第一篇：音體美教師走教工作實施方案

寺頭鎮教育管理辦公室 音美教師走教工作實施方案

一、指導思想

針對我鎮小學音、美師資短缺的問題，結合本鎮辦學實際，為充分整合優質教育資源.讓我鎮的孩子享受教育公平,實行音、美學科教師走教制度，使我鎮各學校的音、美正常開課，促進全鎮學生的全面發展,讓全鎮學生的各方面素質得到全面的發展。

二、走教領導小組 組 長：李純讜

副組長：張興春 馬立國 成 員：各走教學校校長

三、走教原則

以完全小學學校專業音、體、美教師和其他所學音體美專業現任文化課教師為主體，到所屬教學點進行走教。模式是初中、完全小學音、體、美教師”，時間為本學期。

四、走教教師的管理

1.加強組織領導，走教工作涉及各學校和相關教師，各校要密切配合，科學實施。

2.走教教師由本校和走教學校進行雙向管理，按時簽到，到走教學校上課時，所到學校及教辦應及時對走教教師考勤和任課情況進行記錄。

3.強化督導檢查，我校將根據實施方案和考核內容，加強過程督導考核，每學期期中、期末進行2次對走教教師的課堂教學、備課、課時安排和課堂效果等情況進行考核。學校要記錄教師檔案，作為教師考核的依據。

4.考核的方式是：對走教教師的工作態度、教學常規（包括工作量、教案、課堂教學、工作業績（音美知識測試）等進行過程性和結果性評價。

5.學校要妥善解決走教教師生活和工作中的實際困難（校內課程、交通保障及交通補助等）。

五、課程、時間安排

1.課程安排：走教教師先在本校進行集體備課，要求教學內容和教學進度與本校一致。教導處協同級部主任合理安排好走教教師在學校的課程和班主任工作。

2.時間：既要考慮本校的實際情況，又要結合教師本人的實際，同時也要協調好各校之間的課程安排，保證教學質量，走教教師進行集中安排。具體是：走教教師周四的課程合理的安排到其他教學時間，周一至周三和周五在本校進行所教學科授課，周四到走教學校上課。

六、走教考核

教師量化考核基礎分100分，包括工作態度、教學常規、工作業績等。

㈠工作態度（10分）

服從學校工作安排，工作積極主動，完成任務好。遵守工作紀律，顧全大局，有責任心，愉快接受臨時性工作，不講價錢，不講條件，記5分。

1.強調個人原因，工作被動、推諉、應付差事，每次扣0.5分。2.不服從學校和走教學校工作安排，影響正常教學工作或給學校帶來損失和造成工作失誤記一次扣0.5分。

3.故意誤課一次扣0.2分。4.走教教師請假一節扣0.1分。

以上各項目考核以走教學校為主，本校不定期抽查。㈡教學常規（40分）1.工作量（20分）

計算方法：根據到走教學校記錄的實際課時數為準，走教教師課時最高者記20分，其余走教教師每少一節扣0.02分。

2.教案檢查（5分）

教案能體現把握教材體系，超前備課，教學目標明確，重難點突出，有教學過程，有學法指導和板書設計，有課后反思或小結教案有創意為滿分。無教案或使用原來的舊教案計0分。

本項目由本校和走教學校教導處一并檢查考核。3課堂教學（15分）

嚴格按課程表上課，私自調課，中途離開課堂，遲到發現一次扣0.5分。提前下課扣1分。所在課堂學生紀律差，教師維持無效或不進行管理，以致逐漸形成亂堂，每發現一次扣1分。因疏忽或個人原因造成空堂每次扣相關教師1分。師生講課、聽課狀態，以領導對任課教師進行聽課抽查或課堂觀察為依據，不符課堂常規的扣0.5—1分。本項目以走教學校檢查記錄為主，本校進行不定期抽查。

㈢工作業績（50分）

按照課程標準和本學期所教內容組織音樂、美術教學質量檢測。測

試形式是閉卷測試和“三個一”抽測。參評學校是本校和所有走教學校。走教教師分學科進行排名，根據平均成績第一名記50分，每降一個名次減0.5分，跨級取平均分計算。

㈣結果運用：

1.分學科考核第一名者在學期師德考核和年度考核直接定為優秀等次。

2.其他走教教師在本校工作量上浮10%計算到本校教職工師德考核中。所有走教教師給與每天一定的交通補貼，在走教學校工作量不計入本?？己恕?/p>

3.在本校替代走教班主任工作的教師，在組織管理能力考核中多加0.2分。

二〇一五年三月

第二篇：音體美教師走教工作實施方案專題

音體美教師走教工作實施方案

寺頭鎮教育管理辦公室

音美教師走教工作實施方案

一、指導思想

針對我鎮小學音、美師資短缺的問題：結合本鎮辦學實際：為充分整合優質教育資源.讓我鎮的孩子享受教育公平,實行音、美學科教師走教制度：使我鎮各學校的音、美正常開課：促進全鎮學生的全面發展,讓全鎮學生的各方面素質得到全面的發展。

