第一篇：煙臺市初中教學常規 2大全

煙臺市初中教學工作常規

為進一步推進課程改革，全面實施素質教育，深化課堂建設與教學改革，推動全市初中教育教學優質、均衡、可持續發展，根據國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部新頒布的各學科課程標準，依據《山東省中小學教學工作常規》，結合我市五四學制初中階段教育教學工作實際，制定《煙臺市初中教學工作常規》。

一、指導思想與目標

1.教學是貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目標的根本途徑。教學工作是學校的中心工作。教師應在教學過程中，有目的、有組織、有計劃地指導學生接受思想品德教育，學習文化科學知識，努力實現教與學方式的根本轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.教學工作常規是根據黨的教育方針和國家有關教學工作的政策要求，以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指導，以科學發展觀為統領，體現新的課程理念并借鑒成功的教學經驗和教學改革成果而制定的教學規范，是初中教學工作必須履行的最基本要求。建立與遵循教學工作常規，使學校的教學工作有章可循，有效克服教學工作的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，全面提高教育教學質量。

3.教學常規的制定與實施要堅持德育為先，通過科學嚴謹規范的教學活動，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，把德育貫穿到育人的各個環節，不斷增強德育的針對性、實效性和感染力。教育引導學生具備符合時代特征要求的理想信念、公民素質和健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強社會主義榮辱觀和傳統美德教育，培養學生守法、誠信、勤儉、感恩的道德品質和良好的學習生活等行為習慣。加強民族團結教育，弘揚中華民族優秀文化，增強對世界多元文化的理解及學生對民族文化的認同感和文化溝通的鑒別能力。

4.注重學生意志品質的磨練、法律意識及團結協作精神的培養，提高學生的生存能力、學習能力、實踐能力和創新能力。注重培養學生科學的思維方式、人文素養以及環境意識。開展生命教育，積極引導學生正確認識自我、他人、社會和自然。注重培養學生掌握適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。教育學生學會做人、學會做事、學會學習、學會合作、把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有創新意識的—代新人。

5.樹立全面、和諧、發展的教育教學觀念。全面貫徹落實知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，鼓勵和支持教師積極參與課程的開發和建設，不斷提高課程執行力，創造性地實施新課程。改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生學習興趣的培養和經驗的積累，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時形成正確的價值觀。

6.實現學生學習方式的轉變。要改變教學活動中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，努力創造適合學生的教育環境，引導學 1

生根據已有的生活經驗和知識基礎，在 “自主、合作、探究”的過程中，實現對知識與技能的自主建構，注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

7.把落實教學常規作為提高教學質量、推動學校發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把面向全體學生，促進學生的全面發展、適應社會需要作為衡量教育教學質量的重要標準。通過落實教學常規，提高教師業務素質，改進教學方法，不斷提高課堂教學效率，減輕學生過重的課業負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間和空間，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。

8.建立綜合性、激勵性、發展性教學評價制度。鼓勵教師積極開展考試內容和方法的改革，改變考試過于重視甄別選拔的做法，充分發揮考試的診斷與矯正功能，使教學評價真正起到改進教學實踐，提高教學效率，促進學生發展，提高教師教學水平的作用。

二、課程計劃與課程標準

（一）課程計劃。

9．國家教育部和省教育廳頒發的課程計劃，對初中階段培養目標、課程設臵、課時安排等作了具體的規定和要求，是初中教育教學工作的法規性文件。煙臺市教育局依據國家課程計劃，結合我市教育教學實際頒布了《煙臺市義務教育五四分段課程實施計劃》。縣市區教育部門和學校應嚴格遵照執行。

10.學校教學工作計劃是教學工作安排和實施的依據，學校教學工作計劃必須全面貫徹黨和國家教育方針，體現素質教育要求和課程改革精神，符合學校教學實際，體現學校辦學特色。學校教學工作計劃要有明確的指導思想、課程設臵、工作目標、重點推進的工作和具體保障措施。各處室、教研組、備課組要根據學校工作計劃各自擬定出切實可行的工作計劃。

11.各處室、教研組、教師均應根據課程計劃，分別制訂教學工作計劃，如學年教學工作計劃、學期教學工作計劃。教學工作計劃內容一般應包括：學年或學期的教學目標；對學生、教科書等情況的分析；教學進度及課程活動安排；提出改進教學的措施以及教學中應注意的問題；教學業務學習以及有關教學活動的安排；教改實驗和課題研究計劃等。任課教師要在學校教學工作計劃的指導下，擬定出符合學科課程標準要求和學生實際且具有個人教學風格的學科教學方案

12.縣市區教學管理部門對學校教學工作計劃的執行情況，應進行階段性檢查和總結，不斷改進、優化過程管理。學校領導要認真學習課程計劃，并對國家、地方、學校課程開設科目和課時規定和要求熟記于心，做到時時檢查。各類教學計劃要做到內容科學，任務明確，措施具體，操作性強，全面反映一學期的教學活動。學校要對各處室、各部門以及學科教師教學計劃的落實情況進行督查，確保執行。

（二）課程標準。

13.課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、課程管理和課程實施的依據。教育部新修訂的義務教育各學科課程標準，體現國家對義務教育階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要 2

求，是學科教師實施教學和考試命題及學業評價的依據。

14.教師必須熟悉本學科的課程標準，嚴格按照課程標準的基本要求完成教學任務。教師要高度重視課程標準，熟悉并掌握課程標準的具體內容，創造性地運用到教育教學工作中，提高課程的執行力。

15.學校要為每位教師配備學科課程標準，保證人手一冊，并組織教師依據課程標準實施教學。學校領導要認真研究各學科課程標準，把握基本的教育教學規律和各學科基本特點，提高課程的領導力。

三、課程資源

16.經國家教育部審查通過的教材，經省教育廳審查通過的地方教材是學校按照國家規定開發的學校課程內容，是學生學習的基本課程資源。各縣市區教育主管部門要加強對教學用書選用和征訂工作的管理，組織學校從省、市教育部門公布的教學用書目錄中選用教材。同時要協調、督促當地教材發行部門做好發行工作，保證教材及時到位。嚴禁以不正當的競爭手段推銷教學用書，嚴禁統一組織使用省、市確定的教學用書目錄以外的學生用書。

17.學校要立足本地所處的自然和社會環境，借助學校和當地文化傳統和資源優勢，以促進學生的全面發展和個性特長發展為目標，積極發掘師生潛能，促進學校特色發展。學校的圖書館、閱覽室、實驗室、綜合實踐活動室等都是重要的課程資源，必須健全管理與使用制度，做到充分利用。

