第一篇：函數(shù)教學中應(yīng)用信息技術(shù)的一點體會[大全]

函數(shù)教學中應(yīng)用信息技術(shù)的一點體會

隨著當代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴展，隨著多媒體計算機在教學與學習過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)被提到了重要的議事日程。從當今世界發(fā)達國家教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗來看，從單機發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，是學校教育信息化發(fā)展的必然趨勢。因此，在教育信息化發(fā)展進程中，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為學校教育現(xiàn)代化建設(shè)的核心與基礎(chǔ)，這不僅是實現(xiàn)教育跳躍式發(fā)展的必由之路，而且也是促使傳統(tǒng)電教從教育的輔助地位上升到教育改革發(fā)展核心地位的關(guān)鍵性步驟和重要機遇。

網(wǎng)絡(luò)教學是指利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學方法進行教學活動的一個整體概念。它把文字、圖形、錄像、聲音、動畫以及各種多媒體教學軟件等先進手段引入教學實踐當中，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式，它是一種新型的教學模式。

網(wǎng)絡(luò)教學工具主要包括通訊工具，如電子郵件、討論組、計算機網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、電子圖書、期刊和其他出版物；瀏覽工具，主要有網(wǎng)上瀏覽器和搜索引擎等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有開放、交互、共享、實時的特性。

我們在實踐中初步體會到，網(wǎng)絡(luò)在課堂教學中的應(yīng)用和傳統(tǒng)媒體應(yīng)用相區(qū)別的特點表現(xiàn)為以下幾個方面：利用網(wǎng)絡(luò)進行教學突破了時空限制；可提供豐富的教學資源共享；可實現(xiàn)實時交互式教學；促進了教學過程中要素的轉(zhuǎn)變；可促使教學模式的多樣化。

一、在學習一次函數(shù)和反比例函數(shù)時，我給學生演示了隨著比例系數(shù)K的增大或減小，圖象是如何變化的，學生很容易得到了正確的結(jié)論。學生的學習積極性也很高，有事半功倍的效果。

二、在學習二次函數(shù)時，我同樣利用多媒體演示了二次項系數(shù)a，一次項系數(shù)b，常數(shù)項c在變化時，圖象是如何變化的，學生們看的清楚，理解的也快，效果也很好，就連平時對學習數(shù)學不感興趣的同學也都睜大了眼睛，好奇心大增。

三、我覺得在函數(shù)的學習中很多地方可借助信息技術(shù)，演示變化的過程，使學生把難理解的問題直觀化，形象化。沒有多媒體，有時我們?yōu)檎f明一個問題，在講臺前滔滔不絕，口干舌燥，可學生們昏昏欲睡，還是糊涂。

四、在學習函數(shù)中學生的動手練習也是不可少的，比如如何畫二次函數(shù)的圖象??拋物線，老師不能用演示來代替學生動手畫的過程，只有親自畫出拋物線才會更深刻體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。才會在實際應(yīng)用題中逐漸學會建立數(shù)學模型。總之信息技術(shù)是教學的輔助手段，可以利用，但不可以太依賴。

第二篇：小學美術(shù)教學中信息技術(shù)應(yīng)用的幾點體會

小學美術(shù)教學中信息技術(shù)的應(yīng)用

“信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開發(fā)為目標的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學和與其他課程整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才與勞動者。”美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，是素質(zhì)教育中的一項文化必修課，是學校實施素質(zhì)教育的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育教學提供了種種可能，這里，僅就信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用談幾點體會。

一、為學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境，提供了更廣闊的空間，促進了小學美術(shù)教學改革。

經(jīng)過多年進行教育工作的實踐，國內(nèi)外專家不斷總結(jié)信息技術(shù)在教學工作中的地位、作用，不斷深化對開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作重要性的認識。專家們認為：包括視聽、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育領(lǐng)域里進行信息革命的最有代表性的產(chǎn)物，標志著為適應(yīng)信息社會的需要，在教育領(lǐng)域進行新的一次教育革命的開始。任何一個教學模式，都會在教學實踐中檢驗其教學效果，在實踐中證明它是否正確，而且也會在時間和研究中逐步建構(gòu)出反映本學科教學特點和規(guī)律的教學模式。與過去的教學模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的先進性，另一方面隨著教學模式本身在實際教學中的應(yīng)用，也要求自身不斷完善和發(fā)展。例如《適合紋樣》這節(jié)課，學生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過電腦自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言——紛繁的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺的、主動探究，也是表現(xiàn)自己獨特的個性化的感受，其優(yōu)勢是其他方式無法替代的。

