第一篇：小學語文教學常規要求

小學語文教學常規要求

★總體要求：寫好字、讀好書、作好文、做好人。★教學重點：寫好字、做對題。

一、備課：

1、教師必須有備課，可以是紙質備課或電子備課，課時要齊全，要有圈畫使用修改的痕跡，電子稿備課的使用修改痕跡要用不同顏色的字體。

2、每單元至少要有1課時的說課稿，可以紙質或電子稿。

3、每周1篇教學反思，要有紙質反思和電子稿。

二、作業：

各年級必須設課堂作業，且必須要在課內完成，由教師認真批改。每次作業前，教師必須從格式上、內容上，提出明確要求，要有課題、題號，做到眉目清晰、條理；書寫時讓生心平氣和地寫、靜下心來寫，養成做題前要用腦想一想，再做題的習慣。

1、設置：低年級設四線三格、田字格；中高年級設課堂作業（中筆記）、寫字本、作文本、小作文、讀書筆記（重在讀書）。其中小作文又叫循環日記，要求每周每生1篇，每學期20篇，拿出7-8篇教師指導。可以把學生分成若干組，周一A組寫，周二B組寫……，2、批改：課堂作業、作文必須由教師批改，實行雙線等級評價。小作文（循環日記）、讀書筆記，可以由教師抽批、學生家長或學生互批。

3、關于基訓、配套練習：學生獨立完成，學生家長或學生互批，注意不能使用紅筆。

三、單元檢測：

1、要及時檢測，由教師認真批改，嚴禁學生代批、互批。實行雙線等級評價。

2、講評要使用中心校統一的講評專用紙，講評要及時，同時卷一起裝訂整齊，二次補交要合理，雙線等級評價，要有封皮且裝訂整齊。

小學語文教學方面的要求

★ 總體要求：簡單教，扎實練。

即讓學生會最重要，講多少不作硬性要求，要扎實地訓練學生，讓學生獲得語文上應該獲得的東西。

一、簡單教：是指摒棄繁瑣的教學環節，做到環節清晰、簡單，教師必須善于鉆研教材，正確地解讀文本，教什么比怎么教要重要的多，教課時，不需要把備課寫太多，只要教師查閱大量的資料，把大體思路寫出來，再加上適當的語言就可以了。要求教師人手一本教參，把教參吃透，課本吃透，明確課堂上應該抓哪點，進行哪些語用訓練，怎樣更好地達成教學目標。

教學目標的確定：

低年級教學重點是字詞句教學。（1）加強字詞句的理解和運用。（2）把課文讀正確，讀通順。（3）培養學生提取簡單信息的能力。

中年級教學重點是詞句段教學。（1）在感知課文的基礎上，必須感知課文內容，加強對重點自然段、結構段的理解。（2）加強句式運用、段式仿寫，即抓課文重點的詞句段讓學生學會感悟表達，學習作者的表達方法，讓學生反復揣摩、體會、讀出來、寫出來（小練筆）。

高年級教學重點是句段篇教學。（1）要培養學生對整體文本把握的能力。（2）培養學生對課文內容、人物、語言、寫法等作出自己的評價的能力（從語言運用上，從價值觀上）。（3）增加文中基本寫法的小練筆。

二、扎實練：聽說讀寫書。即讓學生明確傾聽什么，說什么，讀什么，些什么，書什么。

（1）教師提出要求讓學生干什么，要求要明確、具體，干什么，該怎么干，要給學生提示方法，抓住最關鍵的詞語、段落。

（2）指導學生品味典型的語言形式，以及表情達意方面的作用。引導學生抓住訓練點，去感悟，去練筆。

三、語文教改前沿

1、縣局期末試卷命題原則：

內容：基本是課本、基訓（配套）、試卷上的題目，不要做難題、怪題，做本上的、大路邊上的題，關鍵是做對題。

分值：題目分值90分，卷面分（學生書寫）10分。10分分為三個檔次10分、5分、0分；設置比例為50%得10分，30%得5分，20%得0分，閱卷按其比例賦分。

2、開展學生漢字聽寫大賽。

內容：各年級生字表后2表的字詞，縣局檢查時納入評估。要求：中心校在全鎮進行1次各年級聽寫比賽。各完小兩月1次各年級聽寫比賽。

第二篇：小學語文教學常規管理要求專題

小學語文教學常規管理基本要求

一、備課

1.認真鉆研教材，明確各單元的教學目的與內容，把握教學中的重難點。在此基礎上備教材、備學生、備教學過程。

2.備課筆記封面由備課組長統一設計打印，教案正反兩面打印，有統一頁眉，以磨小六年級語文為例，頁眉就是磨頭小學六年級語文，后面寫主備人：姓名。頁碼要么不加，要么就要注意前后連續起來。

