第一篇：初中生學習的特點和方法

初中生學習的特點和方法

初中學習是重要人生歷程。初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：

一、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化

學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。

小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。進入中學以后，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。

二、學習成績分化日趨激烈

學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。主要表現在以下幾個方面：

（一）小學階段的學習成績和初中成績相關不大。

根據有關專家的研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以后繼續保持領先的情況大大減少；相反，有些小學時被認為成績不好的學生，往往后來居上成為學習冒尖者。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。

（二）初二年級往往出現比較明顯的學習“分化點”。

一般來說，經過初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級，隨著學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

（三）學習成績與付出的工夫所呈現的差異。

學習優秀的學生由于能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊學有余力；學習較差的學生窮于應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。

三、學生在學習中的自主能力日顯重要

進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培養。

四、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存

相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強。但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成績的下降。隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

初中學習方法

初中階段的學習主要還是基礎知識、基本能力的學習和培養，雖然智力在學習中的作用日益明顯，但非智力因素依然發揮著十分重要的作用，影響初中生學習的非智力因素主要有學習的習慣、興趣、動機、情感、意志等。

俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有著重要的促進作用。比如：課前預習新課的習慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內容，有助于把握重點帶著問題聽課，從而提高課堂學習的質量；作業認真書寫的習慣，不僅可以保證作業的美觀整潔，提高作業的質量，還能夠培養一絲不茍的嚴謹作風。反之，不良的習慣也會成為學習進步的絆腳石，不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業馬馬虎虎、做事丟三拉四。

一、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

聽課也有不少學問。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。

課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。

也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問呢。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。

首先，要集中注意聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息；同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以，注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容。

再次，要積極舉手發言，認真做好筆記。教與學應是雙向交流、互相促進的。學生在課堂中，應該積極主動地參與教學。積極舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力。

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅是學習新知識的方法，也是復習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題。很多家長感到對孩子在學校里的學習無從了解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。

二、合理安排時間，有計劃地進行學習

時間是個常量，需要合理安排；學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。

(1)幾個需要家長引導孩子處理好的關系：玩與學的關系，主與次的關系，發展興趣和打好基礎的關系

這里，家長必須幫助指導孩子處理好以下幾個關系：

首先是處理好玩和學的關系。學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動，包括“玩”也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閑暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間；有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發展。要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來；活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是處理好主和次的關系。初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關系。學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得扎實。學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力。

再次是處理好發展興趣和打好基礎的關系。興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什么也沒學好；光憑興趣學習，自己認為不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”。其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養興趣必須以打好基礎為前提。

(2)遵循記憶規律安排學習

最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復習的時間較長，如果第二天復習了，第三天就遺忘少了，需要復習的時間也較短；如果第三天復習了，第四天遺忘得就更少了??。總之，遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。

及時復習。初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業了事。到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復習。要改變這種前學后忘，到后面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復習。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散學習。“及時復習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固；另一位同學當晚復習半小時，第二天再復習15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學習的道理，家長可以指導孩子采用“卡片”復習的方法。例如復習英語單詞，把卡片分為左右兩邊或正反兩面，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子或信封，每袋內放置一周中某一天應復習的卡片，復習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容。當天復習以后，就放入隔天的袋里，以此往復有規律地交替復習，效果十分明顯。其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習。

過度學習。我國著名科學家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數點后一百位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說；“說起來很簡單：重復！重復！再重復！”在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內容，到剛能勉強背誦時就停止了學習，結果過了不久就不會準確回憶。如果能“一鼓作氣”，再多學幾遍，效果就大大提高；而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這就是“過度學習”。一般而言，過度學習保持在50%-100%范圍內。舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那么最好能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學習要與及時學習和分散學習有機結合起來。

三、形成適合自己的有效的各科學習方法

因“科”制宜，才能有的放夭地學好各門功課 初中階段的學習，學科逐漸細化，各門學科都有自己明顯的特點和規律。理科類數、理、化學習重抽象思維，要善于融會貫通；文科類語、史等重知識積累，要善于聯系實際。只有把握各學科的特點，因“科”制宜，才能有的放夭地學好各門功課。(1)語文學習。

語文是負載民族文化、進行生活交際的一門工具性學科，是學好其他各門學科的基礎。

學好初中語文最關鍵的是：

首先，要養成良好的語文學習習慣。這些習慣包括：

認真書寫的習慣。勤查工具書的習慣。

讀書動筆的習慣。動筆的方法主要有兩種。一是課堂上動筆記筆記，把課堂學習中的思考、教師的講解、討論的結果隨時批注在文章的相應地方；二是在平時的學習閱讀中多圈劃，多評點，多批注，多做點卡片摘抄，多寫一點心得體會。

開口誦讀的習慣。每天用15分鐘、半個小時讀幾首詩，讀幾段精彩的文章片斷，能培養孩子良好的語言感知和領悟能力。在誦讀基礎上，熟記背誦一些經典的語言材料，更是受益終身。

其次，要提倡孩子學習多讀書。比如，可以讓孩子經常讀報、剪報、評報。“讀”要強調圈劃；“剪”要強調選擇、歸類；“評”要促思，評得具體、深入、確有感受。這樣長期堅持，不僅閱讀能力得到培養和發展，而且擴展了社會生活的知識面，還會促進寫作。值得提醒家長的是，有不少家長認為課外閱讀是“閑書”，擔心影響學習，一律加以禁止，這是不足取的。適合學生年齡特點的各種報刊雜志、時文小說，只要是健康的，都應該讓孩子讀一點。當然，閱讀時必須注重主次，注意去其糟粕取其精華，一些不健康的讀物應該堅決制止學生閱讀。

