第一篇：應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐

摘 要： 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是國(guó)家教育質(zhì)量工程的重要組成部分。本文論述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和必要性，闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容，探討了大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障機(jī)制，以給應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 研究與實(shí)踐

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論基礎(chǔ)

2007年，教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中指出：加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作者的老中青結(jié)合。[1]伴隨著該文件的出臺(tái)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建成為高校教育工作者開展教學(xué)研究、提高教育質(zhì)量的重要研究課題。

團(tuán)隊(duì)是人力資源管理中的概念，被定義為“為了共同目標(biāo)，由技能互補(bǔ)且相互協(xié)作的個(gè)體組成的一個(gè)群體”。20世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)理論中的同伴互助（Peer Coaching）概念被運(yùn)用到教師工作領(lǐng)域，提倡教師共同工作，形成伙伴關(guān)系，通過共同研學(xué)、示范教學(xué)，以及系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)練習(xí)和回饋等方式，彼此學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等為任務(wù)，整合教師力量，形成教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究與改革等方面的業(yè)務(wù)組合。[1]根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可理解為：以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作為主線，以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，立足于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以提升青年教師教學(xué)水平、加強(qiáng)課程建設(shè)為重點(diǎn)，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作、“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化的團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)等模式，開展教學(xué)科學(xué)研究的隊(duì)伍。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

2.1以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

任何教學(xué)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)有明確的建設(shè)目標(biāo)，然后圍繞著這一目標(biāo)制定每一階段的具體任務(wù)，并為完成階段任務(wù)采取相應(yīng)的措施。[2]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，進(jìn)行涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)考核評(píng)估體系等全方位的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的培養(yǎng)。

2.2提高全體大學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)素質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是以教學(xué)水平高、有一定學(xué)術(shù)成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學(xué)英語(yǔ)教師為主體的團(tuán)隊(duì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該擁有科學(xué)、合理的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，將教師培養(yǎng)工作規(guī)范化、制度化；以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以優(yōu)秀教師為核心，實(shí)現(xiàn)“老、中、青”相結(jié)合，“傳、幫、帶”一體化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師交流；積極開展觀摩課、示范課、講課競(jìng)賽等教學(xué)研討活動(dòng)，提高全體大學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)素質(zhì)。

2.3有優(yōu)良的教科研成果。

教科研成果是衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的指標(biāo)。[2]教科研成果可體現(xiàn)為獲得院級(jí)和省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程、縱向科研項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的科研論文等標(biāo)志性成果。團(tuán)隊(duì)注重以科研帶動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，建立教學(xué)、研究、改革三位一體的發(fā)展模式，使科研成果直接或間接地轉(zhuǎn)化到教學(xué)過程中，從而促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

3.1大學(xué)英語(yǔ)課程自身的要求。

（1）課程特殊性。

大學(xué)英語(yǔ)課程是所有非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段的必修課程，課程學(xué)時(shí)大約為250學(xué)時(shí)，總學(xué)分16分，課程教學(xué)大約需要4個(gè)學(xué)期。

（2）《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的要求。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》在詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽力、口語(yǔ)、寫作、翻譯等八個(gè)方面都有明確要求。要滿足大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，就意味著大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、翻譯等方面的能力。然而，要求每位大學(xué)英語(yǔ)教師都能達(dá)到全科型英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。

（3）教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ髦泻蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效進(jìn)行口頭與書面信息的交流[4]。然而，很多學(xué)生經(jīng)過8～12年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)應(yīng)用能力卻不高，仍然不會(huì)聽、不會(huì)講、不會(huì)寫?！懊@子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”、“費(fèi)時(shí)、低效”是社會(huì)對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)。

從大學(xué)英語(yǔ)課程的上述三大特點(diǎn)不難看出，憑借單個(gè)英語(yǔ)教師的力量是難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的，只有通過大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作模式，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生受益。

3.2大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展要求。

大學(xué)英語(yǔ)教師普遍工作壓力大，主要表現(xiàn)為日常教學(xué)工作時(shí)間和專業(yè)科研發(fā)展時(shí)間的矛盾。有研究者指出：“有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展最大的挑戰(zhàn)就是時(shí)間?！蹦壳埃髮W(xué)英語(yǔ)教師要花大量時(shí)間在備課、上課、批改作業(yè)上，繁重的教學(xué)任務(wù)影響了大學(xué)英語(yǔ)教師自我專業(yè)發(fā)展的積極性，容易致使其出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，進(jìn)而造成缺乏自我發(fā)展動(dòng)力、科研成果少、職稱層次低的狀況。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用“老、中、青”的幫扶模式，鼓勵(lì)和支持青年教師完成一定的科研課題的申報(bào)、教改項(xiàng)目、教材編寫、個(gè)人專著工作量，從而達(dá)到提高教師教學(xué)和科研水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容

4.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想。

通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青結(jié)合，提高教師教學(xué)水平，全面落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

4.2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、協(xié)作精神好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、人員結(jié)構(gòu)（年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)）比較合理的教師隊(duì)伍。改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的新路子。大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)，能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生英語(yǔ)素質(zhì)的基本要求。

