第一篇：四年級上冊第六單元《筆算除法》教學設計

四年級上冊第六單元《筆算除法》教學設計

江西于都羅坳中心小學 肖桃香

教學內容：筆算除法（例1及相關練習）總第 課時 教學目標 ：

知識與技能：

1、學生掌握除數是整十數除法方法。

2、讓學生學會除法豎式的書寫格式。

過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教學重點：

使學生掌握除數是整十數的豎式書寫格式。教學難點： 除數是兩位數，先看被除數的前兩位和商的書寫位置 教學教具： 圖片、小棒

教學過程：

一、復習：

1、口算：60÷20 120÷30

2、在下面的（）里最大能填幾？ 40×（）<83 60×（）<508

二、探究新知

1、出示例2 今天是“閱讀日”，這里有92本連環畫，140本故事書。（1）92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？ 先口算，說說你是怎樣計算的？ 引導學生，還可以用筆算的方法計算。學生嘗試計算，可以借助小棒算一算

計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位。

展示直觀圖，結合口算引導學生：3個30是90，商3。商寫在什么位置？）9 2

0

練一練）80

30）64

（2）出示例2：

178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？ 說說你是怎樣計算的？

引導學生，用筆算的方法計算。

178÷30=5……28)178

150

被除數的前兩位不夠除怎么辦？ 借助小棒嘗試算一算。

展示直觀圖，結合口算引導學生：5個30是150，商5。商寫在什么位置？ 練一練：

小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？

先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、練習：

1、板演：

20）80 30）160 90）820 90）480

2、P73“做一做”

四、總結

今天你都學會了什么？

五、作業：練習十三第4題

六、評課和建議

第二篇：新課標數學四年級上冊《筆算除法》教學設計

新課標數學四年級上冊《筆算除法》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：經歷分小棒的過程，理解和掌握一位數除兩位數的計算順序和商的定位方法。

2、過程與方法：學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）的計算方法，并能正確計算。

3、情感態度與價值觀：在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。教學重點：

學會進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法。教學難點：

幫助學生理解商的定位方法。教學方法：

觀察法、講解法、指導法、討論法、交流法等 教學準備：小黑板、口算題等 教學過程：

一、復習引入

在（）里填上正確地數。

1、想：603=（）93=（）

2、想：802=（）62=（）所以：693= 所以：862=（）

第 1 頁

二、新授

1、出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？ 422=（棵）

2、說說你是怎樣算的。

3、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）

4、讓學生說說理由。根據他的回答，同學們用小棒代替數，分一分。看看他這樣計算與思考對嗎？

5、有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）

6、教師邊板演邊講解：

三、鞏固練習

教科書第20頁做一做第1題前3小題。363= 682= 844= 教科書第20頁做一做第2題第一排4小題。462= 633= 555= 484=

四、小結

今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

第 2 頁

第三篇：小學數學四年級上冊 筆算除法 教學設計

小學數學四年級上冊《筆算除法》教學設計.萬達學校 黃春梅

一、教材分析

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節，教科書第81、82頁的內容。

除法運算是小學數學數與代數這一學習領域重要的學習內容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。整數除法的教學內容分三個階段進行學習：第一階段是二年級下學期學《除法的初步認識》，讓學生會用表內乘法求商；第二階段是三年級上學期學習《有余數的除法》和下學期學習《除數是一位數的除法》，讓學生掌握筆算除法的基本方法；第三階段在四年級上學期學《除數是兩位數的除法》，是除法運算的進一步學習，這部分的內容的安排呈螺旋式上升。

《除數是兩位的除法》是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的，同時，學好這部分內容也為以后學習小數除法奠定了扎實的知識基礎。

《除數是整十數的筆算除法》是義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第五單元第二課時的內容，它是在學生學習了除數是一位數的筆算除法和第一課時除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的，通過例一的教學，主要解決商的書寫位置，除的順序，突出基本的數學思想方法，這些知識是學生后續學習除數是兩位數的筆算除法的重要基礎。因此，筆算除法的計算方法將是設計本節課教與學的一條思維主線。

二、學情分析

學生已經學習了除數是一位數的除法，掌握了除法計算的筆算方法和基本的試商方法，為本節課的學習打下了知識基礎。通過前面的學習，學生已經具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學習知識的認知體驗，在教學中要充分調動學生學習的積極主動性，引導學生從除數是一位數的除法計算中遷移、類推到除數是整十數的筆算除法中，培養他們自主學習的能力。由于小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學生之間存在個體差異，為了保證底線教學，讓每個孩子都能理解算理，既可以借助教材進行自主學習，也可以借助直觀學具幫助學生理解算理，再通過在計算中進行思考與交流等數學活動，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構除數是整十數的筆算除法的計算方法。

