第一篇：小學語文新課標中對小學語文字詞教學的要求

小學語文新課標中對小學語文字詞教學的要求：培養學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生主動識字的愿望和主動識字的習慣，使學生具有獨立識字的能力。“師者，傳道、授業、解惑者也”。要想讓學生學好，就必須了解學生，做到對每一個學生都能了如指掌.我平時認真分析教材，認真備學生，堅持新課改。真正做到以學生為主體，以教師為主導。還課堂于學生。

一、音、形、義相結合，以音、形為主

字詞教學不應該是讓學生死記硬背的教學，教師應該在課下充分地備好課，讓學生在短時間內記住多個漢字，例如：利用形聲字的特點，進行比較，識記字形。由于漢字中形聲字比較多，它突破了漢字只表意的局限，它有兩個或兩個以上的現成符號，其中一個或一個以上表示意義，一個表示聲音，合起來構成新字。如“媽、罵”很多時候改變形旁就變成了另外一個字，如：由“肖”而到“俏”“悄”到“稍”，通過比較形旁，學生一下子就掌握了字形。也可以編順口溜，幫助學生識記字形。如：在識記“告”時，教學生“一口咬掉牛尾巴。”在識記“坐”時，教學生“兩個人背靠背坐在土字上。”漢字有“六書”，其中象形、會意、指事、形聲可以幫助識字。象形、會意、指事、形聲四種字的字音、字形、字義都存在一定的內在聯系。我們可以運用一些造字的規律讓學生來識字。字理識字法是依據漢字的造字規律，運用漢字的音形義的關系進行識字和析字的方法。如“夜”：人站在房子下，月光斜照進來，這時候就是“夜”；“思”因為糧食很重要，人們一心想著把田種好，所以“心”和“田”構成“思”；“游”因為游泳必須有水（“三點水”旁），游泳池一般是方形的（中間是方字），小孩子游泳，得有大人陪著。凡此種種，不勝枚舉。

二、激發學習興趣

在語文教學中，教師要設計和組織符合學生的教學活動，要選擇孩子可以接受的形象化的方式，并在方式運用中滲透漢字的特點及規律，使學生做到在玩中學習，在玩中思考，主動探索，調動學生主動學習的積極性，使學習識字成為真正意義上的內在需要和追求。如：低年級學生活潑好動，針對學生這一特點，可以讓學生通過做動作來理解字詞的意思。如學“舉、扛、抱、捧、提、掰”時，可以讓學生做一做表示字義的動作；學“神氣”一詞，可以演示神氣的表情。

三、學以致用，要充分調動起孩子們的求知欲望

《小學語文字詞教學的策略》強調：“字不離詞，詞不離句”是字詞教學的重要原則之一。因為這樣不僅可以加強字、詞、句之間的聯系，還能讓學生體會到詞的用處，激發他們學習的興趣。例如學會一個字，接著要用這個字說一個詞，再由這個詞說一句話。如學“朋”時，學生會用“朋”組成“朋友”，能用“朋友”說一句話“我和他是好朋友。”

在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺。教師在講臺上講的滔滔不絕，全然不顧學生的感受。現在，需要我們轉變自己的教學觀念，轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，平等地跟學生交流，把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程標準的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展

第二篇：新課標對小學語文朗讀教學的要求

新課標對小學語文朗讀教學的要求

《語文課程標準》對朗讀教學非常重視。四個學段的閱讀部分都率先強調:“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”在教學建議部分也提出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”可見，朗讀被認為是貫串于整個義務教育階段的最重要的、也是最基本的語文教學方法。《語文課程標準》在評價建議中還強調“評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。”“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”由此看出，《語文課程標準》認為朗讀不僅僅是一種技能的訓練活動，更是一種主體的生命活動。朗讀與“理解、把握、體驗、領悟”等密不可分，朗讀不應外在于這些活動形式，而應包孕于這些活動形式。也就是說，朗讀在性質上應從屬于“感悟、積累和運用語言的語文實踐活動”。

那么，在新課標背景下現實的小學語文朗讀教學具有哪些特點?

