第一篇：初中信息技術教學中的一些體會(職稱論文)

初中信息技術教學中的一些體會

丘北縣民族職業高級中學 周文毅

關鍵詞：信息技術；課程設置;教學主動；任務驅動；演示實踐；分組學習；學生示范；組織競賽。

摘要：信息技術課作為中小學必修課程之一，已越來越顯示出它的重要性。作為教師而言，要組織一堂高質量的信息技術課，在教學方法上的創新，對學生的研究，對教材的把握，對課堂的隨機處理都顯得非常重要。

科技迅猛發展的今天，“信息處理能力”已成為當今所有社會成員必備的基本生存能力之一，尤其是當代青少年的信息素養顯得尤為重要，不掌握信息技術知識和基本的信息技術技能，將難以在現代信息社會中有效的工作和生活。為此，國家教育部已經將信息技術課程納入了中小學必修課程的體系之中。

信息技術課擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息的能力，培養學生的良好信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎”等重任。根據信息技術這門學科的特點和學生的年齡特征，再加上這幾年對初中信息技術課教學活動的嘗試，談談我對信息技術課教學的一些體會：

一、吃透課程設置，培養良好學習習慣。

初中信息技術課程包括：信息技術簡介、計算機系統硬件 和軟件、操作系統簡介、文字處理的基本方法（WORD）、電子報刊制作、計算機中數據的處理（EXCEL）、動畫設計初步（FLASH）、網絡基礎及應用幾大部分的教學內容，并且在初中階段操作課占較大的比例，學生上機的時間占總課時的50%至70%，因此在備課過程中要吃透教材。在教學過程中注意精講，加強學生的上機練習，使學生在模仿教師的操作后能夠系統地、有目的地進行反復漸進的上機練習，形成一定的操作技能。

初中學生剛剛入校還沒有完全從一個小學生的角色中轉換過來，對于新開的學科比較有興趣也充滿了好奇心，因此培養他們上機的良好習慣是非常重要的。在課程的安排上可以以熟練鼠標、鍵盤為主。充分利用各種教學手段，組織教學資源。游戲是信息技術教學的好幫手，可以在計算機上安裝一定的帶有濃厚趣味性的教學軟件，讓學生在玩游戲的同時熟練地掌握鼠標和鍵盤的操作。但是對軟件的選擇也是非常重要的，不能讓學生玩游戲上癮，誤認為計算機課其實就是玩游戲的一門課程。

二、利用任務驅動，引導學生完成學習任務。學生上機操作時要有目的的學習和實踐，這樣可以提高學習效率，增加學生的學習和探索能力。根據教學內容進度，結 合學生學習實際情況，給每節課制定出讓學生通過學習和努力在本堂課里可以完成的任務。但是任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太易，則造成時間浪費，任務的確定是教學成敗的關鍵。我們可以根據實際情況進行備課，課堂上既要讓學生學好所講的內容、掌握重難點，并能靈活處理在教學活動中遇到的問題。由于在上機操作中常會出現機器故障，軟件設置錯誤、學生操作不當等一系列的問題，如果處理不當，就有可能不能順利地完成教學要求，更不能讓學習較差的學生達到教學目標。所以對于學習任務的合理確定，可以引導學生順利完成學習指標。通過課堂的40分鐘讓全體學生盡可能多的掌握信息知識。課堂上學扎實了，課后才能夠有獨立學習的能力。但是在任務的度量上一定不要誤解任務僅僅只從數量上要求學生。還應包括速度和質量，缺一不可。

三、演示與實踐的不同結合，提高學習效率

現代的教學活動中，我們通常用演示的教學方法，讓學生掌握知識點，完成學習任務。這包括兩種方法：

第一種是教師一邊演示一邊講解，學生只看不做。如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：1.在指定位置右擊鼠標；2.新建—文件夾；3.轉換輸入法；4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名 字；6.確定。教師可以借助計算機投影儀或電子教室的教師演示功能，鎖定學生的屏幕，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。一堂課40分鐘，一般安排15—20分鐘的講解、示范，并力求講話幽默風趣，具有較強的感染力按照教材內容與學生的實際接受能力，講完一個問題就讓學生動手實踐，等他們掌握一個知識點了再接著講下一個知識點，盡量把時間最大限度的放給學生去上機實踐。在學生操作的同時，教師應多巡視指導，做到所學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而提高學生的學習效率。