3.嵌在導學案中的活動單必須規范具體，有標題，有具體活動要求，活動步驟，活動提示。每課時活動個數不宜過多或過少，三個左右為宜。

4.備課要提前，不能滯后，至少有兩天的提前量，各人的教案必須結合自己班級學生特點有二次備課痕跡，教案后要及時寫上教后記。

二、課堂教學

1．教師必須提前兩分鐘進教室候課，做好組織教學工作，維持好課堂紀律，以飽滿的情緒投入教學。

2．堅持用普通話教學，嚴格執行“限時講授”“合作學習”“積極展示”十二字方針。3．堅持“活動單導學”課堂教學模式。每個活動由“自主學習、合作探究、展示交流、點評提升”等幾個環節組成，每個環節所需時間根據具體情況可以靈活調整。

4．活動前要向學生提出明確的活動要求，對學生活動做必要的指導。

5．在學生自主學習階段教師要做好巡視工作，及時了解學生中的主要問題，對有困難的學生做好必要的輔導。

6．要注意指導學生合作學習的方法，讓學生知道怎樣合作學習，合作學習什么，合作學習要達到什么樣的效果，合作學習之后應該干什么。決不能讓合作學習成為一種形式化的環節。

7．要鼓勵學生積極展示，要讓更多的學生具有展示的機會，展示的方式要多樣化，盡可能減少“一對一提問”方式的展示。

8．要鼓勵學生之間的互評，及時準確地指出學生展示中存在的問題，必要時作適當的補充和拓展。

9．在展示交流和點評之后，要對學生的展示情況做恰如其分的評價。要重視評價機制的建設，通過評價激勵提升學生參與課堂活動的積極性。10．在每節課中都要留10分鐘左右的時間進行寫字練習，低段集中時間練字，中高段可結合寫話滲透寫字教學。

三、作業

語文學科：習字冊，作文，補充習題 學生作業書寫規范

1.用筆：

一、二級學生作業用鉛筆寫，三年級以上用黑色水鋼筆或黑色水筆書寫。2.封面：低年級學生的作業由老師填寫，中高年級由教師指導學生填寫。在統一位置填全校名，班級，姓名，學號，認真書寫，教育學生保持封面整潔。

3.書寫：學生作業應在充分思考后再動筆認真書寫，減少錯誤，如需要修改，禁用改正液、修正貼，養成良好的書寫習慣。

提醒：語文作文本封面里的第一頁應空出來作目錄用，每次作文題目、題號應寫在“目錄”頁上。

教師批改規范

l.要求做到及時全批全改，每題小勾，不得整大題打“√”。

2.語文等第“優、良、中、下”。語文習字冊和作文等第打標題右邊，作文要有眉批和總批。其他的等第都寫在練習下面正中位置，等第下方必須寫日期。

3.要學生及時訂正錯題，教師及時做好二次批改。4.教師的批語書寫要工整規范。

磨頭鎮教育管理中心 2015.9.20

第三篇：普陀區小學語文教學常規要求(討論稿)

普陀區小學語文教學常規要求（討論稿）

語文是人類活動的重要交際工具，也是文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是中小學語文課程的主要特征。語文教學的目的就是提高學習者運用語言的能力。學生是語文學習的主人，小學語文教學要充分發掘學生的潛能，激活每一位學生學好語文的內驅力，為學生創設良好的自主學習的情境，使他們養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，具有獨立自主學習的能力。

一、教師要在深入鉆研課程標準、熟悉本年級教材以及相鄰年段教材的基礎上，把握教材實質，根據學生實際和教學進程，確定學期、單元、課文、課時教學目標以及教學重點、難點，寫好教案或教學設計（五年教齡之內的教師必須寫好詳案）。

（一）目標設計

1、教師應根據課程標準目標和要求，參照教材所規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環境的實際情況，制定集中、明確、適切的有針對性、層次性的教學目標。教學目標可操作，可檢測。

