第一篇：淺談信息技術教學體會

淺談信息技術教學經驗

要想把握好本學科的教學，特別是處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學效率，使學生學以致用。我的做法是：

1、了解學生的情況，兼顧全班。

由于初中各校條件不等，升入我校的有些學生在中學就已學過計算機，有些學生根本沒接觸過計算機。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感，甚至有恐懼心理，這對教學是很不利的。我就對癥下藥：

對未接觸過的學生，我在黑板上用逼真的圖視反復細致的對他們講解，并在微機室里手把手的教，不厭其煩的回答學生提出的問題。介紹計算機硬件的組成和功能時，將各部件以人的各器官作比喻，使學生真正領會并掌握。

2、為了樹立信心，激發興趣，我給他們介紹當今某些中學生，自學計算機得到哪些哪些成果，有的達到某種不可思議的程度；再講授計算機的功能，應用范圍，我國與發達國家的差距等等，從而激發了學生對計算機的學習興趣，達到了預期的授課效果。

3、合理安排教學順序。

俗話說“萬事開頭難”。現在出版的絕大部分的信息技術教材都按“基礎知識—基本操作—基礎應用程序”模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降，如何讓學生保持一定的興趣，又盡快由“門外漢”變成“門內人”呢？只有根據學生具體情況，按由淺入深，由易到難的原則適當調節教學順序。例如，對前兩個部分，先讓學生了解個大概，不求甚懂，在學習的過程中再適當激發他們的探究欲，指導他們練習、理解以至掌握。即：當學生明白計算機的組成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以開始學習漢字處理，這里不僅可以練習指法，而且可以讓學生輸入自己的得意之作，并加以精心設計，然后打印出來。手棒自己的作品，體驗著成功的喜悅，學生對計算機的興趣一定更濃厚，了解計算機的愿望一定更強烈。在此基礎上，再循序漸進，讓學生逐步地了解前面基礎知識。

以上是我對我所教學科教學的一點感受，希望多多給意見。

任我行

第二篇：信息技術教學體會

信息技術課教學的體會

中小學計算機教育的根本任務是普及計算機文化，提高青少年素質。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學計算機教育的根本任務。

通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、揭去學習計算機的神秘面紗

計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產生了一種神秘感覺，認為學習電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的(怕弄壞)。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。

三、信息技術教育教學體會

（一）、看。

通過“看”把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力。如看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；看課本：通過看書自學，教師適時點撥，培養他們會學習和終身學習的習慣；看網絡：教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養他們運用信息技術獲取知識的能力。

（二）、玩。

愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有。如掃雷、紙牌、拼圖、“射擊”游戲等。同時還可以采取任務驅動法，要想玩游戲，必須完成某些學習任務之后方可進行。

（三）、實踐。

計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張讓學生先學習操作，再學習理論知識，甚至只要會操作，可以不學理論。充分利用這個主動探索的學習工具和自主學習的資源環境，將學到的知識運用于解決實際問題，更好地培養學生應用計算機能力。同時在學習過程中，要注意因材施教，“能者為師”，讓學生走上講臺，當小老師，或互相幫助，體現以學生為主體的學習模式。

（四）、展示。

給學生提供展示自己成果的機會。如通過網絡向全班、全校同學乃至在互聯網上展示他們的繪畫作品、網頁、小報制作等；參加各種計算機知識和應用能力比賽，進一步提高自己運用計算機能力，增強自信；在網上交朋友，互相介紹學習體會，互相促進；積極投稿，讓更多的人了解自己。培養他們從小積極參與的竟爭意識、成就感，從而更好地適應激烈竟爭社會。

(三)、結合多媒體課件，使教學過程形象、生動

隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

（一）、精心導入，激發興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的.１、問題式

帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《計算機的特點和工作原理》（蘇教版《計算機》小學版）這一篇課文時，在導入中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什么要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在第１６課《文件操作

（一）》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。

２、演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示或人的表演進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，我在教學電腦畫圖這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些圖畫美不美啊？它們都是通過電腦畫出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能畫出一幅幅美麗的圖畫。”學生的興趣一下子就被提高了。有時，通過人的表演進行導入也能起到激發學生興趣的效果。比如，我在英文打字的教學中，考慮到學習打字對學生來說是枯燥乏味的事情。為了讓學生對這一內容感興趣，在導入新課之前，我特意請了高年級中幾位打字速度快，指法好，又能盲打的學生到班上來作表演。當同學們看到他們的手指在鍵盤上熟練地擊打時，既佩服又羨慕，我趁機點撥：“同學們，這幾位同學打得多好啊。其實他們跟你們一樣，原來也不會打字的，但自從學會了打字，通過自己的努力，他們取得了可喜的成績。你們想不想學打字，跟他們一樣好啊？”學生聽了，一個個躍躍欲試，我趁機講授新課。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