一、學生朗讀表達具多元性“閱讀”是學生的個性行為，學生個體的知識與生活經歷不同，其對課文的理解和感受也各不同。因此，朗讀指導中教師不應拿著自己的一套標準要求學生，而應珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生的對文本的多元解讀。如朗讀一年級第二學期《坐井觀天》一文第四小節，青蛙說:“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”有的學生認為這里是“沒有見識”的青蛙對小鳥善意的規勸，要讀出勸告的語氣;有的則認為這里是“自以為是”的青蛙對小鳥惡意的嘲諷，要把譏笑的語氣讀出來。這些體驗反映出學生對文本的不同理解，筆者認為都可以成立。

二、注重學生朗讀能力的發展無論是哪個學生朗讀后，教師對其的指導都應是既肯定優點，又指出存在的不足，而且還要讓他反復“再實踐”。這樣，長年累月下來對學生朗讀能力的提高會有實實在在的幫助。

三、朗讀評價具激勵性朗讀評價的目的在于促進學生的朗讀水平的提高。評價時，要切實針對每個學生的情況正視他們的差異，在尊重個性，促其發展的前提下，對他們多一些鼓勵，少一些批評;多一些指導，少一些評判;多一些情趣，少一些教條，盡量采用“激勵性”的語言，從正面加以引導，設置朗讀水平階梯。如:“我們班又多了一顆朗讀小明星，老師真開心呀!”“這一次你比剛才進步多了，如果你吐字更清晰一些，老師真的為你驕傲。”“聽了你的朗讀，老師仿佛已至身于那個美妙絕倫的仙境了。”“如果你能讀得更響亮些，讓全班的同學都能聽到你的聲音，你會得到更多人的贊美。”“聽，大家的掌聲已經響起來了。”“不久的將來，你會是一名出色的演說家。”這類評價語言，更能激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。

第三篇：小學語文新課標中作文教學初探

小學語文新課標中作文教學初探

重慶市涪陵區青羊鎮雙石小學

田洪全 *** 小學

語文學科

【摘要】：

改革作文教學，一是老師要改革教學方法，廢除陳規陋習，開創活潑新風，盡量減少命題作文，多給學生一些靈活自由的作文自主權，教師則多講些寫作技巧之類即可。二是學生在學好課本的基礎上，一定要多搞些課外閱讀，多參加生活實踐，走進生活，了解生活，熱愛生活，做生活的主人，把學生的學和豐富多彩的社會活動融洽地結合起來。三是講求命題和文體的開放性。四是要求構思巧妙，立意新穎。五是選材范圍要寬廣。六是要求語言要典范且多樣化。同時還要注意行萬里路，讀萬卷書，提高語言素養，并加強寫作方法技巧訓練。只有這樣才能寫出內容具體、富有創意、情真意切、深動感人的好文章。

【關鍵詞】：

改教法

改學法

開放性

個性化

寬廣性

多樣化

行萬里路

讀萬卷書

提煉語言

注重方法技巧

【正文】：

時針轉到二十一世紀，神州大地勁吹改革風，各行各業呈現出欣欣向榮的景象。聯系到學校，當然也有許多方面要改革。比如，上課滿堂灌，一支粉筆一本書的老式上課方法等。特別是作文教學改革更是搞得熱火朝天，但是，我們不得不清醒地看到：作文教學是語文新課改的一個最棘手問題。因為它號稱半壁江山，但實際上問題最多，而改革的效果也最不明顯。為了改變作文教學積弱不振的危局，我結合自己近幾年的教學實踐，作了一些探討：

（1）老師的教法要改。

目前中小學語文教師教作文，一般是在作文課上，先出題目，再析題講題，揭示要領，列出提綱，再指出寫作范圍及注意事項等，然后讓學生作，限時交上去。之后，教師辛辛苦苦地批改，到下次作文時講評。這樣做，我認為有兩大弊病：一是學生的主觀思維受到約束，不能創造思維。因為教師已經規定了題目、論點，講述了寫作方法，一篇作文的骨架基本上已經成了，給學生留的天地太少了，學生寫出的文章往往千篇一律，學生又怎么能寫出比較令人滿意的“自己”的富有新意的作文呢？二是學生的閱讀不易擴大，知識范圍狹窄。因為老師要限時收作文，學生無暇涉獵更多的材料，只能搜索枯腸，拼湊素材，甚至編造材料去應付。有的老師還給學生列出寫作提綱，并不厭其煩地指導學生先口述該作文，再下去抄寫下來，學生就可以毫不費力地完成作文，無需再去搞課外閱讀了。這樣做來，看似老師對學生關懷備至，實則是害了學生，結果是事倍功半，出力不討好。