2、學期、單元、課文、課時教學目標應當形成從概括到具體的包容關系。

3、知識技能、過程方法、情感態度價值觀等三位目標要在整合的基礎上具體表述。

（二）過程設計

1、立足促進學生的發展，在教學中，充分提供學生學習的時間和空間。

2、教學過程的設計應處理好基礎和發展的關系。

3、恰當運用各種教學方法和教學手段，創設良好的學習氛圍，注重激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣。

4、引進多媒體教學提高課堂教學的效益，利用信息技術，共享社會資源，及時廣泛吸收各種信息。

（三）練習設計

1、圍繞單元重點學習任務，精心設計每篇課文的基礎知識與能力的練習，夯實基礎，提高能力。

備課

2、根據學生的差異設計分層練習，滿足不同層次學生的學習需求。練習的形式要豐富多樣，符合學生的年齡特點。形式上可采取單項與綜合相結合，口頭表達與書面表達相結合，趣味性與思考性相結合。

（四）教案書寫要求

1、教學目標

2、教學重點、難點

3、教學準備

4、課時安排

5、課時目標

6、教學過程（步驟）

7、板書設計

8、課堂或課后練習

9、課后反思

二、識字與寫字教學

培養學生識字、寫字的興趣，提高學生獨立識字的能力，養成良好的書寫習慣。

（一）識字教學

1、漢語拼音教學和識字教學互相滲透，有機整合。

2、創設情境，采用各種適當的游戲、活動激發學生學拼音、識字的興趣，鼓勵學生通過各種方法和途徑自主識字，以學生獨立識字，小組合作識字為主。

3、堅持在閱讀中識字和鞏固，針對特點，各有側重。

4、引導學生感受漢字的構字規律，根據階段特點進行必要的間隔訓練，適時歸納梳理。

（二）寫字教學

1、激發學生寫字興趣，直到學生在識字和描寫漢字的過程中，掌握基本的筆畫和偏旁部首，培養良好的寫字習慣。

2、重視寫字指導，保證足夠的寫字時間。在指導學生識字和描寫漢字的過程中，培養學生認真地寫字態度，規范寫字方法；鞏固正確的寫字姿勢和執筆方法。

3、復習鞏固各種結構漢字的書寫，引導學生觀察、比較、發現規律。舉辦各類學生喜歡的比賽活動，進一步提高學生的寫字水平。

三、閱讀教學

激發學生理解、積累和運用語言文字的能力。理解課文蘊含的道理,有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

(一)課堂教學

1、教師應按照教學計劃進行教學, 教學環節節奏鮮明，充分調動學生學習的積極性,加強師生之間的溝通與合作，充分發揮教師教授過程中的主體作用和學生學習、發展過程中的主體作用。

2、根據閱讀規律組織教學,在閱讀過程中注重激發學生閱讀興趣,培養靜心讀文、邊讀邊思、質疑問難等閱讀習慣。關注學生對文本的感受,重視對語言文字的積累。

3、在夯實基礎的前提下,選擇適切的學習內容進行課外拓展,使課堂教學成為學生深內外學習的交互點,真正得法于課內,得益于課外。

4、注重啟發式、討論式、探索式的教學方式，突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，培養學生學會自主、合作、探究的學習方式。

5、充分發揮多媒體輔助教學的優勢。

6、熟讀背誦120首古詩詞。理解運用2500個常用漢字。(二)課外閱讀

1、充分利用語文拓展課組織學生閱讀,通過讀讀、說說、議議等形式,有目的有計劃地推薦閱瀆書目,提高學生漂外閱讀的興趣私質量。2、1—5年級課外閱讀總量不少于120萬字。

3、逐步養成學生做閱讀摘要的習慣,根據閱瀆內容寫出一點心得體會。

四、寫作教學

引導學生觀察生活、思考生活、感受生活,積累語言材料,把閱讀所得遷移到寫詐中去。(一)教學

1、啟發學生觀察生活,惑受生活的豐富多彩,激發學生寫作興趣,以寫小曰記為主,培養學生良好寫作習慣。

2、在教材提供的寫作系列的基礎上,每個年級教研組都應根據實際情況,選擇、調整寫作內容制訂學期寫作教學討劃,避免隨意性。

3、每次寫作訓練均要有教案及教師范文。加強作文指導,要在寫什么、怎樣寫等方面給學生以啟發。

(二)學生作文

1、學生要在規定的課時內當堂完成習作。到五年級,每課時能寫片斷或短文300字左右。

2、作文練習每學期不少于8篇,小練筆不少于8篇。(三)作文批改

1、作文批改應遵循“精批、少改、重評講”的原則,每次作文都要批改、講評。

2、作文批改應根據每次習作要求進行批閱,要圈劃出學生作文中的錯別字和病句,并針對學生作文的問題或優點加上眉批和總評。每學期對每個學生至少進行一次面批。練筆作業可以只批不改,評語重在鼓勵。