二、走教領導小組

組 長；李純讜

副組長；張興春 馬立國

成 員；各走教學校校長

三、走教原則

以完全小學學校專業音、體、美教師和其他所學音體美專業現任文化課教師為主體：到所屬教學點進行走教。模式是初中、完全小學音、體、美教師”：時間為本學期。

四、走教教師的管理

1.加強組織領導：走教工作涉及各學校和相關教師：各校要密切配合：科學實施。

2.走教教師由本校和走教學校進行雙向管理：按時簽到：到走教學校上課時：所到學校及教辦應及時對走教教師考勤和任課情況進行記錄。

3.強化督導檢查：我校將根據實施方案和考核內容：加強過程督導考核：每學期期中、期末進行2次對走教教師的課堂教學、備課、課時安排和課堂效果等情況進行考核。學校要記錄教師檔案：作為教師考核的依據。

4.考核的方式是；對走教教師的工作態度、教學常規；包括工作量、教案、課堂教學、工作業績；音美知識測試，等進行過程性和結果性評價。

5.學校要妥善解決走教教師生活和工作中的實際困難；校內課程、交通保障及交通補助等。

五、課程、時間安排

1.課程安排；走教教師先在本校進行集體備課：要求教學內容和教學進度與本校一致。教導處協同級部主任合理安排好走教教師在學校的課程和班主任工作。1/3頁

2.時間；既要考慮本校的實際情況：又要結合教師本人的實際：同時也要協調好各校之間的課程安排：保證教學質量：走教教師進行集中安排。具體是；走教教師周四的課程合理的安排到其他教學時間：周一至周三和周五在本校進行所教學科授課：周四到走教學校上課。

六、走教考核

教師量化考核基礎分100分：包括工作態度、教學常規、工作業績等。

工作態度；10分，服從學校工作安排：工作積極主動：完成任務好。遵守工作紀律：顧全大局：有責任心：愉快接受臨時性工作：不講價錢：不講條件：記5分。

1.強調個人原因：工作被動、推諉、應付差事：每次扣0.5分。

2.不服從學校和走教學校工作安排：影響正常教學工作或給學校帶來損失和造成工作失誤記一次扣0.5分。

3.故意誤課一次扣0.2分。

4.走教教師請假一節扣0.1分。

以上各項目考核以走教學校為主：本校不定期抽查。

教學常規；40分，1.工作量；20分，計算方法；根據到走教學校記錄的實際課時數為準：走教教師課時最高者記20分：其余走教教師每少一節扣0.02分。

2.教案檢查； 5分，教案能體現把握教材體系：超前備課：教學目標明確：重難點突出：有教學過程：有學法指導和板書設計：有課后反思或小結教案有創意為滿分。無教案或使用原來的舊教案計0分。

本項目由本校和走教學校教導處一并檢查考核。

3課堂教學；15分，嚴格按課程表上課：私自調課：中途離開課堂：遲到發現一次扣0.5分。提前下課扣1分。所在課堂學生紀律差：教師維持無效或不進行管理：以致逐漸形成亂堂：每發現一次扣1分。因疏忽或個人原因造成空堂每次扣相關教師1分。師生講課、聽課狀態：以領導對任課教師進行聽課抽查或課堂觀察為依據：不符課堂常規的扣0.5—1分。本項目以走教學校檢查記錄為主：本校進行不定期抽查。

工作業績；50分，按照課程標準和本學期所教內容組織音樂、美術教學質量檢測。測

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試形式是閉卷測試和“三個一”抽測。參評學校是本校和所有走教學校。走教教師分學科進行排名：根據平均成績第一名記50分：每降一個名次減0.5分：跨級取平均分計算。

