第一篇：談高中數(shù)學(xué)課堂如何提升教學(xué)的有效性

談高中數(shù)學(xué)課堂如何提升教學(xué)的有效性

提高課堂教學(xué)的有效性是每一位一線(xiàn)教師不斷追求的目標(biāo)，而且隨著新課改的推廣，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的有效性也成了每一位教師關(guān)注的問(wèn)題。就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性新課改

一、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的前提。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理就將會(huì)對(duì)教學(xué)效率的高低產(chǎn)生直接的影響。為此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要通過(guò)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三方面的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析設(shè)定，這樣可以為教師有序開(kāi)展教學(xué)指明方向，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性得到保證。

其次，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生思維的有效性，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的接受能力。對(duì)于這一部分，教師要在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的最佳教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)思維的有效性。例如，在教學(xué)《圓錐曲線(xiàn)與方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容的重點(diǎn)在于怎樣建立橢圓的方程，所以教學(xué)過(guò)程中教師在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義前，先在黑板上取了兩個(gè)定點(diǎn)，然后讓學(xué)生將自己事先準(zhǔn)備好的兩根鐵釘和一根棉線(xiàn)作為實(shí)驗(yàn)工具，根據(jù)教師的引導(dǎo)作圖，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手作圖，學(xué)生加深了對(duì)橢圓相關(guān)概念的理解，并能夠自己總結(jié)出橢圓的嚴(yán)格的定義。進(jìn)而為攻克重點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。最后，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)是教師能否向?qū)W生有效傳授知識(shí)的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)需要，靈活采用教學(xué)方法。比如，在講授有關(guān)立體幾何的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，教師可以穿插一些演示法，通過(guò)為學(xué)生展示幾何模型或者驗(yàn)證集合推理的方式，曾強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然教師也可以通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，同樣可以激活學(xué)生的思維，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的方法主要有以下幾方面：首先，教師可以利用典故或者是游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用趣味游戲或?qū)I(yè)是典故故事創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)探索，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。其次，教師還可以利用認(rèn)知沖突，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這種通過(guò)學(xué)生認(rèn)知沖突。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景的辦法，可以促使學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，不僅提升了教學(xué)的有效性，而且還開(kāi)拓了學(xué)生的四維空間，提高和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。再者，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)利用懸念的辦法為學(xué)生設(shè)置情境，這樣有利于喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，進(jìn)而激起學(xué)生不斷探求的興趣。最后，教師還可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。這樣不僅可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高教師教學(xué)的效率。當(dāng)然除了以上這幾種方法外，創(chuàng)設(shè)情境的辦法還有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)的需要合理選擇，靈活運(yùn)用。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中要注意層層遞進(jìn)，步步加深，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)的效率。

三、加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)

實(shí)踐證明，缺少師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，是缺乏生氣的教學(xué)。而且根據(jù)新課程理念，在教學(xué)過(guò)程中，單靠教師的講和學(xué)生的練，是不利于學(xué)生思維和能力發(fā)展的。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，從而促使教學(xué)效率的提升。具體要求教師做到這幾點(diǎn)：首先，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)。在新課程背景下，教師不僅是知識(shí)的傳輸者，還是學(xué)生?W習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。所以，面對(duì)新課程改革，教師要從意識(shí)上轉(zhuǎn)變自己的角色，加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的重視，這樣才能有效處理好教師在教學(xué)過(guò)程中遇到對(duì)的各種問(wèn)題。其次，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)交流，這是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。畢竟合作互動(dòng)離不開(kāi)平等對(duì)話(huà)。而且真正的互動(dòng)交流，不僅是語(yǔ)言的交流和討論，而且還是平等的心靈溝通。只有這樣通過(guò)心靈的交流，意見(jiàn)的交換，以及合作的探討和思維的碰撞，才能真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。最后，教師的關(guān)注和傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的必備素養(yǎng)。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要注意關(guān)注學(xué)生的情感、意志以及能力等方面是否也得到了相應(yīng)的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)會(huì)關(guān)注是幫助教師實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的必要條件，而善于傾聽(tīng)則是有效互動(dòng)的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉汝.也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2010，（26）.

第二篇：談高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

談高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

［摘要］：數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生理清所學(xué)內(nèi)容、形成知識(shí)框架。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以下幾種課堂小結(jié)方式能起到很好的作用：數(shù)字式小結(jié)、簡(jiǎn)明式小結(jié)、繪圖式小結(jié)、表格式小結(jié)、關(guān)聯(lián)式小結(jié)。同一堂課可綜合應(yīng)用好幾種小結(jié)方式。

［關(guān)鍵詞］：數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是在邏輯思維能力還是在空間想象能力等方面，都較初中有著明顯的區(qū)別和更高的要求，多數(shù)學(xué)生一進(jìn)入高中就感覺(jué)到學(xué)好數(shù)學(xué)不容易。在提倡減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)的今天，對(duì)于我們教師，如何設(shè)計(jì)好每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)，顯得尤為重要。而無(wú)論采取何種形式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)課堂小結(jié)這一重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐粋€(gè)好的課堂小結(jié)，能使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶，使學(xué)生在無(wú)形之中學(xué)到數(shù)學(xué)思想和方法。從信息論角度上講，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的主體部分，好比是信息的輸入、貯存、提取的過(guò)程，其信息的貯存愈有序、愈系統(tǒng)化，信息的提取就愈容易，而一個(gè)好的課堂小結(jié)正在這方面有其獨(dú)到之處。以下筆者結(jié)合高中教材，淺談數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的幾種方式。

