第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)循環(huán)小數(shù)

課題：循環(huán)小數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第110—111頁的例7—9和“做一做”中的題目，練習(xí)二十六的第1—3題。

教學(xué)目的：

１、使學(xué)生初步理解循環(huán)小數(shù)的概念，會用近似值表示除法中是循環(huán)小數(shù)的商。

2、使學(xué)生知道有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步理解循環(huán)小數(shù)的概念，會用近似值表示除法中是循環(huán)小數(shù)的商。

教學(xué)難點：使學(xué)生知道有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別。教學(xué)過程：

一、新課

1、教學(xué)例7。

教師出示例7，讓學(xué)生獨立計算，提出下列問題讓學(xué)生思考：(1)這道題能不能除盡?(2)商的小數(shù)部分和余數(shù)有什么規(guī)律和特點?(3)這樣的商如何表示?

當學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分總是不斷地出現(xiàn)3，而且總也除不盡。教師引導(dǎo)學(xué)生思考第2個問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因為余數(shù)總是重復(fù)出現(xiàn)1，所以商就重復(fù)出現(xiàn)3，總也除不盡。教師指出：這樣的除法算出的商應(yīng)該表示為(板書)：

1÷3＝0.333．．．．

2．教學(xué)例8。

教師出示例8，要求學(xué)生計算到商的第三位小數(shù)。

當學(xué)生算到商的第三位小數(shù)時，讓學(xué)生停下來，看一看余數(shù)是多少?接著再除出兩位小數(shù)，并提出下列問題供學(xué)生思考：

(1)已經(jīng)算出的商的最后兩位小數(shù)和余數(shù)同它前面的兩位小數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系?

(2)如果繼續(xù)除下去，商會怎樣?

(3)這樣的商如何表示？

讓學(xué)生觀察和比較計算的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)3和8，繼續(xù)除下去商就會重復(fù)出現(xiàn)2和7，總也除不盡。教師把商寫出來：

58.6÷1l＝5.32727．．．．

并說明2和7分別出現(xiàn)兩次，如果繼續(xù)除下去，會不斷地重復(fù)出現(xiàn)，就可用省略號表示。

教師：例7和例8所得到的商是一種比較特殊的小數(shù)。(教師指著黑板上的板書)例7的商從小數(shù)部分第一位開始不斷重復(fù)出現(xiàn)數(shù)3，寫出3．33??。例8的商從小數(shù)部分的第二位開始不斷地依次重復(fù)出現(xiàn)2和7，寫成5．32727??。使大家看到，一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字(指著例7商中的數(shù)字3)或者幾個數(shù)字(指著例8商中的數(shù)字2和7)依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

教師讓學(xué)生默讀教科書第110頁下面循環(huán)小數(shù)的概念，并讓學(xué)生思考循環(huán)小數(shù)的特點是什么?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特點：

(1)重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是接連依次不斷的；

(2)小數(shù)的位數(shù)有無限多；

(3)用省略號來表示無限多的小數(shù)位數(shù)。

教師出示題目：1.332÷4，這道題的商是不是循環(huán)小數(shù)?為什么?(1.332÷4＝0.333，這個商中雖然小數(shù)部分有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字3，但是小數(shù)位數(shù)是有限的，所以它不是循環(huán)小數(shù)。)

教師：循環(huán)小數(shù)還有比較簡便的表示法，板書：

教師：今后做小數(shù)除法時，如果遇到除不盡的情況，可以根據(jù)要求取商的近似值，也可以用循環(huán)小數(shù)表示除得的商。在一般情況下，遇到除不盡的情況通常保留一位、兩位或三位小數(shù)。商是循環(huán)小數(shù)的也可以根據(jù)需要取它的近似值。例如，例8的商，可以保留兩位小數(shù)，也可以保留三位小數(shù)。板書：

保留兩位小數(shù)，商的近似值為5．33

保留三位小數(shù)，商的近似值為5．327

3．做第111頁例9前“做一做”中的題目。

除了題目中的要求以外，還要將每個循環(huán)小數(shù)分別取保留兩位和三位小數(shù)的近似值。做完后，集體訂正。

4．教學(xué)例9。

教師出示例9，讓學(xué)生審題后獨立計算，集體訂正時，讓學(xué)生說一說循環(huán)小數(shù)取近似值的方法。

5．做第111頁中間“做一做”中的題目。

讓學(xué)生獨立做題。集體訂正時，讓學(xué)生說一說循環(huán)小數(shù)取近似值的方法。

6．教學(xué)有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。

教師讓學(xué)生做下列題目：

（1）

15÷16

(2)