第二種方法是，教師操作一步學生操作一步，直到完成整個操作過程。這種教學模式適用于更為廣泛的學校，因為應用這種教學模式進行信息技術教學，教師不需要教師機和計算機投影儀（這套設備目前只有極少數的學校擁有）。應用這種教學模式進行教學，在教學方法上與第一種模式基本一樣，只是教師在教學中要控制好課堂紀律，找好在操作完成某一項具體操作任務和進程中的每一步操作的關鍵地方，在講解時，除了講解具體功能及作用外，由于學生沒有直觀的視覺參照，還要強調每一步操作鼠標所指向和點擊的具體位置，為了讓每一位 學生都能完成操作教師要找好參照物或說清楚具體方位，也可讓相鄰同學互相幫助找。用這種教學模式，教師一定要控制好操作進度，決不能出現一些同學操作在前，一些同學操作在后，這樣將使教學無法進行。所以要充分組織好教學，提倡互助互學，發揚傳（一個同學會了立刻傳授給旁邊的同學）、幫（對于極個別操作有困難的學生，旁邊的同學要進行幫助）、帶（教師要有意識地培養一些優生，讓他們帶動周圍一片）。

四、學生示范，促進學習自信心。

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我們可以借助電子教室，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這樣不僅激發他的學習興趣，也能對其他同學有較好的促進作用。還要注意多給學生創造成功的機會，因材施教，適當的降低操作任務的難度，讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，增強自信心。

五、分組學習，培養合作學習意識。

一位哲人曾說過：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一個種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?；诖宋覀儾浑y理解合作學習的價 值。師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互探討、相互切磋。學生的思維比較活躍，所以作為教師一定不能低估了學生的能力。在每一個班中都有好、中、差三類學生，從中各選2名學生組成學習小組。再挑選幾名比較出色的學生，作為小組長與教師一起進行輔導工作。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時的解決，而且學生們在相互討論的過程中獲取新的知識，受到新的啟發共同進步。遇到小組長解決不了的問題了，教師再去協助解決，這樣一來師生間便能夠相互學習。共同進步。

六，開展形式多樣的競賽活動，激發學生學習興趣。為激發學生的學習興趣、創作欲望，能夠熟練地掌握軟件的各種操作，適時舉行一些應用軟件的競賽活動，例如文字編輯比賽，電子刊報刊制作比賽，電腦畫圖比賽，網頁制作比賽等。甚至舉行一些電腦小游戲過關比賽，對提高學生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學生的學習生活，而且增長了科學知識、激活了思維。

當然，上述的幾種教學方法在整個教學過程中不是獨立的，而是相互滲透，相互促進的。只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良 好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

六、利用網絡即時溝通工具，提高學生實際應用能力。在網上建立了一個針對學習的QQ群，用來學習上的交流和討論；公布自己的電子信箱，鼓勵學生通過e-mail和老師進行學習和生活上的溝通；鼓勵學生在網上建立自己的BLOG以熟悉計算機的一些基本操作；提倡在BBS論壇上開展學習活動，以提高在網絡上獲取信息的能力等。這些措施在很大程度上拉近了學生和老師之間的距離，提高了學生對信息技術的應用處理能力，對于平常的教學工作起到了事半功倍的作用。

參考文獻：

沈貴鵬《也談信息技術教學中的任務設計》當代教育科學2003年第10期

第二篇：初中信息技術教學中的幾點體會

初中信息技術教學中的幾點體會

【摘要】：信息技術課程的目標是培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎。我在幾年來從事計算機教學過程中進行了一些嘗試，對計算機教學在教學模式和教學方法方面有一些認識。例邊講邊練，精講多練；耐心輔導，培養興趣；互動教學，調動課堂氣氛的教學方法。

【關鍵詞】：信息技術 信息素養

協作

互動

興趣

中學信息技術課程的目標是“通過信息技術課程使學生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息的能力”作為中學信息技術教師需要站得高，看得遠，將提高學生的信息技能，培養學生的信息素養為己任，全面完成教育教學的根本目標。

在教學中我發現，學生們很喜歡上計算機課，尤其是上機的操作課，更是有一種如饑似渴的感覺，興趣很高，接受能力也很強。但涉及到概念或理論知識，學生的表情是茫然的，精神是散漫的，興趣的低落的。如果在這樣的情況下仍然一味追求科學的表達方式，學生對剛建立起來的對信息技術的興趣有可能降低，甚至消失殆盡。從而影響整個教學目標的完成不利于學生進一步的學習。特別在農村地區學生的計算機基礎普遍較差，接受外界信息的渠道較少，家長文化水平不高，對于電腦的了解與操作往往僅僅限于課堂上，因此學生對計算機課熱情很高但實際操作理解能力較差。這就對計算機教師提出了更高的要求，以保護學生剛剛萌芽的興趣。下面就計算機教學工作談一點自己的認識。

