第一篇：一枚金幣說課稿

《一枚金幣》說課稿

惠安東橋中心小班語文化備課組

各位評委、各位老師：

大家好！

今天，我代表東橋中心小學小班化教學實驗班備課組團隊說課的內容是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的主體課文《一枚金幣》。我將按以下五個程序來說課：

1、課標學段四結合——說理論建構

2、文本細讀明目標——說教材分析

3、教學合一促和諧——說教法、學法構想

4、多元互動顯高效——說教學過程

5、簡潔精練突重點——說板書設計

一、課標學段四結合——說理論建構

依據：※ 語文課程標準確立的的現代閱讀理念

※

語文課程標準的人文精神

※

語文課程標準第二學段“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的核心閱讀要求。

※ 小班化教學全員參與、個性張揚、合作互補、多元互動等優點。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”《課標》還強調：語文是人文性很強的學科，許多文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀就是引導學生去體驗這種情感，受到熏陶、感染、啟迪。其二，小班化教學在人數少和空間相對大等有利條件下，在師生互動、生生互動、生本互動等多元互動中，激發了學生的學習熱情，強化了學生的自主性，使學生主動地學，生動活潑地學，和諧全面發展，使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓每個孩子都有機會參與學習活動，培養了每個孩子的自信心和表達能力。從學生的個性發展來看，小班化教學還能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現自我。在教師的引導下，他們會表現出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明。能使學生愉快、自由地學習，成長。

基于以上依據及課文《一枚金幣》自身的特點，我們將設計理念建立在以學定教的基點上：以人為本，以學生的發展為目標，重視學生在閱讀過程中的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡個性化閱讀，珍視學生獨特的感受和體驗，關鍵是要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文知識的滋養，從而把人文性落實在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進學生語文素養的形成和發展。

二、文本細讀析教材—說教材分析

※ 教材分析

《一枚金幣》一文是格魯吉亞民間童話，是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，它記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之不易的故事。告訴人們要靠自己的勞動掙錢，不能不勞而獲，要懂得珍惜勞動成果。讓學生感悟只有親手創造的財富，才會懂得珍惜。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

※ 學情分析

由于四年級學生已初步具有把握內容、閱讀分析、品味語言的能力，但是對于把握人物的心情，感受文章的語言之美、意境之美，體會作者譴詞造句之精妙，還停留在比較膚淺的層面。

※ 教學目標

根據以上的分析，我們擬定了以下教學目標（分兩課時完成）：

1、認字7個，寫字6個，理解“懶惰、辯解、筋疲力盡”等詞在文中的意思。

2、朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

3、感悟老人的行為是想讓兒子懂得以勞動換取金錢的道理。

4、朗讀課文，懂得用勞動換取金錢的道理

※ 教學重難點

重點：從人物的行動、語言的描寫中體會兒子和父親的心情。

難點：重點體會兒子“受不了”時的心情

三、教學合一促和諧——說教法、學法構想

※ 說教法

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。如何將這三者有機結合，落到實處？結合學生學情，在教學中我們設計分層推進，層層深入的流程，采用感知、品悟到升華的步驟，讓學生深刻領會課文內容，把握課文精髓。

※ 說學法

設計著力凸顯學生的主體地位，以學生的發展為目標，珍視學生獨特的感受，根據本學段學生的學習能力和學習習慣，確定以下學法：（1）感受批注法；（2）品讀體悟法；（3）合作探究法；（4）朗讀體驗法。

四、多元互動顯高效——說教學過程

我們準備分兩課時來完成本課的教學。

第一課時

1、走進金錢單元，讓生膚淺交流對金錢的看法，了解學生對待金錢的認識和態度。

2、初讀課文，掃除生字、新詞障礙，感知課文主要內容。

3、自主閱讀課文，個性化理解課文，提出不懂的問題。

這樣安排，給學生充分研讀課文的時間，擴大學生自主閱讀、領悟、交流的空間。

第二課時

接下來，我著重說說第二課時的教學流程。在整個教學過程中，以激勵學生帶著問題進入閱讀為主要教學形式。我們將通過三個層次的教學來達成教學目標。

（一）第一層次：整體感悟課文，體悟父親的“受不了”。

（1）首先：在學生齊讀課題后，問：“文章圍繞一枚金幣講了誰和誰的故事？”。

（2）然后：請學生自主閱讀課文，勾畫出描寫父親和兒子的句子。

（3）師出示填空練習。

[課件]