1.5÷7 對于第(2)題要盡可能地多除幾位小數(shù)。

做完后，讓學(xué)生說一說兩道題所得的商有什么特點?(第(1)題能除得盡，第(2)題除不盡，商是循環(huán)小數(shù)。)

教師：從第(1)、(2)題可以看出：兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會有兩種情況，第一種情況，除到小數(shù)部分的某一位時，不再有余數(shù)，商里的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，也就是被除數(shù)能夠被除數(shù)除盡。例如，第(1)題的商就是屬于這種情況。

第二種情況：除到小數(shù)部分后，余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也不斷重復(fù)出現(xiàn)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是無限的。例如，第(2)題的商就是屬于這種情況。

小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。

7．做第112頁最上面的“做一做”中的題目。

教師讓學(xué)生計算后，判斷哪道題的商是有限小數(shù)或無限小數(shù)。

二、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十六的第1題。

教師讓學(xué)生獨立計算后，再進行判斷。集體訂正時，教師要求學(xué)生說出怎樣根據(jù)循環(huán)小數(shù)的概念來判斷哪些商是循環(huán)小數(shù)。

2．做練習(xí)二十六的第2題。

讓學(xué)生直接將得數(shù)寫在題后。做完后，集體訂正。

3．做練習(xí)二十六第3題中第一行3道小題。

讓學(xué)生獨立做題，做完后，集體訂正。

三、布置作業(yè)

教師說明這節(jié)課的概念多，復(fù)習(xí)時先要閱讀第110和111頁上的內(nèi)容，然后做練習(xí)二十六第3題中第二行的3道小題。

課后附記：

課題：用計算器計算及循環(huán)小數(shù)的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書113例１０及練習(xí)二十六的第4—6題。教學(xué)目的：１、會用計算器進行大數(shù)目計算。

２、使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的概念，會區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。

教學(xué)重點：會用計算器進行大數(shù)目計算。

教學(xué)難點：使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的概念，會區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。教學(xué)用具：計算器 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)1．口算。

2.8÷0.7

5.6÷0.08

3.4+1.7

2.8+0.45

0.9×0.8

3.1—1.7

0.06×0.7

0.05×0.8

做完后集體訂正。

2．計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)?

7.108÷4

8÷11

6.06÷50

14÷15

3．下面各數(shù)哪些是有限小數(shù)，哪些是無限小數(shù)。

1.2424．．．．．

1.8787

7.476476．．．．

3.5555

4.366．．．．．

0.10741074-．．．．

讓學(xué)生通過小數(shù)的位數(shù)來判斷。做完后集體訂正。

二、學(xué)習(xí)新知：

出示例１０：請同學(xué)們拿出計算器計算，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 然后完成做一做。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十六的第4題。

讓學(xué)生按要求取近似值。做完后，集體訂正。

2．做練習(xí)二十六的第5題中第一行的2道小題。

做完后，集體訂正。

3．做練習(xí)二十六的第6題。

先讓學(xué)生審題后，按照題目要求計算。做完后，集體訂正。

三、布置作業(yè)

練習(xí)二十六第5題中第2行的2道小題。

課后附記：

課題：連除、除加和除減

教學(xué)內(nèi)容：教科書第116頁的例

11、例12和“做一做”中的題目，練習(xí)二十七的第1—4題。

教學(xué)目的、使學(xué)生學(xué)會計算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡便計算。教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會計算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡便計算。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生計算能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)1．口算，4.8÷0.06