(2)英語學習。

英語學習首先是一種語言的學習。

首先，要幫助孩子豐富詞匯的積累。詞匯是組成語言的最基本單位，積累詞匯是學習語言的最基礎的工作。俗話說，“曲不離口，拳不離手”，記憶英語單詞一定離不開反復誦讀，應該養成每天花上半小時讀英語的習慣。可以在早晨，或晚上，根據各人自己的記憶習慣而定。同時，還可以用抄寫法、默寫法、看中文詞回憶英文拼寫、看英文詞回憶中文意義、運用單詞造句、結合句子記憶單詞、同學之間互相考問、利用英語詞匯的詞根、詞綴規律幫助記憶等各種有效的方法。腦子里詞匯多了，學習語言就掃清了基本障礙。

其次，要多做多寫，增加練習實踐。學語言關鍵在于實踐，就像學游泳必須下水一樣。英語也少不了讀、寫的練習，也需要掌握一定的語法規律。但切忌死記硬背，最終必須落實到應用中去。

再次，要多鼓勵孩子參加實踐活動。在學校教育中，創設語言實踐環境，強化英語交際功能已經成為共識。很多學校辟有定期的英語角活動，經常開展英語小品、英語歌曲競賽、編寫英語小報等，課堂中情景對話已經成為教學的一個必然環節。家長一方面要鼓勵自己的孩子大膽積極地參加學校的各種英語活動，另一方面，如果有條件的話，也可以幫助孩子創造一定的有利于英語學習的家庭氛圍。比如，為孩子訂一份英語報刊，買幾盤聽力磁帶。學

(3)數學、物理、化學等學科的學習

初中階段我們學習的是這些學科中最基礎的部分，是前人研究積淀下來的成果。涉及到很多定理、公理、公式、原理等。在學習中切忌機械生硬的死背硬套，不能只記結果，更重要的要推究過程。對于物理、化學而言，具體地說就是要注意觀察，重視實驗。教師的演示實驗，學生的操作實驗，每一次實驗都要倍加珍惜。通過觀察和動手，可以培養實驗能力和掌握實驗的基本方法，并通過總結思考從而真正牢固地掌握知識。

(4)其他學科的學習

歷史、地理、生物、音樂、體育、美術等通常被稱為“副科”或“小學科”，家長和孩子都常因此而忽視這些學科的學習。其實，這種觀念是有失偏頗的。首先，這些學科的知識應該是一個現代人完整知識結構的組成部分，比如作為一個中國人，如果我們不了解一點自己祖國的歷史，不能不說是一種缺憾。其次，從全面發展、提高素質的角度看，這些學科恰恰包涵了文化、身體、審美各方面的素養，對將來的工作實踐有著十分重要的作用。再說，社會的進步發展，使得這些學科的地位和作用也日益顯現出來，比如有人預言下個世紀是生命科學的世紀，生物學的研究領域大大被拓展了，如果中學階段學好生物學科，無疑是大有可為的。

四、培養良好的學習習慣。

初中階段的學生，課余時間比較多，全面發展的大部分任務可以放在家庭中來完成。據一些粗略的統計，初中生在家的時間與在校的時間基本上各占一半，如果這部分時間初中生能夠正確的利用，那么，對于自己培養正確的學習興趣，促進自己的全面發展，是非常有效的。

1、做好預習預習特別重要，它關系到效果的好壞，學習的成敗。預習時要動筆。比如，看懂一個定理，就證一證；記住一個公式，就算一算；通過預習，自己有體會，有感想，就寫一寫。再比如，預習之后，“過一遍電影”，預習完了，合上書本，回想一遍，下節課要講的內容是什么，自己有哪些看懂了，還有哪些沒有看懂？今天讀的新知識與過去的舊知識有什么聯系？明天課堂上要在哪些疑點、難點問題上求得答案？等等。總之，預習大致經過粗知內容，掃請障礙，把握重點，思考習題幾個階段。

2、課上專心聽講 上課是學習過程的中心環節，是大家領會和掌握知識的主要途徑，因此，學會聽課，便顯得非常重要。

（1）排除干擾，全神貫注地聽課。如果聽課時精神不集中，就會把老師講的一些知識漏掉，時間長了，必然會出現前后的知識不連貫、不完整、不系統，丟三落

四、漏洞百出的現象，這樣怎樣會學好功課呢？

（2）積極思維，自覺主動地聽課 聽課要講究方法，沒有積極思維的聽課是被動地聽課，其結果必然是這個耳朵聽，那個耳朵冒，是學不好的。俗話說，師傅領進門，修行在個人。老師在課堂上所講的概念、定理等都是通過許多具體的例子去分析、講解的，這就要求大家不能只記結論，死備板書。首要的是聽老師怎樣把一些抽象的概念具體化，弄懂每個概念的來龍去脈，理解每個例題或例子的含義，從這些具體的例子中理解那些難懂的抽象的概念和定理。

（3）抓住重點，善始善終地聽課 每節課開始時，老師總要拿出幾分鐘的時間，提問上節課講的主要內容，并提綱挈領地強調某些問題，這就是上節課的“核心”內容，再有，在每節課的最后幾分鐘，老師要進行小結，這個小結往往是本節課的“核心”內容。所以，每節課的開頭和結尾，大家都要格外注意聽，開頭和結尾這一點，同學們往往被忽視，其結果，兩頭的精華都沒有聽好，長期以往，學習成績必然會受到影響。

3、課下及時復習課后復習可以分為以下幾部進行：

第一步是回憶，即閉上眼睛把今天所講的內容從頭至尾回憶一遍，它可檢驗自己的吸收率和理解程度。第二步是翻書，即把剛才回憶中遺漏的重點湖不理解的部分從課本中找補或理解好。