1、邊講邊練、精講多練、集中學生注意力

計算機學科的實踐性很強，教學的特點是以學生動手為主教師講解為輔。教學宜采用邊講邊練的方式，教師進行隨堂輔導。初中的學生比較好玩、好動、好奇心較強接受能力也很強。在教學中我會精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生，讓他們去操作實踐。一些重要的，較為煩瑣復雜的操作和學生易犯錯誤的操作，盡可能在利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解。并對學生進行分小組或個別輔導。這種直觀的教學方式能引起學生的注意力，分組或個別輔導又可以提高學生學習的效率從而激發他們親自嘗試的興趣?！熬v”是指對學生自己看得懂，易理解的內容，教師少講甚至不講，鼓勵學生自己學習。這樣既提高了教學效率，又培養了學生的自信。而對于一些較難的知識要針對性地講解，突出重點、抓住關鍵、突破難點。讓學生掌握要領“多練”是讓學生盡可能多地參加實踐操作在操作中發現問題、理解問題、解決問題。實踐證明學生通過自己操作所提出的問題遠比被動接受教學時要多得多，而一般對這些問題理解得更透徹掌握得更牢固。

2、耐心輔導、激發興趣、調動學生積極性

“興趣是最好的老師”一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關知識。將“要我學”變成“我要學”興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中如何激發學生學習興趣無疑是教師的重要任務之一。在實際的教學中，總會遇到一部分學生極少使用計算機，缺乏基本的計算機知識和操作能力，接受能力也很差。在操作過程中經常會出現各種各樣的問題。絕大多數非常

簡單甚至令人發笑。但我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意耐心聆聽學生提出的每一個問題并針對不同的問題做出不同的解答。小心地保護他們心中萌發的興趣之芽，并以適當的鼓勵和表揚樹立他們學習的信心。

3、開展協作教學、增加教學互動、營造良好的教學氣氛

鼓勵學生協作解決問題：協作已經成了現代社會一種必不可少的素質，在教學中我們也要鼓勵獨立解決問題的同時培養學生協作精神。這種協作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛。同時還可以培養學生之間相互協作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養他們的創造性思維能力。教學互動既可以在教師和學生之間體現，也可以在小組合作中體現，在教學中我發現每個班總會有幾個學生接受能力強、悟性高。這樣我就根據學生們的學習能力水平組成合理的小組搭配，在共同完成任務的過程中，相互合作、發揮特長、施展才能、各盡所能、學有所得。這樣既調動了學生積極性又提高了課堂效率，在課堂教學中充分發揮教師的主導作用加強了學生之間的溝通，營造了良好的課堂氣氛。

4、加強思想教育，培養學生的信息素養

信息素養是一種可以通過教育培育的，在信息化社會中獲得信息利用信息，開發信息方面的修養與能力，在現代社會中學習環境復雜，尤其是網絡環境。一方面學生可以通過網絡去豐富自己的知識，了解最新的信息；另一方面也極有可能受到網絡上不良信息的影響，誤入歧圖，從而影響身心健康。如何讓學生在龐大的信息海洋中對良莠不齊、鋪天蓋地的信息進行取舍，濾取有利于身心、智力提升的信息呢？這就對我們信息技術課提出了更高的要求，教師不能僅僅局限于教學生計算機專業方面的知識還要從思想行為上對學生作出正確的引導，在教學中滲透德育的教育。以學生的全面發展為己任，努力培養學生的信息素養和信息能力讓學生放棄信息技術課程就是“玩耍課”的思想要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產生多么深遠的影響。

5、理論聯系實踐，豐富學習資源

對于理論性的知識，老師同樣可以讓學生自己帶著問題去探索去研究，這時教師要做的就是為學生的問題探究提供廣泛的、相關的學習資源。這里的學習資源既包括有關的書籍、課件、網絡、實物等有形的物質資源，也包括為學生提供教師自己的實踐經驗、心得體會等。值得一提的是，教師為學生提供的資源，并非將各種形式的材料直觀的展示在學生面前，而是要針對某一主題，對資源進行提煉、重組、設計確定某一學習主題所需要的資源，并將資源進行合理有效的分類后再重新供給學生參考學習。

比如在計算機硬件組成及基本工作原理的學習中，我除了準備相關的文字材料和計算機硬件外，還將一些已損壞的硬件和已不能正常運行的計算機主機箱打開來讓學生去體驗硬件的各種組成部件，并指導完成拆卸和安裝。這部分的知識往往是學生最難以理解的，通過這種方法，讓學生對這些“看得見、摸得著”的硬件有感性的認識，用有形的物質來撩開電腦的“神秘”面紗，并通過生動形象的講解來消除學生對計算機知識的“畏懼感”，這樣學生通過親身的體驗和實踐加深了對硬件知識的理解。使得原本枯燥乏味的知識變的立體有形，為學生進一

步的學習作了很好的鋪墊。

6、加強教師的自身修養

要想維持好的課堂紀律，保持較高的課堂效率，教師必須在學生心目中樹立起威信，而威信的樹立又要求教師具有較高的素質和自身修養，正所謂“親其師，信其道”，“學高為師，身正為范”。同時在備課方面我不滿足于“教材有什么，就教什么”的低層次的教學思想，我將在電視、網絡、報紙、雜志上看到的所能引起學生興趣的，最新與教學相關的信息，滲透到課堂教學中。這些信息不僅豐富了課堂教學，使學生產生了強烈的求知欲，也體現信息技術課要與時俱進的特點。教師的“學不可以已”、“學而不厭”的求知精神對學生會有明顯的激勵作用。因此，作為教師必須不斷加強自身修養，提升人格魅力，在無形中感染學生，讓師生關系朝著和諧的方向發展。

