第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué) 學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué) 學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)人教版新課標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。所以，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，才能煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。大家都知道，課本的知識(shí)是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無(wú)限的。本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)； 讓學(xué)生在生活中觀察、猜測(cè)、操作、自主探索與合作交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，為學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的平臺(tái)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受和興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與生活的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣。數(shù)學(xué)回歸生活世界，是新課程所持的一種教育理念。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活的問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)提供一種視覺(jué)，搭建一座平臺(tái)。從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

秋季五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考題中出現(xiàn)了這樣一道題：

某市為鼓勵(lì)居民用電，對(duì)用電的標(biāo)準(zhǔn)作如下規(guī)定：每月用電在200度（含200度）以內(nèi)的，每度收電費(fèi)0.457元，每月用電量超過(guò)200度的，超過(guò)部分每度電優(yōu)惠0.10元。小強(qiáng)家七月份用電情況如右圖，小強(qiáng)家七月份應(yīng)交電費(fèi)多少元？

應(yīng)該說(shuō)這是一道簡(jiǎn)單的生活應(yīng)用題，但是，我在號(hào)卷的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)同學(xué)解答正確，還有許多根本沒(méi)有找到解決的方法，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)：主要是學(xué)生缺乏生活閱歷、缺乏用數(shù)學(xué)眼光去觀察聯(lián)系生活的能力，及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，教師在這方面教學(xué)中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)也就熟視

無(wú)睹，簡(jiǎn)單的電表都不會(huì)認(rèn)識(shí)，又怎樣會(huì)解答呢？

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生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)就顯得尤為重要了。因此，教學(xué)中要 常常利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，象交電費(fèi)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生就很容易解決了。如，當(dāng)學(xué)生對(duì)“比較”有了初步認(rèn)識(shí)后，我要求學(xué)生回家后找找身邊的東西進(jìn)行比較。課堂上請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己將生活中的事物比較的結(jié)果如何。許多學(xué)生紛紛欲言，出現(xiàn)了許多意想不到的發(fā)言 ：

！學(xué)生甲：晚飯后，我?guī)蛬寢屜赐耄桶鸭依锏目曜痈霐?shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)我家的筷子比碗多。——老師深有同感，確實(shí)許多家庭都是筷子比碗來(lái)得多。

學(xué)生乙：昨天，我值日。我把教室的掃把跟奮斗比了比，奮斗只有一個(gè)，掃把有很多把。——老師建議奮斗應(yīng)多幾個(gè)。

學(xué)生丙： 晚上的時(shí)候，我最喜歡數(shù)星星了，天上的星星一眨一眨的很漂亮，有好多顆，可月亮卻只有一個(gè)。老師為什么月亮不能像星星一樣有那么多呢？——老師也不知道為什么。

學(xué)生丁：老師，我想把地球跟家作個(gè)比較，地球比家大。哪知另一個(gè)同學(xué)卻有不同意見(jiàn)，說(shuō)：應(yīng)該是家比地球大。因?yàn)椤暗厍蛑挥幸粋€(gè)，家卻有很多個(gè)。”——多么有哲理的一句話呀！誰(shuí)是誰(shuí)非??。又如，教學(xué)《一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時(shí)，充分利用學(xué)生生活中已有的購(gòu)物付款時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境題：六一節(jié)，小明的媽媽帶了136元錢(qián)去新華書(shū)店買(mǎi)了99元一套的《上下五千年》，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢(qián)，還剩多少元?討論該題時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢(qián)，加上留下的36元”。而這恰恰就是“湊整簡(jiǎn)算”的思想，原先不易被同學(xué)們所理解的“數(shù)學(xué)思想”，由于其生活經(jīng)驗(yàn)的支撐得以主動(dòng)建構(gòu)。

實(shí)踐證明：學(xué)生確實(shí)從生活中找到了數(shù)學(xué)的素材，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境。他們創(chuàng)造的生活中的數(shù)學(xué)比課本中的知識(shí)更加豐富、富有創(chuàng)造性。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，再現(xiàn)生活、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概

