第一篇：高中化學教學有效性的探索與實踐

高中化學教學有效性的探索與實踐

摘 要：有效教學這一理念的提出是在20世紀的教學科學化運動上提出來的，如何高效利用高中化學課，提高自己的“教學藝術”？首先從培養(yǎng)良好的學習興趣，實現高效教學入手，不斷轉變教學方式，實現教學的有效性，再總結出有效練習，最終實現高效課堂

途徑。

關鍵詞：高中化學；教學；有效性；實踐

在20世紀的科學思潮影響下，人們意識到教學不再是單純的理論教學，還是如何利用觀察、實驗這些科學的方法對教學問題進行研究，從而推出有效教學的問題。

一、培養(yǎng)良好的學習興趣，實現高效教學

興趣是最好的老師，只有對化學學習有了較濃厚的興趣，方能激發(fā)學生的求知欲，所以化學課堂還要有趣味性。從高中實施新課改以來，就要結合高一新生的特點進行教學。比如，我在第一堂課設計幾個魔術實驗：“滴水生火”“空瓶生煙”來激發(fā)學生的好奇心。在學習“物質的分離與檢驗”之前，我先給學生播放幻燈片，首先是司機酒駕惹車禍，交警對酒駕司機進行檢測是否喝酒；再就是奧運會期間，對運動員是否服用興奮劑進行檢驗。讓學生了解要想了解化學方面的奧妙，還要引導其努力學習化學知識。這也在某種程度上激發(fā)了學生的學習積極性。

在之后的教學過程中，我還給學生講有關于化學史與前沿科學的相關知識，并結合化學與生活、化學與社會進行講解，從而激發(fā)了學生的已有知識經驗，揭開了化學的神秘面紗，讓學生具有更濃厚的學習興趣。在進行檢測以后，還要對回答正確的學生給予表揚；對于成績優(yōu)異的學生和進步較大的學生來說，在對平時作業(yè)進行批改時，還要多寫某些具有激勵性的批語，對于學習信心不足的學生，我也加上了某些鼓勵性評語：“只要肯下功夫、肯努力，一定會有好的成績”。對于作業(yè)比較馬虎的學生來說，還要在作業(yè)后寫上批注：“認真是成功的第一步”“只有堅持持，才會成功。”當批完試卷以后，還要在某些學生的卷面加上這樣的批語：“你的進步，老師看得到，望繼續(xù)努力。”

教學過程中，當學生的解題方法相對簡單時，我們還要及時給予表揚，讓學生有自豪感。在教學實踐中總結出，當學習目標一旦達成，學生就會體會到成功的喜悅，從而增強學習化學的興趣，此時教師還要不失時機地給予表揚與鼓勵。鼓勵學生認真學習，并提出更多問題，解決更多問題，做到堅持不懈地努力，自己制訂的目標一定會實現。教師的及時鼓勵也可能成為中等、后進生轉化的轉折點，成為學生積極向上的動力。對于優(yōu)等生來說，也能夠“更上一層樓”，并實現自己的最終目標。

二、轉變教學方式，實現教學的有效性

教師還要不斷地更新自己的教學理念，讓學生能夠自覺地學習，不能出現“滿堂灌”和“一言堂”，并能夠對學生的學習活動進行設計，還要做好及時的點撥與引導，從而激發(fā)他們的學習興趣，能夠對符合學生實際的一系列習題進行編制與組合，“教學專制”與照搬外地訓練題的現象不能重演。要在平等、民主以及合作的基礎上建立良好的師生關系，并做好師生互動、生生互動，營造活潑、和諧、融洽的課堂教學氣氛。能夠扎實、有效地備課，實現教學的針對性和創(chuàng)造性，能夠做到講練結合，實現師生互動，做到扎扎實實地教學，平時要從點滴開始進行積累，打好基礎，做好查缺補漏工作，真正實現課堂教學的高效。教師要從注重“這堂課講了多少知識”轉變?yōu)閭戎赜凇斑@堂課學生如何提高的”；從注意“這道題學生是否做了”轉變?yōu)椤斑@道題使學生悟出了什么”，課堂教學由高密度勤奮型轉化為高回報效益型。

