第一篇：小學語文新課標教材四下教學要求及檢測命題意向

小學語文新課標教材四年級下冊教學要求參考及

檢測命題意向

第一部分 教學要求及訓練要點參考

一、教學目標

(一)識字與寫字

1.認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣.2.會使用字典、詞典,.有獨立識字的能力..能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖.3.有條件的地方,可學習使用鍵盤輸入漢字.(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.2.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用.3.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;能復述敘事性課文的大意.4.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料.5.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料.(三)習作

1.留心周圍事物,勤于書面表達,增強習作信心.2.能把內容寫得比較清楚,比較具體.3.會寫簡短的書信便條.4.能修改習作中有明顯錯誤的詞句.5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句.6.愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂.(四)口語交際

1.能用普通話交談.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣.2.聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述.3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法.4.能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人.(五)綜合性學習

1.能有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論.2.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作.3.能嘗試運用語文知識和能力解決生活中的簡單問題.4.結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得.二、教學重點

1.認識常用漢字200個,會寫200個.2.正確讀寫、理解、運用所學字詞.3.積累課文中的優美詞句、精彩段落.4.認識了解排比句、比喻句、擬人句的特點;體會副詞的表達效果;了解雙引號的作用.5.正確、流利、有感情地朗讀課文.默讀課文,能對不理解的地方提出疑問.6.能聯系上下文理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用.7.抓住文章的主要內容,體會作者表達的思想和感情.8.留心周圍事物,勤于書面表達.能把內容寫得比較清楚、比較具體.會寫簡短的書信便條.能修改習作中有明顯錯誤的詞句.9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題.三.教學難點

1.培養學生獨立識字的能力.2.聯系上下文,抓住重點詞語體會句子的含義.3.理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用.4.抓住課文的主要內容,體會作者表達的思想感情.5.留心周圍事物,能把自己覺得新奇有趣的或印象最深、感受最深的內容比較清楚、比較具體地寫出來.6.在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力.第二部分 命題說明

一.命題原則

小學語文學科檢測以學科課程標準的基本理念為指導,以學科課程標準的目標要求為依據,緊扣現行教材內容、重點和難點,側重檢測學生對基礎知識和基本技能的掌握狀況,適當增設運用知識自主探索解決問題的內容.二.命題范圍:

背誦、字、詞的檢測以本冊教材為主(字詞部分適當涉及學過的常用詞),其余內容按照《課標》對本冊的要求,依據教材進行綜合檢測.三.命題難度:試題深難度力求做到7:2:1.四.時間、分值、版面:

時間:100分鐘;

分值:100分(含卷面分2分);版面: 1.5×8K(連三)

全卷由拼音、字詞、句子短語、閱讀、作文幾部分組成,說明如下:(一)拼音部分(5分)1.準確拼讀詞語及句子.2.讀準教材中的多音字、音近字、易讀錯的字,以及用“[]”標注的多音字.(二)字詞部分(25分)

1.正確書寫教材中要求會寫的200個生字及相關詞語(課文中的新詞和詞語盤點中的詞語)

2.理解漢字的意思,根據具體語境選擇多義字的意思.能運用字典學習生字.3.辨析多音字、同音字、音近字、形近字、易讀錯寫錯的字.4.正確讀寫、理解、運用常用詞語,掌握部分詞的近義詞或反義詞.正確使用關聯詞.5.積累詞語(成語、結構特殊詞語等)(三)句子、短語部分(20分)

1.掌握比喻句、排比句、擬人句等的表達特點,并能按要求仿寫或改寫句子.2.積累優美句子,特別是語文園地“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、對聯等.3.能修改常見的病句.正確排列句子順序.4.體會課文中重點句子的含義.5.能正確使用常見的標點符號.(四)閱讀部分(23分)

1.理解詞句在語言環境中的恰當意義.2.能概括文章的主要內容,體會文章所表達的思想感情.3.理清文章的順序,領悟文章的表達方法.4.積累課文中的精彩句段,特別是教材要求背誦的部分,能按原文填空.5.能表達自己的閱讀見解、感受和體會.(五)習作部分(25分)

1.按要求寫簡單的記實作文和想象作文.表達自己的所見、所想、所感;能寫簡短的書信便條,格式正確.2.能把內容寫得較清楚,較具體,表達自己的真情實感.3.能根據表達需要運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句.4.正確使用常用的標點符號,書寫工整,字數在350以上.

