第一篇：小學英語新課標修訂要點及修訂教材教學要點

一、小學英語新課標修訂要點：1.增強祖國意識，進行滲透式多元文化意識培養；2.關注學生，增強教材設計的兒童親和力；3.調整容量，平緩難度，微調彈性板塊；4.調整語音體系，引導小學生發展自然拼讀能力；5.重視技能發展過程，優化讀寫設計。

二、本學期三年級所使用教材的修訂要點：1.聽說：聽的技能主要通let’s check呈現，聽、練與單元話題相關的內容，多為1—2個話輪的對話，以聽懂大意為主要學習目標；說的技能主要通過Let’s talk板塊及其他口頭表達活動的設計來呈現，多采用看、聽、讀、畫、做等多種形式，啟動學生的多種感官，感知、體驗新的語言，以強化對語言運用能力培養。

2.讀：B部分的第三頁（Star to read）為基本閱讀技能入門訓練的板塊；上冊側重于通過趣味活動強化學生認讀字母和單詞的能力；下冊側重于培養學生從簡單語境中認讀單詞和短語或是簡單核心句型的能力，為高年級閱讀組句和語段打好基礎。3.寫：上冊：字母的書寫，包括大、小寫字母的筆順和占格，同事在配套的活動手冊中也將通過描紅、抄寫輔助和強化字母的書寫；下冊：開始描紅單詞，為四年級書寫單詞、模仿范例寫句子做好準備。4.詞匯：消減詞匯量：三上由124詞減為64詞，三下由125詞減為70詞；調整了部分單元話題詞匯：三上第一單元刪掉了sharpener,第二單元刪掉了purple 和pink等；附錄詞表中增加了音標。

5.對話：借助圖片幫助減少了話輪，由每部分大約3—4個話輪減為1—3個話輪，更加突出了核心語言的學習；部分單元拆分了功能句，將學生學習中容易混淆的內容拆分成兩部分分別呈現，降低了難度。6.語音：必學板塊A部分第三頁為語音板塊；三年級主要介紹26個字母的名稱音、字母在單詞中的發音、字母的寫法以及元音字母a ,e , i ,o ,u的短音。

第二篇：2011小學英語新課標修訂要點及修訂教材教學要點[模版]

2011版小學英語新課標修訂要點及修訂教材教學要點

一、具體修訂內容要點

（一）前言部分

突出外語教育不再是精英教育，而是大眾教育，國民素質教育，是國家開放的需要，是對外交流的需要，并強調其在我國社會發展、經濟建設等方面的意義和作用。

（二）課程性質

將義務教育階段的英語課程的性質界定為“具有工具性和人文性雙重性質”。

（三）基本理念

基本理念部分的修訂以突出英語學科特點的思想為原則，修訂原小標題及內容，使英語教育的特點一目了然，同時，在每一條理念中再次強調英語教育的工具性與人文性以及語言學習的漸進性與持續性特點。

（四）課程設計思路

明確指出了了英語課程設計的總體思路，提出了科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發展為本的、系統而持續漸進的英語課程體系。

（其中，七級為高中畢業的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。）

（五）課程目標

本次修訂將課程目標按照總目標與分目標進行表述。保留從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面描述英語課程目標。

1． 總目標

將原課程性質部分的“義務教育階段英語課程的任務”移至課程總目標部分，修改描述為：“義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，五個方面相輔相成。課程總目標還從學生的語言能力、思維能力和文化意識的發展等方面進一步闡述了課程總目標的工具性與人文性緊密結合的特征。

2． 分目標

為了更好體現不同級別之間的差異和過度，本次修訂對分目標中一至五級分級整體目標描述作了仔細的文字修改使之更為準確，以體現級別間的差異和進階關系。

（六）內容標準

此次修訂對各級別總體目標要求保持不變，只在具體要求上做適當調整。具體調整如下：

1、根據全國反饋意見與建議，在語言技能（聽、說、讀、寫）的要求上進行調整，有的適當降低難度，有的修改文字以更好地體現表述的準確性，有的個別目標要求也略有提高。

2、在語言知識的要求上所進行的調整和修改主要是為了更好地體現對小學階段英語課程的指導性。對五級目標的修訂主要是為了提高表述的準確性。

3、在情感態度的要求上進行的調整和修改。

在二級“情感態度”的目標描述中，增加“遇到困難，主動求助，勇于克服”，并將描述順序調整為：“1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.對各種英語學習活動有興趣；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難，主動求助，勇于克服。”

