第一篇：【教育咨詢師】各年級學生及家長特點分析

各年級學生及家長特點分析

1、小學1、2年級：

（1）學科特點：

語文：拼音，字詞句的認識積累。側重于基礎知識。

英語：培養興趣，只要求會讀。

數學：數字概念的建立，四則運算的初步認識。

（2）學習方式：

第一轉折期：從幼兒期的以游戲為主導逐漸轉為以學習為主導。具有一定的被動性和強制性，能夠在老師和家長的強制引導下進行學習。

（3）學習心理：

覺得學校好玩，喜歡去學校。很多孩子還沒有意識到自己的學生身份，還以為和幼兒園一樣邊玩邊學.導致孩子上課多動，分心。寫作業時也是不夠重視，邊玩邊學，效率低下。學習受父母控制。普遍處于一種無意識的、被動的學習狀態。

（4）學習興趣培養：

①最初對學習的外部活動更感興趣，游戲因素在學習興趣上起著一定的作用。在此階段，加強學習的趣味性是非常有必要的。

②低年級孩子的邏輯推理需要依靠具體形象的支持，甚至要借助直觀來理解抽象概念，在這個培養思維方式的質變過程中，仍然需要借助直觀事物。

（5）家長特點：

①認為孩子80-90分就是好成績，不需要補習。

②天天輔導孩子作業就能提高成績，沒有培養孩子習慣的認識。③缺乏危機感，認為孩子成績不重要，以后再說。

2、小學3、4年級：

（1）學科特點：

①學科加難，知識點加多，要求孩子有好的習慣的形成，而不是僅僅依靠聰明！語言類學科從口頭表達轉為書面表達。

②語文：閱讀習慣擺脫形象感知階段轉而進入文字理解，作文表達要求加深；

③英語：要求寫，還有少量語法，且納入考試范圍；

④數學：除法、小數、簡便運算等，應用題難度也很大。

（2）學習方式：

第二轉折期：也是小學階段最重要的轉折階段。主動性需要加強。作業不懂需要主動提出問題，多與老師同學交流。而很多同學恰恰做不到這一點。所以需要培養孩子的主動性和獨立性。學習方法和習慣的培養非常重要！

（3）學習心理：

① 學科開始出現分化，導致孩子的心理也隨之轉化，很多孩子會在信心上不太足。遇到困難容易放 棄！盲目將自己進行歸類。

②出現個別科目的興趣偏向，由之而出現畏難情緒。

（4）學習興趣培養：

①逐步對學習的內容更感興趣，學習興趣逐漸分化，游戲因素對學習的影響降低。②從記憶方法看來，有意識記憶超過無意識記憶成為記憶的主要方式。因此對于需要記憶的內容（單詞、公式等）渴望能夠有快速有效的捷徑可走，該年齡段學生容易被良好的學習方法和記憶技巧折服。

③有意識的引導學生形成良好的學習方法，加強對知識的歸類和系列化。

（5）家長特點：

①粗暴專制型，此類家長對孩子的管理沒有太多的方法，簡單的說教，或者放棄任由發展。②嘗試性的會跟孩子進行引導教育，會盡量放低自己的姿態，跟孩子保持平等的關系，此類家長教育觀念相抵較好，有一些自己的看法。

3、小學5、6年級：

（1）學科特點：

①語文：小高年級語文更注重觀點的養成，閱讀理解能力，寫作運用能力的鍛煉；

②英語：詞匯量變大也涉及到了更多的時態，語法，對拼寫、閱讀、寫作能力要求漸高。③數學：應用題集中，題目變難，對理解力、思維邏輯能力要求更高，同時運算過程涉及小數、分數、簡易方程等諸多知識點的具體應用。

（2）學習方式：通過系統的學習，學習習慣和學習方法基本成形，學習方式更具目的性和功利性。由于明顯的分化現象，對于主動性較差的學生，需要老師監督性的學習管理；對于習慣較好的學生，僅需點透其學科障礙即可，啟發學生自我反省和思考。

（3）學習心理：

①學習責任感，求知的欲望和能力都有所增強，相對于中年級段學習的自主、獨立性加強。②由于高年級段的知識架構變寬、難度加深，且又面臨小升初考試，學習壓力變大。對于一些后進生，出現因學習不良導致的自卑心理、厭學情緒。

（4）學習興趣培養：

①獨立自主的學習能力加強，“親其師方信其道”，需要建立和諧的師生關系，用愛點燃學習興趣；

②精心設問，“一石激起千層浪”，激發學習趣味性；緊密聯系生活，學生參與，培養興趣。③學習材料大量堆積，既需要堆砌式的機械性記憶，也需要意義記憶，需要增強知識的吸收度和良 好的咀嚼吸收。

（5）家長特點：緊張孩子成績，普遍回想到孩子3，4年級的情況，對成績之外的學習習慣和學習方法并不太敏感，針對性較強的想要改變孩子某個具體學科的情況。尤其面對小升初考試時，家長普遍比較著急，但也有部分不必擇校的學生，所以這些家長就無所謂。即在接待之初就應了解清楚孩子屬于哪種類型。家長也會發現孩子光靠聰明沒什么用了，所以可以從升入初中后學習習慣的培養上入手與家長交談。很多家長也想在上初中前先給孩子接觸初中的知識。

4、初中階段：

（1）初中一年級：

初一年級特別重要，如果初一年級學不好，那么上了初二，初三就可能被同學拉開距離，在教育界有這樣一種說法“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下?！睘槭裁催@么說呢，因為初一年級的學習內容是很基礎的，所以很容易讓大部分同學形成一種原來初中的知識和小學的知識一樣簡單的錯誤心理，在這種心理狀態的影響下，大部分同學就放松了對自己學習的要求，從而初一的基礎打得不牢固，以為就算再差上到初二初三的時候還是能補回來，就像小學一樣，但實際的情況是，一旦上了初二，由于多了一門物理，而且數學的難度也馬上加大，很多初一基礎打得不好的同學馬上就會驚慌失措，想要補救回來又沒有那么多的時間，因此導致初二的兩極分化，想上到初三再補回來那更是不現實的，因為初三多了一門化學，同時，學校給同學們準備了不少的模擬考復習考等等，根本就沒有多余的時間。因此，我們說，初一在整個初中的學習過程中是最重要的一環，因為初一的知識是基礎，我們都知道，一幢房子如果你想要建起來，最重要的是地基要打好。所以，初一成績不好的同學，要馬上利用這段時間趕緊的補上，為初二和初三的學習打好基礎，為中考贏得充分的時間，只有初一學好了，才能保證在初中階段的領先優勢。

（2）初二年級：

初二年級在整個初中階段是最重要的，為什么呢？因為初二的知識是初一知識的延續，是初三年級的基礎。初二的英語，數學等學科，如果學不好，上了初三往往都跟不上老師教學的進度，據調查表明，90％的優等生，在初二年級的學習成績都是名列前茅的，而在初二年級沒有打下一個牢固的基礎的同學，想在初三取得重大突破是很難實現的，因為學校給同學們準備了不少的模擬考復習考等等，根本就沒有多余的時間。因此，我們說，初二整個初中的學習過程中是最重要的一環，因為在初二的一年里，它所起到的是一個承上啟下的作用，可以說，初二成功了，中考已經成功了一半。因此，初二在初三一年里最為重要。

