第一篇：淺談幼兒對音樂欣賞活動的鑒賞能力

淺談幼兒對音樂欣賞活動的鑒賞能力

摘要： 根據大班幼兒的年齡特點，在音樂欣賞活動中，引導幼兒在聽覺感知的基礎上，發揮視覺感知的作用，培養幼兒的想象力和創造力。同時，利用寬松和諧的環境，在聽覺感知中培養幼兒的自信心，引導幼兒把聲音變成音樂，培養幼兒的創造性。大班幼兒對音樂的感受和理解能力都有了更大的進步，隨著他們音樂經驗的不斷豐富和積累，其聽辨能力更強了，已能從對音樂的粗略區分進入到比較細致的區分，而且能感受、辨別較為復雜的樂曲的結構、音色及情緒風格上的細微差別。同時，能夠對音樂形象鮮明的同類音樂作品進行分析和歸類，并且其用語言來表達音樂感受的能力也增強了，能結合自己的想象和聯想用較完整的語言或一定的故事情節來描述音樂

關鍵詞：音樂欣賞

鑒賞能力

欣賞教育

前言

音樂欣賞，是音樂活動的重要組成部分之一，學前教育的音樂欣賞，是讓兒童通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。幼兒音樂欣賞它以幼教改革、素質啟蒙教育的實施與推進作為研究的背景，以“優化教育指導、提高活動效率”作為教學模式研究的關鍵展開了一系列的研究與探索活動，從而使幼兒音樂欣賞活動真正促進幼兒的和諧、全面、自主發展。音樂欣賞是與其他音樂活動緊密聯系的一個極富有教育價值的音樂活動內容和領域。

理解是音樂欣賞的重要基礎和保證.這種理解既包括對樂曲情緒、也包括對樂曲所表達內容的理解及樂曲結構和表現手法的理解。理解不僅有語言的表現，更有表情、肢體動作的表現。幼兒對音樂理解能力是十分有限的，雖然他們能對生動形象、節奏鮮明的樂曲有反應和感受，但并一定能完全理解。這就需要我們教師要運用多種策略去引導孩子感知音樂的內在魅力。在享受的同時去分析、理解和表現。適宜的策略運用能使孩子徜徉于積極、愉快的情緒之中，對發展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術學習培植動力、奠定基礎。所以，在幼兒園的音樂欣賞活動中，教師的指導策略顯得尤為重要。那么教師如何用更好的方法教學，讓幼兒主動欣賞音樂呢？

一、音樂欣賞的概念 所謂音樂欣賞，是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段和領悟音樂的真諦，從而懷著由衷的欣賞熱愛之情主動追求從音樂中獲得自我滿足和自我發展的實踐過程、得到精神愉悅的審美活動。

二、如何培養大班幼兒對音樂欣賞的鑒賞能力（一、）通過語言，把聲音變成音樂

1、傾聽技能是兒童必須具備一個非常重要的基本技能。

它是對兒童實施音樂教育的基本出發點，也是開展音樂欣賞的前提和基礎。聽覺是兒童最先發展的感覺器官之一，利用日常生活和周圍環境對兒童進行傾聽能力的培養是最自然和直接的一條途徑，我們可以和孩子們一起辨別、傾聽。自然界的各種聲音變化：如：風聲、雨聲等；日常生活中的各種聲音：如炒菜聲、風扇聲、鑰匙聲等等；人體發出的各種聲音：如拍手聲、跺腳聲等等。從小使幼兒對周圍生活的各種聲音產生傾聽、辨別的興趣，對傾聽音樂抱有積極的態度，初步養成注意傾聽的習慣，這樣在進一步的音樂欣賞活動中通過傾聽來更好地感知和理解音樂。我想，隨著年齡的增長和生活經驗的積累，幼兒對學習等活動產生了濃厚的興趣，他們從被動的學習開始轉向主動的學習，觀察引發幼兒的興趣點，是一堂課成敗的關鍵。運用方法，讓幼兒從情緒上受到優秀歌曲本身所蘊藏的美的旋律所感染，在傾聽中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學習了歌曲，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力。傾聽雖然目標定于語言領域，但在音樂中同樣也需要傾聽，也是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動有機地滲透傾聽能力的培養，是非常必要的。

2、喚起共鳴，自由感受，培養幼兒的自信心 著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學的超級任務是培養幼兒對音樂的興趣。”因為音樂教育不純粹是音樂方面的教育，不僅僅是讓每個學生在音樂上得到發展，它肩負著培養和發現其他方面的潛能。音樂是種聽覺藝術，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動作來表達自己的感受和內心的體驗，幼兒將自己的感受，內心體驗通過語言自由的表達出來，投入音樂的情感之中進行自由想像。我們不斷地鼓勵幼兒說出自己的想法，肯定他們的看法，從而激起孩子們“說”的欲望，達到培養自信心的目的。在出聽時，我注重用語言來集中幼兒的注意，將其思想感情引入欣賞作品的餓情景，在出聽《夢幻曲》的時候，我會這樣引入“今天，我們要一起來聽一首非常好聽的曲子，聽了這首曲子你好象看到了什么？聽到了什么？有誰？在做什么？”帶著這些問題幼兒的思緒隨著旋律一起運作，我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進行創造性表現。不同年齡的幼兒發展的個體差異也會使幼兒的藝術表現出差異。通過一段時間的欣賞活動，在我們的鼓勵、肯定下，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。幼兒好勝、好強，正確評價表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，這種自信心在活動過程中將會產生克服困難的毅力和恒心，使興趣得以保持，會大大提高學習音樂的效果。

（二）通過繪畫，開拓音樂視野

黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關系：“音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術里內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域。”這充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。

1、借助簡筆畫的翅膀，培養幼兒的創造力

音樂的聲音是通過人的思維活動創造出來的非自然的聲音。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創造的先導，是從模仿到創造的階梯。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”創造需要想象，想象又是創造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養幼兒的創新能力。

以《森林和原野》為例，整首樂曲旋律親切，優美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解森林的“悠遠僻靜”和原野的“空曠深遠”兩種音樂情緒有一定的難度。這時，我們就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解；通過聽和畫，幼兒把“悠遠僻靜”畫成一群小鳥在嬉戲，把“空曠深遠”畫成小朋友們在玩耍，每一個音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內容的畫面，簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養幼兒的創造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

2、啟發幼兒將想象展現于畫面上。幼兒的想象是以無意想象為主，不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉移，一般是看什么想到什么，聽到什么想什么，接觸到什么想什么。正因為幼兒的想象是很活躍的，我們才應注意加以引導，引導幼兒將感知到的音樂形象，創造出許多新奇的畫面。例如我引導幼兒欣賞完《獅子王》一曲后，幼兒腦子里已形成了音樂形象，這時我只要求幼兒將他們感知到的音樂形象，以繪畫的形式表達出來。而我卻不給以任何的示范，于是幼兒開始作畫，繪畫的結果都不相同。此時我對他們富于想象的畫面表示贊揚、鼓勵，并讓幼兒自己用語言表達出來。這時我們就可以體會到幼兒想象是多么的大膽而自由奔放。

3、單個形象訓練。將幼兒畫面上的各個形象進行單獨訓練，例如《獅子王》的繪畫中，幼兒畫出了許多形象，但是形象的形態單調，這時我便根據幼兒畫出的單個形象進行多種形態訓練。如獅子，我先要求幼兒畫出頭部的表情和位子，再通過變換身體和四肢在頭部四周的改變，來體現獅子的不同形態。讓幼兒掌握獅子的基本形態的各種畫法。通過單個形象的訓練，幼兒才能設計出動感豐富、表現生動的畫面，這也是繪畫的基礎訓練。

4、整幅畫面的構圖設計。幼兒對單獨形象的各種形態掌握以后，就需要進行畫面的構圖設計。使幼兒初步地掌握上下、左右、前后和空間以及對比例的估計能力，從而改變以往畫面上出現的一種沒有遠近、沒有前后、沒有大小的任意排列的平面圖形象。但是對于幼兒畫畫怕遮掩、重疊的現象卻不要強加改正，例如朱天豪小朋友在畫《獅子王》的創作畫時，就將狐貍的四肢畫在了獅子的身體上，將其重疊在一起。而我并沒有加以限制，因為這正是幼兒畫的“黃金時期”。也體現了幼兒畫的天真氣，我們對幼兒的天真氣應注意保護，讓它充分表現出來，這樣幼兒的想象才不至于受到抑制。

5、根據欣賞內容進行連環畫繪制。為了進一步提高幼兒的繪畫興趣，我還想要求幼兒將自己對音樂的感知繪制成連環畫的形式。這樣，既可提高幼兒的繪畫興趣，又進一步訓練了幼兒的繪畫技能。（三、）以表現的形式創造音樂，讓幼兒樂在其中，積極參與表現。在音樂欣賞的過程中，要求兒童能根據情感體驗喚起對有關生活和意境的記憶和表象，展開一定的聯想和想象，從而產生感情上的共鳴，以進入音樂作品所表達的意境，在音樂轉換中培養幼兒的想象力能促進幼兒的語言表達能力，讓幼兒的個性和情感有所豐富，在音樂教學中，我深有感悟！