總之，初中計算機教師要精心設計教案，正確把握課堂教學，努力為學生創設一個自主學習的有利環境，鼓勵他們在實踐中多動腦多創新。計算機教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路，新方法，提高學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步發展創造能力。陶行知先生說的好：讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來，解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠，解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來，解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟，解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向自然，大社會去尋覓，去捕捉。

第三篇：初中信息技術教學中的幾點體會

初中信息技術教學中的體會

崔艷平

【摘 要】信息技術教學正在蓬勃發展，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，是中學信息技術教學的根本任務。如何完成好我們的任務，是我們信息技術教師長期探究的目標。在此本人通過十多年的教學實踐，與大家交流，從三方面闡述自己的心得體會?！娟P鍵詞】信息技術 教學

在這個信息社會的偉大時代，以計算機網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們信息技術教師提出的要求。中學信息技術教學正在蓬勃發展，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教學的根本任務。如何完成好我們的任務，是我們信息技術教師長期探究的目標。在此本人通過十多年的教學實踐，把自所收獲的心得體會，與大家交流。

一、建立和諧的師生關系

有句話說的好，“親其師信其道”，良好的師生關系有利于實現信息技術課的高效教學。要建立和諧的師生關系，老師必須真情付出，充分利用學生對信息技術課的好奇心，耐心回答他們提出的課內課外許多問題，公平對待課堂里每個學生，關心和愛護每個學生，尤其是班級中學習比較，成績比較差的同學，只要我們做到了有耐心，多鼓勵，多關懷不，相信他們的能力，可以采用課后輔導的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心，切實幫助他們解決學習中的因難。結合小組學習，變學生的個體異為資源，讓學生在參與合作中相互學習并發揮自己的長處，協同完成學習任務；對于少數冒尖的學生，以第二課堂的方式，專門給予輔導，使其吃飽吃好，早日成才?？梢韵嘈牛嫘牡耐度氡囟ǖ玫秸媲榈幕貓蟆?/p>

二、營造寬松和諧的課堂氣氛

一是從課前的3分鐘入手。上課前，要求學生在進入教室前必須排好隊，安靜后才能進入，進入教室保證安靜下來才允許坐下用電腦，檢查電腦有沒有故障，保持課堂的干凈整潔，東西擺放有秩序，環境布置優雅，增強課堂的秩序感和責任感。

二是合理安排學生座位。每學期在進行學生座位調整時都要考慮到學生的生理特點、個性特長、學習習慣、同伴關系等各種因素，進行合理搭配，以優補劣，取長補短，互相促進。

三是要控制好課堂氣氛。老師在上課前要寫好教學設計，確定合理的教學目標、教學方案和教學策略；要采用懸念和討論等方法變換刺激角度，集中學生的注意力；要合理安排教學內容和上課節奏，減輕學生的疲勞度。

四是讓學生“動”起來。動作和語言是情感的產物，在活動中，在討論中，學生表達內心的喜悅、憤怒、遺憾沮喪等情感是人之常情，老師要學會分享這種情感，而不是認為破壞了課堂紀律去制止學生。不能認為學生不安靜就是課堂紀律不好，這種舊眼光看課堂是因為沒有看到課堂的不確定性，很可能會壓抑了學生的主動性；比如圍繞課堂目的探討及爭論所引起的所謂爭端正是教師應追求的課堂效果。

三、激發濃厚的學習興趣。

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

一是欣賞式。為了提高學生的學習興趣，為了顯示一節課的成果，有時我通常倒著來上一節課，也就是先讓學生看到這節課的成品，讓學生知道通過這節課的學習我們要做出一個什么樣的作品，這樣學生非常有目標，就會想到如果我把這節課學好，那我也就可以出老師那樣的作品，調動學生的學習積極性。例如，本人在教學WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了

二是問題式。帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。三是講練式。計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養。如果采用傳統的教學方法，“紙上談兵”，學生感到枯燥。而盲目的上機練習也難以學習效率。所以從電子備課、課堂講解、上機訓練、個別輔導、布置作業等。如：在上機操作中經常出現的問題，比如象機器出現故障，軟件設置出現問題，學生操作不當等，如果處理不好，很可能就完不成教學要求，因為我們上課的時間是有限的，從而使一些差生更不能達到教學目標，完不成學習任務。上機中為了減少優生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，真對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，只憑教師一人是不能照顧到全體學生的，這個時候要充分發揮那些計算機特長生的優勢，輔助教師完成為同學排除障礙，指導其他學生具體操作等工作。利用他們的優勢，讓他們帶動差生，互相協作、共同進步。通過課堂40分鐘讓全體學生盡可能多的掌握信息知識、操作技能。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力。