4、在二級“基本策略”的目標描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；

5、在文化意識的要求上進行的調整和修改

（七）實施建議

1、除了增加導言部分外，對教學建議逐條進行了整合和文字修訂，突出體現英語課程的工具性與人文性的雙重性質。同時，對英語教師在教學實踐中實施課程標準提出了更加明確和具體的要求。

2、本次修訂所選的大部分案例都選自于一線優秀的英語教師。本次修訂還將原教材編寫和使用建議中的?使用建議?部分簡化，移至教學建議中。

3、這次修訂還對評價建議進行了逐條修訂。還對評價案例進行了重新整合和調整，補充了大量的可操作性比較強的評價方式和方法，分為小學和初中兩個部分呈現，在各自部分又以形成性評價與終結性評價兩種方式呈現，更突出了對小學和初中不同階段的評價指導。

（八）附錄部分

重新修訂了義務教育階段的總詞匯表，補充了一些常用詞匯，替換掉了一些不常用的詞匯，義務教育階段英語總詞匯量（1600）不變。對小學階段的詞匯量要求也不變（700左右）。撰寫了小學英語技能教學參考建議，以加強對小學英語教學的指導。此外，話題表和功能表中屬于小學階段所應涉及的部分，也在一、二級的目標要求表中分別列出。

（九）其他將實施建議中的“教學案例”與“評價案例”移至英語課標的附錄部分。

二、修訂教材教學要點

本學期我所使用的是（PEP）人教版三年級英語上冊的教材，教材修訂內容如下：

1、微調教材整體框架。主要是本冊教材的單元順序，話題有所調整，學生用書最后的詞匯表加上了音標，便于教師的教和學生的自學。根據課標有關詞匯的要求，調整并削減總詞量與語法項目；著重修訂對話，突出核心教學內容；調整彈性板塊到檢測板塊之后。

2、調整了單元內部結構。本冊教材增加了一頁Start to read，綜合復習A、B部分的知識，同時增強了教材的趣味性；采用蝴蝶頁情境圖，呈現本單元的核心詞匯與句型；本冊教材的學習單元有10頁，復習單元有4頁。教材中的文化內容滲透于話題中學習。

3、調整語音教學安排，字母教學提前到了本冊教材上，同時滲透了語音學習。

4、強化了閱讀教學，增加了可讀性、趣味性的閱讀內容，本冊教材增加了學生的閱讀量，便于三、四年級的銜接。

5、加強了寫的訓練。字母書寫提到本冊教材里，單詞書寫提到本冊教材里，為更高年級的單詞、句子書寫打下基礎。

第三篇：詳細列出小學英語新課標修訂要點及修訂教材教學要點

小學英語新課標修訂要點及教材教學要點

一、新課標修訂要點：

（一）《課標》的整體修訂情況

義務教育階段的《英語課程標準》（實驗稿）從2001年起開始實驗。2011年修訂工作完成。2011年年底正式發布。

1、課程性質方面的修訂

突出體現課程對國家發展和學生發展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學生學習英語打好基礎的同時，提高語言運用能力，加強對學生綜合素質的培養。

2、課程基本理念的修訂

基本理念突出了英語學科的特點，強調英語教育的工具性與人文性以及語言學習的漸進性與持續性特點。修訂后的英語課程基本理念注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。

3、修訂后的英語課程基本理念

○ 注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值； ○ 面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異； ○ 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性； ○ 強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性； ○ 優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力； ○ 豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。

4、課程目標的修訂

考慮全國各地英語教育發展的階段性和地區不平衡性等因素，在保持《標準》總體結構和目標體系不變的基礎上，適當調整部分具體目標要求，以更好地反映全國廣大地區的教學實際書評和未來發展需求。

5、課程強調的能力

修訂稿仍然以描述學生“用英語做事”為主線，強調培養學生綜合語言運用能力，在做事的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。

6、課程實施的修訂

提高《課標》的可操作性和可讀性，對英語教育教學的指導作用。

7、修訂后的教學建議

○ 面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎； ○ 注重語言實踐，培養運用能力；

○ 加強學習策略指導，培養學生自主學習能力； ○ 培養學生跨文化意識，發展跨文化交際能力； ○ 結合實際教學需要，創造性地使用教材； ○ 合理利用各種資源，調高學生的學習效率； ○ 組織生動活潑的課外活動，拓展學生學習渠道； ○ 不斷提高教師專業水平，努力適應課程要求。