（二）、大膽放手，激發創造。

有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得細細道道。這種做法是要不得的。其弊有三：１.無法體現學生的主體性，學生容易被動學習。２.限制了學生創造性思維的民展，思想容易被框死。３.課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。４.難以教會學生自主學習的方法。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性。達到事半功倍的效果。比如，我在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，我只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法掌握其它兩種圖形的畫法。還比如說，我在第４７課《上網瀏覽》教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，我在開始新授時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把教學重點網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？并讓學生先動腦筋自己解決，能解決最好。如果無法解決，大家討論，最后老師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

（三）、多種手段，鞏固知識。

讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創造。

創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。

１、少講多練。

計算機課是一門講究操作的課程。特別是小學計算機課。在教學中也發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作１０分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在１５分鐘左右，余下１８分鐘到２０分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。

２、運用多媒體課件，鞏固知識。

這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》、《鼠標器》、《認識畫圖》等。理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。比如在《認識畫圖》教學中，它的鞏固練習可以把做成匹配題，什么工具什么用處，學生通過移動圖片進行匹配，這樣既生動活潑又鞏固了知識，培養了學習興趣。

３、玩

游戲游戲是小學生學習的催化劑，恰當地運用游戲，可以激發學生的興趣，掌握知識，提高課堂效率。這里的游戲包括比賽和益智游戲軟件。比如在打字教學中，由于打字是枯燥乏味的，對知識的鞏固，打字水平的提高是有一定困難的。為解決這一問題，本人就采取了比賽的形式，個人比賽，小組比賽等。這樣一來，學生學習的勁頭十足，水平提高很快。益智游戲軟件是一種很好的學習軟件，它對學生學習起到輔助作用。比如，我在《鼠標器》這一課教學中，內容是鼠標器的功能和用法。對用法進行鞏固練習時，我讓學生玩掃雷，玩紙牌。這樣的練習使學生不僅僅感到學習的輕松，愉快，又能充分練習鼠標的各種用法，何樂而不為呢？ 總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

總之，中學計算機教育是素質教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，真正把素質教育推向前進。

第三篇：信息技術教學中的體會

信息技術教學中的體會

信息技術的快速發展，帶動了整個社會生活的變革，文化教育更是首當其沖，信息技術課理所當然地成了學校教育的一門課程。中小學信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而課堂實踐和調查表明，學生對信息技術課的興趣，僅僅表現在對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于上網、玩游戲甚至是聊天等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，沒興趣。由此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不一定能掌握好信息技術知識的現象。針對這種現象，我認為應該從教學內容、教學方法等多方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對計算機的興趣發展為對信息技術的興趣，從而較好地完成信息技術課的教學任務。依據新課標的精神，結合我校的具體實際情況，我在信息技術的教學中做了以下幾個方面的嘗試。

當前，中小學信息技術教材，是依據教育部的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》編寫的，其中對各學段的教學內容作了詳細的指導性的規定，但又非常地靈活，給廣大信息技術教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對于一些沒有接觸過計算機的同學來說，需要教師的詳細講解，而一些對畫圖程序已經“玩”得很熟練的學生，對此則失去學習興趣。上該節課時，既要詳細講解本節課，又要適當地擴充內容，設置一些主題，讓初學者學得會，讓學得好的同學也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求學生學會使用某一種工具，而且要求學生把繪圖工具有機地結合起來，有創造性地進行繪圖。對原先沒有接觸過計算機、層次較低的同學，可以使用基本工具先完成一幅簡單的圖畫，而對于學習還有潛力的同學，我就要求除了以上的內容外，再利用繪圖工具設置出一些特殊效果，如“一個文字有多種顏色、多種字體并存”等，這樣學生的積極性就被極大地調動起來，所有的學生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如，在講Word中“插入圖片”這節課時，我首先讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、手抄報、詩配畫等。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時，給學生介紹一些圖片來源的知識，如用數碼相機、掃描儀、網絡下載等，不僅能夠培養學生理論聯系實際的意識和能力，還可以提高學生的學習興趣。

