第一篇：《英語教學法》課程教學大綱.

《英語教學法》課程教學大綱

發布日期:2010-04-13 瀏覽量:593 【字體:大 中 小】 課程編號:050246-050247 適用專業:英語 學時數:72學分數:4 執筆人:張愛春 編寫時間:2009年 9月

一、課程的性質、任務

《英語教學法》是研究中、小學英語教學理論和實踐的學科,是師范院校英語專業的一門基礎課。要求學生通過 這門課程的學習和實踐,掌握本課程的理論與基礎知識和技能,從而適應中、小學英語教學的需要。

二、課程的教學目的和要求

1.教學法理論課:一般采用講授、報告和分組講座的形式。目地是讓學生了解外語教學的普遍規律及其具體應用, 幫助學生熟悉國內外各種外語教學流派的基本教學指導思想和原則,以及教學過程。讓學生學會分析課堂教學和根據 不同情況采用不同教學方法的能力。學生通過學習,應了解并掌握我國當前中小學英語教學的基本原則:A.交際性原 則;B.四會并舉、階段側重原則;C.語音、語法、詞匯綜合教學原則;D.盡量使用目的語、適當利用母語的原則;E.精講多練原則;F.以學生為中心的原則;G.趣味性原則。

通過本課程的學習,學生應掌握以下基本方法:(1 聽、說、讀、寫四種語言技能的教學法;(2 備課(教材處理、教案編寫、課件制作的方法;(3 授課(語音、語法、詞匯、句型、對話、課文等各種課型的方法;

(4 教學效果檢查(口試、筆試、提問的方法;(5 電化教學和教具使用的方法;(6 開展課外活動的方法。

為了適應中小學的教學實際,學生還必須了解中小學教學大綱、中小學教材的內容和組織、安排。課堂教學的程 序、教學效果評估以及測試的方法。

2.見習課的目的是加深學生對教學法理論課的認識, 初步了解教學理論在中學教學的應用情況, 培養學生分析和評 估課堂教學的能力。

3.微格教學主要通過錄像等現代教學手段對學生的教學過程進行講評,運用小班教學模真實教學情況。

4.教學實習給學生提供一個具體實踐的機會, 讓學生得以應用所獲得的理論知識, 培養初步的獨立上課能力, 并通 過教學實踐加深對教學法理論知識的理解。

三、課程的教學內容

Unit One Language and Learning(4 hours 1.Basic Demand: To discuss some general matters about language learning and teaching, such as common views on language and language learning,;qualities of a good language teacher;the structural view of language;the communicative view of language;the interactional view of language.2.Teaching Content: 1.How do we learn Language 2.View s on Language

3.Views on Language Learning and Learning in General 4.What makes a Good Language Teacher 5.How One become A Good Language Teacher 6.An overview of the book 3.Focal point and difficulty: The qualities of a good teacher 4.Main Points for examining: how to become a qualified English teacher Unit2 Communicative Principles and Task-based Language Teaching(6 hours 1.Basic demand: To discuss one of the most important trends in second/ foreign language teaching in the past three decades, that is the practice of communicative language teaching and task-based language teaching 2.Teaching Content:: Language Use in real life vs.traditional pedagogy What is communicative competence? Implications for teaching and learning Principles of communicative language teaching CLT and the teaching of language skills

Main features of communicative activities Task-based language teaching How to design tasks Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context 3.Focal point and difficulty: The practice of communicative language teaching and task-based language teaching 4.Main Points for examining: how to design tasks Unit3 The National English Curriculum(4 hours 1.Basic demand: to understand the goals and objectives of English language teaching;performance standards for different levels of competence and challenges facing English languages 2.Teaching Content: 1.A brief history of foreign language teaching in China 2.Designing principles for the National English Curriculum 3.Goals and objectives of English language teaching 4.Design of he National English Curriculum 5.performance standards for different levels of competence 6.Challenges facing English languages

3.Focal point and difficulty: performance standards for different levels of competence and challenges facing English languages 4.Main Points for examining: Goals and objectives of English language teaching Unit 4 Lesson Planning(4 hours 1.Basic demand: To understand one of the most important components of language teachers’ work, lesson planning and the principles for good lesson planning 2.Teaching Content: 1Why is lesson planning necessary? 2Principles for good lesson planning 3Macro planning vs.micro planning 4Components of a lesson plan 5Sample lesson plans 6Conclusion 3.Focal point and difficulty: Components of a lesson plan 4.Main Points for examining:

writing lesson plan Unit 5 Classroom Management(4 hours 1.Basic demand: To discuss how language teachers can manage the classroom more effectively and efficiently and how to deal with errors.2.Teaching Content: The role of the teacher Classroom instructions Student grouping Questioning in the classroom Discipline in the language classroom Dealing with errors 3.Focal point and difficulty: how to manage the classroom more effectively and deal with errors.4.Main Points for examining: deal with errors according differently.Unit 6 Teaching Pronunciation(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach pronunciation.2.Teaching Content: The role of pronunciation The goal of teaching pronunciation Aspects of pronunciation Practicing sounds Practicing stress and intonation Conclusion 3.Focal point and difficulty: The goal and some aspects of teaching pronunciation 4.Main Points for examining: some aspects of teaching pronunciation Unit 7 Teaching Grammar(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach grammar.Although grammar is usually integrated with the teaching of other language components, it is still necessary to introduce ways to “focus on form”.2.Teaching Content: The role of grammar in Language learning Grammar presentation

