第一篇：幼兒家庭游戲的指導(dǎo)

幼兒家庭游戲的指導(dǎo)

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義 1．孩子以游戲?yàn)樯?/p>

我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹！庇螒驅(qū)Τ扇藖?lái)說(shuō)是一種娛樂(lè)活動(dòng)，可是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不僅僅是一種娛樂(lè)，而是他們的真正生活。因?yàn)樗麄儾幌蟪扇四菢佑泄ぷ鳎麄冋煸谕妗Ｉ踔脸燥垺⑺X(jué)時(shí)也在玩。游戲就是他們的王國(guó)。

每個(gè)孩子都喜歡游戲，為什么呢？因?yàn)橛螒蜷_(kāi)心。學(xué)前期兒童能走會(huì)說(shuō)，因此好奇好動(dòng)是他們的主要特征。許多新鮮事他們都想試一試，現(xiàn)實(shí)生活不能滿足他們的欲望，只有在游戲中他們的好奇心各種欲望才能得到實(shí)現(xiàn)和滿足。如：在角色游戲中，抱個(gè)娃娃可以當(dāng)媽媽，拿只小勺喂孩子吃飯；拿張椅子當(dāng)汽車，自己可以是司機(jī)；拿把玩具槍可以玩好人壞人的游戲；辦個(gè)小超市，自己可以當(dāng)總經(jīng)理。盡管游戲是假的，但在孩子們的心目中卻又是真的。現(xiàn)實(shí)生活中他不可能做到的，在游戲中卻都能辦到。游戲能帶給孩子們極大的歡樂(lè)。所以，游戲在兒童生活中具有同成人的工作勞動(dòng)同樣重要的意義。游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)。2．孩子在游戲中成長(zhǎng)

孩子愛(ài)玩對(duì)他們的成長(zhǎng)是好還是不好？應(yīng)該支持還是制止？不少家長(zhǎng)輕視孩子的游戲。認(rèn)為游戲是“瞎白相”、“沒(méi)出息”、“不求上進(jìn)”，還說(shuō)好孩子是不玩的。經(jīng)常以功課壓孩子，這些看法和做法是錯(cuò)誤的。他們把孩子的游戲和學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，不明白游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，不僅是娛樂(lè)，也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種最自然、最有效的學(xué)習(xí)形式。因?yàn)橛螒驘o(wú)壓力，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，孩子是在進(jìn)行他最高興、最感興趣的活動(dòng)，因而學(xué)習(xí)效果最好。例如：玩計(jì)算游戲，孩子學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)、運(yùn)算；玩娃娃家，孩子學(xué)會(huì)了交往，學(xué)到了怎樣做人的道理。游戲鍛煉了孩子的智力、能力和創(chuàng)造力，并能使他們的個(gè)性得到良好的發(fā)展。

孩子在游戲中成長(zhǎng)的事例很多。19世紀(jì)德國(guó)天才兒童卡爾威特。他出生時(shí)先天條件比一般孩子差，人們都認(rèn)為他呆、傻、是個(gè)沒(méi)有希望的孩子。然而威特的父親沒(méi)有放棄對(duì)他的早期教育，而是設(shè)計(jì)了許多開(kāi)發(fā)智力的游戲，讓他盡情地在游戲中接受早期教育，使他9歲就成了大學(xué)生。美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)教授斯特娜夫人，學(xué)習(xí)威特的教學(xué)法來(lái)教育自己的女兒維尼，也取得了驚人的效果。小維尼3歲就會(huì)寫(xiě)詩(shī)，4歲會(huì)寫(xiě)劇本，5歲出詩(shī)集。這位教授后來(lái)寫(xiě)了一本書(shū)，書(shū)中說(shuō)：“我對(duì)女兒的教育都是采用游戲的方式進(jìn)行的。”如：為了訓(xùn)練孩子五官的功能，設(shè)計(jì)了“七音鐘”（聽(tīng)覺(jué)）、“顏色競(jìng)賽”（視覺(jué)）、“留神看”（注意）、“蒙眼猜物”（觸覺(jué)）等游戲。為了培養(yǎng)維尼對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，她常和女兒玩數(shù)豆、數(shù)紐扣、數(shù)吃完的瓜子殼等游戲，玩“商店游戲”學(xué)習(xí)計(jì)量，這些游戲使維尼對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，并使維尼順利地從算術(shù)一直學(xué)習(xí)到幾何、代數(shù)，維尼玩的語(yǔ)言游戲就更多了。斯特娜夫人認(rèn)為對(duì)孩子的游戲不能放任不管。“父母應(yīng)高興地跟孩子一起玩，以便通過(guò)游戲促進(jìn)他們身體發(fā)育和智力品德的發(fā)展。”因此，家長(zhǎng)們要盡可能地去充當(dāng)孩子的伙伴，與孩子建立平等、和諧的親子關(guān)系，為孩子們提供、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和條件，使他們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)、語(yǔ)言、動(dòng)手能力、交往能力以及解決問(wèn)題等方面能力的發(fā)展。

縱觀古今中外有名的科學(xué)家、藝術(shù)家等幼年時(shí)期的游戲，可以發(fā)現(xiàn)游戲中閃爍著幼兒智慧的火花。在游戲中孕育著未來(lái)的科學(xué)家、藝術(shù)家。如航天科學(xué)家斯姆蘭格力，小時(shí)候喜歡玩飛鳥(niǎo)的游戲，在游戲中他希望自己像鳥(niǎo)一樣在藍(lán)天飛翔，他長(zhǎng)大后進(jìn)行航天研究，造出了世界上第一架飛機(jī)；著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家牛頓從小喜歡玩各種機(jī)械玩具，生物學(xué)家達(dá)爾文，他從小喜歡玩狗、玩昆蟲(chóng)，校長(zhǎng)曾訓(xùn)斥他把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)用的玩意兒上，他后來(lái)說(shuō)：“不！那時(shí)我學(xué)到的最有用的知識(shí)，它使我走進(jìn)了科學(xué)的大門。”創(chuàng)造我國(guó)第一部彩色動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》的著名動(dòng)畫(huà)片藝術(shù)家萬(wàn)鳴從小喜歡和母親玩手影游戲，他常被墻上晃動(dòng)耳朵的兔子、汪汪叫的小狗迷住了，形態(tài)逼真的手影游戲培養(yǎng)了他對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的興趣。由于他們童年時(shí)代所萌發(fā)的興趣愛(ài)好得到了父母成人的發(fā)掘和合理的引導(dǎo)，才使他們成了著名的科學(xué)家、藝術(shù)家。

以上事例都說(shuō)明了孩子是在游戲中成長(zhǎng)的。幼兒教育家福祿貝爾說(shuō)：“游戲是幼兒教育的基礎(chǔ)。”游戲作為教育手段引起世界上各國(guó)的關(guān)注。如美國(guó)的“游戲班”、澳大利亞電視節(jié)目中的“游戲?qū)W校”、美國(guó)的一所“超常兒童幼兒園”是以幼兒智力需要而建立的各種游戲室的活動(dòng)為教育的基本形式。我國(guó)也非常重視幼兒游戲的作用，在我們的東方電視臺(tái)、上海電視臺(tái)中都有許多幼兒游戲的節(jié)目如：《開(kāi)心娃娃》、《歡樂(lè)蹦蹦跳》、《三七二十一》等，都有各類的智力游戲、親子游戲等，充分顯示了大家對(duì)幼兒游戲的重視。在國(guó)家教委制訂的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”《規(guī)程》中要求幼兒園保證孩子游戲時(shí)間，創(chuàng)設(shè)游戲條件，開(kāi)設(shè)各種游戲室，如圖書(shū)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、文體室、美工室、結(jié)構(gòu)室等等。希望家長(zhǎng)們也來(lái)重視幼兒的游戲，為孩子購(gòu)買必要的玩具，帶孩子去公園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)游玩，和孩子一起開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，使你的孩子在愉快的游戲中幸福地成長(zhǎng)。

二、家庭游戲的種類

3—6歲孩子玩的游戲是豐富多樣的，基本上分為兩大類：一類是創(chuàng)造性游戲，另一類是有規(guī)則的游戲。

創(chuàng)造性游戲是指那些按孩子們的意愿，由他們自編、自玩、自由發(fā)揮、自己創(chuàng)造、自由結(jié)伴的游戲，在這種游戲中，孩子們處于主動(dòng)而積極的狀態(tài)，游戲就是他們的一種獨(dú)立自主的創(chuàng)造性活動(dòng)，因而也是孩子們最喜愛(ài)的一種游戲。那么，創(chuàng)造性游戲一般有哪幾種呢？ 1．角色游戲

所謂角色游戲，就是讓幼兒通過(guò)模仿想象，扮演某種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種有主題有情節(jié)的游戲。如孩子扮演解放軍、拿根竹棒玩打仗游戲；扮演醫(yī)生看病，玩小醫(yī)院的游戲，扮演司機(jī)、警察，玩交通方面的游戲；扮演爸爸、媽媽和孩子，玩娃娃家的游戲等等。（還有郵局、理發(fā)店、超市、工廠、電視臺(tái)??）這種游戲是3—6歲孩子所特有的。這是由這一階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律所決定的。從3歲開(kāi)始出現(xiàn)，5歲得到發(fā)展，6歲進(jìn)入高潮，7歲以后，由于抽象思維的發(fā)展，他們對(duì)假的不感興趣，而轉(zhuǎn)入到真正的學(xué)習(xí)興趣中，所以，7歲開(kāi)始入小學(xué)是最佳年齡。

角色游戲?qū)?—6歲的孩子來(lái)說(shuō)就是他們的生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)。在游戲中獲得廣泛的社會(huì)知識(shí)，人們行為規(guī)范的知識(shí)，學(xué)習(xí)與人交往。角色游戲使他們的品德、智力、體力都能獲得良好的發(fā)展。2．結(jié)構(gòu)游戲（又稱建筑游戲）

它是指運(yùn)用結(jié)構(gòu)玩具材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲。如：搭積木、插塑、拼圖、穿珠、螺絲構(gòu)造等等。這類游戲?qū)l(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，有特殊的效用。因?yàn)楹⒆釉诖罱?gòu)造的過(guò)程中，可以任意想象，自由建構(gòu)，他們通過(guò)手、眼、腦一致協(xié)調(diào)操作會(huì)變得更聰明、靈活。結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)也將使幼兒獲得豐富的關(guān)于物體結(jié)構(gòu)的知識(shí)和藝術(shù)造型等方面的知識(shí)。更重要的是培養(yǎng)了孩子耐心、仔細(xì)、克服困難、堅(jiān)持完成任務(wù)的好品德、好習(xí)慣，為他們今后入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3．表演游戲

這是孩子通過(guò)扮演自己所熟悉的童話、寓言、詩(shī)歌、故事、電視、電影等文藝作品中的內(nèi)容進(jìn)行表演的一種游戲。這類游戲有“故事表演”，如“白雪公主”，孩子們按故事中的人物，扮演白雪公主和小矮人，并按故事的情節(jié)進(jìn)行表演；還有觀看電視節(jié)目后的“即興表演”、“時(shí)裝表演”等，又如一部電視連續(xù)劇播出后，孩子們會(huì)扮演劇中的人物，按劇中情節(jié)進(jìn)行表演；還有木偶表演、影子戲表演等等。這一類游戲，不僅對(duì)孩子的創(chuàng)造力有促進(jìn)作用，還可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)孩子對(duì)文藝作品的欣賞能力和表演水平。那么，有規(guī)則的游戲又有哪些呢？ 1．智力游戲

智力游戲是以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲。它是通過(guò)讓孩子們看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、嘗嘗、擺擺、放放、找找、猜猜、講講等過(guò)程中進(jìn)行的。智力游戲的種類很多，大致可分為：（1）利用專門的玩具、自然材料、日常生活用品等來(lái)進(jìn)行的游戲。如：插塑、結(jié)構(gòu)玩具、茶具、量杯等等，根據(jù)不同的材料制訂不同的規(guī)則，開(kāi)展不同的玩法，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜過(guò)渡。（出示部分玩具，演示介紹玩法）

（2）利用各種圖片拼圖進(jìn)行的游戲。如地圖拼板、六面圖、及各種拼圖（出示介紹玩法）還有日常用品及工具車輛等圖片進(jìn)行游戲。最簡(jiǎn)單的拼圖是利用家里的廢舊盒子，把它剪成幾塊也可以玩拼圖游戲，這些拼圖的內(nèi)容，可隨孩子年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富而不斷加深內(nèi)容。（演示）（3）利用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的智力游戲。如猜謎、接詞、說(shuō)相反話、聽(tīng)錄音故事等等。這種游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維力、發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力起著重要的作用。

（4）各種競(jìng)賽性智力游戲。如棋類（有五子棋、象棋、陸戰(zhàn)棋、跳棋等）牌類游戲，按顏色、圖形、數(shù)字排隊(duì)，比大小、接小龍、算24等等，還有配對(duì)卡、接龍卡等。這種游戲不但能發(fā)展幼兒的智力，而且能培養(yǎng)孩子從小敢于拼搏，克服困難，爭(zhēng)取勝利的意志品質(zhì)。2．體育游戲 這是以發(fā)展幼兒體力和基本動(dòng)作作為主要內(nèi)容的一種游戲。如以走、跑、跳、鉆、爬、攀登等動(dòng)作為內(nèi)容編排的游戲。這種游戲一般都具有競(jìng)賽性，有勝負(fù)之分，需要家長(zhǎng)的支持配合。如“貓捉老鼠”、“滾球入門”等，在玩中發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)親子之情。3．音樂(lè)游戲

這是一種在音樂(lè)或歌曲的伴奏下，以音樂(lè)活動(dòng)為主的游戲。它可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，發(fā)展幼兒的想象力，又能陶冶幼兒的情操。如“捕魚(yú)”、“乒乒乓”等，孩子們可以邊唱邊玩。以上游戲每一家庭都能創(chuàng)造條件讓孩子玩耍，但在家庭中孩子更喜歡玩創(chuàng)造性游戲。家長(zhǎng)們一定要給予支持，切不可橫加指責(zé)。

三、家庭游戲的指導(dǎo)

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，玩耍又不是上課，讓孩子自己去玩，還要什么一本正經(jīng)的指導(dǎo)。因此，在家庭中許多父母對(duì)孩子的游戲并不關(guān)注。但是要知道，活動(dòng)量過(guò)大的游戲會(huì)影響孩子的健康，危險(xiǎn)的玩法會(huì)威脅孩子的生命與安全，內(nèi)容不好的游戲會(huì)造成錯(cuò)誤的觀念和形成不良的道德品質(zhì)，孩子一直玩同一種游戲也會(huì)影響他們個(gè)性的全面發(fā)展。所以，孩子的游戲活動(dòng)需要成人的關(guān)注和指導(dǎo)。指導(dǎo)孩子游戲也是一門教育藝術(shù)，各位家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己的家庭條件，孩子的具體情況加以引導(dǎo)。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和條件。