三、有效練習，實現高效課堂

課堂教學的高效主要靠學生的健康成長及進步來體現，提高學生對問題進行分析與解決的能力，所以要對學生分析問題與解決問題的能力著重培養(yǎng)，還要結合組織有效的訓練達到教學的高效。有效訓練的實施還要圍繞以下三個環(huán)節(jié)。

1.抓選題，強化訓練

教師要從學校情況、學生情況出發(fā)，對精選的練習題進一步優(yōu)化。這時，教師不僅要做到“眼觀六路，耳聽八方”，還要注意收集不同的教學信息，從題海中選擇有代表性的問題進行訓練，保證練習的質量。選題時還要有目的、有針對性地練習，實現教學的高效。不能脫離學生實際，不能隨便搬來進行訓練。

作為一名化學教師，我們還要在解題能力和講題能力方面加強，在選題能力及變題能力方面有所注重，提高自己的組題能力與編題能力。

2.加強訓練，抓好細節(jié)

細節(jié)有可能決定一個人是否成功，訓練要注重過程。只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就可以提高分數；只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就會有潛力；只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就會有競爭力；只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就有突破口；只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就會有增長。只有狠抓細節(jié)才能提高成績。

3.強化練習，及時反思

先練習，后反思更有利于學生成績的提高，教師和學生還要加強練習，不斷進行反思，同時，還要做好分析與反饋工作，講評課更要有針對性，能夠準確地指導學生，啟發(fā)學生的思維，在講評課時，注重方法、規(guī)律、能力的訓練與增強。

作為一名化學教師，不但要注重教學積累，還要進一步追求教學的高效，想成為一名優(yōu)秀教師更要追求卓越，變自己的教學為“學生的享受”，這是教師自身的“職業(yè)享受”，也是實現人生價值的所在。

（作者單位 貴州省劍河民族中學）

？?S編輯 薛直艷

第二篇：初中歷史教學有效性的實踐與探索

初中歷史教學有效性的實踐與探索

東山區(qū)第一初級中學 林耿喜

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。所以歷史課堂有沒有效益并不是單單指教師有沒有教完或教得認真不認真，更是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。一堂課，老師講得再精彩再辛苦，如果學生不想學或者學了沒有收獲那也是一堂無效的課。當然，學生學得再辛苦卻得不到應有的發(fā)展同樣也是無效或者低效的教學。那么到底如何實施有效的歷史教學呢？本人結合自己的教學實踐，談一些淺顯的認識。

一、準確把握教學目標

教學目標是歷史教學活動的核心，也是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。有效教學的“前提是全面合理的教學目標”。現代教學理論告訴我們：教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學活動起著明確的導向和激勵作用，并為教學評價提供依據。因此，備課時，教師要在新歷史課程目標的指導下，根據學生的性格、興趣、思維、意識等方面的差異，準確把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學的多元的、有差異的、具體可行的目標及教學方法。教學目標的制定一定要依照課程標準，準確把握課程標準的要求，尤其是歷史學科，要注重歷史課程在情感教育方面所具有的獨到功能，加強對學生人文精神的熏陶，培養(yǎng)學生科學的歷史觀和健全的人格。準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。

例如，有一位教師在教學《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一課時，為了讓學 生積極參與課堂教學，課前布置學生收集這個時期的成語故事，課堂上讓學生講故事和進行表演。學生興味盎然，說得繪聲繪色，演得惟妙惟肖。此例教學設計上盡管能有效提高學生的學習興趣，但教學目標不明確，偏離本課的教學重點：理解春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。因此，在教學中應盡量避免類似的情況。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學生的學習興趣一旦被激發(fā)出來，便有了學習的動力。創(chuàng)設情境是激發(fā)學生學習興趣的一個重要手段。

1、創(chuàng)設問題情境。心理學認為,好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向,是人的天性,是興趣的先導。創(chuàng)設問題情境可以誘發(fā)學生學習的積極性。如講《三國鼎立》這課時,可以在交談中設問, 引導思考：大家知道《三國演義》這部小說里有個重要人物——曹操,歷史上確有其人，三國故事有真有假,哪些是真的?曹操真如小說中的描寫嗎?學生急于探究其中奧妙,對此問題產生了濃厚的興趣。設計這一類問題時,除了新穎有趣外也要有適當的難度。只有那些學生想知道卻又不知道的東西,才能真正激起他們的興趣,才能成為“激起千層浪”的石頭。