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括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，創(chuàng)設(shè)情境，能再現(xiàn)生活、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“心為通而求得”、“口欲言而為能”的狀態(tài)。從而，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué) 學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)的平臺(tái)。例如，在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，教師先建立一個(gè)文件夾里面收藏一些日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，供學(xué)生查閱。如，植物中的樹(shù)葉；動(dòng)物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑圖案中形狀各異的對(duì)稱房屋等等，然后教師提出問(wèn)題：這些圖形美嗎？美在什么地方？通過(guò)廣泛的討論與交流，學(xué)生體會(huì)到圖形的對(duì)稱給人帶來(lái)美的享受，同時(shí)感受到對(duì)稱圖形左右兩邊相等的特點(diǎn)，知道美的關(guān)鍵所在。同時(shí)，學(xué)生還能在網(wǎng)上查到許多對(duì)稱圖形，課后不少同學(xué)根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)造出許多美麗的對(duì)稱圖形，總結(jié)了自己的軸對(duì)稱圖形畫(huà)法，如，“方格紙畫(huà)法”、“對(duì)折畫(huà)法”等。信息技術(shù)提供的豐富素材不僅使學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形有了更為深入和全面的認(rèn)識(shí)，而且?guī)椭麄冋J(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形的對(duì)稱美，增加了他們的審美情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)

盧梭認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探索研究的過(guò)程中必須突出實(shí)踐活動(dòng)，以“做”為中心，讓學(xué)生自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，并在參與與探索的全過(guò)程中發(fā)展思維，體驗(yàn)樂(lè)趣，培養(yǎng)能力。例如：在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，預(yù)先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，動(dòng)手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生動(dòng)手拼擺，很快可以發(fā)現(xiàn)能拼成一個(gè)平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊行的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導(dǎo)出了公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當(dāng)教師提出是否還有別的方法？有的學(xué)生便講出自己的方法，即用一個(gè)梯形沿中位線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平形四邊形可以推導(dǎo)出計(jì)算公式，教師給予肯定。激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生從各種角度去研究問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生

了創(chuàng)造性見(jiàn)解。

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三、課堂延伸，放飛思維，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)中成長(zhǎng) 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。“情感與態(tài)度價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、態(tài)度、習(xí)慣及數(shù)學(xué)美欣賞與感受等方面獲得發(fā)展。因此，在 課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找探索思路，自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如數(shù)學(xué)日記，調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家每月用電用水情況，讓學(xué)生用自己的壓歲錢(qián)模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，觀察銀行周圍環(huán)境，記錄銀行利率等，把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，逐步做到讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。讓他們體會(huì)一下數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系 激發(fā)一下他們用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)他們的“數(shù)感”, 進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，從而促使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，生活情景中，一次次的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累視野開(kāi)闊；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一次次實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，迅速成長(zhǎng)，課堂延伸，一次次體驗(yàn)，讓學(xué)生自我完善，健康發(fā)展；在視野轉(zhuǎn)向生活的同時(shí)，思維得以放飛，在生活中尋求答案，讓他們的想法富有創(chuàng)意！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)

學(xué)數(shù)學(xué)

用數(shù)學(xué)

汕頭市桂花小學(xué)

陳文娟

【作者簡(jiǎn)介】陳文娟老師是廣東省汕頭市桂花小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，從教至今21年，一直活躍在教學(xué)的第一線，認(rèn)真研究新課程教材，根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

【教材與學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加減法解答數(shù)學(xué)問(wèn)題和20以內(nèi)退位減法是基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合和提升，要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問(wèn)題進(jìn)行列式，還能自己選擇適合的對(duì)應(yīng)條件進(jìn)行解答。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“踢足球”的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生從已知信息選擇適合的條件來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。這是學(xué)生第一次接觸到有“多余條件”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，怎樣理解題意，選擇適合的條件進(jìn)行解答對(duì)理解能力不高的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。根據(jù)新課標(biāo)要求，本課設(shè)計(jì)由淺入深，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法和算理。

2.使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度解答問(wèn)題，能從已知條件選擇解決問(wèn)題所需要的有用條件來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)：

