第一篇：初中生各年級學生的特點

初中各年級學生的心理發(fā)展特點 六年級

（一）一般心理特點

1、重視敘述理由。六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內(nèi)心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵。同時表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕瘛Ｍ议L說服不了孩子。孩子討論問題時所尋找的理由主要來自自己的生活感受，一般沒有更大范圍的論證能力。

2、記憶力迅速增強。六年級學生的短時記憶力不低于成年人。記憶準確率也比較高。記憶力增強，使大腦中存儲的信息迅速增加，孩子可以進行比較復雜地推理和運算。

3、對報刊感興趣。六年級學生一般都關(guān)心報刊，尋找自己感興趣的話題或信息。討論文藝表演、體育比賽成為大部分人生活中的一件大事。追蹤社會熱點，崇拜偶像，表現(xiàn)出作為社會一員的責任心和浪漫色彩。

4、學會討價還價。班級選班干部時大多數(shù)人會立即表態(tài)：“我可不愿意當班干部，累死了”，“選上我也不干”。如果真選上了，他內(nèi)心會很高興，而且會認真地完成自己的工作。需要什么東西不是直接表現(xiàn)出來，而是通過其它手段與對方達成交換條件，“換取”所希望的東西。

（二）心理健康教育目標

確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成正確的集體意識及友誼觀，克服不良的小團體意識，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的適當態(tài)度；進行初步的青春期教育

初一年級

（一）一般心理特點

1、對學習會產(chǎn)生畏懼的心理。出入初中，學業(yè)相對于小學來說比較繁重，面臨的壓力也大，學習成績可能沒有小學時那么優(yōu)秀。會有一種挫敗感。

2、優(yōu)越感重，不善處理人際關(guān)系。現(xiàn)在一般孩子都是獨生子女，家里的寵愛讓孩子產(chǎn)生了與生俱來的優(yōu)越感，自私，不謙讓等讓孩子在處理同學關(guān)系，師生關(guān)系時產(chǎn)生問題。

3、叛逆心理，自我意識高漲，反抗情緒開始強烈。當自己的主張被父母或教師否定時，會為了堅持自己的想法而挑戰(zhàn)權(quán)威（玩游戲、打電話）}如果實在沒有辦法要接受也不會一口答應，而是討價還價。

4、對父母既依賴有反抗。隨著初中生生活范圍的擴大，分辨能力的增強，會發(fā)現(xiàn)父母

身上的一些缺點，與此同時，由于掌握了更多獲取信息的渠道，會有其他近乎完美水平的偶像出現(xiàn)，父母的榜樣作用削弱。

5、對初中充滿新鮮感，跨入初中，新的環(huán)境，新的老師與同學，尤其是新的學科，對

學生來說都是具有吸引力的。

（二）心理健康教育目標

1、引導孩子找到適合初中課程的學習方法，父母對于孩子要改變以往小學時期的教

育方式，不要強制孩子，多以民主的方式去和孩子溝通。

2、在這一時期，孩子的身體與心理都會有一個很大的變化，家長要關(guān)注孩子的變化，在飲食上注意營養(yǎng)搭配，在日常生活學習中，注意孩子情緒上的變化，多主動與孩子交流。

3、培養(yǎng)孩子的集體合作意識，充分信任、尊重學生的想法，采取適當合理的教學方

法來教育學生。

初二年級

（一）一般心理特點

1、初中二年級是一個關(guān)鍵期，沒有了初入初中的新鮮感也沒有初三的緊張壓力。老

師們也不像剛開始時的那么關(guān)注，孩子們已經(jīng)能很好的適應初中的生活，容易出現(xiàn)學習上的一個怠慢期。

2、青春期的心理稍微開始有些萌芽，對異性開始偷偷關(guān)注。

3、獨立性與依賴性的矛盾沖突。內(nèi)心活動復雜，意志力開始發(fā)展，處于一種矛盾的狀態(tài)，情緒時而好時而壞，感覺自己是成人但有時會無能為力。想張揚個性，又受到學校、家里的束縛。

4、不愿與人分享心中的秘密，也不容人窺視。

（二）心理健康教育

1、遵循教育規(guī)律，尊重他們的人格，恢復或培養(yǎng)他們的自尊心，盡量滿足他們的正

當要求。對于不合理要求，要合理說服，正確引導。尊重孩子的小秘密，不故意窺探。

2、提高心理健康輔導水平。對心理健康的學生主要進行心理衛(wèi)生教育和心理訓練，提高學生心理品質(zhì)，健全人格結(jié)構(gòu)，改善心理穩(wěn)定能力；增強智力和能力水平，充分發(fā)揮心理優(yōu)勢和精神潛力，克服逆反心理和自卑心理。對心理缺陷的學生進行科學的心理訓練和糾正教育，采取談心、對話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進行心理教育，使他們逐步轉(zhuǎn)化為心理健康、理品質(zhì)良好的學生。談話是要誠懇，對他們要絕對忠誠。

3、適時、適度地進行青春期性道德教育和性心理衛(wèi)生健康教育，預防性犯罪。在初

二階段的學生，因各種原因，最容易受到外界因素的影響而外出，造成身心傷害。

4、開展豐富多彩的校園活動和家庭活動，為學生展示自身才藝提供舞臺或機遇，激

發(fā)其成就感心理。

5、開展學科興趣小組活動、學科知識競賽等激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習興趣把他

們旺盛精力引導到學習軌道上來。

6、學校要充分利用網(wǎng)絡建設的優(yōu)勢，正確引導學生對網(wǎng)絡文化的認識，克服學生上

網(wǎng)成癮。

初三年級

（一）一般心理特點

1、自信心不足，心態(tài)急，有點急功近利。初三的學生面臨著升學的壓力，有些學生

覺得自己努力就能達到一個怎樣的狀態(tài)，結(jié)果可能并不盡如意，就會讓學生喪失信心。

2、心態(tài)慌亂，情緒焦慮。有些同學在初三學習過程中，對自己的學習非常焦急，老

是覺得自己以前的知識沒有學好，擔心剩下的時間全用來復習都不夠用。

3、攻不下關(guān)，情緒焦慮。一些初三同學表示，他們深知這一年的學習對自己的重要性，但有的同學發(fā)現(xiàn)，自己所得到的成績和付出的努力并不成正比，有的學科再怎么去“攻”它，成績就是上不去，每次考試都考得“灰頭土臉”，久而久之，對這門學科只能束手無策了，甚至對它喪失了信心。

4、作息不當，效率不高。

5、面對父母的壓力，不能承受。

（二）心理健康教育

1、放平心態(tài)，給自己進行一些積極的自我心理暗示和自我鼓勵，比如在學習的地方寫一些小紙條，如：“踏踏實實復習，不急躁”；“請把注意力從擔心轉(zhuǎn)到學習活動上”；“不和別人比，只做自己該做的”等，這些小紙條會幫助穩(wěn)定情緒，找回信心。

2、制定合理的學習計劃。制定了合理的學習計劃，我們就會在學習上有條不紊，知道自己已經(jīng)完成了什么，還有哪些內(nèi)容沒有完成，對于已經(jīng)完成的學習任務還可以使我們形成學習成就感，會更加增強我們學習的信心。

3、找出適合自己的學習方法。學生們應多與老師、同學們交流溝通，善于從自己的成功和失敗中吸取經(jīng)驗教訓，摸索出適合自己的學習方法。

4、勞逸結(jié)合，保證睡眠，合理利用時間，注重學習效率。

5、學會與父母溝通，變對力為合力，變壓力為動力，挖潛力為實力。

6、重視挫折教育，鍛煉孩子的心理承受能力。

第二篇：初中各年級學生特點

初中各年級學生特點

初一學生

初一學生在個性成熟方面有分化現(xiàn)象。部分學生（主要是女生）相對成熟，顯得有主見，逆反現(xiàn)象明顯；有的學生仍顯得幼稚，自覺性差，表現(xiàn)欲強。具體表現(xiàn)

一、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業(yè)負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學階段成績比較優(yōu)秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：

1．告知中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。

2．告知必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。一分耕耘、一分收獲。

3．加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持練筆、數(shù)學解題嘗試舉一反

三、英語的聽力、閱讀訓練等，訂閱相關(guān)書報雜志獲取方法指導是好一個好辦法。

4．不要太看重考試分數(shù)，不同試卷的分數(shù)沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發(fā)現(xiàn)學習或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關(guān)系導致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，或家長跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優(yōu)越感。凡事都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學關(guān)系。

與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內(nèi)向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感或受到過老師不當批評指責，有自卑感的人其實大多數(shù)較優(yōu)秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。教師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不透，處罰過當。當然教師要主動關(guān)心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。

三、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當?shù)臋?quán)威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業(yè)、預習、復習等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊、同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。

初二年級

初二年級既沒有剛?cè)氤踔袝r的天真，也沒有感覺到初三的緊張，是青春期特征表現(xiàn)十分明顯的一段時期。學生的特點可以歸結(jié)成以下幾點：

（1）情緒起伏較大，情緒的自我控制和調(diào)節(jié)能力差；

（2）學習方面積極性和自制力不高，怕吃苦，惰性強，效率低，對于自己的學習情況不能做出客觀的分析，對成績感到自卑，有的學生有厭學情緒；

（3）課余生活比較單一，興趣愛好狹窄，部分女生愛看言情小說，愛打扮；

（4）和同學相處時愛哄鬧，容易發(fā)生沖突，男女生交往比較敏感，相互之間亂開玩笑。

初中教育階段，初二是關(guān)鍵時期，是學生心理和生理的發(fā)生巨變的時期，是教育的重要時期。由于多種原因，一些學生會出現(xiàn)不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。要抓好這一關(guān)鍵時期有必要對初二學生心理、生理進行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。

一、初二學生心理特征表現(xiàn)

初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

（1）過渡性.初二學生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導。

（2）動蕩性.初二學生與初

一、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；

（3）閉鎖性.初二學生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學校發(fā)生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡游戲而不告訴老師和家長，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細心觀察會發(fā)現(xiàn)，學生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發(fā)雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。

（4）社會性.初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉(zhuǎn)化過程。而社會、學校的政治環(huán)境影響，家庭與集體輿論的導向，對初二學生個性的發(fā)展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發(fā)展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學生會出現(xiàn)，自我封閉、攻擊、退化、妥協(xié)，求助無援等心理現(xiàn)象，如果引導不當，學生不良行為就會滋長，產(chǎn)生消極的負面影響。

初三學生

北京中科院研究所王極盛教授調(diào)查各種因素在中考、高考成功中的作用。考前心態(tài)、考場心態(tài)是直接影響考生發(fā)揮的首要因素，其次才是學習方法、學習基礎、；臨場發(fā)揮、復習方法和教師指導。因此我們非常有必要了解臨考前會出現(xiàn)的問題，以及如何應對，這樣才能做到知己知彼，成足在胸。

第一個易出現(xiàn)的問題：欲速不達，挫敗信心

一部分同學以飽滿的熱情投入到學習之中”，他們有的希望自己的成績在非常短的時間內(nèi)能提高一二十名，有的期望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時間內(nèi)有奇效的學習方法，這些同學都希望通過考試來證明自己的能力，增加對中考的信心，結(jié)果往往事與愿違，達不到期望的成績，易產(chǎn)生挫敗感。心理老師建議：針對這類問題，首先要克服急躁情緒，對學習要有耐心學習上不要急功近利，奢望這個星期努力了，下個星期成績就要有明顯地提高。成績的提高是要達到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來的，所以我們對學習要有耐心。其次要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學習情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時間里就一定能在學習上突飛猛進，趕超學習成績最好的學生，這是不現(xiàn)實的。我們應該找準自己在班級中、年級中的位置，樹立一個通過自己努力可能實現(xiàn)的目標，從自己學習情況的實際出發(fā)，才能進步，才能找到學習的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對自己的學習是無益的。再次學習要有毅力，心理教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近30%的同學認為自己“自制力太差，遇到困難就想躲避”、“做事經(jīng)常半途而廢”、“遇到難題就想放棄”、“花了大量時間來制定計劃，但卻不能付諸于行動”、“學習虎頭蛇尾”等，他們意識到學習成績的不足，很大程度是因為自己的毅力不夠造成的，并為之著急。