（3）初三年級：

初三年級，是孩子在初中階段最為關鍵的一年，初中是我們的孩子從出生到現在，第一個人生的轉折點，如果我們的孩子在這一年里成功了，考上一個好的高中，那么，孩子已經踏入了重點大學的門檻，如果在這一年失敗，那么孩子想要在高中以后繼續發力，那么往往要付出N倍的努力，因為高中的知識體系與初中的知識體系是密不可分的，初中學不好，高中更加學不好。而且如果上的是一般的高中，無論從師資還是學校的辦學條件，都給孩子以后升大學設置了重重的障礙，因此，初三，是孩子人生的第一次命運轉折點，我們一定不能讓孩子在這里輸了未來。

5、高中階段：

首先，要明白，初中和高中最大的不同之處就在于，初中只要求同學們能夠掌握好書本上的知識，能靈活用就可以了。高中，除了考察你的知識面以外，更加考察學生對知識的掌握程度，更注重考察學生的掌握知識的能力以及自學能力。

（1）高一年級：

高一年級是基礎，是高中階段最為重要的一個年級，很多同學從初三升到高一以后，由于剛過了初三中考的人生第一道檻，剛經過了一輪辛苦的備戰考試，因此，很多同學都抱著，終于中考完了，可以好好放松一下的心理。因此，高一的學習就沒有引起足夠的重視，從而引起一些中考成績不錯的孩子成績上了高一第一學期就滑坡的現象。我們要對這種現象予以重視。因為，高一年級在整個高三年級里最為重要，因為高一的學科學習，和初中的學習是絕不相同的，高一年級多了幾門學科，地理，生物，歷史，以及各學科的難度都有了很大的加強（比如數學的知識點，比如英語對單詞和語法的要求等），可以說，高一年的知識，是高中階段的核心，因為高一年級所學的知識，一直貫穿在整個高中三個年級的知識體系里，可以說，只有高一的知識牢牢的掌握了，高二，高三才能順利的學習，高一的成績不好，那么，高三要高考的時候就會感覺到很吃力，到時候想補習都來不及，因此，我們說高一是整個高中的基礎，最為重要。

（2）高二年級：

高二和初二一樣，也是起到一個承上啟下的作用，所以顯得很重要，不做重復。需要強調的一點是，高二，同學們都要面臨著一個學業水平考試，因此，很多同學都把學習的重心放在了學業水平考試上，因而往往忽視了高考科目的學習，造成了撿起芝麻丟了西瓜的事，要注意。

（3）高三年級：

高三不用多說，我想很多家長和學生都明白，高三這一年，是關系著孩子的未來，如果高三這一年沒有考好，那么，可以說孩子的未來就已經充滿了艱苦。要了解自己所在的省份2013年有多少畢業生，給學生樹立成績和排名的壓力，如果不想被淘汰的話就要加倍努力，即使是再好學校的學生，讓他看看其它好學校的成績，給他在高考中大概定位，從而激發起他的危機意識。

第二篇：各年級學生的特點

各年級學生的心理特點(小學生初中生高中生青春期的心理特征).小學階段: 一至四年級：這4年是從幼兒園以“玩”為主的生活方式，慢慢轉化為以“學” 為主的過程，對于小學的“學習環境”“學習內容”“作息時間”都產生了

極大的不適應。但由于其年齡的特征，對此感受不大，尤其是各方面的壓 力。所以在這四年中是一個對學生綜合習慣培養的一個最佳時機（比如說 心質的培養；智力開發；習慣培養：生活習慣，學習習慣）。

五至六年級：屬于學生的心理的少年階段，在各方面處于半成熟期，對許多事情的好奇心，超乎咱們的想象。同時在其他方面也是成熟階段（集中力記憶力思維有形象 思維向抽象思維過渡）。在這個階段是培養學生對知識認知度的最好的時機。

初中階段：初中生智力的發展最主要在于其新的思維特點的出現.在生理上處于青春期的第 二個發展飛躍期會出現自我意識的高漲,反抗心理,情緒表現的矛盾性(強烈狂 暴性和溫和細膩性的共存,情緒的可變性和固執性并存,內向性和表現性共存等比 較極端的情緒類型)和人際交往的新特點

初一:學生還保留小學生的特點,但在這一時期由于發育速度的突飛猛進,使其在智利能力上

有了顯著的提高.記憶力系統發展更加完善,記憶能力隨著記憶方法與技巧的掌握明顯增 高.在這階段學習強度與學習壓力驟然增大,學習方法與小學時出現了明顯的差別,學生 自學能力的作用逐漸顯現出來,成績也會有較大的變化.新的人際關系(是一個讓學生認 可,信任的好機會).初二:初二是一個學生整體發展的關鍵階段.,非智力因素的發展成為主導學習成績的關鍵點, 學習動機,學習興趣,學習方法,學習習慣等成為學習成績是否優良的主要因素.初二年級 沒有剛入學時的天真,又沒有初三年級的緊張,也是青春期特征表現明顯的一段時期,是 心理問題的“多發期”.在此期間學生的成人感增強,想極力表象出成人的作風和氣魄,擺 脫家長老師,甚至是社會的約束.由于這一時期的學生自身的心智發展還不成熟,成人感 的急速上升與個人獨立能力的矛盾日益明顯.,情緒起伏較大.對學習的積極性和自制力 下降.學習效率低下.精力轉化到別的方面,寓于解脫.尤其是互訴衷腸(班主任一定要掌控 好這一時期的學生,最基本的要杜絕在尚學的早戀問題,不讓讓他影響到學習意識,知識 價值觀的形成.)初三:這個年級段的學生在各方面的發展水平已經接近于成人,尤其是心態也相對成熟,穩定.但中考是學生面臨的最大問題!我國現行的教育體制中,中考的壓力甚至要大于高考.在 學習壓力外, 中考也是人生的一個分水嶺,許多現實問題第一次擺到了學生的面前,加之 許多社會現象的出現也會對學生造成很大的心理壓力.導致學生會焦躁,不安,失落和有 挫敗感.咱們班主任帶這個階段的學生時除了要擺正學習等問題,要對學生的心理極為關 注.高中階段:自我意識的高度發展,對自己的評價也日趨成熟與理性,并產生了較強的自尊心.確 立自我價值觀.高一:從思維水平上看已經從經驗型轉變成理論型,學習能力已經與成年人相差無幾.由于其

自己的一些觀點能得到老師和家長的認同,在其心理上形成了一種“我以是大人的萌芽 思想”在各方面都想脫離父母,來證明我是可以的.其實在學習上就能反映出來,高一和初 三其實一樣是個分水嶺,一部分學生進入高中后,開始感到學習的壓力和急迫感,開始奮 發學習;而另一部分學生則認為自己終于從中考的壓力中解脫出來了,高考還遙不可及, 可以適當的放松一下.(作為班主任一定要給學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓其了解

你在某方面還是個孩子，還有許多要和家長老師學的，讓他把你當成成長的拐棍，有助

于后期的加科和續費)高二：對事物的思維水平已經進入了理論型發展的成熟期，對某一事物有自己的見解和處理 辦法。但這個時期又是高中階段的斷層期，高一的學生對學校有新鮮感，面臨的是如 何適應新的環境，從學校，老師和家長都會給予高度關注；高三的學生因為要參加高 考家長和老師的關注度就會更高了。相對來看老師和家長對高二的學生關注就會較少

（尤其有些是家長總感覺孩子大了有很省心，不招災不惹禍的，分數還行就不用管了），使這個階段的學生孤獨感和失落感更強了。很多孩子就是在這一時期和父母出現危機 的，由于無法和信任的人溝通，只有尋求伙伴的理解和異性的理解，導致早戀的高發 期。輕者分數排名下降，重者心理會造成無法磨滅的陰影，給今后的學習生活帶來很 多不便。班主任在這年級段除了對學生知識的吸收和學習方法的培養與監督外，更重 視學生心理的溝通與情感的培養。