一、數(shù)字式小結(jié)

有時(shí)一堂課所講內(nèi)容比較多，小結(jié)時(shí)可用數(shù)字把每個(gè)內(nèi)容的關(guān)鍵詞連接起來(lái)，并排成一定的順序；有時(shí)所講內(nèi)容的重點(diǎn)是某一解題方法，但課本中只有解題過(guò)程，卻沒(méi)有指明解法的具體步驟，學(xué)生學(xué)后對(duì)解法茫然，因此在小結(jié)時(shí)就用數(shù)字組合關(guān)鍵詞劃分出解法中的各個(gè)步驟。為方便，姑且稱(chēng)這類(lèi)小結(jié)為數(shù)字式小結(jié)。

例如，“不等式的解法”這一課，它的重點(diǎn)是一元二次不等式的解法。因?yàn)闊o(wú)論是分式不等式、高次不等式、無(wú)理不等式還是指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式，它們都是通過(guò)同解變形，使之成為一元二次不等式后再求解集的。同時(shí)，解一元二次不等式也是其中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榻庖辉尾坏仁綘砍兜讲坏仁奖旧淼男再|(zhì)，還有判別式、二次方程的根、二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)及解集的確定方法等多知識(shí)多過(guò)程。因此，小結(jié)時(shí)針對(duì)其特點(diǎn)，把解一元二次不等式的步驟歸納為“一化、二判、三根、四解”。并結(jié)合例題講明，“一化”是把不等式化為ax2+bx+c>0或ax2+bx+c<0等“標(biāo)準(zhǔn)”型；“二判”是用判別式判別與不等式對(duì)應(yīng)的方程ax2+bx+c=0經(jīng)判別有根后求出其根；“四解”是綜合不等式本身及判別式和根等情況，再結(jié)合相應(yīng)的二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像確定不等式的解集時(shí)的關(guān)鍵是要注意相應(yīng)的二次函數(shù)的圖像的開(kāi)口和與ｘ軸的交點(diǎn)等。這樣由于步驟歸納得簡(jiǎn)潔明確，學(xué)生在解題時(shí)就會(huì)成竹在胸。

二、簡(jiǎn)明式小結(jié)

有時(shí)所講一堂課的內(nèi)容比較多，且要記的每一內(nèi)容的篇幅比較長(zhǎng)。除了教學(xué)生用“理解記憶”、“邏輯記憶”等外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“趣味記憶”。小結(jié)時(shí)把所教的內(nèi)容概括成幾個(gè)具有押韻的詞或帶有詩(shī)意的短句，使學(xué)生既感到簡(jiǎn)明有趣，又好懂好記。為方便，我稱(chēng)這樣的小結(jié)為簡(jiǎn)明式小結(jié)。

例如，講“對(duì)數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算法則”一課時(shí)，對(duì)數(shù)的性質(zhì)有3條，運(yùn)算法則有4個(gè)，如果壓縮成7個(gè)短句，共17個(gè)字來(lái)表達(dá)其性質(zhì)和法則，學(xué)生就會(huì)感到容易掌握。其3性質(zhì)簡(jiǎn)記為：“正有對(duì)，1對(duì)零，底對(duì)1”；4法則簡(jiǎn)記為：“積和，商差，冪乘，根除”，并向?qū)W生說(shuō)明。如其中的“正有對(duì)”，是指正數(shù)才有對(duì)數(shù)，或者說(shuō)負(fù)數(shù)和零沒(méi)有對(duì)數(shù)；“根除”是指正數(shù)的正的方根的對(duì)數(shù)等于被開(kāi)方數(shù)的對(duì)數(shù)除以根指數(shù)，即“方根就除”之意。

三、繪圖式小結(jié)

有的內(nèi)容比較抽象，邏輯性強(qiáng)；有的內(nèi)容相互聯(lián)系，錯(cuò)綜復(fù)雜，小結(jié)時(shí)，將透過(guò)抽象和復(fù)雜的表面，深入其內(nèi)部，挖掘出本質(zhì)和規(guī)律，根據(jù)其本質(zhì)和規(guī)律，研究出所依托的模型，并繪出相應(yīng)的圖形。我稱(chēng)這種小結(jié)為繪圖式小結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，數(shù)學(xué)中的“充要條件”一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)，雖然學(xué)生在上課時(shí)懂了，有的學(xué)生還會(huì)解相關(guān)內(nèi)容的題，但是在學(xué)生學(xué)過(guò)了一段時(shí)間后，往往對(duì)充分非必要條件，必要非充分條件，充要條件，既不充分又不必要的條件等四種情況混淆不清。若在學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)懂的基礎(chǔ)上，結(jié)合簡(jiǎn)單形象的“線(xiàn)路圖”進(jìn)行小結(jié)。如下面4個(gè)圖形，設(shè)“開(kāi)關(guān)A閉合”是條件，“燈Ｂ亮”是結(jié)論，學(xué)生就會(huì)一目了然，這樣就會(huì)幫助學(xué)生辨明各自不同的四種情況，也就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，也為將來(lái)學(xué)習(xí)“邏輯學(xué)”打下基礎(chǔ)。但要注意。所繪圖形的結(jié)構(gòu)必須是簡(jiǎn)單的，且整齊美觀(guān)，否則就失去了繪圖式小結(jié)的意義。

四、表格式小結(jié)

有時(shí)講課的內(nèi)容顯得有些零碎紛繁，如果小結(jié)時(shí)把內(nèi)容分類(lèi)整理后列表，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)到有條有理，有規(guī)則可依。有時(shí)講課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但通過(guò)列表小結(jié)后，能使所講內(nèi)容更加深刻、具體、詳細(xì)。這樣的實(shí)例很多，這里就不舉例了。