第二個易出現(xiàn)的問題：心態(tài)慌亂，情緒焦慮。

有些同學在初三學習過程中，對自己的學習非常焦急，老是覺得自己以前的知識沒有學好，擔心剩下的時間全用來復習都不夠用，這些同學總是在自己嚇唬自己，（如有的同學擔心自己復習時間不夠用，擔心成績下滑，結(jié)果連自己會的題目也懷疑對不對，嚴重時腦前出現(xiàn)空白；還有的同學進入初三后，成績時有波動，因此總擔心自己中考失利）把大量時間都浪費在對學習的擔心和焦慮中。心理老師建議：首先要保持平常心態(tài)。其實，如果我們能合理高效地利用考試前剩下的時間，充分復習是完全可以做得到的，而且也能夠取得好成績的。這些同學可以進行一些積極的自我心理暗示和自我鼓勵，比如在學習的地方寫一些小紙條，如：“踏踏實實復習，不急躁”；“請把注意力從擔心轉(zhuǎn)到學習活動上”；“不和別人比，只做自己該做的”等，這些小紙條會幫助你穩(wěn)定情緒，找回信心。其次要學會制定學習計劃制定學習計劃對學生起著穩(wěn)定心理的作用。越是無序狀態(tài)，人就越容易四處出擊，什么都想做，然后是哪一個也沒做好，這樣反過

來就更使我們心理慌亂、焦急，形成惡性循環(huán)。如果我們制定了合理的學習計劃，我們就會在學習上有條不紊，知道自己已經(jīng)完成了什么，還有哪些內(nèi)容沒有完成，對于已經(jīng)完成的學習任務還可以使我們形成學習成就感，會更加增強我們學習的信心。

學習上要給自己制定一個總的學習計劃和階段性的學習計劃。我們可以按照最后考試的日期向前推算，劃分學習計劃的時間段。制定階段性的學習計劃時要注意先復習好基本知識中自己的薄弱環(huán)節(jié)，一個一個知識點去攻破，自己看書做習題還不能掌握的情況下，要勤于張口向老師或同學請教。總之，一個原則：無論用什么方式，考試范圍內(nèi)的基本知識必須在自己規(guī)定的時間內(nèi)真正掌握。第三個易出現(xiàn)的問題攻不下關(guān)，情緒焦慮

一些初三同學表示，他們深知這一年的學習對自己的重要性，但有的同學發(fā)現(xiàn)，自己所得到的成績和付出的努力并不成正比，有的學科再怎么去“攻”它，成績就是上不去，每次考試都考得“灰頭土臉”，久而久之，對這門學科只能束手無策了，甚至對它喪失了信心。

心理老師建議：很多同學學習成績提不上去，關(guān)鍵在于沒有找到適合自己的學習方法，所以考試常常失敗，當失敗的次數(shù)多了以后，同學們從這門學科中獲得的全是不愉快的情緒體驗，嚴重的還會產(chǎn)生無助心態(tài)，更談不上什么學習興趣，因此也就減少了學習這門學科的潛能開發(fā)，所以，學生們應多與老師、同學們交流溝通，善于從自己的成功和失敗中吸取經(jīng)驗教訓，摸索出適合自己的學習方法。另外注意一點就是把時間用在難題上的同時，也要花一點時間在基礎知識上，尤其是一些成績好的學生更容易犯這個錯誤。其實，考試中基本知識就占了80%，如果你能很好地掌握了每個基本知識點，在保證基本知識少丟分的情況下，我想剩下的20%的綜合題和難題，你也會拿到一些分數(shù)的，這樣你的試卷的總分就會很高。所以學習是要講策略的。

第四個易出現(xiàn)的問題：作息不當，效率不高

在初三學生中，有很多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天經(jīng)常想打瞌睡，學習效率低下，影響了學習的效果。長此下去，許多同學就覺得很疲憊。心理老師建議：勞逸結(jié)合，保證睡眠，合理利用時間，注重學習效率盡管學校和老師一再地強調(diào)初三的學習過程中，要勞逸結(jié)合，但事實上仍有太多的學生進行“學習疲勞戰(zhàn)”。很多同學都是在上半學期還能挺住，下學期還沒有到考試的日子，身體和心理就出現(xiàn)了嚴重的損壞，不得已要放棄學習活動，臨考前，保證自己在晚上10：00左右睡覺。“勞逸結(jié)合，保證睡眠”不是我們學習不努力、要偷懶，是為了能夠保證我們持久的學習動力和能量，學習不是誰用的時間長誰就一定能夠成績好，學習重在方法和效果。只要我們合理地安排學習時間，注重學習的質(zhì)量和效率，我們一樣可以取得好成績。

問題五：如何應對家長的壓力

造成學生學習壓力大和考試焦慮的重要原因之一，是父母的期望過高。不少學生說：“父母對我們真的非常關(guān)心，生活上無微不至，學習上千叮嚀萬囑咐，精神上殷切期望，但使我們感到在關(guān)心的背后，有一股巨大的壓力。不良的心理暗示等介紹

建 議：

（1）家長與學生溝通，讓學生充分表達自己在面臨考試壓力時的感受，與學生討論壓力的正面作用，交流正確面對壓力的方法。

（2）針對考試焦慮的學生，開展團體心理輔導

（3）請家長協(xié)助減輕學生心理壓力，營造良好的學習氛圍。

（4）對考試嚴重焦慮的學生進行個別心理輔導。

第三篇：各年級學生的特點

各年級學生的心理特點(小學生初中生高中生青春期的心理特征).小學階段: 一至四年級：這4年是從幼兒園以“玩”為主的生活方式，慢慢轉(zhuǎn)化為以“學” 為主的過程，對于小學的“學習環(huán)境”“學習內(nèi)容”“作息時間”都產(chǎn)生了

極大的不適應。但由于其年齡的特征，對此感受不大，尤其是各方面的壓 力。所以在這四年中是一個對學生綜合習慣培養(yǎng)的一個最佳時機（比如說 心質(zhì)的培養(yǎng)；智力開發(fā)；習慣培養(yǎng)：生活習慣，學習習慣）。

五至六年級：屬于學生的心理的少年階段，在各方面處于半成熟期，對許多事情的好奇心，超乎咱們的想象。同時在其他方面也是成熟階段（集中力記憶力思維有形象 思維向抽象思維過渡）。在這個階段是培養(yǎng)學生對知識認知度的最好的時機。

初中階段：初中生智力的發(fā)展最主要在于其新的思維特點的出現(xiàn).在生理上處于青春期的第 二個發(fā)展飛躍期會出現(xiàn)自我意識的高漲,反抗心理,情緒表現(xiàn)的矛盾性(強烈狂 暴性和溫和細膩性的共存,情緒的可變性和固執(zhí)性并存,內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存等比 較極端的情緒類型)和人際交往的新特點

初一:學生還保留小學生的特點,但在這一時期由于發(fā)育速度的突飛猛進,使其在智利能力上

有了顯著的提高.記憶力系統(tǒng)發(fā)展更加完善,記憶能力隨著記憶方法與技巧的掌握明顯增 高.在這階段學習強度與學習壓力驟然增大,學習方法與小學時出現(xiàn)了明顯的差別,學生 自學能力的作用逐漸顯現(xiàn)出來,成績也會有較大的變化.新的人際關(guān)系(是一個讓學生認 可,信任的好機會).初二:初二是一個學生整體發(fā)展的關(guān)鍵階段.,非智力因素的發(fā)展成為主導學習成績的關(guān)鍵點, 學習動機,學習興趣,學習方法,學習習慣等成為學習成績是否優(yōu)良的主要因素.初二年級 沒有剛?cè)雽W時的天真,又沒有初三年級的緊張,也是青春期特征表現(xiàn)明顯的一段時期,是 心理問題的“多發(fā)期”.在此期間學生的成人感增強,想極力表象出成人的作風和氣魄,擺 脫家長老師,甚至是社會的約束.由于這一時期的學生自身的心智發(fā)展還不成熟,成人感 的急速上升與個人獨立能力的矛盾日益明顯.,情緒起伏較大.對學習的積極性和自制力 下降.學習效率低下.精力轉(zhuǎn)化到別的方面,寓于解脫.尤其是互訴衷腸(班主任一定要掌控 好這一時期的學生,最基本的要杜絕在尚學的早戀問題,不讓讓他影響到學習意識,知識 價值觀的形成.)初三:這個年級段的學生在各方面的發(fā)展水平已經(jīng)接近于成人,尤其是心態(tài)也相對成熟,穩(wěn)定.但中考是學生面臨的最大問題!我國現(xiàn)行的教育體制中,中考的壓力甚至要大于高考.在 學習壓力外, 中考也是人生的一個分水嶺,許多現(xiàn)實問題第一次擺到了學生的面前,加之 許多社會現(xiàn)象的出現(xiàn)也會對學生造成很大的心理壓力.導致學生會焦躁,不安,失落和有 挫敗感.咱們班主任帶這個階段的學生時除了要擺正學習等問題,要對學生的心理極為關(guān) 注.高中階段:自我意識的高度發(fā)展,對自己的評價也日趨成熟與理性,并產(chǎn)生了較強的自尊心.確 立自我價值觀.高一:從思維水平上看已經(jīng)從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變成理論型,學習能力已經(jīng)與成年人相差無幾.由于其

自己的一些觀點能得到老師和家長的認同,在其心理上形成了一種“我以是大人的萌芽 思想”在各方面都想脫離父母,來證明我是可以的.其實在學習上就能反映出來,高一和初 三其實一樣是個分水嶺,一部分學生進入高中后,開始感到學習的壓力和急迫感,開始奮 發(fā)學習;而另一部分學生則認為自己終于從中考的壓力中解脫出來了,高考還遙不可及, 可以適當?shù)姆潘梢幌?(作為班主任一定要給學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓其了解

你在某方面還是個孩子，還有許多要和家長老師學的，讓他把你當成成長的拐棍，有助

于后期的加科和續(xù)費)高二：對事物的思維水平已經(jīng)進入了理論型發(fā)展的成熟期，對某一事物有自己的見解和處理 辦法。但這個時期又是高中階段的斷層期，高一的學生對學校有新鮮感，面臨的是如 何適應新的環(huán)境，從學校，老師和家長都會給予高度關(guān)注；高三的學生因為要參加高 考家長和老師的關(guān)注度就會更高了。相對來看老師和家長對高二的學生關(guān)注就會較少

（尤其有些是家長總感覺孩子大了有很省心，不招災不惹禍的，分數(shù)還行就不用管了），使這個階段的學生孤獨感和失落感更強了。很多孩子就是在這一時期和父母出現(xiàn)危機 的，由于無法和信任的人溝通，只有尋求伙伴的理解和異性的理解，導致早戀的高發(fā) 期。輕者分數(shù)排名下降，重者心理會造成無法磨滅的陰影，給今后的學習生活帶來很 多不便。班主任在這年級段除了對學生知識的吸收和學習方法的培養(yǎng)與監(jiān)督外，更重 視學生心理的溝通與情感的培養(yǎng)。

高三:高三年級學生思考問題已經(jīng)從抽象邏輯思維轉(zhuǎn)向辯證邏輯思維.對事物的處理有相對起

來更成熟的看法和應對的辦法.這個年級的學生要將中學以來所學的所有知識進行大匯 總從而編織成一個知識網(wǎng)絡,形成一個系統(tǒng),所導致的就是課業(yè)負擔相當?shù)姆敝?另外,由 于高考制度的選拔性和近幾年參加高考人數(shù)的逐年遞增,導致同學之間競爭氣氛加劇,加 之家長,老師,親友的殷切期望給學生造成難以承受的壓力.在重壓之下部風學生很難集 中精力學習,容易精神狀態(tài)渙散,情緒不穩(wěn)定,以激怒,滋生內(nèi)疚感甚至導致自卑,甚至自閉.與高二相比學管師更應注意學生的心理溝通,和對學生的鼓勵,提高其信心!班主任要做 到萬事巨細.青春期心理特征: 青春期心理特征概括為三句話: 三個特點四個矛盾和四種表現(xiàn)形式 三個特點:波動性躁動性反抗性

四個矛盾:成熟與幼稚獨立于依賴閉鎖與開放成就與挫敗 四種表現(xiàn)形式:關(guān)注自我尋求同伴樂于評價情緒難控

第三部分各年級學生的學習指導(小學初中高中).小學：

1--2年級：是基礎教育時期，也是孩子成長的重要時期。孩子成人后的許多道德，情感，觀

念都在這一時期養(yǎng)成.所以這一時期也是很重要的培養(yǎng)期.1 學習興趣的培養(yǎng)：我們要從這個年齡段孩子的好奇心入手，讓其學會自我動手 去探索未知世界，這樣他會記憶更深刻。并從其興趣去引導，對其作對的事和努力所做到的事要給予贊賞和鼓勵。