高三:高三年級學生思考問題已經從抽象邏輯思維轉向辯證邏輯思維.對事物的處理有相對起

來更成熟的看法和應對的辦法.這個年級的學生要將中學以來所學的所有知識進行大匯 總從而編織成一個知識網絡,形成一個系統,所導致的就是課業負擔相當的繁重.另外,由 于高考制度的選拔性和近幾年參加高考人數的逐年遞增,導致同學之間競爭氣氛加劇,加 之家長,老師,親友的殷切期望給學生造成難以承受的壓力.在重壓之下部風學生很難集 中精力學習,容易精神狀態渙散,情緒不穩定,以激怒,滋生內疚感甚至導致自卑,甚至自閉.與高二相比學管師更應注意學生的心理溝通,和對學生的鼓勵,提高其信心!班主任要做 到萬事巨細.青春期心理特征: 青春期心理特征概括為三句話: 三個特點四個矛盾和四種表現形式 三個特點:波動性躁動性反抗性

四個矛盾:成熟與幼稚獨立于依賴閉鎖與開放成就與挫敗 四種表現形式:關注自我尋求同伴樂于評價情緒難控

第三部分各年級學生的學習指導(小學初中高中).小學：

1--2年級：是基礎教育時期，也是孩子成長的重要時期。孩子成人后的許多道德，情感，觀

念都在這一時期養成.所以這一時期也是很重要的培養期.1 學習興趣的培養：我們要從這個年齡段孩子的好奇心入手，讓其學會自我動手 去探索未知世界，這樣他會記憶更深刻。并從其興趣去引導，對其作對的事和努力所做到的事要給予贊賞和鼓勵。

良好學習習慣的培養：在一二年級必須養成四大學習習慣：專心聽講，認真閱讀，工整書寫，獨立完成作業。

注意：專心聽講：學生對咱們問及是否上課注意聽講了，第一反應就是抵觸，作為班主任應注意方法方式，例如今天上課學了什么？做有 意思的是什么？老師上課怎么樣？如果孩子總是什么都不能 說出個所以然來的話，那我們就要注意了，孩子有思想開小差 的習慣。

認真閱讀：告訴家長要讓孩子在家養成每天閱讀半個小時以上的習慣。有 了的閱讀習慣，對將來高年級閱讀課本，預習功課就會感覺是 一件很輕松的事了，也為孩子將來自學打下了良好的基礎。

工整書寫：有的孩子說話很流利，但寫字很慢，很潦草，如果老師生字多 一點的話，完成練習就會感到很吃力，到了中高年級就有可能 對作文產生厭煩感。這是思考力，想象力，文字表現力不足的 緣故。由于這個年齡段的孩子容易接受暗示的影響，咱們和家 長可以從寫話本著手，讓其知道作業就得是工整的，只有工整 的作業才能得到老師和家長的夸獎，讓其在自然中形成工整書 寫的好習慣。

按時獨立完成作業：除了數量還要注重質量的完成，對孩子完成作業的時 間效率問題我們和家長要重視?。ìF在家長普遍年輕化，只要 看見孩子坐在書桌前就感到很滿足了。實際上由于孩子年齡不 同，個性不同，每次能夠集中腦力的時間長短不一樣，我們要 從實際出發提出要求。最重要的就是要教孩子給自己提出學習內容的數量和質量的要求，一坐到書桌前就要進入適度緊張的 學習狀態，要讓其養成只有完成了作業才可以去休息玩耍的習慣，要讓其明白休息的時間的長短是上課是否認真聽講，課后 能否自己獨立完成作業來決定的。）

我們還要關注孩子是否有不懂就問,在學習中找問題的習慣.如果沒有,我們 應該引導孩子去養成獨立思考和善于提問的習慣.這對孩子的創造性思維 和將來進一步學習都很重要.家長需要做的: 1 要讓家長嘗試培養學生靜心的坐下來,以活潑的思維代替活潑的行動.提醒家長這些有意識 的訓練一定要在鼓勵和表揚中進行.2 明確告訴孩子,自上學期就要努力學會自己的事情自己做,放學回家必須獨立思考完成作業 后才能玩耍.養成預習明天上課內容的習慣,自覺認真檢查作業的習慣,發現錯誤一定要勇 于自我承擔和自覺處理.3 鍛煉孩子做事有條理的習慣,(從小事做起,例如:給其個小空間讓他自己去打理,把書分類或 把衣服分類放好.)4 鍛煉孩子時間觀念,一切要以表去做.5 最重要的就是保護孩子熱愛學習的情趣.(剛入學的孩子,學習的興趣熱情很高,事事都想問 個為什么,家長不要煩,要時時給予解答,并給愛子熱情的鼓勵.由于孩子很小心理很脆弱很 容易因受挫而灰心喪氣,千萬不要傷害孩子的自信心和自尊心)家長所需要注意的:(班主任需要和家長說的)1 不要當著孩子的面評說老師的過錯或作業上有什么問題.很容易就造成挑撥孩子與老師之 間的關系,讓孩子對老師逐步疏遠起來.不利于將來老師培養孩子習慣的養成.(孩子對家長 因為熟悉了就沒有懼怕感了)2 不要坐在孩子旁邊監視其寫作業.(因為當你不在的時候孩子很容易形成自我管理失序的 狀態,同時這樣也會造成會孩子不信任的感覺,在無意中傷害了孩子.)3 一些家長發現學生作業有些差錯或不會做時,會馬上給孩子指出來,這樣很容易妨礙孩子獨 立思維能力的發展,進而形成對家長的思維依賴.4 家長替寫作業(有些孩子因為玩耍時間過長,沒有完成老師所布置的作業,睡眠時間又以過, 家長怕影響第二天的學習,就主動代替還在做作業.這樣會對孩子自我責任承擔和自我學習意識造成很不利的影響.一定要杜絕！!)3--4年級:是小學低年級向高年級的過渡期,在這時期里學校教育的內容和方式發生了一些明 顯得變化,使得孩子在學習方面出現分化現象.這一時期的學生是我們需要關切,鼓 勵和幫助的.分化現象:原因：孩子個性更為獨立,自身心理有了變化.學習內容復雜化:動腦筋的內容多了，直觀簡單的少了；被動學習轉向了主動學習

體現：學習成績分化: 剛入學90分很容易得到,到了3年級以上難度加大,成績下 降.學習能力分化: 一個學習之余做感興趣的事情的孩子和一個只讀懂書上東 西的孩子,他們的學習能力在三年級開始體現出差異性.紀律分化:學習好,認真聽講,成績優秀;學習差了,跟不上,搗亂,遲到,曠課.解決辦法：1 培養自主學習的習慣。（寫成長日記，自查自?。? 放大孩子的優點。（表揚要具體，不要寬泛。賞識孩子聰明不如賞識他努 力）

糾正不良習慣。（讓榜樣的力量幫助孩子改正不良習慣；用好習慣取代壞習慣：例如：每天記5個單詞；作業自檢；計時作業或 考試等）家長需要配合做到的：為孩子樹立良好的榜樣。（家長的一言一行，一舉一動，無不對孩子 起著潛移默化的影響。因此家長要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己 首先要做到，榜樣的力量去塑造孩子）家長要把良好的情緒傳遞給孩子。（由于孩子年齡很小，心理還處在發育