總之，計算機是一門新興的、發展迅速的學科，為了緊跟科技的發展，中學計算機教材內容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術，還需我們每一位計算機學科教師共同努力、研究。

第四篇：信息技術教學中的體會

信息技術教學中的體會

信息技術的快速發展，帶動了整個社會生活的變革，文化教育更是首當其沖，信息技術課理所當然地成了學校教育的一門課程。中小學信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而課堂實踐和調查表明，學生對信息技術課的興趣，僅僅表現在對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于上網、玩游戲甚至是聊天等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，沒興趣。由此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不一定能掌握好信息技術知識的現象。針對這種現象，我認為應該從教學內容、教學方法等多方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對計算機的興趣發展為對信息技術的興趣，從而較好地完成信息技術課的教學任務。依據新課標的精神，結合我校的具體實際情況，我在信息技術的教學中做了以下幾個方面的嘗試。

當前，中小學信息技術教材，是依據教育部的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》編寫的，其中對各學段的教學內容作了詳細的指導性的規定，但又非常地靈活，給廣大信息技術教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對于一些沒有接觸過計算機的同學來說，需要教師的詳細講解，而一些對畫圖程序已經“玩”得很熟練的學生，對此則失去學習興趣。上該節課時，既要詳細講解本節課，又要適當地擴充內容，設置一些主題，讓初學者學得會，讓學得好的同學也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求學生學會使用某一種工具，而且要求學生把繪圖工具有機地結合起來，有創造性地進行繪圖。對原先沒有接觸過計算機、層次較低的同學，可以使用基本工具先完成一幅簡單的圖畫，而對于學習還有潛力的同學，我就要求除了以上的內容外，再利用繪圖工具設置出一些特殊效果，如“一個文字有多種顏色、多種字體并存”等，這樣學生的積極性就被極大地調動起來，所有的學生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如，在講Word中“插入圖片”這節課時，我首先讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、手抄報、詩配畫等。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學生介紹一些圖片來源的知識，如用數碼相機、掃描儀、網絡下載等，不僅能夠培養學生理論聯系實際的意識和能力，還可以提高學生的學習興趣。

隨著信息教學的深入，學生在知識結構及掌握程度上存在差異。在教學設計中若缺乏周密的考慮，就會使有基礎的學生“吃不飽”，進而失去上課的興趣;或是讓沒基礎的學生“吃不了”，由此失去信心……

面對學生的差異，我從學生的實際出發，激勵和幫助他們主動地學習，充分發掘他們的潛能，使每一位學生的能力都得到擴展與提高。在講新課前，調查學生對學習內容掌握的程度及要求，根據不同學生情況給其制定不同的學習安排。一般情況下，我讓大部分沒有基礎的學生在我的引導下學習，而讓少部分有基礎的學生學自己想學的內容，這樣不同學生的需要能在一節課內得到較大程度的滿足，教學做到了因人而異、有的放矢。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。文字編輯是信息技術課的主要內容之一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎?只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。所以在上“文字編輯”這節課時，我從廣泛應用于日常生活之中的關于文字編輯的內容入手，如報紙、電視、廣告語、手機短信等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。在上這堂課時，我以一幅事先做好的“我為奧運獻計策”的作品作為本節課的導入。從這幅作品中，同學們有了動手操作的要求，學生就需要掌握本節要學習的信息技術知識才能完成同樣的作品。這樣極大地調動了學生學習的積極性，激發了學習信息技術的興趣。

恰當地設計教學任務不僅可以提高學生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養學生獨立思考問題的能力和創新能力，增強學生解決問題的能力。

多媒體手段一直被喻為“教育教學一道靚麗的風景線”，對激發學生的學習興趣起到了很好的輔助作用，但并不是說只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學了，就能激發學生的學習興趣。那單純的課堂教學，就不能激發學生的學習興趣嗎?答案是否定的。當我講《計算機的組成》時，這是一節不容易使學生感興趣的純理論的課，我從同學們見到過的計算機外觀入手，講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用，我用準確而幽默的語言，恰當的比喻，將抽象的名詞具體化，專業的語言生活化;并且為了強化記憶，還設計了一張圖，如“計算機五大部件”──我用五個圓圈來表示，將這五個圓圈按一定的位置來擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動，使學生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識，教學效果非常好。當然，這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力。

