第一篇：指導幼兒家庭開展民族音樂欣賞活動的實踐研究

指導幼兒家庭開展民族音樂欣賞活動的實踐研究

安星幼兒園 王懿

一.問題的提出:

音樂教育作為一種能陶冶情操、開啟智力的教育,成為了素質(zhì)教育的基礎性的又是終身性的內(nèi)容。對學齡前兒童實施音樂教育，也被越來越多的家長所推崇。家長們?yōu)楹⒆舆x擇了學習各種樂器，帶領孩子參加唱歌、舞蹈技能的比賽，以為這才是真正培養(yǎng)了孩子音樂素質(zhì)，但這種想法是非常片面的，音樂教育雖然不是萬能的，但也不是盲目隨意的。只有當幼兒學會欣賞音樂、認識音樂、體驗音樂的美，才能駕馭音樂，進入音樂的天地。因此，學會欣賞音樂便是培養(yǎng)這一切音樂素質(zhì)的基礎。因為欣賞一個優(yōu)秀的音樂作品，不需要前期教育積累，不需要循序漸進的鋪墊，無論是多大的孩子，都能夠一定程度地感受音樂的藝術魅力。音樂欣賞作為音樂教育的一種手段，是一種為各年齡段的、終生性的、廣泛的、社會性的最為方便普及可行的形式。然而，在流行音樂和外來音樂充斥人們生活的今天，經(jīng)常聽到孩子們哼唱的也都是一些流行歌曲，很難聽到具有濃郁地方色彩的民間小調(diào)，地方戲劇，而孩子們更是對我們的民族民間音樂文化知之甚少，甚至是一無所知。長此下去，我們傳承了幾千年的民族民間音樂藝術將瀕臨流失的危險。

《幼兒園教育指導綱要》提出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。我國有著悠久的歷史和豐富的民族文化資源，民族民間音樂是便是民族文化遺產(chǎn)寶庫中的一朵奇葩。它們是民族本質(zhì)最完美的音樂表現(xiàn)，不僅具有民間意義，而且更是具有民族意義。幼兒時期是人生的奠基階段，音樂教育是幼兒期最好的啟蒙教育，我們與家長配合，將傳統(tǒng)的民族民間音樂與現(xiàn)代化多媒體技術手段相結(jié)合，通過收集、欣賞等活動，旨在拓寬幼兒的視野，擴大知識面，進一步提高幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力，理解力，培養(yǎng)幼兒對民族民間音樂的興趣，樹立民族自豪感和自信心，從而有力的推進民族文化的傳承和發(fā)揚，讓幼兒從小接受民族音樂的熏陶。

二.研究中主要問題的研究:

（一）主要的概念界定：

民族：指歷史上形成的、處于不同社會發(fā)展階段的各種人的共同體，特指具有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的人的共同體。

民族民間音樂：指在民間世代廣泛流傳的歌曲，是最大眾化的音樂形式，是大眾口頭創(chuàng)作的，并在流傳中不斷豐富著的集體智慧的結(jié)晶，具有很鮮明的民族特色和地方色彩。本課題主要包括：民間歌曲、戲曲音樂、民族器樂。

音樂欣賞：是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。

家庭民族民間音樂欣賞：在家庭中根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇相適應的民族民間音樂，并采用一定的方法、形式和手段對幼兒開展音樂欣賞的活動。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

任何一個民族都有其特殊的文明，都有保護并發(fā)揚本民族文明的趨向。匈

牙利音樂家柯達伊也在上世紀初提出立足于發(fā)展匈牙利本民族音樂的音樂教育體系，他認為只有在民間歌曲中才最好地保留了本民族的語言和音樂傳統(tǒng)。兒童的音樂教育必須從本國語言的韻律、音調(diào)入手。歌謠在兒童音樂教育中具有重要作用。它和兒童歌曲具有同樣的價值，對于培養(yǎng)兒童的基本音樂能力、感知音樂要素具有重要意義。特別是對于年幼的兒童，音樂能力的培養(yǎng)可以始自歌謠。兒童從幼年起，通過大量歌唱民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂與語言的完美結(jié)合。這一說法，在世界范圍內(nèi)也得到廣泛的承認。我國早在上世紀30年代，著名兒童教育家陳鶴琴先生就曾經(jīng)說過：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，圓滿地構(gòu)建了教育中傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的關系。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前已有部分幼兒園開始重視對民族音樂的欣賞活動，如北京秀園幼兒園致力于幼兒民族音樂藝術的研究,開展豐富多彩的活動,促進幼兒全面發(fā)展；上海浦東新區(qū)東溝第一中心幼兒園開展的“京劇國粹藝術”教育，讓孩子們接受到中國文化的熏陶等，然而在家長方面卻有所欠缺，現(xiàn)在的家長讓孩子學習民間樂器增多了，然而在培養(yǎng)孩子對民樂的欣賞能力方法不夠重視，且大部分幼兒園教師也缺乏相關民族音樂的專業(yè)知識和興趣，無法開展指導。因此，我們打算通過對指導家長在家庭中開展民族民間音樂欣賞的研究，來發(fā)動家長和幼兒園共同從民間收集一些廣為傳唱的民間歌謠、地方小調(diào)和具有濃郁民族特色的民族歌曲，從中篩選出適合幼兒欣賞學習的教育資源，從而達到家園互動，共同促進幼兒發(fā)展的目的。

三．研究目標、內(nèi)容及方法：

（一）研究目標

結(jié)合幼兒的年齡特點及幼兒家庭民族音樂欣賞活動的現(xiàn)狀，運用現(xiàn)代信息技術研究家園互動的親子音樂欣賞活動的指導策略，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長的家教水平，充分發(fā)揮家長的主動性、創(chuàng)造性、自主性，進而達到家園一致促進幼兒身心和諧發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1．收集整理幼兒家庭民族音樂欣賞活動的內(nèi)容及開展情況，并進行分析整理，從而便于尋找相應的指導策略。

2．注重家庭為教育個體的主體作用，突出幼兒園作為指導客體的主導地位。充分發(fā)揮家長的主動性、創(chuàng)造性和自主性，開展各種家園親子音樂欣賞活動，確立正確的家庭教育觀。3．了解家長的教育觀念以及在民族音樂欣賞活動過程中所遇到的困惑，利用現(xiàn)代信息技術對家長進行遠程家庭音樂欣賞活動指導。

（三）研究方法：

1．調(diào)查問卷法：采用調(diào)查、問卷的手段，對家長親子音樂欣賞活動情況進行摸底，了解家長對民族音樂欣賞內(nèi)容的選擇、活動意義的認識以及所采取的活動方式，并根據(jù)實際情況制定計劃。

2．文獻資料法：廣泛收集有關的文獻和資料，對概念進行界定，了解國內(nèi)外家庭民族音樂欣賞的研究現(xiàn)狀，加以研究分析使本課題具有一定的理論基礎。

3．行動研究法：采用實踐指導、個案分析、網(wǎng)絡互動等一系列指導策略，開展家園互動活動，并通過各種活動調(diào)整指導策略，從而達到提高家庭音樂教育質(zhì)量的目的。

4．經(jīng)驗總結(jié)法：通過座談會、家園報等形式，了解并總結(jié)家長與教師在幼兒民族音樂欣賞活動指導過程中所遇到的困惑以及獲得的經(jīng)驗，并通過報告的形式給予展示。

（四）本課題研究的主要思路

目前家園合作已經(jīng)成為世界幼兒教育必然發(fā)展趨勢，但是目前的幼兒音樂教育領域中，家長更重視的是對幼兒音樂技能培養(yǎng)，而對幼兒音樂欣賞能力特別是民族音樂欣賞方面，無論是理論還是實踐，都還是空白。然而實際經(jīng)驗告訴我們，只有當幼兒學會欣賞音樂、認識音樂、體驗音樂的美，才能駕馭音樂，進入音樂的天地。音樂文化是有著鮮明民族風格和地域特征的，就象母語總能最直接地表達思想，貼近感情一樣，對于華夏子孫來說，有著中國傳統(tǒng)音樂特征的民族音樂在增強民族感情是最貼切最直接的。因此學會欣賞音樂，特別是民族音樂便成為培養(yǎng)孩子音樂素質(zhì)的基礎。那么該如何幫助孩子學會欣賞音樂，特別是民族音樂呢，成為了幼兒園和家庭共同探討的問題。