4.3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃。

為保證教學(xué)改革的順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面開展工作：

4.3.1根據(jù)課程模塊組建多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步細(xì)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照課程模塊劃分為多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成比較穩(wěn)定的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體是大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)團(tuán)隊(duì)和大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師專長(zhǎng)進(jìn)行分工協(xié)作，使教師能夠發(fā)揮專長(zhǎng)，專門研究教材教法，有效提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4.3.2加強(qiáng)課程建設(shè)。

從提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量入手，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、主講教師、科學(xué)研究及教學(xué)研究等方面下工夫，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，加大課程建設(shè)力度，力爭(zhēng)將大學(xué)英語(yǔ)課建設(shè)成為院級(jí)、省級(jí)精品課程。

4.3.3加強(qiáng)教材建設(shè)。

教材不僅關(guān)系教學(xué)內(nèi)容，還關(guān)系教學(xué)改革。教材建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要結(jié)合本專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，選用適合應(yīng)用型本科院校實(shí)際和反映教學(xué)改革要求的高質(zhì)量教材、新教材充實(shí)到教學(xué)中，組織編寫大學(xué)英語(yǔ)教輔材料，積極爭(zhēng)取承擔(dān)省級(jí)規(guī)劃教材的編寫任務(wù)。

4.3.4積極開展科研及教改工作。

科學(xué)研究及教學(xué)改革研究是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)之一，應(yīng)予以高度重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加大科研教改力度，不斷促進(jìn)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)工作。要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)理論和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極爭(zhēng)取學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，力爭(zhēng)獲批省市級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目。

4.3.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

建設(shè)和完善更加合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的高水平教師隊(duì)伍。具體做法是：邀請(qǐng)更多的校內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師交流；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競(jìng)賽等教學(xué)研討活動(dòng)，提高全體大學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支年輕的隊(duì)伍，青年教師比例占到80%以上，因此，青年教師的培養(yǎng)工作顯得尤為重要和突出。在現(xiàn)有的培養(yǎng)成果上，進(jìn)一步規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃：（1）教學(xué)培養(yǎng)。由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，為此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將實(shí)行導(dǎo)師制，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有要求、針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)。安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師擔(dān)任指導(dǎo)青年教師備課、上課的導(dǎo)師，經(jīng)過一定時(shí)期的指導(dǎo)培養(yǎng)，逐步豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高青年教師的教學(xué)水平和駕馭課堂教學(xué)的能力，從而鍛煉和培養(yǎng)一大批青年教師，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。（2）科研培養(yǎng)。承擔(dān)科研項(xiàng)目是鍛煉和檢驗(yàn)青年教師科研攻關(guān)能力的重要形式。為使青年教師能夠盡快承擔(dān)科研重?fù)?dān)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)鼓勵(lì)和支持青年教師申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求青年教師每年度完成一定的科研工作量，包括科研課題的申報(bào)、教改項(xiàng)目、教材編寫、個(gè)人專著等方面。尤其在論文方面，要求青年教師每年公開發(fā)表論文2篇以上。

4.3.6資源建設(shè)規(guī)劃。

充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮好現(xiàn)有教學(xué)資源的作用；不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，為教師進(jìn)行教學(xué)改革活動(dòng)提供物質(zhì)保障；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境；進(jìn)一步加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)、健全完善考評(píng)機(jī)制。加強(qiáng)“大學(xué)英語(yǔ)”課外自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、課程電子教案、主要主講教師授課錄像、學(xué)生訓(xùn)練題庫(kù)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)題庫(kù)等的建設(shè)。

4.3.7改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

通過開展多媒體教學(xué)研究和教學(xué)課件研發(fā)，利用和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效能，促進(jìn)新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或其他相關(guān)專業(yè)之間開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的共同研究，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)方法的改革。

4.3.8采取切實(shí)措施，提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過率。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是由教育部組織的全國(guó)性的英語(yǔ)統(tǒng)一考試，其過關(guān)率被公認(rèn)為是檢驗(yàn)各類本科院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。然而，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，特別是應(yīng)用型理工科院校的四級(jí)過關(guān)率一直不盡如人意，與其他本科院校的差距較大。因此，在大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)以提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試過關(guān)率為目標(biāo)，認(rèn)清大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的正面反撥作用，采取切實(shí)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)步提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過率。

5.大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障機(jī)制

為確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，并在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)需要以下建設(shè)及運(yùn)行的保障。

5.1制度保障。

學(xué)院高度重視教學(xué)工作、精品工程建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定一系列管理措施、獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)制度，為團(tuán)隊(duì)的精品課程、精品教材、名師工程建設(shè)和教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的制度保障。此外，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)學(xué)院中長(zhǎng)期發(fā)展建設(shè)規(guī)劃的需要，制定明確的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下、建設(shè)以骨干教師為主力、青年教師為后備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.2政策保障。

學(xué)院創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)中青年骨干教師在職攻讀博士學(xué)位及出國(guó)進(jìn)修。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期組織開展跨學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法，以使更多的團(tuán)隊(duì)成員盡快成長(zhǎng)為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)和科研骨干，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研水平的全面提高。

5.3資金保障。

學(xué)校專門為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供建設(shè)資金，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行將嚴(yán)格執(zhí)行《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程專項(xiàng)資金管理暫行辦法》和學(xué)校制定的專項(xiàng)資金管理法，科學(xué)合理地使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。

5.4機(jī)制保障。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)行民主協(xié)商機(jī)制，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

5.5技術(shù)保障。

研發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，建立團(tuán)隊(duì)的文檔庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)、語(yǔ)料庫(kù)等；團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)有微信和QQ，無(wú)論何時(shí)何地，都能利用信息技術(shù)建立暢通的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見（教高[2007]1號(hào)）.[2]海霞.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2011（5）：104-104.[3]唐鐳.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理[J]教育與職業(yè)，2010（30）：42-44.[4]秦秀白.堅(jiān)持人本主義教學(xué)觀，全面落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2008（3）：3-7.