18.教師要創造性地使用教材，通過對教材內容的認識、實踐、批判和反思，把教材內容按照學生實際需求加以整合，實現對教材內容的再創造。針對學生的興趣和需要，充分利用各種課程資源，借助于綜合實踐活動課程這一平臺，實現學生學習能力的提高和知識創新，開發富有學校和地方特色的課程資源；拓寬校際課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率，實現資源共享。

四、教學管理

19.科學高效的教學管理是教學工作順利開展，教學質量不斷提高的重要保證。學校教學管理要體現全面貫徹黨的教育方針，注重依法治校、規范辦學，建立民主、科學的教學管理機制。

20.學校要嚴格落實《煙臺市義務教育課程五四分段課程實施計劃》，確保開齊、開足、開好國家規定的課程，不得隨意增減各科教學課時數，嚴禁搞突擊教學，提前結束課程。學校不得在雙休日、節假日組織學生集體上課、補課。學校停課半天以上必須報經縣市區教育行政主管部門批準。

21.學校必須為教師配齊相應的教學用書，包括教材、教學參考書等。要支持教師參加各級各類教研活動和學習，為教師的工作和專業發展創造寬松、和諧的環境。

22.把教學工作擺在學校工作的中心地位。校長是教學工作的第一責任人，分管教學的校長是直接責任人。各部門（或處室）要圍繞教學做好各自的職能工作，支持教學、服務教學，形成教書育人、管理育人、服務育人的長效機制。學校領導要堅持上課、聽課和評課制度。

23.縣市區教育主管部門要定期和不定期地開展教學檢查。每次檢查要有專項目標和考評細則，有情況記錄。在認真分析的基礎上，形 3

成具有針對性和指導性的改進意見。教學檢查的必檢項目包括開學初、期中、期末對教學工作計劃及其過程實施情況的檢查；期中、期末對教師的理論和業務學習、備課、課堂教學效果、批改作業的數量及質量、校本教研活動等常規工作的檢查。學校要圍繞上述教學檢查的內容，在教育行政主管部門和業務指導部門的檢查之前進行自查，要對檢查的每一個環節和每一位被檢人員的工作，做出定性與定量相結合的評價，在肯定優點的同時指出存在的問題，推動教師改進工作,實現專業成長。

五、教學常規

（一）備課。

24.備課是教師準備教學所進行的一系列活動的中心內容和具體體現，是上好課、提高教學質量的基礎。

25.教師備課要采取個人備課與集體備課相結合的方式，在個人備課的基礎上，以年級教研組為單位開展集體備課，統一教學目標和教學重難點。分析教材內容間的相互聯系，根據不同類型知識的特點,采用不同的教學策略和方法。在共同研討的基礎上形成體現集體智慧并具有使用價值的個性化教案。教師間要加強交流與合作，最大限度地實現教育資源共享。提倡和鼓勵教師運用現代教育技術進行電子備課。

26.在認真研究課程標準和教材的基礎上，制定出知識、技能、方法和情感等方面的教學目標。教學設計要求思想正確、知識無誤、環節齊全、教法得當、教學目標明確、重點難點突出、程序設計合理，科學地體現課堂教學的問題主線、學生活動主線和思維主線。教學設計的形式要靈活多樣，為學生提供多種感官協同活動參與學習的機會和條件，要充分體現新的教學方式和學習方式，讓學生在動手操作、動腦思維、動情體驗的過程中，自主實現對知識理解和把握。

27.教學設計要加強對學生知識基礎、生活經驗、學習態度與以及個別差異的分析，預測學生的學習困難并制定相應措施及應對策略。

28.依據“和諧高效思維對話”型課堂建設的要求，認真研究學科規律和特點，科學設計師生、生生、生本對話的問題，引發學生的有效思維，使學生在質疑探究、合作交流的過程中逐步養成良好的思維習慣。

29.教師應從教學過程與教學方式、學生的學習過程與學習方式以及教學效果等方面，及時對教學全過程進行回顧與反思，總結得失，積累經驗，寫出教學后記。

30.認真編寫教學設計。教學設計是教師在充分而科學預設的基礎上、以課時為單位設計的具體教學方案，體現了教師的教學思想和具體的教學活動安排，是上課的重要依據。教學設計內容主要有：新授課，單元復習課，講評課以及語文、英語學科的作文指導課，理化生學科的探究及實驗課等課型的內容，包括教學流程、教學內容、教師和學生活動及思維對話的預設、練習及作業設計等內容。教師必須在超前備課的基礎上，提前一周時間寫好教學設計。

（二）上課。

31．教師上課要嚴格遵循教育教學規律和學生的認知規律，體現素質教育的要求，體現與新課程相適應的教育教學觀念，以培養全面 4

發展的高素質人才為目標，正確處理掌握知識與培養能力的關系，積極推進教學方式與學習方式的轉變。

32.教師在上課時要衣著得體、儀表端莊，教態親切、自然。不隨便出入教室、會客、接聽電話等。嚴禁攜帶影響教學的物品上課，不做與上課無關的事情，不提前上課、不中途離開課堂、不拖堂、不早退。教師要使用普通話進行教學，教學用語要準確、簡練、生動。板書設計要合理、規范、條理、清晰。

33.教師要不斷提高教學藝術性，課堂教學要充分體現“學生為主體”的教學思想。堅持精講多練，講練結合，由講授走進探究與合作，給學生更多動腦、動口、動手自我訓練的時間。課堂教學既要重視發展智力，培養能力，又要注重思想教育的滲透。

34.課堂教學要努力實現三維目標的有機結合，從課堂教學實際出發創造性地使用教材，圍繞教學目標組織和指導學生的學習活動，指導學生養成良好的學習習慣,形成學習能力。

35.要確定更有利于學生“自主、合作、探究”學習的教學方法和教學手段，創設使學生主動參與和體驗的教學情景，引導學生質疑、探究，培養學生提出、研究分析和解決真實問題的能力。教師應在面向全體的同時，關注學生之間的差異，在認知、情感和行為等方面與學生進行思維對話，互相促進、共同發展，最終達到預設與生成的和諧統一。

36.加強學科間的滲透與融合，積極開展研究性學習，注重教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗。

37.課堂教學要充分運用先進的教學手段，不斷推進教學手段的現代化。要特別注意現代教育技術的運用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。教學輔助手段的應用必須科學、有效。