8、其他方面的修訂

○ 將音標寫入課標，讓學生根據讀音規則和音標拼讀單詞；(五級)○ 增加了教學案例和評價案例；

○ 單獨列出了義務教育階段1600個詞匯和小學階段400個左右的核心詞匯； ○ 刪除了詞匯表中的詞性和中文釋義。

（二）分級目標的特點解讀

1、語言技能目標解讀

包括二級語言技能目標（聽）、二級語言技能目標（說）、二級語言技能目標（讀）和二級語言技能相互解讀舉例。

2、語言知識技能解讀

包括語言知識目標、詞匯知識目標、語法知識目標的解讀

（三）分級目標中關鍵術語解讀

1、“知道”、“了解”和“理解”

2、“正確”“恰當”和“適當”

3、“學習”和“學會”

二、修訂教材教學要點：

1、增強祖國意思，進行滲透式多元文化意識培養

對原教材板塊進行相應的調整，將原有獨立的、且內容單向的文化板塊融入必學板塊

2、關注學生，增強教材設計的兒童親和力 從兒童視覺美學角度對所有主線人物與版式設計做了全新設計。

3、調整內容，平緩難度，微調彈性板塊

根據課標有關詞匯的要求，調整并削減總詞量與語法項目；著重修訂對話，突出核心教學內容；調整彈性板塊到檢測板塊之后；三上至六上的學習單元有12頁減至10頁，復習單元由6頁減至4頁。六下只有一個復習單元，共12頁。

4、強調語言體系，引導小學生發展自然拼讀的能力

○ 三年級：輔音字母在單詞中的發音及五個元音字母的短音； ○ 四——五：不同元音及輔音字母常見組合的發音； ○ 六年級：重音、連讀、升降調等方面的內容。

5、重視技能發展過程，優化讀寫設計。

○ 關于閱讀：三年級強化字母、單詞的認讀；四年級注重閱讀組句、小短文；○ 五——六年級每冊教材圍繞一條故事線展開趣味閱讀。

○ 關于寫作：“寫”作為最適合“讀”相結合的技能，設計時遵循重復——替換——仿寫——創新的思路；三年級書寫字母；四年級在有意義的語境中抄寫單詞和句子；五——六年級設計了讀后回答問題，填充短文，以及描述圖片，回復郵件等形式的仿寫活動。

第四篇：我認為小學英語新課標的修訂要點

我認為小學英語新課標的修訂要點：

1.突出體現課程對國家發展和學生發展的意義，進一步明確英語的人文性和工具性的雙重屬性，在為學生學習英語打好基礎的同時，提高語言運用能力，加強對學生綜合素質的培養。

2.注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。

3.面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。

4.整體設計目標，充分考慮語言的漸進性和持續性。

5.強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。

6.優化評價方式，著重評價學生的語言綜合運用能力。

7.豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。

我認為小學英語修訂教材教學要點有：

降低難度，減小容量，進一步明確教學目標，更合理的安排內容，增強課堂活動用書的可操作性，增強教師用書的實用性。另外，我認為此次修訂的最大特點是，它是嚴格按照國家《英語課程標準》（最終稿）進行的。

第五篇：小學英語2018工作要點

小學英語學科2018年教研工作要點

依據區教科院本工作要點，結合小學英語學科教研工作實際，特擬定2018年春季學期本學科教研工作要點：

一、促進教育創新成果的孵化與培育。深度挖掘“區首屆教育創新成果公益博覽會”所展出的小學英語學科四項教育創新成果，擬定在三月組織召開“區小學英語教育創新成果推介會”。請在“教博會”展出成果的研發人——學院街小學江書芬、紅星路小學王琴、葛洲壩實驗小學董娟娟和濱江小學陳靜四位老師介紹她們的研發成果。通過推介成果，進一步促進教育創新成果的孵化與培育，推使全區小學英語教育創新再上一個新臺階。

二、深化現代課堂研究。組織教師認真學習、深刻理解、全面落實《區中小學現代課堂評價標準》和《區小學英語現代課堂評價標準》。堅持以現有的四個片區工作坊為研究陣地，積極組織開展現代課堂教學研究。擬定以“小學英語語篇教學”為研究重點，分片區工作坊組織研究。擬定四月組織以“聚焦語篇教學，創建小英現代課堂”為主題的“區小學英語現代課堂優質課競賽”活動，以競賽活動賽踐行現代課堂評價標準,促進現代課堂向縱深發展。

什么是語篇教學？任何以完整篇幅呈現的文字材料的教學,都是廣義的語篇教學。我們聚焦語篇教學，旨在培養小學生的閱讀理解能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