能從已知條件選擇解決問(wèn)題所需要的有用條件進(jìn)行列式解答。教學(xué)過(guò)程： 一.學(xué)前準(zhǔn)備：

導(dǎo)言:“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了20以內(nèi)的加減法計(jì)算，現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家的計(jì)算能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?...那么答對(duì)的同學(xué)老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他小花，今天誰(shuí)得到的小花最多，誰(shuí)就是今天最聰明最可愛(ài)的孩子！”

1.口算訓(xùn)練（接力回答）

11-9=

8+6=

16-8=

13-9=

9+7=

13-7=

11-6=

15-7=

14-8=

15-9= 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)20以內(nèi)的計(jì)算，為下面解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的計(jì)算做準(zhǔn)備】

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課

（1）校園里有8盆紅花，有6盆黃花，一共有幾盆花？

提問(wèn)：引導(dǎo)看圖，說(shuō)出知道了什么，要問(wèn)什么，用什么方法解答，為什么？ 生：兩個(gè)部分合起來(lái)就是用加法計(jì)算。

（2）有14盆花，其中8盆是紅花，其他的是黃花，黃花有幾盆？

提問(wèn)：引導(dǎo)說(shuō)出和上一道題的區(qū)別，這道題用什么方法計(jì)解答，為什么？ 生：知道全部有14盆，求其中的一個(gè)部分用減法計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩道數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答比較，鞏固學(xué)生解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的知識(shí)，為下面找對(duì)應(yīng)條件解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備】

導(dǎo)入：“生活中有許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們就是要學(xué)習(xí)用我們學(xué)到的知識(shí)，怎樣選擇合適的有用的條件來(lái)進(jìn)行解答。” 板書(shū)：“學(xué)數(shù)學(xué)

用數(shù)學(xué)”

二.探究新知

1.預(yù)備題：（課件展示）

師：“現(xiàn)在我們先來(lái)幫幫這兩位小朋友解決他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧！”

學(xué)生分男女生讀題，指名獨(dú)立解答，集體訂正。

提問(wèn)：“為什么用減法解答？說(shuō)出對(duì)應(yīng)的條件和問(wèn)題。”（生答）

強(qiáng)調(diào)：不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題找不同的對(duì)應(yīng)條件。

【設(shè)計(jì)意圖：明確要解決問(wèn)題必須找到有關(guān)的對(duì)應(yīng)條件，為新課例題做個(gè)鋪墊】

2.教學(xué)例題5

（1）課件展示主題圖

【設(shè)計(jì)意圖：課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情景中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

師：“看圖講故事引入數(shù)學(xué)問(wèn)題“學(xué)校一年一度的體育節(jié)到了，同學(xué)們都?xì)g天喜地的來(lái)觀看體育比賽，那么圖中小朋友們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的引入，使學(xué)生能心情輕松的進(jìn)入角色，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題通俗化，使學(xué)生更快找到和理解圖中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題】 “看圖我們知道了哪些信息？”

“有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球。” 學(xué)生敘述題意：已知什么？（有3個(gè)已知條件）問(wèn)題：還有幾人沒(méi)來(lái)？

讓學(xué)生好好看清問(wèn)題的意思，找出有關(guān)系的條件。板書(shū)：有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)？ 提名學(xué)生列式：16-9=？

進(jìn)入動(dòng)動(dòng)手環(huán)節(jié)：讓學(xué)生通過(guò)擺小棒算出16-9=7（人）（指名學(xué)生上臺(tái)演示）

【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在操作中弄清減法計(jì)算的數(shù)學(xué)概念，準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算】

（2）師問(wèn)：“計(jì)算正確嗎？可以用什么方法驗(yàn)證計(jì)算正確嗎？”

生答：用加法驗(yàn)證 9+7=16（說(shuō)明：沒(méi)來(lái)的7人加上已經(jīng)來(lái)的9人就是16人）解答正確。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)計(jì)算后驗(yàn)證的好習(xí)慣

】

生答師板書(shū): 答：還有7人沒(méi)來(lái)。

（3）全體同學(xué)把有關(guān)系的條件和問(wèn)題以及解答過(guò)程完整的讀一遍。

填寫(xiě)課本P20例題5.3.討論解決“做一做”