Grammar practice Conclusion 3.Focal point and difficulty: Grammar presentation methods 4.Main Points for examining: Grammar presentation methods and grammar practice Unit 8 Teaching Vocabulary(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach vocabulary.Although vocabulary is usually integrated with the teaching of reading, it is necessary to introduce ways to learn and consolidate vocabulary.2.Teaching Content: Understanding vocabulary and vocabulary learning What does knowing a new word involve Ways of presenting vocabulary Ways of consolidating vocabulary Developing vocabulary learning strategies Conclusion 3.Focal point and difficulty:

Ways of presenting vocabulary and consolidating vocabulary 4.Main Points for examining: how to present vocabulary and help student develop vocabulary learning strategies Unit 9 Teaching Listening(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach listening, to introduce types of listening ac tivities and the ways to improve students’ listening ability

2.Teaching Content: Why does listening seem so difficult? What do we listening to in everyday life Characteristics of the listening process Principles for teaching listening Pre-listening activities While-listening activities Post-listening activities Conclusion Principles for teaching listening and how to design listening activities 4.Main Points for examining: how to design listening activities

Unit 10 Teaching speaking(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach speaking.From the characteristics of spoken language, to introduce types of speaking tasks and the ways to improve students’ speaking ability

2.Teaching Content: What are the characteristics of spoken language? Designing speaking tasks Using group work in speaking tasks Types of speaking tasks Conclusion 3.Focal point and difficulty: Designing and using group work in speaking tasks 4.Main Points for examining: How to design speaking tasks and ho9w to organize group work in speaking tasks Unit 11 Teaching Reading(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach reading.Analyze some skills involved in reading comprehension and principles and models for teaching reading.Introduce some reading activities 2.Teaching Content:

Reflecting on your reading experience How do we read? What do we read? Strategies involved in reading comprehension The role of vocabulary in reading Pre-reading activities While-reading activities Post-reading activities Conclusion 3.Focal point and difficulty: Strategies involved in reading comprehension and designing of reading activities 4.Main Points for examining: how to design reading activities and how to help student develop reading strategies Unit 12 Teaching Writing(4 hours 1.Basic demand: To discuss the nature of writing in reality.Analyze problems in writing tasks and to introduce a communicative approach to writing.Why ,what and how do we writing The nature of writing in reality A communicative approach to writing Problems in writing tasks A process approach to writing Motivating students to write Designing writing tasks Using the internet to promote process writing

Conclusion 3.Focal point and difficulty： A process approach to writing and motivating students to write 4.Main Points for examining: how to motivate students to write and how to design writing tasks Unit 13 Integrated Skills(4 hours 1.Basic demand： To discuss how to integrated four language skills such as listening, speaking, reading and writing and the implications for teaching the four skill 2.Teaching Content: Why should we integrate the four skills? How can we integrate the four skills? What are the implications for teaching? What are the limitations of integrating the four skills Conclusion 3.Focal point and difficulty： how to integrate the four skills.4.Main Points for examining: how to integrate the four skills.Unit 14 Assessment in Language Teaching(4 hours 1.Basic demand： To discuss assessment purposes, methods, criteria, principles and testing in teaching English 2.Teaching Content: 1Understanding assessment Assessment purposes Methods for assessment Criteria Criteria Assessment Principles Tests in assessment Conclusion 3.Focal point and difficulty： Methods and criteria for assessment 4.Main Points for examining: Methods and criteria for assessment Unit 15 Learner Differences and Learner Training（4 hours）1.Basic demand： To discuss learner differences and learner training in language teaching 2.Teaching Content: 1.Understanding learner differences 2.Learner training in language teaching 3 Conclusion 3.Focal point and difficulty： understanding learner differences and learner training in language teaching 4.Main Points for examining: How to train learners in language teaching Unit 16 Using and Creating Resources(4 hours 1.Basic demand： to discuss the resources available and the resources hidden 2.Teaching Content: 1 What resources are available for teaching? 2 Exploring hidden resources 3 Conclusion 3.Focal point and difficulty： the resources available and the resources hidden 4.Main Points for examining: the resources available and the resources hidden Unit 17 Evaluating and Adapting Textbooks(4 hours 1.Basic demand： To discuss something about valuating textbooks, selecting textbooks and adapting textbooks 2.Teaching Content: Why and what? Evaluating textbooks Selecting textbooks Adapting textbook Conclusion 3.Focal point and difficulty: Adapting , evaluating textbooks and selecting textbooks 4.Main