第二篇：應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

摘 要： 文章明確了專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)施的必要性，齊齊哈爾工程學(xué)院在面臨教師年輕化的問題上提出整合課程教學(xué)資源的措施，專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)保證了教學(xué)質(zhì)量，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊的現(xiàn)象。文章闡述了專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)建設(shè)及專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行等方面的內(nèi)容，為加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供操作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)這個(gè)詞早先是企業(yè)管理的詞匯，后來應(yīng)用到教學(xué)中。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般定義為：“以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，教學(xué)工作為主線，重點(diǎn)放在專業(yè)、課程、教學(xué)基地等建設(shè)方面，努力提高教學(xué)質(zhì)量，?哉菇萄Ыㄉ韜涂蒲а芯康慕淌θ禾?。?

一、專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)及主要任務(wù)

人們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通常與取得的成績(jī)相掛鉤，現(xiàn)實(shí)中，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員目標(biāo)有時(shí)不一定是同質(zhì)的目標(biāo)，終究要依靠團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)一和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)就成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)控制的重點(diǎn)。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)重視對(duì)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體的充分尊重，使團(tuán)隊(duì)成員能夠充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)與能力，在一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，以團(tuán)隊(duì)配合的方式實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值的最大化。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位不應(yīng)只考慮到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)有課程目標(biāo)、學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)等。目標(biāo)的定位應(yīng)與創(chuàng)新教學(xué)改革和人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)。

概括為三個(gè)主要任務(wù)：

1.提高教學(xué)改革的動(dòng)力及能力。通過有針對(duì)性地開展一系列教學(xué)方案的創(chuàng)新，有計(jì)劃有步驟地對(duì)整個(gè)教學(xué)過程（包括：課程或教學(xué)改革方向）等進(jìn)行完善。

2.提升教師的教學(xué)水平。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍鍛煉和培養(yǎng)，特別是責(zé)任心較強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力突出的中青年教師，提供了展示個(gè)人能力與才華的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源的整合，促進(jìn)教師合作。

3.提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。整合教學(xué)資源，團(tuán)隊(duì)開發(fā)課程，課程內(nèi)容有系統(tǒng)性、全面性，課程監(jiān)控及質(zhì)量有保證。在教學(xué)實(shí)踐中踐行“學(xué)、做、研”的思想，發(fā)揮不同教師的教學(xué)特長(zhǎng)，參與教學(xué)過程的不同領(lǐng)域方面。

二、齊齊哈爾工程學(xué)院教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

訪談次數(shù)共5次，問卷調(diào)查填寫共292份，收回有效調(diào)查問卷291份。其中，男教工105人，占36.08%；女教工186人，占63.92%，女教工所占比重較大。

1.年齡分布情況統(tǒng)計(jì)分析。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。其中31歲―40歲人數(shù)所占比例最大，占比達(dá)到48.45%。

表1 年齡分布統(tǒng)計(jì)表

從表中可以看出來31歲―40歲年齡段的人數(shù)占到48.45%，30歲以下的占到了32.65%，在崗教師以年輕教師為主。

2.工作年限情況統(tǒng)計(jì)分析。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。各年齡段人數(shù)所占比例相差不大。

表2 工作年限統(tǒng)計(jì)表

從年輕教師的工作年限上看，工作6年―10年及10年以上的教師占到了47.77%，年輕老師在一定程度上還是認(rèn)同學(xué)院文化，能夠長(zhǎng)期在教學(xué)崗位上辛勤付出的。

3.最高學(xué)歷統(tǒng)計(jì)分析。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3?？梢?，碩士及以上學(xué)歷的人數(shù)所占比例并不是最高的。

表3 最高學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表

4.崗位情況統(tǒng)計(jì)分析。

統(tǒng)計(jì)表見表4。本次調(diào)查普通教師所占比例最大，其次是干事，再次是專業(yè)負(fù)責(zé)人和干部，調(diào)查人員比例相對(duì)合理。

表4 崗位情況統(tǒng)計(jì)表

齊齊哈爾工程學(xué)院有本科和?？苾蓚€(gè)學(xué)歷層次，碩士學(xué)歷的教師考核合格可以教授本科生，從事多年教學(xué)的本科學(xué)歷教師教授專科學(xué)歷的學(xué)生。本科和碩士學(xué)歷人數(shù)相差不多。

5.我院教師隊(duì)伍存在的主要問題分析。

統(tǒng)計(jì)表見表4。

表5 我院教師隊(duì)伍存在的主要問題統(tǒng)計(jì)表

從齊齊哈爾工程學(xué)院的調(diào)查結(jié)果上看，教師在師生配比上存在一定的問題，教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)術(shù)研究水平有待進(jìn)一步提高。專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要依托學(xué)院大的福利待遇及其機(jī)制，專業(yè)課程教學(xué)工作者的團(tuán)隊(duì)建設(shè)在社會(huì)知識(shí)高密集、短實(shí)效的要求下面臨一些嚴(yán)峻問題。