72÷0.8

6.3÷0.09

54÷0.6

1.3+2.8

3.2—1.9

0.8×0.06

3.9+0.7

0.04×1.2

0.056÷0.7

2.1—1.8

0.49÷0.7 2．做教科書第116頁上的復(fù)習(xí)題。

第1題，指名學(xué)生回答。

第2題，先讓學(xué)生看一看題目，想一想每道題都含有哪些運算，應(yīng)該先算哪一步，然后再計算出得數(shù)。做完后，集體訂正。

二、學(xué)習(xí)新知

教師：剛才我們做了整數(shù)的連除、除加和除減的題目，小數(shù)的連除、除加和除減的運算順序和整數(shù)是一樣的。1． 自學(xué)例11。

提問：算式中有幾步什么運算?先算什么?指名回答后，讓學(xué)生把題目做完，然后集體訂正。

2．做第116頁中間的“做一做”中的題目。

審題后，教師讓學(xué)生說一說每道題含有哪些運算，應(yīng)先算什么。然后讓學(xué)生做題，集體訂正。

3．自學(xué)例12。

教師出示例12。

提問：這道題跟剛才的復(fù)習(xí)題有沒有相似之處?能不能用簡便算法計算?再讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。

4．做第116頁下面“做一做”中的題目。

教師先讓學(xué)生審題，并提示：思考時要聯(lián)系前面的復(fù)習(xí)題和例10的計算方法。做完后，教師指名回答思考過程和計算方法。

小組討論：用簡便方法計算時，應(yīng)注意些什么? 各小組派一名代表回答。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十七第１題

讓學(xué)生獨立計算，做完后，集體訂正。

2．做練習(xí)二十七的第2題。讓學(xué)生按照題目要求計算，做完后，集體訂正。3．做練習(xí)二十七的第3題。

讓學(xué)生直接在書上填數(shù)。訂正時，問一問“為什么在第1小題中第1個小方框里要填7？”

四、布置作業(yè)

練習(xí)二十七第1題中第二行的2道小題和第4題。

板書設(shè)計：

連除

除加

除減

例11：一只蜜蜂0.5小時飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍。這只蝴蝶每小時飛行多少千米？

9.3÷0.5÷2.4

＝18.6÷2.4

＝7.75（千米）

答：這只蝴蝶每小時飛行7.75千米。例12：

計算5.6÷35

5.6÷35

＝5.6÷7÷5

＝0.8÷5

＝0.16

教學(xué)設(shè)計：本課采用自學(xué)的教學(xué)方法，因為這一部分知識比較容易掌握，讓學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生感覺到知識的連貫性與系統(tǒng)性。

課后附記：

課題：連除、除加和除減的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十七的第5—9題。

教學(xué)目的：使學(xué)生能夠正確地計算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡便計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．口算。

0.35÷0.7

0.05×0.4

1.8+1.05

3.2—1.7

2.5—1.9

2.6+1.4

1.2×0.4

3.2÷0.04

0.8×0.09

3.6÷0.06

1.7—0.8

1.8+1.6

2．用簡便方法計算下面各題。

54÷36

7.2÷2÷18

做題前，要求學(xué)生仔細分析每道題中數(shù)字的特點和相互之間關(guān)系，再著手計算。

二，綜合練習(xí)

1．做練習(xí)二十七的第5題。

先讓學(xué)生獨立計算，再指名回答。

2．做練習(xí)二十七的第6題。

教師先讓學(xué)生審題，并提示：題中有幾種簡便運算的方法，要認真思考后，再算。教師巡視時，要注意幫助有困難的學(xué)生。訂正時，要讓學(xué)生說一說思考的過程和計算方法。

3．做練習(xí)二十七的第7題中第一行的2道小題。

讓學(xué)生獨立做題。做完后，集體訂正。

4．做練習(xí)二十七的第8題。

教師提示學(xué)生：這是以前學(xué)過的應(yīng)用題，先認真審題，分析數(shù)量關(guān)系后，再列式計算。教師巡視時，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生已經(jīng)不會做這種應(yīng)用題，要及時提示和幫助。做完后，要讓學(xué)生說一說分析過程和列式的理由。

三、布置作業(yè)

練習(xí)二十七的第7題中第2行的2道小題和第9題。

4．整理和復(fù)習(xí)

課題一：復(fù)習(xí)小數(shù)四則運算

教學(xué)內(nèi)容：教科書第119頁的第1－6題，練習(xí)二十八的第1—4題。教學(xué)目的：

1．使學(xué)生進一步理解小數(shù)加、減、乘、除的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練地進行小數(shù)四則筆算和簡單的口算。

2．使學(xué)生會用計算器計算小數(shù)加減法。

3．使學(xué)生會用“四舍五入法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

學(xué)具準備：每個學(xué)生準備計算器。

教學(xué)過程：

—、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的意義和計算法則

1、口答。

小數(shù)加減法的意義同整數(shù)加減法的意義相同嗎?