3、作文一般應于第二篇習作前反饋給學生,要求學生對存在的問題及時訂正、修改。

五、語文綜合學習

語文綜合性學習是營造語文學習氛圍,促進學生在活動中學到知識,陶冶性情,主動探究,團結合作的重要途徑。

學語文的天地十分廣闊,學習的資源和實踐的機會無處不在。學校和教師應選擇適當的方式,每學期組織學生各類綜合學習活動不少于5次,如語文技能競賽(講故事、朗誦、寫字……)、參觀活動、少先隊活動等;同時應讓學生走進大自然、走進社會大課堂,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力,讓學生體驗語文學習的快樂。

六、作業與測評

(一)作業

1、精心設計作業,具體要求見“備課”部分中的“練習設計”。

2、一、二年級沒有課外書面作業,三—五年級課外書面作業量不超過20分鐘。(二)批改

教師應認真地批閱學生的每一次作業,在下次作業前反饋本次作業的情況。要指導學生對本次作業的問題及時訂正,修改,直至正確。(三)測評

1、每學期日常評價次數不超過3次,一、二年級有期末考查,三—五年級有期末考試。評價結果分為“優良”合格“"不合格”三級等第,期末總評由日常評價占60%,期末考查(試)占40%綜合評定。

2、命題要面向全體學生。要緊扣課程標準,緊扣教材,突出重點,著重考查學生聽、說、讀、寫的能力。基礎題占80%—90%,提高題占10%—20%,不出偏題。

3、測評題量要適中,必須要讓絕大多種學生在規定的時間內全部完成。

4、測評不能單純追求形式的花樣翻新,考查題目語言要規范、精煉、明確。

5、要全方位地考查學生,應當把口試、筆試和實踐考查結合起來,把學生的學習態度、學習習慣、學習方法等綜合考慮,合理評定。

七、教師素養

（一）教師要樹立正確的教學觀、學生觀、評價觀，促使學生在學習語文的過程中樹立自信心，關心學生的成長和發展。

（二）教師要加強理論學習和專業知識的學習，開闊視野，更新知識，并在讀寫實踐中，提高學識水平和理論修養。小學教師每學期的閱讀量不少于100萬字，指導學生習作教師必須要寫好范文。教材中有明確要求的篇目應熟記、背誦。

（三）教師要有獨立處理教材的能力。在深入鉆研《課程標準》和教材的基礎上，教師要把握《課程標準》的要點和教材的特點，及時了解學生的學習心理和學習現狀，明確教學的重點、難點，梳理教學思路，寫好教案或教學設計。

（四）教師要有較強的課堂駕馭能力。要根據教學實際，隨機應變，調整教學思路，達到及時整理、系統歸納，及時提示、突出重點，及時回顧、強化記憶，及時訓練，促進遷移，及時檢測，加強反饋；隨時捕捉學生在學習過程的獨到發現和存在問題，激發學生學習的興趣，啟迪學生學習的思維，并與學生進行平等的交流。

（五）教師要有扎實的基本功。教學語言要深淺適度，清晰準確，循循善誘，張馳有致，生動活潑；板書要具有概括的準確性、思路的條理性、內容的啟發性、形式的生動性。

（六）教師要掌握現代教育技術，及時、適宜地在教學過程中運用現代教育技術，并培養學生收集、選擇、處理、運用各種信息的能力。

第四篇：小學語文教學常規實施要求

小學語文教學常規要求

一、備課

認真備課。教師要在深入鉆研《課程標準》和熟讀、鉆研教材的基礎上，把握教材要點。并有獨到的體驗和發現。應根據學生實際和教學的同階段確定教學目標和教學重點、難點，寫好教案或教學設計。