Points for examining: Adapting, evaluating textbooks and selecting textbooks

四、課程教學形式與安排 課堂教學以學生為主體，教師為主導，采用討論式，啟發式，研究式教學方法。充分發揮學生的能動性和創造性。采用深入中學課堂學習、調查。請優秀教師傳授經驗，觀看優質課教學錄相帶、分備課組討論、試講等多種形式。

五、建議使用的教材與教學參考書目 教 材： 王薔 《英語教學法教程》高等教育出版，2005 年，第二版

第二篇：英語泛讀課程教學大綱

《英語泛讀》課程教學大綱

課程編號：B 660513

課程名稱：英語閱讀

英文名稱：Extensive Reading

課程類型：專業基礎必修課

總 學 時：32×3=98講課學時：60

學分：5

適用對象：英語專業

先修課程：無

實踐學時：38

一、課程性質、目的和任務

泛讀課是英語專業基礎階段教學的一門必修課，同時也是使學生大量接觸英語讀物和培養閱讀能力的一門實踐基礎課。英語閱讀課的目的在于培養學生的英語閱讀能力和提高學生的閱讀速度；培養學生細致觀察語言的能力以及假設判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力；提高學生的閱讀技能，包括略讀、尋讀、細讀、評讀等能力；并通過閱讀訓練幫助學生擴大詞匯量，增強語感，不斷積累各種語言知識，加深文化沉淀。閱讀課教學應注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重。教材應選用題材廣泛的閱讀材料，以便向學生提供廣泛的語言和文化素材，擴大學生的知識面，培養學生的閱讀興趣。課外指定長篇簡易讀物和淺顯原著，培養學生細致觀察語言的能力，要求學生定期寫讀書報告。閱讀課教學中，要加強學生思維能力和創新能力的培養；要有意識地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發現問題、解決難題等創新能力；正確處理語言技能訓練與創新能力培養的關系；并注重培養學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，注重培養跨文化交際能力。

二、教學基本要求

本課程重點講述英語閱讀的基本原理、閱讀技巧和實踐方法，側重于英語學習者語言綜合知識的運用。因而，在本課程的教學過程中，必須使學生真正透徹地領會諸如閱讀的過程、圖式理論、構詞法、猜詞技巧、句子與句子的關系、話題與話題句、要旨、推理與判斷、文體與風格等閱讀理論內涵；要注重閱讀理論與閱讀實踐的緊密結合，處理好閱讀速度與理解之間的關系，避免知識的重復和脫節，從而使學生能夠得到比較系統而全面的英語閱讀基本技能。

三、教學內容及要求

1、教材中閱讀文章每學期32篇（其中課內指定閱讀16篇，課后閱讀8篇）。課程要求學生掌握以下幾方面的內容：

（1）基本的閱讀與理解技巧（猜測詞義、找段落及文章主題句、文章題材分析、文章寫作手法分析、難句理解、推斷作者的立場及態度等）。

（2）必要的背景知識。

（3）就閱讀材料的內容進行討論，勤于思考，善于總結。

（4）逐步提高對各種體裁的快速閱讀能力（計時性閱讀）。

(5)學習一些英語修辭知識，如：(similes and metaphors, personification,reification, hyperbole, paradox and irony euphemism,idioms)。

(6)學習跳讀（skimming）和略讀（scanning）閱讀技巧的運用。

(7)限時閱讀以提高閱讀速度和效率：快速閱讀的訓練。

四、閱讀實踐環節

快速閱讀技能及理解是本課程的重點訓練項，在側重閱讀理論的教學同時，不應當忽略閱讀量的作用。按文體適量增加針對于英語專業等級考試的閱讀材料，作為練習穿插在課堂教學中。

五、課外習題及課程討論

完成教材所規定的閱讀理解練習并進行課外閱讀（參考閱讀書目見第十項）。

六、教學方法與手段

針對閱讀課教學的自身特點，課堂教學應貫穿以學生為主體、教師為主導的教學模式。在講解閱讀技巧的同時應輔以大量的閱讀實踐，在大量的閱讀過程中體會并掌握各種閱讀方法，達到逐漸提高閱讀理解能力與閱讀速度的目的。在加強訓練的同時，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。指導學生利用現有圖書資料和網上信息獲取知識。課外閱讀是閱讀課教學必需的延伸與補充，更是培養和發展學生能力的重要途徑。通過大量的課外閱讀，涉獵題材廣泛的各類讀物，拓寬知識面，不斷提高閱讀能力并增強對文章的鑒賞力。