良好學習習慣的培養(yǎng)：在一二年級必須養(yǎng)成四大學習習慣：專心聽講，認真閱讀，工整書寫，獨立完成作業(yè)。

注意：專心聽講：學生對咱們問及是否上課注意聽講了，第一反應就是抵觸，作為班主任應注意方法方式，例如今天上課學了什么？做有 意思的是什么？老師上課怎么樣？如果孩子總是什么都不能 說出個所以然來的話，那我們就要注意了，孩子有思想開小差 的習慣。

認真閱讀：告訴家長要讓孩子在家養(yǎng)成每天閱讀半個小時以上的習慣。有 了的閱讀習慣，對將來高年級閱讀課本，預習功課就會感覺是 一件很輕松的事了，也為孩子將來自學打下了良好的基礎。

工整書寫：有的孩子說話很流利，但寫字很慢，很潦草，如果老師生字多 一點的話，完成練習就會感到很吃力，到了中高年級就有可能 對作文產(chǎn)生厭煩感。這是思考力，想象力，文字表現(xiàn)力不足的 緣故。由于這個年齡段的孩子容易接受暗示的影響，咱們和家 長可以從寫話本著手，讓其知道作業(yè)就得是工整的，只有工整 的作業(yè)才能得到老師和家長的夸獎，讓其在自然中形成工整書 寫的好習慣。

按時獨立完成作業(yè)：除了數(shù)量還要注重質(zhì)量的完成，對孩子完成作業(yè)的時 間效率問題我們和家長要重視！（現(xiàn)在家長普遍年輕化，只要 看見孩子坐在書桌前就感到很滿足了。實際上由于孩子年齡不 同，個性不同，每次能夠集中腦力的時間長短不一樣，我們要 從實際出發(fā)提出要求。最重要的就是要教孩子給自己提出學習內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量的要求，一坐到書桌前就要進入適度緊張的 學習狀態(tài)，要讓其養(yǎng)成只有完成了作業(yè)才可以去休息玩耍的習慣，要讓其明白休息的時間的長短是上課是否認真聽講，課后 能否自己獨立完成作業(yè)來決定的。）

我們還要關(guān)注孩子是否有不懂就問,在學習中找問題的習慣.如果沒有,我們 應該引導孩子去養(yǎng)成獨立思考和善于提問的習慣.這對孩子的創(chuàng)造性思維 和將來進一步學習都很重要.家長需要做的: 1 要讓家長嘗試培養(yǎng)學生靜心的坐下來,以活潑的思維代替活潑的行動.提醒家長這些有意識 的訓練一定要在鼓勵和表揚中進行.2 明確告訴孩子,自上學期就要努力學會自己的事情自己做,放學回家必須獨立思考完成作業(yè) 后才能玩耍.養(yǎng)成預習明天上課內(nèi)容的習慣,自覺認真檢查作業(yè)的習慣,發(fā)現(xiàn)錯誤一定要勇 于自我承擔和自覺處理.3 鍛煉孩子做事有條理的習慣,(從小事做起,例如:給其個小空間讓他自己去打理,把書分類或 把衣服分類放好.)4 鍛煉孩子時間觀念,一切要以表去做.5 最重要的就是保護孩子熱愛學習的情趣.(剛?cè)雽W的孩子,學習的興趣熱情很高,事事都想問 個為什么,家長不要煩,要時時給予解答,并給愛子熱情的鼓勵.由于孩子很小心理很脆弱很 容易因受挫而灰心喪氣,千萬不要傷害孩子的自信心和自尊心)家長所需要注意的:(班主任需要和家長說的)1 不要當著孩子的面評說老師的過錯或作業(yè)上有什么問題.很容易就造成挑撥孩子與老師之 間的關(guān)系,讓孩子對老師逐步疏遠起來.不利于將來老師培養(yǎng)孩子習慣的養(yǎng)成.(孩子對家長 因為熟悉了就沒有懼怕感了)2 不要坐在孩子旁邊監(jiān)視其寫作業(yè).(因為當你不在的時候孩子很容易形成自我管理失序的 狀態(tài),同時這樣也會造成會孩子不信任的感覺,在無意中傷害了孩子.)3 一些家長發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有些差錯或不會做時,會馬上給孩子指出來,這樣很容易妨礙孩子獨 立思維能力的發(fā)展,進而形成對家長的思維依賴.4 家長替寫作業(yè)(有些孩子因為玩耍時間過長,沒有完成老師所布置的作業(yè),睡眠時間又以過, 家長怕影響第二天的學習,就主動代替還在做作業(yè).這樣會對孩子自我責任承擔和自我學習意識造成很不利的影響.一定要杜絕！!)3--4年級:是小學低年級向高年級的過渡期,在這時期里學校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生了一些明 顯得變化,使得孩子在學習方面出現(xiàn)分化現(xiàn)象.這一時期的學生是我們需要關(guān)切,鼓 勵和幫助的.分化現(xiàn)象:原因：孩子個性更為獨立,自身心理有了變化.學習內(nèi)容復雜化:動腦筋的內(nèi)容多了，直觀簡單的少了；被動學習轉(zhuǎn)向了主動學習

體現(xiàn)：學習成績分化: 剛?cè)雽W90分很容易得到,到了3年級以上難度加大,成績下 降.學習能力分化: 一個學習之余做感興趣的事情的孩子和一個只讀懂書上東 西的孩子,他們的學習能力在三年級開始體現(xiàn)出差異性.紀律分化:學習好,認真聽講,成績優(yōu)秀;學習差了,跟不上,搗亂,遲到,曠課.解決辦法：1 培養(yǎng)自主學習的習慣。（寫成長日記，自查自省）2 放大孩子的優(yōu)點。（表揚要具體，不要寬泛。賞識孩子聰明不如賞識他努 力）

糾正不良習慣。（讓榜樣的力量幫助孩子改正不良習慣；用好習慣取代壞習慣：例如：每天記5個單詞；作業(yè)自檢；計時作業(yè)或 考試等）家長需要配合做到的：為孩子樹立良好的榜樣。（家長的一言一行，一舉一動，無不對孩子 起著潛移默化的影響。因此家長要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己 首先要做到，榜樣的力量去塑造孩子）家長要把良好的情緒傳遞給孩子。（由于孩子年齡很小，心理還處在發(fā)育

情感的影響。家長要用樂觀，豁達，友善的情緒來對待孩子和他人；同時還要及時排除孩子的恐懼，抑郁，憤怒等不易被社會接受的不良情緒。)關(guān)注孩子情緒情感的細微變化.(家長一定要關(guān)心孩子,盡量滿足孩子的合 理要求,對于不合理的要求則要耐心的向孩子說明不能滿足的道理.家長千 萬不能對孩子的內(nèi)心感受不聞不問,更不能動輒訓斥打罵,壓抑孩子的不良 情緒情感.相反,家長應讓孩子的不良情緒情感得到合理的宣泄,并了解造 成不良情緒的原因,得以減少或杜絕.)讓孩子學會接人帶物.5--6年級:這個階段是小升初的重要階段.也是心理成熟的少年期(注意力,記憶力和思維能力 有明顯提高).我們應更注重學習方法和學生自身品質(zhì)的培養(yǎng): 1 提高孩子的自我認識水平.2 根據(jù)孩子的學習能力和學習風格實施個性化教育.3 注重培養(yǎng)孩子的學習方法和學習品質(zhì).家長所需要配合的: 1 加強社會實踐活動.2 經(jīng)常與孩子平等的交談與討論問題.(家長要選擇適當?shù)臅r機和孩子談有興趣的話 題。談話的方式有漫談式,調(diào)查式和批評式.一切從教育的需要和效果出發(fā),一定要注 意時間地點和場合以及講話的方法方式,語調(diào)！!)3 確定一定的家規(guī),保持家庭教育的一致性.初中1--2年級:初中時孩子人生的第二站,一個嶄新階段的開始.在這個階段學生不但要會學習,還要會考試.在這階段學生的考前心理輔導和調(diào)試是我們能夠幫上忙的..初一二 是學生打基礎承上啟下的關(guān)鍵時期,我們應該和孩子一起把握好這個時機,為初三中 考做好準備.初中生常見的學習方法七大問題: 1 聽課和筆記抓不住要領(lǐng),效率不高.2 死記硬背,不消化理解

不懂不愛問,有問題不及時請教老師,同學.4不看課本,不復習就做作業(yè).5 忽視基礎和基本訓練,偏重鉆難題.6 不重視理論聯(lián)系實際 7 自學方法差.影響孩子學習方法的因素: 1 對學習方法的重要性認識不足.(很多學生在方法上聽其自然,看不到科學學習方法 的作用和意義,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭,因而不愿意花時間和精力去認真研 究和掌握先進的學習方法)2 對各科學系特點認識不足.(學習方法是有適應性的,其中一方面就是適應個階段各 學科的學習特點.有些學生小學成績特別的好,但上了初中后就不行了.其中很大原 因就是學習方法沒有及時調(diào)整.我們應當幫助學生了解各階段,各學科的特點,使他 們能及時的調(diào)整自己的學習方法.作為辦主任應及時和學生個科任課老師溝通,為學 生制定各階段,各學科的學習計劃,目標及指南.)3 對自身的狀況和條件認識不足(兩方面:1 對自己目前的學習狀況沒有客觀,清醒的 認識;2 對自己的個性特點認識不清.如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話, 很可能造成方法不當.)4 缺乏學習動力.(表現(xiàn)方法上,死記硬背,投機取巧,沒有計劃)5沒有堅強毅力和恒心.(掌握和運用科學的學習方法時,需要一定的自制力.特別是糾正一些不良的,已經(jīng)形成習慣的學習方法,更需要毅力和恒心.有的學生有掌握科學

方法的愿望,但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢,造成目標無結(jié)果.在學習上跟 著感覺走,自然要省力得多,但學習效果也會糟糕的多.因此在運用科學的學習方法 上學要咱們班主任多督促,多提醒,多鼓勵,依靠外界來克服意志薄弱的狀態(tài).當良好 的學習方法得到持之以恒的堅持后,古化為良好的學習習慣,將使學生獲益終生)6 缺乏好老師的指導.孩子應具備的六種有效學習方法: 1 制定合理的學習計劃.(幫助學生設定一個目標,并為他制定一個學習計劃.目標要切 實可行,據(jù)不能高不可攀,也不要毫無吸引力.計劃要和學生一起訂,得到孩子的認同 才會更容易執(zhí)行,督促孩子執(zhí)行學習計劃,每一天都不放松;強調(diào)計劃是其自己制定 的,要對自己之前的行為負責,兌現(xiàn)自己的承諾.更重要的是在計劃地執(zhí)行過程中,及 時發(fā)行孩子的進步,給予表揚,時期體驗成功的喜悅;在孩子遇到困難時,鼓勵她去戰(zhàn) 勝困難,必要時可以給予孩子適當幫助)2 必要的課前預習(要給學生講清課前預習的重要性)3 聽好45分鐘課(在學習過程中,會不會聽講是最重要的.學生有了預習的基礎,在心理 行就會有一種渴望老師所講和自己理解是否有出入的愿望.班主任要讓孩子了解上 課要跟著教學走,要明確記住重點和難點,基礎知識,定義,定理,并要強化記憶.要掌握 例題的解答步驟,方法,如遇卡殼要反復思考弄懂.)孩子不認真聽講一般有三個原因(及解決辦法)

<1>根本聽不懂.(有的是前邊學的基礎太差,跟不上進度;有的是預習不認真.前一種 清況應給孩子補課并加強預習,后一種情況主要是加強預習)<2>自制力差(易受內(nèi)外部干擾而走神.應在鍛煉孩子的意志力,自控能力上下功夫)<3>缺乏學習興趣(如果是喜歡就聽,不喜歡就不專心這樣的狀況,我們應多和家長溝 通讓其在學校多和這門課的任課老師溝通,多給孩子表現(xiàn)的機會 并得到肯定性評價,讓學生在不專心的課上找到興趣,并學會自我 激勵)4 及時糾正錯題(建立錯題本,讓學生學會分析,自檢.也可以另老師有的放矢的為其輔 導)5 做讀書筆記和摘要(讀書時筆記和摘要主要包括以下幾方面:1記下書名,作者;2 采 摘生字,新句及佳句;3記錄主要人物和主要內(nèi)容;4在書上批注;5 列提綱;6 寫讀后 感.)6 具備多種思維方法(發(fā)展思維能力是進行方法指導的一項重要內(nèi)容,交給學生思維 方法除了讓他們學會將所學知識進行分類,比較,分析,綜合,歸納等一些邏輯思維的 基本方法外,還應重視求異思維,發(fā)散思維,辯證思維方法的培養(yǎng).)家長要了解和配合老師做到的: 1 必須要有耐心,情緒穩(wěn)定.2 父母應該和孩子進行誠懇溝通