第三步是整理，即整理課堂筆記，把遺漏的補充進去，錯誤的修正過來，重點的突出出來，條分縷析、梳理歸納，那么最后的筆記就是全課的精髓。

第四是思考，即把課本上老師講的和自己總結的融會貫通起來，閉上眼睛再思考一遍。

此外，在復習時，還可以適當看些參考書，以便相互印證，互相補充，建立聯系，深化理解，強化記憶。

4、獨立完成作業 在一定程度上講，做作業是一次再復習；是把老師所講的內容，通過學生自己的咀嚼和理解之后，運用已經掌握的概念、定理、定義、公式、法則等自己動腦動手解決實際問題的一次演練。因此，自覺、認真、獨立地完成作業是十分重要的，不要把完成作業當成給老師“還債”，不催不做；遇到不會的題不要忙著“求援”，而是先復習學過的有關知識，開動腦筋，自己動手去做。

5、注意考試總結 對同學們來說，考試總結更是不可缺少的環節。不考試，不能全面了解學習狀況；考試不總結，不能使知識條理化、系統化。一句話，要從成功或失敗中積累經驗。

第二篇：劉麗---《初中生學習的特點和方法》教案

校本教材教案

《初中生學習的特點和方法》教案

學

校：故縣鎮第一初級中學 主備人：劉

麗 時

間：2010年4月

初中生學習的特點和方法

主備人：劉

麗

教學目標：讓學生了解自己的同時找對學習方法

初中學習與小學學習有很大的不同，初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：

1、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化

學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。進入中學以后，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。

2、學習成績分化日趨激烈

初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。主要表現在以下幾個方面：

(1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大。

(2)初二年級往往出現比較明顯的學習“分化點”。隨著學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

(3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異。學習優秀的學生由于能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊學有余力；學習較差的學生窮于應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。

3、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管。小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成績的下降。隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。(二)初中學習方法

1、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。首先，要集中注意聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息；同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容。再次，要積極舉手發言，認真做好筆記。教與學應是雙向交流、互相促進的。

2、合理安排時間，有計劃地進行學習

時間是個常量，需要合理安排；學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。其次是處理好主和次的關系。基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得扎實。學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力。其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。

3.遵循記憶規律安排學習

最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復習的時間較長，如果第二天復習了，第三天就遺忘少了，需要復習的時間也較短；如果第三天復習了，第四天遺忘得就更少了??。

“及時復習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固；另一位同學當晚復習半小時，第二天再復習15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。

4、形成適合自己的有效的各科學習方法

因“科”制宜，才能有的放夭地學好各門功課。初中階段的學習，學科逐漸細化，各門學科都有自己明顯的特點和規律。理科類數、理、化學習重抽象思維，要善于融會貫通；文科類語、史等重知識積累，要善于聯系實際。只有把握各學科的特點，因“科”制宜，才能有的放夭地學好各門功課。

第三篇：初中生學習問題及方法

初中生學習方法調查結果

1.預習情況和方法

存在問題：預習方法不恰當，多數學生停留在“把要學的內容看一遍”的狀態,預習效率低 解決方案：端正預習態度，鼓勵學生向通過預習找難點、找重點解決疑難的方向發展

2.課堂聽講情況和方法

存在問題：教師講課枯燥，沒有針對學生具體年齡的聽課傾向進行授課

解決方案：教師講課需增強趣味性，調動學生的學習積極性。上課時提倡學生討論和議論，激發學生學習興奮點。

3.課堂記筆記的情況和方法

存在問題：初一學生習慣于抄板書，初二和初三學生開始轉向記重點，但采取全記的比率還較高。

解決方案：對于較難學科應該以聽、想為主。訓練學生養成重點筆記的習慣。

4.課堂小結小結和方法

存在問題：①教師課堂小結比例比率低，以學生做練習居多。

②參考資料泛濫，阻礙學生思維

解決方法：①教師要及時進行課堂小結，輔助練習加以鞏固

②教師要積極引導學生正確選擇參考書

5.討論

調查表明，目前，多數初中生存在學習被動性較強，較少人掌握獨立學習、適合自己的學習方法的普遍問題。為此，教師有必要進行學法的具體指導，要開設學習方法課，引導學生尋求合適的學習方法。教師進行指導時，要具體情況具體分析，有針對性地進行具體指導，切忌一刀切。

中學生心理問題的家庭原因分析

調查發現，中學生的心理問題產生的最主要原因是家長的主觀性教育和不合理的家庭教育方式。多數家長“望子成龍，望女成鳳”的心理造成學生心理緊張，對自己孩子的資質和所處年齡段特點認識不足，無法進行換位思考，缺乏對自身教育的反思。

中學生數學成績分化原因分析

原因如下：

1.缺乏學習興趣是造成分化的主要心理因素

2.意志薄弱和缺乏自信心是造成成績分化的性格因素

3.知識出現斷層現象（基礎不扎實，沒有及時查缺補漏，形成不了完整的系統和網絡）4.思維方式和學習方法不適應中學數學學習的要求

5.教師教學方法不當（授課模式僵化、師生互動少、作業布置過多）

初一學生家長須知

新生入學變化：

① ② ③ ④ ⑤ 科目增多，難度增大 作業增多，負擔加重 要求更高，方法要變 考試頻繁，壓力增大 年齡增長，學會處理問題

解決方法：

要求學生掌握新的學習方法：要會聽課、會記筆記、多看書。多做練習、多問、多復習、多總結；要求家長逐步轉變與孩子的相處方式，變命令為商量。

語文學習方法

語文學習應養成的習慣

1.2.3.4.5.6.7.8.熟讀、背誦課文、美文的習慣

閱讀優秀課外作品，鑒賞、評析、寫筆記的習慣 推敲語言文字，積累語言材料的習慣 寫日記、積累寫作素材的習慣 規范書寫、文面整潔美觀的習慣 聽、看時事，說、寫評論的習慣