1、創造良好的音樂欣賞環境，激發幼兒從不同角度感受音樂 卡爾奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應注意隨時讓幼兒在各種環境下體驗音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養想象力和創造力。一日活動中滲透音樂欣賞，誘發幼兒傾聽音樂的興趣。例如：早晨當孩子們陸續吃完早餐時，我播放輕音樂，讓他們欣賞、傾聽悠揚的歌聲，優美的旋律。離園時，我們會播放一些悅耳動聽的兒童歌曲，當幼兒聽到《簌口歌》這首歌時，就會興奮地邊唱邊手裝作拿牙杯的樣子邊表演，說明幼兒對歌曲產生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，感受歌曲歡快高興的情緒。同時，我們還巧妙地利用一些空余時間，如午睡以前，分餐、集中教學前等時間來播放或彈奏各種類型的音樂。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂，現在孩子們無論在什么場合，只要聽到音樂、歌曲，他們都會側耳傾聽，自得其樂。讓孩子生活在音樂的環境中，讓幼兒的生活充滿著音樂，從中能夠誘發孩子傾聽音樂的興趣。創設豐富多樣的音樂區域中，激發幼兒表現音樂的興趣。在音樂角中，我們根據孩子的年齡特征，為孩子們提供了各種各樣的成品樂器和半成品材料，隨時向幼兒開放，盡情地讓幼兒玩。很多孩子通過探索自制了很多樂器，比如：用筷子對敲，敲鍋蓋、桶、塑料瓶等。除此之外，我們還投放了一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘等道具讓孩子們自由玩耍，在音樂角中摸摸、敲敲、動動、打打、玩玩、跳跳，孩子們各自展現自己的表演才能。有的幼兒能用自己發明的樂器為歌曲去伴奏，為大家表演節奏樂，還有的小朋友擔任小指揮呢！有的幼兒拿著扇子戴著樹爺爺的頭飾，隨著優美的音樂自編動作盡情地表演，看著幼兒投入的表演，讓我感受到了什么叫“樂在其中，其樂無窮”。

2、采用生動有趣的教學方式，靈活多樣的教學方法 音樂欣賞教育應該遵循藝術本身規律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用。教師應在音樂欣賞教學中注重多引導幼兒運用多種感官來參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造性能力的發展。教幼兒欣賞音樂作品的方法（1）、運用生動形象的語言，引導幼兒有目的地傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂之前，教師可進行引導性談話，向幼兒介紹作品的名稱、內容，把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒知道聽什么。同時，向幼兒提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時，伴隨著音樂向幼兒提出：“仔細聽，是誰在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。（2）、啟發幼兒邊聽邊想。例如：通過對《獅子王》引導性的談話，和反復多遍的欣賞，幼兒勢必帶著異常興奮的情緒和十分好奇的心理，在音樂中感受到某種東西。要啟發并允許幼兒用動作、手勢、表情等各種手段去表達自己的感受。表達的過程就是對作品思考、回憶、感受的過程。

3、注重因材施教，有計劃地指導

由于年齡、智力發展等方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，這會造成他們對音樂的表現和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學中要具有很強的觀察能力，針對實際情況提出要求，隨時幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學策略中都體現一個特點“興趣”，貫穿著一個字“現”，揭示出一個目標“創造”。激勵幼兒主動、自信地參與活動，在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。

4、因勢利導，激發幼兒的創造性想象

欣賞音樂不能只停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導幼兒的審美情感。在音樂欣賞的過程中，用設問讓幼兒討論，或用色彩表現音樂，或用圖畫表現音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現音樂等等，使他們既有創造性想象，也有音樂之外的創造性活動。

每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術品，讓我們帶著孩子仔細的聆聽，用情感去體驗美，創造美，努力實現素質教育的藝術教育目標。

參考文獻：

1、黃瑾編《學前兒童音樂教育》[專著] 華東師范大學出版社。

2、黃莉莉《幼兒音樂興趣培養》[論文集] 上海音樂出版社。

3、北京學前教育網。

4、中國幼兒教師網。

第二篇：幼兒教案：音樂欣賞

游戲活動內容：音樂欣賞

活動目標：

1、培養幼兒欣賞樂曲的興趣和對音樂的感受力；

2、幫助幼兒理解樂曲的內容和樂曲的性質； 活動準備：

錄音機、磁帶；

活動過程：

一、告訴幼兒樂曲的名稱，激發幼兒欣賞的興趣；

二、教師帶領幼兒完整欣賞兩遍；

提問：

1、這好象是什么音樂？

2、這首曲子聽起來是怎么樣的？快的還是慢的？

3、你們聽著音樂，閉上眼睛，腦子里想到了什么？

三、再次完整欣賞樂曲；

四、請幼兒用動作來表現自己對音樂的感受；

五、激發幼兒再次欣賞的興趣；

第三篇：幼兒音樂欣賞教案（推薦10篇）

篇1：幼兒園音樂欣賞教案

活動目標：

1、在理解歌曲的基礎上，初步學習舞蹈動作。

2、感受一休熱愛學習的好品質。

活動準備：

1、vcd，一休

活動過程：

一、欣賞動畫――VCD

1、教師播放VCD，幼兒觀看

二、復習《小機靈之歌》

1、教師彈琴，幼兒唱

2、歌曲中的小機靈是怎么樣的?

――聰明、機靈、喜歡學習

――教師可小結

三、欣賞舞蹈

1、歌曲小朋友學會了，那你們想不想看一看，學一學這個舞蹈呢?

2、一位教師彈琴，一位教師跳舞

3、幼兒欣賞

――你喜歡舞蹈中的哪一個動作呢?(幼兒可與教師一起做這個動作)

四、學習舞蹈動作

1、教師先跳一遍，幼兒可邊唱邊跟教師做動作。

2、教師講解動作，幼兒跟做。

――教師請幼兒坐在小椅子上想一休一樣坐著來表演。

3、教師與幼跟著音樂一起來跳一遍。

――教師小結

4、教師可請個別幼兒上來表演

5、請幼兒邊唱歌邊表演

6、分組進行表演

――一組唱歌，一組表演

五、活動結束

篇2：大班音樂欣賞教案

活動目標：

1、幫助幼兒感受民樂中熱烈歡騰的氣氛，引導幼兒了解和喜愛我們的民族文化。

2、感受《金蛇狂舞》的氣氛。

3、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。

活動過程：

——記音樂欣賞《金蛇狂舞》

和孩子共同表演金蛇狂舞是很久之前的大班了。那時侯的孩子年齡普遍較大，自我控制力強，但是老師們都覺得這節課挺累，孩子學不好。往往是一節課還沒完，連老師都覺得有點無趣了。現在想來，那時侯大家都急于完成欣賞的表演，音樂欣賞只是作為了樂曲的開始部分而已，接下來的都是“看著老師，作動作，用音樂”所以特別是看這蛇頭變動作變成了最難的了。

現在，我覺得讓孩子象蛇一樣一個接著一個跳并不是很的難，那是很有趣的事。問題是怎樣可以十分開心的兼顧運動和欣賞音樂呢？

考慮再三，我覺得，既然是音樂欣賞那么，最重要的還是欣賞部分，對歡快樂曲有了舞動的興趣，只要我把表演的要求定低，只是成為輔助欣賞的一部分那么這個活動會學得那么的有趣了。把較難的思路拆開來，一下子變得明朗，下面就是我設計的簡單環節。

1、聽音樂猜想：金蛇為什么這么的開心？

2、隨樂感受樂曲ABA結構，并一起隨樂跳舞。

3、請幾名幼兒和老師一起做狂舞的游戲，教師帶頭，在樂曲中表現ABA的結構。輪流全班分成四次完成。

4、幼兒帶頭和老師共同舞蛇游戲。

幼兒對一個音樂光有興趣還不行，得讓他覺得在他適度的努力之下，一切都是那么的有趣和簡單。在本次活動中，幼兒和老師的情感交流是那么的自然融洽，水到渠成。

活動反思：

音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質；音樂欣賞也是向幼兒進行美育的重要途徑，幼兒通過欣賞作品，能從中體會對生活的感受與理解，抒發情懷，愉悅身心。

《金蛇狂舞》是一節大班音樂欣賞活動，由于它的樂曲結構是幼兒不易掌握的，于是我采用圖譜幫助幼兒理解音樂形象，分辨樂曲結構，幫助孩子去體驗音樂和表現音樂，解決了活動中的重點、難點。另外，在進行游戲活動中，孩子們在教師的引導下，借助道具充分利用肢體動作表現音樂，可以說孩子們已經主動投入并沉迷在音樂之中，他們在主動的感受音樂、欣賞音樂、體驗音樂、表現音樂，將活動達到**。

整個活動都是在教師有序的引導下，充分發揮幼兒的主體能動性，達到本次活動的目的。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂欣賞課應該體現“教學生活化”的教育理念。我想，好的音樂欣賞課應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！

篇3：大班音樂欣賞教案

活動目標：

1、感受樂曲的旋律，進一步掌握樂曲aba結構

2、在理解音樂作品的基礎上運用動作來表現音樂作品的形象，培養幼兒的想象力，激發幼兒感受美、表現美的興趣

教學準備：

1、音樂磁帶；

2、花會幻燈

教學過程：

（一）初聽――導入

1、隨音樂模仿小鴨子進入教室

2、音樂漸漸放輕，教師談話導入課題

師：你們去看過花會嗎？每年的春天太子灣公園都有郁金香花展，老師把這些花用相機拍了下來，我們一起來看一看都有一些什么花。請幼兒用動作表示花的形態。

“鴨媽媽聽說一年一度地花會開始了，也想帶孩子去看看。這天早晨，天氣真好呀！鴨媽媽說：‘孩子們起床啦。’小鴨子伸伸懶腰，理理羽毛。鴨媽媽帶著孩子們出發了。小鴨子一搖一擺去參加花會。花園到了，這里開滿了鮮花。有的還是花骨朵，有的盛開了，有的開得低，有的開的高，天漸漸黑了，小鴨子跟著媽媽回家了。