情感的影響。家長要用樂觀，豁達，友善的情緒來對待孩子和他人；同時還要及時排除孩子的恐懼，抑郁，憤怒等不易被社會接受的不良情緒。)關注孩子情緒情感的細微變化.(家長一定要關心孩子,盡量滿足孩子的合 理要求,對于不合理的要求則要耐心的向孩子說明不能滿足的道理.家長千 萬不能對孩子的內心感受不聞不問,更不能動輒訓斥打罵,壓抑孩子的不良 情緒情感.相反,家長應讓孩子的不良情緒情感得到合理的宣泄,并了解造 成不良情緒的原因,得以減少或杜絕.)讓孩子學會接人帶物.5--6年級:這個階段是小升初的重要階段.也是心理成熟的少年期(注意力,記憶力和思維能力 有明顯提高).我們應更注重學習方法和學生自身品質的培養: 1 提高孩子的自我認識水平.2 根據孩子的學習能力和學習風格實施個性化教育.3 注重培養孩子的學習方法和學習品質.家長所需要配合的: 1 加強社會實踐活動.2 經常與孩子平等的交談與討論問題.(家長要選擇適當的時機和孩子談有興趣的話 題。談話的方式有漫談式,調查式和批評式.一切從教育的需要和效果出發,一定要注 意時間地點和場合以及講話的方法方式,語調！!)3 確定一定的家規,保持家庭教育的一致性.初中1--2年級:初中時孩子人生的第二站,一個嶄新階段的開始.在這個階段學生不但要會學習,還要會考試.在這階段學生的考前心理輔導和調試是我們能夠幫上忙的..初一二 是學生打基礎承上啟下的關鍵時期,我們應該和孩子一起把握好這個時機,為初三中 考做好準備.初中生常見的學習方法七大問題: 1 聽課和筆記抓不住要領,效率不高.2 死記硬背,不消化理解

不懂不愛問,有問題不及時請教老師,同學.4不看課本,不復習就做作業.5 忽視基礎和基本訓練,偏重鉆難題.6 不重視理論聯系實際 7 自學方法差.影響孩子學習方法的因素: 1 對學習方法的重要性認識不足.(很多學生在方法上聽其自然,看不到科學學習方法 的作用和意義,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭,因而不愿意花時間和精力去認真研 究和掌握先進的學習方法)2 對各科學系特點認識不足.(學習方法是有適應性的,其中一方面就是適應個階段各 學科的學習特點.有些學生小學成績特別的好,但上了初中后就不行了.其中很大原 因就是學習方法沒有及時調整.我們應當幫助學生了解各階段,各學科的特點,使他 們能及時的調整自己的學習方法.作為辦主任應及時和學生個科任課老師溝通,為學 生制定各階段,各學科的學習計劃,目標及指南.)3 對自身的狀況和條件認識不足(兩方面:1 對自己目前的學習狀況沒有客觀,清醒的 認識;2 對自己的個性特點認識不清.如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話, 很可能造成方法不當.)4 缺乏學習動力.(表現方法上,死記硬背,投機取巧,沒有計劃)5沒有堅強毅力和恒心.(掌握和運用科學的學習方法時,需要一定的自制力.特別是糾正一些不良的,已經形成習慣的學習方法,更需要毅力和恒心.有的學生有掌握科學

方法的愿望,但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢,造成目標無結果.在學習上跟 著感覺走,自然要省力得多,但學習效果也會糟糕的多.因此在運用科學的學習方法 上學要咱們班主任多督促,多提醒,多鼓勵,依靠外界來克服意志薄弱的狀態.當良好 的學習方法得到持之以恒的堅持后,古化為良好的學習習慣,將使學生獲益終生)6 缺乏好老師的指導.孩子應具備的六種有效學習方法: 1 制定合理的學習計劃.(幫助學生設定一個目標,并為他制定一個學習計劃.目標要切 實可行,據不能高不可攀,也不要毫無吸引力.計劃要和學生一起訂,得到孩子的認同 才會更容易執行,督促孩子執行學習計劃,每一天都不放松;強調計劃是其自己制定 的,要對自己之前的行為負責,兌現自己的承諾.更重要的是在計劃地執行過程中,及 時發行孩子的進步,給予表揚,時期體驗成功的喜悅;在孩子遇到困難時,鼓勵她去戰 勝困難,必要時可以給予孩子適當幫助)2 必要的課前預習(要給學生講清課前預習的重要性)3 聽好45分鐘課(在學習過程中,會不會聽講是最重要的.學生有了預習的基礎,在心理 行就會有一種渴望老師所講和自己理解是否有出入的愿望.班主任要讓孩子了解上 課要跟著教學走,要明確記住重點和難點,基礎知識,定義,定理,并要強化記憶.要掌握 例題的解答步驟,方法,如遇卡殼要反復思考弄懂.)孩子不認真聽講一般有三個原因(及解決辦法)

<1>根本聽不懂.(有的是前邊學的基礎太差,跟不上進度;有的是預習不認真.前一種 清況應給孩子補課并加強預習,后一種情況主要是加強預習)<2>自制力差(易受內外部干擾而走神.應在鍛煉孩子的意志力,自控能力上下功夫)<3>缺乏學習興趣(如果是喜歡就聽,不喜歡就不專心這樣的狀況,我們應多和家長溝 通讓其在學校多和這門課的任課老師溝通,多給孩子表現的機會 并得到肯定性評價,讓學生在不專心的課上找到興趣,并學會自我 激勵)4 及時糾正錯題(建立錯題本,讓學生學會分析,自檢.也可以另老師有的放矢的為其輔 導)5 做讀書筆記和摘要(讀書時筆記和摘要主要包括以下幾方面:1記下書名,作者;2 采 摘生字,新句及佳句;3記錄主要人物和主要內容;4在書上批注;5 列提綱;6 寫讀后 感.)6 具備多種思維方法(發展思維能力是進行方法指導的一項重要內容,交給學生思維 方法除了讓他們學會將所學知識進行分類,比較,分析,綜合,歸納等一些邏輯思維的 基本方法外,還應重視求異思維,發散思維,辯證思維方法的培養.)家長要了解和配合老師做到的: 1 必須要有耐心,情緒穩定.2 父母應該和孩子進行誠懇溝通

