第一篇：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《兩位數(shù)筆算除法》說課稿

除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿

尊敬的各位評委：

你們好！今天我說課的課題是：義務(wù)教育教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)除法》第二課時《筆算除法》，現(xiàn)在我將從從教材分析、教學(xué)過程、教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)等方面進行說課。

一、教材分析

《除數(shù)是兩位數(shù)除法》第二課時是四年級上冊第六單元P73-74內(nèi)容，除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標：

1.掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學(xué)生的計算能力。

2.經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3.在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認真計算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識作準備

【復(fù)習(xí)鋪墊的題，一是對除數(shù)是整十數(shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點?！?/p>

（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

根據(jù)計算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十數(shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？

計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學(xué)時，讓學(xué)生列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替故事書。通過學(xué)生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學(xué)生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個30，并判斷分 的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。當學(xué)生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學(xué)生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。加深對筆算除法算理的理解。

初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十三的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

（四）比較遷移，歸納小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，根據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，讓學(xué)生總結(jié)出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

三、教學(xué)策略

為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)

方法有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中努力做到以下幾點：

1.安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。

2.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。

3.讓學(xué)生主動探索計算方法。

當前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。（例1中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過學(xué)生自己動手擺小棒來幫助理解。例2中178÷30教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自己圈格子圖來引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進

一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法）學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、學(xué)法指導(dǎo)

《課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷“感知”——“比較”——“理解”——“發(fā)現(xiàn)”這一認知過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。

第二篇：人教版四年級上冊《筆算除法》說課稿

人教版四年級上冊《筆算除法》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)這四個方面進行說明。

一、說教材

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。

二、學(xué)情分析

1．學(xué)生的認知起點：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和估算。

2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機會和時間。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數(shù)除以一位數(shù)的計算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數(shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進行確定。如9230的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個3定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時，重點應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。

三、教學(xué)目標

根據(jù)新課標要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標：

1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

第三篇：6.3除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（教案）- 數(shù)學(xué)四年級上冊

除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例4）

教學(xué)目標:

1、理解和掌握

“五入”

法試商的方法并能熟練筆算。

2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)推理能力。

3、在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

掌握用“五入”

法試商的方法并能筆算。

教學(xué)難點：

掌握初商后需要調(diào)商的試商方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

小嘉賓皮卡丘出示考題：

1、（）里最大能填幾？

60×（）＜262

50×（）＜368

60×（）＜417

30×（）＜206

80×（）＜453

90×（）＜6412、完成下面的豎式。

589

二、探究新知

出示例4：

四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

（1）教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生列出

算式:

197÷28=

（2）引導(dǎo)學(xué)生試商、調(diào)商，得出結(jié)論：除數(shù)看大，商容易變小，往往需要往大調(diào)。

三、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)試商情況，很快說出

準確的商。

227

394

246

4482、完成下面的豎式。想一想：當除數(shù)不是整十數(shù)時，我們應(yīng)該怎樣求商？

270

196

302

6327

496

270

196

302

496

通過學(xué)生計算，小組討論得出：除數(shù)不是整十數(shù)時，我們通常用“四舍五入”法試商，“四舍”試商時，商可能會大?！拔迦搿痹嚿虝r，商可能會小。

3、計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

312

405

163

524

通過計算引導(dǎo)學(xué)生得出：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)（相同）,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（?。?，則這些數(shù)的商是（8）或（9）。

四、課堂小結(jié)：

通過皮卡丘的提問這節(jié)課你學(xué)到了什么，總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。

第四篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《商是兩位數(shù)的筆算除法》教案分析

四年級數(shù)學(xué)上冊《商是兩位數(shù)的筆算除

法》教案分析

教學(xué)目標、知識目標：使學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，并能夠運用方法正確進行計算。

2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。

3、情感目標：在獨立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性以及合作交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實際問題的能力。

教學(xué)重點

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。

教學(xué)難點

靈活地掌握試商方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入

、下面括號里最大能填幾？

30×（）<15440×（）<202

60×（）<18670×（）<225

2、筆算。

768÷4=367÷8=128÷32=

學(xué)生獨立列式計算，指名板演，集體反饋。

3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方

4、導(dǎo)入

現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來解決以下問題。

二、探索新知

（一）解決例6

學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成幾組？

、讓學(xué)生讀題。

2、怎樣列式，為什么用除法算？

3、我們不著急計算，先估一估大約能組成多少組？

4、學(xué)生獨立計算。

5、指名板演，說說兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程。

6、小結(jié)。

（二）教學(xué)例7、出示：940÷31

2、請學(xué)生獨立完成，指名板演，師巡視指導(dǎo)。

3、你說說怎樣想的。

4、突破：余下的數(shù)不夠商1怎么辦？

5、為什么商的個位商0？

6、如果被除數(shù)是930，商的各位商幾？

（三）小結(jié)

這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：兩位數(shù)的筆算除法

（四）歸納總結(jié)計算法則、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點？

2、說一說商是兩位數(shù)的除法的計算方法嗎

三、實踐應(yīng)用、教材第84頁“做一做”1。

（先判斷商是幾位數(shù)，再選擇1題做。）

2、練習(xí)十六第6題。

3、練習(xí)十六第4題。

四、全課總結(jié)，滲透環(huán)保教育

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！

第五篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》說課稿

《商是兩位數(shù)的筆算除法》說課

新課程理念指導(dǎo)下的計算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中單

一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進行德育滲透教育。

“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。

雖然隨著計算機和計算器的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對計算能力的要求也降低了，但在這方面的教學(xué)研究不能放松。象我們這些七八十年代的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了題海戰(zhàn)，對于計算的理解就是熟能生巧?，F(xiàn)在隨著社會的進步和發(fā)展，現(xiàn)代化的工具和手段取代了人手和人腦，計算課教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)。提高學(xué)生的計算能力是一項細致的長期的教學(xué)工作，如果學(xué)生的計算能力都能提高了，做題目能達到百分之百的正確，我們當老師的就開心了。學(xué)生以后的學(xué)習(xí)他自己也會輕松很

要想提高學(xué)生的計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。所以我個人認為首先 要充分加強口算能力的訓(xùn)練。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。我們要認真閱讀新課程標準，把握新課標對本學(xué)段學(xué)生提出的具體目標，在課堂教學(xué)中逐一落實，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。