(三)作業。

38.作業是學生理解、掌握、鞏固和應用知識的重要環節，也是提高和發展學生能力的重要途徑。作業布臵應嚴格執行省、市有關部門的管理規定及規范要求。

39.作業要預先精心設計。要結合學生的學習內容和學生的認知規律及能力發展要求，多設計有思維含量的作業，以此培養和拓展學生的思維能力。

40.作業布臵要著眼于學生發展，關注學生的差異，體現開放性和選擇性。既要考慮知識的理解和掌握，又要考慮知識的鞏固和拓展，作業數量和難度要適度，可分必做與選做，按學生實際分層次提出要求。控制鞏固性作業量，雙休日與節假日作業提倡布臵以探究性、實踐性作業為主要形式的作業。

41.根據教學目標、教學內容和學生學習實際，科學合理地設計、編制作業與練習，重視對學習內容的鞏固。作業布臵要限時限量，初中學生每天的作業時間不得超過 1.5 小時。切實注意減輕學生過重的課業負擔，堅決杜絕把作業作為處罰學生的手段。

42.要注重學生作業習慣的培養，使學生養成良好的作業習慣。43.認真批改，及時反饋。教師要對學生所有作業認真對待，做到 5

有布臵、有檢查、有批改、有反饋。建立作業批改制度，把學生作業中的獨創性見解、典型錯誤，作為講評輔導的依據。根據實際需要采取靈活多樣的方式，對作業中反映出來的共同性問題應及時講評，及時訂正，對個別問題，進行面批面改和個性化指導。

44.選做作業提倡在教師的組織、指導下，學生自己或學生之間批閱、評價、修改作業，培養自我檢查，自我修正的能力。

45.學校每學期對教師的作業布臵與批改情況進行檢查，主要檢查形式：學生問卷調查；學生作業本檢查。對作業布臵和批改的檢查情況及時予以反饋，并作為考核教學常規工作的重要依據。

46.要建立健全學生作業審批、公示、問責和監測機制。要對每位教師的作業量、作業內容與形式是否與教學目標一致、作業批改是否及時做詳細記錄,每學期至少檢查兩次（期中、期末），并列為教師教學業務考核范疇。

（四）輔導。

輔導包括學生的課外學習和實踐活動的指導與幫助，是課堂學習的繼續，是學校教育教學工作的延伸。學校要加強對學生課外活動和假期生活的指導，為學生的課外學習和實踐創造有利條件。

47.通過開展課外學習和實踐活動，使學生鞏固書本知識，開闊視野，充分發展個性，體驗社會生活，促進學生對自我、社會和自然的整體認識與體驗。

48.要根據課堂教學的需要和學生的學習狀況，有針對性地開展學習指導。對學習困難學生的學習輔導，既要及時彌補其缺陷，又要幫助他們轉變學習方式，學會學習。

49.要指導學生參與和開展豐富多彩的課外活動，如開辦專題講座，組織文藝、體育、科學、閱讀、綜合實踐等興趣小組，舉辦體育運動會和文化藝術節等。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效，防止加重學生的負擔。

（五）評價。

50.教學評價在教學中起著導向、激勵、促進和質量監控的作用。學校應建立適應本校實際，以促進學生發展為目標的評價體系，建立促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

51.對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展。注重培養學生的創新精神和實踐能力，滿足學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。要改革考試內容和方法，采用形式多樣的考試方式，使學生在考試檢測中有展示特長和潛能的機會。評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

52.要認真探討過程性評價和形成性評價在教學中的運用，不斷調整和改進教學方式。在平時的檢查、測驗中，要根據不同學科和內容的特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學生的成績，鼓勵學生自我反思、自我提高。

53.期中和期末考試要以診斷性評價為主，評價要全面診斷學生學以致用的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決真實問題的能力等。學校要對各班級各學科考試情況進行全面的診斷 6

與分析，為今后課堂教學改革提供科學依據。學校不得公布學生的考試成績或按考試成績對學生或教師進行排隊。

54.學校要建立促進教師發展的考評制度，既要重視業務水平的提高，也要重視職業道德修養。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程開發以及師生關系引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。要改變以學生學習成績作為評定教師的唯一標準的做法。提倡同年級同學科教研組成員的捆綁式評價，通過團隊合作的方式推動教師群體的專業成長。

55.要落實好單元達標制度，加強單元達標試題命制的研究工作，把命制單元達標試題的過程轉換成研究課標、鉆研教材、研究學生、研究教學方法的過程，要引領和指導教師認真做好質量分析。

56.縣市區教學管理部門要指導學校做好期中期末教學質量監測工作。學校應嚴格遵守考試管理有關規定，杜絕違背教學規律、違背考試管理有關規定、加重教師與學生負擔、違背辦學規范的現象發生。

57.縣市區教育部門要建立科學的以教學工作為重要指標的教育評估制度，克服評估工作的片面化和絕對化。要通過對學校教學工作的評估促進課程發展和教學改革，使學校發展個性，辦出特色。

（六）反思。

58.整個教學過程結束，教師要善于對自己的教育理念、師德水準、專業水平、教學工作的各個環節進行反思，總結工作成績和經驗并加以分析，形成自己的教學特色和教學風格。發現教學中存在的不足，分析產生差距的原因，思考如何完善和提高。

59.反思教育理念。分析自己的教學理念是否符合現代教育的發展、是否符合社會對人才的要求、教師要反思自己的師生觀是否符合當代學生心理發展的需要、教育觀是否有利于個人專業的發展。

60.反思教育教學能力。教師要反思自己的教育教學能力和專業知識是否符合現代科技知識發展的要求；自己的知識更新是否跟上或超越教育的要求；教育教學能力是否符合現代教學的需要。

61.反思教學工作的各個環節。教師要反思教學設計是否符合學生的實際；教學過程的各個環節是否落實，以及落實效果；反思落實過程中發現的問題及原因，及時加以調節和糾正；同時反思落實過程中取得的成功經驗。

62.教師要把教學反思作為推動自己專業發展的動力。在反思自己的基礎上，加強教育理論學習，更新教育觀念。汲取別人的先進經驗，豐富自己的教學體系，提高教學能力。加強專業知識學習，更新知識結構和體系。研究當代學生心理，適應教育教學變化需要，豐富教育教學手段，不斷提高專業素養和教育教學水平。

六、教學研究與教改實驗

（一）教學研究。

63.教學研究是提高教學質量的重要保證，是推動教師專業發展的重要手段。教育行政部門、教研機構和學校都應重視教學研究工作。

64.教學研究的內容主要包括：學習國家的教育法規政策和各級教育行政部門指定的文件規定；學習現代教育教學理論； 研究學科課程標準； 研究學生的成長規律和學習規律；探索改進教學方法、學生學 7