（二）完整欣賞

有一段好聽的音樂，就講了鴨媽媽帶著小鴨參加花會的故事，我們一起來聽一聽。幼兒邊聽邊欣賞。

（三）分段欣賞

1、欣賞引子音樂

師：你覺得哪段音樂是小鴨子在睡覺起床的？

師：這段是音樂的前奏，說的就是小鴨子出發前的事。讓我們隨音樂做做吧！

2、欣賞a段音樂

師：哪段音樂是鴨媽媽帶著小鴨出發去趕花會的？

師：我們隨音樂做一下小鴨子高興地去趕花會吧！

3、欣賞b段音樂

師：聽這段音樂，你覺得音樂里的小鴨子來到了哪？（幼兒：來到花園）

師：看到了哪些花？我們用動作來做做這些不同花，看誰開出的花最多最美。（老師引導幼兒一個樂句開一種花，讓幼兒按樂句擺出不同花的樣子）

師：我們隨音樂開出更美、更香的花吧！

4、欣賞第三段音樂

師：聽這段音樂，你覺得小鴨子在做什么？

師：說的很好，小鴨子回家了，我們一起隨音樂做做吧！

5、完整欣賞

我們也跟著鴨媽媽去趕花會，進一步讓幼兒理解作品的形象。

師：哪一段和哪一段是一樣的？

師：對，第一段和第三段是一樣的。都是小鴨子在走路，早上出去，晚上回來休息。

6、游戲――趕花會

1）師生互動：教師以鴨媽媽的身份帶領小鴨趕花會

2）分組表演：一組當鴨子，一組當花，進行游戲活動。

篇4：大班音樂欣賞教案

設計理念：

《綱要》中指出：要利用藝術活動激發幼兒情趣，幫助幼兒體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。幼兒對節日“包餃子”、“吃餃子”比較了解且很感興趣。《喜洋洋》的音樂熱情洋溢，賦予濃郁的節日氛圍，于是我結合幼兒在活動中的興趣、審美、創造、表現，活動中將“包餃子”作為引線，貫穿于整個音樂欣賞活動中，為幼兒營造一個寬松、愉悅的學習氛圍，在“包餃子”的表現創造中感知理解音樂的性質，感受、表現、體驗音樂的歡快情緒。

活動目標：

1、激發幼兒與同伴一起表演的興趣，引導幼兒體驗樂曲的歡快、熱烈的情緒。

2、結合圖譜，感知音樂的性質，培養幼兒對樂曲的感受力、表現力。

3、使幼兒初步感知ABA三段體曲式結構，嘗試用“包餃子”的動作表現對音樂的理解。

活動準備：

1、教師物質準備：音樂、圖譜、課件。

2、幼兒經驗準備：接觸過飽餃子，知道包餃子的基本步驟。

活動過程：

一、談話導入。

1、教師：“小朋友，你們吃過餃子嗎？”“那餃子是怎樣做的呢？”

2、教師出示圖片。教師：“首先，要搟餃子皮；接著包餡；最后煮餃子。一共有幾個步驟？”

二、結合圖譜、完整欣賞、感知性質。

1、聽音樂(欣賞樂曲第一遍)。“今天，齊老師帶來了一段好聽的音樂，讓我們一起來聽一聽”

問：這段音樂聽起來感覺怎么樣? (玩、游戲、跳舞……)

“你覺得這個音樂有幾段?”

2、欣賞音樂第二遍。

問：誰找出來了有幾段?從圖片上你發現了什么?(和音樂一樣的有三段。)

3、小結：有三段音樂，第一段和第三段是一樣的，這樣的結構我們叫做ABA結構。

（通過音樂欣賞，結合圖譜，讓幼兒初步感知音樂，了解音樂的結構。這也是本次活動的重點。讓幼兒欣賞音樂，聽一聽這個樂曲一共有幾段，結合圖譜找一找這個樂曲共有幾段時，出現了想象中的答案，于是我就引導孩子直接在圖譜上了解到這個樂曲共有三段。第一段和第三段的符號是一樣的這孩子能從圖片上發現，就是讓孩子了解ABA三段體曲式結構，我也能馬上讓幼兒完整感知。但過于著急，沒有讓孩子反復欣賞，分段欣賞，仔細聽一聽第一段、第三段的音樂是怎么樣的?第二段的音樂是怎么樣的?深入挖掘音樂的性質。本是活動的重點部分，圖譜也是一個很好的感知樂曲的輔助材料，活動下來發現，這部分的分量還不夠，對后面的動作創編可能也有一定的影響。）

三、分段欣賞、感悟音樂、創編動作。

1、教師：小朋友，你知道包餃子該怎么包嗎?第一步是干什么呀？

2、欣賞第一段音樂。讓我們來聽第一段音樂

(1)欣賞第一段音樂第一遍。

問：你覺得這段音樂可以做什么動作呢?你們想把身體的哪部分搟得薄薄的？

(2)聽第一段音樂做搟餃子皮的動作。

3、欣賞第二段音樂。

(1)聽第二段音樂做動作。問：你覺得這段音樂該做什么了呢？你們想把哪當作餡包起來呢？

(2)聽第二段音樂做包餡的動作。(提出要求)

4、欣賞第三段音樂。

(1)欣賞第三段音樂第一遍。

問：餃子包好了可以吃了嗎？那煮餃子的時候，餃子在鍋子里干什么呢？請小朋友用動作來表示？

(2)聽第三段音樂做煮餃子的動作。

（這一部分主要通過分段欣賞，讓幼兒分段感悟，在音樂們的引領下進行創編動作。作為南方的孩子很多孩子也都能說出包餃子的基本步驟，這為動作創編提供了幫助，很多幼兒都能結合生活經驗，創編出源于生活，源于幼兒的包餃子的動作，跟著音樂的節奏“演奏”。但在第三段音樂中，讓幼兒表現餃子在水里的動作，才發現南方的幼兒還是缺少一定經驗，沒有背景，沒有看到餃子放在水里煮的樣子，很難充分想象，一些孩子只能都說到了吃，拿筷子夾出來，吃。整體上，幼兒自主創編動作，教師就做提煉指導，以幼兒為主的'共同創編滿足了幼兒創造表達的愿望四、兩兩合作、充分表現、快樂體驗）

四、完整表現、快樂體驗。

1、讓我們聽著完整的音樂來包餃子吧。(聽音樂做完整的包餃子動作)，教師提問回顧包餃子的三個步驟。

2、第二遍幼兒完整表演。

（這一環節主要是將在音樂中感悟的動作用于音樂表演中，讓相互的合作為幼兒對音樂的表現搭建一個表現的平臺，讓幼兒在熱情活躍的情境中盡情地體驗，進一步提升對音樂的感受與理解。幼兒們都非常愿意在音樂下，跟著音樂的節奏自主地進行表演。兩兩的合作表演還是有一定的難度的。在教案的設計時，跟師父就在反復琢磨到底是先教師示范，還是幼兒自主表演，最后，還是覺得幼兒的自主學習比較重要，就決定采用先讓幼兒自己商量，自主地兩兩合作表演，教師提煉幼兒優秀的地方，集體模仿學習下，幼兒再進行多種形式的合作表演。在實際的活動中，教師也沒有特定地去示范，只是孩子們在下面做，老師和一個幼兒在前面做，可能教師的隨意表演，動作也不夸張，沒有很好地起到引導作用，所以孩子們合作表演地不是特別好，也怕時間的來不及，教師也沒有再示范表演，而是采取了另一策略，讓幼兒自主表演，反而發現孩子們表演得很起勁，很投入，相信沒有體驗到合作表演的快樂，但感受了音樂表演的快樂。）

五、結束

1、在包餃子音樂的幫助下，我們小朋友很快就學會了包餃子，我們包的餃子味道也特別好!你們真棒!

2、這段包餃子的音樂有一個很喜慶的名字叫《喜洋洋》。

3、我們把包好了的餃子送給伙伴們去吃吧!

篇5：中班音樂欣賞教案

活動意圖：

對孩子來說，小蜜蜂是孩子們非常熟悉和喜歡的小昆蟲，他們一天到晚辛勤勞動，不知疲倦。他們還是“天才建筑師”。《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，生動地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。“蜜蜂”是孩子比較熟悉和喜歡小動物，日常生活中已通過實物、電視、畫片等不同渠道貯存了對“蜜蜂”的一些了解。為此開展了此次活動《小蜜蜂》。用音樂來表現“蜜蜂”培養孩子熱愛自然、熱愛生活、科學求索的精神。

活動目標：

1、學唱歌曲《小蜜蜂》，感受歌曲活潑歡快的節奏。

2、喜歡春天里的小動物，樂意用肢體表現蜜蜂的勤勞、可愛。

3、感受音樂所表現的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

了解蜜蜂的生活習性、課件(加密狗)。

活動重點難點：

活動重點：

用愉快的聲音、活潑歡快的學唱歌曲。

活動難點：

用肢體表現蜜蜂的勤勞、可愛。

活動過程：

一、導入

1、復習歌曲：蒲公英

要求：用不同的聲音來表現蒲公英飛舞的優美和小朋友追逐的快樂。

過渡語：春天里，蒲公英飛起來了，你們看還有誰也飛來了呢?

