第一篇：語文備課常規要求

語文備課常規要求

全冊備課

1、全冊分析；

2、學生學情分析；

3、教學目標；

4、教學重點；

5、教學難點；

6、教學要求（教師教、學生學兩個方面）；

7、教學進度；

8、培優補差計劃；

單元備課

1、單元教材分析；

2、單元教學目標；

3、單元教學重點；

4、單元教學難點；

5、單元教學方法；

6、課時劃分； 課時備課

一、授課內容；

二、教學目標（知識、能力、情感目標）；

三、教學重點；

四、教學難點；

五、教學方法；

六、學法指導；

七、板書設計；

八、教學過程（1、引言或復習；

2、教授新知識；

3、課堂練習；

4、課堂小結；

5、作業布置；）

九、教學反思

教學反思

一篇課文一反思（得失、改進、方法等）

第二篇：備課常規要求

備課常規要求

一、認真學習新課程標準，領會各科課程的基本理念，擁護課程目標和實施建議，每學期開始，教師要通覽教材，寫出教學計劃與教學進度。

1.教學進度計劃，本學期的教學目標及具體要求，本冊教材的重點、難點、各單元的教學課時數，每個單元所使用的教學方法。單元“三維”目標過關要點，學期“三維”目標訓練及能力培養的總體設計。

2.對學生的情感、態度、價值觀、知識水平，能力狀況作簡要分析，提出提高教學質量的具體措施。

3.根據教材內容擬定使用教具、媒體和實驗器材的計劃。

4.對教學改革提出總體設想和計劃。

二、教師要充分挖掘課程資源，正確把握本冊教材與本單元本課時的重點、難點，寫出單元目標與小結。

三、教學中恰當充分地使用現代化教學媒體，根據教材內容使用率達到80%，學習制作CIA課件。

四、教學過程設計要合理、新穎、充分調動學生學習積極性，體現學生主體地位。教案可以在教學過程中適當刪改、增添、記錄一些內容、并認真寫好教學后記，使教案實用，真正為教學服務。

五、教師書寫要規范。

六、教案主要內容：

1.教學目標、要求。2.教材的重點、難點。

3.明確的教學步驟和合理的板書設計。4.教學方法和教學指導。

5.教具和媒體準備。6.實驗器材和實驗步驟。

7.結合學科特點滲透情感、態度、價值觀教育的內容。

8.設計激發學生學習興趣的問題。9.作業和練習題。10.教學后記。

第三篇：教學常規之備課要求

教學常規之備課要求

備課是實施教學活動的重要環節，是構建快樂高效課堂的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，基本要求如下：

一、研讀課標，把握教材。

教師要學習《課程標準》，明確學段教學目標、內容及要求，注重教材之間的聯系和知識的銜接。通讀教材，理解和掌握教材的內容及知識點，把握和用好教材，依據本班學情，設計課堂教學。要把重點放在對教材的理解上，放在教學方法的創新上，放在引導學生轉變學習方式上，逐漸形成個人的教學特色。

二、備課形式。

1、教齡不滿五年要手寫詳細教案；

2、教齡不滿十年寫手寫簡案；

3、教齡10年以上課本批注備課。

教師間注意資源共享，備課時，取他人之長補己之短。可以參考優秀教案，完善自己的備課思路，注意學習與借鑒，但不要照搬照抄。可以加強教研組間合作，將一些教師的優質課教案借鑒后結合本班學情和自己的教學特色進行二次創造，優化教案的設計，達到資源共享。

三、手寫教案備課要求：

課時教案格式要規范，基本內容主要包括：

1、課題課時，2、教學目標，3、教學重難點，4、教法、學法，5、教學具，6、教學過程，7、作業，8、拓展延伸，9、板書設計，10、教后札記等。

1、課題課時：要依教學進度合理劃分課時。

2、教學目標：目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，根據學生學情制定明確、具體、可操作性強的課堂教學目標。