2、創(chuàng)設故事情境。為了讓學生加強對歷史人物和歷史事件的感性認識,在教學時,我盡可能穿插介紹一些短小而又饒有興趣的歷史故事和材料。例如我在教學《辛丑條約》時，穿插了一個小故事：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭結束后，清政府被迫同列強進行談判。當時，一洋鬼子盛氣凌人地作出了上聯(lián)：“琴瑟琵琶八大王，王王在上。”想以此嘲諷中國人。當時，清廷的一個小文書也毫不示弱地對出了下聯(lián)：“魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊！”但最終清政府仍然被迫簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》。

3、創(chuàng)設歷史情境。根據歷史知識過去性的特點，我常使用多媒體技術，以其特有的動態(tài)性，再現過去歷史的形象，創(chuàng)設動態(tài)歷史情景，使學生感知歷史史實時，形成的歷史表象會更鮮明、更生動，理解史實的本質會更透徹。如講授長城、都江堰等古代著名的工程時，教師展示相關圖片，讓學生能身臨其境，感受到這些工程的雄偉壯觀，從而產生強烈的民族自豪感。再如講授《火燒圓明園》時，可先播放同名影片。通過圓明園火燒前后對比，讓學生進入創(chuàng)設的歷史情景，感受歷史事件的過程。然后提出問題，讓學生進一步探究。教師進行適當引導，學生進而形成自己的觀點、態(tài)度和情感。

三、精心設疑，巧妙誘導

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義是問號。”教學過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。好的問題能誘發(fā)學生的學習動機，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望。對于歷史教科書上的內容，學生們基本能看懂，如果照本宣科，學生必然會感到索然無味，提不起興趣。因此，我努力通過設置疑問，誘導學生進行思考探究。

如講夏朝國家機器的建立時，我問學生：假如你是夏王，你會采取什么措施來維護你的統(tǒng)治呢？問題提出后，留給了學生一點兒思維空間，學生的思維一下了被激活了，熱烈的課堂學習開始了。

再如講秦朝滅亡的時候，我給學生提出了這樣的問題：“秦王朝為什么會如此快地滅亡？它的滅亡，給我們帶來怎樣的感悟？”“如果你是秦始皇，你會如何讓自己的朝代存在得更長久？”問題一提出，學生的眼睛一亮，他們的思維立刻就活躍起來，翻書尋求答案的、眉頭緊鎖 的、掩卷沉思的??瞬間沉默過后，一只，又一只要求發(fā)言的手舉起來了，課上討論的氣氛非常熱烈??學生在熱烈討論的過程中，學會了思考，學會了體驗與感悟，逐漸懂得了學習歷史的意義。

四、講練結合，提高效率

由于受傳統(tǒng)教法的影響，當前歷史課堂教學還不同程度地存在注入式多、啟發(fā)式少，講的多、練的少的現象，經常可以看到這種情況，教師往往講得滿頭大汗，學生卻聽得昏昏欲睡，這種把學生當容器的死板教法，不利于發(fā)展學生的思維和培養(yǎng)學生的能力，影響了教學質量的提高。講練結合，就是把教師講授和學生練習，在教學目標的統(tǒng)率下有機結合起來，使講和練互相促進，相得益彰，迅速而高效地實現教學目標。講練結合的著眼點就是指導學生利用其原有認知結構，進行充分的主動實踐，使新的知識和能力目標同步充分到位，從實質上內化為其新的知識結構，并成為以后重新建構、不斷發(fā)展的堅實基礎。

講練結合的幾個有效環(huán)節(jié)：

1、課前五分鐘檢測

教師對上節(jié)課的內容在開始傳授新的教學內容前進行檢測，目的是要看一看學生對上節(jié)課的學習內容掌握程度，以便調整教學策略；同時給學生一種學習習慣，讓學生課后能認真進行復習。這要求老師對檢測的題目要認真思考，有選擇性地對不同的課型練習內容進行出題。