讓兩名學(xué)生回答。先說小數(shù)加減法的意義，再回答是否與整數(shù)加減法的意義相同。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的計算法則。

(1)教師：“想一想，在計算小數(shù)加減法時，應(yīng)注意哪些問題。”

讓學(xué)生分別說一說小數(shù)加、減法的計算法則各是什么。不要求一字不差地背下來，只要意思能說對就可以。

(2)計算下面各題，并驗算。

32.68十5—1

1.36+101.24 學(xué)生獨立汁算，教師巡視，集體訂正。(3)復(fù)習(xí)用計算器計算小數(shù)加、減法。

做練習(xí)二十八的第2題。

學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，集體訂正。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的意義和計算法則

1．回答。

小數(shù)乘以整數(shù)、一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?

可讓中等學(xué)生回答，說得不完全，其他同學(xué)進行補充。

2．復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的計算法則。

復(fù)習(xí)法則。

教師：“小數(shù)乘法的計算法則是什么?”

“小數(shù)乘法中積的小數(shù)點的位首是怎樣確定的?”

“在按照鞋數(shù)乘法計算出積以后，點小數(shù)點時積的小數(shù)位數(shù)不夠應(yīng)該怎么辦?”

(2)計算下面各題。

0.67× 7.5

8.36×0.25

0.125×0.24

學(xué)生獨立計算，教師巡視。集體訂正時，對計算有錯誤的學(xué)生，要及時糾正，要讓他們明白自己是怎么錯的。

3．口答。

小數(shù)除法的意義同整數(shù)除法相同嗎?

先說小數(shù)除法的意義，再同整數(shù)除法的意義進行比較。

復(fù)習(xí)小數(shù)除法的計算法則。

(1)復(fù)習(xí)法則。

教師：“小數(shù)除法的計算法則是什么?”

“怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法?”

“商的小數(shù)點的位置怎樣確定?”

(2)計算下面各題。

1.89÷0.54

7.1÷0.125

0.51÷0.22

學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，根據(jù)計算法則，對計算有錯誤的學(xué)生進行糾正。

三、復(fù)習(xí)積、商的近似值

教師：“在小數(shù)乘、除法計算中，怎樣截取積、商的近似值?”(計算出積、商后，按題目的要求，用“四舍五入法”截取近似值。)

做練習(xí)二十八的第3題第一欄的兩道乘、除法題。

學(xué)生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

四、混合練習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第1題。

學(xué)生獨立計算，教師巡視。教師注意檢查在3分內(nèi)多少學(xué)生能夠做完。對不能做完的學(xué)生，要提醒他們以后注意加強練習(xí)。

2．做練習(xí)二十八的第4題。

學(xué)生獨立審題、解答，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。集體訂正。

對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們在做練習(xí)二十八的第9題。

五、小結(jié)(略)

六、作業(yè)

練習(xí)二十八的第3題的其余習(xí)題。

課題二：復(fù)習(xí)混合運算和簡便算法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第119頁的第7、8題，練習(xí)二十八的第5—8題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解整數(shù)四則運算定律對于小數(shù)同樣適用，能夠正確地運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第5題。

學(xué)生獨立計算，教師記時，限時4分。集體訂正時。

2．復(fù)習(xí)運算定律。

教師：“我們學(xué)習(xí)了哪些運算定律?”(加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律)

“這些運算定律的內(nèi)容各是什么?”讓學(xué)生分別說一說。可以讓一些中、差生回答，說得不完全的其他同學(xué)進行補充。

3．復(fù)習(xí)運算順序。

教師：“小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序有什么關(guān)系?”(相同。)

二、混合練習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第6題。

學(xué)生獨立計算。教師巡視，個別輔導(dǎo)。集體訂正時，對于每一道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的。可以有意識地讓一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，一方面給他們鍛煉的機會，另一方面可以及時糾正他們的錯誤。學(xué)生說的時候，除了說計算的過程外，還要求說出應(yīng)用了什么運算定律。

2．做練習(xí)二十八的第7題。

學(xué)生獨立審題、解答，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，可讓中等學(xué)生分析題目的數(shù)量關(guān)系。還可以再復(fù)習(xí)取商的近似值的方法。