第二篇：小學新課標語文教材培訓

作為小學語文教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。下面是學習啦帶來的小學語文教師新課標培訓心得體會，希望大家喜歡。

篇一：小學語文教師新課標培訓心得體會

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。

由于這次培訓的針對性很強，來的都是小學語文老師，培訓主題是新課標的學習，新教材的教學的問題分析與課堂實踐，培訓目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀，正確把握小學語文的學科特點，提升老師的認識能力和糾偏能力，提高老師的專業素養，促進學校的專業發展。

在培訓過程中，我認真聆聽領導的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與同行一起分享。

我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經過這次的學習，我才發現，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。

我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動。現在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。學生讀書的時間少，對內容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。

我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現我手寫我心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生寫作興趣，培養學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。

總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

篇二：小學語文教師新課標培訓心得體會

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

那么怎樣培養學生的語文素養呢?結合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養學生語文素養的做法：

語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的《養花》一文時，可以抓住老舍先生養花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內涵的思想內容。課上引導學生夸夸班上熱愛勞動的同學，并倡導組織學生進行公益勞動，家務勞動，自己也學養花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學生的人文精神得到了很好的培養。又如：教學古詩《石灰吟》，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已。可想而知，此時教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養學生語文素養的好方法。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段;2.說——說探究的內容;3.問——問不懂的問題;4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!

篇三：小學語文教師新課標培訓心得體會

《義務教育語文課程標準》(2011版)猶如一盞明燈，照亮了我們教育工作者前進的路程。作為一名語文教師，通過本次學習，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到新課改的必要性和緊迫性。

語文新課標明確提出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成養好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”這就需要我們一線教師在平時的每一節語文課中，堅持不懈地對學生進行培養，不錯過任何一個培養學生語文素養的機會。此外，新課標還指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”這對我們語文教師提出了更高的要求，在教給學生知識的同時，還要注重文化的熏陶感染，充分發揮語文的育人作用。

當前的語文教學方式中，不管是“教師講，學生聽”還是“教師問，學生答”，都是以教師為中心，而新課標明確指出：“學生是學習的主體。”所以必須把課堂還給學生，積極實行自主、合作、探究的學習方式。作為教師，我們在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的實行。新的學習方式不但有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，還有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。這些都是未來公民應該具備的良好品質，因此，我們語文教師一定要在平時的教學中幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式。

可能是教學小學低年級的緣故，我對小學生寫字教學尤為關注，希望能夠找到全面提高學生寫字質量的有效途徑。新課標給了我許多啟示，比如，新課標指出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”可以總結為一句話“提筆即是練字”，作為一線語文教師，應在每天的教學中積極實行這一方法，督促學生認真寫字。相信通過堅持不懈、持之以恒的推行，一定能夠全面提高學

第三篇：新課標要求下的語文教材編寫

新課標要求下的語文教材編寫

根據《語文課程標準》，初中語文教學應該做好總體把握：以新課程改革的四大理念為指導思想，以培養學生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標，以具體課文為例子，引入教學，舉一反三，充分利用語文學科的特點，激發學生學習語文興趣，引導、促使學生領悟、學會學習語文（讀寫）的基本方法和能力。

三個年級、六冊課文始終圍繞總體目標，各有側重點，層層深入。在分析課文時，不要糾纏在一些細微末節，我們應該著重看教學目標，教學重點難點，以及通過教師的教給學生帶來哪些不可或缺的知識。因此，初中語文教材編寫應該注意：

