第一篇：人教版三年級數學上冊筆算除法

（人教版）三年級數學上冊 筆算除法

（六）一、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

1．被除數末尾有0，商的末尾就一定有0。（）

2．被除數中間有0，商的中間就一定有0。（）

3．5370÷3的末尾只有一個0。（）

4．6300÷3的末尾有兩個0。（）

二、選擇題

1．8000÷5的末尾有（）個0。

A．2個B.3個0C.沒有

2．○240÷5=1850，○應填（）

A．7B．8C．9

3．4205÷6的商是（）

A．70??5B．7??5C．700D．700??

5三、豎式計算并驗算。

1750÷5=4600÷8=8405÷7=

3664÷6=2360÷4=9160÷4=

四、玩具廠要生產3400個玩具，預計8天完成。每天生產410個，能按計劃完成嗎？（能有幾種方法？）

五、三個連續的自然數的和是312，這三個數各是幾？

參考答案

一、×；×；√；√

二、A；C；D

三、350；575；1200??5；610??4；590；2540

四、410×8=3280（個）3280<3400答：不能。

3400÷8=425（個）425>410答：不能。

五、分析：根據題意可知，這三個數是相鄰的自然數，每兩數之間相差1。因此可以先用312 ÷3 ＝104，104就是這三個數的中間數，那么前一個數是103，后一個數是105；所以符合題目要求的三個數分別為103、104、105。

蓮山課件原文地址：http:///shti/san/84794.htm

第二篇：三年級數學下冊 筆算除法教案4 人教

筆算除法

教學內容：

人教版三年級下冊第19頁—20頁例

1、例2及練習素質教學目標： 【知識教學點】

使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。【能力教學點】

進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。【德育教學點】

培養學生良好的書寫習慣。教學重點：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學難點：

理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。教具準備： 小棒、投影儀、課件 教學過程：

一 創設情景，導入新課，提出問題 1．談話引入

師：同學們，我們學校是濟南市綠色學校，你看我們的校園美嗎?說說美在哪里? 生：我們的校園到處是綠樹、小草，不管什么時候都能看到美麗的鮮花，池塘里有成群的小魚游來游去，有時還能聽見小鳥快樂的鳴叫?? 師：生活在這樣美的環境里你感到幸福嗎?（從學生身邊的環境談起，導入新課，既貼近生活又帶給學生美的享受，學生不僅開心，而且很放松）

師：這么美的校園環境來自我們學校老師和同學的辛勤創設，來自于我們對校園環境的愛護。你看這些小朋友在干什么?（電腦出示圖片：我們愛護植物、我們保護校園環境、我們參加護綠活動）師：我們不僅愛護校園環境，還利用“護綠小隊”開展為社區添一分綠活動。這是我們三年級同學3月12日植樹節那天到廣場種樹拍下的照片，你瞧!他們干得多起勁。

電腦出示圖片：（課本第19頁主題圖：同學們在植樹）。2．引出實際問題

（1）引導學生觀察：你從圖中看出哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）

（2）對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，再說一說為什么用除法計算。

（學生習慣直接口算，對學生來說口算難度不大）根據學生的回答師板演

三年級平均每班種多少棵樹？

四年級平均每班種多少棵樹？ 42÷2=

52÷2=

二、動手操作，領悟算法，重現口算過程

（一）教學例1 42÷2= 1．請學生動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。2．揭示課題

師：同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節課我們來初步探究一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。（板書課題：一位數除兩位數）3．明確筆算的過程和豎式的寫法（課件演示）

教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的2的下面。2減去2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束。

4．師：說一說，做筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（同桌討論，指生回答）

5．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第一排）

（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）要求：訂正說出筆算的過程“先算什么??再算什么??最后算什么??（通過練習，重點看學生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數表示的意義）。6．師生共同總結算法

筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

（二）教學例2

52÷2= 1．學生獨立計算，請不同算法的同學板演 2．你們同意哪一種算法？

學生討論后得出：第一種是先口算出得數26的，應該用第二種方法才正確。3．師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26 師：第二個豎式中被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的“6”是怎樣得來的？（同桌互相說一說。）

4．再用課件演示計算過程，加深學生對算理的理解。

誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）5．比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？（指生說一說）6．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第二排）

（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）7．引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？（指生說一說）

三、運用新知，解決問題

1、找規律，算一算，看誰算的又對又快（學生獨立完成）

60÷3

30÷5

80÷4

（）÷2

9÷3

5÷5

8÷4

（）÷2 69÷3

35÷5（）÷4

24÷2 你發現了什么？

2、給小鳥找家（連線）

36÷3 68÷2 84÷4

92÷4

78÷2

51÷3 21

3、課本第21頁第3題

先讓學生讀題，分析數量關系，你能提出哪些問題？ 生交流解題思路，獨立完成，集體訂正。

四、課堂總結

同學們，這節課我們學習了什么內容？計算時要注意什么？（強調每次除后的余數必須比除數小）。我們一起總結一下筆算的方法：

1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數比除數小和十位上有余數要與個位落下來的數合起來繼續除。

