第一篇：一年級下數學教學反思-比較數的大小-人教新課標2014【小學學科網】（推薦）

《比較數的大小》教學反思

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在教學本冊《數的比較》之前，學生已經學過用一一對應的方法比較兩種物品的多少，能用20以內的數序比較20以內數的大小，并已掌握了100以內的數序（當然中重度除外），比較100以內數的大小是在此基礎上教學的。此刻，我反思的是這其中的第一個環節，認識大于號和小于號。以前學習“多和少”都是用具體形象的事物來進行比較。現在要比較兩個數的大小，而且要用“>；”、“<；”來表示，是一種感知上的過渡——從形象思維到抽象思維，想要過渡得好的關鍵還是舊知識的遷移，把所要學習的知識和已學的知識銜接起來。

遵循“小步子，多循環”的原則，我在導入過程中，用了很多實物來演示，讓學生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的個數同樣多，引出兩種數量相等。出示例圖時，學生都在數是幾個，結果我沒問多少個，我問：“發現它們有什么關系？”輕度的學生一下子就說出一樣多，都是四個。中重度的學生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環節。所以我也沒有浪費很多時間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個數相等用等號“=”，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。

等到學生基本掌握之后，我就進入了下一個環節，教學例2，認識“>；”、“<；”。過渡時，我設置疑問，問：“兩數相等用等于號，不一樣了，用什么符號表示呢？”緊接著，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。學生忙著數數，我讓他們先不用急著數，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣學生很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。為達到教學目標，我進一步講解：“這就說明他們之間有多有少，不是相等的。那么相等用等于號，不相等用什么呢？不等號有兩種-----大于號和小于號。”接著我讓學生數數，數后我板書。在我板書后，學生這下都蒙了，不認識這兩個符號，不懂得應該怎么樣讀。借例題我進行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫作5>；3。三角形５個，圓形６個，５個比６個少，所以５比６小，寫作５<；６。講解完后又帶領學生讀了幾遍。為了讓學生記住兩個不等號的讀法，我又向學生說明：主要看左邊，把

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大于號小于號看成口，左邊張大嘴就是大于號，閉著嘴就是小于號。讀式子的時候，我指著左邊，讓學生反復的練習，最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后，我設計了一個小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發給九位學生，告訴同學，這九位是數字王國成員中不可少的，他們現在要進行比賽，比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示，老師分別請兩位學生上來，下面的同學紛紛舉起手勢，剛剛開始可以說是手無足措，都亂了，后來才慢慢適應了。這節課就在游戲中結束了。

目的是基本達到了，輕度學生基本掌握，中度學生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環節，學生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學生是用猜的，但是也是應該給與表揚，至少參與其中了，不能給予忽視。這節課突出的瑕庇是玩與學的結合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會在教學中不斷有突破的。

第二篇：一年級下數學教學反思-讀數 寫數-人教新課標【小學學科網】

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《求一個數是另一個數的幾倍》教學反思

“求一個數是另一個數的幾倍”這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

根據我班學生的實際設計了以下幾個環節：

1、通過復習導入。采用學生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數是另一個數的幾倍”，一道是“求一個數的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。

教學結束后我反思本節課的不足：

（1）、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學生說說算理。

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（2）、要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。（3）、學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。

第三篇：一年級下數學教學反思-整十數加、減整十數-人教新課標2014【小學學科網】

《整十數加、減整十數》教學反思

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4月29日上午，準備好的公開觀摩課，在大家的期待中進行著，緊張的心情也隨著時間的推移而緩和，當下課鈴聲響起，一切結束了，終于松了一口氣，但心情并不是很明朗，我知道課沒有上好，自己沒有發揮好，沒有達到預想的效果，我對自己的這堂課做了很深的反思。

第一部分 復習舊知

整十數加、減整十數是在一位數不進位加、減以及整十數的認識基礎上進行學習。首先，我通過手指展示一位數加減算式讓學生進行口算，然后師生進行對答整十數的組成，為講授新課打下鋪墊、建立基礎。在整十數練習中導入課題《整十數加、減整十數》。這部分的教學設計較好，沒有出現較大的問題，但在操練時，節奏有些緊，應放慢速度，讓學生完全融入課堂，為講授新課做好準備；在操練手段上可以更多樣化，不要限于師生練習，可采用生生互練，如：學生1說：“40”，學生2答：“4個十組成”。