（一）小學英語語篇教學設計核心理念

1.依據小學英語語篇教學定義。它是以reading for fun、reading for information、reading for English和以分析、整理來獲取、應用文本信息為主要目的的閱讀理解教學。它側重于從語篇整體上理解詞、句、意，整體獲取文本信息，但并不能忽視對語言知識的積累，不能排斥詞、句的教學。詞句不是重點，不要用時太多。通過聽、讀文本, 初步獲取信息，增強其語感；通過分析、整理文本, 進一步獲取信息，收獲知識；通過拓展文本，應用信息，促進學生學以致用，提升閱讀理解能力、口頭交際能力和書面表達能力。

2.參照語篇教學的三個階段、三個模式和任務型教學途徑：堅持整體呈現，整體理解。采用任務驅動，將任務貫穿于教學的全過程，成為連接各個教學環節和師生的紐帶。為了完成任務而開展的聽、說、讀、寫訓練活動，力爭都具有意義和目的。

3.秉承任務型教學理念。讓學生以具體任務為學習動機，以完成任務的過程為學習過程，在親身經歷中感知、體驗、獲取知識，而不是被動地接收老師的教，不加思考地“聽”和跟著老師讀等等。任務型教學程序：（1）教師提出問題即任務；（2）學生個 體或小組計劃怎樣完成任務；（3）學生報告任務完成情況（引導學生注重語言意義的表述，不要太強調語言的形式和結構）。（4）聚焦任務（教師糾正學生在計劃、報告中出現的錯誤）。

4.堅持教師角色定位。課堂主要是學生的活動場所, 教師扮演的角色更多的是教學活動的策劃者、語言的解釋者，課堂的組織者、任務的提供者、學習的促進者、學習環境的創造者。

（二）小學英語語篇教學基本流程（提供范例，僅供參考）

Step 1.Pre-Reading 鋪墊知識，介紹背景，初步獲取信息。(4′)1.問候（1′）Free talk 【設計意圖】 親其師，信其道。拉近師生間距離。

2.熱身（1′）Let’s chant/ play/do /sing/watch a cartoon/ Crazy English ?.【設計意圖】創設情景，營造氛圍，讓學生很快進入上課狀態。

3.介紹背景知識（2′）教師利用圖片（插圖）等等，介紹文本相關信息。【設計意圖】初步獲取信息。激活學生已有的文本背景知識，喚起學生對文本學習的興趣。

Step 2.While-Reading 任務驅動，理解文本，獲取信息。(20′)1.聽音整體感知→ 回答1—2個簡單問題。（3′）教師播放錄音或朗讀文本二遍, 讓學生邊聽邊看有關圖片后口頭回答1—2個簡單問題。

【設計意圖】以“聽”開始，符合外語學得聽、讀、說、寫規律。既訓練了學生的聽力又達成了對文本整體的感知。學生能正確回答問題，有成功感，就能激發后續學習的興趣。注意：教師提出的問題要比較簡單，能保證大多數學生能回答正確。

2.泛讀理解大意→ 回答5個問題（正誤判斷題；四選一選擇題；主觀回答問題等）。（5′）

(1)PPT出示或板書5個問題；

(2)學生帶著問題快速閱讀文本和答題后在小組討論；

(3)同時叫二名學生在小黑板上答題，既能真實反映學生答題水平，又為教師講解做好準備；

(4)學生讀中提出生詞，教師板書生詞，全班校對答案時，教師按文本內容順序板書關鍵詞，為后面復述文本做準備。

【設計意圖】用PPT做了一個計時器，計時快速閱讀，訓練閱讀速度；指導學生在文本中找出回答問題的出處，劃上橫線，標上題號，培養學生答題技巧；開展小組討論、全班交流，旨在讓每一個學生開口講英語，提升學生口語交際能力。注意：5個問題要從易到難，既有淺層理解題也要有深層理解題。

3.精讀感悟細節→ 根據生詞的上下文猜詞義。（7′）(1)跟讀；(2)猜詞義；(3)讀詞音；(4)講解詞的用法/ ??