游戲的環(huán)境和條件主要是指給孩子游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、玩具、材料和游戲的同伴。

每個(gè)父母都應(yīng)該允許孩子有自由游戲的時(shí)間，放手讓孩子按自己的意愿，玩他們喜歡的游戲，使他們成為游戲的主人。目前，孩子回到家里有兩種情況。一種是放任不管，讓他去或電視一開(kāi)，萬(wàn)事大結(jié)；另一種是要求孩子畫(huà)畫(huà)、彈琴、寫(xiě)字、做算術(shù)，寫(xiě)不好重寫(xiě)，畫(huà)不好重畫(huà)，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，這樣的孩子到了小學(xué)也會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)的學(xué)習(xí)，社會(huì)交往能力極差。所以父母不要?jiǎng)儕Z孩子自由游戲的時(shí)間。放學(xué)后、晚飯后都是孩子極好的游戲時(shí)間，還應(yīng)充分利用好節(jié)假日，父母要盡量抽空和孩子們一起玩。

孩子游戲總要占有一定的地方，如果不給安排好，就會(huì)出現(xiàn)房間里到處亂跑、亂翻，弄得亂七八糟，受到父母責(zé)怪。其實(shí)，這不能怪孩子，他不懂，就認(rèn)為整個(gè)房間都是游戲的場(chǎng)所，而不知道哪些地方可以玩，哪些地方不可以去玩。如電視機(jī)旁、熱水瓶、灶頭旁、有電線插頭的地方，不宜作為游戲的環(huán)境。孩子們最好的游戲的地方是陽(yáng)臺(tái)（封閉的），其次是孩子的小房間，或在大廳里用凳子圍個(gè)地方，提醒孩子玩好了要把玩具等物品整理好。開(kāi)始時(shí)可以和孩子一起整理。家庭游戲的開(kāi)展還必須為孩子提供適當(dāng)?shù)耐婢吆筒牧稀Ｒ驗(yàn)橥婢呤呛⒆佑螒虻墓ぞ撸彩呛⒆訉W(xué)習(xí)的啟蒙教科書(shū)。游戲離不開(kāi)玩具，年齡越小，對(duì)玩具的依賴性越強(qiáng)烈，因此，家長(zhǎng)們要舍得為孩子買些必要的玩具。

那么，要給孩子提供什么樣的玩具、材料，進(jìn)行怎樣的指導(dǎo)呢？ 1．給孩子選配玩具時(shí)要三看：

一看孩子的年齡，（如1歲左右的孩子，可買些搖鈴之類的、有聲響的有動(dòng)感的色彩鮮艷的玩具；2—3歲的孩子可買些拖拉玩具、機(jī)械玩具和操作簡(jiǎn)單的拼圖等；4—5歲的孩子可買些有一定操作難度的結(jié)構(gòu)類積木和角色游戲的所需物品等；6歲的孩子可提供些需要化費(fèi)一定時(shí)間，集中精力去完成的，富有挑戰(zhàn)性的玩具，如智力拼圖、探索性玩具等等。）二看各種玩具的功能、特點(diǎn)和教育作用。

玩具要有可玩性，可操作性，又要考慮它的經(jīng)久耐用，還要具有一定的教育性。三看孩子的興趣、需要。

買玩具最好帶著孩子一起去，要和孩子商量、討論，盡量滿足孩子的興趣和需要。2．怎樣向孩子提供玩具

每當(dāng)買一種新玩具，先要告訴孩子玩具的名稱、元件、材料。和孩子一起討論玩法，同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子想出新的玩法。如果當(dāng)這件玩具孩子不要玩的時(shí)候，父母要把這件玩具藏起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái)玩，又會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。3．提供自制玩具和材料

那時(shí)一種很好的玩具，利用一些廢舊物品，如舊掛歷、舊包裝盒、牙膏殼、瓶蓋等等經(jīng)過(guò)孩子們自己制作，玩起來(lái)更有勁。

出示自制玩具介紹：A、流星火箭（夾子、布條制成），B、用糖果盒做成的汽車，C、用易拉罐、鐵絲、石子做成的小響車，D、串珠、紐扣、陀螺、扇子，E、沙球（包裝帶制成）F、廢盒剪成的簡(jiǎn)易拼圖。4．幫孩子尋找游戲同伴

如今的孩子都是獨(dú)生子女，缺少交往，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助孩子找居住在同樓的同伴一起玩，允許孩子相互串門，這對(duì)培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格以及交往能力都是有好處的。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，讓我們多一份細(xì)心，保留一份童心，投入到孩子們的世界中，和孩子一起玩、一起唱、一起跳。在純潔的孩童世界里，你或許會(huì)忘卻工作中的不快，去除家務(wù)事的勞累，還給你一份童真，添給你一份快樂(lè)。

讓每一個(gè)孩子在我們共同的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，愿每一個(gè)孩子都能在游戲中獲得發(fā)展，都能在游戲中變得更加聰明、健康、活潑、可愛(ài)，愿我們每一位家長(zhǎng)都有成功教育所帶來(lái)的收獲和喜悅。

每周周末兩天雙休，父母應(yīng)該放下工作放下應(yīng)酬，與寶寶盡享親子活動(dòng)的“盛宴”，２０個(gè)方案讓你和孩子的每個(gè)周末都意義非常。安靜蝸居篇

親子共讀

做法：選一些寶寶平時(shí)感興趣的書(shū)，用夸張的語(yǔ)氣給寶寶大聲朗讀，并適時(shí)地問(wèn)寶寶一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果寶寶回答正確了，就狠狠地表?yè)P(yáng)一下。

溫馨提醒：書(shū)中自有黃金屋，培養(yǎng)寶寶熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣是永遠(yuǎn)不變的硬道理。等到孩子大了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的好習(xí)慣會(huì)給他帶來(lái)多大的好處。

看碟片

做法：為寶寶精心選擇一些適合寶寶年齡的ＤＶＤ或者ＶＣＤ，比如《海綿寶寶》、《彼得兔的世界》等，陪同寶寶一起看片，遇到片中需要互動(dòng)的地方，可以和寶寶一起動(dòng)起來(lái)。

溫馨提醒：豐富寶寶的儲(chǔ)備量，同時(shí)從影碟故事中學(xué)習(xí)技巧及常識(shí)，但要注意時(shí)間的控制，別讓寶寶的視力受傷害。

畫(huà)畫(huà)

做法：父母向?qū)殞氄務(wù)撘恍┰掝}的時(shí)候，可以有意識(shí)地準(zhǔn)備若干畫(huà)筆和紙張，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆在紙上畫(huà)，畫(huà)完了讓寶寶告訴父母畫(huà)的是什么。

溫馨提醒：不要介意寶寶畫(huà)了什么，只當(dāng)這是一個(gè)鍛煉寶寶想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的小游戲。

捏面團(tuán)

做法：準(zhǔn)備一些彩泥（也可以用面粉代替），父母示范著給寶寶捏些小動(dòng)物、小水果，讓寶寶模仿著捏。

溫馨提醒：雖說(shuō)玩面團(tuán)是有些浪費(fèi)糧食，但的確讓寶寶在增強(qiáng)小手靈活性的同時(shí)，鍛煉了想象力。如果讓寶寶洗干凈小手，再玩面團(tuán)，那玩好的面團(tuán)完全是可以食用的。

做家務(wù) 做法：父母在做家務(wù)的時(shí)候，有意識(shí)地讓寶寶參與進(jìn)來(lái)，剝毛豆、理韭菜等，同時(shí)不要忘了適時(shí)地給予寶寶夸張的表?yè)P(yáng)。

溫馨提醒：唯一讓你感覺(jué)有些難受的是，原來(lái)自己真的老了，身邊那個(gè)小小的兒女居然已經(jīng)會(huì)幫你做事了。這樣既讓寶寶認(rèn)識(shí)了很多蔬菜，鍛煉了動(dòng)手能力，對(duì)增進(jìn)寶寶的食欲也有很大幫助。

社區(qū)活動(dòng)篇 跳呼啦圈

做法：把幾個(gè)呼啦圈一字排開(kāi)，父母先順次從一個(gè)呼啦圈跳到另一個(gè)，然后引導(dǎo)寶寶也來(lái)調(diào)。如果只有一個(gè)呼啦圈，父母也可以示范著把呼啦圈從自己的頭頂套進(jìn)去，放在地上，再跳出來(lái)。

溫馨提醒：一個(gè)簡(jiǎn)單的玩具變換出多種，全方位地增強(qiáng)寶寶身體地協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，這也是父母自己減肥的好辦法。踢皮球

做法：父母和寶寶相距三五米面對(duì)面站立，先由父母把球踢給寶寶，讓寶寶用同樣的方式把球踢給父母。隨著寶寶“技藝”的提高，和寶寶的距離可逐漸拉大，難度可適當(dāng)增加，比如故意把球踢偏。

溫馨提醒：能鍛煉寶寶“擊中”目標(biāo)的準(zhǔn)確性，鍛煉快速反應(yīng)能力和短跑能力，使全身得到運(yùn)動(dòng)。

坐轎子

做法：父母?jìng)z分別雙手交叉搭在一起做一個(gè)轎子，寶寶腳伸進(jìn)爸爸媽媽手臂環(huán)成的圓圈里，坐在手腕上就像坐在轎子里面。

溫馨提醒：首先鍛煉寶寶的空間感和平衡能力。再則，手拉手的爸爸媽媽是不是也有一絲久違的甜蜜呢。

抓小魚(yú)

做法：父母面對(duì)面雙手對(duì)握成拱橋狀，讓寶寶和外公外婆爺爺奶奶等一起列隊(duì)從拱橋下經(jīng)過(guò)，一邊走一邊唱小魚(yú)游來(lái)了游來(lái)了，快快——快快抓住他，父母立即把拱橋放平，抓住正在經(jīng)過(guò)拱橋的“小魚(yú)”。如此反復(fù)。

溫馨提醒：天倫之樂(lè)當(dāng)然不能忘記長(zhǎng)輩，同時(shí)鍛煉寶寶的反應(yīng)能力。

放風(fēng)箏

做法：帶上風(fēng)箏，找一片籃球場(chǎng)大小的空曠之地，父母示范寶寶放飛風(fēng)箏，如果寶寶會(huì)跑了，也可以準(zhǔn)備一個(gè)寶寶專用的小風(fēng)箏，讓他體會(huì)下放風(fēng)箏的感覺(jué)。

溫馨提醒：一只高高在上的風(fēng)箏可以讓你成為孩子心中的偶像，對(duì)于寶寶，則有助于鍛煉手、腕、肘、臀、腰、腿等各部位的互相配合，使全身得到鍛煉。

走進(jìn)社會(huì)篇

閑逛商場(chǎng)、超市

做法：父母帶著寶寶到商場(chǎng)超市去走走，記得隨時(shí)給寶寶介紹商品和特殊的標(biāo)志，也可以在購(gòu)物的時(shí)候有意識(shí)的鍛煉寶寶數(shù)數(shù)和簡(jiǎn)單的計(jì)算。

溫馨提醒：幫助寶寶認(rèn)識(shí)更多的物品，培養(yǎng)寶寶的數(shù)字觀念，但是一定要記得，不要因此買回很多沒(méi)有用的東西。

友情串門

做法：在同一個(gè)社會(huì)，找些年齡相仿的寶寶，提前打過(guò)招呼后，父母就可以帶著寶寶到小朋友家去串門，當(dāng)然，一定要記得帶些小玩具和小禮品。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的社交能力，通過(guò)分享玩具和互贈(zèng)小禮品了解一些簡(jiǎn)單的社交嘗試和技巧。

體驗(yàn)農(nóng)家生活

做法：父母帶寶寶去城郊的一些農(nóng)家，陪同寶寶一起采摘水果，蔬菜，參觀水車等農(nóng)具。稍大些的寶寶，也可以去軍營(yíng)，參觀打靶場(chǎng)等。

溫馨提醒：長(zhǎng)期生活在都市里的孩子一定會(huì)喜歡上農(nóng)家的氛圍，這有助于拓寬寶寶的視野，更重要的是給寶寶體驗(yàn)不一樣的生活。

看一場(chǎng)兒童劇

做法：父母帶著寶寶去音樂(lè)廳聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，或者去劇場(chǎng)看一場(chǎng)兒童劇。內(nèi)容題材要適合寶寶年齡。

溫馨提醒：寶寶不一定能夠完全看懂、聽(tīng)懂，但是經(jīng)常感受劇場(chǎng)氣氛，對(duì)培養(yǎng)寶寶的耐性和沉靜氣質(zhì)很有幫助。另外要提醒的是，電影院并不適合太小的寶寶。

親近自然篇

傾聽(tīng)大自然的聲音

做法：帶寶寶去遠(yuǎn)離都市的自然空間里，讓寶寶聽(tīng)聽(tīng)自然界鳥(niǎo)的聲音，風(fēng)的聲音、甚至雨的聲音……也可模仿這些聲音，并讓寶寶學(xué)，比比誰(shuí)學(xué)的更逼真。

溫馨提醒：自然界聲音純凈、自然而且真實(shí)，對(duì)凈化寶寶的聽(tīng)力很有好處，而且在模仿發(fā)聲比賽中激發(fā)了寶寶的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和觀察能力。

去植物園

做法：可以去植物園或是郊外觀察動(dòng)植物，父母要在陪同寶寶觀摩的同時(shí)，注意為寶寶講解動(dòng)植物的特點(diǎn)，也可以預(yù)先參考有關(guān)資料或者現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)解說(shuō)員講解。

溫馨提醒：觀察真實(shí)的動(dòng)物比平時(shí)看畫(huà)冊(cè)形象很多，也有助于發(fā)展寶寶的想象力建立素材庫(kù)。

飼養(yǎng)小動(dòng)物

做法：選擇些比較容易養(yǎng)活而且溫馴的小動(dòng)物，如金魚(yú)、烏龜、蠶寶寶、小蝌蚪等，父母要記得提醒寶寶給小動(dòng)物喂食了，并觀察小動(dòng)物每天有什么新的變化。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的觀察力和耐心，培養(yǎng)寶寶熱愛(ài)自然，尊重生命的性格，建立良好的責(zé)任感。最后不要忘記把養(yǎng)大的蝌蚪放生。