因此，此研究的開展，可以借助現(xiàn)代信息技術，進一步拓展幼兒民族音樂欣賞活動的時空界限，并在充分利用各種教育資源的基礎上，為幼兒提供有利于身心發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，從而促進幼兒身心健康成長。四．研究結(jié)果

（一）調(diào)查研究，了解需要。通過調(diào)查，我們可以看出，大多家長從理論上還是贊成對孩子進行民族民間音樂方面的熏陶，認為民族音樂作為民族文化遺產(chǎn)寶庫中的一部分，不應該在我們這一代人手中流失，甚至有的家長為孩子選擇了學習民間樂器，如古箏、二胡等。然而，在實踐操作上就顯得有些無從下手，特別是在培養(yǎng)孩子民樂欣賞能力方面。追究其原因，一方面是作為家長其本身缺乏對民族音樂的興趣以及對民樂相關知識了解，而生活的環(huán)境中也沒有民樂欣賞的氛圍，另一方面，在操作的過程中又無法找到相關的系統(tǒng)性、權(quán)威性的幼兒民樂欣賞的內(nèi)容和教材。因此，家長迫切需要在教育理論上去武裝自己，同時希望能學習和掌握科學有效的教育方法來提高孩子的民樂欣賞能力。

（二）通過各種途徑了解幼兒民樂欣賞的內(nèi)容及特征，尋找適合的親子民樂欣賞教育的方法。家長對教育理論以及教育方法上的需求，促使我們教師首先要在這兩方面學習與提高，通過翻閱文獻、查找資料，我們了解了一些民族民間音樂的內(nèi)容與特征，并根據(jù)幼兒的年齡特征，從中篩選了一些適合幼兒欣賞學習的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設一個適合民樂欣賞的氛圍等，這樣才能行之有效的指導家長開展家庭親子民樂欣賞活動。此外，親子民樂欣賞是要在實踐活動中產(chǎn)生效果的，因此我們通過各種形式的活動來促進家長主動、創(chuàng)造性的參與親子音樂欣賞活動，通過家園互動，來促進幼兒民樂欣賞能力提高的目的。五．分析與討論：

（一）家園互動，創(chuàng)設良好民樂欣賞的環(huán)境，為親子民樂欣賞活動提供物質(zhì)保障。音樂是一種聽覺藝術，它需要用耳朵聽，用心靈去感受，因此創(chuàng)設良好的環(huán)境，營造音樂欣賞的氛圍是開展音樂欣賞活動的基礎。為了更好的組織、指導、開展親子民樂欣賞活動，我園在園領導的支持、教師和家長志愿者配合下，共同創(chuàng)設適合民樂欣賞環(huán)境的活動。首先，由園方提供了一間教室作為民樂欣賞室，定期向家長開放。在民樂欣賞室里，分類放置了各種民間樂器，如古箏、二胡、嗩吶、大鼓等等，供幼兒在吹、彈、拉、唱的操作過程中了解這些樂器的特點、感受它所發(fā)出的聲音，從而幫助孩子理解感受這些樂器在民樂曲中所起的作用、所表達的含義。然后，在了解幼兒年齡特點的基礎上，由教師與家長志愿者共同參與收集適合幼兒欣賞的相關的民樂磁帶、DVD碟片、軟件、童謠歌詞等等，通過電視、電腦、DVD等各種多媒體設備播放給幼兒欣賞，借助幼兒的具體形象思維，通過具體的畫面形象來幫助孩子理解這些樂曲所要表達的內(nèi)容。由于這些環(huán)境創(chuàng)設活動是在家長協(xié)助下進行的，使得家長在創(chuàng)設家庭中的民樂欣賞環(huán)境的過程中有了模仿對象，也保障了家庭民樂欣賞教育活動的開展。

（二）通過各種形式，幫助家長掌握親子民樂欣賞教育的技能。

然而，一切活動是為了提高孩子民樂欣賞能力這一最終目的上，因此，幫助家長掌握親子民樂欣賞方面的知識與方法成為我們這個研究的主要問題。為此，我們發(fā)動家長志愿者，結(jié)合社區(qū)力量，利用各種形式，開展了豐富多彩的親子民樂欣賞活動。

1．講座、家長會：在調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長知道音樂教育是一種陶冶情操、開啟智力的素質(zhì)教育，因此也極為推崇，然而在實際操作中則將歌舞、樂器等技能性訓練當作音樂素質(zhì)的主要組成部分。為此，我們通過一系列的音樂知識講座，幫助家長科學的認識音樂教育的真正含義，了解到只有當孩子學會認識音樂、欣賞音樂、體驗音樂的美，才能駕御音樂，進入音樂天地，而欣賞音樂則是一切音樂素質(zhì)培養(yǎng)活動的基礎。作為一個中國人，中國的民間音樂就象母語一樣最能表達我們的思想、貼進我們的情感，因此民樂欣賞對培養(yǎng)孩子的民族自豪感、推進民族文化的傳承和發(fā)揚有著極其重要的意義。

2．半日活動開放：在研究的過程中，我們了解到，有些家長認為音樂技能訓練有一定的方法和模式可以借鑒，而音樂欣賞能力的培養(yǎng)則虛無縹緲，無從入手。為此，我們通過半日活動開放來幫助家長了解并掌握一些音樂欣賞能力培養(yǎng)的具體方法。如區(qū)域活動中音樂角的設置、早操律動中的民族音樂元素、以及教師教學活動的展示等等，使家長在活動中觀察并了解教師是如何指導孩子開展音樂欣賞活動的，并嘗試運用到自己孩子的身上。

3．家園聯(lián)系欄與星愿報：幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)要既要有理論依據(jù)，又要有具體操作的技能，僅僅靠家長和教師來園離園這短短的交流時間是遠遠不夠的。為了進一步保證家園互動的效果，我們將家園聯(lián)系欄和星愿報作為親子民樂欣賞雙向互動的載體，通過他們傳遞先進的教育理念、交流先進的教育經(jīng)驗。在這里，我們專門開辟了一個專欄，向家長約稿，請家長志愿者做報紙主編，共同探討在民樂欣賞活動中遇到的問題，介紹自己解決問題的經(jīng)驗，使大家在學習、交流、研討的過程中，多角度多渠道的參與教育活動，由于這些活動由家長中來，也更能吸引家長的目光、取得家長的配合參與。

4．親子活動：幼兒的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是要在具體的活動中得以實施的。因此，在掌握了相應的知識技能的基礎上，我們組織了一系列的親子音樂欣賞活動：如親子音樂欣賞活動、幼兒器樂演奏會、親子民間歌舞表演等等，讓家長和孩子在活動中體會教育效果，提高自身音樂欣賞的能力。

六．調(diào)整與反思：

在課題的研究過程中，我們通過各種各樣的形式幫助家長正確認識到民間音樂欣賞活動對幼兒身心健康發(fā)展的重要性極其包含的內(nèi)容，并且開始運用正確的態(tài)度與方法開展親子民樂欣賞活動。從而使家園互動、親子民樂欣賞活動成為幼兒家庭教育的重要組成部分之一。然而，我們也發(fā)現(xiàn)了不少薄弱之處，如在活動過程中發(fā)現(xiàn)有些家長講起理論知識與教育方法上來是頭頭是道，然而在實際操作中、在其孩子身上所反映出來的卻與其所說的并不相同，又如在指導過程中，由于教師自身音樂素養(yǎng)的問題，對家長提出的有關民樂知識不能很好的給予應答，能供家長選擇并且模仿實施的案例還不夠多，致使欣賞能力培養(yǎng)的方法比較單一等等，因此如何幫助家長重視幼兒民樂欣賞能力的培養(yǎng)，在教育中做到言行一致，如何提高教師音樂素養(yǎng)和指導能力，真正的將素質(zhì)教育落實到孩子身上，是我們今后將要繼續(xù)進行研究的工作。

總之，家園互動，開展親子民樂欣賞活動是家長在家庭教育中的需要，它幫助家長在自身音樂素養(yǎng)提高的基礎上，了解了幼兒身心發(fā)展特點，學習了各種培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的方法，將幼兒素質(zhì)教育落到實處，同時也加強了家園教育之間合作性，更好的促進孩子全面健康的成長。