※課文圍繞（一枚金幣）寫了（父親）讓（兒子）去（掙錢）的事。（板書：父親、兒子）

※這是一個（省吃儉用）、（辛勤勞動）的父親，這是一個（懶惰）、（花錢如流水）的兒子。

從第一、二個句子中，我們不難看出學生對課文的整體把握。這樣一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子,父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水，面對這樣一個兒子，父親是一種什么感受？從而引出下一個環節：父親受不了兒子。他是怎樣對妻子說的？此時，全班同學來朗讀，體味。學生有可能會說父親很傷心、有可能會說很氣憤、或者很無奈很失望等，生說到哪種心情，師就請這個學生通過自己的朗讀表達出老人此刻的心情？待同學們各自帶著自己的體悟朗讀結束后，我設計這樣一段過渡語：是啊，這樣一個懶惰、花錢如流水的兒子放誰家誰也受不了，細心的孩子一定發現了，文中還出現了一次受不了，是誰受不了呢？（生答是兒子受不了）。由此引入第二層次的學習。

（二）第二層次：品讀課文，體悟兒子的“受不了”。

師：你從哪里體會到兒子的受不了，生說師出示投影，讓生齊讀25-26自然段。[課件] ※ 兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

※ “爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

先采用齊讀，讓學生通過朗讀，談談仿佛看到一個怎樣的兒子？（學生可能一下子說不出來也可能會說仿佛看到一個生氣、著急、憤怒的兒子等）不論學生怎樣回答，師繼續追問：“你是從哪些詞語感受到的？”讓生充分去找這些詞語并打上著重號。還可以告訴學生有一些無聲的語言也在表示人物的心情，那就是感嘆號！順便也把標點符號的知識也悄然無聲地滲透進去了。最后教師才小結后，請大家自由練讀，給學生強調特別注意這些加點的詞，看誰一會兒能通過自己的朗讀把這個受不了父親的兒子展現在大家面前。學生就盡情練讀，體悟兒子的受不了。這時學生就能讀出人物的心情了。讀完教師繼續追問：“兒子為什么受不了？（生可能答這是他替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事掙來的錢，卻被父親扔進了火爐。）在這個環節，為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我們還可以嘗試引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。還可以在這里設計一個小練筆：也許在他收割莊稼的時候??也許?? 也許??”這樣也訓練了學生的口語交際能力和想象能力，體現了語文的工具性。接著教師小結：“是啊，這一個星期對兒子來說確實很難熬，他干了那么多臟活、累活、苦活，如果你就是那個兒子，此時，你會想到些什么？”讓生聯系生活實際來談，學生可能會說：原來錢來得那么不容易，以后我一定不能亂花錢了??也滲透了對學生的德育教育。“所以，當他看到父親把他辛辛苦苦掙來的那枚金幣扔進火爐的時候，他受不了了，大聲叫道：（出示投影）兒子朝父親大聲叫道的句子生接讀。※“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

最后，父親面對兒子這樣的動作，這樣的語言，說了這么一句話：現在我相信這是你自己掙來的錢了！

在這第二層次的學習中讓學生自由品讀課文時，老師要提出學習要求：把最使你有話說的地方畫下來，在句子旁作批注，寫上自己的感受。同時還要注意讓學生分角色朗讀父親和兒子的話，真正地走進父子倆的內心，將文本語言極好地內化為自身的情感，真實的體驗到各自的“受不了”是那么發自內心，那么強烈。