1、幫助學生理清課文線索和脈絡，從字——詞——句——節——段——篇，學會從具體內容中分析和概括的能力，培養學生的思維能力。

2、學習掌握更多的詞匯（讀、寫的基礎）。

3、讀懂、理解、分析課文的內容（從表層義——深層義——比喻義——象征義）及作者如何表達的基本方法。

根據《語文課程標準》要求的教科書編寫建議，理解其中的建議，分析了一下初中三個年級，六冊課本的編寫情況，從中我們可以看到在每一冊語文教材里面，都蘊含著教科書的編寫建議。當我們打開七年級上冊這一課本時，我們可以分析理解到這一冊書的重點提示：本冊教材針對剛從小學升入初中的學生（這是人生一個重要轉折點），要充分利用他們的年齡特征和心理特征，把握好本冊語文的教學重點：引發興趣，關注語文（大語文），立好規矩，打好基礎。針對初一新生，要發揚繼承好小學中學語文的一些傳統（如認真書寫、教師指導細致等），又要引導學生逐漸掌握自學、自我分析的能力。基礎能力培養的重點一是閱讀能力（重點是記敘文），二是書寫能力（養成良好的書寫習慣和寫得一筆好字），三是寫作能力（逐步了解和掌握五種表達方式，重點是記敘文），四學習語文的一些良好習慣和基本方法。由此可見，在編寫語文教材的時候，“教科書應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”因此，當學生學習到了一定的階段的時候，學生的知識面不斷地擴大，這時候就應該密切聯系學生的經驗世界，所以在九年級下冊第四單元的綜合性學習里，介紹和了解音樂藝術的欣賞特點，并引導學生欣賞中外名曲，最后對音樂欣賞進行了討論。

在初中語文教材中，其實有很多個單元都描寫到各個國家的知識，以更好地增長學生的見聞，讓學生更好地掌握不同地域不同國家的知識，提高自己的知識水平，例如在人教版九年級下冊第二單元，中國文化和外國文化結合，讓學生在理解中外文化的基礎上更好地對比和總結各國的知識。這一點充分地說明了“教科書編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化，面向世界，面向未來”這一編寫建議。

新課標教科書編寫建議強調：“教科書應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”因而，縱觀三個年級，六冊課本，我們可以不難發現，在每一冊課文里面都涉及了這一方面的知識，例如八年級下冊第三單元的人文目標就在于引導、培養學生關注自然，保護自然，保護環境，保護地球，與自然和諧相處。特別在《敬畏自然》和《羅布泊，消失的仙湖》這兩篇課文里面，讓學生更好地學會關注自然，從而更好地引導學生形成正確的世界觀人生觀和價值觀。

愛國是一個永恒的話題，初中語文教學中，應該要把握新課標的“三個維度”進行教學，要培養學生的情感態度和價值觀。因此在編寫教科書的時候一再強調:“教科書要注重繼承弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。”所以在初中語文課本里面，我們很容易就能找到各種愛國，弘揚中華民族優秀文化和革命傳統的課文，在七年級下冊第二單元《最后一課》，重在培養學生熱愛祖國、熱愛本民族語言的思想。在八年級下冊第四單元、八年級下冊第五單元古詩文單元以及九年級下冊第一單元等都有涉及愛國主義的感情在內。

“教科書選文要文質兼美，具有典范性（調換詞序），富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。”因而在編寫教科書的時候根據新課標識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習這五個內容，“教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設計的創新和編寫的特色。編寫語言應準確、規范。”每一個年級的教科書編寫都應該根據各個年級學生的認知水平來編寫，語言淺顯易懂的同時把握內涵的深度。也就是說在編寫語文課程的時候，所選的課文應該是優秀的篇章，而不能隨便在某本讀物里面找一篇文章當做學生學習的課文，所選的課文應該具有一定的文化內涵，因此我們不難發現，三個年級六冊書里面，包括了不同的文體，不同風格的課文，例如魯迅先生描寫家鄉文化的《社戲》，朱自清先生唯美的寫景散文《春》《荷塘月色》等，都是很有代表性很有說服力的文章。

根據《語文課程標準》編寫語文教材，“教科書應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和聯系等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習。”也就是說教科書的編寫應該在簡單明了的同時注重深刻，課文注釋少而精，是為了讓學生能夠動手動腦，讓學生用更多的時間來翻閱資料查字典，這有這樣子，學生才能夠更好地自學掌握更多的知識。因此“教科書內容的安排要避免繁瑣化，應該簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。”“全面提高學生的語文素養”是新課標的目標，牢牢抓緊這一目標，所以教科書編寫過程中應該讓學生成為教學的主體，關注學生的身心發展，結合學生的知識能力提高學生的語文素養，在不同的階段提出不同的要求，讓學生自主學習，同時倡導合作探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課程，所以我們不難發現，九年級上冊第二單元的綜合性學習要求學生進行演講，九年級下冊第三單元綜合性學習建議學生進行社區調查，這些內容的編寫都是為了更好滴提高學生的語文素養，突出了新課標人文性的特點。