五、關(guān)聯(lián)式小結(jié)

有時(shí)所講內(nèi)容與內(nèi)容之間，具有一定的從屬性，分層分級(jí)，相關(guān)項(xiàng)鏈。也有的內(nèi)容與內(nèi)容之間是一環(huán)連著一環(huán)的，其本質(zhì)涉及的是解題步驟，從掌握了它們的關(guān)系或步驟進(jìn)而掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容。小結(jié)時(shí)把相鄰的兩級(jí)或兩步之間用箭頭符號(hào)順次連結(jié)，在箭頭邊上還標(biāo)出相應(yīng)的條件或者說(shuō)明。現(xiàn)稱(chēng)這種“流程圖”式的小結(jié)為關(guān)聯(lián)式小結(jié)。

像上面這樣把所教內(nèi)容，通過(guò)“編程”后成網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象就是一個(gè)有序的簡(jiǎn)潔的整體，學(xué)生當(dāng)然對(duì)所學(xué)知識(shí)就容易“貯存”，也容易“提取”。

最后，需要說(shuō)明的是，小結(jié)的內(nèi)容要板書(shū)，并伴之以必要的歸納與說(shuō)明。但要注意，小結(jié)就是小結(jié)，無(wú)論是其板書(shū)還是其歸納說(shuō)明，都要像前面舉例一樣簡(jiǎn)明扼要，如若長(zhǎng)篇大論，則會(huì)顯得重復(fù)啰嗦，反而會(huì)影響整堂課的教學(xué)安排和小結(jié)本身的效果。

另外，還要說(shuō)明的是，同一堂課的課堂小結(jié)，可能同時(shí)用幾種方式，如“繪圖式小結(jié)”，隨之有“簡(jiǎn)明式小結(jié)”；有時(shí)同一內(nèi)容的小結(jié)可以用不同的方式，如可用“關(guān)聯(lián)式小結(jié)”的內(nèi)容，有時(shí)還用“數(shù)字式小結(jié)”。當(dāng)然除了以上五種形式的小結(jié)外，根據(jù)所授內(nèi)容本身的特殊性，還會(huì)不拘一格地有其他形式的課堂小結(jié)。

第三篇：立足課堂,提升語(yǔ)文教學(xué)有效性

立足課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性 上海市彭浦初級(jí)中學(xué) 丁先波

提高教學(xué)有效性是課改的必然要求，也是減輕師生負(fù)擔(dān)的主要途徑。課堂是教學(xué)的主陣地，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性要關(guān)注課堂，立足課堂，通過(guò)認(rèn)真科學(xué)的教學(xué)組織來(lái)提高有效性。

一、要重視教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)必須要實(shí)現(xiàn)，要達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)“堂堂清”在理科教學(xué)里十分清晰，文科教學(xué)也要做到“堂堂清”。目前一些語(yǔ)文課效益不高的原因之一就是教學(xué)目標(biāo)空洞、缺乏可操作性甚至隱性缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)要學(xué)什么不清楚，什么是重點(diǎn)不清楚，教師對(duì)目標(biāo)達(dá)成度無(wú)法衡量和評(píng)判，導(dǎo)致課堂效益低下。

目標(biāo)要始終引領(lǐng)課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的依據(jù)。任何與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的行為都會(huì)制約教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文課堂首先要強(qiáng)調(diào)“有的放矢”，讓教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，基本目標(biāo)要定在掌握重點(diǎn)字詞（要羅列出來(lái)）、襯托手法、倒裝句以及寓意上，這些目標(biāo)要引領(lǐng)課堂教學(xué)全過(guò)程，要呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道這節(jié)課自己要學(xué)什么，學(xué)完這篇課文要掌握什么。

目標(biāo)要具體、量化，可檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺，要具體、可測(cè)量。眾所周知，語(yǔ)文課文文體多樣、知識(shí)多樣、課型多樣，語(yǔ)文知識(shí)的量化是有難度的。但正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)表述更加要清晰、具體、實(shí)在，不能宏觀(guān)籠統(tǒng)空洞含混。不宜使用含糊不清、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的“了解”、“理解”、“掌握”等詞，應(yīng)具體明確“理解”、“ 掌握”到什么程度，會(huì)“運(yùn)用”到什么水平。教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇行為動(dòng)詞來(lái)明確表述學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測(cè)性。教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，可確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握“拮據(jù)”、“正顏厲色”、“不茍言笑”、“憂(yōu)心忡忡”、“累贅”的音形義，正確讀寫(xiě)，能用這些詞語(yǔ)造句；

2、掌握對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法的概念及特征，能熟練區(qū)分對(duì)比和襯托；

3、鞏固學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)小說(shuō)人物形象的作用；

4、會(huì)借助對(duì)比、襯托及人物描寫(xiě)來(lái)分析“父親”、“母親”的性格；

5、體會(huì)“意料之外，情理之中”的情節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)表現(xiàn)人物以及小說(shuō)主題的作用；

6、感受作者對(duì)資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的批判。這些目標(biāo)可以在兩節(jié)課內(nèi)完成，讓老師清楚自己要教什么，學(xué)生知道自己要學(xué)什么，使教學(xué)重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，取得好的教學(xué)效果。課后的訓(xùn)練也要尋找類(lèi)似的小說(shuō)供學(xué)生拓展閱讀和練習(xí)。