（2）學生的學法要改。

目前的中小學生大都把考試和升學當成目的，因此在學習中也就死扣課本，想以教材之不變去應考試之萬變，以圖在考試中獲勝，反映到作文上則是盲目按照已有的教條，墨守陳規，老師怎么說就怎么做，不愿有所創新，有的根本就不敢有所創新，不愿去閱讀課外書籍，因而知識面狹窄。寫起作文來，要么空話連篇，要么編造材料；有的為尋求新奇，就堆砌華麗詞藻，對自己的文章大加裝飾，結果徒勞無益，適得其反。這樣做，怎么能寫出真實感人的文章呢？

（3）命題和文體的開放性。

傳統應試作文的命題無論是命題作文還是供料作文都十分具體，限制性很強，像《我的爸爸》一類的題目，學生熟是熟悉，但沒有一點選擇余地，我覺得作文的命題即便是命題作文空間也要很大，如《朋友》，不點明是誰的朋友，也不點明朋友是誰。而若采用材料（話題）作文形式則更明確說明：題目自擬。在文體上，傳統應試作文，一般都要求寫三大文體或應用文，譬如記敘文，議論文，說明文或書信等。像1983年漫畫作文《這下面沒有水，再換個地方挖》就要求寫成說明文或議論文。而我覺得現在作文改革，在文體上一般不要有任何限制，即使有也只要不寫成詩歌的要求。

（4）構思和立意的個性化。

傳統應試作文的構思和立意，由于受到現實主意手法和政治思想的鉗制，往往千人一面，十分雷同。譬如寫《抗震救災》，必然從舉國上下支援災區的角度來構思，并形成歌頌一方有難八方支援的共產主義精神的主題。絕對不會對發生災害的原因進行反思，并形成災要救更要防等新的個性主題。我覺得作文的構思和立意，不應受到創作手法和思想限制，視角應充滿個性。譬如有的同學寫《友誼》題材文章，就沒有正面寫友誼，而是選擇友誼破裂的故事，從相反的角度來說明珍惜友誼是多么重要。

（5）選材范圍的寬廣性。

傳統應試作文的選材范圍比較偏狹，多是一些老生常談的東西。一般不是選擇身邊事就是耳熟能詳的名人事。選身邊事和名人事當然 也能寫出好文章，但問題是其所選的身邊事都是淺顯零碎的，沒有代表性，而所選的名人事也是人云亦云的。譬如，表現憂國憂民必是屈原，杜甫，表現精忠報國必是岳飛，文天祥。而我覺得作文應改革，作文選材空間應寬廣。其選材既可涉及古今中外事，又可涉及審美與審丑兩方面的材料。

（6）語言表達要多樣化。

傳統應試作文的語言不少是平鋪直敘，單調乏味的日常語言。這種語言只是停留在一般生活層面，沒有上升到書面語言，更沒有上升到文學語言的程度，因此使人品味不到語言的甘美，更難以獲得審美的愉悅與快感。而我覺得作文的語言應是各種類型的語言爭奇斗艷，多樣化的，俗話說：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”多樣化指其語言里有古語（文言文）、現代語和網絡語。譬如在《老菜鳥PK小網蟲》這篇作文里就既有：老夫聊發少年狂；莫等閑，白了少年頭，空悲切等古語，又有菜鳥，大蝦等網絡語，至于現代語那就更不用說了。作文語言多樣化，就能使閱讀者不知不覺就被征服而墜入多姿多彩的語言美世界。

（7）作文要做到“行萬里路”。

俗話說：“行萬里路，勝讀十年書。”行萬里路，就是說要寫好作文必須盡可能多地參加社會實踐，增加自己的生活閱歷，以便積累豐富的第一手素材，使自己筆下滔滔。古代詩文大師李白、陸游等就是因為游覽名山大川，縱情山水，足跡遍天下，閱歷豐富，才寫出眾多流傳千古的名作的。但現在作文雖然進行了新課改，可是學校，家庭 和社會由于安全等種種原因，提供給學生實踐機會還是很少很少，而在少有的實踐中像司馬遷，徐霞客那樣處處留心周圍事物，做寫作有心人的學生就更少。因此怎么能叫學生們寫出生活氣息濃的，情真意切的佳作呢？

（8）作文要做到讀萬卷書。

讀萬卷書，就是說要寫好作文必須博覽群書，增加自己的文化知識底蘊，以便自己文如泉涌，文章有思想和書卷氣。這個道理古代詩文大師說得很透，譬如楊雄說，能讀千賦則能為文，杜甫說，讀書破萬卷，下筆如有神等等，都說明了閱讀與寫作的密切關系，讀書是寫作的基礎的道理。古代詩文大師們明白這個道理，所以有的頭懸梁，錐刺股；有的鑿壁借光讀書。他們無不潛心讀書，刻苦記誦，著述等。現代詩文大師也明白這個道理，所以也有不少人博通經史，甚至能背誦古代經典。現代文學大師茅盾先生是能背《紅樓夢》的。當代著名學者莫礪鋒先生是能背《孫子兵法》，《唐詩三百首》和《古文觀止》的。