二、美術(shù)學科整合增加了美術(shù)教學的文化含量。

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，一種視覺藝術(shù)，作為藝術(shù)門類，它具有的文化內(nèi)涵和社會價值在教學中卻體現(xiàn)得微乎其微，或是以往的教育教學導致，使人們對該門類的認識也無法深刻，尤其小學，特定的智力發(fā)展階段使教學內(nèi)容的設(shè)計在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內(nèi)涵的教育教學便顯得太蒼白，信息技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體軟件不但可以增加教學內(nèi)容的容量，更提高了教學內(nèi)容的質(zhì)量，如美術(shù)欣賞課，古代繪畫藝術(shù)圖文并茂，系統(tǒng)連貫的展現(xiàn)了藝術(shù)的源遠流長，這是文化情境的創(chuàng)設(shè)，對于學生，更是一種人文素養(yǎng)的滲透和積累。圖片、動畫、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學生的興趣，保持學生的興趣，更容易觸發(fā)學生的想象力，加深學生的記憶。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的不斷推陳出新，人們對它的地位和作用認識也在不斷深化，對它的學習探索的需要也在不斷加強。

三、更好的體現(xiàn)了學生的主體地位，加強了教學中的雙邊關(guān)系，同時也促進了教師的不斷完善和提高。

在全面推進素質(zhì)教育的探索與實踐過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的學習和應(yīng)用為我們的教育教學帶來了劃時代的影響，計算機的應(yīng)用成為教育教學改革的一種鮮明的標志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺的、迫切的需要，美術(shù)學科也一樣。

美術(shù)教師的素質(zhì)決不能單純以繪畫水平作為衡量標準，不能以專業(yè)素質(zhì)的尺度評價美術(shù)教師。美術(shù)教師首先是教師，教師則必備師之素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，另具備美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，唯專業(yè)素質(zhì)論者教學也往往唯專業(yè)，而小學是兒童期與少年期特征典型的階段，學生感性思維較強，理性思 2 維較弱，教師必須具備一定的思想素質(zhì)、語文素質(zhì)、學科素質(zhì)，具有應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學的能力、具有敏銳的洞察力、強烈的感召力和對事業(yè)的熱情。要培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才，自己首先就得跟上時代，適應(yīng)社會需求，有自學能力，有研究問題的能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，加強自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，切忌固步自封，保守僵化。在引導學生發(fā)現(xiàn)問題后，進一步引導學生積極思維、大膽創(chuàng)造、能動地積極地對待美術(shù)學科，對待其他學習，乃至對待生活。

我經(jīng)常感嘆于學生活躍的思維，學生大膽的創(chuàng)意，輔導電腦繪畫過程中，學生對計算機“金山畫王”軟件的熟練程度讓我意識到加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，而教師要樹立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。但是教師不是絕對的權(quán)威，教師不是課堂教學的主角，計算機在教學中的應(yīng)用，更證明了這一點?！爸疄橹恢獮椴恢?，教師也有未知的領(lǐng)域，而學生也有強烈的表現(xiàn)欲望，適時以學生為師不但不會有損教師的形象，還可能同時對教師和學生都有促進，孩子敏銳的接受能力讓我深深的體會了力不從心，那種“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以擺脫重復性勞動，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中去，有利于保證教學質(zhì)量，使平等、和諧的師生關(guān)系得到了更好的體現(xiàn)。