（一）目標設計

1、明確恰切的教學目標是高水平教學的重要標志。教學目標的設計首先應該考慮學生的發張，真正體現學生是學習和發展的主體理念。

2、年段教學目標（如：1—3年級識字達1500字；4年級150—200字的作文；5年級200—300字的作文，并展開小文章的閱讀；6年級300字以上的作文，并教授對簡短文章的賞析。）、階段教學目標（如每學期的教學主次、重、難點、教學階段實現的教學目標成績）、課時（文）教學目標應當形成從概括到具體的包容關系。

3、基礎知識、基本技能（組詞、造句、區別形近字、多音字、近反義詞等）、學習過程、學習方法及情感、態度、價值觀的教學目標應當明確具體地表述，可操作、可檢測。

（二）過程設計

1.教學過程的設計應當把學生置于主體地位，并充分提供主體活動的時間和空間。2.教學過程的各環節之間須呈邏輯關系。

3.恰當運用各種方法，創設濃厚氛圍，使全體學生積極參與，樂于參與，獲得體驗。堅決杜絕“滿堂灌”的課堂教學模式。

4.積極引進現代教學技術以提高課堂教學的效率，每星期至少開展一次多媒體教學。

（三）練習設計

1.重視對學生發展有重要影響的語文基礎知識和能力的訓練。

2.練習的設計要有一定的坡度，要體現出認、讀、寫、理解；綜合分析、鑒賞評論這幾個層次能力的銜接；練習設計要富于思考性和啟發性，注意練習形式的多樣性和內容的趣味性。3.引入開放性練習，大力推進研究性學習。勉“注入式”的教學模式。

（四）教案書寫要求

在重視教學設計的基礎上，教案應包括以下主要內容： 1． 教學目標 2． 教學重難點 3． 教時安排

4． 教學構思及手段運用

5． 教學過程（步驟）及學生活動的設計 6． 鞏固知識技能、促進感悟體驗的練習7． 教學后記

二、上課

閱讀教學

提高閱讀教學的效率。切實提高學生理解和運用語言文字的能力和鑒賞評論文學作文的能力；陶冶學生情操，并使其掌握相應的中外文化知識和民族文化知識。

（一）課堂教學

1.課堂教學是一個溝通和合作的活動過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長。2.精心組織、導入文本閱讀、小組討論和大組交流，目的清楚，全員參與。

3.注意學習內容的拓展，使課堂教學成為學生課內外學習的交互點，真正做到得法于課內，得益于課外。

4.保證學生在課堂上的活動量，讓課堂教學成為學生學習、體驗的過程。

5.文言文教學要有量的保證：除了課本中的文言文外，教師還應引導學生閱讀切合其知識水平的課外文言文。能借助注釋、工具書和相關資料基本理解課內外文言詩文的思想內容。保證一定的文言詩文背誦量，小學階段要求背誦古詩詞120首。

6.用適當和別出心裁的方法增加學生的識字量，小學階段學生應掌握常用漢字2500字。語文教學均應注意以提高學生口語交際能力，教師在課堂教學中予以指導。7.提高教師課堂用語的質量,做到指令明確,語言準確生動。

8.認真傾聽學生的發言，鼓勵學生討論、質疑，培養學生獨立思考的能力和創新精神。9.努力提高課堂教學的講授質量，教師的講授應做到簡明扼要，富有啟發性。

（二）課外閱讀

1.組織剪報、新書介紹、書評等多種形式的活動，有目的有計劃地推薦閱讀書目，提高學生課外閱讀的興趣和質量。

2.1-6年級課外閱讀總量不少于120萬字。

3.小學生要有閱讀的興趣和習慣，并逐步養成寫日記的習慣。

寫作教學

提高寫作教學的效率。鼓勵學生多積累語言材料和生活材料，提倡多寫多練，在實踐中提高寫作水平。

（一）教學

1.啟發、培養學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，準確德捕捉食物的特征，力求感情真摯、有創意地表達自己對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗，尤其是在課堂活動或生活及時體現。

2.在教材提供的寫作系列的基礎上，各學科應結合學校、各年級實際制定學期的寫作教學計劃，避免隨意性。

3.每次寫作訓練均要有教案。要有明確的教學目標；加大作文指導，要在“寫什么”、“怎樣寫”等方面給學生以啟示，并以范文的形式出現，激發學生對生活的熱愛和關注，從而進一步的鼓勵學生對寫作的興趣感。4.在達到基本寫作量的基礎上，貫徹研究學習的思想，對學生適量的進行專題寫作訓練（如：“我的媽媽”、“家鄉”等人物、景色和場地），以發展學生的個性。