教科書的編寫應該要與時俱進，根據不同的時事不同的要求進行一定的修改，所以“教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內同的基礎上，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。”所以在九年級下冊最后一個單元的綜合性練習中，課本要求學生回顧初中三年的學習生活，總結自己的發展成長，寫一篇個人總結，收集關于“畢業”的信息資料。每一年都有學生畢業，每一批畢業生的感情都是不一樣的，這是屬于學生獨有的感情，教科書不可能硬性規定學生的感情，也不能告訴學生所謂的標準答案，所以，給學生流出選擇和拓展的空間至關重要。因此在編寫教科書時“教科書的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。注意為學生設計體驗性活動和研究型專題，重視運用現代信息技術。”讓學生走進生活，發現語文，因此七年級上冊第二單元的綜合性學習提出了“走進大語文”的要求，讓學生在生活中發現語文，感受語文，從廣告詞中學習語文，從不同的領域的語言中了解語文。讓學生自主參與研究體驗性的活動中，注重學生的實踐，有利于提高學生全面的語文素養。

語文教育應該而且能夠培養和造就一代新人發揮重要的作用，語文課本是學生學習語文知識，全面提高語文綜合素養的工具，有邏輯地認真編寫語文教材刻不容緩。同時在教學過程中，教師應該結合課文實力進行知識性的教學，理論聯系實際。要對課文知識體系有一個總體認識和打算，教學時靈活掌握。教學生重在領會和運用，平時注意多收集學生作業、作文中發現的問題，加以練習指導。只有只樣子練習實際，不斷改進，才能體現教材編寫的優勢，讓全面提高學生的語文素養。

第四篇：小學語文新課標教材培訓心得體會

小學語文新課標教材培訓心得體會

新民小學

張全鈺

通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。

一、新課程促進了新型師生關系的建立，＂以人為本，以學生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴”,平等地對待每一個學生,教師的教學方式發生了明顯變化,師生之間共同學習,平等交流.課堂要呈現出勃勃生機,師生互動,生生交流,使課堂變得活躍.二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節鞏固音節,增強趣味性,積累語言.了解到每課都安排了意境優美的情境圖,把學習內容進行有效的整合,這樣學生不僅鞏固拼音,培養觀察能力,發展學生的語言,還增強學習的趣味性.我還認識到教材有機地把學習拼音和識漢字結合起來,由易到難編排,詞語—短語—句子,所有音節都可以由兒童自己拼讀,這樣學生才真正體會到是學習的主人,學習的快樂.三、我們在教學中應該要注意的問題:教學時注意抓難點;字母教學不要過分強調發音部位, 應以模仿為主；結合學生的生活經驗與語言實際,進行漢語拼音教學；順應學生的天性，增強教學的情趣(比如創設情境，編兒歌，動手做做，活動與游戲)；注意發揮教材的優勢:引導學生仔細觀察情境圖，進行簡單的組詞練習。口語交際教學應該注意：要人人參與，互動起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養學生口語交際能力。

總之，此次的培訓，我受益非淺。

第五篇：小學語文第五冊冊教材的教學要求

本冊教材的教學要求

1、在閱讀和語言實踐活動中復習鞏固已學過的漢字，繼續學習335個生字，要求讀準字音、認清字形，了解在語言環境里的意思，繼續培養獨立認字的能力，養成主動識字的習慣。

2、繼續鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節，能借助漢語拼音識字、正音、閱讀。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。

3、積累本冊教材中學習的313個詞語，按要求積累其他關鍵詞語，部分詞語能學習運用。

4、學過的句子會讀，能聯系上下文理解句子的意思。學習本冊教材中出現的常用句式，繼續積累句子，部分句子能學習運用。在理解語句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

5、聽人說話能抓住主要內容。能用普通話與人交流，注意使用禮貌語言，在交談中注意聽清別人的意思，對不明白的地方，會提出詢問。

6、能清楚明白地回答老師和同學的提問，在說話練習中能說連貫的話，能具體地講述故事，能簡要轉述別人講話的大意，能講述自己的經歷和見聞。

7、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，做到不動唇、不出聲，能對課文不理解的地方提出疑問。能復述課文大意，能初步把握課文的主要內容。能熟記教材展示的名句，能背誦全部古詩，能背誦部分課文，積累課文中的優美詞語，精彩段落。

8、學習在方格里書寫各種結構的字。要求認真書寫，做到規范、端正、整潔。學習用毛筆描紅。繼續培養正確的執筆方法和寫子姿勢，培養良好的書寫習慣。

9、進一步激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。