（1）教師結(jié)構(gòu)年輕化導(dǎo)致教師職稱、質(zhì)量參差不齊。齊齊哈爾工程學(xué)院教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別比例及數(shù)量、質(zhì)量等方面都不盡合理，特別缺乏高職稱、高技能教師和學(xué)科帶頭人。

（2）教師團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)不科學(xué)。教師考核評(píng)價(jià)制度應(yīng)不斷完善，增強(qiáng)操作性，提高區(qū)分度，不要過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，如教師的績(jī)效考核，僅單純分為三個(gè)等級(jí)，且教師基本工資和績(jī)效工資較低。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織不力，每門課程都是教師在單打獨(dú)斗，身兼數(shù)職，除了教學(xué)工作以外的工作事情繁雜，無(wú)暇顧及教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

以上這些問題不僅齊齊哈爾工程學(xué)院存在，在其他地方民辦高校及三本本科院校也同樣存在這些問題。網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，知識(shí)獲取途徑多元化、快速化，現(xiàn)在教師崗位“單打獨(dú)斗”的教學(xué)效率已經(jīng)不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求。專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，由“一對(duì)多”改為“多對(duì)多”。

三、專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)建設(shè)

1.關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的生活狀態(tài)。

從現(xiàn)有調(diào)查上看，工作時(shí)間、陪孩子、做家務(wù)這三項(xiàng)工作時(shí)間占到了較高的比例，學(xué)習(xí)與閱讀時(shí)間少于這三項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間，要想加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先要減少不必要的工作時(shí)間，齊齊哈爾工程學(xué)院的教師人員數(shù)量不足，教師擔(dān)任了很多教輔工作，擔(dān)任班主任及教學(xué)管理工作，平時(shí)的教學(xué)檔案建設(shè)等和教學(xué)本身無(wú)關(guān)的工作，要減少教師的不必要時(shí)間，讓教師調(diào)整好精神狀態(tài)，良好的精神狀態(tài)是提高工作效率的必要保證。教師有時(shí)間可以調(diào)整學(xué)術(shù)研究時(shí)間，可以研究課程內(nèi)容。

2.基于課程質(zhì)量提高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建?O。

（1）學(xué)術(shù)研討與教學(xué)相結(jié)合

專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研討意識(shí)，教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研討是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，教師之間的交流可以構(gòu)架相對(duì)完善的知識(shí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中去繁，總結(jié)規(guī)律，將知識(shí)的脈絡(luò)及系統(tǒng)梳理給學(xué)生。齊齊哈爾工程學(xué)院教師普遍年輕化，多位教師聯(lián)合治學(xué)，保證了教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

（2）課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)分工制

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程以項(xiàng)目任務(wù)為主的教學(xué)方式較多，設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)課程的任務(wù)分工，課程分為主講老師和輔導(dǎo)老師，有利于減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)保證教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都能對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況有所了解，在團(tuán)隊(duì)研討過程中教師可以集體討論學(xué)生作品，給予學(xué)生較全面的指導(dǎo)，每個(gè)項(xiàng)目反映學(xué)生的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，每位教師給予不同的視角或知識(shí)內(nèi)容，不見得每位老師的建議對(duì)其都發(fā)揮觸動(dòng)作用，但有一位老師的建議與學(xué)生的想法有共鳴，對(duì)于學(xué)生打開思維或者提高課業(yè)質(zhì)量有很大的幫助，這就像“木桶理論”，每位學(xué)生都有參差不齊的木板，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師從多維度的不同知識(shí)內(nèi)容將學(xué)生木板達(dá)到一樣的高度。

（3）課程項(xiàng)目匯報(bào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全員參與

每門環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的項(xiàng)目任務(wù)數(shù)量一到兩個(gè)，學(xué)生最終要拿出經(jīng)過多次修改的案例，案例的可行性與實(shí)施性由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討統(tǒng)一教學(xué)主旨。

3.以課程輸出為契機(jī)建制課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

齊齊哈爾工程學(xué)院積極鼓勵(lì)教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)的課程輸出，課程輸出以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行對(duì)外培訓(xùn)及委托培養(yǎng)。以課程輸出為要求標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)研討中分析比較了傳統(tǒng)教學(xué)方法知識(shí)內(nèi)容，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程建設(shè)是金字塔的結(jié)構(gòu)，分為兩個(gè)部：基礎(chǔ)部與項(xiàng)目實(shí)踐部?；A(chǔ)部是金字塔的低端，基礎(chǔ)應(yīng)用打牢固，項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用才能得心應(yīng)手。專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間形成網(wǎng)狀的構(gòu)架，基礎(chǔ)部（基礎(chǔ)應(yīng)用課程）與項(xiàng)目實(shí)踐部（項(xiàng)目應(yīng)用綜合能力培養(yǎng)），基?A部主要課題組成員是項(xiàng)目實(shí)踐部的成員，這樣一可以解決人員不足的矛盾，二可以保證課程知識(shí)內(nèi)容的網(wǎng)狀架構(gòu)。