目標(biāo)設(shè)計(jì)要有體系概念。二期課改后，語(yǔ)文教材最大的特點(diǎn)就是活，淡化知識(shí)，淡化文體，淡化體系。但語(yǔ)文知識(shí)始終存在，是必須要傳授給學(xué)生的，這是不能變的。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，要有篇章、單元、學(xué)期、學(xué)年的概念。要精讀“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)初中語(yǔ)文教材4年8個(gè)學(xué)期60個(gè)單元有整體的把握，建立初中目標(biāo)知識(shí)體系。不能在未理解課標(biāo)、未把握教材編寫(xiě)意圖、未吃透教材的情況下想當(dāng)然地教學(xué)。要認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)單元編排意圖，把握學(xué)期之間知識(shí)的銜接，理清單元內(nèi)課文之間的關(guān)系，理出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，分解到各篇課文教學(xué)目標(biāo)中，使每篇課文之間、每節(jié)課之間的教學(xué)目標(biāo)保持單元邏輯關(guān)系，讓學(xué)生建立起單元、學(xué)期、學(xué)年的知識(shí)樹(shù)，在頭腦中形成“單元思維導(dǎo)圖”。當(dāng)知識(shí)不再孤立，形成體系，語(yǔ)文教學(xué)效益也就提高了。

新教材作文課的教學(xué)目標(biāo)是比較難以設(shè)計(jì)的，教師要結(jié)合每個(gè)單元《綜合學(xué)習(xí)》內(nèi)容以及初中生身心成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，分解寫(xiě)作要求和目標(biāo)，分層次分階段開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，切忌寫(xiě)作目標(biāo)無(wú)梯度，無(wú)重點(diǎn)。

二、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)老生常談的話(huà)題，永遠(yuǎn)都要重視。興趣是最好的老師。學(xué)生只有有濃厚的興趣，才愿意學(xué)，學(xué)得好。

在學(xué)科認(rèn)識(shí)上，語(yǔ)文的外延是生活，語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、靈活性、情感性的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣要圍繞這三個(gè)特點(diǎn)做文章。封閉、死板、無(wú)感情投入的課，學(xué)生是不會(huì)有興趣的。要把握語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，有高屋建瓴的眼光，從學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)看語(yǔ)文課堂,教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力，用語(yǔ)文知識(shí)、情感體驗(yàn)積累來(lái)觸摸世界，叩開(kāi)社會(huì)的大門(mén)。

在教學(xué)方法上，要拓寬語(yǔ)文課堂的外延，挖掘生活中的語(yǔ)文知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的共鳴點(diǎn)。朗讀、寫(xiě)字、閱讀、作文、競(jìng)賽,多種豐富的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，提煉文本蘊(yùn)含的真情，盡量多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。比如在教學(xué)六年級(jí)“春天來(lái)了”這一單元時(shí)，就可以把學(xué)生從課堂帶出來(lái)，到公園里，到小區(qū)中去感受春天的氣息，領(lǐng)略春天的韻味。教學(xué)九年級(jí)“現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)”單元，可以舉行小說(shuō)賞析論壇，讓學(xué)生來(lái)講林老板、祥子、王一生等的形象，說(shuō)說(shuō)心里的愛(ài)與憎。這必然給緊張的初三生活帶來(lái)激情和輕松，讓學(xué)生愛(ài)課堂語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文。

在自身形象上，語(yǔ)文教師本人良好的修養(yǎng)、健康的情趣、儒雅的談吐、豐富的知識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解、清新的文筆、動(dòng)人的口才也是吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方面。

三、要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

二期課改關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的發(fā)展。要堅(jiān)決反對(duì)那種一味地講授知識(shí)、搞“滿(mǎn)堂灌”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文的課堂訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)言實(shí)踐和思維訓(xùn)練上。

會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)題目是語(yǔ)文教師的基本功之一，不能簡(jiǎn)單照抄照搬教科書(shū)、教輔書(shū)。不能簡(jiǎn)單地講練分離，以練代講。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是語(yǔ)文課訓(xùn)練的基本形式。認(rèn)真地聽(tīng)老師和同學(xué)的講解、分析，明確簡(jiǎn)潔地把自己的感受和觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，有感情地朗讀，流暢地書(shū)寫(xiě)自己的思想和情感，這四種練習(xí)方法必須始終予以強(qiáng)化，因?yàn)檎Z(yǔ)文課首先是語(yǔ)言課，也始終是語(yǔ)言課。

要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和文本，把問(wèn)題和題目設(shè)計(jì)得既緊貼教學(xué)目標(biāo)，又有一定的坡度，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。語(yǔ)文訓(xùn)練要符合學(xué)生的認(rèn)知，要學(xué)習(xí)理科課堂練習(xí)模式，做到講與練，練與練之間保持嚴(yán)密的知識(shí)層次和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。講練要結(jié)合，講是為了練，練是對(duì)講的知識(shí)的鞏固。

重復(fù)式練習(xí)。識(shí)記性的知識(shí)，比如文學(xué)常識(shí)、基本概念、字詞的音形義、名句背誦等，可以通過(guò)課堂的當(dāng)堂抄寫(xiě)、復(fù)述、口答、默寫(xiě)、背誦等方式進(jìn)行練習(xí)，趁熱打鐵，避免課后花大量的時(shí)間鞏固和檢驗(yàn)。