種植花草

做法：父母不妨在院子或陽(yáng)臺(tái)上種些簡(jiǎn)單的植物，如：綠豆芽；每天帶寶寶觀察豆芽生長(zhǎng)的情形，并把市場(chǎng)上買來(lái)的豆芽拿來(lái)比較，告訴寶寶有哪些不同。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的觀察力，培養(yǎng)耐心，更因此感受生命成長(zhǎng)的獨(dú)特魅力。

觀察云的變化

做法：云有各種不同變換的造型，父母可以引導(dǎo)寶寶這朵云又像什么，也可以告訴寶寶云的來(lái)由等。同樣的內(nèi)容還可以是沙的變化，水的變化……

溫馨提醒：最佳的姿勢(shì)就是和寶寶躺在草坪上，發(fā)揮寶寶的想象力，鍛煉寶寶口語(yǔ)表達(dá)的能力。

尋找小螞蟻

做法：帶寶寶去公園里，如果看到螞蟻，父母可以引導(dǎo)寶寶看螞蟻的走路線路，在螞蟻洞口放個(gè)米粒，引導(dǎo)寶寶觀察觀察螞蟻運(yùn)米粒的場(chǎng)景，并適時(shí)地介紹給寶寶螞蟻的生活情形。

溫馨提醒：不錯(cuò)，即使是小小的螞蟻也是一種生命，不能隨意踐踏，幫助寶寶建立尊重自然，愛(ài)護(hù)自然的觀念。

科學(xué)研究表明，人類右腦的儲(chǔ)存量是左腦的1萬(wàn)倍，而右腦的記憶潛能是左腦的100萬(wàn)倍。但是現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，只運(yùn)用了大腦的3%～5%，其余的都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。日本著名教育家七田真教授在大量的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%，而右腦在3歲以前就極其發(fā)達(dá)了。

年輕的爸爸媽媽?xiě)?yīng)該知道，寶寶的右腦潛能會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸喪失，而0～6歲正是開(kāi)發(fā)寶寶右腦的黃金時(shí)期。如果我們及時(shí)地采用正確的教育方法及靈活多樣的游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會(huì)具有超強(qiáng)的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。

下面為您介紹促進(jìn)0～6歲寶寶右腦開(kāi)發(fā)的16則親子游戲：

0～3歲的寶寶：右腦開(kāi)發(fā)啟蒙期

游戲一：踢踢腿，伸伸腰

玩法：放舒緩的古典音樂(lè)，爸爸媽媽幫助寶寶做身體的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練：頭頸運(yùn)動(dòng)(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及繞環(huán))，腿部運(yùn)動(dòng)(取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán))等練習(xí)。爸爸媽媽邊為寶寶做操，邊看著寶寶的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……

提示：這個(gè)游戲適合0～1歲的寶寶。身體左側(cè)部位的活動(dòng)由右腦指揮，右側(cè)部位的活動(dòng)由左腦指揮。所以，爸爸媽媽經(jīng)常幫助寶寶做運(yùn)動(dòng)，不僅能提高寶寶身體機(jī)能的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了寶寶空間的概念，促進(jìn)右腦的發(fā)育。

游戲二：跳跳舞

玩法：在古典音樂(lè)的背景中，爸爸媽媽帶領(lǐng)寶寶根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。這個(gè)游戲適合任何年齡的寶寶，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。當(dāng)聽(tīng)到某一樂(lè)器發(fā)出的聲音時(shí)，2歲以上的寶寶可以嘗試模仿彈奏該樂(lè)器的動(dòng)作。如：聽(tīng)小提琴曲時(shí)模仿拉琴的樣子，聽(tīng)到鋼琴曲時(shí)，左、右手模仿按琴鍵的姿勢(shì)。也可以讓寶寶跟著音樂(lè)的節(jié)奏自由發(fā)揮，翩翩起舞。

提示：古典音樂(lè)對(duì)寶寶右腦開(kāi)發(fā)有很大作用，在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下寶寶能做出許多優(yōu)美和諧的動(dòng)作，起到了促進(jìn)右腦思維及活躍右腦功能的作用。

游戲三：像什么

玩法：讓寶寶面對(duì)一面沒(méi)有過(guò)多視覺(jué)刺激的墻。爸爸媽媽手里拿著圖畫(huà)卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野。問(wèn)寶寶：“你看這個(gè)像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來(lái)回答問(wèn)題。注意：一定不要問(wèn)“這是什么？”這樣的問(wèn)題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

提示：這個(gè)游戲適合1歲半至3歲的寶寶玩。想象力訓(xùn)練可以給右腦細(xì)胞更多的刺激。只要您的寶寶不厭煩，就可以經(jīng)常和他玩充滿想象力的游戲。如：在晴朗的天氣里，爸爸媽媽可以和寶寶躺在草地上觀察天上的云朵，啟發(fā)他將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。千萬(wàn)不要小看寶寶充滿好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。

游戲四：找朋友

玩法：攤開(kāi)幾張字母卡片，讓寶寶將兩張相同的字母卡配對(duì)。如果寶寶把外形相近的兩個(gè)不同的字母混淆，爸爸媽媽可在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，形象地指出它們的區(qū)別。如：在解釋字母B時(shí)可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终取?/p>

提示：這個(gè)配對(duì)游戲適合1歲半左右的寶寶。隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為“歸類游戲”。如：請(qǐng)2歲左右的寶寶將不同姿勢(shì)的同一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì)；請(qǐng)2歲半的寶寶將圖片或?qū)嵨镏械乃灨傻确诸悺?/p>

游戲五：扔紙球

玩法：拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。

提示：這個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲適合2歲以上的寶寶玩，需要寶寶控制自己小手的動(dòng)作，對(duì)空間距離做出判斷，這些都有利于寶寶的右腦開(kāi)發(fā)。

游戲六：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來(lái)。對(duì)大一點(diǎn)的寶寶，您可以給他否定的指令。如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)”“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法。比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個(gè)訓(xùn)練感官的游戲適合2歲以上的寶寶。這是一則通過(guò)觸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷的游戲，可以促進(jìn)右腦的發(fā)展。

游戲七：猜一猜我是誰(shuí)？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。

提示：這個(gè)游戲適合2歲以上的寶寶玩。這是一則用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦功能。

游戲八：石頭、剪子、布

玩法：玩具若干，和寶寶玩“石頭、剪子、布”游戲，全過(guò)程都用左手完成。誰(shuí)贏得多，玩具就歸誰(shuí)。

提示：這個(gè)游戲適合2至3歲的寶寶玩。多用左手可開(kāi)發(fā)右腦，這是因?yàn)樽笫值膭?dòng)作是由右腦控制的。因此可讓寶寶多用左手來(lái)畫(huà)畫(huà)、抓玩具、搭積木、串木珠…… 3～6歲的寶寶：右腦開(kāi)發(fā)黃金期

游戲一：我和皮球做朋友

玩法一：媽媽雙腳分開(kāi)當(dāng)球門，爸爸、寶寶輪流左腳來(lái)射門，比一比誰(shuí)的命中率高。

玩法二：爸爸、媽媽和寶寶輪流左右手拍球。可以提出不同的指令，如：“把球拍得最高”或“把球拍得最低”。

玩法三：將球用繩子固定在比寶寶高出10～20厘米處，請(qǐng)寶寶雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)，積累到一定的數(shù)字獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙。

玩法四：寶寶按照指令左右腳配合撥動(dòng)地上的球，或往前或往左、右走，最后把球送回指定的“家”。

玩法五：地上擺好4～8個(gè)絨毛玩具，爸爸、媽媽和寶寶比賽，左手對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)滾動(dòng)小球，玩具倒下的最多為勝。

提示：這種球類游戲適合3歲以上的寶寶玩，在四肢運(yùn)動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過(guò)程中，促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。

游戲二：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和寶寶邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動(dòng)和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來(lái)唱：我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的節(jié)奏感和創(chuàng)造能力。

游戲三：會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法：把家里買回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，寶寶會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著寶寶，爸爸媽媽最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開(kāi)始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)寶寶的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的寶寶玩，可以鍛煉寶寶的身體平衡感，也能發(fā)展寶寶的右腦功能。

游戲四：少了什么，多了什么

玩法：給寶寶看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等。讓寶貝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再換另一張，上面比第一張有增有減，讓寶貝說(shuō)說(shuō)少了什么，多了什么。

提示：

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大，而右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有形狀認(rèn)識(shí)力和類型識(shí)別力。3歲以上的寶寶已經(jīng)有了形象記憶和類型識(shí)別的基礎(chǔ)，爸爸媽媽可以和寶寶進(jìn)行記憶訓(xùn)練游戲。游戲五：猜一猜，找一找

玩法：爸爸媽媽準(zhǔn)備幾幅虛線圖，讓寶寶猜一猜是什么，然后再做連線練習(xí)，看看猜得對(duì)不對(duì)；也可以讓寶貝找一找隱藏起來(lái)的圖形，如：蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫(huà)面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花；或把一張復(fù)雜的圖片給寶貝看，里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說(shuō)說(shuō)這是整體的哪一部分。

提示：這種借助圖式思考的游戲適合4歲以上的寶寶玩。在大腦的認(rèn)識(shí)功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先認(rèn)識(shí)整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

游戲六：蘋(píng)果樹(shù)

玩法：從年歷上找出有一棵樹(shù)的圖畫(huà)，讓寶寶剪一些蘋(píng)果貼在樹(shù)上，注意：剪和貼都由寶寶自己來(lái)做，不要要求寶寶剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

提示：這個(gè)游戲適合4歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的動(dòng)手能力和左右手的協(xié)調(diào)能力。

游戲七：美麗的手鐲

玩法：把用過(guò)的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和寶寶一起在環(huán)上畫(huà)自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)以引起寶寶的興趣，然后放手讓他自己來(lái)做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較寶寶做得是否漂亮。

提示：這個(gè)游戲適合4歲以上的寶寶玩，是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺(jué)、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展寶寶的右腦很有幫助。

游戲八：左右不一樣

玩法一：屈指：左手屈拇指，右手同時(shí)屈小指，或者左手屈食指，右手同時(shí)屈無(wú)名指，動(dòng)作可由慢到快。

玩法二：指“五官”，拉著寶寶的一只手，掌心向上，讓他的另一只手的食指放在鼻尖、嘴、眼睛、耳朵上，鼓勵(lì)寶寶隨家長(zhǎng)拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。

玩法三：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開(kāi)始”時(shí)，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時(shí)再下口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。

提示：這種不對(duì)稱動(dòng)作的游戲適合5歲以上的寶寶玩。寶寶在按指令做不對(duì)稱動(dòng)作的時(shí)候，左右大腦會(huì)不斷地受刺激，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

溫馨小貼士：

游戲刺激游戲是自由、輕松、愉快的活動(dòng)，寶寶特別喜歡。只有在游戲中寶寶才能主動(dòng)地、自覺(jué)地接受教育，所以爸爸媽媽在現(xiàn)實(shí)生活中盡可能采用各類游戲的形式對(duì)寶寶進(jìn)行開(kāi)發(fā)右腦的訓(xùn)練。

綜合刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的“綜合刺激”特別有助于開(kāi)發(fā)寶寶的右腦。爸爸媽媽可以在1小時(shí)內(nèi)接連不斷地給寶寶看恐龍、鮮花等圖案，其間穿插兒歌、外語(yǔ)、故事等語(yǔ)言刺激。因?yàn)閷殞氹y以對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的相同刺激保持興趣，所以“綜合刺激”可以分成若干小單元，如每次3分鐘，然后休息1分鐘。

新鮮刺激在平時(shí)的生活中，盡量不要讓寶寶老走同一條路、老看同一本書(shū)、老跟同一個(gè)小伙伴玩。送寶寶上幼兒園時(shí)不妨故意改變路線，為寶寶選擇的書(shū)本不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓寶寶有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛(ài)好的小朋友，因?yàn)樾迈r的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。

繪畫(huà)刺激繪畫(huà)是開(kāi)發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫(huà)的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容：如視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等。繪畫(huà)也是提高寶貝觀察能力的好方法。在繪畫(huà)過(guò)程中，右腦對(duì)曲線的感受更明顯，可以和寶貝多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想，是比較有趣和容易實(shí)行的繪畫(huà)方式。

第二篇：幼兒家庭游戲的指導(dǎo)

幼兒家庭游戲的指導(dǎo)

家庭游戲的種類

3—6歲孩子玩的游戲是豐富多樣的，基本上分為兩大類：一類是創(chuàng)造性游戲，另一類是有規(guī)則的游戲。

創(chuàng)造性游戲是指那些按孩子們的意愿，由他們自編、自玩、自由發(fā)揮、自己創(chuàng)造、自由結(jié)伴的游戲，在這種游戲中，孩子們處于主動(dòng)而積極的狀態(tài)，游戲就是他們的一種獨(dú)立自主的創(chuàng)造性活動(dòng)，因而也是孩子們最喜愛(ài)的一種游戲。那么，創(chuàng)造性游戲一般有哪幾種呢？ 1．角色游戲

所謂角色游戲，就是讓幼兒通過(guò)模仿想象，扮演某種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種有主題有情節(jié)的游戲。如孩子扮演解放軍、拿根竹棒玩打仗游戲；扮演醫(yī)生看病，玩小醫(yī)院的游戲，扮演司機(jī)、警察，玩交通方面的游戲；扮演爸爸、媽媽和孩子，玩娃娃家的游戲等等。（還有郵局、理發(fā)店、超市、工廠、電視臺(tái)??）這種游戲是3—6歲孩子所特有的。這是由這一階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律所決定的。從3歲開(kāi)始出現(xiàn)，5歲得到發(fā)展，6歲進(jìn)入高潮，7歲以后，由于抽象思維的發(fā)展，他們對(duì)假的不感興趣，而轉(zhuǎn)入到真正的學(xué)習(xí)興趣中，所以，7歲開(kāi)始入小學(xué)是最佳年齡。

角色游戲?qū)?—6歲的孩子來(lái)說(shuō)就是他們的生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)。在游戲中獲得廣泛的社會(huì)知識(shí)，人們行為規(guī)范的知識(shí)，學(xué)習(xí)與人交往。角色游戲使他們的品德、智力、體力都能獲得良好的發(fā)展。2．結(jié)構(gòu)游戲（又稱建筑游戲）

它是指運(yùn)用結(jié)構(gòu)玩具材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲。如：搭積木、插塑、拼圖、穿珠、螺絲構(gòu)造等等。這類游戲?qū)l(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，有特殊的效用。因?yàn)楹⒆釉诖罱?gòu)造的過(guò)程中，可以任意想象，自由建構(gòu)，他們通過(guò)手、眼、腦一致協(xié)調(diào)操作會(huì)變得更聰明、靈活。結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)也將使幼兒獲得豐富的關(guān)于物體結(jié)構(gòu)的知識(shí)和藝術(shù)造型等方面的知識(shí)。更重要的是培養(yǎng)了孩子耐心、仔細(xì)、克服困難、堅(jiān)持完成任務(wù)的好品德、好習(xí)慣，為他們今后入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3．表演游戲