四、專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行

良好的專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)要協(xié)調(diào)好資金、制度、考評(píng)的內(nèi)部運(yùn)行管理策略，良好的組織運(yùn)作能夠保證日常工作的有序進(jìn)行。學(xué)習(xí)型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部構(gòu)建、院系管理、考評(píng)制度等都是重要因素，尤其重要的是專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)帶頭人的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及外部資源的整合能力。

1.建立學(xué)習(xí)型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，同樣賦予學(xué)生天職的教師崗位更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)采用交流學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座等形式激發(fā)教師的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提供場(chǎng)地、資金，購(gòu)買書籍和提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。從引進(jìn)、培養(yǎng)、穩(wěn)定三方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)制度，學(xué)院精力要集中放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，降低教師流失率，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。

2.院系分離，獨(dú)立創(chuàng)收。

專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)收圍繞課程展開，通過課程輸出創(chuàng)收，通過項(xiàng)目方案創(chuàng)收等形式，創(chuàng)收的收入歸課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)支配，減少學(xué)院的集中管理，齊齊哈爾學(xué)院提倡“多收多得”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)收多，學(xué)院配給的經(jīng)費(fèi)會(huì)相對(duì)較多。真正將管理工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到各系、各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)上，使一級(jí)教學(xué)管理部門真正擁有管理、約束和發(fā)展實(shí)權(quán)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)力，提高整體學(xué)校的辦學(xué)活力。

3.專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)力及其執(zhí)行力。

齊齊哈爾工程學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕化，但要由具有協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、有責(zé)任心的教師擔(dān)任，而不能只看職稱和年齡，課程團(tuán)隊(duì)年輕化有很多優(yōu)勢(shì)，例如工作效率、工作熱情、工作心態(tài)上的積極優(yōu)勢(shì)，年輕教師教學(xué)改革適應(yīng)性強(qiáng)，改革落實(shí)力度較大。專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心，在人員選擇培養(yǎng)方面要多面考核。

4.轉(zhuǎn)變考評(píng)對(duì)象。

教師崗位考評(píng)制度是個(gè)人申報(bào)材料、單位認(rèn)同的過程，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的考評(píng)往往被忽視，阻礙了專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。制定靈活的考評(píng)辦法，下放考評(píng)權(quán)利到專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生課堂績(jī)效與專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效相掛鉤。突出考評(píng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、精品課程建設(shè)、課堂教學(xué)效果等方面，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)論文發(fā)表及教育科研的申報(bào)都要圍繞專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容展開。只有激勵(lì)機(jī)制與考評(píng)機(jī)制都建立在團(tuán)體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，才能建立可持續(xù)發(fā)展的、高效能的課程輸出團(tuán)隊(duì)。

制度的內(nèi)涵建設(shè)是建立在團(tuán)隊(duì)文化認(rèn)同的基礎(chǔ)之上的，制度不是強(qiáng)加的壓力，而是考核的邊界。齊齊哈爾工程學(xué)院抓大放小，專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)同樣要搞活課程建設(shè)，重點(diǎn)抓課程建設(shè)，教師的在崗職務(wù)作品就是課程，學(xué)校教學(xué)的核心單元也是課程，過硬的課程是人才培養(yǎng)的重要因素。好的制度和體制都有漏洞，只有調(diào)動(dòng)參與者的能動(dòng)性才能很好地落實(shí)和完成任務(wù)、制度。良好的、靈活的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)術(shù)研究與科研研究的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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課題編號(hào)：GJD1214082。

課題來源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（青年專項(xiàng)）《應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究》。

課題編號(hào)：16Q243。

第三篇：學(xué)術(shù)論文-地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

本文從高等教育大眾化基本理論入手，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育進(jìn)行了分析，指出高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多元化和人才培養(yǎng)模式的多樣化，是大眾化高等教育的基本特征；又從高等教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、社會(huì)需求、教育觀念等方面揭示了地方本科院校存在的諸多問題，揭示了我國(guó)高等教育大眾化初期應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必要性、緊迫性，從而得出“應(yīng)用型本科教育是地方高校的必然選擇”的結(jié)論；國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展應(yīng)用型本科教育，推動(dòng)了高等教育大眾化的進(jìn)程，從而又促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展；借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，在分析了應(yīng)用型本科教育的實(shí)質(zhì)、特征和應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃與課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)途徑、保障系統(tǒng)等方面進(jìn)行了較為全面的分析研究，從而形成了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的較為系統(tǒng)的理論框架。本文在理論研究的基礎(chǔ)上，以山東理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用型本科教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，對(duì)人才培養(yǎng)“雙證制”與教師素質(zhì)“雙師型”模式、應(yīng)用型本科與高職高?！?+2”學(xué)分互認(rèn)模式等典型案例進(jìn)行了解剖研究，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。本論文屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域里的研究，因此，堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，是本論文最基本的方法論基礎(chǔ)。

第四篇：地方醫(yī)學(xué)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

地方醫(yī)學(xué)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 立項(xiàng)依據(jù)：

高等教育大眾化發(fā)展階段，受教育者和社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的要求趨向于多元化和復(fù)雜化，對(duì)人才的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨向于多樣化,它的發(fā)展必然要求高等教育理念、辦學(xué)形式的多元化和高等學(xué)校辦學(xué)層次、類型的多樣化。