2、明確每求一位商要經過除、乘、減三步，并根據余數來決定商是否合適。

3、強調計算要仔細、認真，書寫格式要正確。

第三篇：三年級數學上冊教案- 6.2 筆算乘法 -人教新課標（2014秋）

筆算乘法

教學目標

1．理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法．初步掌握筆算中的進位法則．

2．培養學生對知識的類推能力．

3．培養學生主動去獲取新知識的學習習慣．

教學重點

理解滿十進一的算理．

教學難點

分清進位與不進位的情況，正確地進行計算．

教學過程

（一）復習舊知

1．口算（全班口答）：

2．用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演．

（二）指導探究：

1．師：今天我們繼續研究一位數乘法．（板書：一位數乘法）

2．師生共探討的算理算法．

（1）學生自己探索：

教師在黑板上寫出的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下．怎樣計算都可以，不限制方法．

a．匯報結果

學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上．

b．師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？

學生各自發表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的．

（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72．所以．

教師板書過程：

（可能）生2：，所以（教師板書）因為

表示3個24連加．所以我把3個24連加就可以算出的積．

（可能）生3：我是想：

教師板書：

（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7．

教師板書：

c．這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性．而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學習目標轉向筆算豎式．

d．操作演示：

師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙．

教師邊說邊出示小棒圖。

師：現在圖中應該有幾捆？為什么是7捆？

生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根．其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆．

師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）．所以應該用2乘3再加上進來的1．

師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）

3．嘗試練習．

教師出示，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算．

反饋練習：

訂正時，重點提問第3題的計算過程．

4．進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）

（1）教師出示例4，（2）全班動手試做：

（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？

重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式．

（4）反饋練習：

（5）觀察對比：

師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？

學生討論．

反饋共同歸納：

相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數依次乘被乘數的每一位數．

不同點：例3被乘數是兩位，例4被乘數是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1．例4是十位滿幾十，向百位進幾．

（6）師生共同歸納乘數是一位數的乘法法則：

先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結出：

1．從個位起，用一位數依次乘多位數的每一位數．

2．哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾．

（三）鞏固練習．

1．用豎式計算：

2．改錯練習：

板書設計

一位數乘法

例3

24×3

第四篇：三年級數學上冊筆算比賽

XXXXX小學2018年秋

三年級數學計算比賽試題（1）

（共25題，合計100分，限時40分鐘）

XXXXX小學2018年秋

三年級數學計算比賽試題（2）

（共25題，合計100分，限時40分鐘）

370+170=

280+190=

350-270=

480+350= 438+181=

382+529=

798+195=

366+484=

350+450=

290+190=

880-390=

960-280=

410+660=

870-380=

460+150=

420+180=

280+240=

150+250=

430-350=

740-280=

920-590=

670+350=

940-380=

300-120=

880-390= 520-280= 440+350= 220-130= 880-490=

385+215=

727+465=

569+642=

528+274=

183+487=

636+267=

486+285=

339=

628+173=

755+355= 238+259=

615+295= 654+579=

588+426=

972+253=

432+578=

645+

596+393=

489+705=

458+275=

48+756=

484-189=

273-95=

436-269=

805-556=

86+725=

782-283=

695-467=

343-265=

832-285=

985-796=

700-576=

402-345=

703-495=

XXXXX小學2018年秋

三年級數學計算比賽試題（3）

（共25題，合計100分，限時40分鐘）

524-135=

546-273=

594-326=

288-194=

682-407=

826-568=

504-289=

615-386=

236-148=

600-248=

203-89=

369+275=

驗算：

376+94=

127=

驗算：

807-638=

976-393=

XXXXX小學2018年秋

三年級數學計算比賽試題（4）

（共20題，合計100分，限時40分鐘）

475-307= 501-387=

驗算：

407+239=

驗算：

驗算：

249+

驗算：

203-89=

451+175=

316-222=

驗算：

驗算：

驗算：

634-175=

224+489=

262-178=

驗算：

702-265=

971+99=

驗算：

528+267=

605-548=

驗算：

425-286=

驗算：

驗算：

564+397=

驗算：

508+492=

驗算：

342-285=

驗算：

驗算：

驗算：

驗算：

第五篇：人教新課標三年級下冊數學教案_筆算除法教學設計

三年級筆算除法集體備課教案

北師大烏海附校 張茹蘭

教學目標： 1.知識目標：

使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。2.能力目標：

進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。3.情感目標：

感受數學在生活中的重要應用，增加學習數學的信心。

教學重點與難點：

重點：一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。難點：讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學過程：

一、溝通舊知，建立聯系 1.口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2.筆算 9÷3 37÷9

二、創設情景，導入新課

1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。

2．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？1（根據學生的回答師板演）42÷2 52÷2

3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

三、自主探索，領悟算法 1．教學例1 42÷2=21

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看 學生獨立計算后，反饋

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學生發表意見：(學生多數會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）（4）讓學生質疑

（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2 2．教學例2 ：52÷2(1)學生獨立計算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？

學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？ 指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？(6)指導看書質疑

3．練習反饋 P20 做一做 1 4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？