說普通話，講述事理有見解、有條理的習慣 勤查工具書的習慣

作文的要求

1.內容務實 2.選材求真 3.構思求巧 4.立意求深 5.語言求優

怎樣培養自己良好的閱讀習慣

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 制定閱讀計劃 讀、寫、用相結合 虛心求教 勤于自學

閱讀時要“心”到 閱讀時應多動腦

初中數學學習方法

① 全面復習，把書讀 ② 突出重點，精益求精 ③ 基本訓練反復進行

初中是孩子的學壞時期！家長孩子應該做好幾種準備

① 好心態是成功的前提

初中時從能力上拉開差距的第一個階段，入學前幫孩子進行合適“定位”，要鼓勵孩子自信，同時家長自己也要放松。

② 學習準備：掌握新的學習方法 ③ 社交準備：多行引導少加限制 ④ 親子準備：變“命令”為“商量”

初中生學習心理輔導

（一）學習動機輔導

1.學習動機類型，主要分為三類：①優等生希望升入一流高中，學習動機強。②中等生升入普通高中，學習動機一般。③極端學生（極好與極壞），只為滿足家長的愿望，學習動機 2 起點低。

2.關于初中生學習動機的指導

（1）初一學生：①利用榜樣法引導學生選擇正確的學習動機 ②學習方式應當多樣化，學習時間不應太長 ③教師與家長的要求要循序漸進，合理恰當。

（2）初二學生：①教師的鼓勵與支持可以激發學生的學習動機。②良好的同學關系。③家長的恰當動機。

（3）初三學生：①家長與教師適當放手。②學校應當減少考試的次數與難度，建立學生的自信心。③適當安排參觀，鑒定學生的學習動機和學習的自信心。

（二）初中生學習方法輔導

1.初一學生應學習別人的學習方法，從模仿開始

2.初二學生應確定自己的學習方法，教師可從旁建議指導

3.初三學生應創造新的學習方法，尋找創造高效而又實際的學習方法

（三）初中生聽課方法輔導

1.初一學生聽夠聽懂

要求教師講課線索清晰，簡潔明了，富有趣味性和指向性 2.初二學生要能夠聽透

要求學生在理解能力上要有所加強，明確學習目的 3.初三學生聽夠聽通

要求學生吃透課本，能舉一反三，觸類旁通

（四）初中生考試方法輔導

1.考前放松

①家長和教師不叮囑 ②活動放松 ③音樂或自己放松 ④多復習

2.考中的放松

①深呼吸 ②一氣呵成，先易后難 ③自我鼓勵，有阿Q精神

3.考后的放松

①父母和教師減少盤問 ②重問題而不是重分數

初中生學習方法不當的表現與成因

1.學習方法不當的表現

①學習無計劃

②不會科學利用時間 ③不求甚解，死記硬背 ④不能形成知識結構 ⑤不會聽課 ⑥不會閱讀

⑦抓不住重點和難點 ⑧理論與實際脫離 ⑨不善于科學用腦

2.學習方法不當的成因

①對學習方法的重要性認識不足

②對各階段、各學科的學習特點認識不足

③對自身的狀況和條件認識不足 ④學習動機缺乏 ⑤意志薄弱

⑥缺乏指導與鍛煉

挫折教育，孩子成長不可缺少的營養

家長進行挫折教育時，應遵循的原則：

①對孩子的期望合理，培養孩子能正確評價自我 ②給孩子樹立榜樣，培養孩子克服困難的信心 ③做孩子的“顧問”，培養孩子自立的能力和精神 ④給孩子鍛煉的機會，培養孩子承受挫折的勇氣

第四篇：初中生心里特點及家長應對方法

初中生心理特點及其應對

通化縣大川學校陳晶

我想先做個小調查：

1、您覺得您的孩子健康嗎？覺得孩子很健康的家長請舉手。世界衛生組織對“健康”的定義：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應能力的完美狀態。”因此，現代人的健康內容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環境健康等。

2、現在還覺得您的孩子是健康的家長，麻煩舉下手。剛才的調查中能大致看出，我們很多家長更多地注重孩子的軀體健康，忽略了孩子的心理健康。那么心理健康有什么重要性，初中生的心理特點是什么，作為家長我們該怎么去教育這個階段的孩子？今天我們就一起來探討一下。如果覺得我說的哪個地方不妥，可以提出來，大家一起討論。

一、家長的困惑

在坐的各位都是初中生的家長，不知道有沒有這種感覺：孩子上了中學后，跟以前不一樣了？有哪些變化呢？我總結了一下，大多數家長認為自己的孩子：①沒有以前乖了，有那么一點叛逆；② 有時候脾氣很大；③ 情緒不太穩定；④ 開始鎖抽屜——有了秘密，不愛跟家里人說話??

出現了上面的這些變化，是不是孩子就變壞了？不是。這些雖然不算“病”，但是如果肆無忌憚地發展下去，卻容易釀成大禍。所以，我們作家長的有必要了解這個年齡段的孩子到底是怎么了，我們該怎么教育他們呢？

二、原因——身心發展的必由階段——青春期

1、什么是青春期

青春期是由兒童少年發育到成年的過渡時期，是指第二性征開始出現到性成熟、體格發育趨于停止時期。一般指11---20歲。

2、青春期特點

最大的特點就是人的身體和心理變化特別快。青春期是人精力奔放、智慧煥發時期，有人以“狂飆期”、“危機期”來形容青春期的劇烈變化。

初中階段，是青春期的重要階段。初中生心理特點：

①自我意識高度膨脹：希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切。最典型的一句話：“我都多大了，還要你管？”

②性意識的驟然增長：關注自己身體的變化，對異性感到好奇，樂于接近異性，這種關切若得不到控制將引發早戀，造成對學習沒有興趣（厭學）、上課走神，精神恍惚。小學的時候經常稱異性為“那幫臭男生”“那幫嬌滴滴的小女生”，現在不提了。