四、可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更加迅捷有效的學習。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益普及，使Internet這個知識寶庫展現(xiàn)在教育者和受教育者面前，如果給學生以加工信息的能力，他們就能享用不盡的知識資源，而這種獲取知識的過程，也是滿足學生學習心理、激發(fā)學生主動探究的過程，激發(fā)了學生學習的興趣，學生更加愛學、樂學，促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也加強了美術(shù)與其他學科 3 的聯(lián)系，那么久而久之，形成良性循環(huán)，對學生的意義就決非僅僅是美術(shù)這一門課程了。

參加“信息技術(shù)與各學科整合的應(yīng)用研究”課題組后，對當前學校美術(shù)教育的現(xiàn)狀作了自省式的分析，一是對于美術(shù)教育的研究不夠，在教學中，有些美術(shù)教師不能正確認識美術(shù)教育的重要性，不能從素質(zhì)教育的大方向出發(fā)，仍沿襲以往的“教師教什么，學生學什么”的方法，即使部分教師在實踐中受到矛盾的沖擊，意識到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得過且過；二是教師缺乏自覺性，在公開課、示范課等要求下，一些教師能夠切實的從素質(zhì)教育出發(fā)，以啟發(fā)式教學思想為指導，研究教學內(nèi)容，研究教學對象，研究教學方法，但不能貫徹到日常教學中，加上缺乏一些指導和監(jiān)督，又會自然而然地回到已經(jīng)習慣了的習慣當中，而教師缺乏自覺主動地沖破這種自我束縛的精神；三是美術(shù)教育者缺乏對自身價值的認識，對自身使命的了解，尤其小學美術(shù)，家長重視什么教師要么不關(guān)注要么盲從。學?？荚嚥凰愠煽儗е录议L漠然，學生更是隨心情，而美術(shù)教師也就自然產(chǎn)生了輕視自己、輕視本學科的心理，給“主科”成績創(chuàng)造方便條件，“科任”課適當點綴，這樣怎能利于美育的實踐，利于提高學生美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？

信息技術(shù)與學科課程的整合，在很大程度上更新了教學者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對教育的支持功能，激發(fā)了學生學習的樂趣，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，必將有力地促進教學內(nèi)容體系的改革，推動教學方法的革新，并將逐步改變，甚至在很大程度上改變現(xiàn)有的教學模式。

以往的美術(shù)教學，教育者習慣于偏重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，學生也約定俗成地致力于繪畫技法的臨習、繪畫技能的運用，這樣的教學易于管理，易于評價，易于學生“學有成效”——人們習慣于有形的 4 評價，一幅畫、一件手工作品，“有形”成為一種依據(jù)，而其他潛在的體驗和嘗試往往被忽略，這對于學生來講，無異于是多種學習機會的喪失、多種創(chuàng)意的扼殺。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，學生改變了“一味聽，只會臨”的學習習慣，教師既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學、啟發(fā)式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學習興趣，使學生主動地進行學習，充分發(fā)揮學生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學過程中。美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合是基礎(chǔ)教育的改革走向更深的層次的一條新路。

第三篇：在地理教學中應(yīng)用信息技術(shù)的體會

在地理教學中應(yīng)用信息技術(shù)的體會

肇東市躍進中學 張春影 肇東教師培訓

5班

信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用越來越普遍，隨著信息科技的迅猛發(fā)展，利用先進的信息技術(shù)在教學領(lǐng)域確實可以發(fā)揮越來越優(yōu)越的優(yōu)勢，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足。

在我的實際教學中，結(jié)合我的初中地理教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在地理學科的教學中，有效地利用多媒體，可以大大提高地理教學的教學質(zhì)量和效果。

1.信息技術(shù)提供了豐富的教學資源，大大節(jié)省了備課的效率，同時教師也可以充分發(fā)揮并且整合教學資源，為課堂注入新鮮的資源。

2.多媒體技術(shù)提供了全方位的技術(shù)支持，包括影音，視頻，課件，各種圖片素材，豐富了課堂的形式，使得教學內(nèi)容充滿了立體感，學生可以多方位地接受知識，使知識變得生動，喜聞樂見的內(nèi)容讓學生學習更主動。