隨著信息教學的深入，學生在知識結構及掌握程度上存在差異。在教學設計中若缺乏周密的考慮，就會使有基礎的學生“吃不飽”，進而失去上課的興趣;或是讓沒基礎的學生“吃不了”，由此失去信心……

面對學生的差異，我從學生的實際出發，激勵和幫助他們主動地學習，充分發掘他們的潛能，使每一位學生的能力都得到擴展與提高。在講新課前，調查學生對學習內容掌握的程度及要求，根據不同學生情況給其制定不同的學習安排。一般情況下，我讓大部分沒有基礎的學生在我的引導下學習，而讓少部分有基礎的學生學自己想學的內容，這樣不同學生的需要能在一節課內得到較大程度的滿足，教學做到了因人而異、有的放矢。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。文字編輯是信息技術課的主要內容之一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎?只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。所以在上“文字編輯”這節課時，我從廣泛應用于日常生活之中的關于文字編輯的內容入手，如報紙、電視、廣告語、手機短信等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。在上這堂課時，我以一幅事先做好的“我為奧運獻計策”的作品作為本節課的導入。從這幅作品中，同學們有了動手操作的要求，學生就需要掌握本節要學習的信息技術知識才能完成同樣的作品。這樣極大地調動了學生學習的積極性，激發了學習信息技術的興趣。

恰當地設計教學任務不僅可以提高學生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養學生獨立思考問題的能力和創新能力，增強學生解決問題的能力。

多媒體手段一直被喻為“教育教學一道靚麗的風景線”，對激發學生的學習興趣起到了很好的輔助作用，但并不是說只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學了，就能激發學生的學習興趣。那單純的課堂教學，就不能激發學生的學習興趣嗎?答案是否定的。當我講《計算機的組成》時，這是一節不容易使學生感興趣的純理論的課，我從同學們見到過的計算機外觀入手，講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用，我用準確而幽默的語言，恰當的比喻，將抽象的名詞具體化，專業的語言生活化;并且為了強化記憶，還設計了一張圖，如“計算機五大部件”──我用五個圓圈來表示，將這五個圓圈按一定的位置來擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動，使學生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識，教學效果非常好。當然，這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力。

我把信息課的任務分為三種：信息采集型任務、信息處理型任務和綜合型任務。在因特網教學中，部分網絡的基礎知識可以讓學生通過因特網直接獲取。這樣的任務是信息采集型任務，目的是讓學生掌握獲取信息的方法，并通過所獲得的信息學習相關知識。讓學生在Word中制作一個通訊錄，或是利用Excel電子表格對考試成績進行統計，這些都屬于信息處理型任務。綜合型任務一般放在一個完整的教學內容結束時，作為檢驗學生綜合應用能力的手段。例如，讓學生將通過各種渠道所獲得的關于“家鄉的變化”的知識做成演示文稿。這個任務中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關于“家鄉的變化”的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內容插入新建立的演示文稿中。

在設計任務的過程中要注意以下兩點：

1.任務間的縱向聯系，盡量與學生所學知識前后呼應。如在“讓網頁靚起來”一課中，要求學生在Photoshop中制作網頁的背景;在網頁中插入自己制作的Flash動畫;給自己設計的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務可以將原先學過的許多知識聯系在一起，既起到鞏固知識的作用，又增強了學生綜合應用知識的能力。

2.盡量采用教材中未出現的例子，這樣可以擴展學生實踐的內容。一部分學生在學習過程中，會用教材中的例子進行自學，但教材中的例子包含內容是有限的，若整個教學僅圍繞已有的例子來進行，會導致學生對知識的掌握不夠靈活，因此在設計任務時，要動腦設計一些針對性強、能提高學生綜合應用能力的教學實例，來提高信息課的教學質量。

在幾年的信息技術課堂教學中，我總結出一條經驗，“要讓學生動起來，就要允許他們犯錯誤”。在教學中，如果僅僅是“教師演示→學生練習”，如此循環往復，那么學生的學習就會產生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開始學生還有積極性，最后有時就會“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以教師為中心，教師起著主導作用，學生僅是被動接受，沒有發揮學生能動性的課堂，教學效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯誤”，就意味著教師不能僅僅是講解、演示，讓學生依樣畫葫蘆，而應該給他們發揮的空間。在學習怎樣刪除文本這部分內容時，我先引導學生進行自主討論、嘗試，發現問題，然后請幾個學生集中進行演示，糾正錯誤，與全班同學分享創新成果。同樣的刪除，但幾位學生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進行刪除，一位是用退格鍵Backspace進行刪除，一位是用剪切按鈕進行剪切，還有一位是用空格鍵進行刪除。這些不同的方法讓全班同學耳目一新，茅塞頓開。又如“繪圖工具的使用”一節的教學中，曲線工具較難掌握，為了讓學生掌握“曲線工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進一步問，大家能不能自己畫出這兩條曲線，學生一致回答“很容易”。下面是學生開始繪圖，結果學生想了各種方法，但是鼠標拖來拖去，始終達不到目的;有的學生畫出了一條不封閉的曲線，老師讓他告訴大家制作方法。有的同學畫出了閉合的曲線，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會做，允許他們犯錯誤，然后通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調動了他們學習的主動性和積極性，最后教師的作用就是幫助同學們歸納、總結，把同學們還不能完全理清的知識條理化。