結果運用；

1.分學科考核第一名者在學期師德考核和考核直接定為優秀等次。

2.其他走教教師在本校工作量上浮10%計算到本校教職工師德考核中。所有走教教師給與每天一定的交通補貼：在走教學校工作量不計入本校考核。

3.在本校替代走教班主任工作的教師：在組織管理能力考核中多加0.2分。

二〇一五年三月3/3頁全文完

第三篇：走教工作實施方案

兵營心學校

教師教師走教工作實施方案

近年來，隨著教育事業不斷發展，農村教育也取得了可喜的成績，尤其是在推行素質教育、進行課程教學改革的今天，農村教育事業煥發了新的活力，處處呈現出一派欣欣向榮的景象。但在發展的同時，我們也應注意到一個不容忽視的問題，那就是中心學校與各個村級小學之間教育均衡發展的問題。我鄉屬竹溪二高山地區，學校布局分散，規模小，教師年齡結構不合理，學科又不配套。一些村級小學師資匱乏和條件滯后等原因，根本開不起來英語課程，即使開了這些課程,也是由語、數等教師、播放碟片湊合著應付。日復一日、年復一年，孩子們枯燥地圍著語文、數學兜圈子。為此，經中心學校研究決定，在中心學校小學部和轄區范圍內的部分村小間實行兼職教師流動教學模式——“走教到點”，與教學點資源共享。

一、指導思想

由于我鄉所屬部分村級小學英語教師缺乏，為充分發揮中心校學科現有專職教師的作用，實行英語教師走教制度，使我鄉教學點英語正常開課，促進學生的全面發展。

二、實施學校、年級、學科

羅漢小學、白沙小學的三、四年級英語課程。

三、走教原則

以中心學校專業英語教師為主體，到所屬的羅漢、白沙等村級小學進行走教。模式是中心學校教師兩星期一次到各學校進行“走教”，時間均為一年，期滿再調換。

四、課程、時間、人員安排

我校小學英語教師共3名，根據實際情況輪流走教，先在中心學校集體備課，要求教學內容和教學進度與中心校達到一致。教務處在走教教師課程安置上，既要考慮中心校的實際情況，又要結合教師本人的實際，盡量集中安排，同時也要協調好各校之間的課程安排，保證教學質量。

五、走教教師的管理

走教教師由中心學校和走教教學點進行管理，按時簽到，到所轄學校上課時，所到學校應及時對走教教師任課情況進行記錄，中心校定期或不定期對走教教師的課堂教學、備課、作業批改、課時安排等情況進行檢查。

六、考核

走教教師在精神、物質、評先、評優、晉升職稱中優先考慮。

七、保障措施

1、加強組織領導。走教工作涉及各學校和相關教師，各校要密切配合，科學實施。中心學校成立以王紀鋒校長為組長的領導小組，為該項工作的順利開展提供了組織保證。各校要采取得力措施，狠抓薄弱環節，切實抓好落實，要定期召開專題會議，認真研究和解決工作中出現的新情況、新問題。

2、強化督導檢查。中心校將根據實施方案，加強過程督導，每學期進行一次總評，對工作中成績突出的教師給予表彰和獎勵。

在當前情況下，實行教師“走教”制度，使村級學校開設英語課程得以實現，這是當前教育發展的需要，也是我鄉積極做好防輟控流工作的一個有效之舉，通過這一措施的有

效實施，村級學校教學質量將明顯提高，學生素質將得到全面發展。

兵營鄉中心小學

二〇一二年九月二十日

第四篇：走教實施方案

騎龍小學“走教”工作實施方案

隨著素質教育的深入發展，農村教育煥發了新的生命力，但也存在一個不容忽視的問題，那就是中心校與各個教學點之間教育均衡發展的問題。我校地處山區，現存的兩個村校教學點布局分散，規模小，由于村校資匱乏和條件滯后等原因，在音、體、美等藝體課程只能是由語、數教師湊合著應付。學生無法獲得體、藝方面的素養，為此，決定在我校實行教師“走教”制度。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹落實新課程標準，強力推進素質教育，充分發揮相應學科現有專兼職教師的作用，實行部分學科教師“走教”制度，使我校的體育、音樂、美術、英語等綜合課程都能開足開齊，得以均衡發展，促進學生的全面發展。

二、實施學科 音樂、美術、英語。

三、“走教”原則

采取專職、兼職相結合。以中心學校體、音、美教師為主體，到所屬安平、平等村校進行走教。

四、“走教”模式

采取“走教”、“幫教”二種模式?！白呓獭本褪侵行男＝處煹酱逍Ｈ谓蹋n程集中安排雙周1次，課程由學校統一安排； “幫教”即校中心小學根據具體情況適當安排教師到所屬教學點任教，教師以“幫”為主，科目不局限于以上學科。

五、“走教”教師的管理

走教教師由中心小學和走教教學點進行管理，按時簽到，到所轄學校上課時，所到學校應及時對走教教師任課情況進行記錄，學校行政定期或不定期對走教教師的課堂教學、備課、作業批改、課時安排等情況進行檢查。