3.信息技術(shù)使教學評價更具系統(tǒng)化，在教學中利用信息技術(shù)可以幫助教師建立科學有效的評價機制，對教學效果和學生的學習過程進行統(tǒng)一的記錄和統(tǒng)計，能夠有效地對學生的學習狀況進行監(jiān)督。

在信息技術(shù)應(yīng)用中，我的信息應(yīng)用技術(shù)還有待進一步提高，今后我要努力學習有用的多媒體技術(shù)，為地理教學注入新鮮的氧氣和活力，跟上時代發(fā)展的步伐，做一名與時俱進的合格的人民教師。

第四篇：信息技術(shù)教學中的體會

信息技術(shù)教學中的體會

信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了整個社會生活的變革，文化教育更是首當其沖，信息技術(shù)課理所當然地成了學校教育的一門課程。中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認為學生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而課堂實踐和調(diào)查表明，學生對信息技術(shù)課的興趣，僅僅表現(xiàn)在對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于上網(wǎng)、玩游戲甚至是聊天等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，沒興趣。由此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術(shù)課，卻不一定能掌握好信息技術(shù)知識的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我認為應(yīng)該從教學內(nèi)容、教學方法等多方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對計算機的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而較好地完成信息技術(shù)課的教學任務(wù)。依據(jù)新課標的精神，結(jié)合我校的具體實際情況，我在信息技術(shù)的教學中做了以下幾個方面的嘗試。

當前，中小學信息技術(shù)教材，是依據(jù)教育部的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》編寫的，其中對各學段的教學內(nèi)容作了詳細的指導性的規(guī)定，但又非常地靈活，給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對于一些沒有接觸過計算機的同學來說，需要教師的詳細講解，而一些對畫圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學生，對此則失去學習興趣。上該節(jié)課時，既要詳細講解本節(jié)課，又要適當?shù)財U充內(nèi)容，設(shè)置一些主題，讓初學者學得會，讓學得好的同學也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求學生學會使用某一種工具，而且要求學生把繪圖工具有機地結(jié)合起來，有創(chuàng)造性地進行繪圖。對原先沒有接觸過計算機、層次較低的同學，可以使用基本工具先完成一幅簡單的圖畫，而對于學習還有潛力的同學，我就要求除了以上的內(nèi)容外，再利用繪圖工具設(shè)置出一些特殊效果，如“一個文字有多種顏色、多種字體并存”等，這樣學生的積極性就被極大地調(diào)動起來，所有的學生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如，在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時，我首先讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、手抄報、詩配畫等。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學生介紹一些圖片來源的知識，如用數(shù)碼相機、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)下載等，不僅能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識和能力，還可以提高學生的學習興趣。

隨著信息教學的深入，學生在知識結(jié)構(gòu)及掌握程度上存在差異。在教學設(shè)計中若缺乏周密的考慮，就會使有基礎(chǔ)的學生“吃不飽”，進而失去上課的興趣;或是讓沒基礎(chǔ)的學生“吃不了”，由此失去信心……

面對學生的差異，我從學生的實際出發(fā)，激勵和幫助他們主動地學習，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學生的能力都得到擴展與提高。在講新課前，調(diào)查學生對學習內(nèi)容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學生情況給其制定不同的學習安排。一般情況下，我讓大部分沒有基礎(chǔ)的學生在我的引導下學習，而讓少部分有基礎(chǔ)的學生學自己想學的內(nèi)容，這樣不同學生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足，教學做到了因人而異、有的放矢。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎?只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時，我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手，如報紙、電視、廣告語、手機短信等，使學生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。在上這堂課時，我以一幅事先做好的“我為奧運獻計策”的作品作為本節(jié)課的導入。從這幅作品中，同學們有了動手操作的要求，學生就需要掌握本節(jié)要學習的信息技術(shù)知識才能完成同樣的作品。這樣極大地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學習信息技術(shù)的興趣。

恰當?shù)卦O(shè)計教學任務(wù)不僅可以提高學生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，增強學生解決問題的能力。