家長要從不同渠道了解學生的學習生活情況

當孩子遇到困難時關(guān)心他,支持他,鼓勵他堅持不懈,頑強奮斗.5 要有正確的獎懲標準 6 要有正確的分數(shù)觀

7要有正確的成敗觀(具體了解考試的難易程度,幫助孩子理性分析試卷.)初三年級:初三可以說是一個決定學生一生的分水嶺.班主任和家長要在學習方法和心理上對

學生多做輔導..尤其和絕大多數(shù)學生都要面對一月一大考,半月以小考的沖刺訓練.因疲于應付很容易產(chǎn)生厭煩情緒,記憶力大打折扣.如何在考試前增強記憶力是學生,家長最關(guān)心的.具體幫助學生的辦法: 1 集中精神,排除雜念.2 學生制定明確的復習計劃,使孩子有條理的進行復習.(首先以科為單位,按照單元劃分出若 干塊重點并制定相應的目標,接著按照科目主次,掌握好壞,比重高低等將時間和麗的分配, 進行有計劃,有目標的復習.同時對于時間的分配一定要留有余地.)3 以課本為主,模擬為輔,系統(tǒng)復習.(基礎是關(guān)鍵,課本是考題的中軸線,無論大小考萬變不離 其中,因此在復習時應將重點放在書本上,要系統(tǒng)清晰地理順課本的思路,對各章節(jié),單元的 內(nèi)容做到心中有數(shù);對于重要知識點,更要反復琢磨,理解要非常的透徹.在啃課本的同時要 是能在輔以相應的模擬題,特別是之前錯過的題,更能事半功倍.)4 對課本復習內(nèi)容要分清主次.(對于考試范圍內(nèi)的內(nèi)容全部強記事不得要領(lǐng)的做法.一是時 間有限,精力有限;二是主次不分,容易混淆思維的敏捷性.因此復習時,要讓學生把最常用到 的基礎知識列出突擊重點,想辦法征服他們.要有能力分辨出哪些是主要的,哪些是次要的.對主要內(nèi)容全力以赴,對無關(guān)緊要的內(nèi)容要斷然取舍.對于有系統(tǒng)的,循序漸進的學科一定 要講全盤的知識網(wǎng)絡深刻的印在腦子里.幫助學生把各科的重點用提綱,圖表總結(jié)制作成一 覽表.或者整理到筆記本上,便于復習時一看重點就能回憶出所有內(nèi)容)5 查缺補漏,讓學生學會自省.(在考前付息中,將平時作業(yè)或小考的錯誤,沒理解的錯誤一定要 讓學生考清楚弄明白.不要對那些難題怪題下太多工夫,中考的肯能性很低.也以免影響學 生考試的信心)6 耐心反復多次復習.(記憶的根本就在于重復.但重復也學要技巧的.例:為了不讓大腦產(chǎn)生厭 倦感,可以短時間內(nèi)看一些別的,在自己能力范圍之內(nèi),再去重復記憶.)7 強行記憶,自我加工(對一些極重要的,有相對不容易或容易混淆的知識點要機械性的強行 記憶,如能自我理解后再記憶的效果會更加.)家長注意:家長要做到“四要”“五不要” 四要: 1家長情緒要穩(wěn)定.2要告訴孩子盡力就好.3要搞好飲食衛(wèi)生.4要檢查督促.五不要: 1不要定考試目標.2不要時刻提醒考生目標.例:你想考的是某某重點呦,要是不努力你就考不上呦!等等.3不要在學生參加考試時,問詢考試結(jié)果.4不要送孩子到考場.5父母不要爭論觀點不一致的問題.高中1--2年級:高中教育是個分水嶺,前承九年義務教育,后啟高等教育,是孩子世界觀,人生觀 成的重要時期.更為關(guān)鍵的是,孩子三年后將面臨高考這一人生重大轉(zhuǎn)折.在這三年里 我們和家長為學生應該做的不僅僅是關(guān)注學生的學習,更要幫助他們合理規(guī)劃高中 三年的生活.學習方法:學生已經(jīng)進入成人期了,對事物有自己的看法和處理事情的辦法.對待14年的學習已經(jīng)有了一套最適合自己成績提高的辦法,班主任需要做的就是幫助其規(guī)范學習方法, 監(jiān)督學生在日校和尚學對知識的吸收率.并落實每個知識點.因為高中比初中的知識更 具連貫性.一定要讓學生了解這一點,很重要！!高中3年級:學生和家長最大的壓力就是高考.我們所能做的事歸納起來有兩件:協(xié)助遠離考 試焦慮,幫助提高學習成績.(對填報志愿我建議大家最好慎重,不要隨便說,除非對各個 大學和專業(yè)很了解)1遠離考試焦慮:考試焦慮的學生大部分會感到不同程度的學習困難,記憶力下降,精神 難以集中,注意力易于分散,思維似乎停滯.生理上則容易疲倦,失眠,多汗,厭食,心跳 加速,頭腦混亂,甚至是神經(jīng)衰弱.辦法: 1自我暗示法.2睡眠消除法.(事實證明很多臨考學生的考試焦慮是由于學習過度疲勞,睡眠不足 引起的,適當?shù)某渥愕乃哂欣谙竽X疲勞.也是克服考試焦慮情緒的有效辦 法)3運動消除法 4興趣消除法

5情緒宣泄法(情緒宣泄是緩解壓力,保持心理平衡的重要手段)6游戲轉(zhuǎn)移法 7食療法

8音樂療法(音樂能影響人的情緒行為和生理機能,不同節(jié)奏的音樂能使人放松,使 人的生理,心理節(jié)律發(fā)生良性的變化)根據(jù)不同類型的學生采取不同的學習策略 1 一貫領(lǐng)跑型(尖子生):其奮斗目標直指國家級重點院校,這樣的學生具有良好的學習習慣,領(lǐng) 悟和運用知識的能力明顯強于其他學生,并且沒有明顯的偏科現(xiàn)象,成績穩(wěn)定.但他們存在習慣于為自己定過高的目標,只顧自己復習不認真上復習課,不注重基礎知識的記憶.學習策略: <1>注重基礎知識.(有意識的訓練自己用各科的術(shù)語,條理清楚,邏輯嚴密的予以表達.近年高 考主觀題量增加,而且難題主要是以主觀題為主，因此尖子生在組織答案時一定要簡潔，明了，詳略得當，關(guān)鍵詞語突出）

<2>作文一定要有創(chuàng)新，最好是內(nèi)容的創(chuàng)新而不是形式的創(chuàng)新。從近幾年高考滿分作文看，用古代故事來表現(xiàn)當今的道理，把作文寫成寓言的形式,很容易得高分。數(shù)學在復習中要 將思想，方法，知識，技巧融會貫通。而具有成型的數(shù)學思想是解答最后幾道大題的關(guān) 鍵。英語要泛聽：英語故事，英語新聞做為聽力材料，培養(yǎng)良好的聽英語習慣。

<3>文宗要對社會重、熱點問題的關(guān)注需要日積月累，每天要堅持看時事新聞和時事報刊，有必要的話要進行剪輯記錄。在訓練答題時，要注意靈活和創(chuàng)新。

<4>理宗要確立系統(tǒng)觀念,注意各知識點與其他學科知識的交叉,尖子生還要能在實驗中靈 活運用以學過的自然科學理論,實驗方法和儀器,要能設計簡單的實驗方案并處理相關(guān)的 實驗問題,并通過分析和比較選擇解決問題的最佳方案.2 后程發(fā)力型(中游水平):其目標是沖擊一類本.這些學生一般有自主學習的要求,學習比較踏 實,成績有很大的提高空間.但這類學生往往偏科現(xiàn)象比較嚴重,善于死記硬背,靈活運用知 識的能力不強.學習策略: <1>注意“瘸腿”學科,在高三一整年里要拋開興趣的因素,狠補薄弱的科目。中等生一般將瘸腿

科目補好，成績就能有大幅提高。不要做偏，難，怪題。中等生要放棄那些難度系數(shù)很 高的題，了解那些不是為自己準備的。要利用好高考四輪復習法：

第一輪：基礎復習階段，圍繞教材進行對基礎知識的全面梳理，形成完整嚴密的知識網(wǎng) 絡。

第二輪：專題復習階段（即復習方法的指導），注重知識的系統(tǒng)性，全面性，在最短的時 間內(nèi)整合所學知識。（重中之重）

第三輪：綜合復習階段（即考察綜合能力），高考前的反復實戰(zhàn)演習，旨在加強考生應用 知識解決問題的綜合能力。

第四輪：強化記憶階段（即增前考試信心，也是高考前的短暫休整階段），他只需考生對 高考中必須硬性記憶的只是反復復習，以增強考試信心。

<2>語文最少要研究10--15套模擬題和最近3年的高考閱讀題，找到自己思考問題的優(yōu)勢和

盲點。英語每天聽2套聽力題，要保證每天的閱讀數(shù)量不少于3篇，速度要達到每分鐘50 個單詞。數(shù)學不要一個勁兒的做題，把基礎知識整理一遍，檢查自己有沒有漏洞；在把 所做的那些模擬題和近3年來的高考題反復做，尤其是做錯的題。

<3>文宗要以熱點問題帶動基礎知識的掌握。熱點問題的積累可以以教材和老師發(fā)的參考資

料為主，但也要注意高三一年內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的大事件。文宗在讀圖時要注意將不同內(nèi)容 的地圖對照疊加起來閱讀。在讀圖過程中要注意歷史，地理事物的聯(lián)系，學會通過讀圖 發(fā)現(xiàn)問題。

<4>理宗要在做題中將實際問題分解，找出答案的關(guān)鍵，有意識的利用自己的知識，將他們

分解，遷移，轉(zhuǎn)換重組。在實驗中要會控制和使用試驗儀器，會觀察，分析和解釋實驗 中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)，并注重自主得出試驗結(jié)論。3 奮起直追型（成績較低）：這些學生一般沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，存有放棄高考的心理。如果這些學生能夠跟著老師認真完成高三一整年的復習計劃，樹立足夠的信心，完全可以上三本或?qū)？茖W校，甚至沖擊二本。學習策略：

<1>要讓學生改變學習態(tài)度，經(jīng)常問老師問題，改變老師對自己的一貫看法，增加老師對自己的關(guān)注度。盯緊自己在各種考試中的錯題；練習時，一定要保證基礎題全對。增加永 久性記憶部分。每門功課的復習時間不要太零碎，控制在1、5--2小時。從自己的學習基礎出發(fā)，安排預習。

<2>作文要養(yǎng)成分段和寫夠字數(shù)的習慣，每3--5天寫一篇。數(shù)學要研究模擬題和高考題發(fā)現(xiàn)

自己的得分點。英語做閱讀時要訓練自己通過認得的單詞猜測文章所見問題的能力，一 般情況下文章的主題句在首句，結(jié)論在末段。

<3>文宗以考綱為準，對基礎知識逐一過關(guān)，多種方式復習，達到“記死”的程度。適當關(guān) 注課本上的重點事實資料，學會用書本知識解釋社會現(xiàn)象。培養(yǎng)用圖的習慣，特別是掌 握比例尺，方向，圖例和注記得使用方法。

<4>理宗在實驗時，要訓練自己理解試驗原理，試驗目的及要求，了解器材，用具。掌握試

驗的方法步驟。

咱們必須囑咐家長說的話: 1 對高三的第一學期期末考試成績不要過分在意,第一學期是概念的積累,整理階段,分數(shù)可 能會出現(xiàn)一些波動.2 必須保證學生吃好早飯,因為上午大腦活動多,不吃好早飯容易疲憊,學習效率下降.3 要幫助孩子防止早退,遲到.遲到早退頻繁的學生很難取得理想成績.4 要幫助孩子避免學習到深夜.過度疲勞會使考生精力不集中,學習效率下降;高三的學習和 備考,需要有強健的體魄作保證,充足的睡眠很重要.5 周末時間的合理,有效利用很重要.幫助孩子在適當放松的同時,保證自習和弱項的彌補.6 要信賴學校的教育系統(tǒng),有問題及時與班主任溝通,在短期內(nèi)解決.7給孩子鼓勵與支持,堅持不懈的學生才會達到預期目標.8家長要理解高考復習中最累的是學生,要保持適當?shù)膹椥?對學生提出超出能力范圍的要求, 就會變成不必要的壓力,也會變成其自暴自棄的原因.9 營造寬松,和睦,安靜的家庭氛圍.10與孩子就高考志愿的選擇多進行溝通,在此過程中要給予充分的信賴和鼓勵.同時 ,要理解 高考目標必須合理可行,否則適得其反.