模仿式練習(xí)。對(duì)于描寫(xiě)方法、修辭手法、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、論證方法等基礎(chǔ)性知識(shí)，可以讓學(xué)生在理解掌握課文相關(guān)句段的情況下，進(jìn)行口頭或書(shū)面模仿。在《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，課文對(duì)故鄉(xiāng)的白描勾勒、對(duì)閏土和楊二嫂的外貌描寫(xiě)等，很有特色，教師可以讓學(xué)生在課堂上模仿進(jìn)行景物和人物的描寫(xiě)，以加深理解，及時(shí)運(yùn)用。

拓展式練習(xí)。針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一定的遷移練習(xí)，選擇體裁、題材、表現(xiàn)手法、主題思想、時(shí)代背景等之中某一方面或幾方面相似相關(guān)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。初二“散曲小唱”單元中，兩篇《天凈沙》都是大家的名作，教師可以詳細(xì)講解其中一篇，讓學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，然后對(duì)另一篇設(shè)計(jì)一些對(duì)比賞析性的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生有向上跳摘到果子的成功體驗(yàn)，達(dá)到鞏固拓展的效果。初三的《孔乙己》第二課時(shí)教學(xué)中，教師先分析講解“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話(huà)，然后讓學(xué)生思考：孔乙己是讀書(shū)人，穿長(zhǎng)衫，但為什么別人不叫他的名字而直呼他孔乙己？這個(gè)問(wèn)題既與前一問(wèn)題有內(nèi)在的聯(lián)系，又比前一問(wèn)題深，需要學(xué)生在理解前一問(wèn)題的基礎(chǔ)上回到文本中思考，并結(jié)合理解舊中國(guó)落寞知識(shí)分子的心態(tài)和命運(yùn)來(lái)回答。課外還可以遷移練習(xí)契訶夫的《小公務(wù)員之死》，鞏固短篇小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法，感受兩篇文章主人公的性格、命運(yùn)。

可以在課堂中采取讀讀，議議，講講，練練的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式是上海育才中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索總結(jié)出來(lái)的，其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這四步中，讀讀是基礎(chǔ)，議議是關(guān)鍵，練練是應(yīng)用，講講貫穿始終，具體過(guò)程環(huán)節(jié)是：讀（學(xué)生讀文本）──議（學(xué)生間議論）──練（做習(xí)題、口頭回答、書(shū)面練習(xí)、開(kāi)卷小結(jié)、小作文等）──講（教師根據(jù)學(xué)生讀、議、練中產(chǎn)生的問(wèn)題有的放矢地、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講，進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑、總結(jié)、指導(dǎo)）。在二期課改的今天，這個(gè)教學(xué)模式仍然有強(qiáng)大的生命力和可行性，能解決語(yǔ)文課堂講得多、講練脫節(jié)的問(wèn)題，值得推崇。

四、要增強(qiáng)課堂感染力

由于分?jǐn)?shù)的壓力，很多語(yǔ)文課堂早早地向中考接軌，“這種類(lèi)型的題目中考經(jīng)常考到”，“這個(gè)是中考必考的”，“好好聽(tīng)，不然怎么考得好”，等等類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)不絕于學(xué)生之耳。殊不知，在急躁、直接的應(yīng)考的背后，是課堂生動(dòng)性、感染力和情感的弱化、缺失。

語(yǔ)文課堂上最不能缺的是情，最能震撼學(xué)生的也是情。語(yǔ)文教師的職業(yè)態(tài)度、精神面貌、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)體態(tài)對(duì)于課堂的情感和感染力都有著關(guān)系，必須十分注重。這里主要講要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情，增強(qiáng)課堂感染力。

注重創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)感情。情境教學(xué)是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。文章包含著作者的情感。教師要在課堂導(dǎo)入和教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓作品中的情感蕩滌學(xué)生的心靈。如《秋天的懷念》，通過(guò)讓學(xué)生講述母子情深的故事來(lái)導(dǎo)入，“未成曲調(diào)先有情”，引導(dǎo)學(xué)生在上課最初的時(shí)間里建立積極的情感和心理體驗(yàn)，為整堂課奠定濃厚的感情基調(diào)。

注重縱情頌讀，讀出感情。讀書(shū)是傳統(tǒng)而經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，書(shū)聲瑯瑯本身就是一種美，美具有感染力。現(xiàn)在老師讓學(xué)生讀得太少，給學(xué)生讀課文的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少。優(yōu)秀的文段，常需要縱情放聲吟誦，才能解其意，曉其情。語(yǔ)文課堂上要敢于讓學(xué)生在朗讀中與作者對(duì)話(huà)，與作者產(chǎn)生共鳴，讀出感情，受到熏陶。像《春》、《背影》、《安塞腰鼓》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、《有的人》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》、每周一詩(shī)、唐詩(shī)宋詞元曲單元的詩(shī)歌等一大批名家名作，都必須反復(fù)地讀，甚至熟讀成誦。在古詩(shī)文背誦的檢查中，教師有時(shí)候要把專(zhuān)注度從默寫(xiě)出來(lái)轉(zhuǎn)到有感情地背誦出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)朗讀，讀得好。注重賞析詞句，領(lǐng)悟感情。文本是教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)之間的橋梁。要重視引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味那些優(yōu)美語(yǔ)段和關(guān)鍵字詞，悟出神韻和情韻。比如那些耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句如“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“滿(mǎn)載一船秋色，平鋪十里湖光”，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”等，真是字字珠璣，不勝枚舉，值得師生慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中，情感得到滋潤(rùn)，思想得以奔涌，心靈得到凈化，讓這些語(yǔ)句和文章成為學(xué)生思想情感庫(kù)中的瑰寶，一輩子受用。

五、要合理使用多媒體技術(shù)