出示題目：小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？ 學(xué)生討論：根據(jù)問(wèn)題需要，哪些信息跟問(wèn)題有關(guān)系，哪些是多余的? 怎么解答？怎么列式？14-6=8（只）

口答：母雞有8只。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論培養(yǎng)集體合作精神和數(shù)學(xué)表達(dá)能力】

三.小結(jié)：

“從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解決問(wèn)題，要明確問(wèn)題要求的是什么，選擇適合的有用的條件進(jìn)行解答。”（生齊讀，師板書(shū)）

四.全體起立：課間活動(dòng)（跟著老師做精神操）

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)小孩集中聽(tīng)講能力較差，課間活動(dòng)一下能提起孩子們的精神，幫助提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量】

五.拓展思維：

1.小兔灰灰采了14個(gè)松果，已經(jīng)吃了4天，吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)松果？

（課件出示數(shù)學(xué)題，師情景引入，生讀題解題）

提問(wèn)：“問(wèn)題要求什么，哪些是有關(guān)條件，哪個(gè)是多余無(wú)關(guān)的？”（指名學(xué)生回答）

2.兩個(gè)小組一共有13 人，我們組有6人，我們已經(jīng)走了15 分鐘，另一組有幾人？

（課件演示圖片，師情景引入，生讀題解題）

提問(wèn)：“誰(shuí)是多余的？”

（強(qiáng)調(diào)：多余條件不能參與問(wèn)題的解答。）

3.我們班一共有20人，有14 人在玩捉迷藏，外面有6人，藏起來(lái)幾人？

（課件展示圖片，師情景引入，生讀全題后再直接讀出跟問(wèn)題有關(guān)的條件，列式解答）提問(wèn)：“有多少人在抓迷藏？”（幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題真正的總數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖：每道題老師情景引入，可以讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更加生活化，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找尋適合的條件去解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)探索精神】

總結(jié)：“今天我們學(xué)到了什么？”（生回答）

師總結(jié)引申：“選擇適合的有用的條件解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。同學(xué)們，在生活中我們也要學(xué)會(huì)甄別信息，現(xiàn)在社會(huì)上每天信息量都很多，哪些是對(duì)我們有用的，哪些是沒(méi)用的大家要懂得取舍，我們自己也要學(xué)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。”

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的思維盡可能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以實(shí)際生活中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到解決生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的極大樂(lè)趣，適當(dāng)?shù)囊甏龠M(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)】 【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

學(xué)數(shù)學(xué)

用數(shù)學(xué)

*明確問(wèn)題要求的是什么，來(lái)選擇適合的條件解答。

例題5

有16人來(lái)踢，現(xiàn)在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)？

16-9=7（人）

【課后反思】

本課設(shè)計(jì)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。先是復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的加減法計(jì)算，然后是用兩道加減法互為轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的解答方法。進(jìn)入例題前先引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)找到對(duì)應(yīng)條件來(lái)解決預(yù)備題，強(qiáng)調(diào)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題要找對(duì)有關(guān)條件。進(jìn)入新課例題5時(shí)，用講故事的方式輕松引起學(xué)生主動(dòng)觀察圖片場(chǎng)景的興趣，找出知道的信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，再根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的需要研究哪些信息是有用的，從而利用有關(guān)的適合的條件進(jìn)行列式解答。在解答的過(guò)程中安排學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式來(lái)認(rèn)知用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)概念及理清算理，然后在用加法來(lái)驗(yàn)證減法計(jì)算對(duì)不對(duì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算驗(yàn)算習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中我不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還通過(guò)小組討論交流解決問(wèn)題，鍛煉孩子們的合作表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)拓展練題時(shí)，緊緊依靠生活中的數(shù)學(xué)信息，讓孩子們認(rèn)知到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能根據(jù)問(wèn)題自己選擇所需條件進(jìn)行探索解答，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