第二篇：幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

內(nèi)容摘要： 幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

江濱幼兒園

徐獻慧

藝術是實施美育的途徑之一，音樂欣賞則是幼兒園藝術領域的內(nèi)容之一。在幼兒園中開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂，這就為我們的教學提出一個問題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問題，因為游戲是兒童的天性，是兒童的基本活動方式，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發(fā)展，能充分調(diào)動學習的積極性。通過實踐研究，將音樂欣賞教學目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強幼兒對音樂的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽習慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發(fā)展。音樂欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點，能促進兒童身心和諧、健康地成長。[關鍵詞]：音樂欣賞

游戲化

幼兒

一、概述

《幼兒園教育綱要》(試行)中提出“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。”“藝術是實施美育的途徑之一，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”

音樂把施律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機地組合起來，能夠深入人的心靈深處，拔動心弦，使人感到一種可以意會而不可言傳的情感體驗。學齡前兒童的音樂教育的基本原則是以審美為核心，來促進兒童的全面發(fā)展。審美就是“主體對客體審美特征的審辨、感受、體驗、判斷、評價和能動創(chuàng)造，體現(xiàn)了主客體之間的一種特殊的審美的關系”。幼兒園開展的音樂活動，就是從調(diào)動幼兒的積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度及音色，獲得音樂知識、激發(fā)審美情趣。音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。學齡前兒童的音樂欣賞，是讓兒童通過傾聽音樂，對作品進行感受，理解和初步簽賞的一種審美活動。學齡前兒童感知音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受需要不得通過更多的直接參與活動。因此，在學齡前兒童的音樂教育活動中，音樂欣賞應是以學習如何聽音樂、理解音樂為主要內(nèi)容的活動。

㈠問題的提出

開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂，這就為我們的教學提出一個問題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，我們想到了游戲，因為游戲是兒童的基本活動方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發(fā)展，通過各種各樣的游戲為走向成人生活作出準備，游戲的學習因素與獨特的作用，對教學具有特殊的價值。當然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂游戲，而且還包括著一切活動，如：身體的動作、繪畫、操作等等，是指一切的游戲活動。

㈡幼兒園音樂欣賞活動游戲化課題研究的目的及意義

“幼兒園音樂欣賞游戲化”課題的提出，其目的意義在于：通過研究，探求將音樂欣賞教學的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，進一步培養(yǎng)幼兒喜歡音樂的美好情感，提高幼兒對音樂的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗。

二、幼兒園音樂欣賞教學游戲化主要研究內(nèi)容

㈠幼兒園音樂欣賞的教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇形象生動鮮明，結(jié)構(gòu)清晰的各種優(yōu)秀音樂作品作為幼兒園的音樂欣賞教材，如：

1、傾聽周圍環(huán)境各種具有“音樂性”的自然聲音。如動物的叫聲，風雨聲、落葉的沙沙聲等。

2、選擇一些優(yōu)秀的音樂作品

①如幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學習的歌曲、童謠、外國兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。

②選用歌曲改編的器樂曲，也可選用一些有標題、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，有一定內(nèi)容，情節(jié)的器樂曲，如《在鐘表店里》、《獅王進行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

㈡幼兒園音樂欣賞教學活動游戲化的活動方式：

1、輔助式(分離式、添加式、插入式)

在音樂欣賞活動的開始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關的游戲情節(jié)，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動的趣味性。

2、本體式(整合式)

欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演，如《趕花會》、《歌唱二小放牛郎》。

3、融合式(串連式、貫穿式)

將欣賞活動過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗。

三、研究方法與步驟

以音樂欣賞為突破口，使幼兒在音樂教育活動中得到多方面的發(fā)展，在欣賞活動中抓住幼兒聽得見、聽得進、聽得懂三個環(huán)節(jié)。

本實驗主要采用行動研究法(實驗法)，結(jié)合觀察法、對比法和經(jīng)驗總結(jié)法。同一活動設計，采用一般傳統(tǒng)模式與預知模式(即音樂欣賞游戲化模式)，實驗班和對照班進行教學對比。

㈠確定實驗試點班：小二班

中二班

大二班：時間：一年 ㈡制定實驗研究研究方案(活動設計方案)。㈢進行實驗研究(實施開課)

四、實驗結(jié)果

㈠傳統(tǒng)模式與預知模式進行了對比實驗，結(jié)果列表(附)：從表中可以看出：在想象、表象方面，傾聽習慣方面，情感表現(xiàn)方面，實驗班明顯優(yōu)于對照班。㈡從平時的研究和實踐過程中，我們體會到：

1、音樂欣賞活動游戲化符合幼兒的年齡心理特點。

游戲能夠為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，寓教于樂。單純的欣賞音樂，時間一卡非常枯燥，過一會兒就沒有興趣了。教學中常遇到這種情況：本來是一個非常好的音樂教材，由于采用了傳統(tǒng)模式，采用了灌輸式，填鴨式的教學方法，忽視了幼兒主動性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此就會教得枯燥乏味。因此，為了啟發(fā)引導幼兒理解音樂內(nèi)容，感受音樂的情和美，我們根據(jù)音樂內(nèi)容情緒編成游戲來吸引幼兒愉快地參與活動。如小班欣賞歌曲《兩只小象》：教師一開始戴上小象頭飾，模仿象的走路，問幼兒誰來了，幼兒就會馬上意識到小象來了，教師說：“今天老師當小象的媽媽，你們當小象，我們一起學象走路，好不好？于是帶領幼兒學象走路。等幼兒學會了象的基本動作之后，然后再欣賞歌曲，一邊聽音樂一邊唱，并進行表演：“兩只小象河邊走，揚起鼻子鉤一鉤??”教師教幼兒按節(jié)拍一步一步地走，雙手握著向上舉，左右甩動，兩人把手鉤在一起上下擺動，這樣學起來，幼兒特別感興趣。有讓幼兒動手、動口和表演的機會，用唱歌和動作共同來表達歌曲的內(nèi)容和情感，小朋友的興趣就非賞高，不知不覺地達到了欣賞的目的：了解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒愉快地情感。這樣生動形象地邊唱歌，邊游戲，符合幼兒的年齡特點，心理特點。

2、音樂欣賞活動游戲化有助于幼兒情感的經(jīng)驗，促進審美情趣的發(fā)展。在實踐中，我們認識到：從情感入手，是引導幼兒進行音樂欣賞，進入音樂天地的最自然、最有效的途徑。情感教育在形式上是自由的，生動活潑的。在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管得過死。因此在心情舒暢的游戲中滿足了幼兒的情感經(jīng)驗，如欣賞歌曲《小螞蟻》通過游戲編排，使幼兒知道了團結(jié)起來力量大。欣賞民族輕音樂《趕花會》，當那優(yōu)美歡快的旋律出現(xiàn)，幼兒總是不由自主地把自己當作可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領略大自然的美好情景，激起熱愛生活的情感，在這里，要注意一點的是：教師在組織欣賞活動時，自身情感投入的程度，直接影響幼兒對活動的興趣及情感的體驗。因而教師在游戲活動中要投入滿腔的熱情，如組織幼兒欣賞歌曲《出去玩》的時候，在啟發(fā)幼兒想出各種動物出去玩的活動情境的同時，自己也需全身心地投入到表演游戲之中，教師和幼兒一起邊唱邊學鴨子搖搖擺擺地走出去玩；和幼兒一樣趴在地上學烏龜爬呀爬出去玩??。教師全身心地投入，其情緒會直接感染幼兒，他們在教師身邊唱呀笑呀，在歡樂的氣氛中自然而然地熟悉了歌曲，理解了內(nèi)容，同時也盡情地享受了音樂帶給他們的快樂。因此，音樂欣賞游戲化能培養(yǎng)幼兒對音樂作品的感受力，提高幼兒音樂素質(zhì)能力方面的表現(xiàn)，同時也加深了幼兒對教育活動的喜愛程度，如在平時的活動中，幼兒能自覺地在一起又唱又跳，又拍節(jié)奏，能很自然地用音樂表達自己的情感，在唱歌曲時，能夠用歌聲表現(xiàn)出不同的歌曲的情感情緒。同時也培養(yǎng)了幼兒熱愛幼兒、老師、小朋友，性格開朗、活潑、大方等情感方面的表現(xiàn)。