③智力水平迅猛提高：記憶能力增強、對事情有自己的見解，但尚不成熟，1

缺乏社會經驗，易受周圍環境的影響。

④人際交往欲望強烈：此時學校和同伴的影響超過家庭和父母的影響。⑤情緒波動起伏大：剛剛還興高采烈，突然因為父母的某一句話、一個眼神，就變得悶悶不樂。例：家里來很多親戚一起吃飯，面對一桌子的美味，孩子特高興地幫忙收拾碗筷，這時媽媽說，趕緊吃，吃完飯趕緊寫作業，孩子筷子一摔，扭頭回自己房間，狠狠地關上門，飯也不吃了。

青春期的心理特點如果處理不得當，容易導致這個階段的孩子出現一些心理缺陷。在這里，就初中生心理缺陷的幾個典型表現為例，分析一下孩子為什么會產生這些問題。看一看是不是責任都在孩子，然后再研究我們家長該怎么解決。

三、初中生心理缺陷的典型表現及原因分析

1、自我中心

典型表現：任性、思考問題總是從自己出發。很多家長說，現在的孩子特別自私，從來也不替父母考慮，想要什么就必須得買什么。難道孩子天生就這樣嗎？各位家長有沒有過這樣的經歷：孩子小的時候愛吃哪道菜，我們就端到他面前。甚至有的孩子一直就以為媽媽愛吃魚頭、爸爸愛吃雞屁股！

不光我們容易犯這樣的錯誤，名人也有做得不妥的。（李雙江兒子李天一撞人后囂張，李雙江溺愛兒子兩段視頻）

產生的原因：家長的溺愛、袒護與包辦

2、依賴

典型表現：缺乏自信心與獨立感。

3、懶散

典型表現：做事拖沓，待人冷淡，生活目標模糊，行動松松垮垮，對自我毫無嚴格要求，沒有一點進取心、責任感和挑戰意識，失去了青少年應有的朝氣和活力。你問他們長大想干什么？80%的學生不知道！或者回答：家長讓干什么就干什么！到時候再說吧！

很多家長抱怨：我是個急性子，怎么孩子做什么事都這么慢？孩子為什么這樣？兩件事讓我特別有感觸：①我有一個毛病，吃飯的時候著急讓孩子趕緊吃飯，不停地給他夾菜。一段時間后我發現，再吃飯的時候，他就等著我夾菜，我不夾他就不吃。②我拖地的時候兒子跟我搶拖把，在地上亂抹，甩了一地的水，氣得我狠狠地批評了他。晚上我澆花的時候水灑到地上，喊他幫忙擦一下，他跑過來看一眼就又跑開了。我很生氣地問他為什么不幫忙，兒子說：你不是不讓我擦地嗎？

上面兩方面心理缺陷產生的原因：①父母過分照顧；②父母過分專制；③自身缺乏鍛煉；④成年人不良的示范。包辦一切使孩子產生依賴性，放任寵愛使孩

子缺乏責任感，缺乏鍛煉使孩子滋生出惰性，師長不良的示范引導孩子養成了懶散。

有的家長現在心里想：對，孩子就不能慣著，不打不成才！看完下面這個孩子的經歷，不知道您還會這么想么。（《看見》采訪藥家鑫事件）藥家鑫的爸爸言語里充滿了自責，他后悔當初對孩子的管教過于苛刻，比如和同學打架，不管責任在誰，藥家鑫都會受到處罰。這促成了孩子極端的性格，什么事情都必須完美，所以當自己犯錯的時候，他才不敢面對。藥家鑫父親管教孩子如此專制，可以想象他們父子的關系是怎樣的，平時很少溝通，兒子甚至有點懼怕父親。

藥家鑫父親的話，給我印象特別深：他和兒子錯失了父子間心靈深度交流、共同擔當世界的機會。我真心希望，各位家長，從百忙中抽出點時間，跟我們的孩子聊聊天、看看球賽!孩子需要的是您放下家長的威嚴、心平氣和地、平等地去和他們交流。走近孩子，也就是讓孩子走近我們。

4、叛逆

例：一個家長的求助

我兒子今年初二，初一前一直是個懂事、聽話的孩子，可現在壞習慣越來越多，在家里、在學校都表現的沒教養，明明錯的事也要犟嘴，總是認識不到自己的錯誤，沒大沒小（分不清什么話該他的身份說）。今天在學校就和老師發生了沖突，起因是他上課說話，老師批評他，他不服氣，認為老師只說他沒說別人（說話的不只他一個人），不講理，我真不知道該怎么說服他。

類似的這種現象經常發生。有個家長反映：我要出差，想問孩子要什么衣服，孩子說你把店里你覺得最難看的買回來就行了。

其實，叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是這個年齡階段青少年的一個突出的心理特點。我接觸的每屆九年級學生，都經常會有學生跟我說這樣的話：我就不愿意按父母的要求做，他們安排的就一定好嗎？他們不是也過著普通人的日子嗎？孩子們反對成人把自己當“小孩”，為了表現自己的“非凡”“個性”，就對任何事物都傾向于批判的態度，家長說的什么都認為不對，很多孩子吸煙、喝酒、早戀就是從這一時期開始的。叛逆心理雖然說不上是一種病，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。如果不及時加以矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。

5、早戀

不知道從什么開始，學生中又出現這樣一種怪心理：如果到初中沒談過戀愛的、沒處過對象的學生就不正常。

我觀察，早戀的學生一部分是學習成績優秀的班干部，因工作需要有更多的機會接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學習成績較差及家庭不

健全的學生，學習不好心理壓力大，容易移情于兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛，感情空缺，易尋求同齡人的關懷。初戀的高峰年齡段在13—16歲，平均年齡為14.20歲。

“早戀”越來越早也是有原因的。一方面由于生活條件和營養的改善，以及現代文明等因素的影響，青少年性成熟的年齡不斷提前，我國青少年的性發育比80年代提早了1—2歲。生理上的早熟必然引起心理上的早熟，成為早戀的根本動因。另一方面中學生自我控制的能力較低，自然會有一批學生忘卻了自己的身份，只顧眼前的快樂而我行我素。