實踐是創新精神與自主學習的集中體現，通過自主學習，是訓練自學能力與創新能力的最佳途徑。學習的過程本身是一個不斷積累知識的過程，而信息技術學習是一種操作技能與知識積累同時進行的學習。這種學習本身也有連續性的特點，在階段性的學習中，學生自主地進行知識歸納與總結十分重要亦十分必要。學生是學習主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓練學生的歸納能力和總結能力。在這樣的學習過程中，教師一方面以旁觀者的身份出現，同時亦要做適當的糾正和輔導。

信息技術課的教學目的，不是讓學生“依葫蘆畫瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務，而是啟發學生通過探索掌握方法并能靈活地加以應用。因此，在信息技術課的教學中，尤其要引導學生探究學習。傳統教育以教師傳授知識為中心，學生處于被動學習的狀態。這樣往往造成學生循規蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨立解決問題的能力及創新能力。探究學習其本質是學生自己從各種特殊事例中歸納出結論，并用來解決新問題。它強調的是對問題的探究過程而不是現成的知識，教師的主要任務是啟發學生，為學生發現知識創造條件和提供幫助。但在探究學習中，教師還要根據當時的情況做及時點撥，讓學生在學習的過程中，真正成為學習的主人，善于學習且樂于學習。

教學中采用對比，可以增強教學內容間橫向及縱向的聯系，使學生能夠舉一反

三、觸類旁通，較大程度地提高學習的效果。

在教學中引導學生進行不同軟件間完成相似任務的對比，通過對比，使學生的知識得到遷移，從而實現教學目的。在學生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教學中就可讓學生對比Word中的相應操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后，當學生學習網頁的鏈接時，也可采用對比學習的方法讓學生自主而迅速地解決問題;可以讓學生自己總結層的含義及應用目的等等。

對教學內容及時地做出總結，可以加深學生對所學知識的理解，增強知識應用的靈活性。總結過程可以讓學生自己來進行，使其成為學習的主人。例如，復制文件，可以采用多種不同方法來完成，在練習中請不同的學生給全班同學演示不同的操作方法，然后教師引導學生對這些操作方法進行總結。這樣既能調動全班同學的熱情與學習積極性，同時又訓練了學生的思維與表達能力。

對學生的評價方式通常體現在任務的完成過程中。我們可以根據任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況：對于完成任務好的學生，要在最短的時間內給予肯定、表揚;差的也要及時鼓勵、適當進行指導，但在指導時，一定不要妨礙學生獨立思考，要引導他們主動思考、探索，以達到創造性原則的目的。

總之，信息技術教育給傳統的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題。我們應努力將創新精神和實踐能力的培養融入教學的各個環節，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創新能力的基礎上讓學生學會學習、善于學習，使學生終身受益。

第四篇：高中信息技術教學的體會

信息技術課程教學心得

在過去一年的信息技術課的教學中，我發現要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學習的方法。下面就結合我的教學實踐，談談我的一點心得：

1、創設情景，積極學習。

在高中信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

2、上機操作和理論課相結合上機操作是我們計算機學科教學的一大優勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創造了條件。

3、讓學生掌握自主學習的方法

信息技術課雖然不像語文、數學那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應用性很強，我們應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

4、加強習題練習，鞏固學習成果

信息技術課歸根到底是高中學生的一門畢業考試課，需要在紙面上出成績的，因此就要求學生能夠將所學的成果在紙面上反應出來。這就需要我們在完成基本課程教學外，要帶領學生多做一些習題，以鞏固學習的成果，特別是在考試之前，更要加強復習習題的練習，為畢業考試做好準備。

5、不斷提高信息技術課程老師自身的信息素養

高中信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，信息技術教師必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應高中信息技術教學的不斷發展。