第四篇：初中各年級學習特點

初一數(shù)學

初一（上）的數(shù)學是一個過渡的學年，學科難度整體對照小學有明顯提高。初一（上）數(shù)學的重難點內(nèi)容及中考考點主要集中在有：

1、有理數(shù)及其運算

2、運用字母表示數(shù)

3、一元一次方程

4、基本平面圖形

5、數(shù)據(jù)的收集與整理等幾部分。其中代數(shù)部分的整式的運算和一元一次方程區(qū)別與小學中的單純的數(shù)字的加減乘除運算，而引入了字母的運算，這種改變更加抽象往往讓學生理解很吃力。幾何部分的平面圖形也告別了小學數(shù)學幾何題簡單的求陰影部分圖形面積，而更注重點、線、邊、角和圖形之間的整體關(guān)系，考點更靈活多變，讓許多小學數(shù)學成績不錯的學生找不到解題思路。

初二數(shù)學

初二（上）的數(shù)學是中學數(shù)學的分水嶺，找到學習方法的學生對數(shù)學越學越愛學，而沒學通的學生則越學越吃力。初二（上）數(shù)學的重難點內(nèi)容及中考考點主要集中在：

1、實數(shù)

2、二元一次方程及方程組

3、一次函數(shù)

4、平行線證明等幾部分。其中的代數(shù)部分的一次函數(shù)首次引入了數(shù)形結(jié)合的思想，讓學生難以理解，往往是知其然不知其所以然。平行線的證明是初中幾何部分的難點和必考點，背記得概念多，學生很難找出題目中的邊角關(guān)系，以至于大題經(jīng)常拿不到分。證明的題型更是考察學生邏輯思維和推理能力的數(shù)學難關(guān)，沒有系統(tǒng)鍛煉過得學生很難找出題目中的因果關(guān)系及先后順序，甚至出現(xiàn)結(jié)果正確但是考試拿不到分的現(xiàn)象。

初三數(shù)學

初三（上）的數(shù)學是中學數(shù)學的一個拔高年，各知識點的綜合運用及難題大題的出現(xiàn)，甚至到了讓學生崩潰的地步。初三（上）數(shù)學的重難點內(nèi)容及中考考點主要集中在：

1、一元二次方程

2、反比例函數(shù)

3、二次函數(shù)

4、三角函數(shù)

5、頻率域概率等幾部分。其中的代數(shù)部分的二次函數(shù)是整個中學數(shù)學的重難點，其數(shù)形結(jié)合的思想，以及考察整個初中數(shù)學知識點的綜合運用能力的特點，使其往往高頻出現(xiàn)于各大試卷的壓軸大題，讓學生望而生畏。三角函數(shù)的應用題理解困難。概率的列表與樹狀圖也經(jīng)常讓學生無從下手。

第五篇：各年級學生心理特點

學生的心理特點：

一年級

兒童剛?cè)雽W不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不了解學校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

二年級

二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規(guī)的認識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。三年級

三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。

四年級

四年級學生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學之間在學習上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對復雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。五年級

五年級學生開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。對學校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。已有的行為習慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。六年級

六年級學生在小學里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足于小學生活，向往進入新的更高一級的學習環(huán)境。

六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。

六年級學生接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進行判斷與辨析。六年級學生敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對小學生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做；同學間在學習上的差距已較明顯，部分同學有松勁厭學情緒。

中學生的心理特點：

七年級

七年級學生心理異常的主要表現(xiàn)學習自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業(yè)負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學階段成績比較優(yōu)秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：

1.告訴子女中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。

2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。一分耕耘、一分收獲。

3.加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持練筆、數(shù)學解題嘗試舉一反

三、英語的聽力、閱讀訓練等，訂閱相關(guān)書報雜志獲取方法指導是好一個好辦法。

4，不要太看重考試分數(shù)，不同試卷的分數(shù)沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發(fā)現(xiàn)學習或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關(guān)系導致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，或家長跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學關(guān)系。，以期培養(yǎng)一種合作意識，樹立一種團隊精神，協(xié)助班主任營造一個良好的班級大家庭氛圍。

還是要提倡自我批評、團結(jié)互助、得理讓人和誠實守信的良好品德。這會使人受益一生。

與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內(nèi)向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感或受到過老師不當批評指責，我想說，有自卑感的人其實大多數(shù)較優(yōu)秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不透‘處罰過當。當然教師要主動關(guān)心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。要肯定教師的批評動機是關(guān)愛、是期待。促進其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。因為教師工作繁雜，難免有疏漏或不當。但我們得到絕大部分家長理解和支持。

其實不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時候并不來源于財富或功名，而是和諧的人際關(guān)系。學會共處，保持良好的人際關(guān)系，會為你的子女營造一個沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識海洋的風帆也將駛得更輕快。

三、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當?shù)臋?quán)威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業(yè)、預習、復習等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊、同樣布臵衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時候，行為習慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學習成績只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實。考察學習好的學生，幾乎無一例外。因此，重視學生的行為習慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對棍絆教育、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導。

最后，我想說一說掌握教育提前量和保持親子氛圍的問題。

細心的家長從子女言談舉止中也許會發(fā)現(xiàn)孩子漸漸跟某個異性同學交往過密，其實這是生理趨于成熟導致的微妙心理變化。家長一定要以恰當?shù)姆绞郊右哉_引導，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。應當在時間上科學地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了欲望的沖擊。內(nèi)容上要引導健康愛好，充實子女興趣。一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像制品，要防止孩子沉溺于網(wǎng)絡游戲或聊天。因為畢竟是孩子，自制力還比較弱。最好高中畢業(yè)之前都不要破例。兩句老話，黃毒猛與虎。玩物喪志。切忌，切記。

溫馨的家庭親情給子女一個永遠的心理依靠

父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業(yè)、遵紀守法、艱苦創(chuàng)業(yè)等美德對子女的潛移默化是長久而深遠的。給子女一個可靠的經(jīng)濟保證很重要，而給子女一個溫馨可靠的親情環(huán)境更為重要。你的子女能否給你敞開心扉，訴說他（她）的苦與樂，這對你掌握孩子的思想動向非常關(guān)健。只有經(jīng)常保持這種坦城的交流，才能實現(xiàn)兩代人的成功對接。因此，抽陪朋友，陪客戶的時間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時做做游戲、說說笑話、到野外郊游更有利于下一次教育。這一點，在學生的周記、作文中有很多表白。能感動、能教育孩子的，常來自于生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會在這種親情中得到進一步提升。單親家庭尤其要注重這一點，無論那一方，都應該關(guān)愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長的責任，不能剝奪孩子應得的父愛和母愛。這是法律、是道德，也是自己的切身利益。

八年級

初中教育階段，八年級是關(guān)鍵時期，是學生心理和生理的發(fā)生巨變的時期，是教育的重要時期。由于多種原因，一些學生會出現(xiàn)不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。要抓好這一關(guān)鍵時期有必要對初二學生心理、生理進行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。一、八年級學生心理特征表現(xiàn)

初中階段是人生成長的重要時期，而八年級是初中階段的學生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

（1）過渡性

八年級學生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導。

（2）動蕩性

八年級學生與七年級、小學生和九年級學生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強，容易把堅定與執(zhí)拗、勇敢與冒險混為一談。由于八年級學生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把八年級這一階段稱之為“危險期”。

（3）閉鎖性

八年級學生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學校發(fā)生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡游戲而不告訴老師和家長，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細心觀察會發(fā)現(xiàn)，學生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發(fā)雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。

（4）社會性

八年級階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉(zhuǎn)化過程。而社會、學校的政治環(huán)境影響，家庭與集體輿論的導向，對八年級學生個性的發(fā)展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發(fā)展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學生會出現(xiàn)，自我封閉、攻擊、退化、妥協(xié)，求助無援等心理現(xiàn)象，如果引導不當，學生不良行為就會滋長，產(chǎn)生消極的負面影響。二、八年級學生生理變化特征。

人的生長期是指自成胎起，到二十四歲左右身體停止生長發(fā)育為止。這一階段，一個人身體的生長發(fā)育對他（她）的一生起著非常重要的作用。其中13——15歲是身體生長發(fā)育高峰期，這一時期不僅身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，而且更重要的是身體內(nèi)部發(fā)生了質(zhì)的變化，這是八年級學生進入青春期生長發(fā)育的突出特點。

首先，身體外型劇變：身高長高。進入八年級后的學生平均每年長高少則 6—— 8厘米，多則10——11厘米。男女生身高的變化是不一樣的，一般來講，女生在八年級上期身高增長要比男生平均要高些，而八年級下期，男生增長要明顯得多。同時，體重也迅速增加。從外形看，已近似成年人，而且在這一時期，學生內(nèi)臟器官和組織機能健全，并迅速發(fā)展和增強。

其次，男女第二性征差異顯著。隨著青春期性發(fā)育和性成熟，男女之間的外表，體形就會產(chǎn)生明顯差別。女性比較纖弱，皮膚細膩，皮下脂肪比較豐滿，嗓音尖細，乳房隆起，骨盆寬大等。男性比較高大，肩膀?qū)挻螅つw較粗糙，喉結(jié)突出，聲音低沉，有胡須長出，面部可能生粉剌等。這些隨著性發(fā)育而產(chǎn)生的男女身體各部位的特征，醫(yī)學上稱為第二性征。

在第二性征生理發(fā)育和性激素的刺激下，男女學生出現(xiàn)明顯的性心理變化——性意識，表現(xiàn)對異性有好感和想接近的心理。有性沖動和欲望。女性愛美、愛打扮，追求時髦，希望引起異性和他人注意。在性意識、性沖動的作用下，學生表現(xiàn)為想入非非的“白日夢”在夢中產(chǎn)生假想以求心理滿足。在此階段，女生的書信往來比以往任何時候多，出現(xiàn)“單相思”的情感，往往與高年級男生接觸頻繁。由于缺乏性教育和社會上對性意識的神秘化，學生就會產(chǎn)生性迷惑和性心理障礙。從而影響學習和生活。

性意識具有兩重性，一方面，這是人類正常的生理本能反映和心理欲望，并非是一種不良的沖動；另一方面，這是人類社會意識的一部分，與動物有本質(zhì)不同，必須受到社會道德和法律規(guī)范的制約。因此，學校和家庭，在八年級階段加強性教育更具有現(xiàn)實意義。由于八年級是性生理、性心理發(fā)展的重要時期，因此，也是性教育的關(guān)鍵時期。同時也是學生產(chǎn)生各種心理矛盾如孤獨、憂郁，情緒波動，苦悶的交織時期，容易受不良社會影響。因性教育方式上要強調(diào)適時，適度、適當?shù)脑瓌t，防止產(chǎn)生副作用。

三、八年級學生心理沖突的表現(xiàn)

從上述心理、生理發(fā)展特征來看，主要從其生理成熟、社會化發(fā)展和個性形成等方面表現(xiàn)出行為特征來。八年級學生生理成熟的發(fā)展過程中導致心理需求的沖突、社會發(fā)展客觀約束與自我意識為中心的沖突。這種心理矛盾在社會、生理和個性因素的影響下相互交叉重疊，具體表現(xiàn)為：

（一）獨立性和依賴性的矛盾沖突

隨著生理上成熟和社會活動的參與面擴大，初中生的獨立意識日益增強。他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應新條件的困難，需要依靠成人幫助。隨著自我意識增強，八年級學生具有了成熟的概念和明顯增強的自尊心。在獨立活動中，他們好勝心強，能努力去爭取與維護集體榮譽。希望自己在集體活動中得到信任、尊重，特別喜歡表現(xiàn)自己的才能和成就。一旦他們的獨立性、好勝心受阻礙，就會產(chǎn)生走極端心理，會出現(xiàn)個人英雄主義。如果這種獨立性不加以引導，就會導致沖動，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產(chǎn)生不良結(jié)果。由于他們在經(jīng)濟上、思想上和解決問題的過程中都不能完全獨立，遇到困難或挫折時，他們還是要找同學或同伴商談，有些問題還得依靠父母或教師解決。這就表現(xiàn)出其依賴性的一面。例如，在學習的態(tài)度上，他們雖然富有主動性、能自覺的安排時間，但在很大程度上還依賴父母或教師的督促檢查。否則會因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動，而耽誤學業(yè)或誤入歧途。因此，正如通常人們所說八年級是各方面兩極分化最嚴重階段，必須加以正確引導。