3、音樂欣賞活動游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，規(guī)則意識、交往意識。

皮亞杰說：“兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心解脫出來，具備了與同伴進行有效的協(xié)作的能力，社會化便進入一個新階段。”在這一社會化過程中，幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。在音樂欣賞游戲教育活動中大多需要協(xié)作才能完成，如欣賞時需要大家安靜地聽，唱歌時要以合唱為主，打擊樂中合奏占主要的地位，游戲中又以來集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對促進幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展和遵守規(guī)則的培養(yǎng)都有獨特的作用。在進行游戲《小螞蟻》時，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團結(jié)一致，在這種自編、自我欣賞的活動中，使幼兒從中體會到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識，遵守規(guī)則的必要。

在欣賞歌曲《小小鳥》時，對“小小鳥互相見面后是怎樣的？”這個問題，許多小朋友不僅想到歌曲的“點點頭，親一親，碰一碰”等表現(xiàn)方法，還在“碰一碰”時，想到了擁抱、蹦跳、拍手??等等，體現(xiàn)了幼兒在交往中的快樂，進一步萌發(fā)了幼兒的交往意識。

4、音樂欣賞活動游戲有助于豐富幼兒表象、發(fā)展想象和聯(lián)想。

音樂是人類心靈深處情感溪流的流淌。生動、活潑具體準確的表象在相應的各種實踐活動中產(chǎn)生發(fā)展起來的。音樂欣賞的游戲化引導了幼兒運用各種感受，多角度的去感知，為發(fā)展音樂的表象提供了豐富、準確地感性材料。想象是人腦在原有表象的基礎上，在語言調(diào)節(jié)下加工改造形成新形象的心理過程，想象有再造想象和創(chuàng)造想象，舊表象愈多再造想象的內(nèi)容就愈豐富。如幼兒在欣賞音樂作品時，在聽的基礎上，用語言來描述，用繪畫動作表達(像色塊、線條等)，頭腦中形成了明確情節(jié)表象，感受、想象當時的氣氛，使幼兒的思維想象得到發(fā)展。

5、音樂欣賞活動游戲化能培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽習慣。

音樂是聽覺藝術，只有當人們在感知音樂的音響效果，并進行一定的形象思維時，才能感受和理解音樂的表達的思維感情，音樂才能發(fā)揮客觀它對人們的感染教育作用。而編排有趣的游戲，利用貼近幼兒生活經(jīng)驗的事物，往往吸引幼兒的注意力，使幼兒融于游戲中，這樣才能使他感受音樂的美好，因此，游戲化有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽習慣。

五、結(jié)論

總之，幼兒園開展音樂欣賞活動游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點，它是促進兒童的感知能力，培養(yǎng)良好的情感，進行個性發(fā)展和社會性發(fā)展的有途徑之一。

參考書目：

《學前兒童音樂教育》：黃瑾編著，華東師范大學印刷廠2001年5月出版； 《幼兒游戲化音樂教育》：陳淑琴著，上海社會科學院出版社2002年1月出版； 《學前教育科學研究》：楊愛華編，南京師范大學出版社2001年3月出版。

第三篇：幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

摘 要：藝術是實施美育的途徑之一，音樂欣賞則是幼兒園藝術領域的內(nèi)容之一。在幼兒園中開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂，這就為我們的教學提出一個問題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問題，因為游戲是兒童的天性，是兒童的基本活動方式，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發(fā)展，能充分調(diào)動學習的積極性。通過實踐研究，將音樂欣賞教學目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強幼兒對音樂的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽習慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發(fā)展。音樂欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點，能促進兒童身心和諧、健康地成長。

關鍵詞：音樂欣賞

游戲化

幼兒

一、問題的提出

開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂，這就為我們的教學提出一個問題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，我們想到了游戲，因為游戲是兒童的基本活動方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發(fā)展，通過各種各樣的游戲為走向成人生活作出準備，游戲的學習因素與獨特的作用，對教學具有特殊的價值。當然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂游戲，而且還包括著一切活動，如：身體的動作、繪畫、操作等等，是指一切的游戲活動。

二、幼兒園音樂欣賞活動游戲化課題研究的目的及意義 幼兒園音樂欣賞游戲化“課題的提出，其目的意義在于：通過研究，探求將音樂欣賞教學的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，進一步培養(yǎng)幼兒喜歡音樂的美好情感，提高幼兒對音樂的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗。

三、幼兒園音樂欣賞教學游戲化主要研究內(nèi)容

（一）幼兒園音樂欣賞的教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇形象生動鮮明，結(jié)構(gòu)清晰的各種優(yōu)秀音樂作品作為幼兒園的音樂欣賞教材，如：

1.傾聽周圍環(huán)境各種具有”音樂性“的自然聲音。如動物的叫聲，風雨聲、落葉的沙沙聲等。

2.選擇一些優(yōu)秀的音樂作品 ：①幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學習的歌曲、童謠、外國兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。②選用歌曲改編的器樂曲，也可選用一些有標題、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，有一定內(nèi)容，情節(jié)的器樂曲，如《在鐘表店里》、《獅王進行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

（二）幼兒園音樂欣賞教學活動游戲化的活動方式：

1.輔助式(分離式、添加式、插入式)在音樂欣賞活動的開始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關的游戲情節(jié)，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動的趣味性。

2.本體式(整合式)欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演，如《趕花會》、《歌唱二小放牛郎》。

3.融合式(串連式、貫穿式)將欣賞活動過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗。

四、音樂欣賞活動游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，規(guī)則意識、交往意識。

皮亞杰說：”兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心解脫出來，具備了與同伴進行有效的協(xié)作的能力，社會化便進入一個新階段。"在這一社會化過程中，幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。在音樂欣賞游戲教育活動中大多需要協(xié)作才能完成，如欣賞時需要大家安靜地聽，唱歌時要以合唱為主，打擊樂中合奏占主要的地位，游戲中又以來集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對促進幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展和遵守規(guī)則的培養(yǎng)都有獨特的作用。在進行游戲《小螞蟻》時，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團結(jié)一致，在這種自編、自我欣賞的活動中，使幼兒從中體會到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識，遵守規(guī)則的必要。

總之，幼兒園開展音樂欣賞活動游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點，它是促進兒童的感知能力，培養(yǎng)良好的情感，進行個性發(fā)展和社會性發(fā)展的有途徑之一。

參考文獻：

1.《學前兒童音樂教育》：黃瑾編著，華東師范大學印刷廠2001年5月出版； 2.《幼兒游戲化音樂教育》：陳淑琴著，上海社會科學院出版社2002年1月出版； 3.《學前教育科學研究》：楊愛華編，南京師范大學出版社2001年3月出版。

第四篇：幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究

《幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究》

研究報告

河東區(qū)第三幼兒園

沈 萍

內(nèi)容提要：幼兒音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂，而對音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程。本課題的研究旨在引領教師充分認識幼兒在音樂欣賞活動中潛在的教育價值，觀察不同年齡階段幼兒音樂欣賞活動的特點和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗，形成對幼兒音樂欣賞活動價值的準確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對幼兒音樂欣賞活動的指導策略，提升教師對音樂的敏感度，進一步實現(xiàn)教育的整合，有效促進師幼的發(fā)展。

《幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究》

研究報告

1．選題的目的、意義

音樂欣賞是一種審美活動，是通過音樂認識世界的一種思維活動。幼兒音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂，而對音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過程。

美國音樂教育家穆塞爾提出：音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。他這一理論的闡述把音樂欣賞教育活動置于了音樂教育中的重要位置之上。音樂欣賞是音樂教學中一個重要的組成部分，它是一種個人投入并沉迷于音樂展示過程的活動，這種教育活動對幼兒的智力、情感、個性、發(fā)展都會有潛移默化的積極性影響。音樂欣賞活動不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。

然而，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織實施幼兒園音樂欣賞活動的教學實踐中，對于音樂作品的選材、指導策略的有效性等方面的把握存在一些問題和困惑：

困惑一：在音樂欣賞活動中，目標的確定往往忽視了音樂教育本身的審美特點，而是偏重認知。內(nèi)容的選擇往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能。在策略的組織上往往忽視了幼兒學習過程中的體驗、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。

困惑二：在欣賞過程中，教師的指導語過多、控制過多??幼兒的思維與想象往往被教師占據(jù)，主體地位無從體現(xiàn)，或是在欣賞過程中出現(xiàn)“蜻蜓點水”、“表面文章”的現(xiàn)象，幼兒游離在音樂之外??教師對激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒主動學習、師幼共同在欣賞中探索音樂的奧秘等方面缺乏有效的指導策略。