多媒體手段一直被喻為“教育教學一道靚麗的風景線”，對激發(fā)學生的學習興趣起到了很好的輔助作用，但并不是說只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學了，就能激發(fā)學生的學習興趣。那單純的課堂教學，就不能激發(fā)學生的學習興趣嗎?答案是否定的。當我講《計算機的組成》時，這是一節(jié)不容易使學生感興趣的純理論的課，我從同學們見到過的計算機外觀入手，講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用，我用準確而幽默的語言，恰當?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專業(yè)的語言生活化;并且為了強化記憶，還設(shè)計了一張圖，如“計算機五大部件”──我用五個圓圈來表示，將這五個圓圈按一定的位置來擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動，使學生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識，教學效果非常好。當然，這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力。

我把信息課的任務(wù)分為三種：信息采集型任務(wù)、信息處理型任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識可以讓學生通過因特網(wǎng)直接獲取。這樣的任務(wù)是信息采集型任務(wù)，目的是讓學生掌握獲取信息的方法，并通過所獲得的信息學習相關(guān)知識。讓學生在Word中制作一個通訊錄，或是利用Excel電子表格對考試成績進行統(tǒng)計，這些都屬于信息處理型任務(wù)。綜合型任務(wù)一般放在一個完整的教學內(nèi)容結(jié)束時，作為檢驗學生綜合應(yīng)用能力的手段。例如，讓學生將通過各種渠道所獲得的關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識做成演示文稿。這個任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。

在設(shè)計任務(wù)的過程中要注意以下兩點：

1.任務(wù)間的縱向聯(lián)系，盡量與學生所學知識前后呼應(yīng)。如在“讓網(wǎng)頁靚起來”一課中，要求學生在Photoshop中制作網(wǎng)頁的背景;在網(wǎng)頁中插入自己制作的Flash動畫;給自己設(shè)計的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務(wù)可以將原先學過的許多知識聯(lián)系在一起，既起到鞏固知識的作用，又增強了學生綜合應(yīng)用知識的能力。

2.盡量采用教材中未出現(xiàn)的例子，這樣可以擴展學生實踐的內(nèi)容。一部分學生在學習過程中，會用教材中的例子進行自學，但教材中的例子包含內(nèi)容是有限的，若整個教學僅圍繞已有的例子來進行，會導致學生對知識的掌握不夠靈活，因此在設(shè)計任務(wù)時，要動腦設(shè)計一些針對性強、能提高學生綜合應(yīng)用能力的教學實例，來提高信息課的教學質(zhì)量。

在幾年的信息技術(shù)課堂教學中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗，“要讓學生動起來，就要允許他們犯錯誤”。在教學中，如果僅僅是“教師演示→學生練習”，如此循環(huán)往復，那么學生的學習就會產(chǎn)生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開始學生還有積極性，最后有時就會“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以教師為中心，教師起著主導作用，學生僅是被動接受，沒有發(fā)揮學生能動性的課堂，教學效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯誤”，就意味著教師不能僅僅是講解、演示，讓學生依樣畫葫蘆，而應(yīng)該給他們發(fā)揮的空間。在學習怎樣刪除文本這部分內(nèi)容時，我先引導學生進行自主討論、嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，然后請幾個學生集中進行演示，糾正錯誤，與全班同學分享創(chuàng)新成果。同樣的刪除，但幾位學生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進行刪除，一位是用退格鍵Backspace進行刪除，一位是用剪切按鈕進行剪切，還有一位是用空格鍵進行刪除。這些不同的方法讓全班同學耳目一新，茅塞頓開。又如“繪圖工具的使用”一節(jié)的教學中，曲線工具較難掌握，為了讓學生掌握“曲線工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進一步問，大家能不能自己畫出這兩條曲線，學生一致回答“很容易”。下面是學生開始繪圖，結(jié)果學生想了各種方法，但是鼠標拖來拖去，始終達不到目的;有的學生畫出了一條不封閉的曲線，老師讓他告訴大家制作方法。有的同學畫出了閉合的曲線，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會做，允許他們犯錯誤，然后通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了他們學習的主動性和積極性，最后教師的作用就是幫助同學們歸納、總結(jié)，把同學們還不能完全理清的知識條理化。