（二）學生作文

1.在學生作文原則上應在規定課時內當堂完成，以訓練學生的寫作速度。小學五年級學生要做到每課時能寫片段或短文250-300字左右。

2.作文每星期不少于一篇，不含考試作文。與學生進行平等的交流，促使學生多寫多練。創造條件，逐步把學生隨筆寫作納入作文訓練的主渠道。

（三）作文批改

1.作文批改應遵循“精批、少改、重講評、重鼓勵”的原則，每次作文都要批改、講評，并對學生范文進行當堂范讀。2.作文批改要講究方法，注重實效，并兼顧不同層次有計劃地輪流重點批改，重點批改要圈劃出學生作文中的錯別字和病句，并針對學生作文的個性化問題或突出優點加上眉批和總評，重點批改也可以是師生間個別交流和面批。其余作文必須過目，注上批閱記號。每次重點批量可以因校、班而異（一般不少于四分之一），并做好批改記錄，保證每位同 學每學期得到重點批改的次數不少以8次。作文一般應于一周后反饋給學生，恰當運用各種講評方法，要求學生針對存在的問題及時訂正、修改或重寫。

語文綜合學習

組織年級或全校的語文綜合時間活動，是語文教研組的重要任務之一。語文活動實質是一種語文的綜合性學習，它可以起到營造語文氛圍的作用，使學生從中學到知識，得到熏陶，增強活力，是培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的重要途徑。

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無處不有。學校語文組應在學校領導的支持下，選擇恰當的方式，每年舉行一次以上的全校性語文活動，如語文技能競賽（作文、普通話、寫字、演講辯論??）、文化講座、展覽活動等；并提倡使用互聯網等現代化媒體設計活動；同時應創造條件，讓學生走出校門，走進生活，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，讓學生體驗合作和成功的喜悅。

學生的專題研究活動是語文綜合學習的重要方面，與怎教師可以利用拓展課和研究課的時間予以指導。幫助學生學會自主選題，收集資料和實施研究。

三、作業與輔導

（一）作業

1.作業應精心設計，具體要求見“備課”部分中的“練習設計”。2.作業量要適度，體現典型性和鞏固性。3.作業規范、字跡端正、書面整潔。

（二）批改

1.正確（不批錯、不漏批、批語用詞確切；批改成績不以“閱”為展示，而以正面直接為主，如分數、笑臉、花朵等；每題批改；批改符號規范）； 2.嚴格（格式、符號、字跡要有要求、錯題要訂正）； 3.及時（寫上批改日期）；

4.仔細（對學生共性錯誤和突出的要認真做好批改記錄，便于集中進行講評和指導。）

（三）輔導

1.每位教師手中要有學有余力的學生和學有困難學生的名單。2.教師應該為學有余力學生和學有困難學生建立個案檔案。3.輔導形式包括課堂上的即時輔導和課間的單獨輔導。

4.階段學習之后，教師應該與學生共同反思，總結經驗，吸取教訓。

四、評價

1.小學階段每學期日常評價次數不超過3次，一、二年級有期末考察，三-五年級有期末考試。評價結果分為“優良”、“合格”、“不合格”三級等第，期末總評有日常評價占60%，期末考察綜合評定。

2.命題要根據數學計劃要求，突出重點，著重考察學生認讀理解、分析綜合、鑒賞評論的能力，不出偏題怪題。小學階段基礎題占80%-90%，提高題占10%-20%。

3.除運用于階段性和總結性憑借的考察和考試外，要逐步增加日常性評價在學期總評中的比重，以全面評價學生的學習態度、學習反饋、學習動機和學習方法，科學地核定學生的學期成績。

4.積極探索綜合性學習評價的途徑和方法。綜合性學習的評價應重在學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生學習的主動性和積極性。評價的著眼點主要在： ——在活動中的合作態度和參與程度;——能否在活動中主動的發現和探索問題;——能否積極地為解決問題去收集信息和整理資料； ——能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點； ——語文知識和能力綜合運用的表現； ——學習成果的展示與交流。

第五篇：語文教學常規要求

小學語文教學常規要求

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是 學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段 的重要地位。學生是語文學習的主體，因而語文教學必須建立在充分了解 和尊重學生的基礎上，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，使語文教學更加符合學生的認知水平和求知需要。語文教學要注 重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎。同時，要注重培養學生高尚的道德情操和健康 的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態度。要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，語文教學要根據不同學生的特點和 不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整 體提高。