在課堂上為了讓所有學(xué)生能徹底理解，就讓學(xué)生重復(fù)的說(shuō)出跟問(wèn)題有關(guān)的條件和不斷強(qiáng)調(diào)“求一個(gè)部分”用減法計(jì)算，顯得有些啰嗦。數(shù)學(xué)語(yǔ)言還是要簡(jiǎn)潔明朗些更好。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探人教版新課標(biāo)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

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數(shù)學(xué)游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對(duì)組內(nèi)成員的晚上睡覺(jué)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和記錄，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計(jì)圖。在組內(nèi)評(píng)選出畫(huà)得最好的統(tǒng)計(jì)圖，最后各組展示統(tǒng)計(jì)圖，并派出“講解員”進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)束講解后，教師再對(duì)幾個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的知識(shí)是比較抽象的知識(shí)，也是學(xué)生在生活中運(yùn)用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學(xué)生在課堂上積極參與到游戲中來(lái)，理解并參與統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以發(fā)揮的推動(dòng)效用，這些作用對(duì)于提升課堂教學(xué)效率很有幫助。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地活躍課堂氛圍，而要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的愉悅。游戲的過(guò)程應(yīng)當(dāng)讓知識(shí)教學(xué)得到有效滲透，并且深化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極探究的游戲形式，要讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中也能夠積極展開(kāi)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，能夠讓游戲教學(xué)有更多收獲。在教學(xué)中，只有從低年級(jí)就開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解吸收知識(shí)的能力才會(huì)更好，才能更好地推進(jìn)知識(shí)教學(xué)。如在《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)中，在接觸1～5的數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上體會(huì)到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)觀察的游戲“猜玩具”，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)字代表的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。游戲的過(guò)程能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與敏銳的觀察力。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)要注重方法的選擇，教師要在游戲展開(kāi)的過(guò)程中給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且要有意識(shí)地展開(kāi)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、深化學(xué)生的問(wèn)題解決能力

教師也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決的游戲類型，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的游戲任務(wù)讓學(xué)生來(lái)參與，并且讓他們通過(guò)探究式學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的方法，直至問(wèn)題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問(wèn)題的方案，最終深化對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐提供良好的平臺(tái)與空間。這不僅是對(duì)知識(shí)教學(xué)的一種有效滲透，這個(gè)過(guò)程也能夠綜合鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容《整理房間》設(shè)計(jì)的“舉牌游戲”中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷了分類過(guò)程，懂得要按照分類的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)整理事物。在游戲展開(kāi)過(guò)程中，教師首先通過(guò)課件向?qū)W生演示物品，并且給每個(gè)物品進(jìn)行編號(hào)，從1到12號(hào)，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個(gè)小朋友發(fā)三個(gè)牌子，三個(gè)牌子上分別寫(xiě)著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來(lái)，教師開(kāi)始給同學(xué)們講游戲的規(guī)則，教師指出一個(gè)物品，同學(xué)們很快想一想它屬于哪一類，教師說(shuō)“舉牌”時(shí)，同學(xué)們把屬于哪一類的牌子舉起來(lái)，并把它說(shuō)出來(lái)。這樣的游戲?qū)W生們都非常喜愛(ài)，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力人教版新課標(biāo)