這是孩子通過(guò)扮演自己所熟悉的童話、寓言、詩(shī)歌、故事、電視、電影等文藝作品中的內(nèi)容進(jìn)行表演的一種游戲。這類游戲有“故事表演”，如“白雪公主”，孩子們按故事中的人物，扮演白雪公主和小矮人，并按故事的情節(jié)進(jìn)行表演；還有觀看電視節(jié)目后的“即興表演”、“時(shí)裝表演”等，又如一部電視連續(xù)劇播出后，孩子們會(huì)扮演劇中的人物，按劇中情節(jié)進(jìn)行表演；還有木偶表演、影子戲表演等等。這一類游戲，不僅對(duì)孩子的創(chuàng)造力有促進(jìn)作用，還可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)孩子對(duì)文藝作品的欣賞能力和表演水平。那么，有規(guī)則的游戲又有哪些呢？ 1．智力游戲

智力游戲是以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲。它是通過(guò)讓孩子們看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、嘗嘗、擺擺、放放、找找、猜猜、講講等過(guò)程中進(jìn)行的。智力游戲的種類很多，大致可分為：（1）利用專門的玩具、自然材料、日常生活用品等來(lái)進(jìn)行的游戲。如：插塑、結(jié)構(gòu)玩具、茶具、量杯等等，根據(jù)不同的材料制訂不同的規(guī)則，開(kāi)展不同的玩法，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜過(guò)渡。（出示部分玩具，演示介紹玩法）

（2）利用各種圖片拼圖進(jìn)行的游戲。如地圖拼板、六面圖、及各種拼圖（出示介紹玩法）還有日常用品及工具車輛等圖片進(jìn)行游戲。最簡(jiǎn)單的拼圖是利用家里的廢舊盒子，把它剪成幾塊也可以玩拼圖游戲，這些拼圖的內(nèi)容，可隨孩子年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富而不斷加深內(nèi)容。（演示）（3）利用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的智力游戲。如猜謎、接詞、說(shuō)相反話、聽(tīng)錄音故事等等。這種游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維力、發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力起著重要的作用。

（4）各種競(jìng)賽性智力游戲。如棋類（有五子棋、象棋、陸戰(zhàn)棋、跳棋等）牌類游戲，按顏色、圖形、數(shù)字排隊(duì)，比大小、接小龍、算24等等，還有配對(duì)卡、接龍卡等。這種游戲不但能發(fā)展幼兒的智力，而且能培養(yǎng)孩子從小敢于拼搏，克服困難，爭(zhēng)取勝利的意志品質(zhì)。2．體育游戲 這是以發(fā)展幼兒體力和基本動(dòng)作作為主要內(nèi)容的一種游戲。如以走、跑、跳、鉆、爬、攀登等動(dòng)作為內(nèi)容編排的游戲。這種游戲一般都具有競(jìng)賽性，有勝負(fù)之分，需要家長(zhǎng)的支持配合。如“貓捉老鼠”、“滾球入門”等，在玩中發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)親子之情。3．音樂(lè)游戲

這是一種在音樂(lè)或歌曲的伴奏下，以音樂(lè)活動(dòng)為主的游戲。它可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，發(fā)展幼兒的想象力，又能陶冶幼兒的情操。如“捕魚(yú)”、“乒乒乓”等，孩子們可以邊唱邊玩。以上游戲每一家庭都能創(chuàng)造條件讓孩子玩耍，但在家庭中孩子更喜歡玩創(chuàng)造性游戲。家長(zhǎng)們一定要給予支持，切不可橫加指責(zé)。

那么，要給孩子提供什么樣的玩具、材料，進(jìn)行怎樣的指導(dǎo)呢？ 1．給孩子選配玩具時(shí)要三看：

一看孩子的年齡，（如1歲左右的孩子，可買些搖鈴之類的、有聲響的有動(dòng)感的色彩鮮艷的玩具；2—3歲的孩子可買些拖拉玩具、機(jī)械玩具和操作簡(jiǎn)單的拼圖等；4—5歲的孩子可買些有一定操作難度的結(jié)構(gòu)類積木和角色游戲的所需物品等；6歲的孩子可提供些需要化費(fèi)一定時(shí)間，集中精力去完成的，富有挑戰(zhàn)性的玩具，如智力拼圖、探索性玩具等等。）二看各種玩具的功能、特點(diǎn)和教育作用。

玩具要有可玩性，可操作性，又要考慮它的經(jīng)久耐用，還要具有一定的教育性。三看孩子的興趣、需要。

買玩具最好帶著孩子一起去，要和孩子商量、討論，盡量滿足孩子的興趣和需要。2．怎樣向孩子提供玩具

每當(dāng)買一種新玩具，先要告訴孩子玩具的名稱、元件、材料。和孩子一起討論玩法，同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子想出新的玩法。如果當(dāng)這件玩具孩子不要玩的時(shí)候，父母要把這件玩具藏起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái)玩，又會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。3．提供自制玩具和材料 那時(shí)一種很好的玩具，利用一些廢舊物品，如舊掛歷、舊包裝盒、牙膏殼、瓶蓋等等經(jīng)過(guò)孩子們自己制作，玩起來(lái)更有勁。

出示自制玩具介紹：A、流星火箭（夾子、布條制成），B、用糖果盒做成的汽車，C、用易拉罐、鐵絲、石子做成的小響車，D、串珠、紐扣、陀螺、扇子，E、沙球（包裝帶制成）F、廢盒剪成的簡(jiǎn)易拼圖。

4．幫孩子尋找游戲同伴

如今的孩子都是獨(dú)生子女，缺少交往，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助孩子找居住在同樓的同伴一起玩，允許孩子相互串門，這對(duì)培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格以及交往能力都是有好處的。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，讓我們多一份細(xì)心，保留一份童心，投入到孩子們的世界中，和孩子一起玩、一起唱、一起跳。在純潔的孩童世界里，你或許會(huì)忘卻工作中的不快，去除家務(wù)事的勞累，還給你一份童真，添給你一份快樂(lè)。

讓每一個(gè)孩子在我們共同的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，愿每一個(gè)孩子都能在游戲中獲得發(fā)展，都能在游戲中變得更加聰明、健康、活潑、可愛(ài)，愿我們每一位家長(zhǎng)都有成功教育所帶來(lái)的收獲和喜悅。

每周周末兩天雙休，父母應(yīng)該放下工作放下應(yīng)酬，與寶寶盡享親子活動(dòng)的“盛宴”，２０個(gè)方案讓你和孩子的每個(gè)周末都意義非常。安靜蝸居篇

親子共讀

做法：選一些寶寶平時(shí)感興趣的書(shū)，用夸張的語(yǔ)氣給寶寶大聲朗讀，并適時(shí)地問(wèn)寶寶一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果寶寶回答正確了，就狠狠地表?yè)P(yáng)一下。

溫馨提醒：書(shū)中自有黃金屋，培養(yǎng)寶寶熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣是永遠(yuǎn)不變的硬道理。等到孩子大了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的好習(xí)慣會(huì)給他帶來(lái)多大的好處。

看碟片

做法：為寶寶精心選擇一些適合寶寶年齡的ＤＶＤ或者ＶＣＤ，比如《海綿寶寶》、《彼得兔的世界》等，陪同寶寶一起看片，遇到片中需要互動(dòng)的地方，可以和寶寶一起動(dòng)起來(lái)。

溫馨提醒：豐富寶寶的儲(chǔ)備量，同時(shí)從影碟故事中學(xué)習(xí)技巧及常識(shí)，但要注意時(shí)間的控制，別讓寶寶的視力受傷害。

畫(huà)畫(huà)

做法：父母向?qū)殞氄務(wù)撘恍┰掝}的時(shí)候，可以有意識(shí)地準(zhǔn)備若干畫(huà)筆和紙張，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆在紙上畫(huà)，畫(huà)完了讓寶寶告訴父母畫(huà)的是什么。溫馨提醒：不要介意寶寶畫(huà)了什么，只當(dāng)這是一個(gè)鍛煉寶寶想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的小游戲。

捏面團(tuán)

做法：準(zhǔn)備一些彩泥（也可以用面粉代替），父母示范著給寶寶捏些小動(dòng)物、小水果，讓寶寶模仿著捏。

溫馨提醒：雖說(shuō)玩面團(tuán)是有些浪費(fèi)糧食，但的確讓寶寶在增強(qiáng)小手靈活性的同時(shí)，鍛煉了想象力。如果讓寶寶洗干凈小手，再玩面團(tuán)，那玩好的面團(tuán)完全是可以食用的。

做家務(wù)

做法：父母在做家務(wù)的時(shí)候，有意識(shí)地讓寶寶參與進(jìn)來(lái)，剝毛豆、理韭菜等，同時(shí)不要忘了適時(shí)地給予寶寶夸張的表?yè)P(yáng)。

溫馨提醒：唯一讓你感覺(jué)有些難受的是，原來(lái)自己真的老了，身邊那個(gè)小小的兒女居然已經(jīng)會(huì)幫你做事了。這樣既讓寶寶認(rèn)識(shí)了很多蔬菜，鍛煉了動(dòng)手能力，對(duì)增進(jìn)寶寶的食欲也有很大幫助。

社區(qū)活動(dòng)篇 跳呼啦圈

做法：把幾個(gè)呼啦圈一字排開(kāi)，父母先順次從一個(gè)呼啦圈跳到另一個(gè)，然后引導(dǎo)寶寶也來(lái)調(diào)。如果只有一個(gè)呼啦圈，父母也可以示范著把呼啦圈從自己的頭頂套進(jìn)去，放在地上，再跳出來(lái)。

溫馨提醒：一個(gè)簡(jiǎn)單的玩具變換出多種，全方位地增強(qiáng)寶寶身體地協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，這也是父母自己減肥的好辦法。踢皮球

做法：父母和寶寶相距三五米面對(duì)面站立，先由父母把球踢給寶寶，讓寶寶用同樣的方式把球踢給父母。隨著寶寶“技藝”的提高，和寶寶的距離可逐漸拉大，難度可適當(dāng)增加，比如故意把球踢偏。

溫馨提醒：能鍛煉寶寶“擊中”目標(biāo)的準(zhǔn)確性，鍛煉快速反應(yīng)能力和短跑能力，使全身得到運(yùn)動(dòng)。

坐轎子

做法：父母?jìng)z分別雙手交叉搭在一起做一個(gè)轎子，寶寶腳伸進(jìn)爸爸媽媽手臂環(huán)成的圓圈里，坐在手腕上就像坐在轎子里面。

溫馨提醒：首先鍛煉寶寶的空間感和平衡能力。再則，手拉手的爸爸媽媽是不是也有一絲久違的甜蜜呢。

抓小魚(yú)

做法：父母面對(duì)面雙手對(duì)握成拱橋狀，讓寶寶和外公外婆爺爺奶奶等一起列隊(duì)從拱橋下經(jīng)過(guò)，一邊走一邊唱小魚(yú)游來(lái)了游來(lái)了，快快——快快抓住他，父母立即把拱橋放平，抓住正在經(jīng)過(guò)拱橋的“小魚(yú)”。如此反復(fù)。

溫馨提醒：天倫之樂(lè)當(dāng)然不能忘記長(zhǎng)輩，同時(shí)鍛煉寶寶的反應(yīng)能力。

放風(fēng)箏

做法：帶上風(fēng)箏，找一片籃球場(chǎng)大小的空曠之地，父母示范寶寶放飛風(fēng)箏，如果寶寶會(huì)跑了，也可以準(zhǔn)備一個(gè)寶寶專用的小風(fēng)箏，讓他體會(huì)下放風(fēng)箏的感覺(jué)。

溫馨提醒：一只高高在上的風(fēng)箏可以讓你成為孩子心中的偶像，對(duì)于寶寶，則有助于鍛煉手、腕、肘、臀、腰、腿等各部位的互相配合，使全身得到鍛煉。

走進(jìn)社會(huì)篇

閑逛商場(chǎng)、超市

做法：父母帶著寶寶到商場(chǎng)超市去走走，記得隨時(shí)給寶寶介紹商品和特殊的標(biāo)志，也可以在購(gòu)物的時(shí)候有意識(shí)的鍛煉寶寶數(shù)數(shù)和簡(jiǎn)單的計(jì)算。

溫馨提醒：幫助寶寶認(rèn)識(shí)更多的物品，培養(yǎng)寶寶的數(shù)字觀念，但是一定要記得，不要因此買回很多沒(méi)有用的東西。

友情串門

做法：在同一個(gè)社會(huì)，找些年齡相仿的寶寶，提前打過(guò)招呼后，父母就可以帶著寶寶到小朋友家去串門，當(dāng)然，一定要記得帶些小玩具和小禮品。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的社交能力，通過(guò)分享玩具和互贈(zèng)小禮品了解一些簡(jiǎn)單的社交嘗試和技巧。

體驗(yàn)農(nóng)家生活

做法：父母帶寶寶去城郊的一些農(nóng)家，陪同寶寶一起采摘水果，蔬菜，參觀水車等農(nóng)具。稍大些的寶寶，也可以去軍營(yíng)，參觀打靶場(chǎng)等。

溫馨提醒：長(zhǎng)期生活在都市里的孩子一定會(huì)喜歡上農(nóng)家的氛圍，這有助于拓寬寶寶的視野，更重要的是給寶寶體驗(yàn)不一樣的生活。

看一場(chǎng)兒童劇

做法：父母帶著寶寶去音樂(lè)廳聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，或者去劇場(chǎng)看一場(chǎng)兒童劇。內(nèi)容題材要適合寶寶年齡。

溫馨提醒：寶寶不一定能夠完全看懂、聽(tīng)懂，但是經(jīng)常感受劇場(chǎng)氣氛，對(duì)培養(yǎng)寶寶的耐性和沉靜氣質(zhì)很有幫助。另外要提醒的是，電影院并不適合太小的寶寶。

親近自然篇

傾聽(tīng)大自然的聲音

做法：帶寶寶去遠(yuǎn)離都市的自然空間里，讓寶寶聽(tīng)聽(tīng)自然界鳥(niǎo)的聲音，風(fēng)的聲音、甚至雨的聲音……也可模仿這些聲音，并讓寶寶學(xué)，比比誰(shuí)學(xué)的更逼真。

溫馨提醒：自然界聲音純凈、自然而且真實(shí)，對(duì)凈化寶寶的聽(tīng)力很有好處，而且在模仿發(fā)聲比賽中激發(fā)了寶寶的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和觀察能力。