我把信息課的任務分為三種：信息采集型任務、信息處理型任務和綜合型任務。在因特網教學中，部分網絡的基礎知識可以讓學生通過因特網直接獲取。這樣的任務是信息采集型任務，目的是讓學生掌握獲取信息的方法，并通過所獲得的信息學習相關知識。讓學生在Word中制作一個通訊錄，或是利用Excel電子表格對考試成績進行統計，這些都屬于信息處理型任務。綜合型任務一般放在一個完整的教學內容結束時，作為檢驗學生綜合應用能力的手段。例如，讓學生將通過各種渠道所獲得的關于“家鄉的變化”的知識做成演示文稿。這個任務中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關于“家鄉的變化”的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內容插入新建立的演示文稿中。

在設計任務的過程中要注意以下兩點：

1.任務間的縱向聯系，盡量與學生所學知識前后呼應。如在“讓網頁靚起來”一課中，要求學生在Photoshop中制作網頁的背景;在網頁中插入自己制作的Flash動畫;給自己設計的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務可以將原先學過的許多知識聯系在一起，既起到鞏固知識的作用，又增強了學生綜合應用知識的能力。

2.盡量采用教材中未出現的例子，這樣可以擴展學生實踐的內容。一部分學生在學習過程中，會用教材中的例子進行自學，但教材中的例子包含內容是有限的，若整個教學僅圍繞已有的例子來進行，會導致學生對知識的掌握不夠靈活，因此在設計任務時，要動腦設計一些針對性強、能提高學生綜合應用能力的教學實例，來提高信息課的教學質量。

在幾年的信息技術課堂教學中，我總結出一條經驗，“要讓學生動起來，就要允許他們犯錯誤”。在教學中，如果僅僅是“教師演示→學生練習”，如此循環往復，那么學生的學習就會產生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開始學生還有積極性，最后有時就會“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以教師為中心，教師起著主導作用，學生僅是被動接受，沒有發揮學生能動性的課堂，教學效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯誤”，就意味著教師不能僅僅是講解、演示，讓學生依樣畫葫蘆，而應該給他們發揮的空間。在學習怎樣刪除文本這部分內容時，我先引導學生進行自主討論、嘗試，發現問題，然后請幾個學生集中進行演示，糾正錯誤，與全班同學分享創新成果。同樣的刪除，但幾位學生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進行刪除，一位是用退格鍵Backspace進行刪除，一位是用剪切按鈕進行剪切，還有一位是用空格鍵進行刪除。這些不同的方法讓全班同學耳目一新，茅塞頓開。又如“繪圖工具的使用”一節的教學中，曲線工具較難掌握，為了讓學生掌握“曲線工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進一步問，大家能不能自己畫出這兩條曲線，學生一致回答“很容易”。下面是學生開始繪圖，結果學生想了各種方法，但是鼠標拖來拖去，始終達不到目的;有的學生畫出了一條不封閉的曲線，老師讓他告訴大家制作方法。有的同學畫出了閉合的曲線，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會做，允許他們犯錯誤，然后通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調動了他們學習的主動性和積極性，最后教師的作用就是幫助同學們歸納、總結，把同學們還不能完全理清的知識條理化。

實踐是創新精神與自主學習的集中體現，通過自主學習，是訓練自學能力與創新能力的最佳途徑。學習的過程本身是一個不斷積累知識的過程，而信息技術學習是一種操作技能與知識積累同時進行的學習。這種學習本身也有連續性的特點，在階段性的學習中，學生自主地進行知識歸納與總結十分重要亦十分必要。學生是學習主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓練學生的歸納能力和總結能力。在這樣的學習過程中，教師一方面以旁觀者的身份出現，同時亦要做適當的糾正和輔導。

信息技術課的教學目的，不是讓學生“依葫蘆畫瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務，而是啟發學生通過探索掌握方法并能靈活地加以應用。因此，在信息技術課的教學中，尤其要引導學生探究學習。傳統教育以教師傳授知識為中心，學生處于被動學習的狀態。這樣往往造成學生循規蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨立解決問題的能力及創新能力。探究學習其本質是學生自己從各種特殊事例中歸納出結論，并用來解決新問題。它強調的是對問題的探究過程而不是現成的知識，教師的主要任務是啟發學生，為學生發現知識創造條件和提供幫助。但在探究學習中，教師還要根據當時的情況做及時點撥，讓學生在學習的過程中，真正成為學習的主人，善于學習且樂于學習。

教學中采用對比，可以增強教學內容間橫向及縱向的聯系，使學生能夠舉一反

三、觸類旁通，較大程度地提高學習的效果。

在教學中引導學生進行不同軟件間完成相似任務的對比，通過對比，使學生的知識得到遷移，從而實現教學目的。在學生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教學中就可讓學生對比Word中的相應操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后，當學生學習網頁的鏈接時，也可采用對比學習的方法讓學生自主而迅速地解決問題;可以讓學生自己總結層的含義及應用目的等等。

對教學內容及時地做出總結，可以加深學生對所學知識的理解，增強知識應用的靈活性。總結過程可以讓學生自己來進行，使其成為學習的主人。例如，復制文件，可以采用多種不同方法來完成，在練習中請不同的學生給全班同學演示不同的操作方法，然后教師引導學生對這些操作方法進行總結。這樣既能調動全班同學的熱情與學習積極性，同時又訓練了學生的思維與表達能力。