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華羅庚先生曾經(jīng)寫(xiě)到：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無(wú)不應(yīng)用數(shù)學(xué)”.前輩說(shuō)的確是事實(shí)，只是在當(dāng)今的教育環(huán)境下，教師并沒(méi)有讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后似乎最大的安慰就是做出了一道很復(fù)雜別人解不出的題目，要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美就要跳出題海的怪圈，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的深入探究.面對(duì)考試，教師必須要為同學(xué)講解習(xí)題，總結(jié)方法.但是教師在講授的過(guò)程中應(yīng)該多多滲透數(shù)學(xué)中核心、經(jīng)典的思想，如數(shù)形結(jié)合、抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、方程思想、轉(zhuǎn)化的思想等等.其實(shí)這些思想不僅僅應(yīng)用在解題中，生活中遇到難解決的問(wèn)題要思考如何轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化到自己熟悉的好解決的先解決，步步為營(yíng).這也就是數(shù)學(xué)帶給人“質(zhì)”的改變，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，會(huì)變得理性，解決問(wèn)題按部就班、思考問(wèn)題條理清晰，無(wú)論以后是否從事數(shù)學(xué)相關(guān)的工作，相信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、理性的思維、持久的堅(jiān)持和一絲不茍的治學(xué)要求都會(huì)惠及學(xué)生的一生.數(shù)學(xué)常常被稱為思維的體操，數(shù)學(xué)不是單純的知識(shí)，而是對(duì)人思維方式的一種潛在培養(yǎng)，現(xiàn)代人應(yīng)該具備數(shù)學(xué)這種邏輯思維能力.與陶冶藝術(shù)情操的鋼琴、小提琴和書(shū)法一樣，數(shù)學(xué)也應(yīng)被當(dāng)作一種文化來(lái)傳播，它是人整體文化修養(yǎng)的一部分.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也是培養(yǎng)自己思維的過(guò)程，或許有人覺(jué)得這樣說(shuō)很空洞，但是它的確對(duì)于人的思維方式影響深遠(yuǎn).很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用、枯燥乏味，已經(jīng)是一種很常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，而我認(rèn)要為這種情況負(fù)主要責(zé)任的無(wú)疑是現(xiàn)行的教育方式，也包括現(xiàn)在主流的數(shù)學(xué)教材.但是要真正改變我們的教育，畢竟還是任重道遠(yuǎn)的事情.在此之前，從改變教材入手.數(shù)學(xué)教材，給人的感覺(jué)是嚴(yán)肅的，圖形方方正正，定理字字珠璣.編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材的作者大多是職業(yè)的數(shù)學(xué)家，他們自己能看得懂自己寫(xiě)的高深莫測(cè)的教材，就覺(jué)得學(xué)生也都可以接受這種嚴(yán)肅、乏味的語(yǔ)言.其實(shí)數(shù)學(xué)教材也可以變得很有親和感，多一些應(yīng)用的例子，少一些空洞的語(yǔ)言，多一些溫馨，少一些威嚴(yán)，多一些延伸，少一些局限.讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)之美，教材是第一個(gè)需要改變的地方.它有可能比老師接觸學(xué)生的時(shí)間還要長(zhǎng)，影響學(xué)生更加深遠(yuǎn).對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)的美也很重要，畢竟每天與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、神態(tài)的各方面交流，首先教師自己要知道數(shù)學(xué)美在哪？從內(nèi)心深處承

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認(rèn)數(shù)學(xué)的美麗，并且常常更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解數(shù)學(xué)最新的應(yīng)用領(lǐng)域.其次，在教學(xué)的過(guò)程中要有自己的風(fēng)格，不能全然按照教材所編講解，在精彩處有延伸、有評(píng)價(jià)、有貼近生活的例子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.生活中不可能什么都有數(shù)值，什么都可以量化，但是生活中確有一些實(shí)際的問(wèn)題是必須通過(guò)數(shù)學(xué)方法才能解決，教師可以給學(xué)生提供數(shù)學(xué)相關(guān)的應(yīng)用題目，讓他們?nèi)逡唤M，尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和認(rèn)可程度.在教學(xué)中，常常提問(wèn)讓學(xué)生思考，拒絕思維的僵化和程式化、高質(zhì)量的設(shè)疑可以激起濃厚的興趣，使他們的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài).問(wèn)題可以像腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣，如果方向正確一分鐘即出答案，方向錯(cuò)誤絞盡腦汁也要計(jì)算很久.此外，數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，新知識(shí)總是某些舊知識(shí)的延伸和發(fā)展.教師需要把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，寓新知識(shí)于舊知識(shí)之中，化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松，興趣自然而生.此外也可找機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，如講解立體幾何時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手做模型，這樣會(huì)有更好的感知，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維.其實(shí)，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美，就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，或許我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變一下方向，從監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、詳細(xì)講解、總結(jié)歸納漸漸走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣、自主學(xué)習(xí)到實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精髓.

第五篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-讀數(shù) 寫(xiě)數(shù)-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3、通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。

教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：

（1）、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。

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（2）、要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。（3）、學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。