（二）旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾

學生從少年向成年過渡階段，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會活動的需要增強，因而表現(xiàn)出活活潑好動、精力旺盛的特點。但是，其增強的旺盛精力和動機需要跟能力發(fā)展的水平往往不相適應。這種不相適應的矛盾如果是適度的，將會促進能力的發(fā)展，否則就會出現(xiàn)各種消極后果。由于自我控制能力不強而造成行為的失調(diào)，有時他們對自己的能力估計往往超過實際能力發(fā)展的水平，因而不斷造成挫折而喪失信心。具體再現(xiàn)在：

1、性生理與性心理的不平衡

第二性征發(fā)育后，身體發(fā)生劇烈生理變化，心理上充滿疑慮，恐懼，迷惑不解，對自己的性發(fā)育現(xiàn)象，躲躲閃閃，本能地對異性疏遠和反感。隨后又出現(xiàn)強烈的性沖動、性意識，產(chǎn)生懷春心理。對異性又開始注意和關(guān)心，尤其是對自己仰慕的同齡異性有好感，產(chǎn)生接近和追求的心理。八年級下期表現(xiàn)較為突出，他們希望在交往、接觸中吸引異性對自己的注意和好感，開始追求異性和戀愛。因此在學校組織活動中，表現(xiàn)出積極、主動和注重儀表的態(tài)勢，以展示自己的能力水平，達到引起他人的重視的目的。若學校、家庭能及時進行正確的性道德教育，就會大大提高他們的才藝水平。否則，尤其是男生在性沖動下容易發(fā)生不良的性行為和性犯罪。

2、社會性的約束與自我獨立的矛盾沖突往往會產(chǎn)生逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在八年級學生中比較普遍和突出。這也是導致不良行為的重要原因。具有逆反心理的學生，對無視其“自我意識”存在的外界因素，常想方設法予以對抗和反對。其主要表現(xiàn)為：對教師和家長的教導、勸說和約束要求不肯聽從，犟頭倔腦、任性。對明知合理的教育措施和行為規(guī)范，不分是非一概反對、違拗。經(jīng)常強詞奪理或從中作梗，高唱反調(diào)，有時故意表現(xiàn)出令人不滿的淘氣和搗亂。如果教育者采取懲罰手段（責罵、批評、停課等）其情緒更為對立，表現(xiàn)出“橫豎橫”的心理行為。再如在課堂上對教師的教學內(nèi)容不滿意，故意表現(xiàn)不愛聽講，做小動作，提一些怪題刁難老師，有時說一些俏皮話，引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂。但對有興趣的課程和內(nèi)容對待心目中尊敬的老師講課，還是能專心聽講的，這些學生智力不低，思維活躍，不滿現(xiàn)狀。另外還有些學生表現(xiàn)玩世不恭我行我素，漠視任何紀律和社會法規(guī)、抱著“大錯誤不犯、小錯誤不斷的人生態(tài)度，在進步生中表現(xiàn)尤為突出。

而產(chǎn)生自卑心理的學生則表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學疏遠、對立起來。二是多疑。總認為老師、同學都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。在八年級學生中學習成績處于中等者表現(xiàn)較為突出。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因。客觀上有的學生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴重缺乏自信心。針對以上心理現(xiàn)象，教育者要因材施教，創(chuàng)設良好環(huán)境，逐漸糾正不良的逆反心理和自卑心理，喚起學生戰(zhàn)勝自己熱愛生活的信心，要教會學生經(jīng)受挫折的考驗，要有戰(zhàn)勝挫折和困難的信念和樂觀的生活態(tài)度。

四、進行心理教育的對策及措施。

針對八年級學生以上的心理行為特征及表現(xiàn)，必須進行有效的心理健康教育。

1、遵循教育規(guī)律，尊重學生人格，恢復或培養(yǎng)他們的自尊心，盡可能滿足他們正當?shù)男睦硇枰Σ徽數(shù)男睦硇枰托恼f服，講清道理，給予正確引導。

2、提高心理健康輔導水平。對心理健康的學生主要進行心理衛(wèi)生教育和心理訓練，提高學生心理品質(zhì)，健全人格結(jié)構(gòu)，改善心理穩(wěn)定能力；增強智力和能力水平，充分發(fā)揮心理優(yōu)勢和精神潛力，克服逆反心理和自卑心理。對心理缺陷的學生進行科學的心理訓練和糾正教育，采取談心、對話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進行心理教育，使他們逐步轉(zhuǎn)化為心理健康、心理品質(zhì)良好的學生。如在談心活動中，要注意一是講信任，信任是談真心話的基礎，沒有信任就沒有效果；二是要親切、誠懇，無拘束的談心好象是無阻擋的江河之水，一切真心話都能傾瀉出來，兒子對嚴肅的父親可能很信任，但沒有傾談的氣氛，常常是沒有想好的不談，想錯的更不敢談，這就很難達到預期的效果。三是要經(jīng)常談心和有目的談心相結(jié)合。談心是雙方的交談而要與被談者為主，希望他多談，談心者要起主導作用，啟發(fā)、引導、提問，要隨機應變，靈活運用。談心所涉及的內(nèi)容要廣泛，通過談心發(fā)現(xiàn)問題，挖出根子，就可以對癥下藥，給予引導教育。

3、適時、適度地進行青春期性道德教育和性心理衛(wèi)生健康教育，預防性犯罪。在初二階段的學生，因各種原因，最容易受到外界因素的影響而外出，造成身心傷害。學校、家庭因必須加強這方面的預防教育，要采取及時的措施，如定期召開男、女生青春期教育會，講清青春期應注意的有關(guān)事項以及學生外出給家庭、社會及個人造成的危害；同時，要充分運用生理衛(wèi)生課，加強性知識的教育，以達到預防教育的目的。

4、開展豐富多彩的校園活動和家庭活動，為學生展示自身才藝提供舞臺或機遇，激發(fā)其成就感心理。通過開展適合學生興趣和特長的集體活動如開展家庭旅游或游戲，在學校應定期組織友誼賽、文藝表演、趣味文體活動等，逐步擺脫學生自我中心的束縛，促進良好心理品質(zhì)的形成。

5、開展學科興趣小組活動、學科知識競賽等激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習興趣把他們旺盛精力引導到學習軌道上來。

6、學校要充分利用網(wǎng)絡建設的優(yōu)勢，正確引導學生對網(wǎng)絡文化的認識，克服學生上網(wǎng)打游戲成隱。

7、學校要健全管理機制和形成良好的輿論導向，同時，必須強化行為規(guī)范，提高道德認識，建立良好的育人氛圍和環(huán)境。

總之，重視和加強對八年級學生的心理、生理特征的研究，對于培養(yǎng)學生良性情感、塑造健全的性格和堅強的意志，糾正心理缺陷，防止學生心理品質(zhì)分化，保證學生個體化和社會化協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，以及提高八年級教育教學水平等在實踐中具有極其重要的指導意義。

九年級

進入九年級的學生隨著學習壓力的增大，容易出現(xiàn)對自己學習上沒有信心、對前途擔心、對父母說教反感、心情煩躁壓抑等各種現(xiàn)象，其實這些現(xiàn)象在初三的學生身上表現(xiàn)出來也是正常的現(xiàn)象，但是如果我們對這些出現(xiàn)的種種心理不適不能及時進行自我調(diào)節(jié)的話，就很有可能影響我們的學習和考試成績。

北京中科院研究所王極盛教授調(diào)查各種因素在中考、高考成功中的作用。考前心態(tài)、考場心態(tài)是直接影響考生發(fā)揮的首要因素，其次才是學習方法、學習基礎、；臨場發(fā)揮、復習方法和教師指導。

因此我們非常有必要了解臨考前會出現(xiàn)的問題，以及如何應對，這樣才能做到知己知彼，成足在胸。

第一個易出現(xiàn)的問題：欲速不達，挫敗信心

一部分同學以飽滿的熱情投入到學習之中”，他們有的希望自己的成績在非常短的時間內(nèi)能提高一二十名，有的期望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時間內(nèi)有奇效的學習方法，這些同學都希望通過考試來證明自己的能力，增加對中考的信心，結(jié)果往往事與愿違，達不到期望的成績，易產(chǎn)生挫敗感。

心理老師建議：針對這類問題，首先要克服急躁情緒，對學習要有耐心學習上不要急功近利，奢望這個星期努力了，下個星期成績就要有明顯地提高。成績的提高是要達到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來的，所以我們對學習要有耐心。其次要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學習情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時間里就一定能在學習上突飛猛進，趕超學習成績最好的學生，這是不現(xiàn)實的。我們應該找準自己在班級中、年級中的位臵，樹立一個通過自己努力可能實現(xiàn)的目標，從自己學習情況的實際出發(fā)，才能進步，才能找到學習的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對自己的學習是無益的。再次學習要有毅力，心理教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近30%的同學認為自己“自制力太差，遇到困難就想躲避”、“做事經(jīng)常半途而廢”、“遇到難題就想放棄”、“花了大量時間來制定計劃，但卻不能付諸于行動”、“學習虎頭蛇尾”等，他們意識到學習成績的不足，很大程度是因為自己的毅力不夠造成的，并為之著急。

第二個易出現(xiàn)的問題：心態(tài)慌亂，情緒焦慮。

有些同學在九年級學習過程中，對自己的學習非常焦急，老是覺得自己以前的知識沒有學好，擔心剩下的時間全用來復習都不夠用，這些同學總是在自己嚇唬自己，（如有的同學擔心自己復習時間不夠用，擔心成績下滑，結(jié)果連自己會的題目也懷疑對不對，嚴重時腦前出現(xiàn)空白；還有的同學進入九年級后，成績時有波動，因此總擔心自己中考失利）把大量時間都浪費在對學習的擔心和焦慮中。

心理老師建議：首先要保持平常心態(tài)。其實，如果我們能合理高效地利用考試前剩下的時間，充分復習是完全可以做得到的，而且也能夠取得好成績的。這些同學可以進行一些積極的自我心理暗示和自我鼓勵，比如在學習的地方寫一些小紙條，如：“踏踏實實復習，不急躁”；“請把注意力從擔心轉(zhuǎn)到學習活動上”；“不和別人比，只做自己該做的”等，這些小紙條會幫助你穩(wěn)定情緒，找回信心。

其次要學會制定學習計劃制定學習計劃對學生起著穩(wěn)定心理的作用。越是無序狀態(tài)，人就越容易四處出擊，什么都想做，然后是哪一個也沒做好，這樣反過來就更使我們心理慌亂、焦急，形成惡性循環(huán)。如果我們制定了合理的學習計劃，我們就會在學習上有條不紊，知道自己已經(jīng)完成了什么，還有哪些內(nèi)容沒有完成，對于已經(jīng)完成的學習任務還可以使我們形成學習成就感，會更加增強我們學習的信心。

學習上要給自己制定一個總的學習計劃和階段性的學習計劃。我們可以按照最后考試的日期向前推算，劃分學習計劃的時間段。制定階段性的學習計劃時要注意先復習好基本知識中自己的薄弱環(huán)節(jié)，一個一個知識點去攻破，自己看書做習題還不能掌握的情況下，要勤于張口向老師或同學請教。總之，一個原則：無論用什么方式，考試范圍內(nèi)的基本知識必須在自己規(guī)定的時間內(nèi)真正掌握。

第三個易出現(xiàn)的問題攻不下關(guān)，情緒焦慮

一些九年級同學表示，他們深知這一年的學習對自己的重要性，但有的同學發(fā)現(xiàn)，自己所得到的成績和付出的努力并不成正比，有的學科再怎么去“攻”它，成績就是上不去，每次考試都考得“灰頭土臉”，久而久之，對這門學科只能束手無策了，甚至對它喪失了信心。

心理老師建議：很多同學學習成績提不上去，關(guān)鍵在于沒有找到適合自己的學習方法，所以考試常常失敗，當失敗的次數(shù)多了以后，同學們從這門學科中獲得的全是不愉快的情緒體驗，嚴重的還會產(chǎn)生無助心態(tài)，更談不上什么學習興趣，因此也就減少了學習這門學科的潛能開發(fā)，所以，學生們應多與老師、同學們交流溝通，善于從自己的成功和失敗中吸取經(jīng)驗教訓，摸索出適合自己的學習方法。另外注意一點就是把時間用在難題上的同時，也要花一點時間在基礎知識上，尤其是一些成績好的學生更容易犯這個錯誤。其實，考試中基本知識就占了80%，如果你能很好地掌握了每個基本知識點，在保證基本知識少丟分的情況下，我想剩下的20%的綜合題和難題，你也會拿到一些分數(shù)的，這樣你的試卷的總分就會很高。所以學習是要講策略的。