3、教學重點和難點：注意把握好教材的重難點，重點可能是教學的難點，但難點并不一定是重點，要根據教材、學情確立。

4、教法、學法：依課型設計，提倡多元化。

5、教學具：為創設情境，解決重點和突破難點使用，選用教具時注重信息技術與學科教學的整合。

6、教學過程：教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：第一、導入新課：因課設計，簡明切題，實用激趣。首先通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入課堂教學，激發學生的學習興趣和求知欲望。其次要注重回顧舊知，掌握學情，以學生的接受能力為標準，服務于教學內容和重點。第二、講授新知：環節設計合理，注重講授新知與啟發引導結合，注重教材知識與學情的結合，做好課堂預設。教法選擇因課型不同選擇不同的教法，問題設計要提綱挈領，精簡問題，設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性，切忌“滿堂問”或“以問代講”。要突出師

生雙邊活動以及對重難點的處理，體現教法和學法，落實教學重點，突破教學難點。第三、總結歸納。依據教材重點，結合板書，歸納總結本節所學的知識點和訓練點。第四、鞏固提高。根據不同課型設計相關練習，達到鞏固新知，提高能力的目的。

7、作業設計。為減輕學生的課業負擔，提高作業書寫的質量，每節課要安排5-10分鐘的作業時間，依據教材訓練點有層次、有梯度的設計題型，訓練有目的，有實效,落實堂清。

8、拓展延伸。注重新舊知識的聯系，拓寬學生學習的廣度和深度，適時補充與教學有關的課外知識，設計有一定的思考價值和思維廣度的練習或課外閱讀，具發散性、體驗性和開放性。

9、板書設計。板書設計是教師教學的提綱，體現教師教學的思路，有利于學生對新知的理解與鞏固。可以有脈絡式、提綱式，突出教學的重點和關鍵，設計形式可以多樣化。

10、教后札記：教法、學法的成功之處、失敗之處，本節課的感想等。

四、課本批注備課要求。

課本批注備課的要求除簡要標記以上環節外，還要將課后問題的答案標記在書上所提問題旁邊。

總之，備課要書寫工整，格式規范，時間分配合理，目標具體，重難點突出，教法學法適宜，教學具準備充分，教學過程設計合理，練習鞏固難易適中，拓展延伸能鞏固新知，開闊視野，板書設計體現教學的重點，教后札記要對今后的教學工作有一定的指導作用，力求通過精細的備課，提高課堂教學的效益，提高教育教學的質量，構建快樂高效課堂。

五、教齡不滿五年教師：

薛亞萍、閆蕾、楊揚、喬曉麗、薛潘弟、牛園園、王肖銳、秦曉、周文彬、趙艷艷、郭展鵬、高萍、張浩、趙俊、郭小恩、張吉紅、小馬蘭、張如瑜、劉正巧、趙歡、巨采川、鄭穎超、陳可青、王夢、刁菲菲。

六、教齡不滿十年教師：

張曉慶、馬蘭、張川川、劉珂、曹苗苗、楊洋、高偉芬、陳娜、張莉、孔阿楨、趙俊、張吉紅、劉晶、岳明星、孫闖、申藝瓊、李志林、郭展鵬。

教務處

2013年7月1日

第四篇：二年級語文備課要求

語文備課要求

1.以單元為單位裝訂，從上到下依次是：單元備課-精備（2個）-略備（3個）-補充（1-2個）-語文園地（1個）-口語交際（1個）-單元測試卷（1個）-試卷講評（1個）。并標明序號。

2.二次修改用紅筆，要實用。

3.及時填寫課后反思。

第五篇：語文教學常規要求

小學語文教學常規要求

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是 學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段 的重要地位。學生是語文學習的主體，因而語文教學必須建立在充分了解 和尊重學生的基礎上，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，使語文教學更加符合學生的認知水平和求知需要。語文教學要注 重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎。同時，要注重培養學生高尚的道德情操和健康 的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態度。要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，語文教學要根據不同學生的特點和 不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整 體提高。

備課

認真備課。教師要在深入鉆研《語文課程標準》和熟讀、鉆研教材的基礎上，把握教材要點，并有獨到的體驗和發現。應根據學生實際和教學的不同階段，確定教學目標和教學的重點、難點，科學進行教學設計。1．目標設計