家長要從不同渠道了解學生的學習生活情況

當孩子遇到困難時關心他,支持他,鼓勵他堅持不懈,頑強奮斗.5 要有正確的獎懲標準 6 要有正確的分數觀

7要有正確的成敗觀(具體了解考試的難易程度,幫助孩子理性分析試卷.)初三年級:初三可以說是一個決定學生一生的分水嶺.班主任和家長要在學習方法和心理上對

學生多做輔導..尤其和絕大多數學生都要面對一月一大考,半月以小考的沖刺訓練.因疲于應付很容易產生厭煩情緒,記憶力大打折扣.如何在考試前增強記憶力是學生,家長最關心的.具體幫助學生的辦法: 1 集中精神,排除雜念.2 學生制定明確的復習計劃,使孩子有條理的進行復習.(首先以科為單位,按照單元劃分出若 干塊重點并制定相應的目標,接著按照科目主次,掌握好壞,比重高低等將時間和麗的分配, 進行有計劃,有目標的復習.同時對于時間的分配一定要留有余地.)3 以課本為主,模擬為輔,系統復習.(基礎是關鍵,課本是考題的中軸線,無論大小考萬變不離 其中,因此在復習時應將重點放在書本上,要系統清晰地理順課本的思路,對各章節,單元的 內容做到心中有數;對于重要知識點,更要反復琢磨,理解要非常的透徹.在啃課本的同時要 是能在輔以相應的模擬題,特別是之前錯過的題,更能事半功倍.)4 對課本復習內容要分清主次.(對于考試范圍內的內容全部強記事不得要領的做法.一是時 間有限,精力有限;二是主次不分,容易混淆思維的敏捷性.因此復習時,要讓學生把最常用到 的基礎知識列出突擊重點,想辦法征服他們.要有能力分辨出哪些是主要的,哪些是次要的.對主要內容全力以赴,對無關緊要的內容要斷然取舍.對于有系統的,循序漸進的學科一定 要講全盤的知識網絡深刻的印在腦子里.幫助學生把各科的重點用提綱,圖表總結制作成一 覽表.或者整理到筆記本上,便于復習時一看重點就能回憶出所有內容)5 查缺補漏,讓學生學會自省.(在考前付息中,將平時作業或小考的錯誤,沒理解的錯誤一定要 讓學生考清楚弄明白.不要對那些難題怪題下太多工夫,中考的肯能性很低.也以免影響學 生考試的信心)6 耐心反復多次復習.(記憶的根本就在于重復.但重復也學要技巧的.例:為了不讓大腦產生厭 倦感,可以短時間內看一些別的,在自己能力范圍之內,再去重復記憶.)7 強行記憶,自我加工(對一些極重要的,有相對不容易或容易混淆的知識點要機械性的強行 記憶,如能自我理解后再記憶的效果會更加.)家長注意:家長要做到“四要”“五不要” 四要: 1家長情緒要穩定.2要告訴孩子盡力就好.3要搞好飲食衛生.4要檢查督促.五不要: 1不要定考試目標.2不要時刻提醒考生目標.例:你想考的是某某重點呦,要是不努力你就考不上呦!等等.3不要在學生參加考試時,問詢考試結果.4不要送孩子到考場.5父母不要爭論觀點不一致的問題.高中1--2年級:高中教育是個分水嶺,前承九年義務教育,后啟高等教育,是孩子世界觀,人生觀 成的重要時期.更為關鍵的是,孩子三年后將面臨高考這一人生重大轉折.在這三年里 我們和家長為學生應該做的不僅僅是關注學生的學習,更要幫助他們合理規劃高中 三年的生活.學習方法:學生已經進入成人期了,對事物有自己的看法和處理事情的辦法.對待14年的學習已經有了一套最適合自己成績提高的辦法,班主任需要做的就是幫助其規范學習方法, 監督學生在日校和尚學對知識的吸收率.并落實每個知識點.因為高中比初中的知識更 具連貫性.一定要讓學生了解這一點,很重要！!高中3年級:學生和家長最大的壓力就是高考.我們所能做的事歸納起來有兩件:協助遠離考 試焦慮,幫助提高學習成績.(對填報志愿我建議大家最好慎重,不要隨便說,除非對各個 大學和專業很了解)1遠離考試焦慮:考試焦慮的學生大部分會感到不同程度的學習困難,記憶力下降,精神 難以集中,注意力易于分散,思維似乎停滯.生理上則容易疲倦,失眠,多汗,厭食,心跳 加速,頭腦混亂,甚至是神經衰弱.辦法: 1自我暗示法.2睡眠消除法.(事實證明很多臨考學生的考試焦慮是由于學習過度疲勞,睡眠不足 引起的,適當的充足的睡眠有利于消除大腦疲勞.也是克服考試焦慮情緒的有效辦 法)3運動消除法 4興趣消除法

5情緒宣泄法(情緒宣泄是緩解壓力,保持心理平衡的重要手段)6游戲轉移法 7食療法

8音樂療法(音樂能影響人的情緒行為和生理機能,不同節奏的音樂能使人放松,使 人的生理,心理節律發生良性的變化)根據不同類型的學生采取不同的學習策略 1 一貫領跑型(尖子生):其奮斗目標直指國家級重點院校,這樣的學生具有良好的學習習慣,領 悟和運用知識的能力明顯強于其他學生,并且沒有明顯的偏科現象,成績穩定.但他們存在習慣于為自己定過高的目標,只顧自己復習不認真上復習課,不注重基礎知識的記憶.學習策略: <1>注重基礎知識.(有意識的訓練自己用各科的術語,條理清楚,邏輯嚴密的予以表達.近年高 考主觀題量增加,而且難題主要是以主觀題為主，因此尖子生在組織答案時一定要簡潔，明了，詳略得當，關鍵詞語突出）

<2>作文一定要有創新，最好是內容的創新而不是形式的創新。從近幾年高考滿分作文看，用古代故事來表現當今的道理，把作文寫成寓言的形式,很容易得高分。數學在復習中要 將思想，方法，知識，技巧融會貫通。而具有成型的數學思想是解答最后幾道大題的關 鍵。英語要泛聽：英語故事，英語新聞做為聽力材料，培養良好的聽英語習慣。

<3>文宗要對社會重、熱點問題的關注需要日積月累，每天要堅持看時事新聞和時事報刊，有必要的話要進行剪輯記錄。在訓練答題時，要注意靈活和創新。

<4>理宗要確立系統觀念,注意各知識點與其他學科知識的交叉,尖子生還要能在實驗中靈 活運用以學過的自然科學理論,實驗方法和儀器,要能設計簡單的實驗方案并處理相關的 實驗問題,并通過分析和比較選擇解決問題的最佳方案.2 后程發力型(中游水平):其目標是沖擊一類本.這些學生一般有自主學習的要求,學習比較踏 實,成績有很大的提高空間.但這類學生往往偏科現象比較嚴重,善于死記硬背,靈活運用知 識的能力不強.學習策略: <1>注意“瘸腿”學科,在高三一整年里要拋開興趣的因素,狠補薄弱的科目。中等生一般將瘸腿

科目補好，成績就能有大幅提高。不要做偏，難，怪題。中等生要放棄那些難度系數很 高的題，了解那些不是為自己準備的。要利用好高考四輪復習法：

第一輪：基礎復習階段，圍繞教材進行對基礎知識的全面梳理，形成完整嚴密的知識網 絡。

第二輪：專題復習階段（即復習方法的指導），注重知識的系統性，全面性，在最短的時 間內整合所學知識。（重中之重）

第三輪：綜合復習階段（即考察綜合能力），高考前的反復實戰演習，旨在加強考生應用 知識解決問題的綜合能力。

第四輪：強化記憶階段（即增前考試信心，也是高考前的短暫休整階段），他只需考生對 高考中必須硬性記憶的只是反復復習，以增強考試信心。

<2>語文最少要研究10--15套模擬題和最近3年的高考閱讀題，找到自己思考問題的優勢和

盲點。英語每天聽2套聽力題，要保證每天的閱讀數量不少于3篇，速度要達到每分鐘50 個單詞。數學不要一個勁兒的做題，把基礎知識整理一遍，檢查自己有沒有漏洞；在把 所做的那些模擬題和近3年來的高考題反復做，尤其是做錯的題。

<3>文宗要以熱點問題帶動基礎知識的掌握。熱點問題的積累可以以教材和老師發的參考資

料為主，但也要注意高三一年內國內外發生的大事件。文宗在讀圖時要注意將不同內容 的地圖對照疊加起來閱讀。在讀圖過程中要注意歷史，地理事物的聯系，學會通過讀圖 發現問題。