習方式和教學手段。

65.縣市區教研部門要充分履行教學研究、教學管理、教學指導和教學服務的職能，把課程改革實驗的研究與指導作為中心工作，加強對學校課程實施與教學改革的指導；要密切與大學及教育科研機構的聯系，積極開展專題研究和教改實驗；定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，宣傳推廣先進的教學經驗；積極發現和培養骨干教師。

66.要建立以校為本的教研制度，學校要建立以教師為本、以教學為本的教學研究制度，形成嚴謹、務實、高效的研究氛圍。學校領導要自覺學習現代教育教學理論，積極支持并帶頭開展教學研究和教改實驗。要加強學校教研組建設，充分發揮教研組的作用，從教學的現實問題出發提高研究的針對性和實效性。積極開展集體備課、說課、聽課、評課、課例研究等各種形式的研討活動，不斷提高教學、教研水平。教研組必須每周定期開展一次教研活動，各學科每學期至少組織一次校級公開課。學校和教師都要積極承擔并參加區縣、市、省有關部門組織的教研活動。

（二）教改實驗。

67.教改實驗是強化教學工作、提高教學效益的重要組成部分，是教學研究的重要內容。縣市區教育行政部門、教研機構和學校都要高度重視。教改實驗工作應圍繞教學工作重點和熱點問題，積極組織開展教改實驗，促進教學成績的不斷提高。各縣市區教研部門和學校都要有實驗課題。

68.教改實驗必須經過可行性論證。教改實驗的選題應體現新課程的理念，以轉變教學方式和學習方式為重點，努力探索先進的教學模式。

69.教師是進行教改實驗的主力軍。學校應支持和鼓勵廣大教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作的重要內容。教師要增強改革意識，做好教學改革的研究者和實踐者。要不斷反思、研究和創新，積極承擔區縣、市、省及國家級實驗課題，不斷提高自身的專業素質、教學能力和研究水平。

70.縣市區教育部門和學校要及時組織專業人員對教改實驗進行驗收。教改實驗成果要從實驗的難度、實驗效度、可推廣性三個方面進行綜合評價，在經過充分論證后方可推廣。對效果突出的實驗，要在認真總結的基礎上，及時進行推廣。對于在教改實驗中取得突出成績的教師和教研人員應予以表彰和獎勵。

第二篇：煙臺市初中教學工作常規

煙臺市初中教學工作常規

1．（教學工作）是學校的中心工作。

2、教師應在教學過程中，（有目的、有組織、有計劃的）指導學生接受（思想品德教育），學習（文化科學知識），努力實現（教與學方式的根本轉變），培養學生的（創新精神和實踐能力）。

3、（課程標準）是教材編寫、課程管理和課程實施的依據。

4、（備課）是教師準備教學所進行的一系列活動的中心內容和具體體現，是（上好課提高教學質量）的基礎。

5、教師要不斷提高教學藝術性，課堂教學要充分體現（“學生為主體”）的教學思想。

6、（作業）是學生理解、掌握、鞏固和應用知識的重要環節，也是（提高和發展學生能力）的重要途徑。

7、教學評價在教學中起著（導向、激勵、促進和質量監控）的作用。

8、教學反思要從那些方面考慮？

答：（1）反思教育理念。（2）反思教育教學能力。（3）反思教學工作的各個環節。

9． 教師備課應采取哪些 方式？哪些內容要統一？

答：教師備課要采取個人備課與集體備課相結合的方式，在個人備課的基礎上，以年級教研組為單位開展集體備課，統一教學目標和教學重難點。

10、“和諧高效思維對話”型課堂對教學設計有哪些要求？

答：依據“和諧高效思維對話”型課堂建設的要求，認真研究學科規律和特點，科學設計師生、生生、生本對話的問題，引發學生的有效思維，使學生在質疑探究、合作交流的過程中逐步養成良好的思維習慣。

第三篇：煙臺市中小學管理常規 文檔

煙臺市小學教學工作常規 煙臺市教育科學研究院

依據黨的教育方針和《山東省中小學教學工作常規》，根據課程改革的理念和成功的教學管理經驗，制訂本教學工作常規。

建立和遵循教學工作常規，可以使學校的教學工作有章可循，有效地克服教學工作中的盲目性和隨意性，確保教學改革順利進行，提高教學質量。

第一章

課程計劃

一、國家教育部或省教育廳頒發的課程計劃，是教育教學工作的法規性文件，對培養目標、課程設置、課時安排等作了具體的規定，各縣市區和學校應嚴格遵照執行。

二、各學校在充分利用好基本課程資源的基礎上，積極開發校本課程，并合理利用校內外課程資源。

三、學校、教研組和教師均應根據課程計劃及各學科課程標準，分別制訂教學工作計劃，如學期教學工作計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。(學期教學工作計劃內容一般應包括：教學目標；學生、教科書等情況的分析；教學進度；教學措施；教學中應注意的問題；教師業務學習以及有關教學活動的安排；教改實驗和課題研究等。)

四、學校和教研部門對教學工作計劃的執行情況，應進行階段性檢查和總結，不斷改進。

五、學校應根據國家課程計劃制定課程表。開齊學科，開足課時。

第二章

備

課

六、備課是教師準備教學所進行的一系列活動，是上好課的基礎，提高教學質量的前提。

七、備課內容：

1．研究課程標準及教材，搜集相關教學材料，備好教學所需的教具和學具。

2．研究教學目標和教學重點難點。教學目標的確定要充分考慮知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的整體推進。

3．分析學生的知識基礎、生活經驗、學習態度與方法及個別差異等，預測學生的學習困難和制定應對措施。

4．圍繞從有利于學生“自主、合作、探究”地學習出發確定教學方法和教學手段。

5．依據學科特點和學生實際，靈活多樣、富有創造性地進行教學設計，并力求體現學生在學習過程中的主體活動，體現師生間、生生間的交流與互動，促進學生主動地富有個性地學習。6．科學設計評價內容及方法。

八、備課應注意的問題：

1．加強集體備課，統一目標和教學重、難點。

2．教師間要加強交流與合作，最大限度地實現教育資源共享。3．提倡和鼓勵教師運用現代技術備課。

4．要及時地對教學過程進行回顧與反思，總結得失，積累經驗，寫出教學后記或進行復備課。

第三章

課堂教學

九、課堂教學是學校教育的主渠道，是課程改革和教學改革的關鍵環節。

十、課堂教學要符合素質教育的要求，以人為本，體現與新課程相適應的教育教學觀念，正確處理知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的關系，積極推進教學方式與學習方式的轉變。