我國(guó)的高等本科教育偏向于“學(xué)術(shù)型”教育，這受到 50 年代計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，人才培養(yǎng)目標(biāo)上重視理論型人才，輕視實(shí)踐技能人才培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容上重視科學(xué)教育，輕視技術(shù)教育；教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)全面的理論教育，相對(duì)忽視實(shí)踐操作技能；科學(xué)研究上重視理論研究，忽視應(yīng)用技術(shù)研究，相對(duì)造成了我國(guó)“學(xué)術(shù)型”人才過剩，而實(shí)踐應(yīng)用型人才不足的局面。我國(guó)傳統(tǒng)的“精英式”高等教育理念，趨同性的“研究型”高等學(xué)校辦學(xué)模式和大一統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性”人才培養(yǎng)模式在高等教育大眾化階段必將受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高級(jí)技術(shù)型和實(shí)踐應(yīng)用型人才的嚴(yán)重匱乏已然成為了制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)健康發(fā)展的瓶頸問題，也使得我國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通高等學(xué)校本科畢業(yè)生在市場(chǎng)用人機(jī)制日益完善的就業(yè)市場(chǎng)面前面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。人才培養(yǎng)模式受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同的時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)模式。

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)面臨三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：“生物醫(yī)學(xué)模式”已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式；醫(yī)療服務(wù)，也從單純以“疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以病人為中心”；醫(yī)生的角色由“診斷-治療”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)防-診斷-治療-康復(fù)”型。社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需要由?？漆t(yī)生到需要大量全科醫(yī)生。本科生由大城市大醫(yī)院需求轉(zhuǎn)向城市基層和農(nóng)村社區(qū)需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，動(dòng)搖了我國(guó)五十年來的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，統(tǒng)治百年醫(yī)學(xué)教育的傳統(tǒng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

因此，現(xiàn)代大學(xué)對(duì)原有辦學(xué)理念和發(fā)展路徑必須進(jìn)行反思與改革，以便適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，完善學(xué)校的功能。在這種理念指導(dǎo)下，針對(duì)地方本科醫(yī)學(xué)院校，有必要在適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要上即在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，1

以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)要求，培養(yǎng)能與社會(huì)多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

研究目的：

通過進(jìn)一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，改革和重組課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，構(gòu)建地方醫(yī)學(xué)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

擬解決的關(guān)鍵問題：

圍繞應(yīng)用二字做文章，構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。重新修定培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃等，以便實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

研究?jī)?nèi)容：

通過對(duì)現(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)按照強(qiáng)化“應(yīng)用”二字，增強(qiáng)適應(yīng)性的原則進(jìn)行調(diào)整、改革與重組；對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路重新設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式。具體內(nèi)容如下：

一、總體思路

中國(guó)醫(yī)科大學(xué) 2005 年完成教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”重點(diǎn)項(xiàng)目《寬口徑醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，并獲得第五屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在為培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才上做文章。我們擬在臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)進(jìn)行探索與實(shí)踐。目前地方醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大部分直接到各型、各類醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，但是從事有些特殊的專業(yè)需要較長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)間才能達(dá)到要求。針對(duì)目前大多數(shù)醫(yī)院缺乏短線?？漆t(yī)生，如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、臨床病理診斷、心理與精神衛(wèi)生、急診醫(yī)學(xué)、眼科與視光學(xué)、麻醉學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合等專科，擬在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上分化出專業(yè)方向，建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大平臺(tái)與專業(yè)方向小平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式；目前，我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的主要是通科護(hù)士，而一些短線?？谱o(hù)士非常缺乏，針對(duì) ICU、老年醫(yī)學(xué)、心理與精神衛(wèi)生、康復(fù)等專科，擬在護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，建立護(hù)理學(xué)專業(yè)大平臺(tái)與強(qiáng)化相關(guān)?？频娜瞬排囵B(yǎng)模式；醫(yī)學(xué)相關(guān)類、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)，也有必要對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行反思，解決培養(yǎng)什么樣的人、怎

樣培養(yǎng)的問題，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。工作計(jì)劃，首先完成各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，然后匹配各專業(yè)課程體系。分四步實(shí)施，第一步繼續(xù)進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)查，以便修訂各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證培養(yǎng)的人才適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要； 第二步各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確后，要根據(jù)不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向的要求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，例如：專業(yè)或?qū)I(yè)方向涉及的必要普通基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的內(nèi)容；第三步完成各專業(yè)及專業(yè)方向有關(guān)教材及實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)；第四步完成匹配的考試評(píng)價(jià)體系。

二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)規(guī)格，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理學(xué)專業(yè)，按照前期趨同后期分化的原則，在基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)階段適當(dāng)減少一些主干課程，增加必要的課程或修定相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容，使其更有針對(duì)性；在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，進(jìn)行必要的調(diào)整，前8個(gè)月進(jìn)行大臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，后 4 個(gè)月進(jìn)行專業(yè)方向或相關(guān)專科的實(shí)習(xí)，既基本保證了原實(shí)習(xí)要求不降低，又保證了專業(yè)方向或相關(guān)?？苹灸芰Φ挠?xùn)練；在醫(yī)學(xué)相關(guān)類、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)，按照新確定的培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)社會(huì)需要，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化全面素質(zhì)教育