困惑三：部分教師存在認識上的偏誤：欣賞是“由外向內(nèi)”的輸入活動，創(chuàng)造是“由內(nèi)向外”的輸出活動，兩種活動似乎不存在相互滲透、相互支持的關系，這就忽視了活動本身對幼兒身心發(fā)展的價值。

困惑四：目標的確定、音樂作品的選擇上忽視了幼兒身心特點、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等，使活動處在失控的狀態(tài)，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動性。

那么，在幼兒園音樂欣賞活動中，幼兒會出現(xiàn)哪些問題？為不同年齡段幼兒提供怎樣不同的音樂作品？教師在音樂欣賞活動中如何引導與支持，幼兒才能獲得有益的經(jīng)驗？如何幫助幼兒運用多種感官、不同的方式創(chuàng)造性的表達與表現(xiàn)自己的體驗與感受，以達到豐富審美、陶冶情趣、開拓思維、啟迪智慧的目標，等等。針對以上問題，我們開展“幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究”，旨在讓教師充分認識幼兒在音樂欣賞活動中潛在的教育價值，及其對幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒音樂欣賞活動的特點和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗，形成對幼兒音樂欣賞活動價值的準確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對幼兒音樂欣賞活動的指導策略，進一步實現(xiàn)教育的整合，有效促進幼兒的發(fā)展。

2．課題的界定

音樂欣賞是一種再創(chuàng)造，是指欣賞者將傾聽到的聲音形象，通過想象與聯(lián)想轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象與意境。也就是說，欣賞者在音樂欣賞的過程中，對音樂的本身得到一種認識、發(fā)生一定程度的共鳴，產(chǎn)生審美愉悅，從而滿足自己的審美要求。音樂欣賞是一種感覺與理解、感性認識與理性認識的統(tǒng)一，既是對音樂作品種的美的一種發(fā)現(xiàn)，又是欣賞者的一種再創(chuàng)造，兩者均是欣賞者在音樂欣賞過程中產(chǎn)生心理愉悅的源泉。

音樂欣賞的方法從欣賞者的角度可分為：用音樂知識去感受欣賞、用生活經(jīng)驗去感受欣賞、用意境想象去感受欣賞、用感情悟性去感受欣賞等四類。從引導著的角度可以分為：表演法、討論法、想象聯(lián)想法等欣賞方法。

指導策略是指遵循一定的原則，根據(jù)具體的情況而采取的有效的形式、方法。

3．研究設計 3．1理論依據(jù)

3．1．1根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點以及幼兒學習音樂的規(guī)律。幼兒期正處在無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展的階段，喜歡新異刺激的、活動變化的事物，注意的范圍較小、穩(wěn)定性差、集中時間短且容易轉(zhuǎn)移。幼兒期是以形象記憶、情緒記憶、運動記憶為主，幼兒的想象以無意想象為主，想象目的性不明確，想象的主題容易受外界的干擾而變化，想象的過程很大程度上受興趣和情緒的影響。

3-4歲幼兒的行為具有強烈的情緒性，愛模仿，思維帶有直覺行動性，只能先做后想或是邊做邊想。4-5歲幼兒愛玩會玩，具體形象思維發(fā)展迅速，形象或表象影響或支配幼兒對事物的認識。5-6歲幼兒好學好問，抽象概括的能力開始發(fā)展，此階段幼兒的思維仍以具體形象為主，抽象邏輯思維開始萌芽，逐漸理解事物的某些相對關系和辯證關系，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行初步、簡單的概括和分類。

另外，情感在音樂教育中起著至關重要的作用、是催化劑，幼兒音樂欣賞活動是感受音樂、體驗音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程，通過作用于音樂作品的多種感官通道、多種藝術形式來幫助不同差異、不同愛好的幼兒積極地參與音樂，建構(gòu)相關的音樂知識??這是幼兒學習音樂的一個主要特點，也是教師應把握的教育策略。

因此，要在研究中遵循幼兒身心發(fā)展的特點，遵循幼兒學習音樂的規(guī)律，讓幼兒在體驗音樂情感、表達音樂情感中積極參與創(chuàng)造音樂之美的活動，達到促進幼兒健康發(fā)展的目的。

3．1．2世界著名教育家蘇霍姆林斯基，曾有這樣的描述：“音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之處。音樂——想象——幻想——童話——創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比的手段。”

3．1．3皮亞杰的相互作用論：他強調(diào)兒童的地認知發(fā)展是在不斷的與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識還是感性的、形象的，思維常常需要動作的幫助，他們對直接的認識還必須以材料為中介，在很大程度上借助于對材料的直接操作。他還認為，兩種因素之間的關系并非各占若干比例或是簡單相加的關系，而是一種相互交融、相互滲透和影響的關系。兩種因素的動態(tài)的歷史的相互影響，即有機體當前的行為不受當前環(huán)境和物質(zhì)的影響，而可能是受其過去環(huán)境因素的相互作用的影響。

3．1．4關于“系列層次活動”。“系列層次活動”是指針對某一具體教材的的若干教學要求，或是對某種能力的若干發(fā)展要求，按照比較合乎兒童實際學習能力的發(fā)展順序排列起來形成一個前后相互連貫的活動。樓必生、屠美如教授提出的“系列層次活動”的這種學習方法特別強調(diào)兒童從各種角度以各種方式充分利用統(tǒng)一教材的不同要素、以及不同教材的同一要素進行系統(tǒng)的學習。提倡教師以音樂要素為綱，有系統(tǒng)、有順序的組織音樂活動，使兒童的審美素質(zhì)得到提高。

3．1．5德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學法，是應用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學法。它充分調(diào)動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎上再讓孩子充分進行表達。奧爾夫提出：原始的音樂是最接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學習和體驗的，并適合于兒童。讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。音樂創(chuàng)造有簡單復雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說兒童的音樂創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價值。

3．1．6《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神：

《綱要》提出藝術領域的目標是“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”。《綱要》還指出“藝術教育是實施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮藝術教育的情感教育功能。學前兒童藝術教育應注重激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，使其在豐富的藝術活動中自由表達與體驗，提高其表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，最終促進其健全人格的形成”。

3．2預期目標

3．2．1通過音樂欣賞活動，提高幼兒對音樂的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

3．2．2提高教師的教育教學研究能力，促進教師在音樂欣賞方面的發(fā)展，形成獨特的組織幼兒音樂欣賞活動的指導策略。

3．2．3分析不同年齡段幼兒對不同音樂作品的體驗和感受，總結(jié)適宜不同年齡階段幼兒音樂欣賞的目標、內(nèi)容、指導策略。3．3研究內(nèi)容

3．3．1挖掘幼兒音樂欣賞的教育價值，探索音樂欣賞教學中的基本元素。3．3．2在實踐中，不斷總結(jié)各不同年齡段的幼兒音樂欣賞活動的內(nèi)容選擇、指導策略等應遵循的原則和方法。

3．3．3通過音樂欣賞活動，激發(fā)幼兒大膽表達與表現(xiàn)自己獨特的內(nèi)心體驗。3．4研究對象、方法

3．4．1研究對象：本園小、中、大班幼兒 3．4．2研究方法：觀察法、行動研究法 4．課題研究的主要成果

4．1幼兒音樂欣賞活動開展的兩個前提條件： 前提條件一：教師音樂素養(yǎng)的提升

作為幼兒音樂欣賞活動的組織者、引導者，教師自身的音樂鑒賞力和音樂素養(yǎng)是開展幼兒音樂欣賞活動的前提。許卓婭教授曾經(jīng)指出：教師素質(zhì)是學前兒童音樂教育的關鍵，教師在教育過程中是主導作用，教師主導作用的實現(xiàn)與教師自身素質(zhì)密切相關，教師的音樂素養(yǎng)直接影響幼兒的學習活動。如，對音樂欣賞作品的分析，把握作品的思想內(nèi)容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結(jié)構(gòu)，掌握不同年齡班幼兒學習音樂的特點和線索，分析教材的重難點，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。

前提條件二：幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設

教師要注重創(chuàng)設心理學習環(huán)境，它都能調(diào)動幼兒欣賞音樂的積極性、主動性。

給每個幼兒創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓每位幼兒都能夠體驗到成功感，形成對音樂欣賞活動的積極傾向性。這就對教師所提供給幼兒的欣賞作品提出了一定的要求。要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，選擇適宜的作品，使幼兒通過努力能夠獲得滿足，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性品質(zhì)。