第二部分 鮮花導入 講授新課

新課的主題圖是花圃，所以我用多媒體展示了幾張鮮花的圖片，讓學生通過視覺感受大自然的美麗、生活的美好，進而進行德育，熱愛生活環境、熱愛校園生活、愛護花草樹木。這時我說：“同學們，在這美麗的花世界里也有我們的數學知識呢，現在老師要帶大家去花圃看一看。”進入主題圖，讓學生觀察屏幕上的圖片，自由發言，看到了什么？發現了什么數學信息？孩子們都很仔細觀察，看到了看花的老爺爺和小男孩，照相的年輕男女，有紅色、黃色、紫色的花朵，也看到了有幾個小朋友在數花…..這時我便自然引導學生進入講授的內容：“同學們會數花嗎？我們和他們一起數一數吧！”數出紅花10盆，黃花20盆，紫花30盆，這時我便說：“老師根據圖上的數學信息，想提出一個數學問題：紅花和黃花一共有多少盆？”并用手勢表示，讓學生在練習本上列式計算，一會兒后，讓學生3說出自己的列式，老師板書，然后讓學生說出：為什么用加法？怎么計算10+20=30？學生表達完后，老師再次強調：1個十加2個十等于3個十的算理。接著讓學生根據圖上的數學信息提出問題和解決問題。以類似的方法學習了30—10=20.在這一環節中，鮮花導入部分做得較好，學生通過視覺感受到了生活的美好。但有兩個地方沒有把握好，師生互動出現僵局。課后經過反思，悟出：第一點，在這一環節的教學上，講授的數學用語不夠專業化，引導不夠細致，算理講解得不夠詳細清晰，老師在講解的過程中應讓學生們用小棒配合著擺放，從中體會出整十數加、減整十數的計算方法。然后接著說

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出幾組算式讓學生擺小棒，通過聽老師的講解和自己動手體驗掌握算理。第二點，讓學生根據圖片上的信息提出問題，對我們這里的孩子來說難度太大，只有個別學生吞吞吐吐的說了部分，教學進行到這里被卡住了，我的情緒也出現了波動，此刻我深刻的意識到：要對課堂生成做出靈活恰當的反應和及時的處理，要經過長期的課堂教學實踐積累的。反思后，針對學生現有的知識架構和反應能力，這部分的教學應該是：老師自己提出問題，同時引導學生進行提問，讓學生根據問題列式計算，這樣難度減小了，學生對提出問題也有了更深的認識，能靈活運用整十數加、減整十數。

第三部分 智慧闖關

在鞏固新知練習環節，我設計了智慧闖關，共有三關。學生在這環節興趣盎然，因為難度不大，學生能獨立完成，能順利闖關成功。但是課后評課時，有個別教師提議，第三關的操練環節是否顛倒了。我的教學設計是學生先動手做題，通過師生、生生的互練，在練習中發現規律，老師再進行總結。同仁的建議是：老師先說出規律總結，再讓學生按照此方法進行操練。雖然這樣學生的出錯較少，但違背了我的設計思路，我的想法是讓學生通過操練，經過對與錯的思維沖擊，發現規律。經反思，我也做了修改，第三關是一位數加減算式練習與整十數加減算式的聯系，學生動手完成練習后，老師應先用完成好的習題進行師生操練，在學生明了的基礎上進行師生的口頭練習，最后進行總結。

第四部分 生活中的數學

在完成教學任務，學生達到教學目標后，我設計了此環節，讓學生在生活中體會數學。超市購物是學生熟悉的生活場景，我用幾個布偶，分別標上整十數的價格，通過買兩種物品鞏固整十數加整十數；通過給多錢買一個物品找回錢和不夠錢找錢的練習，鞏固整十數減整十數。此環節連接了剛學過的人民幣的知識，讓學生了解到數學知識的環環相扣，這環節學生互動熱烈，操作較成功。最后余下的２分鐘讓學生自由發言總結今天所學習的知識，但因時間的原因我做的小結不夠完整。

一節課上下來，對課堂的組織和老師的激情投入方面受到好評，經過同仁教師的評課和自我的反思，也發現了自己在上課過程出現的許多問題，經過課前備課——課件制作――課堂實踐――課后評課——自我反思等一系列的過程，自己在數學教學上又有了新的認識，也產生了許多教學上的想法，有待日后在教學中去實踐。也體會到，課堂教學不能按照同樣的程序對號入座的教學，“教學有法 教無定法”，跨出已設定好的教學程序，我們的數學教學才能有創新突破，你說呢？

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第四篇：一年級下數學教學反思-十幾減幾-人教新課標2014【小學學科網】

《十幾減幾》教學反思

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對于一年級孩子來說，兩位數減一位數的退位減法是教學中比較難的一部分內容,這部分知識如果學生掌握不牢,對以后退位減法的學習會帶來不必要的麻煩,所以在教學這節課之前，我對這節課做了充分的預設。例如：在教學中，我設計了四種計算方法，如15-9=