四、家長的應對措施

面對青春期孩子的特殊心理和行為，家長該怎么辦？該怎樣預防孩子產生過激的行為，以什么樣的方式方法去引導教育？下面我也收集了一些家長的應對策略，供大家參考。

1、民主的教養方式

民主的教養方式就是要家長給予孩子一些自由的發展空間，時常和孩子交流對各種事情的看法，對孩子所取得的成功給以及時的鼓勵。教育孩子時應當以民主的態度和商量的語氣啟迪孩子接受什么或不做某些事情，凡事多聽聽孩子的意見，使孩子感受到自己的力量和存在的價值，理解孩子強烈的自尊心和榮譽感，尊重孩子的獨立愿望。比如，不要當著他人（尤其是跟孩子同齡的異性）數落自己孩子的缺點，不要私拆孩子的信件、偷看他們的日記等等。

2、對孩子關愛不溺愛

很多孩子的叛逆心理是由于缺乏父母的愛或者父母溺愛過度引起的。所以，父母對子女應該有理智有分寸的愛，對孩子的期望也要符合孩子的實際情況，對孩子的評價既不過高也不過低。我們要求孩子進步，但絕不是一步登天。這樣才能使孩子能正確的認識自己。可以嘗試著跟孩子探討：“我覺得你各方面都不比***差，不應該考試成績總比你高啊，你覺得呢？??他也就比你勤奮那么一丁點兒，如果你多用些心，肯定會超過他的！”

3、理解孩子的逆反心理

父母應該理解孩子逆反心理的產生是其成長過程的必經階段，對于孩子的逆反心理和行為，應該給予更多的理解和引導，而不是嚴厲苛刻的管教。學生的逆反行為發生正是出于對師長的不滿和憤怒，用打罵的方式來壓服和威脅，雖然一時可以使反抗行為減少，但是卻增加了學生的憤怒，使以后更容易再度產生逆反行為。

與有逆反心理的孩子要多溝通交流，了解他們的所思所想才能有針對性的應對孩子的逆反心理和行為。與孩子交談時語言要平和、親切，不要粗暴地訓斥孩

子。當家長和孩子發生沖突時，不要一味的要求孩子承認錯誤，家長也要反思自己的行為是否沖動，是否合理、公正、正確，并設法讓自己靜下來，坦誠的向孩子承認錯誤，但同時要指出孩子的問題，才能保證父母和子女的正常溝通。即使在孩子做錯了事的時候，也要曉之以理，循循善誘，維護孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。

當孩子表現出逆反行為時，家長也可以暫時“接受”他的逆反，不發脾氣，也不處理，這樣讓孩子的逆反沒有了對象，逆反行為自然會終止。當然，過后家長再處理這件事情，一定要坦誠地和孩子談，打開孩子的心結。

有的時候，我們甚至可以“將計就計”。比如，我要求學生背知識點，如果在規定時間內背不完就要挨訓，可是中學生都是大孩子了，不怕恐嚇，偏不來背；我重新要求，每天只接待15個學生來背題，多了就不許來了。結果，不到一天，30多名學生們都來背完了。

4、父母對孩子的教育要一致

很多家庭在教育孩子方面都是父親扮黑臉，母親扮白臉，父親嚴管，母親溺愛，這樣會導致孩子無所適從。有些孩子因為父母一方的溺愛導致有恃無恐，為所欲為，逆反心理嚴重。所以，在教育子女方面父母一定要一致。該批評時批評，該表揚時就表揚，孩子遇到困難時共同幫助孩子解決問題。

處于青春期的孩子可能會對家庭生活表現的很冷漠，這就需要我們的家長細心的發現孩子的需求，用溫馨和諧的家庭氛圍來滿足孩子的需求。如多與孩子談心，抽時間帶孩子出去游玩，多發現孩子的閃光點并不斷的鼓勵孩子。此外，父母之間的問題要在父母之間解決，不要牽扯到孩子身上給孩子無形的壓力。這樣才能使孩子感受到父母的愛，使孩子的心理能夠健康發展。

5、進行適當的性教育

性教育絕不是性知識普及，性教育是人格教育，是培養孩子意志品質、責任感和自制力的教育。即使孩子沒有早戀現象也應該進行這方面教育，目的是對他人負責任，使自己免受傷害。不要讓“三級片”、“黃色網站”搶先一步誤導了我們的孩子們！

6、對早戀的處置

（1）正確引導，不要聲張，更不能搞得滿城風雨。

一個男孩追求一個女孩，可女孩卻當著所有同學的面嘲笑了男孩。女孩的父親得知后對女兒所：“有人喜歡你，說明你身上有優點，有吸引人的地方，這是很美好的事情，首先，你應該感謝那個喜歡你的人。既然你不想因為早戀耽誤學習，可以把道理跟對方講清楚，告訴他，如果真的喜歡你，可以等你們都成年后再發展。”

（2）理解。要懂得孩子身心發展的規律，站在孩子的角度，去理解他們所產生的各種言語和情感，同時注意不要輕易把一切涉及到性的問題都看成是道德問題。孩子心里面想什么？“你不是說我早戀嗎？那我就戀了能怎么樣？”結果本來很單純的異性朋友發展成了早戀關系。我們思品課中也給孩子滲透這種思想：青春期對異性有好感是正常的事，因為我們都喜歡美好的事物，更何況他們呢。

（3）尊重。要尊重孩子的人格、情感和隱私。對有早戀行為的學生，不能一味的指責謾罵，也不能將問題擴大化，使學生無地自容。可以坐下來，平等地和孩子談一談，（一定要放下威嚴的架子）聽一聽孩子內心的對早戀的看法。家長甚至可以向孩子坦白自己在青年時的戀愛經歷，當然不是驕傲地教他戀愛，而是分析你當年的正確與錯誤行為，不要怕他們笑話，你會發現孩子會更崇拜一個敢作敢當的老爸。