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行深入改革：

1.全面實(shí)施素質(zhì)教育：堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體，改變過去單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的傾向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要堅(jiān)持德育為先，以理想信念教育為核心，愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高“兩課”的教學(xué)質(zhì)量，注意發(fā)揮隱性課程的作用，把人文素質(zhì)和道德教育貫穿于教學(xué)全過程，增強(qiáng)他們對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定他們科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)還要培養(yǎng)他們具有高尚的人格素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。

2.拓寬基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)：大學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在適當(dāng)減少專業(yè)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加重自然科學(xué)、人文科學(xué)和行為科學(xué)的內(nèi)容，充實(shí)新科技、新進(jìn)展的內(nèi)容，將穩(wěn)定性和先進(jìn)性有機(jī)地結(jié)合起來，協(xié)調(diào)好知識(shí)廣度與深度的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)能力的培養(yǎng)，注意專業(yè)和基礎(chǔ)的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉，進(jìn)一步完善整合課程。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新教育：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此我們要將創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中。我們進(jìn)一步在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育原則的滲透，實(shí)施 PBL 教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神及創(chuàng)新思維能力；減少重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。建立學(xué)生科研小組，在學(xué)校和老師的幫助下，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)化創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

4.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了具備解決實(shí)際問題的能力，因此學(xué)校和教師必須創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更多地得到實(shí)踐鍛煉，提高解決實(shí)際問題的能力。完善各專業(yè)導(dǎo)論課，使學(xué)生早期接觸專業(yè)。改革理論課“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，本著三基三嚴(yán)的原則，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和科學(xué)思維方法、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)抓好專業(yè)基本能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)課間實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)出科考試方式，繼續(xù)完善畢業(yè)生專業(yè)能力考試方法，以提高學(xué)生專業(yè)能力和分析解決問題能力。

四、構(gòu)建新的考試評(píng)價(jià)體系

以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，構(gòu)建新的考試評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建中遵循強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能，注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)和多文化的評(píng)價(jià)方法，提倡自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則，完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，逐步建立課程評(píng)價(jià)與階段綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的考試評(píng)價(jià)體系。課程考試采用多元化的評(píng)價(jià)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用，不以一次考試的結(jié)果下結(jié)論。在基礎(chǔ)和專業(yè)階段進(jìn)行三次綜合考試，第一次在完成基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)后進(jìn)行，測(cè)試以專業(yè)基礎(chǔ)各主干學(xué)科為主；第二次在完成專業(yè)理論教學(xué)后進(jìn)行，測(cè)試以對(duì)理論的理解與運(yùn)用為主；第三次在完成專業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，測(cè)試以實(shí)踐能力為主。通過實(shí)施綜合考試，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，注意分析問題解決問題能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

五、營(yíng)造氛圍，健全機(jī)制

為更好的實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)校必須創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)有利改革實(shí)施的環(huán)境和氛圍。

1.加大教學(xué)基本建設(shè)力度。教學(xué)基本建設(shè)是教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，要深化教學(xué)改革，提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加大教學(xué)基本建設(shè)，包括師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地建設(shè)；教材建設(shè)等。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理。教學(xué)管理和學(xué)生管理是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)管理是提高學(xué)校教學(xué)工作效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

3.建立具有活力的學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教育，創(chuàng)造各種條件，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、毅力和勁頭，重視心理調(diào)節(jié)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)自己和別人的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力特別是自學(xué)能力。

4.重視校園文化建設(shè)。建立校園文化體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成角度使校園文化向體系化、學(xué)術(shù)化、規(guī)范化發(fā)展。將活躍學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)化育人環(huán)境作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，將學(xué)術(shù)文化活動(dòng)同加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)緊密結(jié)合起來，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、文化品味、人格完善、能力鍛煉都起到積極的作用。

研究階段：

本研究擬采用實(shí)驗(yàn)性研究進(jìn)行實(shí)施，具體分三個(gè)階段：

第一階段調(diào)研、設(shè)計(jì)階段（2005.12-2006.8）

查閱資料、調(diào)查研究：認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)方面的資料，了解此方面的進(jìn)展情況；進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究包括社會(huì)、用人單位、教師、管理人員等，以便獲得參與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)各方對(duì)目前臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的看法和各專業(yè)人才需求的情況。

制定培養(yǎng)計(jì)劃：借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，明確培養(yǎng)目標(biāo)，修訂相應(yīng)專業(yè)和專業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃和課程體系化，同時(shí)，完成教材建設(shè)和匹配的評(píng)價(jià)體系。

第二階段實(shí)施階段（2006.9-2007.8）

在臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)類、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、生物科學(xué)與生物技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)，各年級(jí)各專業(yè)，按照修訂后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)選擇部分學(xué)生參與實(shí)施，其余學(xué)生按原教學(xué)計(jì)劃做對(duì)照。

第三階段總結(jié)推廣階段（2007.9-2007.12）:

全面總結(jié)實(shí)施效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)存在的問題，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行修訂，并繼續(xù)實(shí)施。