第一種：用圖圈一圈，用虛線圈起來9個，剩下6個

第二種：想加法算減法

想9+（）=15 因為

9+6=15

所以

15-9=6

第三種：15 9 =6

／＼

對于以上三種方法，我起初是這樣認為的。第一種方法是最直觀，最簡單的，但是不能每次口算都得畫圖。剩余的三種方法，我以為第二種是較容易想到的，因為學生剛剛學過進位加法，對于加法應該是比較熟悉和熟練的。第三種方法（破十法）和第四種方法是學生最難想到和最難掌握的。但是這堂課卻出乎我的預料，第二種方法卻成了最難的，學生首先要算出9+（）=15，再轉化成減法算式，而對于學生來說，進位加法也是一個難點，許多孩子很難一下子想出9+（）=15，更何況還要轉化減法算式。但是用加法算減法也是一種不錯的計算方法，班里還是有孩子能夠想到，但是老師在講課的時候還是有必要教給孩子這種方法的。在教學中，我起初更傾向于第四種方法。因為15—5=10很容易計算，一下就能計算出來。將一個減法算式轉化成一個連減的算式。而第三種方法我認為一會兒加一會兒又減，學生可能會有些糊涂，搞不清楚什么時候加什么時候減。通過本節課教學事實并非如此，大多數學生反而更傾向于第三種方法。課后我也曾反思其原因，15可以分為10和5，其中10-9=1，還剩下5，5+1=6，13-9=3+1=4，14-9=4+1=5……有些孩子馬上發現十幾減9的算式，就是被減數個位上的數加上

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1。當我追問為什么要加上1時，有些孩子就說是因為用10-9=1，個位是的數并沒有用到。所以被減數個位上的數加上1就是最后的得數。

最近接觸到了生本課堂，讓我想起了如何讓學生學會學習這個問題。我在自己的課堂上也進行了一些嘗試。如在講 15-9=（）時，先讓學生思考，讓學生爭當小老師，鼓勵學生搶先上講臺介紹自己的方法。講之前，先讓小老師說：請大家跟我一起看黑板，等所有的孩子都坐端正再在開始講，培養學生 認真傾聽的好習慣。然后學生介紹自己的方法，講得好的及時鼓勵，同時鼓勵其他孩子也能像這位小老師一樣，給大家介紹自己的方法，或是提出問題考考小老師。在這個過程中不只是為了計算出結果，更重要的是讓學生能夠理解計算過程和算理，我想通過我的指導，既鍛煉了學生的語言表達能力，又很輕松的解決了本節課的教學重難點，學生興趣也很高漲，課堂氣氛很活躍。孩子在玩同時的是學到了知識，增強了自信心。

本節課的不足之處：

在本節課堂上，我感覺大部分孩子還是很積極的動腦思考，積極爭當小老師介紹自己的方法，在進行鞏固練習時，我也覺得大多數的學生還會都能準確的進行計算，課后作業批改時發現做的也是很不錯的。但是在檢查家庭作業中卻發現錯誤很多，我感到很是不解。明明上課練習效果很不錯，為什么獨立練習時，效果卻很不理想呢？之后，我進行了深刻的反思，在對新課的教學之后，讓學生介紹好的方法時，我并沒有給學生足夠的空間表達自己的想法，沒有讓學生充分地說，沒有給學生更多表達自己想法的機會，學生在對自己思考的方法上也缺失了一個整理的過程，以致與放手讓學生進行獨立練習時就碰到了麻煩。在教學中，應該盡可能留給學生充足的時間，來表述自己的想法，讓學生反復地說，引導學生理清思路，進而掌握算理，正確計算。

第五篇：一年級下數學教學反思-圖形的拼組-人教新課標2014【小學學科網】

《圖形的拼組》教學反思

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今天上了一節“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學教學成為真正的數學活動的教學。

本節課重點是培養學生空間想象能力和創新意識，而本節課我采用了多媒體輔助教學，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學生創設了生動有趣的學習情境，激發了學生學習的興趣，學生在歡快的音樂聲中進行拼擺活動，快樂地學到了新的知識。

在實際教學中，教師要轉換觀念，尊重學生，相信學生，讓學生去摸爬滾打，在實踐中發現新知，讓學生感到“我能行”。“實踐出真知”，讓學生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發現其中的奧秘，總結出規律，教學效果事半功倍。如果教師不讓學生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學生只能是“知其然而不知其所以然”，聽得索然寡味。數學知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的實踐能力，會抑制學生的聰明才智。因此，要多給學生實踐機會，把抽象的符號化的數學知識轉化為可視、可摸的具體實物，讓學生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學生就會愿學，樂學，善學，我們何樂而不為呢？

1、注重數學與生活的聯系。因為空間圖形的內容與現實生活有著密切的聯系，所以在本節課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學生回到現實生活中，用數學眼光來發現生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中的問題。

2、在操作活動中發展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習，提出不同的立體圖形。

在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現實生活的聯系有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。為幫助培養學生建立空間觀念，在教學設計中，除了充分利用現有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，xiaoxue.xuekeedu.com

放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學生在經歷了學習的過程后，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了合作學習的意識。