3．做練習(xí)二十八的第8題

教師先指名學(xué)生看發(fā)票中有幾項還沒有填寫，讓學(xué)生討論每個沒有填寫的項應(yīng)該怎樣填寫。然后，再讓學(xué)生計算和填寫。教師進行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，針對學(xué)生中計算的錯誤，還可以再復(fù)習(xí)小數(shù)除法的計算法則，以及計算中要注意的問題。

對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們做練習(xí)二十八的第10·題。

三、小結(jié)(略)

四、作業(yè)

對學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們回家思考練習(xí)二十八后面的思考題

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)要點

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)要點

各小學(xué)畢業(yè)班教師必須將市教育局下發(fā)的方案仔細閱讀，命題方向與方案完全一致，主要考查學(xué)生分析能力，解題能力。全部題目33題左右。要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀題審題能力，（在平常訓(xùn)練中不要老是教學(xué)生讀題，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立讀題、審理的能力。）

命題中著重強調(diào)的問題：

一、計算題（30分）

1、直接寫得數(shù)。

要求學(xué)生認真，每題的分值不低，教會學(xué)生有些題目可以在草稿上用豎式計算，以保證計算的準確性。

2、筆算。

無簡算，用自己喜歡的方法計算，要保證計算的正確率。

3、解方程。

不會出奇怪的方程，主要是基礎(chǔ)的方程以及有些變化的方程（如有兩個X的方程，要強調(diào)書寫的格式，特別是“解”。）

二、填空。（20分）

共20題，其中70%為基礎(chǔ)題，30%為提高題，提高題主要以六年級下冊為主，如，圓柱、圓錐等部分要加強。而比例的題型是肯定會有。

填空中的計算以扎實為主，要保證計算的準確性。統(tǒng)計也是此次考查比較重要的問題（去掉“*”其他的都要求掌握）

三、選擇題。（10分）

共5題，每題2分。注意教會學(xué)生選擇的方法，（如嘗試法、排除法等）

四、實踐探索。（10分）

主要包括作圖及用圖文分析解決問題的應(yīng)用題，如比較簡單的數(shù)學(xué)廣角問題。做好作圖準備：直尺、三角板、鉛筆等（如果用鋼筆作圖有涂改的將會被扣分，作圖主要以五、六年級為主。）

五、解決問題。（30分）

共5-6題。沒有思考題和最難題。只是最后一題可能稍提高一些難度。主要考查學(xué)生應(yīng)用知識能力，數(shù)學(xué)的思想方法等方面的能力。如：推理、反敘（逆向思維的問題，此部分主要指從語言上的敘述或語言表達方面，所以一定要在復(fù)習(xí)和平常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的讀題審題能力）。

統(tǒng)計、比例、圓柱、圓錐部分肯定會有。強調(diào)：分析題目很重要，教會學(xué)生自己理解題目的能力，教會學(xué)生獨體、分析題目的意思，會找條件解決問題（以六年級下冊為重點。）

第三篇：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

小學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)是對學(xué)生六年來所學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)整理，是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的一個重構(gòu)，更是一種提升。這個階段課堂教學(xué)效率的高低關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的任務(wù)是否能圓滿完成，影響到學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。因此上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量尤其顯得重要。那么如何在新課程標準下上好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課？

1、查漏補缺，以促進不同層次學(xué)生能力的提升。

有些教師常憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，揣摩學(xué)生可能存在的知識缺陷，設(shè)計復(fù)習(xí)提綱，而忽視了對學(xué)生實際情況的研究，忽視了個體的差異。要使復(fù)習(xí)課有效，必須采用有效的方式了解學(xué)生的實際情況，準確找出學(xué)生的漏缺，并從學(xué)生的知識缺漏出發(fā)，制定出可行的復(fù)習(xí)方案，增強復(fù)習(xí)的針對性。

2、指導(dǎo)梳理知識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生平時學(xué)習(xí)的知識是零散的，相對獨立的。復(fù)習(xí)時要由淺到深，層次分明地引導(dǎo)學(xué)生，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容歸類梳理，溝通知識縱向橫向之間的聯(lián)系，理清知識的脈絡(luò)，融會貫通，使學(xué)生重建認知結(jié)構(gòu)，把無序零散的知識變?yōu)橛行颍到y(tǒng)的知識，以體現(xiàn)其知識的系統(tǒng)性。