三、教學目標

1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。

2、通過動手操作，思考與交流等數學學習活動，經歷除數是整十數的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。

3、在小組學習活動中培養學生的合作意識。

教學重點：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。教學難點：除數是整十數的除法中，商的書寫位置。學具準備：小棒、方格圖、反饋卡。

四、教法、學法。

根據本節課的教學內容和學生的學習特點，教學中我力求通過讓學生自主探究、合作交流，使學生經歷筆算的過程，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。

五、教學過程。

（一）創設情景，導入新課。

1、師：我們萬達學校開展了“書香校園”讀書活動，力爭讓濃濃書香充滿校園的每一個角落，讓書香浸染同學們美麗的童年，今天是我們學校的讀書日，黃老師帶領大家到圖書室看看。（出示81頁主題圖）

2、觀察畫面，你能發現什么數學信息？

3、根據這些信息，你能提出一個用除法計算的數學問題嗎？ ①、92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？ ②、140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?

4、要解決這兩個問題，用什么方法計算呢？

根據學生回答板書：92÷30= 140÷30= 為什么要用除法計算呢？

5、這兩道題你準備怎樣計算？

6、除了口算和估算以外，我們還可以筆算。（板書課題：筆算除法）

7、看到這個課題，你想知道些什么？

【設計意圖：“讓學生在現實情景中體驗和理解計算的作用”是新課程的課程理念之一。我創設了“讀書日分書”活動這樣一個貼近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷發現數學信息，提出數學問題，選擇計算方法的學習過程，讓計算成為解決問題的需要，這樣既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。】

（二）自主學習，探究新知

1、自主學習

自學提示：①、借助你手中的學具或閱讀課本第81頁、82頁的內容進行學習，嘗試用豎式計算92÷30=，140÷30=，并思考下面兩個問題。

②、商是幾？余數是幾？

③、商寫在什么位置？為什么3要商在個位？

④、先獨立學習，再在小組內交流。

【設計意圖：除法的計算方法是本節課學習的核心問題，通過自學提示這一教學設計把核心問題分解成具有指向性的小問題，引導學生進行有效地自主學習。】

2、全班交流

多媒體課件出示幾種不同的豎式寫法，讓學生充分的交流商應該寫在什么位置?為什么要寫在那里？

【設計意圖：大膽放手讓學生分析討論，這樣不但會活躍課堂氣氛，也大大提高教學效果。在學生討論交流中，教師要根據實際情況合理靈活的處理教學，把判斷對錯和辯論的權利交給學生，準確的把握火候，進行必要的引導，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解?！?/p>

（三）計算與思考，內化新知

1、出示題卡：64÷30= 280÷50=

2、計算并思考：計算除數是整十數的筆算除法：

①、應該看被除數的前幾位？

②、商要寫在什么位置？ ③、余數與除數有什么關系？

3、匯報交流，梳理新知。

【設計意圖：計算教學不僅僅是一種技能，更重要的是內化新知的過程中進行數學的思考，促進學生數學思維的發展，提升學生的數學素養。本環節的教學設計體現了學生有感性認識到模仿學習，再到有思考的進行數學學習的過程，讓學生感受到計算的學習，不再是機械的、單調的、枯燥的練習，而是充滿思維挑戰的學習過程，享受學習數學的樂趣?！?/p>

（四）知識反饋，運用新知，每個學生練習題單一份

1、計算下面各題：

30÷10 102÷30 364÷40

2、足球30元一個，75元錢可以買幾個小足球，還剩多少元錢？

3、有500噸貨物，每節車廂限60噸，需要多少節車廂才能裝完？ 【設計意圖：檢測反饋既是對學生掌握知識的檢測，也是對本節課教學效果的檢測，同時又是下一步教學的前測，以便于進一步改進教師的教與學生的學?！?/p>

五、小結

本節課從現實生活的情景引入新知的學習，讓學生在動手操作或自主閱讀中，感性認識除數是整十數的筆算除法的計算方法；在計算中進行數學的思考，通過討論交流，逐漸上升到理性認識，理解了除數是整十數的筆算除法的算理，掌握了除數是整十數的筆算除法的計算方法；在解決問題中應用新知，體現數學來源于生活，又應用于生活，服務于生活，同時在筆算除法的學習過程中，促進學生數學思維的發展。