備課

認真備課。教師要在深入鉆研《語文課程標準》和熟讀、鉆研教材的基礎上，把握教材要點，并有獨到的體驗和發現。應根據學生實際和教學的不同階段，確定教學目標和教學的重點、難點，科學進行教學設計。1．目標設計

（1）要充分體現小學語文教學的基本特征，落實語言文字訓練中識記、理解、積累、運用的具體要求。（2）知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標要在整合 的基礎上明確具體地表述。（3）要充分體現學生的主體地位，遵循學生學習語文的規律，從學生實際出發，循序漸進，突出重點、難點。2．過程設計

（1）教學過程要做到目標明確集中，有整體構思，思路清晰，堅持在聽說讀寫訓練過程中突出重點，解決難點。

（2）教學要體現語言訓練與思維訓練的滲透結合，訓練扎實，步步到位，引導學生經歷學習的全過程。

（3）立足促進學生的發展，在教學中，為學生提供充分時間和空間。（4）科學設計教學環節，使全體學生積極參與，學有所獲。（5）積極引進現代化教學技術以提高課堂教學的效率。3．練習設計

（1）圍繞單元訓練重點，精心設計每篇課文的基礎知識與能力的練習，夯實基礎，提高能力。

（2）練習設計應關注學生差異。練習的形式要豐富多樣，注重語言文字的訓練，加強口語交際的運用，注重課內訓練與課外延 伸的有機結合，讓學生在語言實踐中，充分吸收語言的營養，全 面提高語文素養。

（3）引入開放性練習，大力推進研究性學習。

4．教案書寫在重視教學設計的基礎上，教案應包括以下主要內容：教學目標；教學重點難點；教學準備；課時安排；課時目標；教學過程（步驟）及學生活動的設計；板書設計；課堂或課后練習；課后反思。

一、二、上課

1．認真實施教學目標，課堂結構嚴謹，努力提高教學效益。2．學習內容的確定科學準確，能啟發學生思考，有利于豐富學生的語文知識，提高語文能力，培養語感。

3．采取自主、合作、探究的學習方式，實現教師、學生與文本三者之間的對話。學生主動、全員、全程參與語文實踐活動，語文素養有所提升。

4．對學生學習有效指導、靈活調控。能正確處理預設與生成的關系，實現二者的有機融合。

5．準時上課，按時下課。在 40 分鐘內完成一節課的既定教學 任務，體現一個相對完整的教學過程，必須把知識教學、能力培養、潛能開發落到實處。

6．恰當選用教(學)具，充分利用地方資源自制多媒體課件，提高教學效果。7．教學中教師要根據不同的教學內容選擇合適的教學策略。

（1）漢語拼音教學要體現靈活性和趣味性,要重視認讀和拼讀訓練，使學生能借助漢語拼音認讀漢字和學說普通話。

（2）識字教學要識寫分流，多認少寫，注重激發興趣，引導學 生自主發現識字方法，識用結合。寫字教學要引導學生掌握基本 的書寫技能，養成良好的書寫習慣。教材識字、寫字按《語文課程標準》要求達標。

（3）閱讀教學要以語文教材為閱讀訓練的憑借，要科學地使用 教材，注重激發學生的閱讀興趣。精讀課文的教學，要讓學生在反復的閱讀實踐中感悟、品味，尊重學生個性化的理解和體驗，重視對語言文字的積累。要在課文的閱讀訓練中習得閱讀的方法，并引導學生遷移到課外閱讀中去，真正得法于課內,得益于課外。

（4）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。第一、二學段從寫話、習作入手，注重培養學生的寫作興趣和自信心。第三學 段要求學生能寫簡單的記實作文和想象作文，要減少對學生寫作 的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。重視引導學生在自我修 改和相互修改的過程中提高寫作能力。

（5）口語交際教學要準確把握教學目標，充分體現聽和說雙向 互動的特點，創設合適的、真實的交際情境，選擇貼近生活的話 題，采用靈活的形式組織教學。學校、年級或班級要舉行適當的 語文實踐活動，增加學生語言實踐的機會。