（4）適度。只要能把握問題的關鍵和實質，不必過分追究具體細節，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷。有的家長發現孩子早戀了，會窮追不舍地問：“到底是誰？說啊，到底是誰？”??真的有必要知道是誰嗎？那么是不是如果孩子戀的是國家主席的孫子您就同意，戀的是“大衣哥”的兒子，您就不同意呢？別忘了，我們的目的就是讓孩子意識到什么時間干什么事。

一個高中的孩子找我聊天，他說：老師我們班同學都談戀愛。我說：你如果做好了結婚、生孩子的準備，我不反對你戀愛。

教育專家說，早戀是無法避免的，家長可以做的不是強制性的壓迫，那樣只會讓處于青春期的孩子憎恨父母，憎恨家庭，家長應該讓孩子自己發現錯誤，明白什么是次要的，什么是重要的，這也同樣使他能從容地去面對今后的各種打擊。

（5）與學校老師保持聯系，共同教育。

7、家長是第一任老師，注重自己的言行細節。

總之，多引導，少強加。多溝通，少指責。

個人思考：

1、成長比成績重要

2、成人比成才重要

3、快樂比成功重要謝謝大家！

第五篇：高中文理科學習特點和方法

高中文、理科學習特點及學習方法

高中理科

一、理科學習的特點

（1）漸進性

理科的學習是由淺入深，由表及里，由低級向高級發展的，所以要充分掌握基礎的概念，才能進行運算。

（2）邏輯性

理科學習邏輯性很強，學科知識之間環環相扣，緊密相連，例如，在高等數學，首先要學習極限的理論，有此基礎才可以學習微積分，否則，很難學好高等數學。

（3）技能型

理科學習既需要理解,也需要動手。許多專業的課程都需要通過實驗、操作運算、制圖等來完成。因此，不僅要學習課本上的理論知識，還要通過實驗、實踐等技能性課程的訓練。

（4）自學性

理科自學一定要和老師的講課進度基本同步，要根據課程的教學進度來安排自學。

二、理科學習要形成良好的學習習慣和有效的學習方法

良好的學習習慣體現在方方面面，主要包括學習行為習慣和思維習慣。

（1）養成良好的預習習慣

高中更強調學習主動性和自學能力的提高，課前預習是必要的，預習不是隨便翻翻書，而是要認真閱讀課本，預習要學的知識，這樣既能培養和提高我們的自學能力，又使聽課更具有針對性，自學能力的提高，具有長遠的意義。在閱讀中，通過認真思考，對書中敘述的概念、定律、定理、定義中有本質特征的關鍵詞句盡可能仔細品味，初步理解其語意，并不時地提出一些問題，看出一些問題，一節內容看下來，哪些是有疑問的，哪些是難理解的，做到心中有數，在課堂上是帶著問題聽老師的課。目標明確的聽課總能更多地解決問題，同時還會思考出新的問題，這樣在不斷的產生問題和解決問題中，提高自己的學習成績。

（2）養成良好的聽課習慣

我們的學習還離不開老師的傳授和指導，認真聽課是我們學習中少走彎路，順利學好理科的保證。在聽課中，一定要克服消極等待的聽課方式，而是要積極主動地學習老師講授的知識，大膽回答老師提出的問題，不要怕暴露錯誤。暴露

問題是好事，在老師的指導下及時解決問題就是收獲。理科是一門循序漸進、累積性很強的科學，所以要步步為營，不欠賬。此外聽課的精力要集中在理解上而不是在記憶上，要培養我們獨立思考和解決問題的能力，沒有經過自己認真思考和分析的問題，馬上由教師來給予解決，會弱化我們的獨立思維能力，會養成有問題找老師的條件反射，到考試時一遇到疑難問題首先就缺乏了自信性。

課堂上還要十分重視老師所講的典型例題，老師在課堂上選用的例題大都是經典例題，精心挑選、精心準備的，非常有代表性。講解過程也是注重知識的靈活運用，會經常運用一題多解、一題多思、一題多變等解題方法，我們要有選擇地記下來，在課余要慢慢地、細細地品味。做好課堂筆記也是重要的，我們應根據自己學習情況，有針對性的，能體現個性特色的做筆記。

（3）養成及時的反思、總結、回顧習慣

一是聽課后反思，老師課堂上講的東西，不能以聽懂為滿足，下課后，要自己認真琢磨一番，看是否有“消化”不了的問題，每晚自修時，要把當天的學習內容回憶一遍。二是做課外題，學理科，隨著學習的層次的提高，要取得好的成績離不開做課外題，但也存在這樣一個問題，曾經做過的與會做的習題又做錯，這是什么原因呢？實際上缺少一環節，即做題后及時的總結回顧，有許多學習成功的同學用這樣一種方法：編號處理習題法。把做過的習題都編上號，依次區分哪些是輕松解出的，哪些是花較多時間分析得出的，哪些是請教同學或老師才會做的，比較它們解題的方法和思維方式的異同點，如果做不到舉一反三，那就來個舉三得一，即找一些接近或相似的習題三道，總結出解這種類型習題的一種方法，這樣就可用這一種方法解決其它所有的同類問題。