六、“走教”教師的獎勵和補貼

學?！白呓獭惫ぷ黝I導小組具體負責對“走教”教師的考核和管理，考核每學期進行一次。對所有“走教”教師實行40元一課時的課時補貼和一趟次（來回）50元的交通費用補貼，個人特別注意選擇安全的交通工具。

七、保障措施

（一）、學校成立領導小組，加強組織領導。組長：XXX 副組長：XX、XX 成員：XXX、XXX、XXX、XXX 具體工作：組織協調工作，定期召開專題會，認真研究和解決工作中出現的新情況、新問題，做好考核管理、后勤服務，安全保障，為此項工作的順利開展提供組織保證。

（二）、強化督導檢查。學校加強過程督導，每學期進行一次考核評價。

（三）考核方式。所走教班級如果為上級抽測學科，則該科考核成績納入走教教師的教學質量考核中。

實行教師“走教”制度，使我校開足開齊課程成為可能，這是當前緩解農村小學師資緊張、專業教師匱缺的一項有效措施，是我校對現有教育資源的一次整合，通過這一措施的有效實施，將縮小村校存在的教育差別，促進農村教育協調發展，更好的體現教育的公平。

XXXXXXXX

2014．2．19

第五篇：走教工作實施方案（小編推薦）

龍興鄉中心小學教師走教工作

實施方案

龍興鄉中心小學

龍興鄉中心小學走教工作實施方案

近年來，隨著教育事業不斷發展，我們農村教育也取得了可喜的成績，尤其是在推行素質教育、進行語文教學改革的今天，農村教育事業煥發了新的活力，處處呈現出一派欣欣向榮的景象。但在發展的同時，我們也應注意到一個不容忽視的問題，那就是中心小學與各個教學點之間教育均衡發展的問題。我鄉位于臥龍區最西北丘陵地區，學校布局分散，校數多，規模小，由于一些村校師資匱乏和條件滯后等原因，根本開不起音、體、美等藝體課程，即使開了這些課程,也是由語、數等教師湊合著應付。日復一日、年復一年，孩子們枯燥地圍著語文、數學兜圈子，更談不上獲得體、藝方面的素養，為此，我們在上級領導和中心學校的安排指導下，在中心小學和轄區范圍內的村級教學點間實行專職教師流動教學模式——“走教到點”，與個教學點資源共享。

一、指導思想

由于我校所屬教學點學校體、音、美教師缺乏，為充分發揮中心校學科現有專職教師的作用，實行體、音、美學科教師走教制度，使我校教學點體、音、美正常開課，促進學生的全面發展。

二、實施學科

小學體、音、美。

三、走教原則

以中心學校專業體、音、美教師為主體，到所屬李莊、崔坊、溝口等中心小學進行走教。模式是中心學校體、音、美教師一星期兩次到各教學點進行“走教”，時間均為一年，期滿再調換。

四、課程、時間、人員安排

我校體、音、美教師儲備共11名，根據實際情況輪流走教，先在中心學校集體備課，要求教學內容和教學進度與中心校達到一致。教務處在走教教師課程安置上，既要考慮中心校的實際情況，又要結合教師本人的實際，盡量集中安排，同時也要協調好各校之間的課程安排，保證教學質量。

五、走教教師的管理

走教教師由中心小學和走教教學點進行管理，按時簽到，到所轄學校上課時，所到學校應及時對走教教師任課情況進行記錄，中心校定期或不定期對走教教師的課堂教學、備課、作業批改、課時安排等情況進行檢查。

六、考核

走教教師在精神、物質、評先、評優、晉升職稱中優先考慮。

七、保障措施

1、加強組織領導。走教工作涉及各學校和相關教師，各校要密切配合，科學實施。中心校成立以王紀鋒校長為組長的領導小組，為該項工作的順利開展提供了組織保證。各校要采取得力措施，狠抓薄弱環節，切實抓好落實，要定期

召開專題會議，認真研究和解決工作中出現的新情況、新問題。

2、強化督導檢查。中心校將根據實施方案，加強過程督導，每年進行一次總評，對工作中成績突出的教師給予表彰和獎勵。

在當前情況下，實行教師“走教”制度，使教學點開設英語體、音、美課程得以實現，這是當前教育發展的需要，也是我校積極做好防輟控流工作的一個有效之舉，通過這一措施的有效實施，教學點學校教學質量將明顯提高，學生素質將得到全面發展。

龍興鄉中心小學