（1）要充分體現小學語文教學的基本特征，落實語言文字訓練中識記、理解、積累、運用的具體要求。（2）知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標要在整合 的基礎上明確具體地表述。（3）要充分體現學生的主體地位，遵循學生學習語文的規律，從學生實際出發，循序漸進，突出重點、難點。2．過程設計

（1）教學過程要做到目標明確集中，有整體構思，思路清晰，堅持在聽說讀寫訓練過程中突出重點，解決難點。

（2）教學要體現語言訓練與思維訓練的滲透結合，訓練扎實，步步到位，引導學生經歷學習的全過程。

（3）立足促進學生的發展，在教學中，為學生提供充分時間和空間。（4）科學設計教學環節，使全體學生積極參與，學有所獲。（5）積極引進現代化教學技術以提高課堂教學的效率。3．練習設計

（1）圍繞單元訓練重點，精心設計每篇課文的基礎知識與能力的練習，夯實基礎，提高能力。

（2）練習設計應關注學生差異。練習的形式要豐富多樣，注重語言文字的訓練，加強口語交際的運用，注重課內訓練與課外延 伸的有機結合，讓學生在語言實踐中，充分吸收語言的營養，全 面提高語文素養。

（3）引入開放性練習，大力推進研究性學習。

4．教案書寫在重視教學設計的基礎上，教案應包括以下主要內容：教學目標；教學重點難點；教學準備；課時安排；課時目標；教學過程（步驟）及學生活動的設計；板書設計；課堂或課后練習；課后反思。

一、二、上課

1．認真實施教學目標，課堂結構嚴謹，努力提高教學效益。2．學習內容的確定科學準確，能啟發學生思考，有利于豐富學生的語文知識，提高語文能力，培養語感。

3．采取自主、合作、探究的學習方式，實現教師、學生與文本三者之間的對話。學生主動、全員、全程參與語文實踐活動，語文素養有所提升。

4．對學生學習有效指導、靈活調控。能正確處理預設與生成的關系，實現二者的有機融合。

5．準時上課，按時下課。在 40 分鐘內完成一節課的既定教學 任務，體現一個相對完整的教學過程，必須把知識教學、能力培養、潛能開發落到實處。

6．恰當選用教(學)具，充分利用地方資源自制多媒體課件，提高教學效果。7．教學中教師要根據不同的教學內容選擇合適的教學策略。

（1）漢語拼音教學要體現靈活性和趣味性,要重視認讀和拼讀訓練，使學生能借助漢語拼音認讀漢字和學說普通話。

（2）識字教學要識寫分流，多認少寫，注重激發興趣，引導學 生自主發現識字方法，識用結合。寫字教學要引導學生掌握基本 的書寫技能，養成良好的書寫習慣。教材識字、寫字按《語文課程標準》要求達標。

（3）閱讀教學要以語文教材為閱讀訓練的憑借，要科學地使用 教材，注重激發學生的閱讀興趣。精讀課文的教學，要讓學生在反復的閱讀實踐中感悟、品味，尊重學生個性化的理解和體驗，重視對語言文字的積累。要在課文的閱讀訓練中習得閱讀的方法，并引導學生遷移到課外閱讀中去，真正得法于課內,得益于課外。

（4）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。第一、二學段從寫話、習作入手，注重培養學生的寫作興趣和自信心。第三學 段要求學生能寫簡單的記實作文和想象作文，要減少對學生寫作 的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。重視引導學生在自我修 改和相互修改的過程中提高寫作能力。

（5）口語交際教學要準確把握教學目標，充分體現聽和說雙向 互動的特點，創設合適的、真實的交際情境，選擇貼近生活的話 題，采用靈活的形式組織教學。學校、年級或班級要舉行適當的 語文實踐活動，增加學生語言實踐的機會。

（6）綜合性學習。語文綜合性學習的內容可以是語文知識的綜 合應用、聽說讀寫能力的綜合展示，也可以是與其他學科的融合。綜合性學習要列入語文教學的重要內容。要利用地方課程和校本 課程開展綜合性學習。低年級每兩周開展一次形式多樣的語文綜 合性活動；中高年級要利用教材安排的綜合實踐內容，指導學生 明確任務，自行開展活動，并采用多種形式展示交流綜合性學習的成果。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高 學生的語文能力,讓學生體驗語文學習的快樂。