3、展開自主探究，使枯燥的練習(xí)向有趣的練習(xí)升華。

科學(xué)的復(fù)習(xí)課應(yīng)是在教師有效的“點撥激趣”下，組織學(xué)生展開自由的、充分合作交流的活動中完成的，通過合作互動與作業(yè)操作，使學(xué)習(xí)的知識得到強化升華，達到鞏固知識、發(fā)展能力的目標。學(xué)生互動練習(xí)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式能使枯燥的練習(xí)變成生動活潑而有趣的練習(xí)，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。

4、綜合運用知識，提高解題能力。

小學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要一環(huán)，設(shè)計練習(xí)也是復(fù)習(xí)中一個必不可少的內(nèi)容，而提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的功能之一，舊知的復(fù)習(xí)不能僅僅著眼于知識的鞏固，更應(yīng)該著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，總復(fù)習(xí)中的習(xí)題，概括程度要高，綜合性要強，覆蓋面要大，要具有適度的挑戰(zhàn)性、開放性、應(yīng)用性；總復(fù)習(xí)中的習(xí)題題量要少、題目要精，除了設(shè)計基本題外，還要適當設(shè)計具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)題，拓展學(xué)生的思維。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，彌補以往學(xué)習(xí)知識不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識，發(fā)展學(xué)生技能之目的。

第四篇：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會發(fā)言稿

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

感謝李老師和鋼小為我們搭建了這么一個良好的交流研討的平臺,讓大家能以本次活動為契機，密切交流、相互切磋、指點迷津,以便更好地抓好今后的復(fù)習(xí)工作。

現(xiàn)在我校六年級教學(xué)已經(jīng)進行到最后一個單元了，也就是說大約還有一個月左右的時間可以進行本學(xué)期內(nèi)容的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時間非常充裕，這是一個很難得的機遇，可以處理一些教學(xué)中積留的問題。我們學(xué)校六年級老師在教學(xué)中有幾點發(fā)現(xiàn)：

1.今年六年級教材的變動對中等及中等偏下的學(xué)生來說，難度普遍偏大。一是因為教材改動后的計算要求遠遠高于改動前的計算要求，而五年級升六年級的學(xué)生普遍計算比較薄弱，新改版的教材的計算要求對于這些學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。二是因為改編后的教材課本練習(xí)層次變強，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求比老教材要高很多。

2.學(xué)生在解決實際問題的過程中找數(shù)量關(guān)系的意識不強。甚至到老師認為簡單的題目部分學(xué)生思考起來卻很困難。歸根結(jié)底是在教材改版前教學(xué)過程中對于學(xué)生數(shù)量關(guān)系的掌握要求不高，導(dǎo)致現(xiàn)在教材改版了對數(shù)量關(guān)系的掌握要求提高了，但處于教學(xué)斷層的六年級就得面臨很大的挑戰(zhàn)。

3.新改編的教材注重讓學(xué)生回顧反思，而改版前的教材教學(xué)沒有如此高的要求。所以在課堂上大多數(shù)學(xué)生只注重知識的獲得，不注重對于知識的回顧、整理，這樣學(xué)生很難掌握此類問題解決方法的掌握。

針對發(fā)現(xiàn)的幾個問題，我們六年級數(shù)學(xué)老師也提出了自己的復(fù)習(xí)計劃

1.在單元測試中出現(xiàn)的問題，一單元一單元解決問題。發(fā)現(xiàn)孩子在解題方面出現(xiàn)問題，就找類似的題目進行對比練習(xí)，鞏固加深對于題目的理解與掌握。

2.系統(tǒng)歸納整理所學(xué)的知識。雖然還有一學(xué)期內(nèi)容沒有教學(xué)，但是孩子們基本上完成了小學(xué)概念基本概念和基礎(chǔ)知識的理解任務(wù)，但這些知識在學(xué)生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，后面的復(fù)習(xí)課老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，最終達到知識系統(tǒng)化、思維條理化。