幼兒觀看圖片。“原來是小蜜蜂，他們來干什么呀?我們一起來聽一聽吧。”

二、學唱歌曲《小蜜蜂》

1、欣賞歌曲

教師彈唱，幼兒傾聽。

過渡語：歌里唱到了誰?他們在干什么呢?我們再來聽聽仔細。

2、教師分段清唱

提問：歌曲里唱了什么啊?小蜜蜂怎么飛的，發出什么樣的聲音?飛到花園里干什么呢?

采蜜真開心，開心了會怎么樣?(唱歌)

教師根據幼兒的回答把歌詞唱出來，加深幼兒對歌詞的了解。

小結：嗡嗡嗡，小蜜蜂，飛到西，飛到東，飛到花園里，花園里去采蜜。

大家唱著歌，唱著歌去做工。

3、幼兒學唱

(1)邊拍節奏邊念歌詞。

(2)幼兒在老師的彈奏下跟唱歌曲。

(3)根據幼兒的演唱情況，提出再次演唱的要求。(要求：是用活潑、歡快的歌聲進行演唱)教師引導：小蜜蜂可勤勞了，他們出來采蜜，做工，把甜甜的蜜讓大家分享是很快樂的，所以我們唱的時候也是很開心、快樂的

(4)分組演唱。

(5)幼兒繼續學唱。

(教師可根據孩子的學唱情況，有針對性的重復練習)

三、嘗試表演

過渡語：小蜜蜂真可愛，我們也來學學小蜜蜂，為大家采蜜吧。

(1)、一起學習蜜蜂飛的動作(雙手叉腰，手肘前后快速煽動)，小腳腳尖踮起做碎步。

(2)、請幾位幼兒扮演花朵，幾位幼兒表演小蜜蜂采蜜。

花朵蹲下，雙手作花開狀，跟著音樂節奏點頭，小蜜蜂在花朵之間飛舞，采蜜。

活動結束：

這節活動小朋友們表現的都特別好，我們不僅學會了歌曲小蜜蜂，還知道它是人類的好朋友，懂得了要熱愛自然，保護身邊的小動物，相信我們的世界會越來越美的。讓我們再唱起來，跳起來吧，跟著音樂，飛出教室吧!

活動延伸：

播放歌曲《小蜜蜂》教師和幼兒一起表演。

活動反思：

《小蜜蜂》這首歌曲非常簡單，因此整個活動的過程中孩子輕松愉快地學習這首歌曲。孩子學習音樂的興趣是孩子音樂學習行為的動力，興趣是產生情感的基礎，因此我將激發孩子的興趣作為主線。對于激發孩子興趣，采用了歌唱、游戲表演、等各種方法。激發孩子的興趣。用角色表演，讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、表現美。活動自始至終都興趣盎然。

篇6：中班音樂欣賞教案

活動目標：

1.學唱歌曲，熟悉曲調，初步掌握附點音符和切分音的唱法。

2.體驗做中班小朋友的光榮感。

3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

教學重點難點：

教學重點：

學唱歌曲，熟悉曲調。

教學難點：

初步掌握附點音符和切分音的唱法。

活動準備：

1.與歌詞內容相匹配的圖標若干，節奏圖譜一張，音樂。

2.鈴鼓一個。

活動過程：

一、節奏游戲。

1.我們一起來玩個游戲，我先拍節奏，請你們聽一聽，然后學一學。

2.請拍的好的小朋友上來用鈴鼓拍拍剛才的節奏

3.(出示節奏圖譜)請你跟著節奏圖譜拍一拍。

二、學唱歌曲。

1.在這個圖譜中還藏著一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。

2.出示歌詞圖標熟悉歌詞。(學念歌詞兩到三遍)

3.我們一起來聽著音樂拍拍節奏(重點練習9—24小節的節奏)

4.我們一起來唱唱這首歌吧(學唱兩到三遍)(注意唱準附點音符和切分音)

三、增加練習形式，提高唱歌興趣。

1.討論：除了全體一起唱，還可以怎樣唱?

2.我們一起來輪流唱。

3.我們唱這首歌時，應該是怎樣的心情?會有怎樣的表情呢?

活動延伸：

利用餐前、散步等環節復習歌曲，唱準歌曲曲調，表達歡快的情緒，體驗做中班小朋友的光榮感。

活動反思：

《我們是中班的小朋友》這首歌曲比較長，歌詞也有較多，對于剛剛升入中班的小朋友們來說，熟悉歌曲，把握歌曲的旋律和曲調，是本次活動的一個重點，另外，歌曲中又有附點音符和切分音的地方，怎樣快速又正確地教幼兒學會演唱歌曲并能注意到這些細節的地方，是本次活動的難點所在。為了讓幼兒有興趣地學，并能達到學習的一個有效度，我做了以下幾個方面的嘗試：

1、以難點前置的方法來練習附點音符和切分音的節奏。一般的唱歌的開始，都會安排練聲的環節，但有時候也可以變換方式，比如進行節奏訓練。這樣做的目的是讓孩子們對附點音符和切分音的節奏有一定的了解，為后面的學習做好了鋪墊。在進行節奏練習的時候，我又以小鼓來吸引幼兒，使孩子們不至于感到太單調。小小的不足是，在這個環節中，我花費的時間有點長了，整個活動的分配就不夠合理，這是以后在活動中要注意的。

2、以利用標志圖的方法來幫助幼兒記憶歌詞。歌曲較長，孩子們容易忘記歌詞，所以在活動前我就設計好了簡單的標志圖來代表歌詞。在讓幼兒完整傾聽歌曲一遍以后，我便提問幼兒聽到了什么，幼兒的回答并不豐富，很多孩子聽完以后有點不知所以然，而我提出請小朋友邊看標志圖邊聽的時候，他們很快就能記住歌曲里唱到了什么，然后再在鋼琴伴奏下練習念歌詞節奏，一定程度上幫助幼兒解決了記憶歌詞的難度。活動后，很多孩子們都還興趣盎然，我想在下次復習演唱等活動中，進一步引導幼兒用動作和表情來表現歌曲，豐富幼兒對這首歌曲情緒的表達，真正體驗做一個中班小朋友的自豪感。

篇7：中班音樂欣賞教案

活動目標

1、記住歌曲名稱，理解歌曲內容，學會跟唱歌曲。

2、通過欣賞梳頭、扣紐扣、拉手等動作，激發幼兒學動作的興趣。

3、讓幼兒理解同伴間應互相幫助，友愛相處。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

活動準備

1、《好朋友》歌曲磁帶，錄音機。

2、《拍拍手、點點頭》磁帶，《舉你的右手擺一擺》磁帶

3、幻燈片(圖片)一套，(梳頭、扣紐扣等圖片)。

4、音游：小兔躲雨(音樂及材料)

活動過程

一、入場《拍拍手、點點頭》及練聲《小鴨和小雞》。

小結：幼兒園里有許多小朋友，大家在一起拍拍手、點點頭、跳跳舞，真高興。引入練聲《小鴨和小雞》。

二、引入游戲《舉你的右手擺一擺》讓幼兒感受在一起玩的歡樂。

三、今天，我們除了玩游戲以外，老師這里還有許多圖片，你們想看嗎?

出示幻燈片(或圖片)問：她們在干什么?(她們在梳頭、扣紐扣)，欣賞其動作。學句子：你幫我來梳梳頭，我幫你來扣紐扣。邊動作邊學句子。

品德教育：在幼兒園里，大家都是好朋友，你幫我來梳梳頭，我幫你來扣紐扣，還可以怎樣互相幫助?請你用“你幫我來……我幫你來……”說一句話。

小結：大家都怎樣?(引出團結友愛)怎樣用動作表示團結友愛?(手拉手)，讓幼兒學動作，學句子。邊手拉手邊提問：團結友愛手拉手，我們都是什么?(我們都是好朋友)，學句子，幼兒園小朋友在一起，都是好朋友，同伴間除有玩具大家一起玩，還應互相幫助，友愛相處。

四、學唱歌曲《好朋友》

1、欣賞一次，幼兒個別、集體分別學講歌名。

2、欣賞二次，熟悉歌曲旋律、歌詞，學打拍子。

3、集體跟唱(在位置上做簡單的舞蹈動作)。

4、集體表演唱(邊唱邊做動作)。

五、音游：小兔躲雨

今天，我們在一起學了一首什么歌?(好朋友)，你們看小兔子也想和我們玩游戲，我們也和它們做好朋友吧。音樂開始：這是什么游戲?(小兔躲雨)，請幼兒聽音樂戴好頭飾，準備游戲。

小兔音樂：(小兔跳)

兔媽媽：今天，天氣真好，我們去游玩吧!

