第一篇：四年級筆算除法

四年級筆算除法

教學目標：

1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

2、初步培養學生的創新意識。

教學重點：掌握用“四舍” “五入”的試商方法并能正確地進行計算。教學難點：試商方法和調商的方法。

教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。教學過程：

一、回顧復習600÷30 95÷40 選一題說說筆算方法。

2、口算下面各題。20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7

3、寫出與下面各數接近的整十數。31 46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出問題。

（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學用“四舍”法試商。教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？（1）學生獨立計算。（2）組織交流。

學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。

接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。（3）師生共同經歷試商過程。

請學生說應把21看作幾十試商。之后，試除……

在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。先讓學生獨立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數看成什么試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

教師根據學生的回答，概括說明：除數的個位數為1、2、3、4的兩位數，一般

情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。

3、教學用“五入”法試商。

（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學生說出算式： 196÷39（2）嘗試試商，完成計算。

讓學生想一想把39看作多少來試商？

學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。教師根據學生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生把這道題做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2題。

先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。教師概括說明：除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。

4、引導概括

引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。

三、練習

1、完成練習十五第1題。請學生獨立填寫，填寫后，組織交流。根據交流中出現的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時，要選擇除數與1～9中哪個數相乘的積小于并且最接近被除的數。

2、完成練習十五第2題。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。

3、完成練習十五第3、4題。

四、總結。

1、請學生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？

2、教師強調：

筆算除數是兩位數的除法時，除數個位上是1、2、3、4時，可以把尾數舍去，把它看作整十數試商。除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，試商時，用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。

四年級數學《筆算除法》教學設計 來自費爾教育。點這里回到頂部

第二篇：四年級筆算除法練習題

筆算除法練習題(一）

一.計算下面各題。1、890÷27，應把27看作（）來試商，商是（）位數。2． 216÷31，應把31看作（）來試商，商最高位在（）位。3、625是25的（）倍，（）的21倍是420。3、321÷78≈ 301÷32≈ 4、40×（）＜96 80×（）＜670

20×（）＜118 30×（）＜312

二、408÷69=

509÷73=

209÷34=

350÷45=

876÷27=

568÷43=

701÷91=

142÷45=

264÷90=

740÷28=

324÷46=

429÷87=

706÷88=

409÷26=

304÷29=

706÷45=

736÷68=

634÷56=

708÷19=

908÷21= 264÷58=

109÷34=

908÷40=

758÷18=

763÷43=

582÷40=

508÷35=

589÷86=

260÷40=

402÷19=

675÷38=

704÷78=

563÷70=

756÷90=

801÷37=

806÷50=

603÷89=

168÷77=

456÷26=

957÷21=

二、解決問題。

1、一套小型的廣州亞運會吉祥物的價格是40元，王老師用272元可以買幾套小型的廣州亞運會吉祥物？

2、李叔叔一個星期做完了210個零件。照這樣計算，七月份全月能做多少個零件？

3、春芽雞場星期一收200千克雞蛋，18千克裝一箱。可以裝多少箱，還剩多少箱？

4、陳老師帶了500元，買了15個皮球之后還剩80元。每個皮球多少錢？

5、劉老師帶了800元去買籃球，要買23個，還差120元。每個籃球要多少錢？

6、共有720個乒乓球，12個裝一盒，20盒裝一箱，這些乒乓球一共可以裝多少箱？

第三篇：四年級上冊《筆算除法》教案設計

教學內容：教科書第84頁例3．做一做，練習十五第1～4題。

教學目標：讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1．3題）

口算卡片

教學過程：

一、回顧復習

1．選一題，說一說筆算過程。

2．口算下面各題。

20×430×650×580×

440×690×570×360×7

3．寫出與下面各數接近的整十數。

31465263872174

二、新課

1．提出問題。

（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。

（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2．教學用“四舍”法試商。

開始前，可進行談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？

（1）學生獨立計算。

（2）組織交流。

學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看作20來想商。此時，肯定學生正確完成了計算，真棒！

接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個21，既要看十位，又要看個位。這道題中84．21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。