3.加強計算的教學(xué)與訓(xùn)練。1.在計算教學(xué)中注重知識的系統(tǒng)性，因為計算是層層遞進，承前啟后的。在計算教學(xué)中每一步都扎牢，步步為營，形成一個牢固的計算系統(tǒng)。2.在計算教學(xué)中為了計算簡便，解題中要訓(xùn)練學(xué)生合理運用運算定律，合理進行知識的遷移和應(yīng)用，3.在計算教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣，加強學(xué)生對于計算的反思。3.注重訓(xùn)練計算方式的多樣性。既要形式多樣化也要有針對性的練習(xí)。對于那些形近而易錯的式題，可組織對比練習(xí)，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，就要做到經(jīng)常化，系統(tǒng)化，有計劃、有步驟，講究方法與技巧，反對題海式的機械練習(xí)。在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，定會收到良好的效果。

4.在解決實際問題中對于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系遇到的困難，可以一

1題多變、加以對比。如學(xué)生在“紅花的朵數(shù)比黃花多3”這種題型中。

1總是把數(shù)量關(guān)系式寫成“黃花的朵數(shù)×3=紅花的朵數(shù)”于是數(shù)學(xué)老

1師將“紅花的朵數(shù)是黃花的3”這種類似的句子拿出來與它對比。從而讓學(xué)生在比較中區(qū)別題型,理解題意。在遇到特定題型，我們可以與學(xué)生探討一定的規(guī)律與解題思路。如一輛汽車

1103升油可跑4千米。問這輛汽車1升油可跑多少千米？跑1千米需要多少升油？在確定完解題思路并且解決問題之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題過程，發(fā)現(xiàn)算式中被除數(shù)的單位與問題的單位是統(tǒng)一的。從而找出解決這類問題的巧妙方法，對于解決花生榨油的問題就輕而易舉了。特殊題型、必須強化。解決這類題目只有聯(lián)系實際生活，在理解的基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練，才能達到理想中的效果。

5.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了潛能生的輔導(dǎo)力度。對潛能生的輔導(dǎo)，不能只限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高潛能生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。潛能生通常存在很多知識斷層，這些都是潛能生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之

增加。

我們學(xué)校六年級老師的思維想法還畢竟有限，所以我們有幾點希望：1.在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中我們對于題目的選擇和訓(xùn)練還有很多考慮不周全的地方，如果區(qū)里能夠提供一些專業(yè)的、針對性很強的題目讓我們進行有效的練習(xí)，肯定能幫助我們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

2.后期復(fù)習(xí)知識量很大，知識板塊很多，而我們研究每一個知識板塊的深度肯定有限。我想如果能學(xué)校與學(xué)校之間聯(lián)合，分工合作，某一學(xué)校負責研究某一復(fù)習(xí)課題。這樣不僅能使我們的復(fù)習(xí)工作更方便快捷，也使我們的復(fù)習(xí)教學(xué)有深度、有方向。

總之，教無定法，貴在得法。只要我們教師在教學(xué)中潛心研究，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，從而提高自己的教育教學(xué)水平。

第五篇：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略之我見

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略之我見

清涼城小學(xué)張志尊

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生深化知識的理解，彌補學(xué)習(xí)過程中的缺漏，把學(xué)過的知識進行梳理和歸納，但數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同的是內(nèi)容有些“枯燥”，畢業(yè)復(fù)習(xí)時學(xué)生會越感無味，總復(fù)習(xí)的成功與否，很大程度上是關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)成績，更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。畢業(yè)復(fù)習(xí)是對小學(xué)的全部數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)性的回顧。復(fù)習(xí)效果的好壞，復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，與教師對教材的內(nèi)容的理解，對學(xué)生掌握知識的狀況，對復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，以及學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣有關(guān)。為把好小學(xué)數(shù)學(xué)最后一關(guān)，我結(jié)合今年任教小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的點滴體會談一談自己的幾點看法。

一、做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生樂學(xué)

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往會出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。出現(xiàn)這些情況的原因主要是：

1、由于學(xué)生心理和生理的變化及社會和電視的一些影響，使得學(xué)生在思想上開始有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)。

2、認為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是新授時已學(xué)會的知識，不必再聽。

3、認為自己笨，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以便得過且過，無心學(xué)習(xí)。

4、不明確學(xué)習(xí)目的，認為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會下降，學(xué)不好知識。針對這些情況，我們教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過且過的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。怎樣使學(xué)生樂學(xué)呢？“樂學(xué)是課程改革的重要目的之一。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極主動性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系，當學(xué)生處于一種寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境時，心情會感到很愉快，自然會進入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，積極主動地參與到討論、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學(xué)習(xí)活動中去。但由于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生面對教師嚴肅神情，不敢說出自己在解題上的見解，怕說錯了會遭到老師的責備和同學(xué)們的冷嘲熱諷。所以，要讓學(xué)生樂學(xué)，必須想辦法為學(xué)生營造一個能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)好數(shù)的前提。