(轟轟轟……)雷聲

兔媽媽：下雨了，小兔子快躲進山洞吧!(小兔馬上找洞避雨)，找到洞避雨的小兔要幫助未找到洞避雨的小兔。

小兔：讓我來幫助你，小兔子快快來。

小兔媽媽：太陽公公出來了，天晴了，小兔子，我們回家吧!(小兔跳音樂)。

小兔子說：我們都是好朋友，團結友愛手拉手。

小兔跳音樂離場。

活動反思

現在一直在提倡讓孩子們在游戲中學習，玩才是孩子們的天性。這節音樂課《舉你的右手擺一擺》正是很好的迎合這個教育理念。其次，老師在上課中的激情和投入度很重要，只有老師真的投入了，充滿激情，寶貝們才能全部high起來。

篇8：小班音樂欣賞教案

幼兒園中班音樂欣賞活動教案：讓愛住我家

活動目標：

1．結合生活經驗，學習用動作表達對歌詞的理解。

2．樂于參與到音樂欣賞活動中來，欣賞歌曲柔和、舒緩的旋律和溫馨的氛圍。

3.體驗家庭成員之間相親相愛的完美情感。

設計思路：

《讓愛住我家》這首歌曲很富有感染力，旋律優美、舒緩，氣氛柔和，歌曲經過三位家庭成員分主角演唱，把家人之間和睦相愛的完美情感表現得淋漓盡致，讓人能感受到幸福和歡樂，于是我設計了本次唱歌活動，想借助歌曲把孩子帶入一個溫馨充滿愛的想象空間里，豐富他們的感性經驗，體驗完美的情感。

活動準備：

1、物質準備：CD、手語影像；爸爸媽媽兒子姐姐圖片，全家福照片。

活動過程1、談話：回憶故事情節。

（1）我們聽過《獅子爸爸和刺猬媽媽》的故事，故事里的媽媽為什么會變成刺猬媽媽？

（2）提問：“爸爸為什么會變成獅子爸爸呢？”（3）提問：“你們喜不喜歡整天吵架的家？你們喜歡什么樣的家？”過渡語：“教師今日帶來一首好聽的歌曲，歌曲的名字叫《讓愛住我家》，我們一齊來聽聽這個家是什么樣貌的？好嗎？”2、欣賞歌曲。

教師指導語：歌曲里面的家是什么樣貌的？你們喜歡嗎？你有什么感覺？

過渡語：幸福的家庭里每一天發生著一些幸福的事情，在這個充滿愛的家庭里，有誰呢？他們認為愛是什么呢？我們再閉上眼睛靜靜的來聽一聽。

3、再次欣賞歌曲，進一步感受歌曲和諧、溫馨的氛圍。

提問：在這個充滿愛的家庭里，有誰呢？他們認為愛是什么呢？

4、分段欣賞。

第一段：（1）“姐姐認為愛是什么呢？

（出示圖片）愛是不吵架，陪我一齊玩耍。

第二段：（2）”那媽媽認為愛是什么呢？

（出示圖片）愛是忍耐家庭所有繁雜。家里的事情異常多，這就是繁雜，可是媽媽從來不嫌煩，總是耐心的把家里收拾得干干凈凈，給我們做可口的飯菜，這就是媽媽的愛，讓我們覺得更舒服。“第三段：（3）”那爸爸的愛是什么呢？

（出示圖片）爸爸的愛就是付出讓家里什么都不缺。

第四段：（4）“你看，這就是幸福的一家，大家都在付出自我的愛，享受著別人的愛；愛就在你的家，愛就在我的家，愛就在我們的家。”5、完整地欣賞歌曲，邊欣賞邊自由加入動作，享受家庭的溫馨。

（師：“讓我們一齊我們的動聽的聲音、漂亮的動作來表達我們對家的愛吧。”教師與幼兒一齊用動作表演）6、欣賞聾啞人手語表演。

孩子們，我們是幸福的寶寶，我們有著爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐的疼愛，我們能夠用小嘴巴說出來，也能夠用動作做出來。但有一群人她們聽不見，不會說話，只會用手來說話，我們一齊來看看。

7、小結：

“我們幼兒園也是一個幸福的大家庭，小朋友們在這個家庭里歡樂的成長，讓我們把這份歡樂、幸福的感覺永遠留在我們的身邊吧！

篇9：小班音樂欣賞教案

幼兒園小班音樂欣賞：

幸福拍手歌

活動目標1、感受歌曲帶來的歡樂。

2、并用演奏和肢體語言來表現歌曲中的應答部分。

3、喜歡歌曲理解歌詞資料。

活動準備1、歌曲《幸福拍手歌》。

2、樂器：沙錘、圓舞板若干。

3、手偶：小熊、小馬、小兔。

活動過程1、導入活動。

教師：”小朋友們，當你幸福的時候你會怎樣做？讓我們聽聽歌曲中是怎樣做的。“播放歌曲《幸福拍手歌》，諳幼兒欣賞。

2、經過主角表演的方式練習應答部分的聲勢節奏|××|。

（1）”今日我給大家還請來了三個好朋友．讓我們來問問他們幸福的時候會做什么。“（教師分別拿出小熊、小馬、小兔。）出示歌曲資料的圖片，引導幼兒理解歌曲的資料，學習有節奏地朗誦詩歌。指導幼兒發音要清晰準確、有節奏感。

幼兒：”（小熊、小馬、小兔）當你幸福的時候你會做什么？“教師以動物的口吻用歌唱的方法回答。

小熊說：”當我幸福的時候我會拍拍手，請大家跟我一齊做！（唱）如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，啊那么大家都來一齊拍拍手。“小馬說：”當我幸福的時候我會跺跺腳，請大家跟我一齊做！（唱）如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳啊，那么大家都來一齊跺跺腳。“小兔說：”當我幸福的時候我會拍拍肩，請大家跟我一齊做！（唱）如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩啊，那么大家都來一齊拍拍肩。

(2)引導幼兒回憶小動物們表現幸福的形式“拍手、跺腳、拍肩”，并把這些聲勢動作加入到歌曲中。

教師：小朋友剛才小熊、小馬、小兔幸福的時候它做了什么動作？（拍手、跺腳、拍肩。）播放歌曲和幼兒一齊做聲勢動作|××|，并自愿跟唱歌曲。

3、根據已有經驗創編歌詞。

教師：“小朋友們，想一想當你幸福的時候還會做什么？”如：哈哈笑、聳聳肩、拍拍退、點點頭……把幼兒創遍的歌詞加入歌曲當中，進行表演。

4、用演奏和肢體語言來表現歌曲中的應答部分。

(1)每位幼兒自我選擇一種樂器，并接樂器將幼兒分成兩組，一組沙錘：按照節拍為唱歌詞的部分伴奏；一組圓舞板：按照節奏|××|為應答部分伴奏；進行合作表演。

（2）兩組幼兒交換樂器，進行合作表演。

教師提醒幼兒看指揮。

活動提議活動延伸：能夠組織幼兒進行繪畫活動--歡樂的笑臉。

區角活動：可在音樂角投放多種樂器，供幼兒自由選擇為歌曲伴奏。

領域滲透：結合語言活動，進行談話--幸福的生活，使幼兒懂得什么是幸福。

篇10：小班音樂欣賞教案

小班音樂欣賞教案：《玩具兵進行曲》

活動目標：

1、初步感受音樂ABA的曲式結構，體驗進行曲的樂曲特點。

2、能大膽創編出各種玩具形象表現A段音樂并在B段音樂中創編出相互逗樂的滑稽動作。

3、學習在樂曲間奏部分較快地找到同伴，體驗相互逗樂時的愉快情緒。

活動重點：

能根據三段體樂曲創編出各種玩具形象，用動作表現出進行曲的特點。

活動準備：

課件、錄音機、磁帶。

活動過程：

1、隨《搖籃曲》做動作進活動室，感受樂曲舒緩、優美的曲調。

2、比較欣賞樂曲《玩具兵進行曲》，體驗進行曲的樂曲特點。

“今日教師給小朋友帶來了一首音樂，你們仔細聽，這首音樂和剛才那首有什么不一樣？聽了這首歌你想做什么？”

“像這首這樣聽起來很有力量，想要走隊的音樂就叫進行曲。”“這首音樂叫《玩具兵進行曲》。”

3、完整欣賞第二遍音樂，邊欣賞邊看課件、聽故事，理解樂曲所表現的資料。

“在這首音樂里有一個很趣味的故事——”

邊放課件邊講故事：“有一個小朋友名字叫珊珊，珊珊的家里有個很大很大的玩具柜，里面有小兔子、小貓、小猴子、大象、機器人等各種各樣的玩具，這天，（放音樂）玩具出來啦！你看，它們走得多神氣、多有精神、多高興。（第二段）瞧！它們每人找了一個好朋友，朋友和朋友之間做起了相互逗樂的游戲，那趣味的動作使它們多么高光啊。（第三段）聽！大鼓、號角又響起來了，小玩具很快地排好了隊。珊珊回來了，玩具們趕緊跑向平均玩具柜，珊珊“砰“的一聲推開門，玩具們都不動了。

提問：“這首音樂分了幾段？”

4、分段欣賞。

“下頭我們就來分段聽一聽，每一段音樂都講了小玩具兵們在做什么？”

〈1〉引導幼兒欣賞A段音樂。

你能夠閉上眼睛去聽，聽完后告訴大家：“你好象看到了什么玩具，它在做什么？”

表演給大家看一下。

跟音樂表演動作。你此刻就能夠扮演一種小玩具，跟著音樂表演一下。

〈2〉欣賞B段音樂。

“聽這段音樂講了小玩具兵在做什么？”

“它們都找到了自我的好朋友，向好朋友問好，在互相逗樂，你做什么樣的動作能把你的好朋友逗樂了？”