去植物園

做法：可以去植物園或是郊外觀察動(dòng)植物，父母要在陪同寶寶觀摩的同時(shí)，注意為寶寶講解動(dòng)植物的特點(diǎn)，也可以預(yù)先參考有關(guān)資料或者現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)解說(shuō)員講解。

溫馨提醒：觀察真實(shí)的動(dòng)物比平時(shí)看畫(huà)冊(cè)形象很多，也有助于發(fā)展寶寶的想象力建立素材庫(kù)。

飼養(yǎng)小動(dòng)物

做法：選擇些比較容易養(yǎng)活而且溫馴的小動(dòng)物，如金魚(yú)、烏龜、蠶寶寶、小蝌蚪等，父母要記得提醒寶寶給小動(dòng)物喂食了，并觀察小動(dòng)物每天有什么新的變化。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的觀察力和耐心，培養(yǎng)寶寶熱愛(ài)自然，尊重生命的性格，建立良好的責(zé)任感。最后不要忘記把養(yǎng)大的蝌蚪放生。

種植花草

做法：父母不妨在院子或陽(yáng)臺(tái)上種些簡(jiǎn)單的植物，如：綠豆芽；每天帶寶寶觀察豆芽生長(zhǎng)的情形，并把市場(chǎng)上買來(lái)的豆芽拿來(lái)比較，告訴寶寶有哪些不同。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的觀察力，培養(yǎng)耐心，更因此感受生命成長(zhǎng)的獨(dú)特魅力。

觀察云的變化

做法：云有各種不同變換的造型，父母可以引導(dǎo)寶寶這朵云又像什么，也可以告訴寶寶云的來(lái)由等。同樣的內(nèi)容還可以是沙的變化，水的變化……

溫馨提醒：最佳的姿勢(shì)就是和寶寶躺在草坪上，發(fā)揮寶寶的想象力，鍛煉寶寶口語(yǔ)表達(dá)的能力。

尋找小螞蟻

做法：帶寶寶去公園里，如果看到螞蟻，父母可以引導(dǎo)寶寶看螞蟻的走路線路，在螞蟻洞口放個(gè)米粒，引導(dǎo)寶寶觀察觀察螞蟻運(yùn)米粒的場(chǎng)景，并適時(shí)地介紹給寶寶螞蟻的生活情形。

溫馨提醒：不錯(cuò)，即使是小小的螞蟻也是一種生命，不能隨意踐踏，幫助寶寶建立尊重自然，愛(ài)護(hù)自然的觀念。

科學(xué)研究表明，人類右腦的儲(chǔ)存量是左腦的1萬(wàn)倍，而右腦的記憶潛能是左腦的100萬(wàn)倍。但是現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，只運(yùn)用了大腦的3%～5%，其余的都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。日本著名教育家七田真教授在大量的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%，而右腦在3歲以前就極其發(fā)達(dá)了。

年輕的爸爸媽媽?xiě)?yīng)該知道，寶寶的右腦潛能會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸喪失，而0～6歲正是開(kāi)發(fā)寶寶右腦的黃金時(shí)期。如果我們及時(shí)地采用正確的教育方法及靈活多樣的游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會(huì)具有超強(qiáng)的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。

下面為您介紹促進(jìn)0～6歲寶寶右腦開(kāi)發(fā)的16則親子游戲：

0～3歲的寶寶：右腦開(kāi)發(fā)啟蒙期

游戲一：踢踢腿，伸伸腰

玩法：放舒緩的古典音樂(lè)，爸爸媽媽幫助寶寶做身體的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練：頭頸運(yùn)動(dòng)(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及繞環(huán))，腿部運(yùn)動(dòng)(取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán))等練習(xí)。爸爸媽媽邊為寶寶做操，邊看著寶寶的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……

提示：這個(gè)游戲適合0～1歲的寶寶。身體左側(cè)部位的活動(dòng)由右腦指揮，右側(cè)部位的活動(dòng)由左腦指揮。所以，爸爸媽媽經(jīng)常幫助寶寶做運(yùn)動(dòng)，不僅能提高寶寶身體機(jī)能的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了寶寶空間的概念，促進(jìn)右腦的發(fā)育。

游戲二：跳跳舞

玩法：在古典音樂(lè)的背景中，爸爸媽媽帶領(lǐng)寶寶根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。這個(gè)游戲適合任何年齡的寶寶，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。當(dāng)聽(tīng)到某一樂(lè)器發(fā)出的聲音時(shí)，2歲以上的寶寶可以嘗試模仿彈奏該樂(lè)器的動(dòng)作。如：聽(tīng)小提琴曲時(shí)模仿拉琴的樣子，聽(tīng)到鋼琴曲時(shí)，左、右手模仿按琴鍵的姿勢(shì)。也可以讓寶寶跟著音樂(lè)的節(jié)奏自由發(fā)揮，翩翩起舞。

提示：古典音樂(lè)對(duì)寶寶右腦開(kāi)發(fā)有很大作用，在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下寶寶能做出許多優(yōu)美和諧的動(dòng)作，起到了促進(jìn)右腦思維及活躍右腦功能的作用。

游戲三：像什么

玩法：讓寶寶面對(duì)一面沒(méi)有過(guò)多視覺(jué)刺激的墻。爸爸媽媽手里拿著圖畫(huà)卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野。問(wèn)寶寶：“你看這個(gè)像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來(lái)回答問(wèn)題。注意：一定不要問(wèn)“這是什么？”這樣的問(wèn)題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

提示：這個(gè)游戲適合1歲半至3歲的寶寶玩。想象力訓(xùn)練可以給右腦細(xì)胞更多的刺激。只要您的寶寶不厭煩，就可以經(jīng)常和他玩充滿想象力的游戲。如：在晴朗的天氣里，爸爸媽媽可以和寶寶躺在草地上觀察天上的云朵，啟發(fā)他將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。千萬(wàn)不要小看寶寶充滿好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。

游戲四：找朋友

玩法：攤開(kāi)幾張字母卡片，讓寶寶將兩張相同的字母卡配對(duì)。如果寶寶把外形相近的兩個(gè)不同的字母混淆，爸爸媽媽可在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，形象地指出它們的區(qū)別。如：在解釋字母B時(shí)可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终取?/p>

提示：這個(gè)配對(duì)游戲適合1歲半左右的寶寶。隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為“歸類游戲”。如：請(qǐng)2歲左右的寶寶將不同姿勢(shì)的同一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì)；請(qǐng)2歲半的寶寶將圖片或?qū)嵨镏械乃灨傻确诸悺?/p>

游戲五：扔紙球

玩法：拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。

提示：這個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲適合2歲以上的寶寶玩，需要寶寶控制自己小手的動(dòng)作，對(duì)空間距離做出判斷，這些都有利于寶寶的右腦開(kāi)發(fā)。

游戲六：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來(lái)。對(duì)大一點(diǎn)的寶寶，您可以給他否定的指令。如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)”“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法。比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個(gè)訓(xùn)練感官的游戲適合2歲以上的寶寶。這是一則通過(guò)觸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷的游戲，可以促進(jìn)右腦的發(fā)展。

游戲七：猜一猜我是誰(shuí)？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。

提示：這個(gè)游戲適合2歲以上的寶寶玩。這是一則用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦功能。

游戲八：石頭、剪子、布

玩法：玩具若干，和寶寶玩“石頭、剪子、布”游戲，全過(guò)程都用左手完成。誰(shuí)贏得多，玩具就歸誰(shuí)。

提示：這個(gè)游戲適合2至3歲的寶寶玩。多用左手可開(kāi)發(fā)右腦，這是因?yàn)樽笫值膭?dòng)作是由右腦控制的。因此可讓寶寶多用左手來(lái)畫(huà)畫(huà)、抓玩具、搭積木、串木珠…… 3～6歲的寶寶：右腦開(kāi)發(fā)黃金期

游戲一：我和皮球做朋友

玩法一：媽媽雙腳分開(kāi)當(dāng)球門，爸爸、寶寶輪流左腳來(lái)射門，比一比誰(shuí)的命中率高。

玩法二：爸爸、媽媽和寶寶輪流左右手拍球。可以提出不同的指令，如：“把球拍得最高”或“把球拍得最低”。

玩法三：將球用繩子固定在比寶寶高出10～20厘米處，請(qǐng)寶寶雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)，積累到一定的數(shù)字獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙。

玩法四：寶寶按照指令左右腳配合撥動(dòng)地上的球，或往前或往左、右走，最后把球送回指定的“家”。

玩法五：保齡球，地上擺好4～8個(gè)絨毛玩具，爸爸、媽媽和寶寶比賽，左手對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)滾動(dòng)小球，玩具倒下的最多為勝。

提示：這種球類游戲適合3歲以上的寶寶玩，在四肢運(yùn)動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過(guò)程中，促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。

游戲二：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和寶寶邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動(dòng)和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來(lái)唱：我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的節(jié)奏感和創(chuàng)造能力。

游戲三：會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法：把家里買回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，寶寶會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著寶寶，爸爸媽媽最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開(kāi)始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)寶寶的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的寶寶玩，可以鍛煉寶寶的身體平衡感，也能發(fā)展寶寶的右腦功能。

游戲四：少了什么，多了什么

玩法：給寶寶看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等。讓寶貝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再換另一張，上面比第一張有增有減，讓寶貝說(shuō)說(shuō)少了什么，多了什么。

提示：

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大，而右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有形狀認(rèn)識(shí)力和類型識(shí)別力。3歲以上的寶寶已經(jīng)有了形象記憶和類型識(shí)別的基礎(chǔ)，爸爸媽媽可以和寶寶進(jìn)行記憶訓(xùn)練游戲。游戲五：猜一猜，找一找

玩法：爸爸媽媽準(zhǔn)備幾幅虛線圖，讓寶寶猜一猜是什么，然后再做連線練習(xí)，看看猜得對(duì)不對(duì)；也可以讓寶貝找一找隱藏起來(lái)的圖形，如：蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫(huà)面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花；或把一張復(fù)雜的圖片給寶貝看，里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說(shuō)說(shuō)這是整體的哪一部分。

提示：這種借助圖式思考的游戲適合4歲以上的寶寶玩。在大腦的認(rèn)識(shí)功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先認(rèn)識(shí)整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

游戲六：蘋(píng)果樹(shù)

玩法：從年歷上找出有一棵樹(shù)的圖畫(huà)，讓寶寶剪一些蘋(píng)果貼在樹(shù)上，注意：剪和貼都由寶寶自己來(lái)做，不要要求寶寶剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

提示：這個(gè)游戲適合4歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的動(dòng)手能力和左右手的協(xié)調(diào)能力。

游戲七：美麗的手鐲

玩法：把用過(guò)的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和寶寶一起在環(huán)上畫(huà)自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)以引起寶寶的興趣，然后放手讓他自己來(lái)做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較寶寶做得是否漂亮。

提示：這個(gè)游戲適合4歲以上的寶寶玩，是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺(jué)、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展寶寶的右腦很有幫助。

游戲八：左右不一樣

玩法一：屈指：左手屈拇指，右手同時(shí)屈小指，或者左手屈食指，右手同時(shí)屈無(wú)名指，動(dòng)作可由慢到快。

玩法二：指“五官”，拉著寶寶的一只手，掌心向上，讓他的另一只手的食指放在鼻尖、嘴、眼睛、耳朵上，鼓勵(lì)寶寶隨家長(zhǎng)拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。

玩法三：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開(kāi)始”時(shí)，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時(shí)再下口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。

提示：這種不對(duì)稱動(dòng)作的游戲適合5歲以上的寶寶玩。寶寶在按指令做不對(duì)稱動(dòng)作的時(shí)候，左右大腦會(huì)不斷地受刺激，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

溫馨小貼士：

游戲刺激游戲是自由、輕松、愉快的活動(dòng)，寶寶特別喜歡。只有在游戲中寶寶才能主動(dòng)地、自覺(jué)地接受教育，所以爸爸媽媽在現(xiàn)實(shí)生活中盡可能采用各類游戲的形式對(duì)寶寶進(jìn)行開(kāi)發(fā)右腦的訓(xùn)練。

綜合刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的“綜合刺激”特別有助于開(kāi)發(fā)寶寶的右腦。爸爸媽媽可以在1小時(shí)內(nèi)接連不斷地給寶寶看恐龍、鮮花等圖案，其間穿插兒歌、外語(yǔ)、故事等語(yǔ)言刺激。因?yàn)閷殞氹y以對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的相同刺激保持興趣，所以“綜合刺激”可以分成若干小單元，如每次3分鐘，然后休息1分鐘。

新鮮刺激在平時(shí)的生活中，盡量不要讓寶寶老走同一條路、老看同一本書(shū)、老跟同一個(gè)小伙伴玩。送寶寶上幼兒園時(shí)不妨故意改變路線，為寶寶選擇的書(shū)本不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓寶寶有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛(ài)好的小朋友，因?yàn)樾迈r的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。

繪畫(huà)刺激繪畫(huà)是開(kāi)發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫(huà)的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容：如視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等。繪畫(huà)也是提高寶貝觀察能力的好方法。在繪畫(huà)過(guò)程中，右腦對(duì)曲線的感受更明顯，可以和寶貝多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想，是比較有趣和容易實(shí)行的繪畫(huà)方式。

第三篇：《幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)》讀后感

《幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)》讀后感

紅橋十幼 劉萍

游戲是最符合幼兒天性的活動(dòng)。在幼兒園，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念已經(jīng)被教師們所接受，他們知道游戲應(yīng)該是幼兒在園的基本活動(dòng)，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義。但在具體的組織與實(shí)施過(guò)程中，教師們還是經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，尤其對(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，怎樣把看似簡(jiǎn)單的游戲變成具有教育意義、能夠推動(dòng)兒童發(fā)展的教育活動(dòng)，這是個(gè)難題。《幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)》一書(shū)可以為此提供具體的幫助和指導(dǎo)。

本書(shū)共十章，第一章論述了游戲的基本理論；第二、三、四、五、六、七、八、九、十章分別介紹了幼兒角色游戲、幼兒結(jié)構(gòu)游戲、幼兒表演游戲、幼兒智力游戲、幼兒體育游戲、幼兒語(yǔ)言游戲、幼兒音樂(lè)與美術(shù)游戲、幼兒特色游戲和幼兒電子游戲的具體方法，以幫助教師提高自己對(duì)這幾類游戲的認(rèn)識(shí)以及在實(shí)踐中進(jìn)行工作的能力。

本書(shū)以幼兒園新手教師以及那些在游戲活動(dòng)組織方面經(jīng)驗(yàn)不足的教師為讀者對(duì)象，內(nèi)容貼近幼兒園教育實(shí)踐，具有很強(qiáng)的操作性。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為如下特點(diǎn)：

