第一篇：四年級上冊《筆算除法》教案設計

教學內容：教科書第84頁例3．做一做，練習十五第1～4題。

教學目標：讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1．3題）

口算卡片

教學過程：

一、回顧復習

1．選一題，說一說筆算過程。

2．口算下面各題。

20×430×650×580×

440×690×570×360×7

3．寫出與下面各數接近的整十數。

31465263872174

二、新課

1．提出問題。

（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。

（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2．教學用“四舍”法試商。

開始前，可進行談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？

（1）學生獨立計算。

（2）組織交流。

學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看作20來想商。此時，肯定學生正確完成了計算，真棒！

接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個21，既要看十位，又要看個位。這道題中84．21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。

（3）師生共同經歷試商過程。

請學生說出把21看作幾十試商？之后，試除……

在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

先讓學生獨立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數看試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”

教師根據學生的回答，概括說明：除數個位數是1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。

3．教學用“五入”法試商。

（1）接上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。

由學生說出算式：196÷39

（2）嘗試試商，完成計算。

讓學生想一想把39看作多少來試商？

學生的回答可能有兩種情況：一種用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學生用兩種方法方式試商，看試商情況。

教師根據學生回答的情況，把194÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生比較一下哪種方法簡便些。

接著讓學生把這首題做完。

（3）做例3下面“做一做”的第2題。

先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。

教師概括說明：除數個位數是5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位時1，把除數看作整十數試商。

4．引導概括

引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。

三、練習

1．完成練習十五第1題。

請學生獨立填寫。填寫后，組織交流。

由交流中出現的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時，要選擇除數與1～9中哪個數相乘的積小于并且最接近被除的數。

2．完成練習十五第2題。

請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。開始前，可以根據本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰的速度快、搶答等。

3．完成練習十五第3．4題。

四、總結

1．請學生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗初商是否合適？

2．教師強調：筆算除數是兩位數的除法時，除數個位上是1、2、3、4，可以把尾數舍去，把它看作整十數來試商。除數個位上是6、7、8、9的兩位數，試商時，用“五入”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。

初商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。

第二篇：四年級筆算除法

四年級筆算除法

教學目標：

1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

2、初步培養學生的創新意識。

教學重點：掌握用“四舍” “五入”的試商方法并能正確地進行計算。教學難點：試商方法和調商的方法。

教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。教學過程：

一、回顧復習600÷30 95÷40 選一題說說筆算方法。

2、口算下面各題。20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7

3、寫出與下面各數接近的整十數。31 46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出問題。

（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學用“四舍”法試商。教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？（1）學生獨立計算。（2）組織交流。

學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。

接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。（3）師生共同經歷試商過程。

請學生說應把21看作幾十試商。之后，試除……

在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。先讓學生獨立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數看成什么試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

教師根據學生的回答，概括說明：除數的個位數為1、2、3、4的兩位數，一般

情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。

3、教學用“五入”法試商。

（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學生說出算式： 196÷39（2）嘗試試商，完成計算。

讓學生想一想把39看作多少來試商？

學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。教師根據學生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生把這道題做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2題。

先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。教師概括說明：除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。

4、引導概括

引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。

三、練習

1、完成練習十五第1題。請學生獨立填寫，填寫后，組織交流。根據交流中出現的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時，要選擇除數與1～9中哪個數相乘的積小于并且最接近被除的數。

2、完成練習十五第2題。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。

3、完成練習十五第3、4題。

四、總結。

1、請學生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？

2、教師強調：

筆算除數是兩位數的除法時，除數個位上是1、2、3、4時，可以把尾數舍去，把它看作整十數試商。除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，試商時，用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。

四年級數學《筆算除法》教學設計 來自費爾教育。點這里回到頂部

第三篇：人教版四年級上冊《筆算除法》說課稿

人教版四年級上冊《筆算除法》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！我執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學情分析、教學目標、教學環節這四個方面進行說明。

一、說教材

《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是后面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。

二、學情分析

1．學生的認知起點：學習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。

2．學生的能力結構：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

3．學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經歷了 自主、合作、探究的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。

4．學生學習時的困難：學生雖然已經掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數除以一位數的計算，學生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進行確定。如9230的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個3定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學這一內容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。

三、教學目標

根據新課標要求，結合本節教學內容特點，我確立了以下教學目標：

1、結合現實情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數是任意兩位數的除法打下基礎。

第四篇：四年級筆算除法練習題

筆算除法練習題(一）

一.計算下面各題。1、890÷27，應把27看作（）來試商，商是（）位數。2． 216÷31，應把31看作（）來試商，商最高位在（）位。3、625是25的（）倍，（）的21倍是420。3、321÷78≈ 301÷32≈ 4、40×（）＜96 80×（）＜670