僅僅理解到這一點還不夠，作為教師，在充分挖掘教材之后，還應該引導學生從把感悟的觸角延伸開去。這對于學習有困難的學生，可能會有一定難度，因此要求學生分小組合作學習，探究課文中隱藏的一些語言。

（三）、深化中心，再次提升兩個“受不了”

課文學習到這里并沒有結束，教師再次為學生設置障礙：從這篇文章的學習中，我們不難看出其實父子二人“受不了”既有不同之處又有相同之處，不同之處我們已經各自感悟品讀了，其相同之處又是什么呢？

一石激起千層浪，在課文快要結束的時候教師再次給學生注入興奮劑，每個學生的心靈又經歷了一次碰撞，教師此時為學生們搭建一個開放的平臺，放手讓學生說說兩個受不了的相同點。讓學生充分討論交流，最后形成共識：都是受不了對方不珍惜自己辛苦創造的勞動財富。然后一句結束語：那么我們學了這篇課文就應該懂得（珍惜）！板書：懂得珍惜。

新課結束，在《勞動最光榮》的樂曲中我將為孩子們推薦閱讀：

1、格魯吉亞童話《金柄斧頭》

2、《鄭淵潔講故事》

3、《格林童話》

教學到這里，新課就結束了，可我們相信兩個“受不了”留給孩子們的思考將是無窮無盡的。

五、簡潔精練突重點——說板書設計 本節課的板書分為四大部分，第一部分是課題《一枚金幣》，揭示所學課文；第二部分是課文主要人物父親和兒子；第三部分是體現課文切入點的“受不了”；第四部分揭示課文中心。整個板書內容集中，主題突出，條理清晰，簡短明了，富有新意，既突出了文章內容，又揭示了文章主旨。

以上就是我今天說課的全部內容，懇請各位專家、評委、同仁給予指導，謝謝！

板書設計：

一枚金幣

父親 → 受不了 ← 兒子

勞動創造 懂得珍惜

第二篇：一枚金幣說課稿

一枚金幣說課稿

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的一枚金幣說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

《一枚金幣》是北師大版語文四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

二、說學情

這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

三、說設計理念

抓住文中的重點詞體會文章內容是四年級閱讀教學的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導過如何畫出重點詞語，如何品詞。本文的教學我引導學生通過畫重點詞品味重點句，體會人物心情，理解課文內容。如在體會父親的受不了時抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。在體會兒子的受不了時抓住“掙”“當牛做馬”“苦差事”“整整”，體會兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作，以及兒子大聲喊出的話體會兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。

“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。所以在教學中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用。通過對這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，朗讀感悟。通過對這個詞的品析，輻射到對整篇文章蘊含的豐富人文內涵的感悟。可以準確體會到文本所要表達的情感。

合作學習是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內容淺顯易懂，沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學習放在了分角色朗讀這個環節。小組內讀，每個人都可以獲得讀、評、說的機會。有助于更好的培養學生的聽、說、評的能力。

四、說教學目標、重難點

通過對課標、教材、學生的解讀，我在第二課時設定了以下目標：

1．閱讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會人物心情,感悟文章蘊含的豐富人文內涵。

2．分角色有感情地朗讀課文。體會兒子“受不了”的心情。

3．引領學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富才會珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。

教學重點：

通過朗讀課文，了解人物特點，體會人物心情，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富才會珍惜的道理。

教學難點：

分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。

五、說教法、學法

（一）簡簡單單教語文

整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。在分析父親、兒子個性特點學生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設計脈絡清楚、條理清晰。創造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠實的勞動換取金錢，只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。

（二）扎扎實實促發展

教學中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當牛做馬”體會了勞動的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作以及兒子大聲喊出的話，體會到了兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補充想象；根據課件中的關鍵詞質疑，都是扎扎實實進行語言文字的訓練。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創設了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環節，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，用讀來表現人物內心的感受。在讀中學習、積累語言、培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。引領學生能力的發展。續寫的設計為學生找到了閱讀與習作的結合點，學生因需而寫，有話可說。