一、多個(gè)角度、通過(guò)多種方式幫助讀者厘清了游戲的本質(zhì)與概念

游戲是教育工作者都熟悉的一個(gè)詞匯，游戲活動(dòng)也發(fā)生在教師和孩子們的每一天中。但是，并不是所有教師都能準(zhǔn)確說(shuō)出什么是游戲、游戲的本質(zhì)特征是什么。并且，很多教師也分辨不出哪些活動(dòng)才是真正的游戲，哪些活動(dòng)實(shí)際上并不是游戲。為此，作者在本書(shū)的第一章中詳細(xì)解析了這個(gè)概念。作者從游戲的特征、游戲狀態(tài)的辨別、游戲的分類、游戲與非游戲活動(dòng)的區(qū)別等角度，幫助讀者多視角地看待游戲，了解游戲的主要特征。作者認(rèn)為，游戲具有兩個(gè)基本特征：兒童自愿參與；活動(dòng)中伴有愉快的情緒。但是，游戲又不能如此簡(jiǎn)單地被定義。在游戲中，還可能出現(xiàn)其他一些特征，比如幼兒的假想行為、重復(fù)性的動(dòng)作、需要使用材料、幼兒之間的交往、游戲規(guī)則等。而要判斷一個(gè)活動(dòng)是否是游戲活動(dòng)，又可以從兒童外部的表情、動(dòng)作、角色扮演、言語(yǔ)、材料以及內(nèi)部的動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)等來(lái)進(jìn)行判斷。這些具體的分析指標(biāo)可以幫助教師清晰明了地理解游戲的內(nèi)涵，分辨一個(gè)活動(dòng)是否是游戲。

二、明確了材料配置與投放的原則和標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)游戲材料生活化

游戲活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)材料的參與。但在實(shí)際的幼兒園游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師經(jīng)常對(duì)于游戲材料的配置與投放產(chǎn)生誤解，如認(rèn)為游戲材料越多越好、越貴越好、越像越好，認(rèn)為購(gòu)買現(xiàn)成的材料比自制的材料好，現(xiàn)成材料功能更多、投放更方便等。本書(shū)作者幫助讀者厘清了這些觀念，讓讀者可以正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題。同時(shí)，為了幫助教師更好地選擇和投放材料，作者也明確提出材料配置與投放的原則，并分類列舉了多種游戲材料，尤其對(duì)結(jié)構(gòu)游戲中游戲區(qū)域的劃分、游戲材料的類型和投放進(jìn)行了詳細(xì)的論述。對(duì)幼兒園游戲材料投放的差異分析更好地滿足了不同幼兒園的現(xiàn)實(shí)需求，避免了幼兒教師盲目地選擇與投放游戲材料，這是更好地開(kāi)展游戲活動(dòng)的首要條件。

三、在幼兒游戲的組織與指導(dǎo)方面，本書(shū)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性

對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，他們最關(guān)心的問(wèn)題當(dāng)然是如何在實(shí)踐中具體地組織與指導(dǎo)幼兒的游戲。幫助教師解決這一問(wèn)題是作者寫(xiě)作本書(shū)的主要任務(wù)。幼兒園游戲包括多種類型，每一種都有自己的特點(diǎn)，都需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備以及具體的指導(dǎo)。本書(shū)的第二至十章針對(duì)幼兒園常見(jiàn)的角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、音樂(lè)與美術(shù)游戲、特色游戲和電子游戲角色游戲的開(kāi)展，為讀者提供了具體的方法。可以說(shuō)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性是本書(shū)最大的一個(gè)特色。這種指導(dǎo)性不僅體現(xiàn)在作者提出了原則性的要求，并對(duì)這些要求進(jìn)行了具體的說(shuō)明，也體現(xiàn)在作者使用了大量的案例來(lái)幫助讀者更直觀地理解這些原則與方法。作者將生動(dòng)、富有童趣且幼兒園常見(jiàn)的案例貫穿于全書(shū)，從游戲的概念到游戲的組織與指導(dǎo)、再到游戲的評(píng)價(jià)與延伸，在所有這些環(huán)節(jié)中，大量貼近幼兒園實(shí)踐的圖片和案例展示了不同類型游戲區(qū)域的劃分、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放以及材料的功能與使用技巧，也幫助說(shuō)明了作者的觀點(diǎn)與思想。

四、本書(shū)的實(shí)用性還體現(xiàn)在作者始終關(guān)注著幼兒的年齡特點(diǎn)

對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，如何把握幼兒的年齡特點(diǎn)，如何根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展來(lái)組織與指導(dǎo)游戲，始終是工作的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)難題。本書(shū)一直關(guān)注著不同年齡階段、不同類型幼兒的表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)總結(jié)概括出來(lái)，呈現(xiàn)給讀者，以方便讀者更好地把握這一點(diǎn)，更好地去組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)。這對(duì)年輕而缺少經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，將是非常實(shí)用的。

總的來(lái)說(shuō)，這是一本更適合于對(duì)游戲活動(dòng)缺少經(jīng)驗(yàn)的教師閱讀的書(shū)籍，相信其淺顯易懂的內(nèi)容、含有大量案例和圖片的寫(xiě)作方式以及較強(qiáng)的指導(dǎo)性可以幫助那些對(duì)如何組織與指導(dǎo)游戲活動(dòng)存在困惑的教師豁然開(kāi)朗。

第四篇：《幼兒游戲與指導(dǎo)》復(fù)習(xí)資料

幼兒游戲與指導(dǎo)

單選

問(wèn)：提出游戲是兒童的一種自我表現(xiàn)活動(dòng)，游戲水平與兒童認(rèn)知發(fā)展水平同步的是誰(shuí)？ 皮亞杰（認(rèn)知發(fā)展理論；游戲是兒童的自我表現(xiàn)活動(dòng)）

問(wèn)：提出游戲是對(duì)兒童心理機(jī)能的調(diào)節(jié)，能調(diào)節(jié)幼兒心理需要與現(xiàn)實(shí)之間的沖突的是誰(shuí)？ 弗洛伊德（精神分析學(xué)派；補(bǔ)償說(shuō) 宣泄說(shuō)；提出游戲調(diào)節(jié)幼兒心理需要與現(xiàn)實(shí)之間的沖突）維果斯基——社會(huì)文化歷史學(xué)派（提出游戲室兒童最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)）問(wèn)：劃分游戲與非游戲的依據(jù)是看活動(dòng)的活動(dòng)者的心理體驗(yàn)

問(wèn)：最大的自制力產(chǎn)生于游戲，是因?yàn)橛螒蛴惺裁矗坑螒蛘哒J(rèn)同的規(guī)則

問(wèn)：由兩個(gè)以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人游戲，是哪個(gè)類型的游戲？平行游戲

問(wèn)：對(duì)角色原型典型動(dòng)作的模仿，其角色純由動(dòng)作或?qū)ξ锏牟僮鱽?lái)表示，這是一種什么角色？ 機(jī)能性角色

問(wèn)：進(jìn)行構(gòu)造之前就先有構(gòu)造意圖，憑借對(duì)實(shí)物的表象進(jìn)行操作，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造目的，這是什么階段的構(gòu)造？想象構(gòu)造

問(wèn)：能在游戲中辨別真假，這是屬于角色扮演游戲心理結(jié)構(gòu)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)？角色意識(shí)

能夠分辨現(xiàn)實(shí)中的自己與游戲中自己扮演的角色，知道自己正是假裝的別人，也即能在游戲中辨別真假。

問(wèn)：模仿結(jié)構(gòu)實(shí)例或圖紙進(jìn)行構(gòu)造的活動(dòng)，這是？模擬構(gòu)造

問(wèn)：幼兒角色的選擇和行為出于一種模仿的沖動(dòng)屬于角色扮演的哪種動(dòng)機(jī)？模仿動(dòng)機(jī)

? 角色的選擇和角色的動(dòng)作表演都有一種內(nèi)部推動(dòng)力，即動(dòng)機(jī)。

? 模仿動(dòng)機(jī)（角色的選擇和行為出于一種模仿的沖動(dòng)，尤其是年齡越小的兒童，其角色扮演就越出于這樣一種動(dòng)機(jī)。機(jī)能性角色的模仿動(dòng)機(jī)較為明顯。）

? 情感動(dòng)機(jī)（角色扮演是出于一種情感的需要。兒童選擇角色是出于對(duì)角色原型的愛(ài)戴、羨慕、恐懼、憎恨等情感因素，通過(guò)動(dòng)作扮演，得到情感補(bǔ)償和情緒宣泄，從而得到情感上的滿足。）

? 認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)（出于對(duì)已獲得的社會(huì)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)和再認(rèn)識(shí)的需要，以滿足好奇心和求知欲。）

問(wèn)：實(shí)現(xiàn)兒童情感的發(fā)展？

在游戲中得到情感滿足、宣泄情緒、最大的自控力產(chǎn)生，體驗(yàn)成功感、審美情感。問(wèn)：兒童的自控能力在游戲中強(qiáng)于現(xiàn)實(shí)中

游戲使兒童放棄直接沖動(dòng)，延遲滿足。游戲規(guī)則是被兒童自己認(rèn)同和樂(lè)于執(zhí)行的

填空

問(wèn)：游戲具有的功能有哪些？

愉悅功能（本體功能 ；放松 消遣 表現(xiàn)）、發(fā)展功能（內(nèi)在功能；自發(fā)探索 自發(fā)練習(xí)）、教育功能（附加功能；教育目標(biāo) 教育內(nèi)容 教育方法）

問(wèn)：80年代后期課程改革以來(lái)的游戲教學(xué)觀中，改革的的基本理念是什么？ “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育各項(xiàng)活動(dòng)之中” 改革前期：重視游戲變成對(duì)游戲的控制

改革中期：對(duì)幼兒游戲主體性的探討；解讀幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的內(nèi)涵 問(wèn)：二期課改中游戲?qū)W觀提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，基本活動(dòng)的內(nèi)涵是指什么？ 最經(jīng)常、最適宜、最必須

問(wèn)：皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的不同水平，把游戲劃分為相繼發(fā)展的哪三個(gè)階段？ 第一階段：動(dòng)作機(jī)能性游戲（練習(xí)性游戲）、第二階段：象征性游戲（學(xué)前期典型的游戲形式，在整個(gè)學(xué)前期占的時(shí)間最長(zhǎng)，高峰期在3-5歲。通過(guò)使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模仿真實(shí)生活的游戲，如玩“過(guò)家家”、“醫(yī)院”、“商店”等。）第三階段：規(guī)劃性游戲（學(xué)前期典型的游戲形式，在整個(gè)學(xué)前期占的時(shí)間最長(zhǎng)，高峰期在3-5歲。通過(guò)使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模仿真實(shí)生活的游戲，如玩“過(guò)家家”、“醫(yī)院”、“商店”等）

問(wèn)：游戲在促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展方面的作用表現(xiàn)在于為哪兩個(gè)方面的練習(xí)提供機(jī)會(huì)？ 語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)

問(wèn)：在角色游戲中，兒童結(jié)成了哪兩種關(guān)系？ 現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系和游戲中的角色關(guān)系 問(wèn)：角色扮演的心理結(jié)構(gòu)包括了什么？

角色行為、角色動(dòng)機(jī)、角色意識(shí)和角色認(rèn)知（指的是對(duì)角色行為職責(zé)和角色之間關(guān)系的理解，這是對(duì)一種社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)邏輯的理解和認(rèn)識(shí)，與孩子的認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

問(wèn)：象征性游戲的構(gòu)成因素包括哪三種？

情景遷移（將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情景遷移到一個(gè)假想的情景中，使行為脫離原來(lái)的真實(shí)情景。既不是幻想的情景，也不是真實(shí)的情景。）

物的替代（以一個(gè)當(dāng)前的物體代替一個(gè)不在眼前的另一個(gè)物體，并以被替代物的名稱來(lái)命名替代物，稱之為“以物代物”）

角色扮演（游戲者通過(guò)各種操作活動(dòng)模仿真實(shí)情景中各種任務(wù)角色的行為，將所要扮演的人物原型的意義遷移到自己身上，并以人物原型的稱呼命名自己，從而裝扮成各種角色。“以人代人”）

問(wèn)：規(guī)則游戲的特點(diǎn)是什么？ 規(guī)則性、對(duì)抗性（競(jìng)賽性）

問(wèn)：游戲能促進(jìn)幼兒哪四個(gè)方面？（幼兒與兒童發(fā)展 動(dòng)作能力、認(rèn)知能力、社會(huì)性、情感 問(wèn)：裝扮動(dòng)作大約平均發(fā)生在什么時(shí)候？ 12----13個(gè)月

問(wèn)室內(nèi)游戲環(huán)境的空間要素包括什么？ 空間大小、空間結(jié)構(gòu)、空間功能

問(wèn)游戲場(chǎng)地可分為哪三類？

傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地、創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地、冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)地

問(wèn)：教師干預(yù)幼兒游戲的方法有哪兩種？ 內(nèi)在干預(yù)（間接指導(dǎo)；平行游戲 合作游戲）、外在干預(yù)（直接指導(dǎo)；現(xiàn)實(shí)比照）問(wèn)：角色游戲前的準(zhǔn)備和協(xié)商包括什么？ 主題的確定、角色的分配和材料的選擇

問(wèn)：結(jié)構(gòu)游戲需要的機(jī)能是什么？（結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)）

? 識(shí)別材料技能（認(rèn)識(shí)大小、形狀、槽樞、凹凸、顏色等特征）；

? 結(jié)構(gòu)操作技能（掌握排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套編織、粘合造型等方式）； ? 結(jié)構(gòu)分析技能（學(xué)會(huì)看平面圖紙、分析結(jié)構(gòu)范例）。

問(wèn)：在游戲中教師必須保持怎樣的觀察態(tài)度？ 欣賞的態(tài)度、寬容的態(tài)度、研究的態(tài)度 問(wèn)：平行游戲的特征是什么？

意識(shí)到同伴的存在、屬于模仿行為

問(wèn)：材料豐富化的指標(biāo)是什么？

數(shù)量：材料數(shù)量同樣多的兩個(gè)班級(jí)材料豐富化的程度一樣嗎？

種類：材料數(shù)量、種類同樣多的兩個(gè)班級(jí)材料豐富化的程度一樣嗎？ 種類搭配：預(yù)設(shè)搭配與生成搭配 問(wèn)：角色的基本類型？

技能性角色、對(duì)應(yīng)性角色、關(guān)聯(lián)性角色、同一性角色 問(wèn)：用于裝扮的替代物

實(shí)物、模擬物、形狀相似、功能不同的物品 問(wèn)：裝扮動(dòng)作發(fā)生時(shí)間

平均發(fā)生時(shí)間：12-13個(gè)月

裝扮動(dòng)作發(fā)生的早晚，也可以作為游戲發(fā)展的一個(gè)早期指標(biāo)