第四個易出現(xiàn)的問題：作息不當，效率不高

在九年級學生中，有很多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天經(jīng)常想打瞌睡，學習效率低下，影響了學習的效果。長此下去，許多同學就覺得很疲憊。

心理老師建議：勞逸結(jié)合，保證睡眠，合理利用時間，注重學習效率 盡管學校和老師一再地強調(diào)九年級的學習過程中，要勞逸結(jié)合，但事實上仍有太多的學生進行“學習疲勞戰(zhàn)”。很多同學都是在上半學期還能挺住，下學期還沒有到考試的日子，身體和心理就出現(xiàn)了嚴重的損壞，不得已要放棄學習活動，臨考前，保證自己在晚上10：00左右睡覺。“勞逸結(jié)合，保證睡眠”不是我們學習不努力、要偷懶，是為了能夠保證我們持久的學習動力和能量，學習不是誰用的時間長誰就一定能夠成績好，學習重在方法和效果。只要我們合理地安排學習時間，注重學習的質(zhì)量和效率，我們一樣可以取得好成績。

第五個易出現(xiàn)的問題：如何應對家長的壓力

造成學生學習壓力大和考試焦慮的重要原因之一，是父母的期望過高。不少學生說：“父母對我們真的非常關(guān)心，生活上無微不至，學習上千叮嚀萬囑咐，精神上殷切期望，但使我們感到在關(guān)心的背后，有一股巨大的壓力。不良的心理暗示等介紹

心理老師建議：1.學會理解父母，變對立為合力。

對家長來說，“望子成龍”是十分合情合理的想法。每個父母都希望孩子比自己強，長大有出息，在社會上能夠有理想的工作，有美滿的生活，并且大多數(shù)的父母都希望子女能實現(xiàn)自己未完成的理想。他們往往以自己的社會閱歷和生活經(jīng)驗告誡孩子，要把握機會，考入重點高中，贏在“起跑線”上。這些想法都是出于父母對孩子的愛心和責任心，所以作為子女應該理解父母。平時父母對你學習上的叮嚀、考試分數(shù)的嘮叨，實際上都是愛的一種表達方式。作為子女，不應該過多計較父母的語言、態(tài)度、方式方法，而應該更多地體會父母對自己的幫助，通過自己的實際行動，讓父母對你學習的態(tài)度放心，對你努力的行動滿意。在互相理解的基礎上，將父母對你的期望轉(zhuǎn)化成你們的共同目標。

2.學會與父母溝通，變壓力為動力。

父母對孩子的期望，往往出于自己內(nèi)心的良好愿望，可能有時也是非常理想化的。他們忽視了孩子個人的需要，父母的不良暗示造成的影響，但不知壓力過大就會變成阻力。父母方面的積極性只是考生的外動力，在內(nèi)動力沒有跟上的情況下，只能成為一種壓力。所以內(nèi)外動力的協(xié)調(diào)，最好由考生自己來完成。當考生覺得父母的期望過高時，應該主動與父母聊天，把自己的真實感受告訴父母，把自己的困惑和想法轉(zhuǎn)達給父母，讓父母了解你的真實想法和實際能力，客觀地評價期望目標的合理性和實施的可能性。通過與父母的溝通，變壓力為動力。

3.學會調(diào)整期望，挖潛力為實力。

只有合理、合適的目標才會激發(fā)人去努力，“跳一跳摘果子”的道理大家都明白，如果不管怎么跳都摘不到果子，那么不論果子多大，也無法引起興趣。因此，可望而不可及的期望，只會使人產(chǎn)生自卑和抑郁，最終選擇放棄。考生應該與父母坐下來，認真分析自己現(xiàn)有的實力，了解期望考入學校的實際要求，如去年的招生名額、入學的分數(shù)等等。根據(jù)自己現(xiàn)有的成績基礎，權(quán)衡錄取的可能性；同時也需要考慮一些可能的變化因素，如學校今年是否有擴招計劃，個人方面是否有可挖掘的潛力，外加一定的保險系數(shù)，即考慮不可預料的因素，如考試中的身體狀況、考場發(fā)揮等。最后決定考入該校是否可以成為自己的奮斗目標，把努力的限度保持在自信而不自滿的程度。

在九年級這個升學的關(guān)鍵時期，調(diào)整好心理狀態(tài)，把握住自己也就把握住了未來。祝同學們好運！高一年級

高一學生是一個特殊的群體，整體上表現(xiàn)為一種過渡性特點。在學生身心發(fā)展中，處以一個重要的變化階段，是他們?nèi)松^價值觀形成的關(guān)鍵期；在課業(yè)學習中，面臨著初中知識結(jié)構(gòu)向高中知識結(jié)構(gòu)的過渡，面臨著學習方法學習思維的轉(zhuǎn)換；在學習環(huán)境上，剛剛從初中進入高中，面臨著新的老師新的同學，新的學習環(huán)境，新的學校管理氛圍；寄宿制學生還面臨著新的生活環(huán)境和生活條件，面臨著新的心理斷乳。

高一學生的學習心理狀況歷來是人們關(guān)注的焦點，因為是否具有良好的學習心理決定著是否擁有穩(wěn)定的學習心態(tài)，決定著能否盡快適應高中生活，決定著能否擁有一個良好的高中學習心理起點，決定著今后高中學習生活能否優(yōu)質(zhì)高效的進行，甚至很大程度上影響著學生的心理發(fā)展趨勢影響著他們性格和價值觀念的形成，進而影響到將來高考能否考出優(yōu)異成績，決定著學生的命運，也牽動著家長的心。

可以說高一學生的學習心理問題是值得我們認真研究的課題，控制和消除學生的不良情緒和心理干擾是搞好高一年級教育教學工作不可回避的課題。

我們認為有幾種不良的學習心理必須引起大家的關(guān)注：

一、心理定位失衡，學業(yè)焦慮

高一學生從初中到高中，經(jīng)過了中考的遴選，走到一起的都是比較有實力的，他們在自己的內(nèi)心里都保持著自己在初中時的心理定位，是班級乃至學校的佼佼者，是老師們的關(guān)注對象，是同學們的仰慕對象。然而，到了新的環(huán)境，強強相遇，他們的優(yōu)勢不再那么明顯，老師們關(guān)注的目光不再那么專一的集中在他的身上，自己在同學中也不再顯得那么優(yōu)秀，有些也明顯的感覺到自己不如其他同學，難免會產(chǎn)生一種心理失衡，覺得自己不行了，產(chǎn)生出一種學習的焦慮。

如果不能正是這種焦慮，會帶來很壞的影響。首先，如果長期在這種焦慮中徘徊，必然導致心理壓力過大，學習效率低下，成績更加不理想，更加焦慮，陷入一種惡性循環(huán)。其次，長期處于這種焦慮中，會影響學生的性格發(fā)展，使他們處于一種焦躁自卑的心理陰影中。

這種焦慮失衡在絕大多數(shù)學生身上都會發(fā)生，常見于成績中上游的學生。

為了緩解和消除考試焦慮，可以嘗試以下幾個策略：

1、學會科學的自我定位，建立自信。

讓學生認識到現(xiàn)在是強手林立的環(huán)境，不能盲目自卑，在瘦的駱駝比馬大，認識到自己現(xiàn)在相對的落后不是絕對的落后，而且只有在這種有差距的環(huán)境中，自信且頑強，才能更有動力。

學習評價的三種緯度，即相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價。所謂的相對評價可以籠統(tǒng)的理解為把別人作為參照，進行相互間的比較，形成對自我的評價；所謂的絕對評價可以籠統(tǒng)的理解為以某種標準為參照，把自己的學業(yè)成績與這種標準相比較，形成自我評價；所謂的個人內(nèi)差異評價可以理解為把個體在不同的時期或階段的狀況進行比較，從而形成對自我當前的評價。根據(jù)不同的學生，不同的情況，不同的評價目的，三種評價方式靈活運用，引導學生從不同的角度評價自我，看到自己的進步和優(yōu)勢，建立起自信心。

2、樹立科學的成功觀念，正確定位。成功對于每個人都是不同的概念，有的人考上重點本科是成功，有的人考上普通本科是成功，而有的人只要可取專科就是成功。應當讓學生認識到，只要保持自己的最佳學習狀態(tài)、發(fā)揮出自己的最佳水平、學出自己最理想的成績就是最大的成功。根據(jù)這種成功觀念，合理的自我定位，選擇適合自己的目標動機水平，過強或過弱的動機水平都容易使自己產(chǎn)生失敗體驗而導致心理壓力。

3、培養(yǎng)科學的學習方法，提高效率。每一門學科都有自己的學科規(guī)律和獨特的學習要求，每個學生都有自己的學習習慣，我們應當引導學生，審視自己的學習習慣和學習方法，按照認知規(guī)律和學科特點，科學地修正自己的學習，培養(yǎng)他們一種元認知能力，使他們能夠?qū)ψ约河袀€清醒的認識，找出自己的思維誤區(qū)，對癥下藥，以求從根本上解決問題。用良好的學習習慣和科學的學習方法來提提高自己的學習效率，升自己的學習狀態(tài)。

二、自我放棄，學業(yè)絕望

有些學生學習成績差，失去學習興趣，對自己失去信心，或者自我封閉，抑郁孤僻；或者自我放縱，沉溺于玩樂、游戲、交友等方面，荒廢學業(yè)。更有甚者，自我封閉的學生可能會形成抑郁癥；自我放縱的學生可能形成小團體，對整個班級的學習氛圍造成不良影響。如果不能對這些學生進行合理的教育引導，久而久之，會使他們對生活失去信心和興趣，甚至對生活產(chǎn)生扭曲的理解，影響他們的一生。

針對這種情況，我們認為注意以下幾個方面：

1、積極溝通，排遣心理郁結(jié)。

師生關(guān)系中情感依戀的缺失，使相當一部分學生因?qū)W業(yè)上的不適應而產(chǎn)生各種負面情緒，而由此形成的消極自我概念又將進一步影響和限制學生的發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系，和學生保持親密接觸，積極溝通，讓學生信賴老師，愿意把他們的真實感受和想法告訴老師，進而讓他們的心理癥結(jié)得以排遣；并且，親其師信其道，只有拉近和學生的距離，才會為下步工作作好鋪墊。尤其是那些自我封閉的同學，更需要老師耐心的交流，才能走進他們的內(nèi)心。

2、積極鼓勵，找回學習樂趣。

在和這些學生形成有效的溝通渠道之后，要積極的影響改變他們的觀念。不論是自我封閉還是自我放縱，都是對自己在學業(yè)上的一種絕望，一種自卑和不自信。我們要通過積極的交流，幫助他們對學習和生活形成正確的認識，不要自卑，對自己來說關(guān)鍵是重視高中三年的過程，讓自己無怨無悔。在平時的教育教學中多關(guān)注他們，多對他們進行鼓勵，哪怕是小小的進步，也要讓他們在學業(yè)上找到勝利的愉悅，找回學習的樂趣和自信心。

3、因材施教，鋪設成才之路。

在使這些學生找到愉悅和平靜的學習心態(tài)之后，要合理的幫他們構(gòu)建自己的目標，讓他們根據(jù)自己的興趣和特點，選擇適合自己的成才之路。天生我才必有用，每個學生終究會有適合自己的發(fā)展道路。引導學生發(fā)展特長。如有藝術(shù)特長，可以嘗試學習藝術(shù)專業(yè)，將來報考藝術(shù)院校；如有體育特長，可以嘗試學習體育專業(yè)，將來報考體育院校；如有影視興趣，可以嘗試將來報考影視類的藝術(shù)專業(yè)，等等。并且告訴他們現(xiàn)在所學的都是最基本的知識，有沉住氣，多學一點，盡量提升自己的科學文化素質(zhì)。總之，讓他們樹立其適合自己的目標，有目標有理想才會有學習的動力，才會改變他們自我絕望。

三、自以為是，學業(yè)自負

考入北中這所重點中學，確實不易，都需要有一定的實力，于是有些學生在學習上出現(xiàn)了自負傾向。他們學習上非常自負，其實水平不見得多強，能力不見得多高，往往眼高手低，自我感覺良好，殊不知自己是“半瓶子醋”。平時學習，浮躁懶惰，不深入，不系統(tǒng)，淺嘗輒止；考試時，粗心馬虎，不認真，不仔細，***涂。對于這樣的學生，如果不能及時地加以引導，對于學生個人可能會難以提高成績，對于班級可能會形成一股不良的學風。