20×（）＜118 30×（）＜312

二、408÷69=

509÷73=

209÷34=

350÷45=

876÷27=

568÷43=

701÷91=

142÷45=

264÷90=

740÷28=

324÷46=

429÷87=

706÷88=

409÷26=

304÷29=

706÷45=

736÷68=

634÷56=

708÷19=

908÷21= 264÷58=

109÷34=

908÷40=

758÷18=

763÷43=

582÷40=

508÷35=

589÷86=

260÷40=

402÷19=

675÷38=

704÷78=

563÷70=

756÷90=

801÷37=

806÷50=

603÷89=

168÷77=

456÷26=

957÷21=

二、解決問題。

1、一套小型的廣州亞運會吉祥物的價格是40元，王老師用272元可以買幾套小型的廣州亞運會吉祥物？

2、李叔叔一個星期做完了210個零件。照這樣計算，七月份全月能做多少個零件？

3、春芽雞場星期一收200千克雞蛋，18千克裝一箱。可以裝多少箱，還剩多少箱？

4、陳老師帶了500元，買了15個皮球之后還剩80元。每個皮球多少錢？

5、劉老師帶了800元去買籃球，要買23個，還差120元。每個籃球要多少錢？

6、共有720個乒乓球，12個裝一盒，20盒裝一箱，這些乒乓球一共可以裝多少箱？

第五篇：人教版四年級數學上冊《兩位數筆算除法》說課稿

除數是兩位數除法說課稿

尊敬的各位評委：

你們好！今天我說課的課題是：義務教育教科書人教版小學數學四年級上冊第六單元《除數是兩位數除法》第二課時《筆算除法》，現在我將從從教材分析、教學過程、教學策略和學法指導等方面進行說課。

一、教材分析

《除數是兩位數除法》第二課時是四年級上冊第六單元P73-74內容，除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是后續學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的全過程，探索除數是整十數的除法的一般方法。

根據課標要求，結合本節教學內容特點，我確立了以下教學目標：

1.掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

2.經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

3.在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。

4.通過本節課的學習，培養學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。

教學重點：使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。

教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。

二、為了突出重點，突破難點，我設計了以下教學環節：

（一）復習鋪墊，為學習新知識作準備

【復習鋪墊的題，一是對除數是整十數除法的復習，二是讓學生在復習除數是一位數的除法中喚起筆算的方法，為學習除數是兩位數的除法找到生長點。】

（二）自主探究，合作交流，學習新知

根據計算一位數除法的方法，結合做一做的計算過程，引導學生討論：用整十數除，應該從哪里除起？要看被除數的前幾位？商要寫在什么位置？

計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位就在那一位上面寫商。

在教學時，讓學生列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導學生用小棒代替故事書。通過學生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結果可以告訴學生92里面大約有3個30，并判斷分 的結果與估算是否吻合，既充分體現估算的作用，又讓學生知道商是一位數，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務的。當學生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學生說出豎式中各數表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。加深對筆算除法算理的理解。

初步感知除數是兩位數除法時，先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

（三）鞏固練習，應用提高

為了讓學生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是例題后面的“做一做”，使學生把握本節課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十三的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯系實際的簡單問題，培養學生綜合應用所學知識的能力。

（四）比較遷移，歸納小結。

通過學習，根據除數是一位數的筆算除法法則，讓學生總結出除數是整十數的筆算除法的計算方法。

三、教學策略

為了順利完成以上教學任務，實現教學目標，提高教學質量，根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課主要使用的教學

方法有講授法、談話法、演示法、討論法和發現法。在教學過程中努力做到以下幾點：

1.安排除數是一位數的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數是兩位數的除法與一位數筆算除法的聯系，也為學習了兩位數的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數除法的方法。

2.讓學生在現實情境中探索計算方法。

在本課時中結合讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利于培養學生從數量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

3.讓學生主動探索計算方法。

當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現實問題情境，而且為學生創設了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓學生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。（例1中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過學生自己動手擺小棒來幫助理解。例2中178÷30教學中結合學生自己圈格子圖來引導學生理解被除數的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進

一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創設主動探索數學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發展。

四、學法指導

《課標》指出：數學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式，我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數學化，采用自主學習的學習方法，在教學過程中讓學生經歷“感知”——“比較”——“理解”——“發現”這一認知過程，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。