合理地使用多媒體能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，甚至過(guò)分依賴(lài)，則可能降低語(yǔ)文課堂效益，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成損害。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：

1、濫用多媒體課件，剝奪學(xué)生的主體性。學(xué)生的主要精力在觀(guān)看課件演示上，師生互動(dòng)減少了，文本研讀淡化了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)壓縮了，思維、情感活動(dòng)被壓抑了。

2、多媒體擠占教學(xué)內(nèi)容，壓制了學(xué)生的思維品質(zhì)和想象能力。多媒體取代文本和師生語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，使學(xué)生的思維缺少鍛煉，得不到擴(kuò)散；圖片、聲像替代語(yǔ)言文字，一定程度上屏蔽了學(xué)生的主觀(guān)想象，削弱了學(xué)生的思考能力和想象能力。

語(yǔ)文教學(xué)使用多媒體課件注意以下原則，有助于提高課堂的有效性：

1、不可替代性原則

課堂空間有限，多媒體課件不是用了就好、用得越多、越復(fù)雜越好。多媒體服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，只有在其他教學(xué)形式無(wú)法替代它時(shí)，才能正常發(fā)揮獨(dú)特功能，體現(xiàn)效率。“畫(huà)蛇添足”的，效果不明顯的應(yīng)少用或不用，過(guò)多過(guò)濫不利于教學(xué)效率的提高。

2、主體性原則

進(jìn)行語(yǔ)文多媒體教學(xué)，學(xué)生始終是課堂的主體，不能忽視教師和學(xué)生作為人的精神和人的價(jià)值。師生要對(duì)話(huà)，學(xué)生與文本、作者、情景和人物要對(duì)話(huà)。要留給學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)作品的空間。任何生動(dòng)的畫(huà)面，震撼的音樂(lè)，精美的演示，都無(wú)法取代學(xué)生的自我思考、自我理解、自我欣賞、自我審美過(guò)程。

3、靈活性原則

有效的課堂是師生互動(dòng)自然生成的，固定的模式是無(wú)法預(yù)見(jiàn)和駕馭課堂的。多媒體教學(xué)是為課堂服務(wù)的，是被“借助”，而不是被“依賴(lài)”，不能喧賓奪主，不能被它的程序牽著鼻子走，要靈活地根據(jù)需要去運(yùn)用。

當(dāng)然，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是一個(gè)永恒的話(huà)題，教無(wú)定法，方法是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果服務(wù)的。只要重視學(xué)生學(xué)情，重視語(yǔ)文課堂，重視教法研究，重視經(jīng)驗(yàn)積累，就一定能探索出語(yǔ)文教學(xué)的新路。

第四篇：高中數(shù)學(xué)課堂小組討論有效性的研究

《高中數(shù)學(xué)課堂小組討論有效性的研究》開(kāi)題報(bào)告

關(guān)于《高中數(shù)學(xué)課堂小組討論有效性的研究》課題是我們研究組申請(qǐng)的省級(jí)課題，在前期充分的準(zhǔn)備下，經(jīng)陜西省教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)。我代表課題組成員做開(kāi)題報(bào)告，下面將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及老師匯報(bào)如下：

一、課題的界定和說(shuō)明

小組討論教學(xué)模式：是指在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，通過(guò)共同探索和交流分享活動(dòng)，從而為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種組織教學(xué)的方法。課堂中利用分組討論可以提高有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)的頻度與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的理論、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受到教師們的重視，組織開(kāi)展有效的小組學(xué)習(xí)的形式解決問(wèn)題，是面向全體和促使學(xué)生主動(dòng)探究的有效的方法，能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。然而，不容忽略的是在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們老師們經(jīng)常感覺(jué)自己的課堂“小組討論”不盡人意，課堂討論中存在諸多問(wèn)題。比如：當(dāng)我在課堂上走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的討論中，并不是我所想象的有爭(zhēng)議、有碰撞、有生成，我只要走下去，詢(xún)問(wèn)他們討論的如何，他們立刻便問(wèn)：老師這道題答案是這樣的吧，答案對(duì)不對(duì)，一會(huì)上去展示錯(cuò)了怎么辦……等等問(wèn)題，而不是真正針對(duì)問(wèn)題本身的討論。討論流于形式，表面上看熱熱鬧鬧，但很難保證每一位學(xué)生都積極參與，在討論過(guò)程中有“渾水摸魚(yú)”者，有“離題太遠(yuǎn)”者，有“離群索居”者。交流過(guò)程也有的學(xué)生“隨波逐流”，不愿意表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣的討論實(shí)際上對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有多大幫助；還有小組討論參與率低；討論時(shí)間控制不好等。小組討論的無(wú)效，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)效。這也是我們?cè)S多一線(xiàn)的教師所困惑的，究竟如何使小組討論更有效，怎樣開(kāi)展、如何使全體學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)等等，是本課題要研究的主要問(wèn)題

二．課題想解決的問(wèn)題。

通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步提高師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)水平，深刻領(lǐng)會(huì)提高課堂學(xué)生討論的有效性，是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。也是我校成功實(shí)施“兩段六環(huán)導(dǎo)學(xué)大課堂”教學(xué)模式的核心所在。通過(guò)課題研究，要讓盡可能多的學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)吸納他人意見(jiàn)，并能有效表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，從而提高學(xué)生綜合能力。通過(guò)課題研究，是我們教師真正從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力培養(yǎng)者，努力提高在新的教學(xué)模式下自己的教學(xué)技能。