判斷題

問(wèn)：幼兒游戲就是幼兒園游戲×

問(wèn)：平行游戲與獨(dú)自游戲的主要區(qū)別，在于前者是兩人以上，后者是獨(dú)自一人× 問(wèn)：游戲中的情景都是幼兒幼想出來(lái)的情景×

問(wèn)：當(dāng)兒童在游戲中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師一定要介入指導(dǎo)× 問(wèn)：教師對(duì)游戲的干預(yù)不是都有積極意義的√

問(wèn)：古人在游戲干預(yù)上關(guān)于“嚴(yán)教”與“樂(lè)學(xué)”的依據(jù)是矛盾的×

問(wèn)：游戲中的重復(fù)行為不能獲得新的知識(shí)技能，因而對(duì)發(fā)展是沒(méi)有意義的× 問(wèn)：游戲是藝術(shù)的初級(jí)形式√

問(wèn)：幼兒一開(kāi)始不會(huì)現(xiàn)有構(gòu)造意圖，所以首先出現(xiàn)的是模擬構(gòu)造× 問(wèn)：教師對(duì)游戲的任何干預(yù)都是有積極意義的×

問(wèn)：任何動(dòng)作都是從幼稚動(dòng)作到熟練動(dòng)作再到完善的動(dòng)作技巧

名詞解釋

問(wèn)：什么是“精力過(guò)剩說(shuō)”？

游戲是消耗多余精力的一種活動(dòng)

任何生物體都有一定的能量來(lái)滿足其生存的需要，當(dāng)生存需求滿足之后，若還有剩余的能量就是多余的精力，多余的精力累積起來(lái)會(huì)造成壓力，所以必須消耗掉。

問(wèn)：什么是“復(fù)演說(shuō)”

游戲重演了人類進(jìn)化的歷史，使個(gè)體擺脫原始的、不必要的本能動(dòng)作，為當(dāng)代復(fù)雜的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

問(wèn)：什么是“松弛消遣說(shuō)”？

游戲是使失去的精力得以重新恢復(fù)的一種活動(dòng)

有機(jī)體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機(jī)體放松，并使失去的精力得以重新恢復(fù)的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)就是游戲。

問(wèn)：什么是“材料豐富化”？（兩個(gè)維度）

一方面材料要豐富到能涉及發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，另一方面每個(gè)領(lǐng)域的材料要能刺激幼兒多個(gè)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的整合

問(wèn)：什么是“正效介入”？

教師的介入支持了幼兒的游戲意思，使幼兒順利地實(shí)現(xiàn)并推進(jìn)了游戲的進(jìn)展，在不影響幼兒游戲興趣的前提下提升了經(jīng)驗(yàn) 問(wèn)：什么是無(wú)效介入？

幼兒對(duì)教師的介入不予理會(huì)

問(wèn)：什么是“對(duì)應(yīng)性角色”？

以角色關(guān)系中的另一方存在為條件的角色扮演，即角色動(dòng)作指向另一個(gè)角色，兩個(gè)角色之間產(chǎn)生互補(bǔ)關(guān)系

問(wèn)：什么是“關(guān)聯(lián)性角色”？

在同一個(gè)游戲中，一人承擔(dān)多重角色，角色動(dòng)作指向不同角色。

問(wèn)：什么是“合作游戲”？

兒童以集體共同目標(biāo)為中心，在游戲中相互合作并努力達(dá)到目的，游戲中有明確的分工，合作及規(guī)則意識(shí)，有1——2個(gè)游戲的領(lǐng)導(dǎo)者 問(wèn)：什么是“多功能物品”？

這是一種低結(jié)構(gòu)材料，替代物沒(méi)有明顯特征可以對(duì)應(yīng)于某個(gè)特定的被替代物，可以由游戲者根據(jù)需要任意取舍，一物可以有多種對(duì)應(yīng)。當(dāng)一種物品可以有多種替代對(duì)象時(shí)，則可列為多功能物品。如：積木、紙張、橡皮泥、廢舊品及自然物。

問(wèn)：什么是“材料特征”？

真實(shí)性：形象性玩具與非形象性玩具，指材料與實(shí)物之間的逼真性程度 結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)性材料和非結(jié)構(gòu)性材料，指材料使用方法的規(guī)定性程度

簡(jiǎn)答題

問(wèn)：為什么說(shuō)游戲起到“去中心化”的作用（去“自我中心”化作用）（1）在游戲的矛盾沖突中不斷調(diào)整自己（2）游戲規(guī)則具有公正互惠的作用

（3）角色扮演使兒童得到了換位思考的機(jī)會(huì) 問(wèn)：試述教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)？

（1）當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí)（2）當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)

（3）當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折、糾紛，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)（4）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)

（5）當(dāng)幼兒在游戲中反映不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí) 問(wèn)：觀察幼兒要點(diǎn)？

? 幼兒正在干什么；

? 原有經(jīng)驗(yàn)是什么； ? 是否獲得新經(jīng)驗(yàn)； ? 需要怎樣的支持；

問(wèn)：如何簡(jiǎn)述游戲材料與幼兒發(fā)展之間存在的雙向關(guān)系？

（1）材料的外在特征決定著材料對(duì)幼兒行為及發(fā)展的顯性功能。

教師通過(guò)在活動(dòng)區(qū)投放就不同的形象性材料和結(jié)構(gòu)化材料，用材料來(lái)刺激幼兒特定的行為，以實(shí)現(xiàn)材料對(duì)幼兒發(fā)展的顯性功能。

（2）幼兒的個(gè)體特征激活材料對(duì)幼兒行為發(fā)展的潛在功能。幼兒在游戲中自創(chuàng)“反常規(guī)玩法”，也實(shí)現(xiàn)了材料對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，但這些價(jià)值不確定，因此材料對(duì)幼兒行為及發(fā)展具有因人而異的潛在功能。

問(wèn)：結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展趨勢(shì)？

? 基本操作前提是手眼協(xié)調(diào)、空間想象；

? 各個(gè)造型形式的發(fā)展有先后順序，但并非相繼，而是發(fā)生有先后，發(fā)展有重合。

結(jié)構(gòu)游戲的萌芽（1-1.5歲）能在數(shù)量有限的材料之間排列疊合，基本上仍屬于擺弄，且無(wú)構(gòu)造意識(shí)。

無(wú)意結(jié)構(gòu)（1.5-3歲）只注意材料的連接合并，并不關(guān)心操作的結(jié)果；隨心所欲地賦予“作品”以意義；以作品的某一明顯的外部特征與類似實(shí)物想聯(lián)系來(lái)賦予意義 想象結(jié)構(gòu)（3-5歲）進(jìn)行構(gòu)造之前就先有構(gòu)造意圖，憑借對(duì)實(shí)物的表象進(jìn)行操作，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造目的。

模擬構(gòu)造（四歲以后）根據(jù)結(jié)構(gòu)范例，形狀、大小、顏色的對(duì)應(yīng)進(jìn)行模擬；學(xué)習(xí)照?qǐng)D模擬；模擬實(shí)物進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。

自由構(gòu)造（6歲以后）在想象構(gòu)造和模擬構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性加工，即自由創(chuàng)作。

問(wèn)：兒童用以協(xié)調(diào)角色游戲過(guò)程中兩種的規(guī)劃分別是什么？（游戲過(guò)程中的協(xié)作）

（1）兒童結(jié)成兩種關(guān)系：一種是游戲中的角色關(guān)系，另一種是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系。處理這兩種關(guān)系即體現(xiàn)了合作精神，支撐這種合作的基礎(chǔ)是游戲規(guī)則。（2）支配角色關(guān)系的規(guī)則是角色行為規(guī)則，這種規(guī)則是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活邏輯的遵循，體現(xiàn)了幼兒的角色認(rèn)知水平。（3）支配同伴關(guān)系的規(guī)則是同伴交往規(guī)則，這種規(guī)則是幼兒對(duì)人際關(guān)系準(zhǔn)則的遵循，體現(xiàn)了幼兒的道德認(rèn)識(shí)水平。（4）角色游戲規(guī)則是內(nèi)隱的，但確實(shí)是這些規(guī)則構(gòu)成合作游戲的基礎(chǔ)。

問(wèn)：比較規(guī)則在象征性游戲和規(guī)則性游戲中的區(qū)別是什么？

? 區(qū)別就在于規(guī)則是為不同的行為需要而存在的

? 在象征性游戲中，規(guī)則是為協(xié)商角色和保持裝扮世界的情景而存在的，因此它是隱含于角色中的，規(guī)則指向游戲過(guò)程，個(gè)人隨意性較大，具有一定的靈活性。

? 在規(guī)則游戲中，規(guī)則是為維持游戲結(jié)構(gòu)、限定游戲行為、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的而存在的，因此它是每個(gè)游戲者共同遵守的，規(guī)則指向游戲結(jié)果，具有一定的形式化、規(guī)范化。問(wèn)：規(guī)則游戲的發(fā)展趨勢(shì)？ 競(jìng)賽與勝負(fù)的關(guān)系

3歲前：不理解競(jìng)賽與勝負(fù)的關(guān)系

3歲開(kāi)始：重競(jìng)賽過(guò)程，忽略勝負(fù)結(jié)果 ?

4歲開(kāi)始：重勝負(fù)結(jié)果，不理會(huì)競(jìng)賽規(guī)則 ?

5歲后： 關(guān)注競(jìng)賽規(guī)則與勝負(fù)結(jié)果的聯(lián)系

問(wèn)：簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)游戲的特征是什么？（1）從材料上看，是一種素材玩具

結(jié)構(gòu)材料是由各種無(wú)形象意義的結(jié)構(gòu)元件組成；（2）從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)

是通過(guò)積搭、接插、螺旋、編織、捏造等多種操作形式的造型活動(dòng)；（3）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺(jué)和象征能力的體現(xiàn)

結(jié)構(gòu)游戲不僅需要一定的操作技能，還需要空間知覺(jué)發(fā)展的一定水平，以及想象力為基礎(chǔ)的象征能力。

問(wèn)：簡(jiǎn)述教師在幼兒游戲中扮演的角色是什么？

（1）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：創(chuàng)設(shè)能讓幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，會(huì)解釋環(huán)境與幼兒發(fā)展的關(guān)系。

（2）游戲行為的觀察者：評(píng)估游戲行為反映的發(fā)展水平（3）游戲過(guò)程的支持者：在游戲中推進(jìn)幼兒發(fā)展

問(wèn)：為什么說(shuō)游戲有助于幼兒解決問(wèn)題能力的提高？

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，解決問(wèn)題的能力是思維水平的體現(xiàn)。研究證明：游戲有助于解決問(wèn)題能力的提高

（1）游戲的不確定性經(jīng)常給孩子帶來(lái)問(wèn)題

（2）游戲降低了兒童對(duì)成功的期望和失敗擔(dān)憂的壓力（3）游戲使兒童獲得大量在各種情況下嘗試不同物體的機(jī)會(huì)（4）游戲中代替品的使用，是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。問(wèn)：不同年齡的自發(fā)性語(yǔ)言游戲？

2-3歲重復(fù)問(wèn)句，一問(wèn)一答的語(yǔ)言溝通方式 3-4歲語(yǔ)言競(jìng)賽游戲，練習(xí)詞匯的組合 4-5歲充滿暴力、幻想，夸張的語(yǔ)言游戲 5-6歲荒誕的語(yǔ)言游戲，練習(xí)語(yǔ)法規(guī)則

問(wèn)：幼兒園游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)的原則？ ? 場(chǎng)地特征：變化性 ? 設(shè)施安置：連結(jié)性 ? 運(yùn)動(dòng)材料：移動(dòng)性 ? 自然環(huán)境：野趣

論述題

試述幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性與安全性的關(guān)系

? 幼兒的生命安全與體能發(fā)展往往以一對(duì)矛盾的因素影響著幼兒園教師的工作。? 運(yùn)動(dòng)保障健康，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)體能，同時(shí)運(yùn)動(dòng)潛藏著危險(xiǎn)；幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)性游戲，但幼兒運(yùn)動(dòng)能力差，缺乏對(duì)危險(xiǎn)的估計(jì)，沒(méi)有應(yīng)付運(yùn)動(dòng)障礙的經(jīng)驗(yàn)，容易在運(yùn)動(dòng)中出事故。

? 但是運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于減少危險(xiǎn),兒童能從中獲得處理危險(xiǎn)的知識(shí)。

? 孩子們活動(dòng)得越多,就對(duì)自己的把握越大,也就越安全鼓勵(lì)參與多種形式的運(yùn)動(dòng)不僅不是引發(fā)事故的根源,反而是降低事故發(fā)生率的有效方式之一

? 要注意保證幼兒戶外安全的措施，但并不意味著就要使游戲場(chǎng)地變得毫無(wú)挑戰(zhàn)性。請(qǐng)從游戲的特征出發(fā)分析游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)（游戲的特征）

1）游戲是無(wú)外在目的的活動(dòng)。這一特征表明，游戲是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為（輕松感）2）游戲是游戲者自主的活動(dòng)。這一特征表明，游戲是一種自由選擇的活動(dòng)。游戲者對(duì)游戲有極大的自由度，玩什么、怎么玩、用什么玩、與誰(shuí)一起玩，均由自己選擇。（控制感）3）游戲是注重過(guò)程體驗(yàn)的活動(dòng)。這一特征表明，游戲擺脫了用手段——目的的形式來(lái)考慮問(wèn)題的來(lái)源。（滿足感）

4）游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。這一特征表明，游戲是對(duì)已有知識(shí)技能的練習(xí)和鞏固。（勝任感）

5）游戲是假象的非正式活動(dòng)。這一特征表明，游戲活動(dòng)充滿了想象，游戲是脫離了真實(shí)情景通過(guò)想象進(jìn)行的一種活動(dòng)。游戲的性質(zhì)是非正式的，如玩踢球和正式的踢球比賽 游戲的裝扮性情景，特指幼兒特有的角色游戲（自由感）

6）游戲是體驗(yàn)積極情感的活動(dòng)。這一特征表明，游戲是一種具有心里安全的輕松愉快的活動(dòng)。沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有精神壓力，有安全感，體現(xiàn)兒童主宰地位。（愉悅感）教師如何給幼兒游戲提供保障？

1）提供足夠的游戲時(shí)間，讓孩子控制游戲時(shí)間，即有可能進(jìn)行連續(xù)、不間斷的活動(dòng)，有機(jī)會(huì)完成他們從事的活動(dòng)；隨幼兒的年齡增長(zhǎng)，逐漸提供長(zhǎng)時(shí)段的游戲時(shí)間。