十一、教師不得擅自缺課，自己調課。課程表調度權屬于教導處。

十二、教師要提前2—3分鐘到教室，做好教學準備工作，同時督促學生做好上課的準備。

十三、教師的教學行為要規范。要站立講課，做到儀表端莊、精神飽滿、教態自然；不在上課中隨便出入教室、會客、接聽電話；與室外人交談。嚴禁在課堂上使用手機等通訊工具；做與上課無關的事情；不拖堂，不早退。要尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰學生。

十四、教師要使用普通話進行教學，語言準確、簡練；板書規范、條理清晰；正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現代教育技術手段；運用教學評價的激勵功能，激發學生主動學習。

十五、課堂教學要努力處理好預設性與生成性之間的關系，要從課堂的實際出發創造性地使用教案。

十六、在教學過程中，教師應在認知、情感和行為等方面與學生彼此溝通、互相促進、共同發展。教師創造有利于學生的主動發展、民主、平等的新型師生關系和營造寬松、和諧、開放、互動的心理環境，激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會；要改革教學方式，營造積極互動的教學氛圍，為學生自主學習、合作學習、探究學習與自主評價提供空間；要研究學生的學習方法，加強學法指導，提高學生自主發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力；要關注個別差異，認真觀察和分析學生的學習情況、思想動態和知識生成狀況，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

第四章

作業的設置與批改

十七、作業是學生鞏固知識、形成技能和發展能力的重要環節，是教師反思和改進教學的重要途徑和依據。

十八、作業要精心選擇和設計要重視布置課外閱讀、調查、實驗等實踐性、生活化的作業。

十九、嚴格控制學生的作業量，切實減輕學生的作業負擔。要切實保證小學生每天能有10小時的睡眠時間。學校要對各科作業的量進行嚴格地檢查和控制。

二十、作業布置要著眼于學生發展，關注學生的差異，體現開放和選擇性。作業數量和難度要適度，可分必做與選做，按學生實際分層次提出要求。

二十一、要培養學生良好的書寫姿勢和作業習慣，對學生的作業質量要有規范化的要求。作業批閱要及時、認真，盡可能讓學生及時獲得作業的反饋信息，要重視作業批改后的評語，發揮作業批閱的激勵功能。

二十二、提倡在教師的組織、指導下，學生自己或學生之間批閱、評價、修改作業，培養自我檢查，自我修正的能力。第五章

課外指導

二十三、學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續，是學校教育教學工作的延伸。學校要有計劃地指導學生的課外活動和假期生活，為學生的課外學習和實踐活動創造有利的條件。

二十四、通過開展課外學習和實踐活動，使學生鞏固知識，開拓視野，充分發展個性，體驗社會生活，促進學生對自我、社會和自然的整體認識與體驗。

二十五、要根據課堂教學的需要和學生的學習狀況，有針對性地開展學習指導。對學習困難學生的學習輔導，既要及時彌補其知識缺陷，又要幫助他們轉變學習方式，學會學習。

二十六、要指導學生開展豐富多彩的課外活動，如開辦專題講座、組織英語、科學、信息技術、研究性學習、社區服務等興趣小組，舉辦體育運動會和文化藝術節等。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效，防止加重學生的負擔。

二十七、學校要協調好國家課程、地方課程與校本課程之間的關系，保證課內和課外的一致性和整體性。

第六章

教學研究與實驗

二十八、教學研究是提高教學質量的重要保證。教育行政部門、教研機構和學校都應重視教學研究工作。

二十九、教學研究的內容主要包括：學習國家、省、市教育法規政策；學習現代教育教學理論；學習、研究學科課程標準；開發當地教育資源，建設校本課程；研究學生的心理特征和學習規律；研究教材，研究教學方法、教學手段和學生學習方式。

三

十、建立市、縣、鄉、校四級教研網絡。各級教研機構要充分履行教學研究、教學管理、教學指導和教學服務的職責，把課程改革實驗的研究與指導作為中心工作；要密切與專家、學者及教育科研機構的聯系，積極開展專題研究和教改實驗；深入學校指導課程改革與教學；定期組織開展各種教研成果的交流與展示活動，宣傳推廣先進的教學經驗；積極發現和培養骨干教師，鼓勵中老年教師積極參與教改。

三

十一、學校要建立以校為本、自下而上的教學研究制度，要制定促進教師專業發展的規劃，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。校長是建立以校為本教研制度的第一責任人。要確立科研興校的辦學理念，建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教研組、備課組和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；要充分發揮教師個人、教師集體和教研員等各方面的作用；要形成對話機制，營造求真、務實、民主的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、展示成果、提高自我提供平臺。

三

十二、開展經常性的集體備課、講課、說課、評課等研究活動，形成集思廣益、開誠布公、共同提高的教研風氣。校長每人每學期聽課15節以上，分管教學的校長、教導主任每學期不少于30節，教師每人每周聽課1－2節。提倡校長兼課。鎮區、街道中心以上小學，每學年至少要舉行一次面向基層學校、學生家長的教育教學開放周活動。

三

十三、縣實驗小學、鄉鎮中心小學分別是縣鄉兩級學校的龍頭，有責任組織好基層學校的教科研工作，有計劃地培訓基層各科教師，帶領全體教師進行課改。

三

十四、教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。要加強案例研究，要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課程實驗中遇到的各種具體問題。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要不斷地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。

三

十五、加強市區間、學校間教學研究與實驗的交流活動。

第七章

教學評價

三

十七、教學評價在教學中起著導向、激勵、促進發展和質量監控的作用。學校應建立適應本校實際，以促進學生發展、教師職業道德和專業水平提高為目標的評價體系。

三

十八、評價學生要以教育部《基礎教育課程改革綱要》和教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的知識與技能、實踐能力、創新精神、解決問題能力、學習方法、學習態度、學習興趣、學習習慣和發展狀況等方面進行檢測和評價。要淡化評價的甄別、選拔功能，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業批閱、實踐操作、社會調查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發展的過程。

學校要積極探索、建立促進學生全面發展的評價體系，建立每個學生的成長記錄檔案，能夠反映學生學業進步、品德發展、成長過程等。每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業狀況和教師對學生的評語。評語應是教師在對搜集到的學生資料進行分析，并與同學、家長交流、溝通的基礎上產生的。評語應恰當運用描述性、鼓勵性語言來反映學生學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。對學生學習成績評定應采用等級制，不得將學生成績排隊、公布。