七、各教學環節學時分配

Unit 1(4 periods)

1.How to write a personal letter

2.Courtesy: Key to a happier world

3.Sunday in the park

Reading Skills: Diction;Audience;Division-Classification;Exemplification;Implication;Signal words;Context clues

Unit 2(4 periods)

4.Ambition

5.Human Intelligence Isn’t What We Think It Is

6.Kratylus Automates His Urnworks

Reading Skills: Definition;Facts and Opinions;Comparison and contrast;Argumentation-Persuasion;Context clues

Unit 3(4 periods)

7.Father and Son

8.A Clean, Well-lighted Place

9.Robert Frost’s Favorite Poem

Reading Skills: Conflict;Characterization;Symbols;Description;Context clues

Unit 4(4 periods)

10.Workplace Trends for the 21st Century

11.Second Thoughts on the Information Highway

12.Remote Control Surgery

Reading Skills: Prediction;Argument: Supporting Details;Main Ideas andSupporting Details;Point of View;Context clues

Unit 5(4 periods)

13.How It Feels to be Out of Work

14.Daddy Trucked the Blanket

15.Moon on a Silver Spoon

Reading Skills: Context clues;Autobiographical Writing;Dominant Impression;Context clues

Unit 6(4 periods)

16.Time to Plan Your Life

17.Women in Education

18.The Winner Instinct

Reading Skills: Examples and Statistics;Statistics;The Opposition of Voices;Context clues

Unit 7(4 periods);

19.Literally

20.Coming to an Awareness of Language

21.Boring from Within: the Art of the Freshman Essay

Reading Skills: Pun;Literal Meaning vs Symbolic Meaning;

Metaphor;Establishing the Context;Main Ideas;Context clues

Unit 8(4 periods)

22.Fighting Fire with Fire

23.The Sadness of the Hunter

24.No Smoking

Reading Skills: Context clues;Characterization of Journalistic articles;Paragraphing;Quoting Authorities;Thesis;Evidence;Context clues

六、測試

測試是檢查教學大綱執行情況，評估教學質量的一種有效手段，是獲取教學反饋信息的主要來源和改進教學工作的重要依據。在整個教學過程中應科學、合理、實事求是地組織不同形式的考試，以求使測試具有公正性、合理性、可靠性和實用性，使測試真正起到促進和規范日常教學的重要作用。

考核辦法：本課程的考試形式由任課教師選定, 可以采取閉開卷或讀書報告的形式, 總

評成績由平時成績的40%和期考成績的60%構成。

七、推薦教材和教學參考書

1.教材： 《大學英語閱讀教程》第一冊,上海外語教育出版社。

2.參考書：<<英語閱讀文化背景詞匯>> 席玉虎, 清華大學出版社.《英語快速閱讀》，汪士彬，南開大學出版社。

《高校英語專業四級考試指南》，朱嫣華，上海外語教育出版社。

八、補充

主要課外閱讀書目：

1）一年級學生閱讀書目：皆為英文簡寫本。只要求理解，并能復述故事內容。一般為每本閱讀時間為15天左右，依據書的厚薄難易而定。

《哈克貝利·費恩歷險記》、《傲慢與偏見》、《愛麗絲漫游奇境記》、《蘇格蘭瑪麗女王》、《魯賓孫漂流記》、《雙城記》、《費蘭肯斯坦》、《愛情與金錢》、《野性的乎喚》、《格列佛游記》、《大衛·利波菲爾》、《小婦人》、《遠大前程》、《遠離塵囂》、《巴斯克維爾獵犬》、《簡愛》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《秘密花園》、《愛麗絲鏡中世界奇遇記》、《風語河岸柳》、《圣誕歡歌》、《曾達的囚徒》、《誘拐》、《金銀島》、《黑駿馬》、《象人》、《歌劇院的幽靈》、《星際動物園》、《化學秘密》、《在月亮下面》、《格林·蓋布爾斯來的安妮》、《潘德爾的巫師》、《猴爪》、《世界上最冷的地方》、《一個國王的愛情故事》、《亡靈島》、《多里安·格雷的畫像》、《勃朗特一家的故事》、《神秘幻想故事集》、《牙齒和爪子》、《亞瑟王傳奇》