（9）作文還要加強語言素養。

語言素養是涵養工夫，冰凍三尺，非一日之寒。語言素養不是在課堂語言技巧訓練中一朝一夕形成的，而是在平時的語言積累中天長日久造就的。為了提高語言素養古人可謂下足了功夫，吃盡了苦頭。盧延讓不是吟安一個字，捻斷數莖須，杜甫不是為人性僻耽佳句，語不驚人死不休嗎？古人是在用全部的心血，畢生的精力錘煉自己的語言，加強自己的語言修養。可我們現在有的老師卻輕視甚至忽視了這 種修養。不在教學中注重語言基本功訓練，不從古代語言寶典中吸取營養，不下苦功磨礪自己的語言，只熱衷引用希奇古怪的俗語，網絡語和外來語作文。不堅守信，達，雅的語言標準，你說怎么能寫出富有創意的好文章呢？

（10）作文還要注意寫作方法技巧。

寫作方法技巧，如構思立意技巧。人物描寫技巧，伏筆照應技巧，敘述節奏技巧等等。我們要多學習古今中外的詩文大師們的這些技巧并在作文中應用。

因此，改革作文教學，一是老師要改革教學方法，廢除陳規陋習，開創活潑新風，盡量減少命題作文，多給學生一些靈活自由的作文自主權，教師則多講些寫作技巧之類即可。二是學生在學好課本的基礎上，一定要多搞些課外閱讀，多參加生活實踐，走進生活，了解生活，熱愛生活，做生活的主人，把學生的學和豐富多彩的社會活動融洽地結合起來。三是講求命題和文體的開放性。四是要求構思巧妙，立意新穎。五是選材范圍要寬廣。六是要求語言要典范且多樣化。同時還要注意行萬里路，讀萬卷書，提高語言素養，并加強寫作方法技巧訓練。只有這樣才能寫出內容具體、富有創意、情真意切、生動感人的好文章。

性本性源，本人對作文教學談了一些拙見，意在拋磚引玉，作文教學之路真是路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。讓我們在作文教學改革的路上不斷探索下去，為努力提高小學生的作文水平而作出新的貢獻。

第四篇：新課標對小學音樂的要求

新課標對小學音樂的要求

本學期的教學目標主要定位在學生發展的基礎，以學生發展為本，結合音樂課程理念和特點來制定的教學目標，以便很好地達到教學目標，完成本學期的教學任務。本學期我是這樣制定教學目標的：教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

1、通過唱歌教學，培養學生能正確的掌握唱歌姿勢和唱歌技能；引導?學生理解歌曲，表現歌曲，融入歌曲。

2、通過欣賞教學,培養學生的興趣，集中學生的注意力，引領學生從中受到啟發，進一步促進學生鑒賞能力的提高，引導學生在音樂中翱翔，從而走進音樂，理解音樂。

3、通過樂理知識學習，培養學生的節奏感和理解音樂知識的能力。

4、通過培養學生的注意力，吸引學生走進音樂課堂的學習，師生和諧共處，形成有效的學習音樂，構建高效音樂課堂。

課程目標

一、總目標

音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內含在以下三個層面的表述中。

（一）情感態度與價值觀

1.豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度通過音樂學習.2.培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望

2.培養音樂興趣。

3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

4.培養愛國主義和集體主義精神。

5.尊重藝術，理解多元文化。

（二）過程與方法

1.體驗 2.模仿 3.探究 4.合作 5.綜合(三）知識與技能

1.音樂基礎知識

2.音樂基本技能

3.音樂創作與歷史背景

4.音樂與相關文化

二、學段目標

（一）1～2年級

應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

激發和培養學生對音樂的興趣。

? 開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。

? 能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。

? 培養樂觀的態度和友愛精神。

（二）3～6年級

學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。

? 保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。

? 培養音樂感受與鑒賞的能力。

? 培養表現音樂的能力。

? 培養藝術想像和創造力。

? 培養樂觀的態度和友愛精神。

第五篇：小學語文新課標對識字寫字能力的要求

新課標對識字寫字能力的要求

第一學段(一)識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）第二學段(一)識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段(一)識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。