六、說板書設計：

筆算除法 ——除數是整十數

（1）92÷30＝3（個）??2（本）（2）140÷30＝4（個）??20（本）答：可以分給3個班，還剩2本。答：可以分給4個班，還剩20本。

第四篇：人教版四年級上冊 筆算除法(一)教學設計（模版）

人教版四年級上冊 筆算除法

（一）教學

設計

人教版四年級上冊筆算除法

（一）教學設計

一、復習舊知，鋪墊新知。

出示：

1、（）最大能填幾？說說你的想法。

2、筆算：48÷4＝

42÷8＝

二、創設情境，提出問題

談話導入，出示：這里有92本連環畫，178本故事書。各種書每班30本。

學生從圖中你獲得了數學信息，并列式。

提問：請問這道題你為什么要用除法計算？

三、遷移引導，解決問題

.算法多樣化

像92÷30這樣的算式你們會算嗎？誰有好辦法能夠很快的就算出結果？

學生：92÷30＝3……2

教師：你是怎么想的？

學生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。

教師評價：你是想乘法做除法，聰明的孩子。

學生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3

教師評價：你用了估算的方法。

教師：除了估算和口算還有什么方法？

學生：豎式計算。

教師：引出課題并板書：筆算除法

2.怎樣確定商的位置（兩位數除以整十數）

學生小組結合除數是一位數的筆算除法，來討論算法，并獨立嘗試筆算。

教師發現問題，投影展示兩個小組代表的解答過程。（投影出兩種豎式的對比）

學生通過對比，發現問題，體會為什么把3寫在個位上。

學生動手圈小棒圖，驗證為什么要把3寫在個位上。

再次演示，幫助學生理解。

接下來一起完成黑板上的豎式。

師生同說共同完成豎式：

人教版四年級上冊筆算除法

（一）教學設計

敘述筆算過程后，提問豎式中的90是怎么得來的？表示什么？余數2又表示什么？

提醒學生別忘記檢驗余數與除數的關系，以及得數和答話的書寫。

請同學完整的說一說92÷30的筆算過程。（1－2人）

及時練習：完成練習紙上做一做的第1題，之后找同學匯報結果，并敘述計算過程。

人教版四年級上冊筆算除法

（一）教學設計

人教版四年級上冊筆算除法

（一）教學設計

人教版四年級上冊筆算除法

（一）教學設計

人教版四年級上冊筆算除法

（一）教學設計

學生獨立完成，教師巡視指導，發現問題。

學生逐題匯報。（匯報計算過程和結果，強調商的位置）

教師小結：聽了大家的敘述，我知道了在筆算除法時，除到了被除數的個位，就要把商寫在個位上。

3.怎樣確定商的位置（三位數除以整十數）

教師：在同學們的共同努力下，我們學會了用豎式計算兩位數除以整十數。那么，178÷30，用豎式又該怎么計算？（教師用紅粉筆描178并板書：人教版四年級上冊筆算除法

（一）教學設計）請同學們嘗試著計算一下。

學生嘗試計算，教師巡視指導，發現問題。

學生此時發現錯誤，躍躍欲試地迫不及待想發言。通過辨析，使學生理解當被除數前兩位不夠除時，要看被除數的前三位，以及如何試商、商的書寫位置。

及時練習：（練習紙做一做第2題）抽生匯報計算過程，任選一題說試商過程。

四、比較分析，歸納算理。

對比兩個例題的豎式，總結商是一位數的筆算除法的算法，出示歌謠幫助記憶。

除數兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐，余數當妹。

五、鞏固運用，熟能生巧

教師：接下來到了我們學以致用的時間了。

.說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。

2．下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

3.解決問題：有480噸貨物，每節車廂限60噸，需要多少節車廂才能裝完？590噸呢？

教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報

教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據實際情況靈活運用所學知識。

五、總結交流

教師：40分鐘過得真快，和同學們的一起學習和研究，讓老師覺得非常快樂，你們呢？

學生：我們也很快樂。

教師：今天的課就上到這里，下課！

第五篇：最新人教版小學四年級數學上冊第六單元筆算除法教案3

最新人教版小學數學四年級上冊第六單元

筆算除法例3（用四舍五入法試商）的課堂實錄

教學內容：教科書第76頁例

3、做一做，練習十四第1~4題。教學目標：

知識與技能：讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，學會列豎式計算。

過程與方法：初步掌握用“四舍五入”法試商的方法，會用這種方試商法進行有關的筆算。

情感態度價值觀：在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：學會列豎式計算除數是接近整十數兩位數的除法。教學難點：學會試商，調商。教學過程：