實踐是創(chuàng)新精神與自主學習的集中體現(xiàn)，通過自主學習，是訓練自學能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。學習的過程本身是一個不斷積累知識的過程，而信息技術(shù)學習是一種操作技能與知識積累同時進行的學習。這種學習本身也有連續(xù)性的特點，在階段性的學習中，學生自主地進行知識歸納與總結(jié)十分重要亦十分必要。學生是學習主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓練學生的歸納能力和總結(jié)能力。在這樣的學習過程中，教師一方面以旁觀者的身份出現(xiàn)，同時亦要做適當?shù)募m正和輔導。

信息技術(shù)課的教學目的，不是讓學生“依葫蘆畫瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)課的教學中，尤其要引導學生探究學習。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識為中心，學生處于被動學習的狀態(tài)。這樣往往造成學生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。探究學習其本質(zhì)是學生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用來解決新問題。它強調(diào)的是對問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學生，為學生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。但在探究學習中，教師還要根據(jù)當時的情況做及時點撥，讓學生在學習的過程中，真正成為學習的主人，善于學習且樂于學習。

教學中采用對比，可以增強教學內(nèi)容間橫向及縱向的聯(lián)系，使學生能夠舉一反

三、觸類旁通，較大程度地提高學習的效果。

在教學中引導學生進行不同軟件間完成相似任務(wù)的對比，通過對比，使學生的知識得到遷移，從而實現(xiàn)教學目的。在學生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教學中就可讓學生對比Word中的相應(yīng)操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后，當學生學習網(wǎng)頁的鏈接時，也可采用對比學習的方法讓學生自主而迅速地解決問題;可以讓學生自己總結(jié)層的含義及應(yīng)用目的等等。

對教學內(nèi)容及時地做出總結(jié)，可以加深學生對所學知識的理解，增強知識應(yīng)用的靈活性?？偨Y(jié)過程可以讓學生自己來進行，使其成為學習的主人。例如，復制文件，可以采用多種不同方法來完成，在練習中請不同的學生給全班同學演示不同的操作方法，然后教師引導學生對這些操作方法進行總結(jié)。這樣既能調(diào)動全班同學的熱情與學習積極性，同時又訓練了學生的思維與表達能力。

對學生的評價方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務(wù)的情況：對于完成任務(wù)好的學生，要在最短的時間內(nèi)給予肯定、表揚;差的也要及時鼓勵、適當進行指導，但在指導時，一定不要妨礙學生獨立思考，要引導他們主動思考、探索，以達到創(chuàng)造性原則的目的。

總之，信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題。我們應(yīng)努力將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學生學會學習、善于學習，使學生終身受益。

第五篇：信息技術(shù)教學中的幾點體會

信息技術(shù)教學中的幾點體會

起紅梅

摘要：本文首先對現(xiàn)代信息技術(shù)課的特點、目的及教學方式作了簡要的分析，由此探討信息技術(shù)課對于教師、學生及社會需求的意義，進一步提出了自己的看法。第一大點，從“激發(fā)學生學習興趣、激發(fā)學生積極思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、成功感是自主參與學習的激勵機制”四個方面探討信息技術(shù)教育教學的方法。第二大點，從信息技術(shù)課程的發(fā)展、教學內(nèi)容的安排及社會發(fā)展的需要，提出教育者“不能只是因為教信息技術(shù)而教信息技術(shù)”的說法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學方法 興趣教學內(nèi)容

引言：信息技術(shù)是一門新的課程，已列入了教育計劃，進入了高考計分，是高一年級的必修課，其目的是了解和學會使用信息處理最理想的工具，“人類通用智力工具”——計算機。而學會計算機的基本操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力，是目前高一年級新生的重點，縣份上大部分學生在上高中前還未使用過計算機；再者，由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其它課程的特點。所以對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學科的教學方法、內(nèi)容，以適應(yīng)社會的需要和學生的發(fā)展，就顯得更為重要。