4．2幼兒音樂欣賞欣賞作品選擇的兩個切入點：

幼兒參與學習活動的內(nèi)驅(qū)動力來源于她們在音樂欣賞作品的吸引下產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒音樂欣賞教學活動成功與否的基礎。

切入點一： 為幼兒選擇的音樂作品應該是具有較高的思想性和藝術水平，有較好的音質(zhì)。作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應豐富多彩，如，可以是反映社會生活的、關于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的、以及學習生活的等等，可以是歌曲或是樂曲，不同題材、不同體裁、不同風格的作品，它可以擴大幼兒的藝術視野，豐富幼兒的音樂欣賞的經(jīng)驗。

切入點二：根據(jù)幼兒年齡特點、可接受水平、興趣、心理需求等來選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、風格多樣的作品，并遵由淺入深、由易到難、由近到遠、循循循漸進的原則。例如，從聲樂曲到器樂曲、從有情節(jié)有角色的樂曲到抽象的幻想的樂曲、從民間音樂欣賞到西方音樂欣賞、從單一器樂獨奏的樂曲到多種樂器的合奏曲等。有情節(jié)有形象的樂曲《搖籃曲》、《我是公社小社員》等作品淺顯易懂，非常適合小班幼兒來欣賞。外國樂曲《玩具兵進行曲》、《啤酒桶波爾卡》詼諧、有趣，中國二胡獨奏《賽馬》奔放、形象，民族風格的《擔鮮藕》柔美、活潑很是適合中班幼兒來欣賞、感知。中華民族樂曲《二泉映月》、《金蛇狂舞》、《逛花燈》、外國名曲《鐘表店》、《胡桃夾子》等歡快活潑、詼諧有趣，富有豐富的內(nèi)涵，會讓大班幼兒對樂曲結(jié)構(gòu)、樂曲風格、音樂的表現(xiàn)力等有更深刻的了解，增加幼兒的音樂經(jīng)驗、提升幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。

4．3幼兒音樂欣賞活動組織策略的三個關鍵點：

《綱要》中藝術領域的教育目標是這樣確立的：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。”所以說，幼兒藝術教育不是以幼兒掌握藝術技能為目標，而是讓幼兒在自由、寬松、自然地藝術活動中感受藝術、大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感。就是用適宜的方法策略，讓幼兒在音樂欣賞過程中感受和認識音樂里所表現(xiàn)的藝術形象，從而進入音樂作品的已經(jīng)之中，產(chǎn)生情感上的共鳴。

關鍵點一：傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，增強對聲音的敏感、對音樂的興趣

已有的生活經(jīng)驗是幼兒欣賞音樂的基礎，是幼兒感知、體驗和理解音樂的前提條件。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。因此教師力求捕捉到周圍環(huán)境中，符合音樂欣賞知識和生活經(jīng)驗的結(jié)合點上的“生活現(xiàn)象”，采擷環(huán)境、生活中聲音，引入到幼兒的學習中，讓幼兒感到聲音的有趣、感受到聲音內(nèi)在的表現(xiàn)力，不斷增強幼兒對各種聲音的敏感性。

實例：《下雨啦》

大自然是一個充滿各種音響的“不安寧”的世界，清脆的雨聲、悅耳的鳥聲、嘩嘩的落葉聲、嗚嗚的風聲??就是我們傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力的豐富源泉。一場雨看似一般，可是對于教師們來說又是一次難得的教育契機。不同年齡班的教師就利用這一載體，巧妙的進行了音樂欣賞活動的前期鋪墊——聽聲音。

小班教師帶領幼兒到?jīng)雠锵滦蕾p雨景。教師請小朋友看、聽、說下雨的景象、小雨的聲音、落到的地方、雨落下的樣子??將自己的發(fā)現(xiàn)與感受盡情的表達表述出來。

中班教師則利用這一自然現(xiàn)象，向幼兒拋出問題：“小雨的聲音是怎樣的？”、“它都落在什么地方了？”、“落在不同地方時的聲音一樣嗎？”引導幼兒細心的觀察、仔細的傾聽，大膽的表達。孩子們一邊觀察、傾聽，一邊將自己發(fā)現(xiàn)的秘密與伙伴分享：“小雨嘩啦啦、嘩啦啦下著。”、“小雨嘩嘩嘩嘩嘩、嘩嘩嘩嘩嘩?”、“落在房頂上、落在小水坑里、落在臺階上?”、“嗒、嗒、嗒”、“滴答、滴答、滴答”、“嗒嗒嗒、嗒嗒嗒”??

大班教師會讓幼兒用身體的不同部位來敲擊出自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏、會引導幼兒用圖譜形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏??

教師有意識的引導幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質(zhì)，如，高、低、遠、近、強、弱、長、短、響亮、輕柔??在重復、回憶、模仿中尋找適合的語言去形容、描述這些聲音，如，優(yōu)美、歡快、活潑、悲傷、安靜、憂郁??提高幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力。

“傾聽聲音”是欣賞音樂的準備，只有成功的欣賞才能有效地提高幼兒的音樂能力，而提高幼兒的音樂能力才是傾聽聲音的歸宿與目標。因此，必須把傾聽聲音與欣賞音樂緊密而有效的結(jié)合起來。

關鍵點二：感知音樂、理解音樂的創(chuàng)造力，表現(xiàn)對音樂的認識、音樂的意境

心理學家指出：個體在認識的過程中開放感知通道越多，對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對缺乏音樂體驗實踐的幼兒來說，更需要依靠各種可見的音樂操作活動來感知、理解音樂。

實例：大班幼兒音樂欣賞活動《春天》

音樂作品《春天》選自施特勞斯的《藍色多瑙河》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲，表現(xiàn)了春天萬物生機、欣欣向榮的美好景象。教師根據(jù)樂曲結(jié)構(gòu)，設計了“種子旅行記”的游戲來幫助幼兒欣賞樂曲，通過調(diào)動多種感官來理解音樂作品的結(jié)構(gòu)、體驗音樂作品的形象、感知音樂作品的內(nèi)容。

第一步，在初步傾聽、熟悉整首音樂的基礎上教師讓幼兒扮演成一粒小種子開始“旅行”。第二步，傾聽A段樂曲，引導幼兒結(jié)合樂曲來想象種子在泥土里積蓄力量、破土鉆出、準備生長的情境，并用“躺、坐、蹲”等動作體驗音樂所表達的情境與形象，同時引導幼兒尋找“種子睡醒的時間”（由A段音樂到B段的最后一樂句的高音點和停頓、跳躍的地方）。第三步，傾聽B段音樂，在分清每一樂段的基礎上，引導幼兒大膽用頭、手、腳等不同的身體部位表現(xiàn)種子破土而出、釋放力量、獲得生命的情境，體驗B樂段的激昂、跳躍的音樂形象。第四步，傾聽第三段音樂（A段旋律的重復），和教師一起游戲，有的扮演給小樹苗澆水的人，有的扮演小樹苗，有的澆水、有的喝水，小樹苗喝水后會高興的搖頭、擺動身體，表示長大的樣子??讓幼兒體驗到第三段樂曲所表現(xiàn)的在春天里，一切事物欣欣向榮、蒸蒸日上的美好景象。在這個活動中教師始終讓幼兒在感受的基礎上進行游戲來想象與表現(xiàn)，幼兒始終處于積極主動參與活動的狀態(tài)之中，孩子們通過各種動作表現(xiàn)自己對音樂作品的感受和理解，進一步體會到音樂的創(chuàng)造力，同時對音樂欣賞活動產(chǎn)生了一定的興趣。這樣的活動取得了實效。

在這個活動中，也使教師體驗到創(chuàng)設相應的游戲情境是幫助幼兒感受音樂作品、理解音樂作品的有效方法，是激發(fā)幼兒的學習興趣、探索欲望的教育策略。

實例：中班音樂欣賞活動《玩具兵進行曲》

在音樂欣賞《玩具兵進行曲》活動中，教師創(chuàng)設了一個音樂氛圍，就是把孩子們帶入一個布置的很是漂亮的場地，有音樂、有各種形象、各種形態(tài)的布絨玩具、大小不一的玩具盒的環(huán)境之中，這種氛圍能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺，就好象自己也變成了一個人見人愛的玩具，可以隨著音樂節(jié)奏的變化跳舞、行進、捉迷藏??與其他的伙伴一起游戲。教師以景引入，以情帶動，達到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的興趣，提高了音樂欣賞的質(zhì)量。