對于這樣的學習心態(tài)，我們建議嘗試以下方法：

1、挫折教育，消磨浮躁。

面對盲目自信的人，必須讓他們自己受挫，碰得頭破血流，只有這樣才有可能讓他們意識到都是自己自負惹的禍。可以通過考試的形式，在分析考試成績時，針對他們馬虎粗心的做題狀態(tài)進行嚴厲批評；也可以通過讓其當眾演示某一問題的思路，指出其局限性，對他們強化一種需要謙虛謹慎的意識。

2、精妙指導，折服自負。

自負的人，往往有一定的資本。要讓這樣的學生聽進老師的指導意見，徹底認識到自己的問題，必須通過老師深厚淵博的知識，精妙科學的指導使學生深深折服，從而使他們自慚形穢，認識到自己的淺薄。進而，徹底審視自我，改變自己不良的學習心態(tài)。

3、及時鼓勵，強化改進。

當學生嘗試著改進自己的學習習慣時，老師要密切關(guān)注，及時地發(fā)現(xiàn)他們的進步，及時表揚鼓勵，肯定他們的進步，同時也強化了他們對探索新學法修正舊習慣的意識。只有真正地把這種改進意識牢固地植根于學生的心理機制中，才有可能使他們自覺地審視學習，改進學習。

四、急功近利，學業(yè)苛求

有些成績優(yōu)異的學生，往往會有一種緊張急切情緒，會感到壓力大，負擔重。尤其是實驗班的學生。究其原因，我們會發(fā)現(xiàn)，家庭、學校和學生自己的期望過苛求過于關(guān)注是造成這種心理的主要原因。

因此，我們可以從以下角度調(diào)節(jié)學生的心理：

1、調(diào)低期望，緩解壓力。

有實力的學生往往非常自信，自己有較高的目標和要求，成為壓在自己身上的沉重負擔，它不但沒有給學生應有的激勵，反而使學生焦慮壓抑。此時，要引導學生調(diào)低期望值，放下包袱輕裝上陣，以一種輕松的心情面對學習。

2、擺正心態(tài)，快樂學習。

應當引導學生盡量擺脫那種急功近利的思想，不要把目光局限在成績、高考和名牌大學上，引導學生對學習有正確的看法，學習是一種享受，是一種快樂。因為這些學生學有余力，所以應該充分的享受這種學習的快樂，不可苛求自己，要在這種愉悅的氛圍中快樂學習。

此外，在上述這些學習心理的調(diào)解過程中，我們認為還應當注意以下幾個原則：

1、建立良好的師生關(guān)系是解決一切問題的前提。

只有把師生之間的溝通渠道疏通，才可能及時發(fā)現(xiàn)問題，才可能準確地摸清學生的心理癥結(jié)，才可能對癥下藥，才可能使自己的指導調(diào)節(jié)被學生切實的合作執(zhí)行。

2、掌握系統(tǒng)的教育教學理論是解決一切問題的關(guān)鍵。

教師只有具備了系統(tǒng)的教育教學理論，才可能準確地分析學生的問題，才可能科學的設計解決方案，才可能利用學生的認知規(guī)律有效落實解決方案。

3、培養(yǎng)獨特的教師個人魅力是解決一切問題的催化劑。

教師只有具備了令學生折服的個人魅力，才有助于師生的交流，才有助于解決策略和方案的貫徹執(zhí)行，才有助于強化學生的合作意識。

4、建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系制度是解決一切問題的必要條件。

學校教育和家庭教育相輔相成，教師和家長經(jīng)常性的溝通，是及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題的必要條件，是深入分析學生心理的必要條件，是全面解決學生心理問題的必要條件，也是為學生營造各種良好學習氛圍的必要條件。

總之，高一學生的學習心理問題是個復雜的課題，是需要所有的教育工作者認真思考的課題。希望我們的工作能為高一學生的學習心理調(diào)節(jié)起到一定的作用。高二年級

一、高二年級學生在學習上兩極分化日益明顯。

經(jīng)過高一一年的學習，學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，由于之前學得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對中等水平的學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

二、孤獨感和焦慮感較強。

高二學生是高中階段的“斷層”時期。因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對他們給予高度的關(guān)注。高三的學生因為就要參加的高考，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長對高二的學生的關(guān)注就相對較少，使學生在這個階段的孤獨感和失落感較強。

高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二退步比較嚴重。

解決策略：

第一步，把握人生目標，做一個積極主動的人；

第二步，定階段性目標，將目標具體可量化，然后一步步向前邁進。

第三步，要培養(yǎng)自信。獲得自信的第一點：不要小看自己，多給自己打氣；第二點：用毅力、勇氣，從每一點小成功里獲得自信，從失敗里增加自覺；自信的第三點：自覺地定具體的目標，培養(yǎng)自信。高三年級

班主任所從事的，是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體，是千差萬別的，處在不同時期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。尤其是高三年級的學生，面對沉重的學習與升學壓力，壓抑失望，煩躁不安等等不良心理因素匯集在一個學生一身，同時匯集成班級文化的主流。面對這種情況，如何引導學生逐步養(yǎng)成良好的高三心理，營造出張馳有度的高三班級文化氛圍，對學生最終自信地走進高考考場，超常發(fā)揮出自己的水平，實在是太重要了。作為帶領(lǐng)學生沖刺高考的我圍繞著以上問題進行了探索，也許它并不正確，但它的確是一種嘗試。

結(jié)合這兩年當高三班主任的體會，我認為高三學生的心理可劃分為三個時期，即制造心理壓力期、緩解心理壓力期、激勵沖刺期，在不同的時期應該有不同的調(diào)節(jié)對策。

第一時期

制造心理壓力期（8月——12月）

高三，對于一名學生而言，意味著什么。流汗、流淚、還有那內(nèi)心的煎熬。作為班主任，在這個時候，最關(guān)鍵的問題就是：了解學生的心理，對癥下藥，幫助他們走好中學時代的最后一段旅程。按照常規(guī)，一進入高三的學生應該自然而然地形成緊迫感。可是我覺得今年的高三學生到9月開學時仍沒有形成高三氛圍。為了改變這種狀況，我決定召開“備戰(zhàn)高考，你有準備了嗎？”的主題班會，并請來上屆優(yōu)秀畢業(yè)生談他們的備考心得；請本班的重讀生談高考失敗的教訓，然后請學生代表談自己的看法，鼓勵學生上臺表決心。之后，利用專欄、黑板報等教室環(huán)境渲染這種進入高三需備戰(zhàn)的氛圍：如設臵“愿望樹”專欄，讓學生把自己的對高考的期望貼出來；黑板報的主題是“迎戰(zhàn)高考，奮力拼搏”；同時還每天更換“距離會考（一模、高考）**天”的提示牌……這些都在塑造高三需要抓緊時間的氛圍，從而影響在班級的每一個學生，讓他具備一定的心理壓力。

進入十月后，我決定給已經(jīng)初步形成的高三氛圍升升溫。中段考完了，此時的黑板報成了班級學習競爭的大擂臺，總分前15名和單科成績前三名者在“風云榜”上有名，同時特設“我超越了自己”專欄，鼓勵進步的學生。學生，都需要一些學習的動力。而競爭，就是最好的動力！每一次考完試，榜上的名字都會發(fā)生或多或少的變化，這就吊起了學生的胃口，誰不希望自己能登上榜首，傲視群雄呢？正是一次次的打擂，使越來越多的學生更加關(guān)注自己的學習，班級里學習氣氛日益濃厚。

第二時期

緩解心理壓力期（12月——4月）

我認為從12月到二模期間是學生心理最容易出現(xiàn)事故的時期。這個時期，學生已經(jīng)把所有的注意力都放在了高考上，六年的辛苦努力，就為了最后這一搏！緊張，緊張，還是緊張！對高考的恐懼，家長殷切期望帶來的無形壓力，加上學生自身學習成績的些許變化都會造成學生焦躁不安。越到最后階段，學生的緊張心理越嚴重。這時期學生的心理承受已達到極限，幫助學生調(diào)整好心態(tài)，以輕松的心情迎接高考，是這個階段的核心任務。如果處理不好，會挫傷學生的積極性，導致其自暴自棄。我認為這一時期的工作重點應當放在緩解學生壓力上。如何做好這項工作？

（一）單獨談話

學生來自于不同家庭，背景的不同對學生性格和心理的影響是不同的，學生的心理要求也是不一樣的，排解心理壓力的方式也不一樣，其中談心法是比較好的。單獨的談話對學生很重要，不是說教，而是傾聽，讓學生將自己的擔憂和問題說出來，針對他們的實際情況一一進行指導，像朋友一樣與他們聊天，以便緩解他們緊張的心理；使他們分清主次，合理利用時間和正確確定最后一段時間的復習方向；使他們確立迎接高考的平常心態(tài)和信心。面對考試進步的學生，我說“學習進步了，說明你是有潛力的，你這段時間的狀態(tài)是好的，堅持下去，高考肯定沒問題！”而面對考試退步的學生，我說“沒關(guān)系的，這又不是高考，考差了不等于就是一件壞事，通過總結(jié)，讓你發(fā)現(xiàn)了自己學習中存在的問題，不也是一件好事嗎？通過及早發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓，就必然能取得高考的成功。”

（二）緩解家庭壓力

高三學生一大部分壓力，來源于家庭。望子成龍，望女成鳳的思想左右著許多家長和家庭，對學生施加的有形壓力和無形壓力特別大，有些學生坦言不愿進家，不愿面對父母，尤其是不能聽父母的嘮叨。父母有時的教育只能引起學生的反感，適得其反。為此在召開家長會時，我把高三學生的心理特點對家長進行分析，然后把事先收集到的學生對家長的意見和要求反饋給家長，請家長跟自己的孩子一起進入高三，體味高三的苦；要求家長放下架子，繼續(xù)做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。這種做法是幫助學生有效的消除家庭的負面影響和壓力。家庭外部環(huán)境寬松了，不必要的負擔和壓力沒有了，學生充分感受到家庭的良苦用心，這對于高三學習是非常有利的，實踐證明，這樣的家長會的后續(xù)效果非常好。

（三）通過活動緩解壓力

在復習迎考過程中，組織學生積極參加各項文體活動，豐富和調(diào)節(jié)學生的生活，做到一張一弛，使學生保持充沛的精力，才能消除疲勞，緩解壓力，取得優(yōu)良的成績。我鼓勵學生下午放學后或早上起來去跑步，另外讓班干部適當組織一些例如唱歌、講故事等活動，周末也可利用適量時間來進行打球、散步等運動，課間多走出教室呼吸新鮮空氣，多與同學朋友聊天開開玩笑，聽聽音樂等，放松自己，從而達到緩解壓力的目的。

第三時期激勵沖刺時期（4月——6月）

二模以后，距高考僅有一個多月的時間，這已經(jīng)意味著復習備考工作已經(jīng)進入了沖刺階段，學生經(jīng)過較長時期的備考復習，已感覺到了身心的疲憊。怎樣在這個階段激發(fā)出學生的內(nèi)在動力，使他們以最佳的姿態(tài)進入沖刺階段，有賴于教師激勵作用的發(fā)揮。

我讓學生重新布臵教室環(huán)境，大范圍地張貼有激勵作用的名人名言，讓學生從中感受到一種積極上進的氛圍，培養(yǎng)對高考的信心。同時結(jié)合級“高考百日宣誓活動”，我要求每個學生寫幾句最鼓動人心的話或座右銘，把帶有學生簽名的班級口號橫額懸掛在教室的醒目位臵。發(fā)動學生在每周一班會課一起大聲宣喊本班的誓詞，讓學生把對高考的激情在這最后的備考階段得到最大的發(fā)揮。

在高考前的一個星期，我把自己以及各個科任老師、還有家長對學生的期望與祝福通過口頭表達或者書信、黑板板書告訴每一個同學。尤其是在高考那天走進考場之前，給他們一句誠摯的祝福、一聲溫情的叮嚀以及一個會心的微笑，讓他們滿懷信心地走進高考考場。

了解學生心理變化，打好心理戰(zhàn)，我體會到了作為一名班主任的樂趣。只有掌握了學生不同階段的心理變化，不斷探索心理教育的有效方法，才不愧于一名教師，特別是一名班主任的神圣職責。教育是無止境的，只有不斷探索，不斷總結(jié)，才能使自己更接近教育藝術(shù)的最高境界。