2、三十分鐘的教學內容

教師在余下的30分鐘里安排本節(jié)課的教學任務，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式，如問題式教學模式、體驗式教學模式、互動式 4 教學模式、啟發(fā)式教學模式等，但無論哪一種模式都必須圍繞有效教學這個核心目標。

3、課后十分鐘練習

教師對本節(jié)課的內容在下課前進行練習，目的是要看一看學生對本節(jié)課的學習內容的掌握程度，鞏固所學的知識，以便調整下一步的教學策略；同時也給學生一種學習習慣，讓學生上課時注意聽老師講課。這要求老師對練習的題目要認真思考，有選擇性地對不同的課型練習內容進行出題，題目不要過難，但又應該有一定的層次性。

總之，提高初中歷史教學的有效性不是一朝一夕之事，這就要求我們教師要立足長遠，深挖教材、積極引導、不斷探索，發(fā)掘學生的興趣點，調動學生的學習主動性和積極性。只有這樣，才可以使我們的歷史教學行之有效地得以進行。

第三篇：高中化學教學論文 教學有效性的實踐與思考

高三化學教學有效性的實踐與思考

教師：王艷賓

高三化學復習教學要求學生做到知識、能力、體悟三統(tǒng)一，這樣才能取得較好的成績。在過去一年的復習教學中，筆者一直在不斷探索復習教學有效性的操作策略。以下是筆者的心得體會。

一、精研考試說明，確保高效復習的有效性

高三化學復習課不同于一般課堂教學，其主要任務是根據《考試說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題和解決問題的能力，提高學生的考試成績。這個階段的復習，一定要使學生清楚、透徹地理解和掌握《考試說明》中規(guī)定的每個必考知識點，以及對他們的基本要求，使學生對基本概念和基本原理達到多層次、多角度的理解，還要讓學生從內在聯(lián)系上把握所學知識，提高對知識的綜合理解和運用能力。因此，教師應在這一階段的復習中認真鉆研《考試說明》，了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，實現高效復習。

二、優(yōu)化復習課模式，提高課堂教學的有效性

在高三課堂教學中，教師一定要正確把握“度、量、質、效”的關系，既要顧及教學進度，降低教學難度，也要控制好講授的量、訓練的量、作業(yè)的量。為使學生上課后能馬上進入化學思維狀態(tài)，筆者常用以下兩種方法：一是把具體的教學目標告知學生，一上課就充滿信心地告訴學生，這節(jié)課學完之后會有90%以上的同學達到牢記概念、理解原理、學會解題方法等目標，大部分學生都愿意自己在那90%以內，這樣學生上課的積極性、主動性、參與性就被激發(fā)起來了；第二種方法是創(chuàng)設問題情境，在復習前筆者提出一定難度的問題，學生作答后再互相補充，最后由教師糾正、總結。在第一輪復習每一單元的基礎知識時，這種方式比單純的教師串講效果好得多。學生通過對每一單元基礎知識的回憶、思考、討論，能及時發(fā)現和糾正自己的不足。高三復習課要求教師不僅要將應該講的問題講清楚，而且還必須穿插學生的講、練、思，一堂課至少要有15分鐘是讓學生講、練的時間，從而使學生學的知識牢固扎實，能力得到鍛煉提高，也讓學生會學習、會思考、會解題，力求做到學的快樂、講的到位、練的有效、評的恰當。

三、轉變教師角色，激發(fā)學生學習的主動性

高三教師必須采用靈活多樣的方式和方法，幫助學生學習，激勵學生進步，加強學法指導。在教學過程中，備課的重點要放在對學生的了解和研究上，教學的重點要放在對學生學習方法的指導上，輔導的重點要放在思想、心理的疏導上。教師要將培養(yǎng)學生良好的學習習慣、指導科學的學習方法作為教學目標貫穿在日常教學中；要敢于放手讓學生自主、合作探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現學生的有效學習、高效學習。在高三化學復習課中，筆者將挖掘和培養(yǎng)學生自學能力作為提高復習課效率的突破口。針對復習課的具體情況，主要做了以下三點：第一，指導學生制定復習計劃，并要求與老師的復習步調一致。第二，對高考各類題型的解答方法進行指導，找出最佳解題方法并總結規(guī)律，啟發(fā)學生的解題思路，訓練學生的思維方法、解題技巧、應試能力。第三，重視進入高三以來的每一次考試，凡是做過的題都要整理保存，特別是做錯的題目，因為錯題所涉及的考點暴露了學生復習的盲區(qū)，抓住這些錯題復習可以起到事半功倍的效果。