三，課題研究的內(nèi)容和創(chuàng)新之處

本課題主要研究的內(nèi)容有（1）小組討論的分組研究。

（2）學(xué)生討論習(xí)慣的培養(yǎng)（3）小組討論的有效評(píng)價(jià)機(jī)制

（4）開(kāi)展課堂討論與學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的研究。這個(gè)課題研究的創(chuàng)新之處在于（1）符合新課程改革倡導(dǎo)的理念，是一線(xiàn)教學(xué)改革急需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（2）我們采取的研究方法就是在教學(xué)實(shí)踐中邊研究，邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊提高，在實(shí)際工作中做好校本研修，同時(shí)通過(guò)研修提高自身的工作水平。

四、課題研究的方法

（1）、文獻(xiàn)研究法：仔細(xì)查閱、鉆研國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料，豐富自己的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐，認(rèn)真制定相關(guān)的研究目標(biāo)與實(shí)施方案，避免低水平的重復(fù)研究，提高課題研究的有效性。

（2）、行動(dòng)研究法：這是本課題適用的主要研究方法。以提高教學(xué)有效性為目的，在教學(xué)實(shí)踐中采取“自修---反思”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主的校本研修。開(kāi)展行動(dòng)研究要求教師對(duì)他們?cè)谡n堂上所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析,建立假說(shuō)并尋求解決問(wèn)題的方案。在教學(xué)策略的研究與實(shí)踐上大膽地改革，探索適合我校實(shí)際的小組討論教學(xué)策略。

（3）、教育調(diào)查法：通過(guò)多種形式對(duì)本學(xué)校各學(xué)段、各類(lèi)學(xué)生、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，為課題研究積累大量翔實(shí)的第一手資料，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論。

（4）、調(diào)查研究法：運(yùn)用訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方式系統(tǒng)地收集客觀(guān)資料，探究影響討論有效性的因素，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，驗(yàn)證假設(shè)。

（5）、個(gè)案研究法：對(duì)典型的教育教學(xué)事件或研究對(duì)象進(jìn)行具體而深入的研究，積極發(fā)現(xiàn)并培植優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，充分發(fā)揮個(gè)案研究對(duì)教師校本成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。（6）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行交流、互動(dòng)，對(duì)研究成果及時(shí)匯總，逐步形成成果。

五、基本思路和研究步驟

（一）、研究思路：本課題將以我所帶的本校高二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。首先自己要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)論證，并收集相關(guān)資料，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)和做法。其次通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，摸清教學(xué)過(guò)程中存在的亟待解決的問(wèn)題，同學(xué)生一起邊研究邊改進(jìn)邊總結(jié)，在實(shí)踐中摸索出提高小組討論的有效性操作策略和方法。

（二）、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2014年6月-2014年8月）（1）.問(wèn)題反思，確定課題；（2）.文獻(xiàn)研究，申報(bào)課題；（3）.立項(xiàng)開(kāi)題，制定方案；（4）.培訓(xùn)動(dòng)員，熟悉方案。

2、研究實(shí)施階段:（2014年9月-2015年4月）第一階段（2014年9月-2014年10月）（1）.制定詳細(xì)的課題研究步驟。

（2）.討論設(shè)計(jì)和編寫(xiě)集體調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)案調(diào)查問(wèn)卷。第二階段（2014年11月-2015年4月）

（1）.進(jìn)行有序、科學(xué)的調(diào)查和問(wèn)詢(xún)，找出學(xué)生課堂討論存在的問(wèn)題和困惑識(shí)，建立學(xué)情問(wèn)詢(xún)跟蹤記錄。

（2）.通過(guò)問(wèn)卷和調(diào)查及時(shí)收集和總結(jié)小組討論的策略。（3）.各學(xué)段交流實(shí)施提高小組討論有效性策略，并對(duì)實(shí)施這一研究時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，同時(shí)找出解決方案。

（4）.分層次交流研修成果，撰寫(xiě)反思、論文，匯編成集。

3、總結(jié)階段（2015年5月—2015年6月）

（1）.反思研究過(guò)程，收集研究成果，準(zhǔn)備申請(qǐng)結(jié)題。（2）.撰寫(xiě)反思和論文，收集和整理研究成果資料。（3）.撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題工作。六．課題組成員分工

課題組人員具體分工：

（一）課題實(shí)施方案的策劃，課題的組織、管理、協(xié)調(diào) 李玉玲 課題實(shí)施方案的制定，課題資料的匯編，結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě) 王燕

（二）、學(xué)情調(diào)查，學(xué)情反饋 王燕

（三）、小組討論課堂教學(xué)實(shí)施 郭麗萍 李玉玲 劉文斌 王燕

（四）、課堂討論分組的研究 劉文斌

（五）、課題研究論文集、案例集、課件庫(kù) 王燕 李玉玲

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

一.備課的有效性

備課是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，是教師從事教學(xué)的基本功。有效備課是指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)）之下，形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課除了教案寫(xiě)作的常規(guī)要求外，還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生等角度入手，有效地開(kāi)發(fā)和整合這些課程資源，優(yōu)化教學(xué)方案。

要備好課主要要做到以下幾點(diǎn): 1.教師不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念

新課標(biāo)中明確:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.因此,教師本身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),多學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。作為教師，我們要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說(shuō)明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考試考什么，怎么考；哪些要重點(diǎn)講，哪些只要簡(jiǎn)單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。