【設計意圖】跟讀，練習語音語調，增強語感；猜詞義，培養學生根據上下文猜生詞意思；讀詞音，采用“小學英語詞匯‘音、義、形、用’四位一體”教學方法；講解詞的用法，堅持詞不離句，用文本原句教生詞。這些旨在input，培養學生閱讀技巧和掌握生詞。注意：閱讀課的重心是整體理解，獲取信息，但并不能排斥語法知識和語言點的學習。詞匯教學不是重點，應當花少量時間教學。

4.應用提升能力→ 復述文本等。（5′）

(1)復述文本；(2)看圖說文本；(3)完形填空文本；(4)補全對話文本等。【設計意圖】鞏固所學文本，整體把握。充分利用已板書關鍵詞、句來降低復述、書面練習等難度。活動順序：學生個人準備→ 小組討論→ 全班交流→ 語言聚焦→ 評論補充。

Step 3.Post-reading 拓展運用，提升能力，應用信息。(13′)1.口頭拓展→ 根據文本話題或學生的經歷，設計口頭交際。（6′）學生個人準備→ 小組討論→ 全班匯報/表演......【設計意圖】通過“說”的活動，培養學生的口語交際能力。教師出示一些緊扣文本、有關自己和學生的圖片等，引導學生圍繞文本話題說一篇新短文。注意：創造情境，對不同學生有不同的要求，鼓勵學生大膽開口說就可以了。整個“說”的活動必須是師生間、生生間的真實交際活動。

2.筆頭鞏固→ 根據文本話題或學生經歷，設計筆頭練習或拓展性閱讀（7′）(1)改寫文本；(2)續寫文本；(3)填寫調查表格；(4)制作信息卡片；(5)撰寫新文本；(6)拓展性閱讀 ??

【設計意圖】通過“寫”或拓展性閱讀活動，培養學生的寫作能力或閱讀理解能力，提升學生應試答題能力。注意：立足所學文本，指導學生在“說”的基礎上“寫”一篇短文。教師可提供關鍵詞句和范例，幫助學生寫作；所選拓展性閱讀語篇的難度要與所學文本相當。

Step 4.Assessment 把學生分成個體或小組或男生女生兩大組。（1′）可用“小紅花；小紅旗；五角星??”來評價。

【設計意圖】評價的目的是激勵學生。評價前講清要求；評價中面向全體學生，公正、真實；評價后總結反饋。

Step 5.Homework分層設計，從易到難。（1′）提出不少于三個層面作業 【設計意圖】用英語和括號中的漢語呈現，分層布置。如：今天獲評價第一名的小組和個人不做家庭作業等。

Step 6.Finality（1′）結束課堂教學

確定內容、形式和目的。Sing an English;Let’s chant;Crazy English ? 【設計意圖】前后呼應，在優美的英語Song/ Chant / Crazy中等結束課。讓學生意猶未盡，戀戀不舍離開課堂。

三、創新教學空間建設。選定教科院課改實驗學校——學院街小學為小學英語學科教學空間建設試點。堅持以學校為主，積極開展教學空間研究，制定建設方案，按方案組織實施。擬定五月在學院街小學召開“區小學英語學科教學空間建設”現場觀摩與專題研討會。以點帶面，輻射全區，推進全區小學英語學科教學空間建設。

四、深入開展課題研究。組織宜昌市實驗小學、鐵路壩小學、桃花嶺小學、東方紅小學和外國語小學開展“小學英語教師學習型團隊建設研究”國家級課題研究，加強該課題研究過程資料的收集整理，撰寫結題研究報告，力爭六月結題。

五、抓好教學常規的落實。做好常規教學的備、教、批、輔、考、研、評和教學空間建設，重點抓好六年級畢業的系統復習備考工作，召開六年級教學專題研討會。

附：小學英語學科教研四大片區 1.桃花嶺片區

組長：江書芬；副組長：余苗、熊敏艷

成員學校：宜昌市實驗小學、桃花嶺小學、學院街小學、得勝街小學、外國語實驗小學(北區，東區)（6所小學）

2.東山片區

組長：王琴；副組長：張棉軍、楊睿

成員學校：紅星路小學、東山小學、綠蘿路小學、劉家大堰小學、營盤路小學、常劉路小學（6所小學）

3.至喜片區

組長：王英；副組長：彭玉英、趙娣

成員學校：鐵路壩小學、東方紅小學、三江小學、樵湖嶺小學、明珠小學（5所小學）

4.平湖片區

組長：周豐泉；副組長：胡艷妮、陳靜

成員學校：葛洲壩實驗小學、鎮鏡山小學、濱江小學、西壩小學、南津關小學（5所小學）

片區組長、副組長職責：制定片區教研活動一覽表；確定教研內容、執教教師和承擔教研活動學校；每月至少要組織一次片區教研活動；做好教師參加活動情況記錄和資料的收集、整理、裝訂等工作（活動資料裝一式兩本）。

（執筆人： 李圣榮）2018 02 06 4