2）二年級學生可適當讀原著，一般每本閱讀時間為30天左右，依書的厚薄難易而定。

第三篇：英語閱讀課程教學大綱

《英語閱讀》課程教學大綱

課程代碼：08232041/4

課程類型：專業必修適用專業：英語

總課時數：144（含實踐學時：72）學分： 6

一、課程教學的目的和任務

《英語閱讀》是英語專業一、二年級必修的專業基礎課，也是使學生大量接觸英語讀物和培養閱讀能力的一門實踐基礎課。教學目的是培養學生的英語閱讀理解能力和提高學生的閱讀速度；培養學生細致觀察語言的能力以及假設、判斷、分析、歸納、推理檢驗等邏輯思維能力；提高學生的閱讀技能，包括略讀、尋讀、細讀、評讀等能力；幫助學生擴大詞匯量，不斷積累各種語言知識，吸收語言和文化背景知識，加深文化沉淀；注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重通過對不同文體整篇文章的理解，分析文章的篇章結構，提高英語文章的寫作能力；欣賞不同文體的語言特色、提高語感。該課程的重要任務就是指導學生掌握各種閱讀方法，從而提高理解的準確性，加快閱讀速度。本課程有助于學生提高英語閱讀綜合能力，是針對英語專業的單項技能訓練課，是對精讀課的補充與擴充，為聽力、口語、寫作、筆譯和口譯等課程的學習提供必要的英語語言文化輸入量和熟練程度。

二、教學內容綱要

該課程為學生提供全面系統的閱讀技能訓練：從字、詞、句、段到篇章，訓練學生在語境中認識生詞，分析句子結構理解句子，通過找出文章的主題、主題句、闡釋主題的具體材料，總結文章的中心思想，通過文章的中心思想更好的理解文章的內容和細節。在教學過程中，以教材為主，課外讀物為輔。本課程教學安排為兩學年，分四個學期，總課時為144節，其中理論72學時，實踐72學時。課程采用《英語閱讀教程》，全套教材共4冊，每冊共15個單元，每周2個課時，每單元2個課時。第一學期新生軍訓，課時只有12周，選取第一冊10個單元講授；第二學期18周，教師自選完成第二冊12-13個單元；第三學期18周，教師自選完成第三冊12-13個單元；第四學期18周，教師自選完成第四冊12-13個單元。

本課程具體教學內容如下：

《英語泛讀教程》所選語言素材題材廣泛，英語閱讀課程所選的語言材料的內容呈百科知識性，包括社會生活各個方面，涉及社會、政治、經濟、文化、文學、歷史、宗教、體育、醫藥環保、風土人情科、科普知識等各個領域；同時語言材料的文體呈多樣

性，既有文學作品，又有記敘文、說明文、議論文、新聞、廣告等語言風格不同的各類文章。本教材有15個單元，在使用該教材時，Section A 要求在課堂上處理，學生不要預習。Section B供課外閱讀，課堂上進行檢查。Section C 主要用于快速閱讀訓練，要求嚴格在規定時間內完成。課堂教學主要是通過學生按要求在不預習前提下完成Section A（25---30分鐘）來培養良好閱讀習慣。通過對Section A中詞匯練習及閱讀思考題的講解，教授有關閱讀方法，如：根據上下文判斷生詞的詞義；熟悉英語句子結構；了解內容題材與中心思想的區別，把握文本中心思想；閱讀速度和邏輯推導；認識文章材料組織形式，給文章列提綱；對文本的批評鑒賞能力等。課外要求學生熟練領會教材出現過的詞匯，掌握所學閱讀方法，并能在實際閱讀過程中自覺熟練運用。課外通過大量閱讀（建議至少課內閱讀量的5---10倍以上），鞏固所學閱讀方法，擴大詞匯量，提高閱讀能力。

本課程具體要求如下：

本課程一年級教學的基本要求：

1.在一年級，有效掌握基本的閱讀與理解技巧，為學生提供全面系統的閱讀技能訓練，學習跳讀（skimming）和略讀（scanning）閱讀技巧的運用。

2.從字、詞、句、段到篇章，訓練學生在語境中認識生詞。

3.分析句子結構理解句子，通過找出文章的主題、主題句、闡釋

主題的具體材料，總結文章的中心思想。

4.認識文章材料組織形式，給文章列提綱。

5.分析文章題材、文章寫作手法、難句理解、推斷作者的立場及態度等。

6.通過文章的中心思想更好的理解文章的內容和細節。

7.要求閱讀速度為每分鐘80--120個單詞，理解準確率不低于80%，理解中心大意，找出論點，掌握主要細節和論據材料。

本課程二年級教學的基本要求：

1.二年級學完，能順利閱讀語言難度較高、內容廣泛、體裁多樣的文章，能讀懂難度相當于美國Newsweek的國際新聞報道。

2.掌握并運用各項閱讀技能，從詞匯，語境，句子，段落，篇章等不同層面，具有語篇上的分析能力,重點訓練學生見“樹”亦見“林”的能力。

3.培養學生細致觀察語言，也能根據所讀材料進行一定的判斷和推理，既理解個別句子的意義，也理解上下文的邏輯關系，提高學生分析歸納，推理驗證等邏輯思維能力。

4.能夠就閱讀材料的內容進行討論，勤于思考，善于總結；逐步提高對各種體裁的快

速閱讀能力（計時性閱讀）。

5.要求在理解的基礎上抓住要點，并能運用正確觀點評價思想內容。能分析文章的思想觀點，領會作者的態。

6.了解通篇布局、語言技巧和修辭手段，熟悉一些英語修辭知識。

7.閱讀速度為每分鐘120--170個單詞，準確率不低于90%。能在5分鐘內速讀800詞左右中等難度的文章（生詞不超過總詞數3%），了解中心大意，能根據上下文和構詞知識猜測和判斷詞義。