六、說教學流程

根據對課標的認識、依據對教材的把握，本課的教學我設計了如下的環節：

（一）創設情境，激趣導入

（二）細讀課文，理解內容

1．學習體會父親的受不了。

2.學習體會兒子的受不了。

（1）瀏覽全文找另一個“受不了”：是誰受不了？他是因為什么而受不了？

（2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應的句段。

（3）交流反饋，引領學生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應。

（4）引導學生質疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。

（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會兒子的受不了。領悟父親堅持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。

（6）深入體會兒子的“受不了”

(三)拓展延伸、升華感情

1.談收獲

2.贈名言

(四)在歌聲中結束課堂。

《勞動最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學生認識到要以誠實的勞動換取金錢，要珍惜勞動成果。

七、說板書設計

板書設計力求體現本文的主旨，而本課的主旨是通過對重點詞句的理解來獲得的，重點詞語的板書清晰明了地呈現了課文中兩位主人翁的特點以及他們受不了的原因。有助于學生建立形象，認識人物，體會情感。把握文章主旨。

板書設計

一枚金幣

（珍惜）

父親兒子

辛勤勞動省吃儉用懶惰花錢如流水

受不了

扔掙

一、說教材

《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，T讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

二、說教學目標

根據學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點

教學的重點應體會兒子“受不了”時心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

四、說設計理念

1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。

五、說教法學法

鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會人物心情

3讀寫結合，訓練表達能力

4運用多媒體課件，強化語言訓練

六、說教學流程及思路

痹誚萄程中，我設計了三大板塊：

1、體會老人和兒子的兩次受不了；

2、體會老人要讓兒子明白的道理；

3、引導學生說出感悟。

具體教學思路如下：

（一）體會父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。

（二）著重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢？

（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進火爐里。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的！”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”

這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

（四）體會老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。

然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。

課件展示名人名言。

（五）引發學生說出感悟，進一步與文本對話。

父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

六、說板書

一枚金幣

父親——扔、又扔、仍然扔

兒子—— 笑、又笑、受不了

各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮馬嶺學校的李建華，今天我說課的內容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：

1、說教材

2、說教學目標

3、說設計理

4、說教學方法

5、說教學流程及思路

6、說板書

說教材

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的.故事。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

說教學目標

根據學生實際，教材特點及課標要求，確定本課目標為：

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

本課教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

說設計理念

1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。

說教法學法

鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會人物心情

3讀寫結合，訓練表達能力

4運用多媒體課件，強化語言訓練

說教學流程及思路

在教學過程中，我設計了三大板塊：

1、體會老人和兒子的兩次受不了;

2、體會老人要讓兒子明白的道理;

3、引導學生說出感悟。

具體教學思路如下：

一、體會父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學生將自己的感受融入朗讀。

二、著重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢?

三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。

讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進火爐里。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的!”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了!”

問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

四、體會老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。讓學生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

五、引發學生說出感悟，進一步與文本對話。

父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

說板書

一枚金幣

父親 兒子

扔 笑

又扔 又笑

仍然扔 受不了

我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養學生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝!

一、說教材：

課文講述了一個辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

二、說教學目標：

根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學目標：知識與能力目標：分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。過程與方法目標：1、自讀課文，了解事情的經過。2、聯系實際，培養學生勤儉節約、珍惜父母勞動的意識。情感、態度與價值觀目標：讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。教學重、難點分別為：了解人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，讀出感受。通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