2.備課要用好教材

有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。我們?cè)趥湔n時(shí)要多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。要備好課，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須與教材進(jìn)行深入地對(duì)話(huà)，備好教材，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”。教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識(shí)，還要做到融會(huì)貫通，從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)造性地組織教材，引導(dǎo)學(xué)生打通書(shū)本世界和生活世界之間的界限，將生活和書(shū)本知識(shí)融為一體。

3．備課要研究教學(xué)的對(duì)象

課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生。備課不要脫離學(xué)生的起點(diǎn)能力，很多的備課往往只備教材不備學(xué)生，不考慮學(xué)情，從而定位不準(zhǔn)。教師要了解學(xué)生的活動(dòng)能力、操作能力、實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。在備課行動(dòng)中基本掌握學(xué)生能夠達(dá)到的能力基礎(chǔ)，部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有針對(duì)性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課備學(xué)生和備教材同樣重要，因?yàn)橹挥羞m合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課時(shí)先要全面了解學(xué)生，要考慮到學(xué)生的可能情況，做到因材施教。

4．備課時(shí)應(yīng)充分考慮“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

備課實(shí)際上是一種預(yù)設(shè)，而現(xiàn)實(shí)告訴我們，“生成”才是真，到了課堂上才知道真實(shí)情況，這就存在一種“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的偏差，從而要求我們充分了解學(xué)情。因此，在備課時(shí)要充分考慮課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況，并制定好相應(yīng)的對(duì)策。這樣上課時(shí)，遇到特殊情況才能有游刃有余。

二.教學(xué)過(guò)程的有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？下面，就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：

1．創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要注意到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢？

首先，要構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。“真實(shí)的問(wèn)題”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問(wèn)題。其次，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。再次，問(wèn)題情境要緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。最后，問(wèn)題要有趣味性即將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。如在講線(xiàn)性規(guī)劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤(rùn)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得更有趣。此外，問(wèn)題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇。高中生一般對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。因此，教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象或數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。2．組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，要在課堂有限的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

首先，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

其次，靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級(jí)集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。

再次，熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

最后，促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究過(guò)程中，第一，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。第二，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話(huà)，并為這種交往、交流提供條件。第三，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀(guān)察、表達(dá)與交流中共同學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生參與的有效性

首先，教學(xué)要面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。課改的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。其次，教學(xué)中要關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習(xí)效率。教師要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂(lè)，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到知識(shí)的樂(lè)趣，在民主的氛圍中，錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)得到尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到提高。

4．課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

5．課堂時(shí)間使用的有效性

一節(jié)課就45分鐘，時(shí)間非常寶貴，一秒種也容不得浪費(fèi)。因此，課堂上一定要簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把問(wèn)題說(shuō)明清楚。絕對(duì)不允許說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。一些教師在課堂上喜歡扯一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，浪費(fèi)了不少課堂上寶貴的時(shí)間，所以經(jīng)常完成不了教學(xué)任務(wù)。

為了有效利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，教師在課堂要做到“三講、三不講、三到位”。所謂“三講”就是：核心內(nèi)容必須講；解題的思路和方法必講；學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)必講。“三不講”是指：學(xué)生已會(huì)的不講（講了只是浪費(fèi)時(shí)間）；學(xué)生不講也會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講（講了不但浪費(fèi)時(shí)間，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心）。“三到位”是指講練到位、點(diǎn)評(píng)到位和糾錯(cuò)到位。

6．合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

多媒體技術(shù)具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀(guān)條件的限制，有些概念的理解和圖形、動(dòng)畫(huà)的演示和視頻的播放，用常規(guī)的教學(xué)手段難以完成的。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀(guān)的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

但是，值得提一點(diǎn)的是，我們不能過(guò)多地依賴(lài)多媒體，而丟棄傳統(tǒng)教學(xué)用具。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)需要一定的時(shí)間，這一段時(shí)間正好可以讓學(xué)生審題和思考，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以保留在黑板上。然而過(guò)多地利用多媒體之后，課堂上的教學(xué)容量大了，而且內(nèi)容展示很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，展示很快就過(guò)去了，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。其實(shí)教學(xué)由原來(lái)的“人灌”變?yōu)闊o(wú)效的“機(jī)灌”，教學(xué)效果大打折扣。所以，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要“恰到好處地用”。理想的教學(xué)應(yīng)把教師、傳統(tǒng)教具和多媒體的優(yōu)勢(shì)都充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

三.輔導(dǎo)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的有效性上。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）個(gè)別輔導(dǎo)，即針對(duì)班級(jí)情況確定部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其主要表現(xiàn)是課堂的關(guān)注，練習(xí)的面批、訂正等。（2）小組輔導(dǎo)。主要是針對(duì)中等生，按照他們自的特點(diǎn)進(jìn)行分組，例如女生對(duì)立體幾何圖形的識(shí)別有障礙，男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，散漫、怕煩不愿意計(jì)算、不肯主動(dòng)做練習(xí)，此時(shí)可以分組后進(jìn)行組與組的比賽，以此調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。（3）班級(jí)整體輔導(dǎo)。采用先練后批再評(píng)講的方法，教師做好試卷分析工作，針對(duì)題型進(jìn)行發(fā)散，舉一反三解題，通性通法，各類(lèi)題型的多種解法，重點(diǎn)講解學(xué)生易接受易想到的方法，從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)。（4）年級(jí)交流輔導(dǎo)。在年級(jí)內(nèi)部進(jìn)行教師與教師之間的交流，教師與教師之間相互輔導(dǎo)，使得每個(gè)教師都能清楚的了解并掌握，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的是學(xué)生普遍的問(wèn)題等等。

四.教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

首先，教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來(lái)的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。

再次，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

最后，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。