我們教師會結(jié)合音樂作品的目標設計相應的音樂環(huán)境，通過氣氛的渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴，達到情為之而動、聯(lián)想為之而生的目的。

關鍵點三：欣賞音樂、積累非音樂知識經(jīng)驗，加深對音樂的理解、對音樂的把握

幼兒參與音樂欣賞活動，是運用已有的經(jīng)驗體驗音樂的過程。因而注意積累幼兒的非音樂的知識經(jīng)驗也是十分必要的，如果幼兒沒有一定的認知、語言等經(jīng)驗基礎，那么幼兒就無法表達自己的感受。所以圍繞所需進行的音樂欣賞內(nèi)容，來豐富幼兒的非音樂活動經(jīng)驗。

一是豐富幼兒有關的生活經(jīng)驗。在欣賞歌曲《牧歌》之前，向幼兒介紹草原生活、放牧的情景。在欣賞《小哨兵》歌曲之前可以通過故事、錄像片等向幼兒介紹戰(zhàn)士的生活。二是豐富幼兒的詞匯。如，教給幼兒比喻句、擬人句、形象生動的形容詞，欣賞優(yōu)美的散文、詩歌，這樣幼兒才能用形象的語言描述音樂形象。在幼兒舞述樂曲《春天》時說：“聽了音樂，好像看到第一顆小嫩芽在柳枝上長大，第一滴小雨點從天空落下，它是黃色的——因為迎春花開了??”如果沒有散文詩《春雨的色彩》、詩歌《春天來了》等文學作品語言的鋪墊，幼兒不可能產(chǎn)生這樣的情感共鳴的。

5.研究結(jié)論：

5.1幼兒傾聽聲音和欣賞音樂的過程就是感知音樂、理解音樂、認識音樂、創(chuàng)造音樂的過程，使音樂欣賞活動具有了實際意義，真正體現(xiàn)出音樂的價值。

5.2幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會尋找體驗音樂中的美，才能進入音樂的殿堂，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗。而把握幼兒音樂欣賞活動的目標、探索有效地組織策略，才能真正實現(xiàn)以審美為核心的音樂教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

5.3通過參與課題的研究，教師們提高了對音樂的敏感意識和音樂與生活環(huán)境相融合的意識，提升了挖掘幼兒生活中、音樂作品中的音樂資源、教育價值的能力。在專題研究中教師不僅對幼兒思維發(fā)展和幼兒音樂欣賞方面的知識有了深入的了解和掌握，還重新審視自己并積極建構(gòu)自己的音樂素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)其自己的音樂修養(yǎng)。

5.4通過專題研究使教師進一步把握住幼兒音樂欣賞學習的特點和發(fā)展線索，不斷挑戰(zhàn)幼兒音樂欣賞的“最近發(fā)展區(qū)”，通過對音樂作品的分析，進行有效的整合和合理的利用，使欣賞教學的內(nèi)容立足于幼兒的已有經(jīng)驗，教學方法、手段貼近幼兒的現(xiàn)實生活，并在觀察分析幼兒表現(xiàn)的基礎上，不斷地梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂經(jīng)驗，開展有效的活動，促進幼兒的發(fā)展。

6.主要問題和今后的設想：

隨著時代的發(fā)展，人們對課程的認識也在不斷的加深，學前教育階段，由于幼兒生活經(jīng)驗的多樣性，自然、社會是以“整個的”的形象方式呈現(xiàn)在幼兒的面前的。而音樂欣賞是一個審美過程，在實施過程中各種教育因素必須構(gòu)成一個有機的整體，才能發(fā)揮它的教育功能。在音樂欣賞過程中如何把各方面的教育內(nèi)容聯(lián)系起來，并有機的與其他領域相融合、相滲透，使幼兒音樂欣賞活動真正成為促進幼兒多種經(jīng)驗的獲得、促進幼兒積極人生的體驗、促進幼兒的全面發(fā)展的有力手段，是值得我們進一步探索的重要內(nèi)容。7.參考文獻

1．許卓婭.學前兒童藝術教育.華東師范大學出版社，2008年

2．陳幗眉 馮曉霞 龐麗娟.學前兒童發(fā)展心理學.北京師范大學出版社，3．許卓婭.幼兒園音樂教育.人民出版社，2003年

4．樓必生 屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究.北京師范大學出版社，5．許鴻 陳容輝.幼兒藝術教育.東北師范大學出版社，1995年 6．朱家雄.幼兒園課程.華東.師范大學出版社，2003年 7．王懿穎.學前兒童音樂教》.北京師范大學出版社，1997年 8．幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002年

1995 1997

第五篇：音樂欣賞活動指導策略

專題小結(jié)——《音樂欣賞活動指導策略》

沈麗芳

音樂欣賞，是一種有意識地反復傾聽音樂的活動。理解是音樂欣賞的重要基礎和保證，但是，孩子對音樂理解能力十分有限，雖然他們能對生動形象、節(jié)奏鮮明的樂曲有所反應，但絕對不能完全理解。這就需要教師運用多種策略去引導孩子感知音樂的內(nèi)在魅力。在享受的同時去分析、理解和表現(xiàn)。適宜的策略運用能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對陶冶孩子的情操、開啟孩子的智力，特別是為孩子終生學習培植動力、奠定基礎。所以，在幼兒園音樂欣賞活動中，老師的指導策略顯得尤為重要。這也是我們開展此次活動的目的所在。

一、選題的目的、意義

音樂欣賞是一種審美活動，是通過音樂認識世界的一種思維活動。幼兒音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂，而對音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過程。音樂欣賞活動不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。然而，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織實施幼兒園音樂欣賞活動的教學實踐中，對于音樂作品的選材、指導策略的有效性等方面的把握存在一些問題和困惑：

困惑一：在音樂欣賞活動中，目標的確定往往忽視了音樂教育本身的審美特點，而是偏重認知。內(nèi)容的選擇往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能。在策略的組織上往往忽視了幼兒學習過程中的體驗、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。

困惑二：在欣賞過程中，教師的指導語過多、控制過多??幼兒的思維與想象往往被教師占據(jù)，主體地位無從體現(xiàn)，或是在欣賞過程中出現(xiàn)“蜻蜓點水”、“表面文章”的現(xiàn)象，幼兒游離在音樂之外??教師對激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒主動學習、師幼共同在欣賞中探索音樂的奧秘等方面缺乏有效的指導策略。

困惑三：部分教師存在認識上的偏誤：欣賞是“由外向內(nèi)”的輸入活動，創(chuàng)造是“由內(nèi)向外”的輸出活動，兩種活動似乎不存在相互滲透、相互支持的關系，這就忽視了活動本身對幼兒身心發(fā)展的價值。

困惑四：目標的確定、音樂作品的選擇上忽視了幼兒身心特點、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等，使活動處在失控的狀態(tài)，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動性。

那么，在幼兒園音樂欣賞活動中，幼兒會出現(xiàn)哪些問題？為不同年齡段幼兒提供怎樣不同的音樂作品？教師在音樂欣賞活動中如何引導與支持，幼兒才能獲得有益的經(jīng)驗？如何幫助幼兒運用多種感官、不同的方式創(chuàng)造性的表達與表現(xiàn)自己的體驗與感受，以達到豐富審美、陶冶情趣、開拓思維、啟迪智慧的目標，等等。針對以上問題，我們開展“幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究”，旨在讓教師充分認識幼兒在音樂欣賞活動中潛在的教育價值，及其對幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒音樂欣賞活動的特點和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗，形成對幼兒音樂欣賞活動價值的準確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對幼兒音樂欣賞活動的指導策略，進一步實現(xiàn)教育的整合，有效促進幼兒的發(fā)展。

二、幼兒音樂欣賞活動開展的兩個前提條件 條件一：教師音樂素養(yǎng)的提升

作為幼兒音樂欣賞活動的組織者、引導者，教師自身的音樂鑒賞力和音樂素養(yǎng)是開展幼兒音樂欣賞活動的前提。許卓婭教授曾經(jīng)指出：教師素質(zhì)是學前兒童音樂教育的關鍵，教師在教育過程中是主導作用，教師主導作用的實現(xiàn)與教師自身素質(zhì)密切相關，教師的音樂素養(yǎng)直接影響幼兒的學習活動。如，對音樂欣賞作品的分析，把握作品的思想內(nèi)容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結(jié)構(gòu)，掌握不同年齡班幼兒學習音樂的特點和線索，分析教材的重難點，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。條件二：幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設