第五篇：信息技術教學中的幾點體會

信息技術教學中的幾點體會

起紅梅

摘要：本文首先對現代信息技術課的特點、目的及教學方式作了簡要的分析，由此探討信息技術課對于教師、學生及社會需求的意義，進一步提出了自己的看法。第一大點，從“激發學生學習興趣、激發學生積極思考、創新能力的培養、成功感是自主參與學習的激勵機制”四個方面探討信息技術教育教學的方法。第二大點，從信息技術課程的發展、教學內容的安排及社會發展的需要，提出教育者“不能只是因為教信息技術而教信息技術”的說法。

關鍵詞：信息技術 教學方法 興趣教學內容

引言：信息技術是一門新的課程，已列入了教育計劃，進入了高考計分，是高一年級的必修課，其目的是了解和學會使用信息處理最理想的工具，“人類通用智力工具”——計算機。而學會計算機的基本操作和應用，培養學生在計算機上使用現成軟件的能力，是目前高一年級新生的重點，縣份上大部分學生在上高中前還未使用過計算機；再者，由于計算機技術的飛速發展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有著區別與其它課程的特點。所以對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學科的教學方法、內容，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。

動手（上機練習）是本學科一個最大特點，上機實踐操作直接關系到中學信息技術教學的發展水平和教學水平。上機操作是實現中學信息技術教學智力目標的基本手段，是培養學生操作技能的主要途徑，也是發展學生非智力因素的一個重要環節。在整個教學中占重要地位。我國“指導綱要”中明確規定：上機課時不應少于總學時的70%。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標要求，還可能導致適得其反的效果，這就要求我們不斷的探索教學方法，以使在有限的時間里能掌握信息技術這一門學科的基本知識又能培養學生的操作意識和應用意識，提高教學效果。

一、教學方法的探討：

現代教學的最主要的指導思想是以學生為主體，關注人的發展，認為學生知識的習得不是教師教會的，是通過對教師講道領悟后自己學會的，教為輔助，學為主體。關于這一點，教育實踐證明是正確的，問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。

1、首先要激發學生的學習興趣。

孔子說過，“知之者，不如好之者”，更有“興趣是最好的老師”這一說法，認為“好學”或“興趣”對教育效果非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。赫樂巴特學派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。試問一個對學習沒興趣的人，即使給他機會也未必會參加，更何況學習、學好、或有創新。下面是我在教學中的例子：

學生的興趣需要教師去營造，如在教授鼠標的用法及操作時，純操作非常枯燥，這時我們用“寓教于樂”的方法。利用“附件”—“游戲”中的“撲克和地雷”，練習單擊、雙擊|、拖動、右鍵等。這樣，游戲玩完了，這一節的教學內容了完成了。

在講解窗口的基本操作時，不是直接去講課文中的知識，而是讓他們在打開的“我的電腦”窗口任一位臵上，練習上一節學習過的鼠標的操作（單擊、雙擊、拖動），要求同學們注意觀察操作中出現的情況，如屏幕的大小、位臵變化等。最后請同學們把操作中看到的變化說出來。并讓大家比一比看誰先說出屏幕變化有多少情況？用發現問題和比較的方式來學習，他們有了興趣，待他們把看到的變化說出來，這一節課的內容也講清楚了。

2、激發學生積極思考

學習任何知識沒有經過自己的加工，那么學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只有跟在別人背后。對于一個教育工作者來說，激發和教會學生積極思維是一份責任。下面是我在講解認識鍵盤這教學內容時用的一個

例子：

請同學們打開寫字板，在教師不講解任何知識內容的情況下，請大家在15分鐘內用鍵盤輸入以下四道題：

題目一：a b c K I D e f l O X m T V

題目二：3 #￥@%&《“‘〃！、……

題目三：我們正在學習鍵盤的使用

題目四：§★※◆●〓№←△

這四道題里涉及多個知識點，如Caps lock鍵、Shift鍵、Enter鍵、漢字輸入法及軟鍵盤的使用。學生在得到任務后，各顯神通，積極尋找辦法，在互幫互學的情況下，在規定的時間內居然有三分之二的同學能完成作業。教師已不用費太大的勁來教授，只稍作小結即可。

3、創新能力的培養

普及信息技術教育和培養學生的創新精神，是當前基礎教育改革的一個熱點問題。創新也是素質教育的重要內容。讓學生在學習信息技術的過程中，學會思考，學會創新，這是我們中學信息技術教師的責任。