2）提供豐富夫人游戲材料，讓幼兒有機(jī)會(huì)按自己的意愿選擇材料，避免無(wú)所事事，提供低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒有機(jī)會(huì)按游戲意愿組合材料。

3）提供清晰的游戲背景，建立一個(gè)有秩序的游戲環(huán)境，讓幼兒去選擇并改變，不斷地從混亂中重建秩序。老師建立的秩序是為孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)呈現(xiàn)可用的素材，是孩子有機(jī)會(huì)了解各種可能性，以便構(gòu)思自己的作品，當(dāng)孩子按照自己的意愿完成了作品的創(chuàng)造而弄亂了老師建立的秩序，則說(shuō)明老師建立的秩序成功的支持了孩子的游戲。

案例分析

1、規(guī)則游戲

問(wèn)： 規(guī)則游戲的定義

由兩人以上參加，以游戲規(guī)則裁判勝負(fù)，具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，包括智力、動(dòng)作技巧、運(yùn)動(dòng)能力一類的競(jìng)賽。問(wèn)：規(guī)則游戲的特點(diǎn) 規(guī)則性

象征性游戲的規(guī)則——內(nèi)隱規(guī)則——個(gè)體化

規(guī)則游戲中的規(guī)則——外顯規(guī)則——集體認(rèn)同 對(duì)抗性（競(jìng)賽性）

對(duì)抗各方以相同的規(guī)則指向勝負(fù)的結(jié)果

規(guī)則的公正性和游戲各方水平的均衡性 問(wèn)：規(guī)則游戲編制的要求

對(duì)抗的雙方——游戲是否形成對(duì)抗

思維的挑戰(zhàn)——游戲需要思考玩的策略 輸贏的判斷——游戲者能夠自己判斷錯(cuò)誤 全程的參與——所有的成員都能主動(dòng)參與

2、游戲材料

問(wèn)：游戲材料與兒童 發(fā)展之間有什么關(guān)系

① 材料的外在特征決定著材料對(duì)幼兒行為及發(fā)展的顯性功能 ② 幼兒的個(gè)體特征激活材料對(duì)幼兒行為及發(fā)展的潛在功能 問(wèn)：什么是“材料特征”（材料特征的分析指標(biāo)）

真實(shí)性：形象性玩具與非形象性玩具，指材料與實(shí)物之間的逼真性程度。常稱之為模擬物與替代物

結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)性材料和非結(jié)構(gòu)性材料，指材料使用方法的規(guī)定性程度。常稱之為高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料。結(jié)構(gòu)性材料——玩法限制；非結(jié)構(gòu)性材料——玩法不限制；高結(jié)構(gòu)性材料——一種玩法；低結(jié)構(gòu)性材料——多種玩法

結(jié)構(gòu)性材料包括形象材料，還指教師為某特定發(fā)展目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計(jì)玩法的材料。

問(wèn)：如果你班級(jí)里的學(xué)生對(duì)于老師精心布置的材料不感興趣，造成這個(gè)情況的原因是什么？應(yīng)該怎么處理？

① 造成這個(gè)情況可能原因：

以高結(jié)構(gòu)材料為主

是由低結(jié)構(gòu)材料轉(zhuǎn)化為高結(jié)構(gòu)材料的

材料所限定的玩法高于幼兒實(shí)際水平材料所限定的玩法已經(jīng)完全掌握。

② 教師可以將材料改為低結(jié)構(gòu)材料，玩法相對(duì)于幼兒實(shí)際水平。猜數(shù)字

幼兒坐在絨布板前面，教師把一個(gè)數(shù)字板放上，交一個(gè)幼兒念出正確名稱，如果說(shuō)對(duì)了，就可以拿到那個(gè)數(shù)字板，游戲結(jié)束時(shí)，擁有最多數(shù)字板的幼兒就贏了。分析：這是教學(xué)，不是游戲。

1）教師和幼兒之間不形成對(duì)立，因?yàn)榻處煵⒉幌脍A這個(gè)游戲 2）幼兒之間形成對(duì)立關(guān)系（爭(zhēng)高分），但沒(méi)有對(duì)立行為，因?yàn)橛變簾o(wú)法爭(zhēng)取自己回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，權(quán)力在老師那里。

3）沒(méi)有思考游戲策略的含義，因?yàn)橛變簾o(wú)法阻止別人得到一個(gè)數(shù)字板。

第五篇：幼兒家庭親子游戲

活動(dòng)題目：爸爸媽媽，我們來(lái)一起做游戲吧！

——指導(dǎo)小班幼兒家庭親子游戲和親子關(guān)系的形成指導(dǎo)對(duì)象：小班幼兒家長(zhǎng)

活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)：幼兒園會(huì)議室

幼兒與家長(zhǎng)及家教的狀況分析：

學(xué)期初，我們對(duì)本園60名小班家長(zhǎng)的游戲觀念作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：游戲的重要性還沒(méi)有被我園小班家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)與接受。

在我們的問(wèn)卷中，有這樣一道題目： 你同意以下哪種觀點(diǎn)？a游戲就是學(xué)習(xí)；b游戲不同于學(xué)習(xí)；c游戲和學(xué)習(xí)要結(jié)合起來(lái)。

“游戲就是學(xué)習(xí)”的含義是：游戲是學(xué)習(xí)的一種形式。“游戲不同于學(xué)習(xí)”的含義是：游戲不是學(xué)習(xí)。“ 游戲和學(xué)習(xí)要結(jié)合起來(lái)”的含義是：游戲不是學(xué)習(xí)，因而要將這兩者結(jié)合起來(lái)。

調(diào)查的結(jié)果是，對(duì)于第一種觀點(diǎn)，家長(zhǎng)中只有6人同意。對(duì)于第二種觀點(diǎn)，家長(zhǎng)都沒(méi)有人同意。對(duì)于第三種觀點(diǎn)，家長(zhǎng)中189人同意。這就涉及到對(duì)“學(xué)習(xí)”的理解。人們習(xí)慣地把識(shí)字、念書(shū)或讀寫(xiě)算的技能訓(xùn)練看作是“學(xué)習(xí)”，而不認(rèn)為幼兒游戲也是學(xué)習(xí)。

研究表明，游戲是幼兒的學(xué)習(xí)，而且是一種更為重要的學(xué)習(xí)形式。我們?cè)谏钪锌梢钥吹竭@種情形：1～2 歲的孩子在玩玩具，玩具掉在地上了，他（她）要去把玩具撿起來(lái)。撿一個(gè)掉在地上的東西對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是一 件容易的事；但是，對(duì)于這么小的孩子來(lái)說(shuō)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事。仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子首先是蹲下去，用手去夠；夠不著；站起來(lái)，往前走幾步，再蹲下去；夠不著，再站起來(lái)……可能要經(jīng)過(guò)二三次調(diào)整才能 拿到玩具。這種空間知覺(jué)，不是靠成人教會(huì)的，而是幼兒在游戲?qū)嵺`中逐漸積累的。類似的例子還可以舉出很多。這種經(jīng)驗(yàn)的獲得是一種很重要的學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)的重要性迄今沒(méi)有被人們普遍認(rèn)識(shí)。

預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的家庭教育的觀念。

2、了解親子游戲的意義。

活動(dòng)的前期準(zhǔn)備：對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷；收集相關(guān)家教的文章。

活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的概要介紹與精彩部分的介紹：

一、幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育理念

1.以尊重孩子為基礎(chǔ)，建立平等的親子關(guān)系。

請(qǐng)家長(zhǎng)觀察日常生活中的孩子，了解孩子的興趣、發(fā)展的水平，根據(jù)孩子的實(shí)際狀況選擇活動(dòng)，做到尊重孩子。在活動(dòng)中傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)，注意孩子的需求，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排。親子活動(dòng)是走進(jìn)孩子內(nèi)心的捷徑。通過(guò)游戲、通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)一塊完成一件事情,建立彼此的信賴度，逐步形成和建立平等的親子關(guān)系。

2.進(jìn)一步了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，遵循科學(xué)的方法。

家長(zhǎng)通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，逐步了解孩子心理和生理的特點(diǎn)。三至六歲孩子是個(gè)性傾向開(kāi)始萌芽的時(shí)期。感知覺(jué)逐漸完善。對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)。注意力不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)。以具體形象思維為主。孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激動(dòng)、變化、外露并且不穩(wěn)定。在個(gè)性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)。在活動(dòng)中注意遵循規(guī)律，使用適合孩子特點(diǎn)的方法，注重科學(xué)。

3.注重情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，為終生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)過(guò)程中，除了發(fā)展孩子的認(rèn)知、良好個(gè)性以外,親子之間的情感交流應(yīng)該成為游戲的最重要目的,孩子在游戲過(guò)程中獲得良好情感體驗(yàn)是其成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子需要的是愛(ài)而不是知識(shí)和技能的灌輸。親子活動(dòng)應(yīng)更加富于感性,而不是知識(shí)性和系統(tǒng)性。在孩子通向成長(zhǎng)的道路上協(xié)助他構(gòu)建自我。

家長(zhǎng)在活動(dòng)中注重孩子各種能力的培養(yǎng)而不是培養(yǎng)技能和技巧。家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展孩子的認(rèn)識(shí)能力。在活動(dòng)中還注重培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力。積極和孩子進(jìn)行交流，提高孩子語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。在藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

4.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)民主地、平等地對(duì)待子女。

體罰、溺愛(ài)或把孩子當(dāng)玩具逗玩都是不尊重兒童的表現(xiàn)。只有民主、平等地對(duì)待孩子，家長(zhǎng)才可能在游戲中和孩子結(jié)成平等的玩伴關(guān)系，才可能尊重兒童的需要與興趣。游戲中 不能家長(zhǎng)單方面說(shuō)了算，使游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)成為一種“被迫”行為。

5.在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

家長(zhǎng)在游戲中應(yīng)培養(yǎng)與鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性與獨(dú)立性，不要“望子成龍”過(guò)切，處處“越俎代庖”，去代 替孩子游戲，代替孩子動(dòng)腦筋想辦法，克服困難。不要養(yǎng)成孩子離不開(kāi)大人的依賴態(tài)度與習(xí)慣。

6.在開(kāi)展親子游戲的同時(shí)，鼓勵(lì)與支持兒童的獨(dú)立游戲以及與伙伴的交往與游戲，培養(yǎng)兒童獨(dú)立游戲的興趣和能力，培養(yǎng)兒童和同伴交往和游戲的興趣和能力。

二、介紹幾種親子游戲若干，并請(qǐng)兩位家長(zhǎng)來(lái)示范

親子游戲

（一）：包糖果

目標(biāo)：鍛煉手的團(tuán)捏能力，發(fā)展手指的靈活性。

準(zhǔn)備：兩種顏色的縐紙５張

玩法：父（母）先拿一張縐紙用力團(tuán)捏，邊團(tuán)捏邊說(shuō)：“用紅色紙捏捏、團(tuán)團(tuán)。”“用力捏，使勁團(tuán)。”“圓圓的糖做好了！再拿一張綠色紙把糖包起來(lái)。”糖果做好啦，真好看！”“你一定也能學(xué)會(huì)包糖果，讓我們一起來(lái)做吧！”孩子包糖果，父（母）從旁指導(dǎo)和幫忙。全部完成后，把“糖果”放在小盤(pán)里，數(shù)一數(shù)有幾粒，看看哪一粒包得最好，父（母）隨時(shí)鼓勵(lì)孩子。

建議：包糖果的紙可以就地取材，如吃完糖果后的包裝紙；做糖用的紙必須要柔軟，如餐巾紙。包糖果用的數(shù)量可以自由決定。孩子在操作過(guò)程中，家長(zhǎng)不要代替他。

親子游戲

（二）：打老虎

目的：訓(xùn)練孩子看準(zhǔn)目標(biāo)投擲的能力。

準(zhǔn)備：老虎的圖片或玩具，小沙包。

玩法：

1、父母事先將怪獸的畫(huà)片或模型掛在椅子背上，準(zhǔn)備好數(shù)只小沙包。

2、父母說(shuō)：“老虎真壞，專吃小動(dòng)物，讓我們一起來(lái)打老虎。”接著示范投沙包，讓寶寶模仿著用小沙包打老虎。

3、小沙包投完后，讓寶寶自己走過(guò)去把沙包撿起來(lái)，再繼續(xù)投。

4、父母在寶寶投沙包的過(guò)程中，很自然地把椅子推倒，并說(shuō)：“老虎被寶寶消滅了，寶寶真棒！”

提示：如寶寶投不中時(shí)，可適當(dāng)調(diào)整距離，父母還可在一旁喊：“加油，加油！”鼓勵(lì)寶寶投中目標(biāo)。

親子游戲

（三）：對(duì)齊啦

目的：變換腳的動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作靈活性。

玩法：父母和孩子面對(duì)面站好，邊念兒歌邊跳。重復(fù)多次。念到“腳尖對(duì)腳尖”時(shí)，雙方將各自的左腳前伸，碰一下腳尖；念到“腳跟對(duì)腳跟”時(shí)，碰一下腳跟。

提示：游戲可交換左右腳，可將手拉起來(lái)玩。

附兒歌：腳尖對(duì)腳跟，一一對(duì)對(duì)好。腳跟對(duì)腳跟，一一排排好。

親子游戲

（四）：我們來(lái)玩報(bào)紙

目的：訓(xùn)練幼兒爬的動(dòng)作。

準(zhǔn)備：舊報(bào)紙數(shù)張。

玩法：

1、爸爸媽媽握緊報(bào)紙的4個(gè)角，跪或蹲在地上，在離地面約50-60厘米的高度，平舉報(bào)紙。

2、孩子從報(bào)紙下爬過(guò)，不弄破報(bào)紙就贏了。

3、爸爸、媽媽再把報(bào)紙降低約10厘米，讓孩子試試看能不能爬過(guò)去而不把報(bào)紙弄破。

三、交流

請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勛约涸诩彝ブ性?jīng)嘗試過(guò)的親子游戲。

活動(dòng)的效果：

通過(guò)講座，我們小班家長(zhǎng)感受到了正確的家教觀念對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性。而在家庭教育中開(kāi)展親子游戲的重要性家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了，意識(shí)和觀念也有所提高。

活動(dòng)后指導(dǎo)者的反思與總結(jié)：

在講座中，我們的家長(zhǎng)還是很認(rèn)真地聽(tīng)完了講座，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在討論時(shí)，因有大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有過(guò)親子游戲的嘗試所以氣氛還不夠熱烈，但他們都認(rèn)為通過(guò)今天的家教指導(dǎo)活動(dòng)，他們會(huì)在家長(zhǎng)嘗試親子游戲。