隨音樂表演互相逗樂的動作。

〈3〉欣賞A`段音樂。

仔細聽這段音樂和前面第幾段音樂一樣，它講了小玩具兵在做什么？

隨第三段音樂表演動作。

5、完整欣賞第三遍音樂，引導幼兒邊聽音樂邊做出動作。

（1）教師隨著音樂講述游戲情節，進一步感受樂曲ABA的結構。

（2）每段音樂開始處，提醒幼兒做相應的動作，表揚與同伴愉快交流的幼兒。

第四篇：幼兒音樂欣賞活動中應該注意哪些問題？

幼兒音樂欣賞活動中應該注意哪些問題？

音樂欣賞教學在幼兒園音樂教學中是比較有難度的領域之一，這個問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學特點的欣賞方法和途徑。在日常教育教學工作中，我通過兩年音樂教育得大膽實踐，并從中獲得了許多有益的經驗和方法，現就音樂欣賞方面得教學經驗做一交流。

一、音樂教育與音樂欣賞之間存在的區別和聯系。

要求我們幼教工作者在選擇音樂作品時要一定要慎重、仔細分析，并要結合本班幼兒的具體情況選擇適當的教育教學方式方法。

二、進行音樂欣賞教育對教師有嚴格的要求

在進行音樂欣賞教育之前，對我們進行組織教學的老師提出了較高的要求。

（一）要求教師具備豐富的音樂知識，能夠對音樂具備初步的賞析能力

（二）教師要考慮到作品的可欣賞性和欣賞價值。這是我們在選材時應考慮到音樂對幼兒的可感性、可接納性。

對于音樂作品在形式上是否鮮明突出、結構是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分等都顯得至關重要。

(三)善于分析樂曲的曲風和節奏、旋律的特點，選擇適當的方式進行引導，使幼兒在不知不覺中一步一步走近作品中去，從而身臨其境的感受音樂的魅力。

許多音樂作品被人們賦予固定的形象，從而使人們更加形象生動的感受作品所表現的情感。例如《小兔跳》樂曲中，以歡快的跳音和優美的快節奏跳躍的旋律進行表現，是我們自然而然的就會在腦海中形成兔跳的畫面。而在《小熊吹喇叭》的樂曲中，就可以通過左手低沉的鋼琴伴奏感受到小熊的笨拙可掬的可愛模樣。在《小燕子》的樂曲中，用優美的琶音進行伴奏，使整個樂曲舒緩、優美、流暢，從而使聽者感受到燕子優雅的飛行姿態和穿梭在綠意昂然的春天景色里的情景。

（四）對于多段式的變化明顯的樂曲，教師要擴寬思維，靈活的運用多種方式把樂曲進行不同的環節劃分，從而使樂曲更加易懂，富有生命力。

在這個過程中我們要注意的是，我們的目的是為了幫助幼兒理解作曲者的一般應用曲式作為音樂表現手段的意圖，我們應該更多地去關注音樂本身的音樂形象，而并不是要著意的去從音樂中找出某種畫面來。不同的樂曲擁有不同的結構特點，有ABC……主置結構、ABA再現結構、ABACA……循環結構、AAAAA變奏結構、ABCAB奏鳴結構等等。教師可以先對音樂進行仔細的品味和分析，找出它的結構特點，從而進行 “量體裁衣”的細加工過程，將音樂通過幼兒容易接受的方式方法進行引導。以意大利民歌《啄木鳥》為例，這是一首ABC結構的樂曲，樂曲節奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區分。結合樂曲各段的不同特點，可以將它想象成啄木鳥為樹木看病的故事，將故事與旋律相結合配上簡單的圖譜，加深幼兒對音樂的理解和感受。A段音樂平穩、流暢，就好像啄木鳥醫生正在一個一個的檢查小樹，看看到底是誰生了病？病得有多重！B段音樂節奏跳躍，恰似啄木鳥在 “篤篤篤”的為蘋果樹捉蟲。C段音樂抒情優美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復了生氣，如往日那么欣欣向榮、充滿了朝氣。組織活動時教師可以先讓幼兒聽賞音樂，自己感受音樂的變化和內容，提示幼兒可以根據音樂幻想發生了什么故事。接下來，教師可以在了解了幼兒的想法之后，講出自己的音樂故事《蘋果樹找醫生》，將啄木鳥的三段音樂分別賦予相應的故事情節：第一段在平穩的音樂中，啄木鳥在為蘋果樹作檢查，教師可以利用圖譜的方式，分別在內一個樂句輕輕的撫摸蘋果樹的樹干，等四句樂句演奏完畢進入第二樂段時，啄木 鳥開始為果樹捉蟲，每個跳音時在樹干上啄一個洞，平均每句中的三個跳音就可以生動地在圖譜中顯示出來，讓幼兒清楚的看明白。最后一個樂句只有一個跳音，相應的第四棵樹上就會被啄出一個小洞洞。第三樂段整個樂曲進行到了最后的大結局：蘋果樹的病好了，我們可以跟著音樂每個樂句就在相應的蘋果樹上添畫樹冠，表示蘋果樹又重新長出了新的枝葉，恢復了健康。這樣以來，整個音樂被賦予了豐富的內容，讓孩子們可以邊聽到音樂邊想象故事，加深了認識和對音樂的理解；另一方面也讓孩子可以學會如何聽音樂，提高他們的音樂鑒賞能力，要學會聽音樂邊故事，想辦法把自己的音樂感受用話語表達出來。

三、在音樂欣賞的過程中，教師要仔細的觀察幼兒的感受能力，注重整體教育與個別教育相結合的原則，靈活的進行教學活動。幼兒是受教育者，是欣賞活動的主角，教師只是作為一個引導著和支持者。幼兒存在個體差異，在欣賞能力方面和理解音樂的能力方面有著不同的看法和觀點，作為教育者的我們要密切的關注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過多種方法激發、引導幼兒將自己的感受和想法說出來，以求師生互動，產生共鳴。對于相同的音樂，教師有自己的欣賞思路，在引導幼兒的同時切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽，不可以將欣賞活動理解的太死板。活動中應當鼓勵幼兒大膽的表達，敢于表達的幼兒至少說明他們認真地欣賞了、思考了，對于沒有進入欣賞狀態的幼兒也要多引導、提問，激發他們的欣賞興趣，并及時地對其進步表示肯定和鼓勵。但是對于表達不夠準確、對樂曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時地給與指正和正確引導，使他們的欣賞能力得到提升。在活動結束時，教師還應該 善于總結、評價，給幼兒在活動后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒用多種思維感受作品，多聽、多欣賞，不斷的擴寬自己的欣賞空間，從而提升對音樂的欣賞能力。

音樂欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教育工作者，幼兒園音樂欣賞活動指導策略研究

作者：王莉娟 陳婕 來源：黃浦區教育學院 上傳時間：2014-01-23 音樂欣賞是一種通過音樂認識世界的審美活動。幼兒園音樂欣賞活動是讓幼兒通過傾聽音樂，進而對音樂進行感受、體驗、理解、創造與表現的活動。美國音樂教育家穆塞爾提出“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育”，這一闡述強調了音樂欣賞活動的重要性。在教學實踐中我們發現，教師在組織和實施幼兒園音樂欣賞活動時，對于音樂作品的選材、指導策略的運用等方面還存在一些問題。

一、幼兒園音樂欣賞活動中存在的問題

問題一：幼兒園音樂欣賞活動目標的確定往往忽視了音樂教育本身的審美特點，而是過于偏重認知。因此，在內容的選擇上往往忽視了幼兒審美能力的培養，而是偏重技能的獲得；在策略的組織上忽視了幼兒學習過程中的體驗、探索與創造，而是偏重單一的模仿。

問題二：在欣賞過程中，教師的指導語過多、控制過多，導致幼兒的思維與想象受到教師過多的影響，主體地位無從體現，或是在欣賞過程中一直游離在音樂之外??教師對激發幼兒的欣賞興趣、創設環境促進幼兒主動學習、師幼共同在欣賞中探索音樂奧秘等方面缺乏有效的指導策略。

題三：部分教師存在認識上的偏差，認為欣賞是“由外向內”的輸入活動，創造是“由內向外”的輸出活動，兩種活動似乎不存在相互滲透、相互支持的關系，這就忽視了音樂欣賞活動本身對促進幼兒身心發展的價值。

問題四：教師在確定活動目標、選擇音樂作品時忽視了幼兒的身心特點、認知規律、生活經驗等，使活動不能激發幼兒的興趣和主動性。

針對以上問題，我們開展了“幼兒園音樂欣賞活動指導策略研究”，旨在讓教師充分認識音樂欣賞活動潛在的教育價值及其對幼兒發展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒在音樂欣賞活動中的特點和表現，把握幼兒的興趣、需要和經驗，形成對音樂欣賞活動價值的準確判斷，歸納、梳理、總結幼兒園音樂欣賞活動的指導策略。

二、幼兒園音樂欣賞活動開展的前提條件

(一)教師音樂素養的提升

作為幼兒園音樂欣賞活動的組織者、引導者，教師自身的音樂素養是有效開展音樂欣賞活動的前提。許卓婭教授曾經指出：教師素質是學前兒童音樂教育的關鍵，教師在教育過程中起到主導作用，而教師主導作用的實現與教師自身素質密切相關，教師的音樂素養直接影響幼兒的學習活動。如對音樂欣賞作品的分析，把握作品的思想內容、情緒情感和表現手段，辨別作品的基本結構，掌握不同年齡段幼兒學勻音樂的特點和線索，分析教材的重難點，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂鑒賞能力和創造力。