三、說教學策略：

為了有效達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備了以下教學策略。根據本課教材的特點，教學時我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進行教學,主要采取以下幾項教學措施。

a加強朗讀指導。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段，也是對學生進行語言文字訓練，引導學生體會人物感情的重要方法。結合本文對話多的語言特點，教學時我讓學生充分讀，發揮學生的示范作用，從而對學生進行螺旋上升的感情朗讀指導。

b聯系學生生活實際談感受。

在引導學生體會兒子“受不了了”時的心情時，我聯系學生生活實際讓學生交換角色，更透徹地理解課文內容感悟道理。

c、學法。

在課堂教學中老師在教給學生知識的同時，更要教給學生如何學習的方法。讓學生學會學習，調動學生的學習積極性。根據教材特點以及學生實際，本節你我主要教學生以下學習方法：⑴、抓重點詞語進行學習。本課的教學過程中，我有意識地引導學生抓住重點詞語感悟課文內容，如文中“懶惰、省吃儉用、當牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學生明白這些重點詞語對于表達文章中心起到關鍵性的作用。⑵、合作學習法。培養學生主動參與的意識，給每一個學生創造主動參與學習的過程的機會。因此，在本節課的教學中，教師為學生創造了合作學習的機會，來體會兒子與老人三次對話來幫助學生理解兒子“受不了”時的心情。

四、說教學教程過程：

一、激趣導入。

課前向學生展示百元紙幣，引起學生的興趣，一起走進“一枚金幣”的故事。這種導入讓學生有了學習興趣，拉近了他們與文本的距離。

二、交流感悟，體會文章蘊含的道理。

1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學生通過讀整體感知文章的內容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學生再次讀課文，先找出父親如何面對這個兒子的感受的詞，即“受不了”，體會出父親的無奈，再找出另外一個“受不了”，引出兒子如何對待自己掙的這枚金幣的態度，重點學習兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學時，教師先引導學生說出兒子看到父親把金幣扔進火爐時的反應，重點進行入情入境的朗讀，讓學生通過讀來理解兒子受不了的心情，最后再和前兩次進行對比，說明了兒子明白了自己的勞動所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導進行分角色朗讀課文，讓學生再一次欣賞文章內容，體會兒子“受不了”時的心情。

三、聯系實際，激情導行。

你怎樣看待父母給你的零用錢？你打算怎么用他們給你的錢？讓學生進一步感受到金錢的來之不易，不僅要珍惜自己的勞動所得，也要珍惜父母的勞動成果。

四、作業布置。

最后兩道作業，其一目的在于考察學生的復述能力，其二讓學生在生活中正在學會珍惜勞動成果。

五、板書設計：

我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養學生的邏輯思維能力。

一、說教材

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

二、說學情

這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。

三、說教學目標、重難點

教學目標：

（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關的重點詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。

（2）了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

（3）讓學生懂得親自創造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。

教學重難點：重點體會兒子的“受不了”。

四、說教學過程

整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。

首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環節中，要求學生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創設大量的環節，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，用讀來表現人物內心的感受。在讀中學習、積累語言、培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。

五、板書設計

一枚金幣

（勤勞的、省吃儉用）老人

一扔

二扔

再扔

（懶惰的、花錢如流水）兒子

一笑

又笑

抓出

一、教材分析

本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。

二、教學目的要求

新大綱中規定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續重視朗讀、默讀的訓練。

三、教學目的1、學習本課生字，理解重點詞句，領悟人物的性格特征。

2、通過本課的學習，繼續培養學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。

3、在理解課文內容的過程中，使學生明白只有親手創造才懂得珍惜的道理。

四、教學重點、難點

本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節課的教學難點。

五、教法與學法

在教學方法上，我力求體現以學生為主體，讓學生主動發展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。

根據課文的內容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。

六、教學過程

依據新大綱精神和當前素質教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：

（一）開門見山，激情導入。

一開始，我手拿一枚金幣問：“同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。”這樣的導言，有利于激發學生的求知欲望，調動學生學習課文的興趣。

（二）檢查預習，做好鋪墊。

新大綱中要求：中年級學生要逐步養成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經成為閱讀教學的一個重要環節，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。

本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。

（三）朗讀課文，整體感知。

檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：“課文主要講了一個什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。

（四）逐層理解，抓住重點，突破難點。

在學生對文章整體內容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內容。對于第一層內容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。第二層內容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發表意見的過程中，主要引領學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領悟父親已經對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎。對于第三層內容，我是通過學生談母親的態度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。