教師要注重創(chuàng)設心理學習環(huán)境，它都能調(diào)動幼兒欣賞音樂的積極性、主動性。給每個幼兒創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓每位幼兒都能夠體驗到成功感，形成對音樂欣賞活動的積極傾向性。這就對教師所提供給幼兒的欣賞作品提出了一定的要求。要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，選擇適宜的作品，使幼兒通過努力能夠獲得滿足，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性品質(zhì)。

三、幼兒音樂欣賞欣賞作品選擇的兩個切入點

幼兒參與學習活動的內(nèi)驅(qū)動力來源于她們在音樂欣賞作品的吸引下產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒音樂欣賞教學活動成功與否的基礎。切入點一： 為幼兒選擇的音樂作品應該是具有較高的思想性和藝術水平，有較好的音質(zhì)。作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應豐富多彩，如，可以是反映社會生活的、關于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的、以及學習生活的等等，可以是歌曲或是樂曲，不同題材、不同體裁、不同風格的作品，它可以擴大幼兒的藝術視野，豐富幼兒的音樂欣賞的經(jīng)驗。

切入點二：根據(jù)幼兒年齡特點、可接受水平、興趣、心理需求等來選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、風格多樣的作品，并遵由淺入深、由易到難、由近到遠、循循循漸進的原則。例如，從聲樂曲到器樂曲、從有情節(jié)有角色的樂曲到抽象的幻想的樂曲等。有外國樂曲《玩具兵進行曲》、《啤酒桶波爾卡》詼諧、有趣，中國二胡獨奏《賽馬》奔放、形象適合幼兒來欣賞、感知。中華民族樂曲《金蛇狂舞》、外國名曲《胡桃夾子》等歡快活潑、詼諧有趣，富有豐富的內(nèi)涵，讓幼兒對樂曲結(jié)構(gòu)、樂曲風格、音樂的表現(xiàn)力等有更深刻的了解，增加幼兒的音樂經(jīng)驗、提升幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。

四、幼兒音樂欣賞活動組織策略的三個關鍵點

《綱要》中藝術領域的教育目標是這樣確立的：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。”所以說，幼兒藝術教育不是以幼兒掌握藝術技能為目標，而是讓幼兒在自由、寬松、自然地藝術活動中感受藝術、大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感。就是用適宜的方法策略，讓幼兒在音樂欣賞過程中感受和認識音樂里所表現(xiàn)的藝術形象，從而進入音樂作品的已經(jīng)之中，產(chǎn)生情感上的共鳴。

關鍵點一：傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，增強對聲音的敏感、對音樂的興趣

已有的生活經(jīng)驗是幼兒欣賞音樂的基礎，是幼兒感知、體驗和理解音樂的前提條件。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。因此教師力求捕捉到周圍環(huán)境中，符合音樂欣賞知識和生活經(jīng)驗的結(jié)合點上的“生活現(xiàn)象”，采擷環(huán)境、生活中聲音，引入到幼兒的學習中，讓幼兒感到聲音的有趣、感受到聲音內(nèi)在的表現(xiàn)力，不斷增強幼兒對各種聲音的敏感性。

實例：中班《小雞出殼》教師會讓幼兒用身體的不同部位來敲擊出自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏、會引導幼兒用圖譜形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏??

教師有意識的引導幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質(zhì)，如，高、低、強、弱?在重復、回憶、模仿中尋找適合的語言去形容、描述這些聲音，如，優(yōu)美、歡快、活潑??提高幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力。“傾聽聲音”是欣賞音樂的準備，只有成功的欣賞才能有效地提高幼兒的音樂能力，而提高幼兒的音樂能力才是傾聽聲音的歸宿與目標。因此，必須把傾聽聲音與欣賞音樂緊密而有效的結(jié)合起來。

關鍵點二：感知音樂、理解音樂的創(chuàng)造力，表現(xiàn)對音樂的認識、音樂的意境

心理學家指出：個體在認識的過程中開放感知通道越多，對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對缺乏音樂體驗實踐的幼兒來說，更需要依靠各種可見的音樂操作活動來感知、理解音樂。實例：大班幼兒音樂欣賞活動《蘋果與蛀蟲》

音樂作品選自《挪威舞曲》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲，表現(xiàn)了蘋果被蛀蟲爛的美好景象。教師根據(jù)樂曲結(jié)構(gòu)，設計了“蘋果歷險記”的游戲來幫助幼兒欣賞樂曲，通過調(diào)動多種感官來理解音樂作品的結(jié)構(gòu)、體驗音樂作品的形象、感知音樂作品的內(nèi)容。

實例：大班音樂欣賞活動《玩具兵進行曲》

在音樂欣賞《玩具兵進行曲》活動中，教師創(chuàng)設了一個音樂氛圍，就是把孩子們帶入一個布置的很是漂亮的場地，有音樂、有各種形象、各種形態(tài)的布絨玩具、大小不一的玩具盒的環(huán)境之中，這種氛圍能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺，就好象自己也變成了一個人見人愛的玩具，可以隨著音樂節(jié)奏的變化跳舞、行進、??與其他的伙伴一起游戲。教師以景引入，以情帶動，達到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的興趣，提高了音樂欣賞的質(zhì)量。

我們教師會結(jié)合音樂作品的目標設計相應的音樂環(huán)境，通過氣氛的渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴，達到情為之而動、聯(lián)想為之而生的目的。

關鍵點三：欣賞音樂、積累非音樂知識經(jīng)驗，加深對音樂的理解、對音樂的把握

幼兒參與音樂欣賞活動，是運用已有的經(jīng)驗體驗音樂的過程。因而注意積累幼兒的非音樂的知識經(jīng)驗也是十分必要的，如果幼兒沒有一定的認知、語言等經(jīng)驗基礎，那么幼兒就無法表達自己的感受。所以圍繞所需進行的音樂欣賞內(nèi)容，來豐富幼兒的非音樂活動經(jīng)驗。

一是豐富幼兒有關的生活經(jīng)驗。在欣賞歌曲《蔬菜湯》之前，熟悉《買菜》的情景。在欣賞《蔬菜湯》歌曲之前可以通過圖片PPT借助多媒體課件，提供三個種類的蔬菜圖片。幼兒運用比較方法進行觀察，小結(jié)各種蔬菜的特點。

二是豐富幼兒的詞匯。如，教給幼兒比喻句、擬人句、形象生動的形容詞，欣賞優(yōu)美的散文、詩歌，這樣幼兒才能用形象的語言描述音樂形象。給作評語言的一個鋪墊。

五、梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂經(jīng)驗，開展有效的活動

1、幼兒傾聽聲音和欣賞音樂的過程就是感知音樂、理解音樂、認識音樂、創(chuàng)造音樂的過程，使音樂欣賞活動具有了實際意義，真正體現(xiàn)出音樂的價值。

2、幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會尋找體驗音樂中的美，才能進入音樂的殿堂，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗。而把握幼兒音樂欣賞活動的目標、探索有效地組織策略，才能真正實現(xiàn)以審美為核心的音樂教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

3、通過參與課題的研究，教師們提高了對音樂的敏感意識和音樂與生活環(huán)境相融合的意識，提升了挖掘幼兒生活中、音樂作品中的音樂資源、教育價值的能力。在專題研究中教師不僅對幼兒思維發(fā)展和幼兒音樂欣賞方面的知識有了深入的了解和掌握，還重新審視自己并積極建構(gòu)自己的音樂素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)其自己的音樂修養(yǎng)。

4、通過專題研究使教師進一步把握住幼兒音樂欣賞學習的特點和發(fā)展線索，不斷挑戰(zhàn)幼兒音樂欣賞的“最近發(fā)展區(qū)”，通過對音樂作品的分析，進行有效的整合和合理的利用，使欣賞教學的內(nèi)容立足于幼兒的已有經(jīng)驗，教學方法、手段貼近幼兒的現(xiàn)實生活，并在觀察分析幼兒表現(xiàn)的基礎上，不斷地梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂經(jīng)驗，開展有效的活動，促進幼兒的發(fā)展。