(二)幼兒心理環境的創設

除了物質環境，教師更要注重心理環境的創設。良好的心理環境能調動幼兒欣賞音樂的積極性、主動性，為幼兒創造自由想象的空間，讓每個幼兒都能體驗到成功感，形成對音樂欣賞活動的積極傾向性。這就對教師選擇的欣賞作品提出了一定的要求，要根據幼兒不同年齡和心理發展水平，要根據幼兒的生活經驗選擇適宜的作品，使幼兒通過欣賞獲得滿足，從而產生繼續探索的欲望。

三、幼兒園音樂欣賞活動中的作品選擇

幼兒參與欣賞活動的內驅力來源于在音樂欣賞作品的吸引下產生強烈的表現欲望，所以選材是幼兒園音樂欣賞活動成功與否的關鍵。選擇音樂作品時，要把握好幾下兩個切入點：

切入點一：為幼兒選擇的音樂作品應該具有較高的藝術價值，作品的內容應豐富多彩，如可以是反映社會生活的、關于自然界的、表現幼兒游戲的以及反映學習生活的等。作品的表現形式可以是多樣的，不同題材、不同體裁、不同風格的作品，可以擴大幼兒的藝術視野，豐富幼兒的音樂欣賞經驗。

切入點二：根據幼兒的年齡特點、可接受水平、興趣、心理需求等來選擇形象鮮明、結構清晰、風格多樣的作品，并遵循由淺入深、由易到難、由近到遠、循序漸進的原則。如從聲樂曲到器樂曲，從有情節、有角色的樂曲到抽象的、幻想的樂曲，從民間音樂欣賞到西方音樂欣賞，從單一器樂獨奏的樂曲到多種樂器的合奏曲等。

四、幼兒園音樂欣賞活動組織策略的關鍵點

幼兒園藝術教育不是以幼兒掌握藝術技能為目標，而是要讓幼兒在自由、寬松、自然的藝術活動中感受藝術，大膽地表現自己的思想和情感。在音樂欣賞活動中，教師如果能夠把握有效組織策略的關鍵點，就能讓幼兒在音樂欣賞的過程中感受和認識音樂里所表現的藝術形象，從而進入音樂作品的意境之中，產生情感上的共鳴。

(一)傾聽聲音，了解聲音的表現力，增強對聲音的敏感性

已有的生活經驗是幼兒欣賞音樂的基礎，是幼兒感知、體驗和理解音樂的前提條件。因此，教師應力求捕捉周圍環境中符合音樂欣賞知識、與幼兒生活經驗相結合的“生活現象”，采集環境、生活中的聲音，引入到幼兒的學習中，讓幼兒感受到聲音的有趣和聲音內在的表現力，不斷增強幼兒對各種聲音的敏感性。

案例：下雨啦

大自然是一個充滿各種聲音的“不安寧”的世界，雨聲、鳥聲、嘩嘩的落葉聲、嗚嗚的風聲??這些都是傾聽聲音、了解聲音表現力的豐富素材。一場雨看似一般，可是對于教師來說是一個難得的教育契機。不同年齡班的教師就利用這一載體，巧妙地進行了音樂欣賞活動的前期鋪墊——聽聲音。

小班教師帶領幼兒到涼棚下欣賞雨景。教師請幼兒看、聽、說下雨的景象、小雨的聲音、小雨落到的地方和落下的樣子??將自己的發現與感受盡情表達出來。

中班教師則利用這一自然現象，向幼兒提出問題“小雨的聲音是怎樣的”“它都落在什么地方”“落在不同地方時的聲音一樣嗎”等，引導幼兒細心觀察、仔細傾聽，大膽表達。幼兒一邊觀察、傾聽，一邊將自己發現的秘密與同伴分享：“小雨嘩啦啦、嘩啦啦下著”“小雨落在房頂上、小水坑里、臺階上”??

大班教師讓幼兒敲擊身體的不同部位，從中發現不同的節奏，引導幼兒用圖譜的形式再現不同的節奏??

教師有意識地引導幼兒發現、傾聽這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質，如高、低、遠、近、強、弱、長、短、響亮、輕柔??在重復、回憶、模仿中尋找適合的語言去形容、描述這些聲音，如優美、歡快、活潑、悲傷、安靜、憂郁??提高幼兒對音樂表現手段的感受能力。

“傾聽聲音”是欣賞音樂的準備，只有在傾聽的基礎上，了解聲音的表現力，才能有效地提高幼兒的音樂能力，而提高幼兒的音樂能力又是傾聽聲音的目標。因此，必須把傾聽聲音與欣賞音樂緊密而有效地結合起來。

(二)感知音樂，理解音樂的創造力，提高音樂表現力

心理學家指出：個體在認識的過程中，開放感知通道越多，對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對缺乏音樂體驗實踐的幼兒來說，更需要依靠各種可見的音樂操作活動來感知、理解音樂。

案例：春天

音樂作品《春天》選自施特勞斯的《藍色多瑙河》，是一首ABA結構的樂曲，表現了春天萬物生機、欣欣向榮的美好景象。教師根據樂曲結構，設計了“種子旅行記”的游戲來幫助幼兒欣賞樂曲，通過調動多種感官來理解音樂作品的結構、體驗音樂作品的形象、感知音樂作品的內容。

第一步，在初步傾聽、熟悉整首音樂的基礎上，教師讓幼兒扮演成一粒小種子開始“旅行”。第二步，傾聽A段樂曲，引導幼兒結合樂曲來想象種子在泥土里積蓄力量、破土而出、準備生長的情境，并用“躺、坐、蹲”等動作體驗音樂所表達的情境與形象，同時引導幼兒尋找“種子睡醒的時間”(由A段音樂到B段的最后一樂句的高音點和停頓、跳躍的地方)。第三步，傾聽B段音樂，在分清每一樂段的基礎上，引導幼兒大膽用頭、手、腳等不同的身體部位表現種子破土而出、釋放力量、獲得生命的情境，體驗B段激昂、跳躍的音樂形象。第四步，傾聽第三段音樂(A段旋律的重復)，和教師一起做游戲，有的扮演給小樹苗澆水的人，有的扮演小樹苗，有的像小樹苗喝了水后那樣高興地搖頭、擺動身體??讓幼兒體驗到第三段樂曲所表現的春天里欣欣向榮的美好景象。

在這個活動中，教師始終讓幼兒在感受的基礎上來想象與表現，幼兒通過各種動作表現自己對音樂作品的感受和理解。同時，活動也使教師體驗到創設相應的游戲情境是幫助幼兒感受音樂作品、理解音樂作品的有效方法，是激發幼兒的學習興趣、探索欲望的教育策略。

(三)欣賞音樂，積累非音樂知識經驗，加深對音樂的理解與把握

幼兒參與音樂欣賞活動，是運用已有的經驗體驗音樂的過程。因而注意積累幼兒的非音樂知識經驗也是十分必要的，如果幼兒沒有一定的認知、語言等經驗基礎，那么幼兒就無法表達自己的感受。因此，教師應圍繞所需進行的音樂欣賞內容，豐富幼兒的非音樂知識經驗。

一是豐富幼兒有關的生活經驗。如在欣賞歌曲《牧歌》之前，向幼兒介紹草原生活、放牧的情景；在欣賞歌曲《小哨兵》之前，可以通過故事、錄像等向幼兒介紹戰士的生活。二是豐富幼兒的詞匯，在欣賞優美的散文、詩歌時讓幼兒關注其中形象生動的形容詞等，這樣幼兒才能用形象的語言描述音樂形象。如欣賞樂曲<春天>時，有的幼兒說“好像看到第一顆小嫩芽在柳枝上長大，第一滴小雨點從天空落下，它是黃色的，因為迎春花開了”，這是幼兒在欣賞了散文詩《春雨的色彩》、詩歌《春天來了》后，積累了豐富的作品語言，從而在欣賞音樂時產生了情感共鳴。

第五篇：幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

內容摘要： 幼兒音樂欣賞活動游戲化的研究

江濱幼兒園

徐獻慧

藝術是實施美育的途徑之一，音樂欣賞則是幼兒園藝術領域的內容之一。在幼兒園中開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂，這就為我們的教學提出一個問題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問題，因為游戲是兒童的天性，是兒童的基本活動方式，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發展，能充分調動學習的積極性。通過實踐研究，將音樂欣賞教學目標、內容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強幼兒對音樂的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發展，有助于培養幼兒良好的注意傾聽習慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發展。音樂欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點，能促進兒童身心和諧、健康地成長。[關鍵詞]：音樂欣賞

游戲化

幼兒

一、概述

《幼兒園教育綱要》(試行)中提出“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。”“藝術是實施美育的途徑之一，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”

音樂把施律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，能夠深入人的心靈深處，拔動心弦，使人感到一種可以意會而不可言傳的情感體驗。學齡前兒童的音樂教育的基本原則是以審美為核心，來促進兒童的全面發展。審美就是“主體對客體審美特征的審辨、感受、體驗、判斷、評價和能動創造，體現了主客體之間的一種特殊的審美的關系”。幼兒園開展的音樂活動，就是從調動幼兒的積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度及音色，獲得音樂知識、激發審美情趣。音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。學齡前兒童的音樂欣賞，是讓兒童通過傾聽音樂，對作品進行感受，理解和初步簽賞的一種審美活動。學齡前兒童感知音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受需要不得通過更多的直接參與活動。因此，在學齡前兒童的音樂教育活動中，音樂欣賞應是以學習如何聽音樂、理解音樂為主要內容的活動。