對學生的評價方式通常體現在任務的完成過程中。我們可以根據任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況：對于完成任務好的學生，要在最短的時間內給予肯定、表揚;差的也要及時鼓勵、適當進行指導，但在指導時，一定不要妨礙學生獨立思考，要引導他們主動思考、探索，以達到創造性原則的目的。

總之，信息技術教育給傳統的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題。我們應努力將創新精神和實踐能力的培養融入教學的各個環節，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創新能力的基礎上讓學生學會學習、善于學習，使學生終身受益。

第五篇：信息技術教學中的幾點體會

信息技術教學中的幾點體會

起紅梅

摘要：本文首先對現代信息技術課的特點、目的及教學方式作了簡要的分析，由此探討信息技術課對于教師、學生及社會需求的意義，進一步提出了自己的看法。第一大點，從“激發學生學習興趣、激發學生積極思考、創新能力的培養、成功感是自主參與學習的激勵機制”四個方面探討信息技術教育教學的方法。第二大點，從信息技術課程的發展、教學內容的安排及社會發展的需要，提出教育者“不能只是因為教信息技術而教信息技術”的說法。

關鍵詞：信息技術 教學方法 興趣教學內容

引言：信息技術是一門新的課程，已列入了教育計劃，進入了高考計分，是高一年級的必修課，其目的是了解和學會使用信息處理最理想的工具，“人類通用智力工具”——計算機。而學會計算機的基本操作和應用，培養學生在計算機上使用現成軟件的能力，是目前高一年級新生的重點，縣份上大部分學生在上高中前還未使用過計算機；再者，由于計算機技術的飛速發展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有著區別與其它課程的特點。所以對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學科的教學方法、內容，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。

動手（上機練習）是本學科一個最大特點，上機實踐操作直接關系到中學信息技術教學的發展水平和教學水平。上機操作是實現中學信息技術教學智力目標的基本手段，是培養學生操作技能的主要途徑，也是發展學生非智力因素的一個重要環節。在整個教學中占重要地位。我國“指導綱要”中明確規定：上機課時不應少于總學時的70%。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標要求，還可能導致適得其反的效果，這就要求我們不斷的探索教學方法，以使在有限的時間里能掌握信息技術這一門學科的基本知識又能培養學生的操作意識和應用意識，提高教學效果。

一、教學方法的探討：

現代教學的最主要的指導思想是以學生為主體，關注人的發展，認為學生知識的習得不是教師教會的，是通過對教師講道領悟后自己學會的，教為輔助，學為主體。關于這一點，教育實踐證明是正確的，問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。

1、首先要激發學生的學習興趣。

孔子說過，“知之者，不如好之者”，更有“興趣是最好的老師”這一說法，認為“好學”或“興趣”對教育效果非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。赫樂巴特學派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”?？梢?，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。試問一個對學習沒興趣的人，即使給他機會也未必會參加，更何況學習、學好、或有創新。下面是我在教學中的例子：

學生的興趣需要教師去營造，如在教授鼠標的用法及操作時，純操作非常枯燥，這時我們用“寓教于樂”的方法。利用“附件”—“游戲”中的“撲克和地雷”，練習單擊、雙擊|、拖動、右鍵等。這樣，游戲玩完了，這一節的教學內容了完成了。

在講解窗口的基本操作時，不是直接去講課文中的知識，而是讓他們在打開的“我的電腦”窗口任一位臵上，練習上一節學習過的鼠標的操作（單擊、雙擊、拖動），要求同學們注意觀察操作中出現的情況，如屏幕的大小、位臵變化等。最后請同學們把操作中看到的變化說出來。并讓大家比一比看誰先說出屏幕變化有多少情況？用發現問題和比較的方式來學習，他們有了興趣，待他們把看到的變化說出來，這一節課的內容也講清楚了。

2、激發學生積極思考

學習任何知識沒有經過自己的加工，那么學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只有跟在別人背后。對于一個教育工作者來說，激發和教會學生積極思維是一份責任。下面是我在講解認識鍵盤這教學內容時用的一個

例子：

請同學們打開寫字板，在教師不講解任何知識內容的情況下，請大家在15分鐘內用鍵盤輸入以下四道題：

題目一：a b c K I D e f l O X m T V

題目二：3 #￥@%&《“‘〃！、……

題目三：我們正在學習鍵盤的使用

題目四：§★※◆●〓№←△

這四道題里涉及多個知識點，如Caps lock鍵、Shift鍵、Enter鍵、漢字輸入法及軟鍵盤的使用。學生在得到任務后，各顯神通，積極尋找辦法，在互幫互學的情況下，在規定的時間內居然有三分之二的同學能完成作業。教師已不用費太大的勁來教授，只稍作小結即可。