動手（上機練習）是本學科一個最大特點，上機實踐操作直接關(guān)系到中學信息技術(shù)教學的發(fā)展水平和教學水平。上機操作是實現(xiàn)中學信息技術(shù)教學智力目標的基本手段，是培養(yǎng)學生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學生非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。在整個教學中占重要地位。我國“指導綱要”中明確規(guī)定：上機課時不應(yīng)少于總學時的70%。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標要求，還可能導致適得其反的效果，這就要求我們不斷的探索教學方法，以使在有限的時間里能掌握信息技術(shù)這一門學科的基本知識又能培養(yǎng)學生的操作意識和應(yīng)用意識，提高教學效果。

一、教學方法的探討：

現(xiàn)代教學的最主要的指導思想是以學生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，認為學生知識的習得不是教師教會的，是通過對教師講道領(lǐng)悟后自己學會的，教為輔助，學為主體。關(guān)于這一點，教育實踐證明是正確的，問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。

1、首先要激發(fā)學生的學習興趣。

孔子說過，“知之者，不如好之者”，更有“興趣是最好的老師”這一說法，認為“好學”或“興趣”對教育效果非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。赫樂巴特學派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”?？梢?，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。試問一個對學習沒興趣的人，即使給他機會也未必會參加，更何況學習、學好、或有創(chuàng)新。下面是我在教學中的例子：

學生的興趣需要教師去營造，如在教授鼠標的用法及操作時，純操作非常枯燥，這時我們用“寓教于樂”的方法。利用“附件”—“游戲”中的“撲克和地雷”，練習單擊、雙擊|、拖動、右鍵等。這樣，游戲玩完了，這一節(jié)的教學內(nèi)容了完成了。

在講解窗口的基本操作時，不是直接去講課文中的知識，而是讓他們在打開的“我的電腦”窗口任一位臵上，練習上一節(jié)學習過的鼠標的操作（單擊、雙擊、拖動），要求同學們注意觀察操作中出現(xiàn)的情況，如屏幕的大小、位臵變化等。最后請同學們把操作中看到的變化說出來。并讓大家比一比看誰先說出屏幕變化有多少情況？用發(fā)現(xiàn)問題和比較的方式來學習，他們有了興趣，待他們把看到的變化說出來，這一節(jié)課的內(nèi)容也講清楚了。

2、激發(fā)學生積極思考

學習任何知識沒有經(jīng)過自己的加工，那么學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只有跟在別人背后。對于一個教育工作者來說，激發(fā)和教會學生積極思維是一份責任。下面是我在講解認識鍵盤這教學內(nèi)容時用的一個

例子：

請同學們打開寫字板，在教師不講解任何知識內(nèi)容的情況下，請大家在15分鐘內(nèi)用鍵盤輸入以下四道題：

題目一：a b c K I D e f l O X m T V

題目二：3 #￥@%&《“‘〃！、……

題目三：我們正在學習鍵盤的使用

題目四：§★※◆●〓№←△

這四道題里涉及多個知識點，如Caps lock鍵、Shift鍵、Enter鍵、漢字輸入法及軟鍵盤的使用。學生在得到任務(wù)后，各顯神通，積極尋找辦法，在互幫互學的情況下，在規(guī)定的時間內(nèi)居然有三分之二的同學能完成作業(yè)。教師已不用費太大的勁來教授，只稍作小結(jié)即可。

3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

普及信息技術(shù)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是當前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點問題。創(chuàng)新也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。讓學生在學習信息技術(shù)的過程中，學會思考，學會創(chuàng)新，這是我們中學信息技術(shù)教師的責任。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教育工作者的長期任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課，每個教學法設(shè)計之中的。教學設(shè)計不應(yīng)只單純設(shè)計自己的教學內(nèi)容，而是既設(shè)計自己的教學活動，又考慮學生學習的活動。而且，這些活動的根本目的不再是單純灌輸知識而是應(yīng)該能促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。

創(chuàng)造從問題開始，教師善于精心設(shè)計作業(yè)，歸納學生質(zhì)疑中提出的問題。

學生學習了word文字處理軟件后，對powerpoint幻燈片制作軟件稍作介紹，留下上機作業(yè)：讓學生在powerpoint中自己設(shè)計制作一份有三個版面、A4紙張大小的彩報。要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料。資料采集完后向他們又提出了些要求，比如在文字下配上圖片背景，在一張紙上分欄編排，藝術(shù)字或圖片相嵌在文字中、做好的文字、圖片具有動感、兩個版