（4）學習方法的完善和思維習慣的改良

“學習有法，但無定法，貴在得法”。要想學會學習，不僅要向別人學習好的學習方法，還要善于總結自己的學習方法。學習理科，要獨立思考，深入剖析題目。剖析題目，要找到相同點和不同點。這道題用的方法是什么，這種方法適合于哪類題。如果能如此類比，融會貫通。不但可以記住具體的解題方法，也能提高靈活運用的能力。理科解題是一種創造，但它是有稽可考的創造。方法應用的熟練與否，就是在日積月累中練就的功夫。對于有些題目，或許你有思路，但進行不到底，這樣，怎樣走到正確思路上來就是題目的價值，或許你沒有思路，這樣，解題的突破口就是題目的價值。你還可以打開記憶庫，搜索一下解題的方法自己有沒有印象，甚至想想正確的思路是由哪些條件引發的，自己為什么沒找齊這些條件。總之，最終都可以歸結為知識儲備的問題。儲備越豐富，思路就越暢通。

這些思考其實人人都在做。不同的是，有人領悟的深，他把題目的解答分解

為實質的方法，然后補充到記憶中去。“實質”是可以應用在任何場合的。有些人沒有深入思考，他得到的只是一種印象。遇到相似的題目會做，一變化就不會了。不善于思考時，翻幾本書都沒有明顯的作用，善于思考時，一本書的內容都讓你感到充實。為了把剖析題目的成果銘刻于心，還需把遇到的新情況記錄下來，后面寫上相似的例子加以比較。這樣知識前后呼應，舉一反三，有事半功倍的效果。如果這樣思考成為一種習慣，就會覺得日積月累自然水到渠成，這大概是高考狀元們并不怎么介紹思考過程，而是立足于勤奮的原因吧。

（5）理科的有效學習方法只有3個:一背,二算,三擴大

背:背那些說多不多說少不少的公式

算:不停歇的做那些典型題,練習題.擴大:擴大知識面,不要只局限在校內的課本,也多看看課外的補習班的題(例如所謂的尖子班的競賽題)

（6）平和心態

一是以積極的、友好的心態與同學和老師相處，將精力消耗降低到最小的限度；

二是以積極的心態追求學習的過程，以平和的心態看待結果，以享受的心態體驗學習的樂趣。

高中文科

一、文科學習的特點

文科課程和數學、物理等理科課程相比，具有如下特點：

(1)記憶量大

由于這個特點，使你在學習文科課程時所采用的學習方法明顯不同于理科。

(2)理解抽象

不象理科的理解比較形象、具體，文科的理解有點靠平時的潛移默化。當然，文科中每科又有各自的不同特點，這里僅講述它們的共同特點。

二、文科學習有效的學習方法

1、文科課堂要訣：

(1)課堂筆記是不可缺少的文科課程有大量的文字信息，老師講過的內容會很快忘記一些，即使當時不忘記，時間長了也會記憶不深刻。如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠從你的大腦知識庫中消失。

上課記筆記的作用有兩個：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學習效率；二是作為書本知識的補充和備忘，可以在課后或復習時拿來用。然而，記筆記不是記流水帳，不是把老師上課時講的每一句話都記下，而是記下重要的內容。

(2)聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍

這是考驗一個人的注意力的時候。如果注意力不集中，很可能會在老師動聽的故事式的講課中走神。記筆記是一種好辦法。

另外，要在老師的指導下學會思考老師提出的問題。如在記敘文中講到課文中的某人說了一句話，老師很可能會問，這個人在這時說的這話是什么意思？那么你就要積極思考，不但要看清這句話里的每一個字，更應該同文章的前一部分聯系起來，分析出這句話的含義。這樣在上課時，你的思維是活的，學習效率就會成倍地提高。（學習理科也一樣。所以你會發現：有兩個人，同樣上課都非常認真，為什么一個成績很好，而另一個成績始終一般？道理就是：一個上課時思維是活的，經常把正在學的知識同以前的知識聯系在一起，另一個上課時思維只是由老師領著，學哪看哪，而沒有自己的思考分析。）

2、文科課外要訣：

(1)作業特點

文科的作業分四種類型：

第一種是助記型的作業。如語文中的抄寫詞語，英語中的抄寫單詞，政治、歷史等中的抄寫名詞解釋等。這類作業主要幫助你記憶。

第二種是整理型的作業。如各科中的回答問題等，這些問題的答案可能分散在課本中，做了作業后，等于把它們整理在作業本上。這類作業可作為以后的復習材料。

第三種是分析型的作業。這類作業在課本中難以找到現成的答案，要靠你利用上課或平時積累的知識來完成。如寫出一篇文章的中心思想、段落大意，比較兩個歷史事件的異同點，等等。

第四種是拓廣型的作業。這類作業一般同課本沒有直接聯系。如語文課后，老師叫你去找出十個歇后語；歷史課后，老師叫你去了解某個歷史人物的傳奇故事；等等。這些其實是你平時積累知識的好途徑。

(2)課外知識

不知你知道不知道，學好課本的知識其實是為了能更好地學習課外的知識。如果一個人除了學習課本的知識外，課外知識懂得很少，那么他就沒有達到學習的目的。課本的知識是基礎，而課外的知識五花八門，什么都有。學習課外知識

能幫助你更好地掌握、應用課本的知識。你的課外知識豐富了，閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。

你可以看課外書，看報紙、雜志，看文科類的，看自然科學的，什么都看。有的同學對文科比較感興趣，只看文科的課外書，不喜歡看理科的課外書。時間長了他的理科知識會相當貧乏，導致寫作文時缺乏材料、議論時論據不足，閱讀時理解困難，對學習歷史、地理時碰到的常識問題模糊不清。

(3)談古論今

平時多和別人談古論今。和同學談，和家里人談，和鄰居談，和親戚談，和伙伴談，和陌生人談，和老師談。把你知道的東西說給別人聽，也從別人那里聽別人說的東西。多和別人談論，你會首先發現你的表達能力提高了，你能講出你腦子里所想的東西。多和別人談論，你會發現你所學的知識被你牢牢掌握住了，你再也不會忘掉你所學、所談論的知識了。多和別人談論，你還會發現你的知識面加寬了，你從別人那里“交流”到很多知識。