總之，教師要幫助學生找到適合自己的學習方法，培養(yǎng)他們欣賞和感受化學的思維方式，提升學習能力，激發(fā)他們學習化學的熱情。只要我們多關注、多反思、多總結、多交流，一定會全面提高高三化學復習教學的有效性。

第四篇：漢語拼音教學有效性策略的實踐與探索

漢語拼音教學有效性策略的實踐與探索

剛入學的一年級學生都具有這樣的共性——好動、注意力持續(xù)時間短，這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲為主的幼兒生活轉入以學習為主的小學生活，并且最先要學的是非常抽象的枯燥、單調、乏味漢語拼音，如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我們值得探究和摸索的。

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。

(一)趣味導入，激發(fā)動機。

在拼音教學中，如果導入方式設計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，使學生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。如何設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式呢？我們總結了以下幾種導入方式 ：由圖導入、故事導入、兒歌（謎語）導入、演示法導入、多媒體電化教學手段等形式引出所學內容。

（二）動中求活，拼讀音節(jié)。常用的形式有以下幾種：

①演一演。如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學生最難掌握的內容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。②編一編。引導學生將拼音編成一個個童話故事，將教學內容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學生積極探求知識的興趣。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。

③動一動。讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐35分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動作”等，這些游戲使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動。

④畫一畫。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學中，利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“?ì?像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”、“一支筆”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻。在學完所有韻母后，為加強記憶，讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多

（三）多種形式，鞏固拼讀。

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學與課外實踐結合起來，邊學邊用，學以致用。

①兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學當小老師，教全班同學一起讀。在學習p時，就引導學生對比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌：“右上半圓ppp。”學生看圖后編到：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，小旗子，qqq。這樣一來，不僅能激發(fā)學生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻

②創(chuàng)設拼音化環(huán)境。在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事……

③詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。④提前讀寫，鞏固拼音。在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

總之，漢語拼音的學習，培養(yǎng)興趣是最關鍵的，只有充分調動學生學習的積極性，才能把漢語拼音學好。

第五篇：高中化學教學有效性研究

高中化學課堂有效性研究

摘要：首先化學是一門很重要的科目，大到國家的建設，小到日常的生活用品都離不開它。同時化學又是一門很生動很形象的科目，它不像物理學中力、熱、電等知識那么抽象，也不像生物微觀生態(tài)系統(tǒng)或是整個生物圈那樣觸不可及。它是形象可見的，用當代比較流行的一句話形容就是——有圖有真相。這么來說化學應該是一門很受歡迎的科目，但卻仍然有不小的一部分學生表示不喜歡化學，理由很簡單，即學不好。于是，身為教育者的我們則很有必要對高中化學課堂的有效性展開一次相關的研究。本文從聯(lián)系實際、解決問題，分類整理、系統(tǒng)記憶，親手操作、加深印象以及綠色化學、和諧共生這四個方面展開討論。

關鍵詞：高中化學；有效性；聯(lián)系實際；系統(tǒng)記憶；綠色化學

一、從生活入手，聯(lián)系實際，使學生熱愛化學。

學習是為了更好地生活，但并不是只有學習過后才能應用到生活當中去。我們應教導學生在學習的過程中就把所需的知識內容聯(lián)系實際運用到生活當中去。從而由生活實際促進化學學習，再由課堂化學學習去改進日常生活的相關事宜。實現教學、運用的相互促進。讓學生在充滿實際意義的氛圍中學習化學、熱愛化學、在學習化學的過程里樂在其中。例如，我們可以通過化學藥品俗稱入手，教學生從化學的角度辨別日常用品。例如——

大蘇打：NaHCO3，蘇打：CaSO42H2O，小蘇打：Na2CO3。日常生活中我們通常用小蘇打做發(fā)面劑，因為它可以在加熱過程中釋放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨脹至發(fā)起。