三

十九、學校要建立促進教師發展的評價制度，既要重視業務水平的提高，也要重視職業道德修養。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程開發以及師生關系、是否給學生增加過重的課業負擔等內容引入評價。要建立校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。

四

十、各市區要建立科學的以教學工作為中心的教育工作評估制度，要克服評估工作的片面化和絕對化；克服形式主義，講究實效。要通過對學校教學工作的評估促進課程發展和教學改革，使學校發展辦出特色

第四篇：初中思想品德教學常規范文

初中思想品德教學常規

一、備 課

1、學習義務教育課程計劃和《全日制思想品德課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）。全面了解思想品德課的課程性質、課程的基本理念和課程標準的設計思路，明確課程目標、內容標準、實施建議等，以《課程標準》指導和規范整個教學工作。

2、認真鉆研教材。熟悉各年級教材編寫的指導思想、基本結構和基本觀點，把握各年級教材特點。準確掌握各單元、各課時教學內容、基本要求、教學的重點難點，及其在全書中的地位和作用，理論知識的深度和廣度，各部分內容之間的內在聯系等。精通課文中的正文，合理有效地處理好主題探究、引言、相關鏈接、名人名言、閱讀和思考等輔助性教學內容，發揮它們的教育教學功能和對正文的輔助作用。

3、了解社會生活和學生實際。從教學內容出發，通過多種方法了解當今社會出現的新人物、新信息、新問題、以及政治生活和經濟生活中的重大事件等，豐富教學內容。了解和研究不同學生的認知結構、能力水平、學習習慣、學習方法，了解和把握學生的生長點、成長點和成功點。

4、制定教學教研計劃。教師應根據《課程標準》、教材內容，結合學生實際、學校實際、社會實際，制定學期授課計劃和教研計劃。學校備課組應有較健全的集體備課制度，每學期初應制定集體備課計劃。

5、認真編寫教學設計。教學設計一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學過程、板書設計等。教學設計應具有個性，體現教師的特點和風格。教學設計一般應在授課前一周寫好。教學設計應留有適當空白，供記錄教學情況和課后分析用，便于總結經驗，改進教學。

二、上 課

上課是教學工作的中心環節，是提高教學質量的基本途徑。授課的基本要求是：

1、思想品德課教師要堅持為人師表、教書育人，做到以德育德、以能育能、以情激情、以行導行。把樹立學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的 政治素質、思想品德素質、心理素質等貫穿于教學的始終。

2、教學目標。教學目標應有利于培養學生可持續發展能力。教學目標具有多重性，要注重知識目標、能力目標、情感、態度和價值觀目標的統一。

3、教學內容。教學內容應突出重點，突破難點，扣住熱點，解決疑點，體現知識的內在聯系。既要忠于教材思想和內容，又要根據教學目標的層次、需要和有關實際對教材內容作必要的調整、豐富或深化。

4、教學原則。除遵循一般的教學原則、德育原則外，應更突出本學科特點的方向性原則、科學性原則、理論聯系實際原則、正面教育原則、啟發性教學原則、知行統一原則等。

5、教學方法。教師應根據教學內容、學生實際以及自身的知識結構、特長和教學經驗等，綜合運用多種教學方法。教學方法的選擇應有利于激發學生思想道德情感，提高學習熱情，讓學生體會探求知識、勇于創新、勤于實踐的快樂。要善于運用啟發式和討論式教學。努力使聲、像、圖等直觀教學手段成為突破難點的必要手段。教師在重視教法研究時，還要加強學法的研究，上課時，要適時培養學生自我學習能力、創新精神和實踐能力。

6、教學過程。發揮和體現教師的主導作用和學生主體作用，做到結構合理，層次清楚，各環節目標明確，環環相連，過渡自然，邏輯性強，時間分配合理，過程完整，密度適當，符合學生認知規律。努力實現由不知到知、由知到信、由信到行的轉化。

7、教學基本功。教師授課時應教態親切、自然，舉止大方；正確處理好講與教、教與學的關系，將講解與其它教學手段相結合；語言精練、生動、規范、富有感情；板書簡明清晰、突出重點、提綱挈領、富于美感；善于挖掘設問點，設問精巧，因勢利導；科學安排時間。

8、活動形式的教學，應充分體現學生在學習實踐中的主體地位和主體作用。活動的內容應與教學內容統一。活動主題要鮮明，注意活動的完整性、實效性、趣味性、創新性。

9、時事教育是思想品德課教學的重要內容，也是理論聯系實際的重要方面。教師應努力探索時事教育的形式和方法。培養學生關心、關注時事的習慣。

三、作 業

1、作業是鞏固知識、訓練技能的重要環節。作業原則上在課堂上完成，并及時檢查、講評。講評時，教師應引導學生全面準確把握知識，逐步形成正確的立場、觀點和方法，不斷提高認識問題和分析解決、解決問題的能力。

2、教師應依據《課程標準》、教材內容和社會實際、學生實際，抓住重點，精選和設計練習題。練習題應具有鞏固、深化所學知識的功能，具有思維訓練價值和育人功能，應利于培養學生的興趣、創新精神和實踐能力。布置練習既要面向全體，又要注意分層次，題量要適當。

四、課外活動

1、各種形式的實踐活動有利于課內與課外相結合、知與行相結合、學校與社會相結合，能為學生提供發展個人志趣、愛好、特長的機會。社會實踐的具體形式是多樣的，主要有參觀訪問、社會調查、專題講座、知識競賽、撰寫小論文、開辟黑板報（或宣傳欄）等。實踐活動以學生為主體，教師起指導、咨詢和幫助作用。

2、密切配合其他學科活動、團隊活動、班級活動和社會團體活動，共同完成對學生的教育任務。

五、教學評估

1、認真搞好復習。復習應采取學生與教師相結合，課內與課外相結合，個別與集體相結合。復習要講究方法，實行分類指導，做到有的放矢，避免簡單重復。

2、考核一般采取平時考查和定期考試相結合，堅持知識目標、能力目標、情感、態度、價值觀目標三者統一的原則。要嚴格控制書面考試次數，每次書面考試時間45分鐘左右。

3、編制測試題是教師的一項基本功。編制題目時應做到指導思想明確、內容科學、重點突出、難度適中、題量適當，貫徹理論聯系實際原則。題目情境應具有思想性、科學性、知識性、創新性。