預(yù)期成果與實(shí)踐設(shè)想：

預(yù)期成果：

1、確定各專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格

2、確定各專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案

3、構(gòu)建各專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

4、構(gòu)建各專業(yè)應(yīng)用型本科人才教學(xué)計(jì)劃

5、專業(yè)教材

6、著作與研究論文

實(shí)踐設(shè)想：

經(jīng)過三年的實(shí)施和完善，形成地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，為地方醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

第五篇：應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革研究

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革研究

摘要：應(yīng)用型本科院校是高等大學(xué)的重要組成部分，為社會(huì)輸送了大量的應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)人才能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了培養(yǎng)出更多的信息化會(huì)計(jì)人才，應(yīng)用型本科院校需要針對(duì)目前存在的問題，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，為此筆者進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：本科院校；會(huì)計(jì)；信息系統(tǒng)；教學(xué)；改革

1應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1課程目標(biāo)不清晰，培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

在我國(guó)，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理的應(yīng)用型人才，和學(xué)術(shù)型人才、技能型人才有著非常大的區(qū)別。為了和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相吻合，學(xué)生必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，而且具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)，這是應(yīng)用型人才的基本要求。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)也必須和社會(huì)的需要一致，但是很多學(xué)校沒有注重這一點(diǎn)。舉個(gè)例子，一些學(xué)校甚至將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程定位為層次非常低的會(huì)計(jì)電算化目標(biāo)，教師花費(fèi)很多時(shí)間來講解如何應(yīng)用這個(gè)軟件，教學(xué)過程中，軟件操作的時(shí)間過長(zhǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容選擇隨意，不能跟上時(shí)代的發(fā)展

實(shí)際上，教師應(yīng)該按照課程目標(biāo)的定位來選擇教學(xué)內(nèi)容，但是因?yàn)檎J(rèn)知方面的偏差，很多教師都按照自己的理解來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。這樣就使得教學(xué)過于隨意，甚至不能滿足教學(xué)的需要。舉個(gè)例子，一些應(yīng)用型本科院校主要以系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)以及編程的方式來講解應(yīng)用子系統(tǒng)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，不但枯燥，而且難度大。一部分學(xué)校則選擇某種財(cái)務(wù)軟件來進(jìn)行講解，教師根據(jù)財(cái)務(wù)軟件的說明書來授課，這對(duì)于教學(xué)而言也是不利的。甚至還有一部分學(xué)校，自己組織內(nèi)容進(jìn)行講解。因此，很多應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)這方面，都顯得比較隨意。

1.3教師的教學(xué)模式比較落后

因?yàn)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)這門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，要求學(xué)生也要具備非常強(qiáng)的自學(xué)能力、處理能力。但是很多教師的教學(xué)模式都比較單一，教學(xué)工具僅僅只有一支粉筆和一塊黑板，要求學(xué)生上課時(shí)根據(jù)教師寫在黑板上的內(nèi)容抄下來，這是典型的填鴨式教學(xué)。不但讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而且沒有鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行思考。另外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，制約了學(xué)生潛力的開發(fā)。

2應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路

2.1明確課程目標(biāo)和內(nèi)容框架體系

要改革教學(xué)，必須要明確課程目標(biāo)和內(nèi)容框架體系。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，應(yīng)該以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的信息化建設(shè)，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。比如，建立并且傳授和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)職務(wù)角色相關(guān)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高自身的能力，也就是信息技術(shù)能力和會(huì)計(jì)能力，從而達(dá)到企業(yè)的需要。

2.2制定出合理的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程內(nèi)容非常多，而且涉及的面很廣。如果教師不進(jìn)行選擇就全部灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生所吸收到的將會(huì)很少。所以應(yīng)該遵循理論和實(shí)踐的原則，從會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論、財(cái)務(wù)軟件操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理等方面來選擇教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還要介紹ERP系統(tǒng)、XBRL以及網(wǎng)絡(luò)審計(jì)等方面的內(nèi)容。講述的時(shí)候，要注重基本原理的講解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維。

2.3加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)宗旨是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程設(shè)置的目的則是為了培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的信息化會(huì)計(jì)人才。首先，教師要充分采用現(xiàn)代化工具，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，可以讓學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)學(xué)校也可以和企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，真正了解操作詳情。最后還要構(gòu)建分布式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，過去的教學(xué)中，沒有能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)里的軟件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等很好的利用起來。因此要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的作用，讓學(xué)生分成不同的小組和部門來完成任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、專業(yè)能力。

2.4建立多元化的考評(píng)系統(tǒng)

最后，教師要將過程和結(jié)果結(jié)合起來，建立多元化的考評(píng)系統(tǒng)。也就是說，考核的時(shí)候既要注重理論知識(shí)，也要注重實(shí)踐知識(shí)。教師除了要采取閉卷考試的方法，還要采取其他考核方法，比如撰寫課堂論文、心得體會(huì)，以及小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成程度、團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)等等。不僅如此，教師也要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)步程度、綜合能力來進(jìn)行考評(píng)和打分，這樣才能得出公平、公正的考核結(jié)果。

3總結(jié)與體會(huì)

如今，企業(yè)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量越來越大，同時(shí)對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來越高。所以，為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該將自身的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)型高校、高職院校等進(jìn)行區(qū)別，從而培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、專業(yè)能力達(dá)標(biāo)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才。