（6）綜合性學習。語文綜合性學習的內容可以是語文知識的綜 合應用、聽說讀寫能力的綜合展示，也可以是與其他學科的融合。綜合性學習要列入語文教學的重要內容。要利用地方課程和校本 課程開展綜合性學習。低年級每兩周開展一次形式多樣的語文綜 合性活動；中高年級要利用教材安排的綜合實踐內容，指導學生 明確任務，自行開展活動，并采用多種形式展示交流綜合性學習的成果。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高 學生的語文能力,讓學生體驗語文學習的快樂。

三、作業與輔導

1．作業

（1）精心設計作業，做到講科學、重實效、嚴要求，禁止機械無效的重復練習。注重語言文字的訓練，加強口語交際的運用，注重課內訓練與課外延伸的有機結合。指導學生課外閱讀，擴大閱讀面，提高閱讀量。布置作業要適量、適度。作業形式要多樣，力求體現趣味性，層次性和發展性。

（2）作業量要適度。

一、二年級沒有課外書面作業，三、四年級課外書面作業量不超過30分鐘，五、六年級課外書面作業量不超過40分鐘。（3）作業格式規范、字跡端正、卷面整潔。

2．批改

（1）正確 不錯批、不漏批、批語用詞確切，以正面鼓勵為主，每題批改，批改符號規范。（2）嚴格 錯題及不合要求的格式、符號、字跡要及時訂正。（3）及時 適時批改并注明批改日期。

（4）仔細

對學生共性錯誤和突出問題要認真做好批改記錄，便于集中講評和指導。

（5）作文批改應遵循“精批、少改、重講評”的原則，每次作文都要批改、講評。作文批改要講究方法，注重實效，并兼顧不同層次有計劃地輪流重點批改，重點批改要圈劃出學生作文中的 錯別字和病句，并針對學生作文的個性化問題或突出優點加上眉 批和總批，重點批改也可以是面批。其余作文必須過目，注上批閱記號。每次重點批改量可以因校、因班而異（一般不少于 1/4），并做好批改記錄，保證每位同學每學期得到重點批改的次數不少于兩次。批改后作文一般應于一周內反饋給學生，恰當運用各種講評方法，要求學生針對存在的問題及時訂正、修改或重寫。小練筆的批改以疏通文字為主，提倡適當寫些批語。3.輔導

(1)階段學習后，教師應該與學生共同反思，總結經驗，吸取教訓，幫助提升語文知識水平和語文能力。

(2)針對差異，分類輔導。教師要從雙基、能力、學風、方法等方面去分析學生學習質量和狀況，對不同學習能力和水平的學生，用不同的方式及時進行思想疏導和知識輔導。(3)努力為學生創造課外閱讀的條件，加強對學生課外閱讀的指 導和幫助，有效地擴大閱讀量。

(4)加強課內外的聯系、溝通與融合。根據教材要求及教學需要，組織學生開展社會實踐活動，開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

四、評價

1.加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，對學生平時成績有記錄。

2．成績評定由日常評價和期末總評兩部分組成。其中，日常評 價占 60%,期末考試（查）占 40%，期末考查評價結果分為“優 秀”“良好”“合格”“待評”四級等第。

3.期末考試（查）命題要面向全體學生，要緊扣課程標準,緊扣教材,著重考查學生聽、說、讀、寫能力。基礎題占 80%—90%,提 高題占 10%—20%,不出偏題、怪題。4.要全方位考查學生,應把口試、筆試和實踐考查結合起來,把學生的學習態度、學習習慣、學習方法等綜合考慮,科學地核定學 生的學期成績。

五、對教師要求

1.教師要樹立正確的教學觀、學生觀、評價觀，促使學生在學習語文的過程中樹立自信心，關心學生的成長和發展。

2.教師要加強理論學習和專業知識的學習，開闊視野，更新知識，并在讀寫實踐中，提高學識水平和理論修養。教材中有明確要求的篇目應熟記、背誦。

3.教師要有獨立處理教材的能力。在深入鉆研 《語文課程標準》 和教材的基礎上，及時了解學生的學習心理和學習現狀，科學設計教學環節，形成教學特色。4.教師要有扎實的基本功和較強的課堂駕馭能力。教學中，教師的語言表達應規范、正確，資料的運用恰當有效，提問要有啟發性。教師應隨時捕捉學生在學習中的獨到發現和存在問題，及 時引發學生思考，形成教師、學生、文本三者之間的對話，實現高效教學，促進學生語文素養提升。

5.教師要掌握并恰當運用現代教育技術，提高課堂教學效果。具備培養學生收集、整理、運用各種信息的能力。