三、作業與輔導

1．作業

（1）精心設計作業，做到講科學、重實效、嚴要求，禁止機械無效的重復練習。注重語言文字的訓練，加強口語交際的運用，注重課內訓練與課外延伸的有機結合。指導學生課外閱讀，擴大閱讀面，提高閱讀量。布置作業要適量、適度。作業形式要多樣，力求體現趣味性，層次性和發展性。

（2）作業量要適度。

一、二年級沒有課外書面作業，三、四年級課外書面作業量不超過30分鐘，五、六年級課外書面作業量不超過40分鐘。（3）作業格式規范、字跡端正、卷面整潔。

2．批改

（1）正確 不錯批、不漏批、批語用詞確切，以正面鼓勵為主，每題批改，批改符號規范。（2）嚴格 錯題及不合要求的格式、符號、字跡要及時訂正。（3）及時 適時批改并注明批改日期。

（4）仔細

對學生共性錯誤和突出問題要認真做好批改記錄，便于集中講評和指導。

（5）作文批改應遵循“精批、少改、重講評”的原則，每次作文都要批改、講評。作文批改要講究方法，注重實效，并兼顧不同層次有計劃地輪流重點批改，重點批改要圈劃出學生作文中的 錯別字和病句，并針對學生作文的個性化問題或突出優點加上眉 批和總批，重點批改也可以是面批。其余作文必須過目，注上批閱記號。每次重點批改量可以因校、因班而異（一般不少于 1/4），并做好批改記錄，保證每位同學每學期得到重點批改的次數不少于兩次。批改后作文一般應于一周內反饋給學生，恰當運用各種講評方法，要求學生針對存在的問題及時訂正、修改或重寫。小練筆的批改以疏通文字為主，提倡適當寫些批語。3.輔導

(1)階段學習后，教師應該與學生共同反思，總結經驗，吸取教訓，幫助提升語文知識水平和語文能力。

(2)針對差異，分類輔導。教師要從雙基、能力、學風、方法等方面去分析學生學習質量和狀況，對不同學習能力和水平的學生，用不同的方式及時進行思想疏導和知識輔導。(3)努力為學生創造課外閱讀的條件，加強對學生課外閱讀的指 導和幫助，有效地擴大閱讀量。

(4)加強課內外的聯系、溝通與融合。根據教材要求及教學需要，組織學生開展社會實踐活動，開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

四、評價

1.加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，對學生平時成績有記錄。

2．成績評定由日常評價和期末總評兩部分組成。其中，日常評 價占 60%,期末考試（查）占 40%，期末考查評價結果分為“優 秀”“良好”“合格”“待評”四級等第。

3.期末考試（查）命題要面向全體學生，要緊扣課程標準,緊扣教材,著重考查學生聽、說、讀、寫能力。基礎題占 80%—90%,提 高題占 10%—20%,不出偏題、怪題。4.要全方位考查學生,應把口試、筆試和實踐考查結合起來,把學生的學習態度、學習習慣、學習方法等綜合考慮,科學地核定學 生的學期成績。

五、對教師要求

1.教師要樹立正確的教學觀、學生觀、評價觀，促使學生在學習語文的過程中樹立自信心，關心學生的成長和發展。

2.教師要加強理論學習和專業知識的學習，開闊視野，更新知識，并在讀寫實踐中，提高學識水平和理論修養。教材中有明確要求的篇目應熟記、背誦。

3.教師要有獨立處理教材的能力。在深入鉆研 《語文課程標準》 和教材的基礎上，及時了解學生的學習心理和學習現狀，科學設計教學環節，形成教學特色。4.教師要有扎實的基本功和較強的課堂駕馭能力。教學中，教師的語言表達應規范、正確，資料的運用恰當有效，提問要有啟發性。教師應隨時捕捉學生在學習中的獨到發現和存在問題，及 時引發學生思考，形成教師、學生、文本三者之間的對話，實現高效教學，促進學生語文素養提升。

5.教師要掌握并恰當運用現代教育技術，提高課堂教學效果。具備培養學生收集、整理、運用各種信息的能力。