3、創新能力的培養

普及信息技術教育和培養學生的創新精神，是當前基礎教育改革的一個熱點問題。創新也是素質教育的重要內容。讓學生在學習信息技術的過程中，學會思考，學會創新，這是我們中學信息技術教師的責任。

創造力的培養不是一兩節課就能解決的問題，而是教育工作者的長期任務，是貫穿于每節課，每個教學法設計之中的。教學設計不應只單純設計自己的教學內容，而是既設計自己的教學活動，又考慮學生學習的活動。而且，這些活動的根本目的不再是單純灌輸知識而是應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發展。

創造從問題開始，教師善于精心設計作業，歸納學生質疑中提出的問題。

學生學習了word文字處理軟件后，對powerpoint幻燈片制作軟件稍作介紹，留下上機作業：讓學生在powerpoint中自己設計制作一份有三個版面、A4紙張大小的彩報。要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料。資料采集完后向他們又提出了些要求，比如在文字下配上圖片背景，在一張紙上分欄編排，藝術字或圖片相嵌在文字中、做好的文字、圖片具有動感、兩個版

面在放映時有超鏈接等等。我讓學生根據自己的需要，綜合使用word軟件中學到的文字處理，圖形處理和藝術字處理的技能，利用powerpoint動畫設臵及鏈接設臵等工具，努力去實現他們的這些要求，不一定都能實現，但必須試試。于是他們就在課堂內外忙乎起來。

一張小報的排版必須認真構思，不但要掌握文字處理的基本操作技能，還可以體現學生的藝術素養，可以讓讀者一看就能夠知道，哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，這些都要通過優化版面的布局結構來實現。小報制作由一人完成，或幾人協作完成。這協作的過程也鍛煉了學生的合作意識，學會合作是當今社會的成就人事的必修課，教會學生合作，培養他們與人合作的意識，是當今教育教學中的一大任務。

經過精心編排設計三到四節課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們刻錄在一張光盤上，放映供他們吸取別人的長處，互相“切磋”一些自己和別人的經驗，他們又很有信心地說，如果下次做，肯定比這次要好。

4、成功感是自主參與學習的激勵機制

評價的方式應靈活多樣，要堅持與學生為主體，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則。倡導“立足過程，促進發展”的評價觀。將來的社會職業的變動將是很頻繁的。這就要求我們的教育從學生的長遠著想，用以人為本，普遍性與個別性等的方式來評價學生，使我們的教育教學百花齊放。教育心理學研究已證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習成績效果的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心、自信心、等等。所以，課堂上，特別是學生上機練習時，應該把握不同層次學生的閃光點，給予表揚和肯定。

比如在學生練習文檔的潤色時，說明如有比較好的作品，我要把它們收集來，做成優秀作品集，刻錄成光盤保留。在枯燥的打字練習中，每節課給學生登記達標情況，并每節課告訴成績的上升情況和下節課要達到的目的。操作中老師及時表揚成績優秀的學生同時也要激勵上升幅度較大的學生。讓所有同學都不同成度的受到表彰。這樣事先給予刺激、練習中給予指導、課后給予正確的評價，過程中看到有個性的、創造性的，馬上加

以表揚和鼓勵，這使整個班都形成了你追我趕一種學習氛圍，以更好地調動了學生的積極性。

二、教學內容的探討

信息技術課程內容更新換代快，硬件技術升級換代加速，軟件種類繁多，發展速度更讓人無所適從。再由于各地區經濟發展嚴重不平衡，軟、硬件資源的配備有差異。教學內容與操作工具不配套的情況。使得教學和備考都處于被動局面。這種情況下，教育者要清楚開設這門課的目的是培養學生信息素養，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、處理信息、傳輸信息和應用信息的能力。教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

在這樣的目的下去培養學生，我們的教學內容不應該只是放在課本，而是要放眼于未來。也就是，教學仍以課本為主，以課本內容為基礎，應用好現有的教材，結合現實情況，充分利用現有設施，在學習好現有軟件操作的同時，注意培養學生的自學能力，創新能力。這一點對于學生適應社會的發展和需求猶為重要。即“我們不能只是因為教信息技術而教信息技術，而應該因為時代的發展需要我們向祖國的建設者宣傳信息技術所代表的現代科學意識，培養他們的現代學習意識和現代學習習慣。”

信息技術課程是一門新興學科，教育教法與其它傳統學科有一定差別是。因此，我把從事這門課程得到的體會，寫出來大家共勉。

參考書目：

1、《中學信息技術教學論》清華大學出版社，薛維明編著。

2、《走進新課程》北京師范大學出版社，教育部基礎教育司組織編寫

3、《當代高新技術講座》北京市科技部局編。

4、《信息技術第一冊》云南省普通高級中學實驗教材，云南人民出版社。

5、《教育文摘周報》2011第8期