（3）師生共同經歷試商過程。

請學生說出把21看作幾十試商？之后，試除……

在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

先讓學生獨立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數看試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”

教師根據學生的回答，概括說明：除數個位數是1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。

3．教學用“五入”法試商。

（1）接上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。

由學生說出算式：196÷39

（2）嘗試試商，完成計算。

讓學生想一想把39看作多少來試商？

學生的回答可能有兩種情況：一種用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學生用兩種方法方式試商，看試商情況。

教師根據學生回答的情況，把194÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生比較一下哪種方法簡便些。

接著讓學生把這首題做完。

（3）做例3下面“做一做”的第2題。

先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。

教師概括說明：除數個位數是5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位時1，把除數看作整十數試商。

4．引導概括

引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。

三、練習

1．完成練習十五第1題。

請學生獨立填寫。填寫后，組織交流。

由交流中出現的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時，要選擇除數與1～9中哪個數相乘的積小于并且最接近被除的數。

2．完成練習十五第2題。

請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。開始前，可以根據本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰的速度快、搶答等。

3．完成練習十五第3．4題。

四、總結

1．請學生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗初商是否合適？

2．教師強調：筆算除數是兩位數的除法時，除數個位上是1、2、3、4，可以把尾數舍去，把它看作整十數來試商。除數個位上是6、7、8、9的兩位數，試商時，用“五入”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。

初商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。

第四篇：人教版四年級上冊《筆算除法》說課稿

人教版四年級上冊《筆算除法》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！我執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學情分析、教學目標、教學環節這四個方面進行說明。

一、說教材

《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是后面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。

二、學情分析

1．學生的認知起點：學習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。

2．學生的能力結構：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

3．學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經歷了 自主、合作、探究的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。

4．學生學習時的困難：學生雖然已經掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數除以一位數的計算，學生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進行確定。如9230的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個3定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學這一內容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。

三、教學目標

根據新課標要求，結合本節教學內容特點，我確立了以下教學目標：

1、結合現實情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數是任意兩位數的除法打下基礎。

第五篇：四年級數學教案筆算除法

筆算除法

（二）【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第105頁上的例2。

【教學目標】

1經歷三位數除以兩位數除法計算方法的探索過程，掌握商大了要改小的試商方法，會進行三位數除以兩位數的筆算。

2能應用所學知識主動探索三位數除以兩位數的計算方法。

【教具學具準備】

多媒體課件，視頻展示臺。

【教學過程】

一、復習引入

多媒體課件出示例2情境圖，但是把圖中的車改為自行車，小猴在自行車上問：“還要幾時才能到達”。

教師：誰能解決這個問題？

引導學生列出解答算式612÷9,并說出列這個算式的理由是圖中是求612 km里面包含多少個9 km。

教師：會計算嗎？請同學們計算出這個算式的結果。

學生算出612÷9=68后，讓學生說一說計算方法。

學生：我是這樣算的，先用61個10除9，在十位上商6余7個10；再把這7個10和個位上2合起來以后再除以9，商8。

教師隨學生的回答板書。

教師：就是說同學們是分兩步來思考的，第一步想的什么？

學生：想61個10除以9怎樣算。

教師：第二步呢？

學生：想72個1除以9怎樣算。

教師：這節課就用同學們掌握的這些知識來研究新的知識。

二、進行新課

1教學兩位數除以兩位數。再一次用多媒體課件出示例2的情境圖，將自行車改為書上的汽車，兩個對話框改為書上的對話框，其他的都與書上的圖相同，只是“距野生動物園612 km”改為“距野生動物園61 km”。