本課程教學的重點和難點：

該課程教學重點是在于英語閱讀知識及技巧學習，把閱讀技巧理論知識和實際閱讀操作結合起來，注重培養學生快速、準確、有效地獲取信息的能力；把文章主題和課文內容聯系起來，注重整體理解，把握課文中心思想；以文章的主題和中心思想為引導，理解細節，掌握語言點擴大詞匯量。

教學難點是閱讀知識及技巧的練習與掌握，提煉中心思想和給文章列提綱。大學一年級的學生從高中跨入大學英語專業，在英語閱讀材料的長度和難度上都有一個跨度，整體閱讀存在“只見樹木，不見森林現象”。要跨越這個坎兒，一方面需要提高詞匯量，另一方面就是要用閱讀技能來引導閱讀。弄清topic, topic sentence, main idea and details 之間的關系，以便層層理解整篇文章。

三、教學說明

課堂教學以講解閱讀方法和技巧、討論和問答的方式來幫助學生快速把握文章大意為主，采取講練和學生實踐相結合的方式進行教學活動。通過課后習題，增加課外閱讀量，提高閱讀速度，擴大詞匯量，拓寬知識面，增強理解能力及對語言的敏感性，培養學生的閱讀興趣。該英語閱讀教程每單元用兩個學時完成，內容量較大，必須要求學生課前預習。同時，閱讀能力的提高，不能只靠閱讀技巧的訓練，重要的是大量閱讀。推薦適當的、學生感興趣的英語閱讀材料很有必要。

該課程的教學手段為利用傳統教學手段的同時，積極探索利用現代化的語言教學手段如計算機輔助教學和網上閱讀等。

四、考核方法 本課程為第一、三學期考查課，第二、四學期考試課。期末考試為閉卷筆試。學生的課程總評成績由平時成績（占30%）和期末考試成績（占70%）兩部分構成，平時成績中出勤、作業、課堂測驗、學習主動性等占30%。

五、教材及教學參考書

使用教材：

劉乃銀主編.英語泛讀教程（1---4冊）.第二版.北京：高等教育出版社.2005年

主要參考書目：

1.劉學明，吳丁娥.英語泛讀技巧與實踐（1---4冊）.長沙：湖南師范大學出版社.1990年

2.韓志先.英語閱讀教程（1--3冊）.北京：高等教育出版社.1995年

第四篇：英語學位課程教學大綱

蘇州大學非英語專業博士研究生英語學位課程教學大綱

一、總則

按照《中華人民共和國學位條例》及《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的要求，以教育部頒布的《非英語專業研究生英語教學大綱》為依據，結合我校博士研究生的實際情況，特制定蘇州大學非英語專業博士研究生英語課程的教學大綱。

非英語專業博士研究生英語教學的宗旨是為了使學生更好地掌握英語這門工具，進行本專業的學習、研究與國際交流，滿足新世紀對高層次人才的要求，引進國外的先進技術，為國家的高科技發展作貢獻，同時也將自己的科研成果推向世界。因此，在教學中要貫徹因材施教，學以致用的原則，培養和提高博士研究生運用英語的能力。

二、教學對象

蘇州大學非英語專業在校博士研究生（以下簡稱博士生），其英語入學水平原則上應達到或高于碩士生學位英語的通過水平。

三、教學目的博士生的英語教學目的是培養學生具有熟練的閱讀能力，較好的寫譯能力和一定的聽說能力。能夠以英語為工具，熟練地進行本專業的研究并能進行專業的學術交流。

四、教學要求

1、讀

以教材為核心,通過語言知識和技能的綜合訓練,提高學生理解和應用英語的能力,做到能運用各項閱讀技能，熟練閱讀并正確理解難度較大、結構復雜的文獻。讀后能夠理解文章的內容，歸納中心思想。閱讀應該以準確理解與大量閱讀并重。在博士生階段，總閱讀量一般不低于30萬詞，為達到上述要求，應理解性掌握至少8000個常用詞及600個左右詞組，復用性掌握其中2300個左右的基本詞。認識200個左右詞根和詞綴，并能根據構詞法識別派生詞。

在閱讀水平的提高過程中,閱讀內容要體現先進性和學術性,內容新穎,知識性強,更要注意學術英語文獻的閱讀能力的提高以使博士生能運用英語自如地進行國際之間的交流和從事各種涉外業務活動.2、寫