面在放映時有超鏈接等等。我讓學生根據(jù)自己的需要，綜合使用word軟件中學到的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理的技能，利用powerpoint動畫設(shè)臵及鏈接設(shè)臵等工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在課堂內(nèi)外忙乎起來。

一張小報的排版必須認真構(gòu)思，不但要掌握文字處理的基本操作技能，還可以體現(xiàn)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，可以讓讀者一看就能夠知道，哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，這些都要通過優(yōu)化版面的布局結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。小報制作由一人完成，或幾人協(xié)作完成。這協(xié)作的過程也鍛煉了學生的合作意識，學會合作是當今社會的成就人事的必修課，教會學生合作，培養(yǎng)他們與人合作的意識，是當今教育教學中的一大任務(wù)。

經(jīng)過精心編排設(shè)計三到四節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們刻錄在一張光盤上，放映供他們吸取別人的長處，互相“切磋”一些自己和別人的經(jīng)驗，他們又很有信心地說，如果下次做，肯定比這次要好。

4、成功感是自主參與學習的激勵機制

評價的方式應(yīng)靈活多樣，要堅持與學生為主體，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則。倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價觀。將來的社會職業(yè)的變動將是很頻繁的。這就要求我們的教育從學生的長遠著想，用以人為本，普遍性與個別性等的方式來評價學生，使我們的教育教學百花齊放。教育心理學研究已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習成績效果的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、自信心、等等。所以，課堂上，特別是學生上機練習時，應(yīng)該把握不同層次學生的閃光點，給予表揚和肯定。

比如在學生練習文檔的潤色時，說明如有比較好的作品，我要把它們收集來，做成優(yōu)秀作品集，刻錄成光盤保留。在枯燥的打字練習中，每節(jié)課給學生登記達標情況，并每節(jié)課告訴成績的上升情況和下節(jié)課要達到的目的。操作中老師及時表揚成績優(yōu)秀的學生同時也要激勵上升幅度較大的學生。讓所有同學都不同成度的受到表彰。這樣事先給予刺激、練習中給予指導、課后給予正確的評價，過程中看到有個性的、創(chuàng)造性的，馬上加

以表揚和鼓勵，這使整個班都形成了你追我趕一種學習氛圍，以更好地調(diào)動了學生的積極性。

二、教學內(nèi)容的探討

信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代快，硬件技術(shù)升級換代加速，軟件種類繁多，發(fā)展速度更讓人無所適從。再由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展嚴重不平衡，軟、硬件資源的配備有差異。教學內(nèi)容與操作工具不配套的情況。使得教學和備考都處于被動局面。這種情況下，教育者要清楚開設(shè)這門課的目的是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)。

在這樣的目的下去培養(yǎng)學生，我們的教學內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要放眼于未來。也就是，教學仍以課本為主，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)用好現(xiàn)有的教材，結(jié)合現(xiàn)實情況，充分利用現(xiàn)有設(shè)施，在學習好現(xiàn)有軟件操作的同時，注意培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力。這一點對于學生適應(yīng)社會的發(fā)展和需求猶為重要。即“我們不能只是因為教信息技術(shù)而教信息技術(shù)，而應(yīng)該因為時代的發(fā)展需要我們向祖國的建設(shè)者宣傳信息技術(shù)所代表的現(xiàn)代科學意識，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學習意識和現(xiàn)代學習習慣?！?/p>

信息技術(shù)課程是一門新興學科，教育教法與其它傳統(tǒng)學科有一定差別是。因此，我把從事這門課程得到的體會，寫出來大家共勉。

參考書目：

1、《中學信息技術(shù)教學論》清華大學出版社，薛維明編著。

2、《走進新課程》北京師范大學出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫

3、《當代高新技術(shù)講座》北京市科技部局編。

4、《信息技術(shù)第一冊》云南省普通高級中學實驗教材，云南人民出版社。

5、《教育文摘周報》2011第8期