緊密地聯系在一起。除了做好講解,答疑等一般環節外,還要將一些實際的例子和經常遇到的問題,引入課堂中。比如我們在進行完Word這一章的學習后,可以讓學生利用Word進行日記的寫作;學習完Excel這一章的學習后,我們可以讓學生把本次全班的考試成績進行統計,然后把統計的結果在小組進行交流;在學習完Fontpage這一章后,可以讓學生根據自己的特點制作自己的個人主頁,并對學生制作的主頁進行評比,為學生提供展示自憶才能的機會,從而激發學生的求知欲……總之,如果能正確處理好計算機教學與素質教育之間的關系,計算機教學及其計算機輔助教學將成為素質教育發展的必然趨勢。