較熟練地運用基本寫作技能，正確表達思想，無重大語言錯誤，基本符合英語表達習慣。通過由段落至文章的循序漸進漸進的強化訓練，培養書面表達能力。寫作能力主要表現在日常應用文的寫作，國際交流信息的傳播及學術論文的撰寫等方面。

3、譯

能借助詞典，將難度較大、結構復雜的文章譯成漢語，理解正確，譯文達意。速度為每小時500個左右英文詞。能借助詞典，將中等難度的短文譯成英語，無重大語言錯誤，基本符合英語表達習慣。速度為每小時400左右漢字，逐漸提高水平，從準確通順發展到語言的優美流暢。根據不同的 1

專業要求，翻譯練習的內容重點可放在應用文、文學作品或科技學術論文上。

4、聽、對語速為每分鐘140-160詞的一般性題性和科普材料可以一遍聽懂，理解中心思想和主要內容。同時通過自然語速及多種不同口音的英語原聲錄音的聽力訓練，能適應不同場合的口頭語言交際活動。能基本聽懂本專業的英語學術報告，并做簡要筆記。

5、說

口語訓練是聽力訓練的自然延伸和發展。要求學生在課堂上積極參與，教師做必要的指導。目的是使學生能進行日常生活中的一般性對話，同時模擬學術會議的訓練，在教師的指導下要求學生進行國際會議各程序的模擬，如在預讀試講、演講開場、展開表達、結束演講、現場提問、即席答辯、專業交談，乃至組織會議、主持討論、會后電話聯系等過程中基本上能用英語表達自己的見解。

五、教學安排及考試

1、博士生英語是博士生必修的學位課程。

2、博士生英語教學時數為144左右。

3、教學內容以教材為主，教學過程中根據形式和教師、學生的要求另行補充教學內容。

4、在課程修完時進行學位課程考試。考試采取筆試與口試相結合。

5、選修課程可以根據需要和可能，為已通過基礎英語學位課程考試的學生，開設實用性更強的提高性質的閱讀、翻譯、寫作、聽力、口語等英語選修課，或第二外語課程。

六、基礎英語和專業英語的關系

基礎英語和專業英語是碩士生英語教學全過程中緊密聯系的兩個部分，共同承擔著培養學生獲得大綱規定的各項能力的任務。要在打好英語基礎的同時，努力結合專業英語的特點，培養學生運用英語的能力。專業英語要鞏固和提高學生在基礎英語階段獲得的能力，擴大專業詞匯，保證大量的英語閱讀實踐，使學生能真正以英語為工具，熟練地獲取和交流本專業所需的信息。

專業教師負責專業外文資料的選材指導閱讀，檢查文摘或綜述的寫作；英語教師負責寫作和閱讀技能的指導。

第五篇：《英語寫作》課程教學大綱

《英語寫作》課程教學大綱

課程名稱：大學英語寫作（College English Writing）

課程編號：

課程性質：專業基礎課

學時：總學時68理論課學時68實驗課學時 0

學分：

考核方式：考試

適用對象：英語本科專業

前修課程：基礎英語，語法

建議開課學期：2個學期

一、課程性質、目的與任務：

英語專業寫作課程是雙語專業的一門極為重要的必修課程，也是培養交流能力的必修課程之一。英語寫作水平的高低是英語綜合能力高低的體現。其教學目的和任務是通過對英語的詞、句、段及文章的特點分析入手，讓學生了解并掌握英文寫作的用詞、句子結構及段落、篇章的特點；再讓學生通過范文的閱讀和自己的寫作實踐比較系統地掌握英語寫作基礎知識和基本技巧，比較熟練地寫作各種英語應用文，提高書面表達能力，力求做到用詞準確、語法正確、表達符合英語的習慣；通過教學給學生打下具有扎實的英語書面表達基本功，為培養21世紀的復合型外語人才奠定基礎。

二、教學基本要求：

第一個學期學生應重點掌握如何選詞、組句和段落的寫作特點以及常見的應用文寫作。其中重點掌握段落的寫作方法和技巧，了解常見的應用文寫作的格式和語言特點。第二學期學生應重點掌握文章的寫作方法和技巧，了解一般常用的修辭手法。

入學要求：能根據提示在20分鐘內寫出100個左右單詞的短文，無嚴重語法錯誤，意義表達清楚；能改寫課文內容；能書寫簡單的書信、便條和通知等應用文，格式和行文無嚴重錯誤，書寫規范。