六、教學研究

1、每個教研組教學研究要制度化經常化，每位教師都要經常反思自身教學，不停留于現狀，超越自我，積極探究更有效的教學方略。積極開展教學研究，提 3 升自身的執教能力。

2、教研組要堅持相互聽課、評課，取長補短。每學期每位教師校內聽課不少于18節。每次教研組活動要有詳細記錄。期末，由教研組長寫出教研總結。

第五篇：初中教學常規要求

一、教研工作

1、全體教學人員必須人人參加教學研究，無特殊情況教研時間不準請假;當教研活動與授課及自習沖突時，要自行調課，盡量參加教研活動；必須服從教研組的工作安排。

2、公開課主講人要寫出詳細教案,連同課后評價意見一起交教導處存入教學檔案。

3、各學科每學期均應制訂教學計劃，并確定一至二個教研專題，不斷研究，總結提高。學期或學年結束，教師要寫出教學總結存入教學檔案。

4、各教研組應有計劃，有準備的開展學科教研活動，每次活動均詳細記錄，學期開始應制訂計劃，學期結束有總結。記錄、計劃、總結存入教學檔案。

5、為了互幫互學，取長補短，提高業務水平，教師聽課全期不得少于10節。

6、各教學人員應自覺地跟蹤教改動向，更新觀念，改進教法和手段，不斷適應教育形勢的發展需要。要經常看書讀報，積極撰寫論文，積極參加各種在職進修培訓。

二、備課要求

7、備課要做到備課程標準、備教材、備學生、備學法、備教法、備提問、備練習、備板書、備時間、備檢測和校正。在“十備”的基礎上寫出單元備課和教學設計。

8、單元備課的基本內容包括單元名稱、單元教學目標、單元知識結構、重點、難點、學生情況分析、課時劃分等。

9、課時教學設計的基本內容主要包括教學目標（要體現新課程的要求，兼顧“知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀”三個維度）、教學重點和難點、教學方法和板書設計、作業設計、反思與重建等。教學過程是教學設計的主要組成部分，包括一堂課教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用、教師活動和學生活動的安排、時間分配等。要特別注意預習環節的設計，特別注意上課開始對上節內容的復習檢查，特別注意預留較充分的課內練習和作業訓練時間。

10、以新課標為依據，在認真熟悉教材的基礎上，認真備好課，兼授多學科的則主備一科，簡備一科，且簡備一科且簡備科在上課前應認真謀劃簡案，做到胸有成竹。任何人不得無準備上課。

11、教師備課情況學校由教導處牽頭，教研組長參加，每學月檢查一次。各教學人員按部頒要求寫出相應課時的教案，要求備超周課，每周各年級各學科超備課數為：

七、九年級語文2-6教時，八年級語文每周2-5教時，各年級數學每

周2-5教時，七年級英語每周2-4課時，八、九年級英語2-5教時，物理、化學、各年級政史每周均1-3課時。備課情況記入教師個人檔案。

12、要求學生完成的作業，教師備課時應先做一遍。理、化、生應做的實驗，教師要親自操作一次，并做好實驗的準備工作，確保實驗的成功。

13、教師備課要寫好教案（或教學設計）。（1）教案一般應按課撰寫或按專題撰寫。（2）教案的基本內容是：教學目標；重點難點；學情分析和教學準備；教學步驟（含現代教育技術手段的運用和學法指導）；板書設計；作業內容。教師應堅持寫教學后記或教學反思。教師可以根據學生學習情況及時調整教學內容和進度。鼓勵教師因地制宜開發課程資源，創造性地執行課程標準，靈活機動地使用教科書。

14、各備課組要積極創造條件，努力實行集體備課。集體備課由各科年級組組長負責，集體備重點課、疑難課。

15、教學設計的形式可靈活多樣。具有針對性，突出實效性。復習課、練習課、習題講評課都有要有教學設計。

16、備課中對可能利用到的教具、實物、多媒體設備要作好準備。課件制作應根據實際需要，對網絡課件或其他音像資料要結合教學實際處理后才能運用，不能濫用。

三、上課要求

17、全體教師須按課程表、作息時間表上課，不得變更課程、課時，不得停課，文科教師早讀課須根據教導處安排到堂巡視。在課堂上應精神飽滿，儀表端莊，教態親切，音量適中，講解清楚，語言準確，有條理，力爭用普通話進行教學，板書應做到布局合理、筆劃工整、字體端正、書寫規范，不寫錯別字和不規范的字。

18、強化課堂教學的規范意識、質量意識和效率意識。上課前必須按照課程標準和教材的要求，充分做好課前準備工作。準備好本課需用的實驗儀器、教具、掛圖、多媒體課件及電化教學設備遠程教育資源等。課堂上，不得隨意離開，不得抽煙，不得酒后上課，不得做與教學無關的活動。教師必須于上課鈴響前1-2分鐘到教室候課，準時授課，嚴禁遲到；下課鈴響，及時下課，無特殊原因，不得拖堂，確保學生的課間休息。杜絕“滿堂灌”，教師在課堂上授課時間應適度。

19、組織教學要貫穿于課堂教學的全過程，維持好正常的課堂教學秩序。教學中要注意激發和培養學生的學習興趣，強化學生的學習動機，調動學生的學習積極性。要使所有學生集中精力、認真思考。要嚴格要求每一個學生，注重學

生良好學習品質的培養，注重學生思維方法、解題思路和運用知識解決實際問題的能力等方面的訓練。

20、上課時要注意講究教學方法，教學藝術，要使用各種教學手段，要讓學生輕松、愉快地接受知識。要實行分層次教學，因材施教。要積極使用自主、合作、探究式教學方式，更新教學理念，改進教學方法。

21、教師不帶通訊工具進課堂，上課不遲到，下課不拖堂，儀表端莊，教態親切。尊重學生人格，努力創造輕松愉快快的教學氛圍，激勵學生參與教學，啟發學生思維，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方式。要杜絕上課時將學生趕出教室、罰站等侵犯學生權益的錯誤做法，教師可以嘗試無舉手回答問題的民主交流方式。

22、教師上堂既要傳授知識、訓練學生的基本技能、激發學生的創新思維，又要使學生在獲得知識的同時，形成正確的情感、態度和價值觀。課堂教學要講究方法，注重課堂生成，注重教學過程。教師不能做高高在上的知識傳授者，應走下講臺，成為教學活動的指導者和合作者。