教師：看看圖上發生了什么變化？

指導學生觀察后說出：說出這樣列式的理由是看61 km中包含著多少個34 km。

教師：你會用什么方法計算61÷34？

指導學生說出可以用估算的方法來做。

教師：怎樣估算？

學生：把61看作60，34看作30，這樣可以知道大約要2個時到達海濱浴場。

教師：同學們能用學過的估算方法來幫助小熊解決問題，真不錯。但是老師這兒有個問題，你們為什么要把被除數和除數都看作整十數來估算？

引導學生說出都看作整十數便于估計商大約是多少。

教師：對！把被除數和除數都看作整十數可以很快地估計出商是多少。現在我們思考怎樣筆算61÷34，會把這個橫式寫成豎式嗎？

學生寫出豎式后，讓學生討論怎樣計算？重點討論商在哪一位？商是多少？余數是多少？為什么要這樣算？

教師：誰來匯報你們討論的結果？

指導學生說出：按原來學習的筆算方法，要看61里面有多少個34，把61看作60，34看作30來估計，60里面有2個30，所以在個位上商2，但是用商2和除數34相乘，得68，這個數比61大，這個地方遇到困難了。

教師：用商2和除數34相乘，得68，這個數比61大，這個現象說明什么？

學生：說明61里面沒有2個34，所以商2大了。

教師：應該怎么辦？

學生：改成商1。

教師：請同學們改商后算出結果。學生算出結果是61÷34=1……27，教師隨學生的回答作如下的板書。

教師：老師有個問題，這兒為什么會商大了呢？

引導學生明白這是把除數34看作30來試商的緣故。

教師：通過這道題的計算你知道些什么？

指導學生說出：計算兩位數除以兩位數時，要把被除數和除數都看作整十數來估計商，如果估計的商大了或小了，還要改商。

教師：請同學們用掌握的知識計算下面各題。56÷2489÷3276÷22教學三位數除以兩位數。

多媒體課件出示例2情境圖（不做任何修改）。

教師：看看這幅圖又發生了什么變化？

學生觀察后發現：汽車行駛的速度沒有變，小猴的問題沒有變，到野生動物園的距離變遠了。

教師：這次要計算他們乘汽車到野生動物園需要的時間，應該怎樣列式呢？

學生列出算式612÷34，并說出列式的理由。

教師：612÷34和61÷34比，有什么不同？

學生：612÷34是三位數除以兩位數，61÷34是兩位數除以兩位數。

教師：三位數除以兩位數的除法又怎么計算呢？這就是今天我們要研究的內容。

板書課題。

教師：根據我們前面獲得的經驗，你認為應該怎么計算612÷34呢？

同學們可以結合第1道題（指板書）思考從哪一位算起，結合第2道題（指板書）思考怎樣試商。

學生結合前兩道題討論后，引導學生回答。

學生1：我覺得和三位數除以一位數一樣，應該從高位除起，由于除數是兩位數，至少要前兩位才能夠除，所以要先考慮61個十除以34的問題。

學生2：和第2道題一樣，計算61個十除以34時，要把61看著60、34看作30來試商，因為60里面有2個30，可以試商2，發現商大了以后，再改商1。

教師隨學生的回答板書

教師：接下來仍然請同學們結合第1題思考接下來應該怎樣除？結合第2題思考怎樣試商？

學生獨立思考、交流后匯報。

學生1：同三位數除以一位數一樣，這里要把十位上商后的余數27個十，和個位上2合起來，再用得到的272去除以34。

學生2：計算272除以34時，把272看作270，把34看作30，得到試商9，用9乘34后發現商大了，最后該商8剛好合適。

教師板書

教師：這樣我們得到的答案是多少？

學生：小猴他們還要18時才能到達野生動物園。

三、練習鞏固

1教師：同學們會筆算三位數除以兩位數的除法了嗎？下面請大家獨立完?798÷42，511÷19。

學生完成后，抽學生匯報，并說說是怎樣算的。

四、課堂總結

教師：今天我們學習了什么知識？

學生：三位數除以兩位數的筆算方法。

教師：誰能說說我們是怎么計算三位數除以兩位數的除法的？

引導學生總結：首先從被除數的十位除起；然后進行試商，如果試商大了要改小，最后再用前面的試商方法除個位。

教師：你還有哪些收獲？學生回答略。

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