四級要求：能根據作文題目、提綱或圖表、數據等，在30分鐘內寫出一篇200 1

個左右單詞的作文，要求內容切題，條理清楚，語法正確，語言通順，表達得體。六級要求：能寫故事梗概、讀書報告、課程論文以及正式的書信等。要求語言正確、表達得體并具有一定的思想深度。寫作速度為30分鐘250—300個單詞。八級要求：能根據所給題目及要求在45分鐘內撰寫各類體裁的文章，文章長度為400個左右的單詞；能做到內容充實、語言通順、用詞恰當、表達得體；能撰寫長度為3，000—5，000個左右單詞的畢業論文，要求思路清晰、內容充實、語言通順。

對學生能力培養的要求：

英語寫作課程的教學分為基礎表達階段和文章寫作階段。其要求分別是：

1．基礎表達階段的基本要求：

（1）詞匯：掌握8000-10000個詞匯及其用法；熟練而正確地使用2000個左右的常用積極詞匯及由這些詞匯構成的詞組。

（2）語言：熟練地掌握各種語法結構和句與句之間的銜接方法，能正確而熟練地寫出各種句式并運用多種銜接方法連貫地表達思想。

（3）寫作能力：根據提示或要求在30分鐘內寫出長達120-150個單詞的短文，做到內容切題，條理清楚，語法正確；能改寫或縮寫課文內容；能夠正確地書寫便條和通知等應用文。

2．文章寫作階段的基本要求：

（1）詞匯：在掌握并能正確而熟練地運用常用的積極詞匯的基礎上，學會使用一些比較新的單詞和詞組及地道的表達方法來表達思想。

（2）語言：能正確而熟練得使用各種句型及常見的修辭手法來書寫句子，使語言表達形象而生動。

（3）思想：文章的中心思想要新穎而有深度，能讓讀者產生共鳴。

（4）寫作能力：能根據所給題目及要求在45分鐘內撰寫各類體裁的文章，文章長度為300-400個左右的單詞；能做到主題鮮明，內容充實、語言通順、用詞恰當、表達得體并能運用一些修辭手法；能撰寫長度為5，000—10，000個左右單詞的畢業論文，要求思路清晰、內容充實、語言通順。

三、課程內容教學內容、基本要求及學時分配

1.Part OneManuscript Form(6 學時)

基本要求：掌握寫作文稿的基本規范和要求，包括英語寫作中的段落的縮進、單詞拆分、大小寫、標點符號，大小寫等書寫要求。熟練掌握教學要點及課堂內容、快速準確地完成課后練習。

2.Part TwoDiction and Figures of speech(4 學時)

基本要求：英語寫作的措詞和修辭格，要求掌握包括明喻、隱喻、擬人、借喻、提喻、委婉語、諷刺、夸張、低調陳述和移就等。熟練掌握教學要點及課堂內容、快速準確地完成課后練習。

3．Part ThreeSentences(6 學時)

基本要求：掌握英語句子的成份，句子類型，以及句子的標準。熟練掌握教學要點及課堂內容、快速準確地完成課后練習。

4．Part FourParagraphs(18 學時)

基本要求：如何寫標準的英語段落，幾種不同題材段落的寫法以及段落的組織方式。

5.Part FivePractical Writing(2 學時)

基本要求：掌握應用文尤其是便條分類及要求，包括它們的適用范圍。掌握應用文的寫法及基本適用場合。

6.Part SixEssay writing（2 學時）

基本要求：掌握文章的篇章結構和寫作手段，包括記敘文、描寫文、說明文、議論文等的寫作。尤其注意三段式文章的寫作要領。

7.Part SevenExposition（10 學時）

基本要求：掌握說明文的幾種寫法，如例證法、對比對照法、因果法、分類

法和定義法。

8.Part EightArgumentation（2 學時）

基本要求：明確議論文和說明文的區別和關系，掌握議論文的寫作要求和要點。

9.Part TenNarration（2 學時）

基本要求：掌握記敘文的概念及主要特點。能夠識別該類文章，及一般的適用范圍。掌握記敘文的寫作要素和寫法。

10.Part ElevenDescription（6 學時）

基本要求：掌握描寫文的概念及主要特點。能夠識別該類文章，及一般的適用范圍。掌握描寫文的要素和寫法。學會描寫人物、地點、物體和場景。

11.Part TwelveLetter writing（2 學時）

基本要求：掌握信件的格式和幾個主要組成部分，并注意根據寫作對象的不同在格式和用詞上的變化。

12.Part ThirteenSummary（2 學時）

基本要求：掌握摘要的涵義和寫作要求，能夠根據原文寫出符合要求的摘要。

13.Part FourteenBook report（2 學時）

基本要求：掌握讀書報告的涵義和寫作要求，能夠根據原作品寫出符合要求的讀書報告。

14.Part FifteenInternet writing（2 學時）

基本要求：掌握網絡寫作的涵義和寫作要求，能夠要求寫出符合要求的網絡寫作。

15.Part SixteenOutline（2 學時）

基本要求：掌握提綱寫作要求，能夠內容寫出符合要求的提綱。