23、教師上課要關注學習興趣和經驗。課堂教學中，教師應運用啟發式和參與等多種教學方式，注重交流和互動。依據實際情況和信息反饋及時對教學任務加以數量及難度上的調節，不拘泥于教案，著重于教學效果。提倡運用現代教學技術輔助教學。

24、學校要通過聽課、召開學生座談會等方式，了解教師上課的情況并及時反饋。校長和分管教學的領導每學年聽課一般不少于15節，教導處、教研室主任每學年聽課不少于20節。聽課要有記錄、有分析、有反饋、有指導。

25、請假經值日領導準假后由本人將課程安排好，并書面報告教導處。

26、上體育課的室外課時教師要安排學生統一活動，負責學生安全，教師不得離開操場。學生不得到寢室、食堂、教室等處，更不得出校門。

四、作業設置與批改要求

27、作業的布置要符合學科課程標準的要求，符合學生的實際。

28、作業設置必須有明確的目的性和針對性，以利于鞏固新學的知識，掌握“雙基”，培養能力，開發智力，份量要適中，作業批改必須及時，不得積壓，每次批改須寫明批改日期，打出等第。作業中的錯誤要認真記錄，或集體訂正，或教師批改，不允許打“×”了事，不準找學生代改，批改一定要準確，對少數作業差、錯誤多的提倡面批、面改，有針對性地進行輔導，學生作業中的差錯教師檢查指出后，應由學生自己訂正，再由教師審閱。

29、各科作業量

（1）語文：課堂作文（大作文）：帶一個班語文的每學期不低于7篇，帶兩個班語文的每學期不少于6篇；其他練筆（包括日記、周記、小作文等）每學期不少于一萬字；作業以基礎訓練或配備的其他資料中的一本為主，分課時批閱；單元測試每1-2單元測試一次；重視書寫的訓練及課外閱讀，有相應的措施和辦法。

（2）數學：以基礎訓練或配備的其他資料中的一本為主，分章節批閱；課堂作業本每周不少于2次；單元檢測原則上每章檢測1次。

（3）英語：注重學生對單詞的記憶，有相應的作業；以基礎訓練或學校配發的教輔中的一種為主，分單元批閱；重視聽力及英語口語和作文的訓練；每單元測試1次。

（4）理化：以基礎訓練或配備的其他資料中的一本為主，分章節批閱；每章測驗1次；

（5）政史：沒課或每節批改作業1次，進行適當的單元檢測。

（6）其它學科的書面課堂作業數量，原則上每周1-2次，每次不少于3個題。（7）九年級復習課以學校配備的資料和試卷為作業的主要形式，要及時檢查、訂正和批改；檢測以月考為主。

30、作業批改要及時并注明批改日期。教師要善于發現學生的進步，經常性地給每一位學生書寫促進學生發展的激勵性評語。作文批改要有眉批、總批。老師批改作業時，要做好摘記。以作講評和輔導的依據。

31、教師批改要認真，書寫要規范，嚴禁潦草和寫錯別字；作業布置一次，批閱一次，不得累批、隔批、漏批、錯批。

32、搞好作業講評，教師對學生的作業要有準確的評定等級，肯定成績，指出不足，分析原因，提出改正意見。

33、作業批改之后，教師要督促學生自己訂正、修改，幫助學生養成自我檢查和訂正的習慣。作業中要有傾向性的問題，教師要指導學生訂正。作業中的個別問題，教師可以面批。

34、各科作業的布置及批改情況，教務處組織實行定期檢查制度，檢查結果進行量化并記入教師業務檔案，作為績效工資發放的重要依據之一。

五、課后輔導工作

35、教師在認真搞好課堂教學的同時，還應對學生的應用能力，掌握知識的情況經常性的開展“補缺補漏”工作及“鞏固提高”工作。要利用各種渠道給差生積極輔導，熱忱幫助，并配合家長做好差生轉化工作。要堅持正面引導，促進進步，避免簡單粗暴，欲速則不達。更為重要的是要對那些有發展前途、興趣

濃厚，或在本科跛腿的優等生給予特別輔導，這是提高我校中考達線率的重要工作，絲毫不能疏忽大意。要利用一切可用的課余時間如早讀以前，中午或放學后甚至節假日給他們單獨輔導，切實提高他們的成績。課后輔導要經常化、制度化，不能忽冷忽熱，或做表面文章，要講究效率。

六、教學檢測要求

36、教學質量檢測的方式包括課堂測驗、單元測試、期中檢測、期末考試、畢業考試、升學考試等。單元和課堂檢測由任課教師負責組織.期中、期末考試由學校組織，并對考試結果進行定量分析，作為教師績效工資發放的重要依據之一。

37、教學檢測是教師了解自身教學情況，學生了解自身學習情況的一個重要手段。各統考學科除以上學校安排的檢測外，在每單元或章節新課上完后，應及時檢測。

38、檢測試卷要及時認真批改，不得由學生代閱，各種檢測結束后教師要認真進行分析、找出存在問題，尋求解決辦法，以使檢測取得最佳效果。

七、教學檢查工作

39、參加檢查人員

參加檢查人員為校長、教導處人員、年級組長及各教研組長。40、檢查方式

每學月檢查一次備課和作業（含基礎訓練）和聽課筆記，（具體時間見行事歷和通知）。每學月檢查時，教學人員要將應提供的材料。及時收取，放到指定位置。

41、各科周備課時數見《備課要求》，月作業次數見《作業設置與批改要求》。

42、教學檢查的結果記入教師業務檔案，作為教師績效工資發放的重要依據之一。

八、課改工作

43、所有教師要高度重視課改工作，把它當作一項重要而緊迫的任務加以完成，任何人不得敷衍塞責，拖延課改。

44、教師要積極參加各種培訓、學習活動，同時要不斷研究課改信息，不斷提高課改理論水平。

45、課改實驗工作一定要落實到課堂上，不能穿新鞋、走老路，所有課改

學科教師要更新觀念，大膽探索、創新；切實改進教學方法，提高教學效率，減輕學生負擔。

46、課改學科教師要不斷總結經驗，加強研究，要寫課改周記，每周一篇，要根據要求，認真寫好課改心得體會，要積極撰寫課改論文，每學期不少于一篇。

47、課改學科教師要加強聯系，經常交流，互相聽課，每學期每位教師至少要上一節研修課，邀請同行參加，課后要認真研討，形成書面材料存檔。

48、學校舉行的有關課改方面的活動如課改工作會議、公開課、研修課、講座等教師要積極參加。

2013年2月