創造力的培養不是一兩節課就能解決的問題，而是教育工作者的長期任務，是貫穿于每節課，每個教學法設計之中的。教學設計不應只單純設計自己的教學內容，而是既設計自己的教學活動，又考慮學生學習的活動。而且，這些活動的根本目的不再是單純灌輸知識而是應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發展。

創造從問題開始，教師善于精心設計作業，歸納學生質疑中提出的問題。

學生學習了word文字處理軟件后，對powerpoint幻燈片制作軟件稍作介紹，留下上機作業：讓學生在powerpoint中自己設計制作一份有三個版面、A4紙張大小的彩報。要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料。資料采集完后向他們又提出了些要求，比如在文字下配上圖片背景，在一張紙上分欄編排，藝術字或圖片相嵌在文字中、做好的文字、圖片具有動感、兩個版

面在放映時有超鏈接等等。我讓學生根據自己的需要，綜合使用word軟件中學到的文字處理，圖形處理和藝術字處理的技能，利用powerpoint動畫設臵及鏈接設臵等工具，努力去實現他們的這些要求，不一定都能實現，但必須試試。于是他們就在課堂內外忙乎起來。

一張小報的排版必須認真構思，不但要掌握文字處理的基本操作技能，還可以體現學生的藝術素養，可以讓讀者一看就能夠知道，哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，這些都要通過優化版面的布局結構來實現。小報制作由一人完成，或幾人協作完成。這協作的過程也鍛煉了學生的合作意識，學會合作是當今社會的成就人事的必修課，教會學生合作，培養他們與人合作的意識，是當今教育教學中的一大任務。

經過精心編排設計三到四節課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們刻錄在一張光盤上，放映供他們吸取別人的長處，互相“切磋”一些自己和別人的經驗，他們又很有信心地說，如果下次做，肯定比這次要好。

4、成功感是自主參與學習的激勵機制

評價的方式應靈活多樣，要堅持與學生為主體，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則。倡導“立足過程，促進發展”的評價觀。將來的社會職業的變動將是很頻繁的。這就要求我們的教育從學生的長遠著想，用以人為本，普遍性與個別性等的方式來評價學生，使我們的教育教學百花齊放。教育心理學研究已證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習成績效果的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心、自信心、等等。所以，課堂上，特別是學生上機練習時，應該把握不同層次學生的閃光點，給予表揚和肯定。

比如在學生練習文檔的潤色時，說明如有比較好的作品，我要把它們收集來，做成優秀作品集，刻錄成光盤保留。在枯燥的打字練習中，每節課給學生登記達標情況，并每節課告訴成績的上升情況和下節課要達到的目的。操作中老師及時表揚成績優秀的學生同時也要激勵上升幅度較大的學生。讓所有同學都不同成度的受到表彰。這樣事先給予刺激、練習中給予指導、課后給予正確的評價，過程中看到有個性的、創造性的，馬上加

以表揚和鼓勵，這使整個班都形成了你追我趕一種學習氛圍，以更好地調動了學生的積極性。

二、教學內容的探討

信息技術課程內容更新換代快，硬件技術升級換代加速，軟件種類繁多，發展速度更讓人無所適從。再由于各地區經濟發展嚴重不平衡，軟、硬件資源的配備有差異。教學內容與操作工具不配套的情況。使得教學和備考都處于被動局面。這種情況下，教育者要清楚開設這門課的目的是培養學生信息素養，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、處理信息、傳輸信息和應用信息的能力。教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

在這樣的目的下去培養學生，我們的教學內容不應該只是放在課本，而是要放眼于未來。也就是，教學仍以課本為主，以課本內容為基礎，應用好現有的教材，結合現實情況，充分利用現有設施，在學習好現有軟件操作的同時，注意培養學生的自學能力，創新能力。這一點對于學生適應社會的發展和需求猶為重要。即“我們不能只是因為教信息技術而教信息技術，而應該因為時代的發展需要我們向祖國的建設者宣傳信息技術所代表的現代科學意識，培養他們的現代學習意識和現代學習習慣。”

信息技術課程是一門新興學科，教育教法與其它傳統學科有一定差別是。因此，我把從事這門課程得到的體會，寫出來大家共勉。

參考書目：

1、《中學信息技術教學論》清華大學出版社，薛維明編著。

2、《走進新課程》北京師范大學出版社，教育部基礎教育司組織編寫

3、《當代高新技術講座》北京市科技部局編。

4、《信息技術第一冊》云南省普通高級中學實驗教材，云南人民出版社。

5、《教育文摘周報》2011第8期