一、從創設情境 1.P76第一題

師：請同學們把書打到76頁，做第一題 生：做完了 師：說出答案。生：商7 生：商5 生：商8

1、豎式計算

師：我們在用豎式做幾道題，指名板演 280÷70 =

93÷40 = 422÷60 = 師：說出你們是怎么想的。生：280里面有4個70所以得4 生：93里面有2個40所以得2余13 生：422里面有7個60所以得7余2 師：課件出示：大家來做一做這些題目。3.（）里最大能填幾 生開火車說出答案。

生：4、3、7、7、2、9、8、6。4.分別說出下面這些數接近那些整十數。師：指名學生說

生：30、50、50、60、80、20、80.你們是用什么方法來做的？ 生：四舍五入法

師：今天我們就用“四舍五入”法來進行除數是兩位數的除法試商（導入新課）

二、探究新知

（一）、教學例3第（1）題。

師：

1、出示P76頁例3情境圖，請學生觀察圖后說說從圖上獲得哪些信息，并請學生提出問題。生：讀題 生：我讀懂了已知條件和問題。

生：一個文具袋21元，有84元能買幾個？ 生;我知道數量公式：總價除以單價等于數量

師：出示問題“84元可以買多少個？”。請同學們思考用什么方法解決，（從公式：總價÷單價=數量）生：我會列式 84÷21 = 師：我們學過除數是整十數的筆算，現在的除數21不是整十數，怎樣來試商呢？你們獨立計算。可以互相討論，交流 生：口算答出84除以21商4 生：84 里面有4個21，所以商4余1 師：你們的做法都是正確的

要想算84里面有幾個21，試商時既要看十位，又要看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用84÷21來試一下。師生共同經歷試商過程。

師：請學生說說應把21看作幾十來試商。生：20 師：之后，試除??

師：在這個過程中，用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。怎樣進行檢驗呢？ 生：余數要比除數小。強化練習。

師：、出示：94÷31 = 師：請同學們（同桌間）說一說這道題進行豎式計算時，應該怎樣進行試商？ 生：把31看作30來試商 生：94里面有3個30，所以商3 師指名學生進行展示，檢驗“初商”，全班訂正。

3、完成例2下面“做一做”前四個小題 師：你們先獨立完成，而后集體訂正，師：說說應把除數看成幾十進行試商。生：看作40 生：看作60 生：看作50 生：看作70

（二）教學例2第（2）題。

師：接著上面的情境圖，出示第（2）題的問題“430元可以買幾個？還剩多少元？

師：請同學們讀題，找出其中的數量關系 師：請同學們思考用什么方法解決，生：讀題

生：我找到數量關系（總價÷單價=數量）生：我會列式 430÷62 = 生：我會豎式計算

（二）、教學試商及豎式。

師：“這道題該如何試商呢，請同學們在四人小組間討論一下？” 生:學生進行匯報——討論——全班交流。師生共同在黑板上進行豎式計算。生：把62看成60進行試商，師：商7，試算積是434，它大于被除數了，怎么辦呢？ 生：改商6吧

師：我們在進行試商時，“初商”不一定合適，這時就要對商進行更改，這一過程我們叫做“調商”，也就是“調整商”。

師：現在大家完成例2下面“做一做”后四個小題

獨立完成，我要指幾個學生匯報，說說“你是把除數看成什么試商的？“初商”以后是否需要“調商”，為什么？如需要，你是把幾調成幾？ 生：全班交流訂正，說出算理

（三）、小結。

師：“請同學互相觀察一下練習過程，剛才做過的這幾題，除數個位上的數分別是幾？應該怎樣試商？” 生：逐一進行說算理

師：根據學生的回答，概括說明：試商時我們用“四舍五入”法求除數的近似數，把除數看作整十數來進行試商。

三、方法應用 完成練習十四第2題。

師：請學生齊讀題目，先在四個小組里說一說每道題的“初商”錯了沒有，然后再說說準確的商，最后再書中把錯誤的更正過來。生：認真完成練習，說出算理。生：認真改正。

四、梳理知識，總結升華。

師：同學們，今天我們學習了除數不是整十數的兩位數的除法，請同學們跟你的同桌說一說：怎樣試商，怎樣檢驗“初商“是否合適？怎樣“調商”？

五、布置作業

完成練習十四第3、4題。

回家做：P78-79第6、7、8題。