又例如，我們可以教學生利用化學原理解決實際生活中的問題。醋酸除水銹的例子可以說是家喻戶曉了，這里就不必細說了。而高錳酸鉀溶液一旦沾到皮膚或是容器上就會留下很深、很難清除的污漬了。這個時候我們就利用到了一個氧化還原反映化學方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問題是，實際生活中草酸并不易得。于是，我們又引入一個新的知識點——維生素C。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。于是，除了高錳酸鉀氧化還原反映之外，我們還展示了一條新的知識——維生素C含大量草酸。

二、必備知識，系統(tǒng)記憶，提高學習效率。

化學推斷題中的概念描述很多，很容易混淆，這也是一部分學生學不好化學的主要原因。學生們并不是記憶力不好，而是沒有對知識做出系統(tǒng)的梳理。這時，身為教師應做的就是，指導學生學會分類整理記憶。比如說，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。

（一）按顏色：化學物質單質就有很多種，加上無機和有機化合物更是數不勝數，于是，在這樣的前提下，我們就要遵從刪繁就簡的原則，挑少數的、有特殊性質的進行記憶。比如說固體物質的顏色就分好多種，但大多數固體非金屬都是白色的，大多數固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質就可以了。像是紅色固體就有單質銅、氧化鐵、氧化汞紅磷等（內部還有細微差別）。這樣記起來就不容易混淆了。

（二）焰色：各種金屬離子在焰色反映下會釋放出各種焰色的光芒，但是，并不是所有金屬的顏色反應都會被應用到。在高中階段的實驗內容中，排在金屬會動順序表中銅以后的金屬基本不易出現離子態(tài)，那么我們只需掌握幾個常見的、活動性強的、能夠發(fā)生各種反應金屬離子簡單記憶即可、例如鈉離子焰色反映是黃色，鉀離子顏色反應透過藍色鈷玻璃是藍色等等。

（三）溶解度：這個最簡單，參照教材附錄上的化合物溶解度表，還是依照刪繁就簡的原則，把個別特例的記住就可以了。

三、親手操作實驗，提高參與意識，加深印象。

實驗總是最直觀的表達與接受的方式，所以化學實驗課是化學教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。以往的化學實驗課由于設備不足、危險等緣故，總是由教師一人操作演示，由學生來觀察成果。這樣就會導致學生沒有實際操作的經驗、不能對實驗過程留下深刻的印象。甚至，一些作為靠后的同學還會因為觀察不便、失去對化學實驗的耐心和興趣。新概念下的化學實驗教學應該讓學生充分融入到實驗氛圍中、讓他們充分參與到化學實驗操作過程中來。當然，安全還是最重要的。但是我們不能投鼠忌器。不能因為擔心事故就放棄教學。畢竟化學實驗中的安全性也是教學當中的一個范圍。作為教師應在實驗之前安排好并詳細檢查安全事項、并且在整個實驗過程當中擔任保護工作，隨時準備突發(fā)事件的應急處理。試驗過程中，學生通過親手的操作、親身的參與增強了課堂參與意識；并且通過在近距離、可主導的前提下對實驗進行細致地觀察、思考、總結等步驟，使所需要掌握的知識有

了更深刻的印象，容易形成永久性記憶，不易遺忘。

四、重視綠色化學，激發(fā)學生學習動力。

所謂綠色化學就是在生產類的化學反應過程中利用各種手段使反應物盡可能高效率地轉化為所需的生成物。也就是杜絕反應廢物，從源頭上減少由化學反應所造成的環(huán)境污染。這是一種在當今世界上被普遍支持的化學理念。那么作為新時代的教育者當然要教育我們的學生從思想到行為都要跟上并且超越時代的步伐。我們要引導學生從“化學人”的角度思考問題，從而使學生意識到小小的化學知識竟會改變整個生物圈這個龐大的生態(tài)系統(tǒng)，進而給予學生學好化學的強大動力。

總之，化學是一門涉及到民生中的各個層次、各個范圍的科目，高中階段的化學教學更是一個至關重要的項目。作為高中化學教育者，我們要以全新的理念教育我們的學生以更高的效率學好化學。