<4>理宗要在做題中將實際問題分解，找出答案的關鍵，有意識的利用自己的知識，將他們

分解，遷移，轉換重組。在實驗中要會控制和使用試驗儀器，會觀察，分析和解釋實驗 中所產生的現象，數據，并注重自主得出試驗結論。3 奮起直追型（成績較低）：這些學生一般沒有養成良好的學習習慣，存有放棄高考的心理。如果這些學生能夠跟著老師認真完成高三一整年的復習計劃，樹立足夠的信心，完全可以上三本或?？茖W校，甚至沖擊二本。學習策略：

<1>要讓學生改變學習態度，經常問老師問題，改變老師對自己的一貫看法，增加老師對自己的關注度。盯緊自己在各種考試中的錯題；練習時，一定要保證基礎題全對。增加永 久性記憶部分。每門功課的復習時間不要太零碎，控制在1、5--2小時。從自己的學習基礎出發，安排預習。

<2>作文要養成分段和寫夠字數的習慣，每3--5天寫一篇。數學要研究模擬題和高考題發現

自己的得分點。英語做閱讀時要訓練自己通過認得的單詞猜測文章所見問題的能力，一 般情況下文章的主題句在首句，結論在末段。

<3>文宗以考綱為準，對基礎知識逐一過關，多種方式復習，達到“記死”的程度。適當關 注課本上的重點事實資料，學會用書本知識解釋社會現象。培養用圖的習慣，特別是掌 握比例尺，方向，圖例和注記得使用方法。

<4>理宗在實驗時，要訓練自己理解試驗原理，試驗目的及要求，了解器材，用具。掌握試

驗的方法步驟。

咱們必須囑咐家長說的話: 1 對高三的第一學期期末考試成績不要過分在意,第一學期是概念的積累,整理階段,分數可 能會出現一些波動.2 必須保證學生吃好早飯,因為上午大腦活動多,不吃好早飯容易疲憊,學習效率下降.3 要幫助孩子防止早退,遲到.遲到早退頻繁的學生很難取得理想成績.4 要幫助孩子避免學習到深夜.過度疲勞會使考生精力不集中,學習效率下降;高三的學習和 備考,需要有強健的體魄作保證,充足的睡眠很重要.5 周末時間的合理,有效利用很重要.幫助孩子在適當放松的同時,保證自習和弱項的彌補.6 要信賴學校的教育系統,有問題及時與班主任溝通,在短期內解決.7給孩子鼓勵與支持,堅持不懈的學生才會達到預期目標.8家長要理解高考復習中最累的是學生,要保持適當的彈性.對學生提出超出能力范圍的要求, 就會變成不必要的壓力,也會變成其自暴自棄的原因.9 營造寬松,和睦,安靜的家庭氛圍.10與孩子就高考志愿的選擇多進行溝通,在此過程中要給予充分的信賴和鼓勵.同時 ,要理解 高考目標必須合理可行,否則適得其反.

第三篇：初中各年級學生特點

初中各年級學生特點

初一學生

初一學生在個性成熟方面有分化現象。部分學生（主要是女生）相對成熟，顯得有主見，逆反現象明顯；有的學生仍顯得幼稚，自覺性差，表現欲強。具體表現

一、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：

1．告知中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。

2．告知必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。一分耕耘、一分收獲。

3．加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持練筆、數學解題嘗試舉一反

三、英語的聽力、閱讀訓練等，訂閱相關書報雜志獲取方法指導是好一個好辦法。

4．不要太看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發現學習或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關系導致行為障礙

現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，或家長跟老師的關系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優越感。凡事都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學關系。

與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感或受到過老師不當批評指責，有自卑感的人其實大多數較優秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。教師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不透，處罰過當。當然教師要主動關心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。

三、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、復習等環節出現漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊、同樣布置衛生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。

初二年級

初二年級既沒有剛入初中時的天真，也沒有感覺到初三的緊張，是青春期特征表現十分明顯的一段時期。學生的特點可以歸結成以下幾點：

（1）情緒起伏較大，情緒的自我控制和調節能力差；

（2）學習方面積極性和自制力不高，怕吃苦，惰性強，效率低，對于自己的學習情況不能做出客觀的分析，對成績感到自卑，有的學生有厭學情緒；

（3）課余生活比較單一，興趣愛好狹窄，部分女生愛看言情小說，愛打扮；

（4）和同學相處時愛哄鬧，容易發生沖突，男女生交往比較敏感，相互之間亂開玩笑。

初中教育階段，初二是關鍵時期，是學生心理和生理的發生巨變的時期，是教育的重要時期。由于多種原因，一些學生會出現不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。要抓好這一關鍵時期有必要對初二學生心理、生理進行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。

一、初二學生心理特征表現

初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學生心理發展的關鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

（1）過渡性.初二學生正處于少年向成熟青年期過渡的關鍵期，其心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發生劇變的時期，一年之內身體發育趨于成人化，身體的迅速發育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發展很不穩定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導。

（2）動蕩性.初二學生與初

一、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學生那樣的依賴性，又無高年級學生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；

（3）閉鎖性.初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學校發生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網絡游戲而不告訴老師和家長，其結果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細心觀察會發現，學生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。

（4）社會性.初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。而社會、學校的政治環境影響，家庭與集體輿論的導向，對初二學生個性的發展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學生理想的確立，職業的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產生矛盾沖突，學生會出現，自我封閉、攻擊、退化、妥協，求助無援等心理現象，如果引導不當，學生不良行為就會滋長，產生消極的負面影響。

初三學生

北京中科院研究所王極盛教授調查各種因素在中考、高考成功中的作用?？记靶膽B、考場心態是直接影響考生發揮的首要因素，其次才是學習方法、學習基礎、；臨場發揮、復習方法和教師指導。因此我們非常有必要了解臨考前會出現的問題，以及如何應對，這樣才能做到知己知彼，成足在胸。

第一個易出現的問題：欲速不達，挫敗信心

一部分同學以飽滿的熱情投入到學習之中”，他們有的希望自己的成績在非常短的時間內能提高一二十名，有的期望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時間內有奇效的學習方法，這些同學都希望通過考試來證明自己的能力，增加對中考的信心，結果往往事與愿違，達不到期望的成績，易產生挫敗感。心理老師建議：針對這類問題，首先要克服急躁情緒，對學習要有耐心學習上不要急功近利，奢望這個星期努力了，下個星期成績就要有明顯地提高。成績的提高是要達到一定量的付出和努力才能顯現出來的，所以我們對學習要有耐心。其次要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學習情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時間里就一定能在學習上突飛猛進，趕超學習成績最好的學生，這是不現實的。我們應該找準自己在班級中、年級中的位置，樹立一個通過自己努力可能實現的目標，從自己學習情況的實際出發，才能進步，才能找到學習的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對自己的學習是無益的。再次學習要有毅力，心理教師調查中發現，有將近30%的同學認為自己“自制力太差，遇到困難就想躲避”、“做事經常半途而廢”、“遇到難題就想放棄”、“花了大量時間來制定計劃，但卻不能付諸于行動”、“學習虎頭蛇尾”等，他們意識到學習成績的不足，很大程度是因為自己的毅力不夠造成的，并為之著急。