二、抓好課堂紀律，保證課堂教學(xué)的順利進行

課堂紀律是課堂教學(xué)順利進行的保證，對課堂教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響。課程改革提倡民主、和諧的教學(xué)氛圍，提倡合作學(xué)習(xí)，但不是不要紀律的學(xué)習(xí)。如：一堂課上由于某生離開自己的座位，在教室里自由活動，并與張三說說笑笑，與李四打打鬧鬧，把同學(xué)們的注意力引到自己身上，甚至慢慢會使更多的同學(xué)參與到說笑中，使得想學(xué)的同學(xué)也集中不了注意力聽課。這樣，任憑再有水平，再有經(jīng)驗的老師講得再精彩，這堂課是不會有很好的教學(xué)效果的。類似的問題，我們做老師的沒見過也聽說過一些。所以，我認為，不管教學(xué)時間多么緊，當課堂紀律出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)把紀律放在首位，多想辦法把學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來，使學(xué)生在課堂上能遵守紀律，保證同學(xué)們有一個不受別人影響的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們能好好聽課，同時把這些鬧、笑、搗亂課堂學(xué)生的精力引到學(xué)習(xí)上來，把學(xué)習(xí)學(xué)好。

三、結(jié)合實際有計劃、有側(cè)重點的進行小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

1、結(jié)合實際制定總復(fù)習(xí)計劃

合理的總復(fù)習(xí)計劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進行，讓學(xué)生通過這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。所以，計劃要結(jié)合學(xué)生實際和教材，合理制定。制定的計劃要有重、難點及側(cè)重點，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進度，以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識入手，弄清法則、性質(zhì)，會進行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算，會根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會解簡單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會進行一些簡單的幾何面積、體積的計算，在掌握好基礎(chǔ)知識后再復(fù)習(xí)難度稍大的知識。基礎(chǔ)好的：對于基礎(chǔ)性的概念，簡單的計算及簡單的應(yīng)用題可少花時間，而要把更多的時間放在稍有難度的知識上，比如：簡算，稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識表面積、體積計算的實際問題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時間。

2、抓住復(fù)習(xí)重點，突出難點。

復(fù)習(xí)時教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識，不搞老師講學(xué)生只能聽的被動學(xué)習(xí)方法。對各部分知識復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計量單位的進率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識中，計算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點，突破這兩個重點，堅持每日進行計算的練習(xí)，提高速度和準確率。其中簡算是重點中的一個重點，必須通過多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要歸類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進行專項訓(xùn)練。幾何知識和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點，幾何知識注重公式的熟練和運用。

3、對重點知識的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點。

復(fù)習(xí)時，要注意復(fù)習(xí)重點內(nèi)容的側(cè)重點在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運算法則、運算定律后，側(cè)重于口算和簡算的訓(xùn)練；幾何形體知識，當學(xué)生掌握了基本概念和計算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問題的過程；復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵，分析和列式的訓(xùn)練，而計算過程不必每題都進行。

4、對常考易錯題需多講多練。

常考易錯題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、重點知識，而往往又是學(xué)生一不細心就錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時，我們不能忽略此類題的復(fù)習(xí)，只有通過復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會細心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說：有些題，不細看會認為是一模一樣的題，但細看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。解題時，由于學(xué)生不認真讀題、不認真分析，常會解錯題。所以，復(fù)習(xí)時，教師要有意識地把這些題放在一起進行對比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識的理解。提高學(xué)生正確靈活運用合理算法的能力。

五、教師要注意歸納方法，交給學(xué)生一些巧妙的方法。

復(fù)習(xí)時，總有一些學(xué)生不會用最好的方法快速、正確的解決問題，所以，我認為復(fù)習(xí)過程中老師應(yīng)注意歸納方法交給學(xué)生，使他們學(xué)會用最好方法去解決問題，提高解題的速度和正確率。

以上是我對把好小學(xué)數(shù)學(xué)最后一關(guān)（即對小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)）的一些不成熟的見解，不當之處請領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正。