㈠問題的提出

開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、音樂作品的能力。但是，由于幼兒是一個活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂，這就為我們的教學提出一個問題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？于是，我們想到了游戲，因為游戲是兒童的基本活動方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發展，通過各種各樣的游戲為走向成人生活作出準備，游戲的學習因素與獨特的作用，對教學具有特殊的價值。當然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂游戲，而且還包括著一切活動，如：身體的動作、繪畫、操作等等，是指一切的游戲活動。

㈡幼兒園音樂欣賞活動游戲化課題研究的目的及意義

“幼兒園音樂欣賞游戲化”課題的提出，其目的意義在于：通過研究，探求將音樂欣賞教學的目標、內容、要求融于各種游戲之中，進一步培養幼兒喜歡音樂的美好情感，提高幼兒對音樂的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經驗。

二、幼兒園音樂欣賞教學游戲化主要研究內容

㈠幼兒園音樂欣賞的教育內容

根據幼兒的年齡特點，選擇形象生動鮮明，結構清晰的各種優秀音樂作品作為幼兒園的音樂欣賞教材，如：

1、傾聽周圍環境各種具有“音樂性”的自然聲音。如動物的叫聲，風雨聲、落葉的沙沙聲等。

2、選擇一些優秀的音樂作品

①如幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學習的歌曲、童謠、外國兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。

②選用歌曲改編的器樂曲，也可選用一些有標題、性質鮮明、結構適中，有一定內容，情節的器樂曲，如《在鐘表店里》、《獅王進行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

㈡幼兒園音樂欣賞教學活動游戲化的活動方式：

1、輔助式(分離式、添加式、插入式)

在音樂欣賞活動的開始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關的游戲情節，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動的趣味性。

2、本體式(整合式)

欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演，如《趕花會》、《歌唱二小放牛郎》。

3、融合式(串連式、貫穿式)

將欣賞活動過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經驗。

三、研究方法與步驟

以音樂欣賞為突破口，使幼兒在音樂教育活動中得到多方面的發展，在欣賞活動中抓住幼兒聽得見、聽得進、聽得懂三個環節。

本實驗主要采用行動研究法(實驗法)，結合觀察法、對比法和經驗總結法。同一活動設計，采用一般傳統模式與預知模式(即音樂欣賞游戲化模式)，實驗班和對照班進行教學對比。

㈠確定實驗試點班：小二班

中二班

大二班：時間：一年 ㈡制定實驗研究研究方案(活動設計方案)。㈢進行實驗研究(實施開課)

四、實驗結果

㈠傳統模式與預知模式進行了對比實驗，結果列表(附)：從表中可以看出：在想象、表象方面，傾聽習慣方面，情感表現方面，實驗班明顯優于對照班。㈡從平時的研究和實踐過程中，我們體會到：

1、音樂欣賞活動游戲化符合幼兒的年齡心理特點。

游戲能夠為幼兒創設良好的心理環境，充分調動幼兒學習的積極性，寓教于樂。單純的欣賞音樂，時間一卡非常枯燥，過一會兒就沒有興趣了。教學中常遇到這種情況：本來是一個非常好的音樂教材，由于采用了傳統模式，采用了灌輸式，填鴨式的教學方法，忽視了幼兒主動性，創造性的培養，因此就會教得枯燥乏味。因此，為了啟發引導幼兒理解音樂內容，感受音樂的情和美，我們根據音樂內容情緒編成游戲來吸引幼兒愉快地參與活動。如小班欣賞歌曲《兩只小象》：教師一開始戴上小象頭飾，模仿象的走路，問幼兒誰來了，幼兒就會馬上意識到小象來了，教師說：“今天老師當小象的媽媽，你們當小象，我們一起學象走路，好不好？于是帶領幼兒學象走路。等幼兒學會了象的基本動作之后，然后再欣賞歌曲，一邊聽音樂一邊唱，并進行表演：“兩只小象河邊走，揚起鼻子鉤一鉤??”教師教幼兒按節拍一步一步地走，雙手握著向上舉，左右甩動，兩人把手鉤在一起上下擺動，這樣學起來，幼兒特別感興趣。有讓幼兒動手、動口和表演的機會，用唱歌和動作共同來表達歌曲的內容和情感，小朋友的興趣就非賞高，不知不覺地達到了欣賞的目的：了解歌曲內容，培養幼兒愉快地情感。這樣生動形象地邊唱歌，邊游戲，符合幼兒的年齡特點，心理特點。

2、音樂欣賞活動游戲化有助于幼兒情感的經驗，促進審美情趣的發展。在實踐中，我們認識到：從情感入手，是引導幼兒進行音樂欣賞，進入音樂天地的最自然、最有效的途徑。情感教育在形式上是自由的，生動活潑的。在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管得過死。因此在心情舒暢的游戲中滿足了幼兒的情感經驗，如欣賞歌曲《小螞蟻》通過游戲編排，使幼兒知道了團結起來力量大。欣賞民族輕音樂《趕花會》，當那優美歡快的旋律出現，幼兒總是不由自主地把自己當作可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領略大自然的美好情景，激起熱愛生活的情感，在這里，要注意一點的是：教師在組織欣賞活動時，自身情感投入的程度，直接影響幼兒對活動的興趣及情感的體驗。因而教師在游戲活動中要投入滿腔的熱情，如組織幼兒欣賞歌曲《出去玩》的時候，在啟發幼兒想出各種動物出去玩的活動情境的同時，自己也需全身心地投入到表演游戲之中，教師和幼兒一起邊唱邊學鴨子搖搖擺擺地走出去玩；和幼兒一樣趴在地上學烏龜爬呀爬出去玩??。教師全身心地投入，其情緒會直接感染幼兒，他們在教師身邊唱呀笑呀，在歡樂的氣氛中自然而然地熟悉了歌曲，理解了內容，同時也盡情地享受了音樂帶給他們的快樂。因此，音樂欣賞游戲化能培養幼兒對音樂作品的感受力，提高幼兒音樂素質能力方面的表現，同時也加深了幼兒對教育活動的喜愛程度，如在平時的活動中，幼兒能自覺地在一起又唱又跳，又拍節奏，能很自然地用音樂表達自己的情感，在唱歌曲時，能夠用歌聲表現出不同的歌曲的情感情緒。同時也培養了幼兒熱愛幼兒、老師、小朋友，性格開朗、活潑、大方等情感方面的表現。

3、音樂欣賞活動游戲化有助于培養幼兒的協作意識，規則意識、交往意識。

皮亞杰說：“兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心解脫出來，具備了與同伴進行有效的協作的能力，社會化便進入一個新階段。”在這一社會化過程中，幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。在音樂欣賞游戲教育活動中大多需要協作才能完成，如欣賞時需要大家安靜地聽，唱歌時要以合唱為主，打擊樂中合奏占主要的地位，游戲中又以來集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對促進幼兒協作意識與協作技能的發展和遵守規則的培養都有獨特的作用。在進行游戲《小螞蟻》時，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團結一致，在這種自編、自我欣賞的活動中，使幼兒從中體會到協作的快樂，從而萌發出協作的意識，遵守規則的必要。

在欣賞歌曲《小小鳥》時，對“小小鳥互相見面后是怎樣的？”這個問題，許多小朋友不僅想到歌曲的“點點頭，親一親，碰一碰”等表現方法，還在“碰一碰”時，想到了擁抱、蹦跳、拍手??等等，體現了幼兒在交往中的快樂，進一步萌發了幼兒的交往意識。

4、音樂欣賞活動游戲有助于豐富幼兒表象、發展想象和聯想。

音樂是人類心靈深處情感溪流的流淌。生動、活潑具體準確的表象在相應的各種實踐活動中產生發展起來的。音樂欣賞的游戲化引導了幼兒運用各種感受，多角度的去感知，為發展音樂的表象提供了豐富、準確地感性材料。想象是人腦在原有表象的基礎上，在語言調節下加工改造形成新形象的心理過程，想象有再造想象和創造想象，舊表象愈多再造想象的內容就愈豐富。如幼兒在欣賞音樂作品時，在聽的基礎上，用語言來描述，用繪畫動作表達(像色塊、線條等)，頭腦中形成了明確情節表象，感受、想象當時的氣氛，使幼兒的思維想象得到發展。

5、音樂欣賞活動游戲化能培養幼兒良好的注意傾聽習慣。

音樂是聽覺藝術，只有當人們在感知音樂的音響效果，并進行一定的形象思維時，才能感受和理解音樂的表達的思維感情，音樂才能發揮客觀它對人們的感染教育作用。而編排有趣的游戲，利用貼近幼兒生活經驗的事物，往往吸引幼兒的注意力，使幼兒融于游戲中，這樣才能使他感受音樂的美好，因此，游戲化有助于培養幼兒良好的注意傾聽習慣。

五、結論

總之，幼兒園開展音樂欣賞活動游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點，它是促進兒童的感知能力，培養良好的情感，進行個性發展和社會性發展的有途徑之一。

參考書目：

《學前兒童音樂教育》：黃瑾編著，華東師范大學印刷廠2001年5月出版； 《幼兒游戲化音樂教育》：陳淑琴著，上海社會科學院出版社2002年1月出版； 《學前教育科學研究》：楊愛華編，南京師范大學出版社2001年3月出版。