第二個易出現的問題：心態慌亂，情緒焦慮。

有些同學在初三學習過程中，對自己的學習非常焦急，老是覺得自己以前的知識沒有學好，擔心剩下的時間全用來復習都不夠用，這些同學總是在自己嚇唬自己，（如有的同學擔心自己復習時間不夠用，擔心成績下滑，結果連自己會的題目也懷疑對不對，嚴重時腦前出現空白；還有的同學進入初三后，成績時有波動，因此總擔心自己中考失利）把大量時間都浪費在對學習的擔心和焦慮中。心理老師建議：首先要保持平常心態。其實，如果我們能合理高效地利用考試前剩下的時間，充分復習是完全可以做得到的，而且也能夠取得好成績的。這些同學可以進行一些積極的自我心理暗示和自我鼓勵，比如在學習的地方寫一些小紙條，如：“踏踏實實復習，不急躁”；“請把注意力從擔心轉到學習活動上”；“不和別人比，只做自己該做的”等，這些小紙條會幫助你穩定情緒，找回信心。其次要學會制定學習計劃制定學習計劃對學生起著穩定心理的作用。越是無序狀態，人就越容易四處出擊，什么都想做，然后是哪一個也沒做好，這樣反過

來就更使我們心理慌亂、焦急，形成惡性循環。如果我們制定了合理的學習計劃，我們就會在學習上有條不紊，知道自己已經完成了什么，還有哪些內容沒有完成，對于已經完成的學習任務還可以使我們形成學習成就感，會更加增強我們學習的信心。

學習上要給自己制定一個總的學習計劃和階段性的學習計劃。我們可以按照最后考試的日期向前推算，劃分學習計劃的時間段。制定階段性的學習計劃時要注意先復習好基本知識中自己的薄弱環節，一個一個知識點去攻破，自己看書做習題還不能掌握的情況下，要勤于張口向老師或同學請教。總之，一個原則：無論用什么方式，考試范圍內的基本知識必須在自己規定的時間內真正掌握。第三個易出現的問題攻不下關，情緒焦慮

一些初三同學表示，他們深知這一年的學習對自己的重要性，但有的同學發現，自己所得到的成績和付出的努力并不成正比，有的學科再怎么去“攻”它，成績就是上不去，每次考試都考得“灰頭土臉”，久而久之，對這門學科只能束手無策了，甚至對它喪失了信心。

心理老師建議：很多同學學習成績提不上去，關鍵在于沒有找到適合自己的學習方法，所以考試常常失敗，當失敗的次數多了以后，同學們從這門學科中獲得的全是不愉快的情緒體驗，嚴重的還會產生無助心態，更談不上什么學習興趣，因此也就減少了學習這門學科的潛能開發，所以，學生們應多與老師、同學們交流溝通，善于從自己的成功和失敗中吸取經驗教訓，摸索出適合自己的學習方法。另外注意一點就是把時間用在難題上的同時，也要花一點時間在基礎知識上，尤其是一些成績好的學生更容易犯這個錯誤。其實，考試中基本知識就占了80%，如果你能很好地掌握了每個基本知識點，在保證基本知識少丟分的情況下，我想剩下的20%的綜合題和難題，你也會拿到一些分數的，這樣你的試卷的總分就會很高。所以學習是要講策略的。

第四個易出現的問題：作息不當，效率不高

在初三學生中，有很多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天經常想打瞌睡，學習效率低下，影響了學習的效果。長此下去，許多同學就覺得很疲憊。心理老師建議：勞逸結合，保證睡眠，合理利用時間，注重學習效率盡管學校和老師一再地強調初三的學習過程中，要勞逸結合，但事實上仍有太多的學生進行“學習疲勞戰”。很多同學都是在上半學期還能挺住，下學期還沒有到考試的日子，身體和心理就出現了嚴重的損壞，不得已要放棄學習活動，臨考前，保證自己在晚上10：00左右睡覺?！皠谝萁Y合，保證睡眠”不是我們學習不努力、要偷懶，是為了能夠保證我們持久的學習動力和能量，學習不是誰用的時間長誰就一定能夠成績好，學習重在方法和效果。只要我們合理地安排學習時間，注重學習的質量和效率，我們一樣可以取得好成績。

問題五：如何應對家長的壓力

造成學生學習壓力大和考試焦慮的重要原因之一，是父母的期望過高。不少學生說：“父母對我們真的非常關心，生活上無微不至，學習上千叮嚀萬囑咐，精神上殷切期望，但使我們感到在關心的背后，有一股巨大的壓力。不良的心理暗示等介紹

建 議：

（1）家長與學生溝通，讓學生充分表達自己在面臨考試壓力時的感受，與學生討論壓力的正面作用，交流正確面對壓力的方法。

（2）針對考試焦慮的學生，開展團體心理輔導

（3）請家長協助減輕學生心理壓力，營造良好的學習氛圍。

（4）對考試嚴重焦慮的學生進行個別心理輔導。

第四篇：初中生各年級學生的特點

初中各年級學生的心理發展特點 六年級

（一）一般心理特點

1、重視敘述理由。六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。同時表現出不服輸的反抗精神。往往家長說服不了孩子。孩子討論問題時所尋找的理由主要來自自己的生活感受，一般沒有更大范圍的論證能力。

2、記憶力迅速增強。六年級學生的短時記憶力不低于成年人。記憶準確率也比較高。記憶力增強，使大腦中存儲的信息迅速增加，孩子可以進行比較復雜地推理和運算。

3、對報刊感興趣。六年級學生一般都關心報刊，尋找自己感興趣的話題或信息。討論文藝表演、體育比賽成為大部分人生活中的一件大事。追蹤社會熱點，崇拜偶像，表現出作為社會一員的責任心和浪漫色彩。

4、學會討價還價。班級選班干部時大多數人會立即表態：“我可不愿意當班干部，累死了”，“選上我也不干”。如果真選上了，他內心會很高興，而且會認真地完成自己的工作。需要什么東西不是直接表現出來，而是通過其它手段與對方達成交換條件，“換取”所希望的東西。

（二）心理健康教育目標

確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成正確的集體意識及友誼觀，克服不良的小團體意識，培養面臨畢業升學的適當態度；進行初步的青春期教育

初一年級

（一）一般心理特點

1、對學習會產生畏懼的心理。出入初中，學業相對于小學來說比較繁重，面臨的壓力也大，學習成績可能沒有小學時那么優秀。會有一種挫敗感。

2、優越感重，不善處理人際關系。現在一般孩子都是獨生子女，家里的寵愛讓孩子產生了與生俱來的優越感，自私，不謙讓等讓孩子在處理同學關系，師生關系時產生問題。

3、叛逆心理，自我意識高漲，反抗情緒開始強烈。當自己的主張被父母或教師否定時，會為了堅持自己的想法而挑戰權威（玩游戲、打電話）}如果實在沒有辦法要接受也不會一口答應，而是討價還價。

4、對父母既依賴有反抗。隨著初中生生活范圍的擴大，分辨能力的增強，會發現父母

身上的一些缺點，與此同時，由于掌握了更多獲取信息的渠道，會有其他近乎完美水平的偶像出現，父母的榜樣作用削弱。

5、對初中充滿新鮮感，跨入初中，新的環境，新的老師與同學，尤其是新的學科，對

學生來說都是具有吸引力的。

（二）心理健康教育目標

1、引導孩子找到適合初中課程的學習方法，父母對于孩子要改變以往小學時期的教

育方式，不要強制孩子，多以民主的方式去和孩子溝通。

2、在這一時期，孩子的身體與心理都會有一個很大的變化，家長要關注孩子的變化，在飲食上注意營養搭配，在日常生活學習中，注意孩子情緒上的變化，多主動與孩子交流。

3、培養孩子的集體合作意識，充分信任、尊重學生的想法，采取適當合理的教學方

法來教育學生。

初二年級

（一）一般心理特點

1、初中二年級是一個關鍵期，沒有了初入初中的新鮮感也沒有初三的緊張壓力。老

師們也不像剛開始時的那么關注，孩子們已經能很好的適應初中的生活，容易出現學習上的一個怠慢期。

2、青春期的心理稍微開始有些萌芽，對異性開始偷偷關注。

3、獨立性與依賴性的矛盾沖突。內心活動復雜，意志力開始發展，處于一種矛盾的狀態，情緒時而好時而壞，感覺自己是成人但有時會無能為力。想張揚個性，又受到學校、家里的束縛。

4、不愿與人分享心中的秘密，也不容人窺視。

（二）心理健康教育

1、遵循教育規律，尊重他們的人格，恢復或培養他們的自尊心，盡量滿足他們的正

當要求。對于不合理要求，要合理說服，正確引導。尊重孩子的小秘密，不故意窺探。

2、提高心理健康輔導水平。對心理健康的學生主要進行心理衛生教育和心理訓練，提高學生心理品質，健全人格結構，改善心理穩定能力；增強智力和能力水平，充分發揮心理優勢和精神潛力，克服逆反心理和自卑心理。對心理缺陷的學生進行科學的心理訓練和糾正教育，采取談心、對話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進行心理教育，使他們逐步轉化為心理健康、理品質良好的學生。談話是要誠懇，對他們要絕對忠誠。

3、適時、適度地進行青春期性道德教育和性心理衛生健康教育，預防性犯罪。在初

二階段的學生，因各種原因，最容易受到外界因素的影響而外出，造成身心傷害。

4、開展豐富多彩的校園活動和家庭活動，為學生展示自身才藝提供舞臺或機遇，激

發其成就感心理。

5、開展學科興趣小組活動、學科知識競賽等激發學生學習興趣，培養學習興趣把他

們旺盛精力引導到學習軌道上來。

6、學校要充分利用網絡建設的優勢，正確引導學生對網絡文化的認識，克服學生上

網成癮。

初三年級

（一）一般心理特點

1、自信心不足，心態急，有點急功近利。初三的學生面臨著升學的壓力，有些學生

覺得自己努力就能達到一個怎樣的狀態，結果可能并不盡如意，就會讓學生喪失信心。

2、心態慌亂，情緒焦慮。有些同學在初三學習過程中，對自己的學習非常焦急，老

是覺得自己以前的知識沒有學好，擔心剩下的時間全用來復習都不夠用。

3、攻不下關，情緒焦慮。一些初三同學表示，他們深知這一年的學習對自己的重要性，但有的同學發現，自己所得到的成績和付出的努力并不成正比，有的學科再怎么去“攻”它，成績就是上不去，每次考試都考得“灰頭土臉”，久而久之，對這門學科只能束手無策了，甚至對它喪失了信心。

4、作息不當，效率不高。

5、面對父母的壓力，不能承受。

（二）心理健康教育

1、放平心態，給自己進行一些積極的自我心理暗示和自我鼓勵，比如在學習的地方寫一些小紙條，如：“踏踏實實復習，不急躁”；“請把注意力從擔心轉到學習活動上”；“不和別人比，只做自己該做的”等，這些小紙條會幫助穩定情緒，找回信心。

2、制定合理的學習計劃。制定了合理的學習計劃，我們就會在學習上有條不紊，知道自己已經完成了什么，還有哪些內容沒有完成，對于已經完成的學習任務還可以使我們形成學習成就感，會更加增強我們學習的信心。

3、找出適合自己的學習方法。學生們應多與老師、同學們交流溝通，善于從自己的成功和失敗中吸取經驗教訓，摸索出適合自己的學習方法。

4、勞逸結合，保證睡眠，合理利用時間，注重學習效率。

5、學會與父母溝通，變對力為合力，變壓力為動力，挖潛力為實力。

6、重視挫折教育，鍛煉孩子的心理承受能力。

第五篇：各年級學生學情分析

各年級學生學情分析

三、說學情

八年級的學生知識面較廣，個性普遍突出。因此在課堂上，應該順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定。激發學生敢想、敢說、愛說的欲望。增強學生學習的自信心。

初中二年級的學生正處于渴望求知的發展期，通過視頻、圖片等多媒體形式展示重返聯合國、中美關系緩和、建交等有關問題，可以讓不同的學生從中獲得不同的體驗。因此,以這種信息技術設置作為培養學生認知的載體，順應了中學生當前心理特征和認知水平。

另外該年齡段的學生，非常喜歡尋求身邊的歷史，中美關系等歷史對于學生來說，愿意主動接受這些熱點問題的來龍去脈，這也符合《歷史課程標準》所要求的：“減少艱深的歷史理論和概念，增強貼近學生生活、貼近社會的內容”。

(一)七年級下學期的學生特點：

七年級下學期的學生在年齡上一般是12歲，個別有差異，按照教育和發展心理學巨匠——瑞士心理學家皮亞杰的觀點，這時的孩子正處于具體運演階段(從六七歲左右到十一二歲左右)到形式運演階段(十一二歲左右到十四五歲左右)的過渡期，對直觀的材料很敏感，但已具備一定的邏輯思維能力。

在學習方面的特點：科目明顯增多，考試負擔加重;知識層次提高，內容難度加深;教學方法改變。

（七年級學情）采用什么樣的教學方法，是以學生的實際情況為基礎的。作為七年級學生，沒有經歷系統的歷史知識的學習，其對歷史的認識尚處于感性認識階段?！芭d趣是最好的老師”，激發其學習歷史的興趣無疑是歷史教學的關鍵。因此，針對歷史學科的自身特點和學生的心理特點，我在教學中采用靈活多變的教法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性。

七年級學生對知識、對社會充滿好奇與渴望，而又不愿被動接受，因此課堂上要注意激發學生的積極性，對學生的積極思維給予肯定，但處于這一年齡段的學生畢竟能力有限，對很多問題的分析和理解還不到位，這就需要老師對他們作出肯定的同時還要給予適當的指導，讓學生知學好學，寓學于樂。

七年級 1）心理特征：初一學生，思想活躍，對歷史學科也有較大的興趣；在個性方面，學生的自我意識有了迅速的發展，探究學習的欲望強烈。

2）、已有知識能力：學生的歷史知識大多來于影視劇，對唐朝的歷史環境比較熟悉，但他們的認識和評價過于膚淺，必須在課堂上加以引導。

二、說學法

1、學情分析：

盡管初三下學期的學生，已經具備了一定的自學能力，但是對世界史，尤其是經濟史方面比較陌生。我校雖地處新塘街道，農村學生狀況依然存在，對知識的儲備和認知水平有限，對于臨考前這種信息量大的知識遷移能力，更需要教師的引導。這樣才能做到既不誤課，又為總復習打下堅實的基礎。

2、學法： ⑴心理指導：因為是農村學生，老師將根據學生的實際情況科學分組，合理搭配，讓討論、分析、研究、交流落到實處，鼓勵學生多發言并做好課堂筆記。

⑵課前要預習，了解本單元的前言，收集二戰前后的相關資料。⑶學法指導：指導學生通過歸納法、圖表法、分析對比法等來加強對教材的理解，培養學生的自學能力，達到體驗歷史、感受歷史，培養學生對開卷考的應試能力。

三、說教法

1、采用多媒體導演法和“四環節”教學法（目的是為把復雜問題簡易化、條理化）。

2、結合時事政治、地理，通過多學科的滲透，進行課外延伸，以培養學生歷史科開卷考的 能力。

3、結合初三學生具備一定自學能力的實際，采取以生自學為主，師引導為輔，從旁點撥。