組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發表見解。在這里教師也發揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經自學了，在此基礎上，讓學生根據自己的領會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經達到高潮。

最后，啟發學生拓展思維，結合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結束。

一、說教材。

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

二、說學情。

這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。

四、說教學目標、重難點。

（一）教學目標：

（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關的重點詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。

（2）了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

（3）讓學生懂得親自創造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。

（二）教學重難點：重點體會兒子的“受不了”。

五、說教學過程。

整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。

首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環節中，要求學生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創設大量的環節，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，用讀來表現人物內心的感受。在讀中學習、積累語言、培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。

六、板書設計。

一枚金幣

（勤勞的、省吃儉用）老人 一扔 二扔 再扔

（懶惰的、花錢如流水）兒子 一笑 又笑 抓出

第三篇：《八十一枚金幣》觀后感

《八十一枚金幣》觀后感

暑假期間，我看了一部很感人的電影，片

名叫《八十一枚金幣》,主要講的是留守兒童丫丫非常渴望媽媽回到自己身邊的故事。

主人公丫丫是一個四歲的孩子，因為父母外出打工，只能與奶奶留在家里。然而，對父母的思念時刻纏繞在她的心頭。有一次，奶奶和收廢品的老爺爺聯合撒了個謊，告訴丫丫只要她攢夠有魔法的八十一枚金幣（五角硬幣），就能見到媽媽。于是丫丫執著地去撿飲料瓶，然后賣給收廢品的老爺爺來換取一枚枚金幣。當丫丫攢夠八十一枚金幣時，她的媽媽終于回來了！

影片中的丫丫天真、守信、執著令人忍俊

不禁，卻又發人深省。看完這部電影后，我在爸爸的幫助下，上網搜索到全國婦聯于2013年5月份發布的一份調查報告，報告指出全國留守兒童的數量超過六千萬，這個數字令我十分震驚。其實，我曾經也是一名留守兒童，那時20 × 20

我的爸爸媽媽一般都是在國慶節、春節等重大節假日時才回來一趟。當爸爸媽媽回來時，我興奮地不得了；當爸爸媽媽要走的時候，我非常傷心難過，甚至還偷偷地哭。特別是當我看見別的孩子在父母面前撒嬌，或者與父母在一起歡聲笑語的情景時，我就更加思念爸爸媽媽了。當時的我，就像影片中的丫丫，是多么渴望和父母生活在一起！現在，我如愿以償和父母生活在一起了，我十分珍惜這種幸福，同時我也希望中國的留守兒童越來越少，盡早摘掉“留守”二字。

最后，我想對我的爸爸媽媽說：“和你們在一起-----真好！”× 20

第四篇：《八十一枚金幣》觀后感

《八十一枚金幣》觀后感

看完《八十一枚金幣》這部影片，里面的電影情節還歷歷在目，給我留下深刻的印象的同時也讓留給我深思。

影片里幾個印象深刻的細節畫面。開始孩子醒來之后不見媽媽，那種撕心裂肺的哭聲，讓人心疼萬分??

在不得不接受媽媽外出的事實之后，很不情愿的跟著奶奶走走停停，漫無目的地撿著地上的瓶子，遇到收廢品的爺爺，聽說可以換金幣，給了她無盡的希望，而且在確定金幣有魔法的時候更是廢寢忘食地撿起了瓶子，只為擁有魔法換來媽媽的回來。

為了撿瓶子，到景區里面被工作人員呵斥趕出來，匆忙跑出門摔倒的那一幕，那是一幅令人心酸的畫面。

為了換一個小女孩手中的一個瓶子，丫丫用盡全身力氣大聲地、一遍遍地幫人喊宣傳廣告。那一刻她心中只想用自己的付出換得一個瓶子，從而去實現她八十一枚金幣的夢。

為了等爺爺來，她可憐的癡癡的在等，等到太陽落山，等到睡著了??終于等來爺爺，那一刻她的喜悅感染了我，那一刻爺爺也被她的守時感染。

又是一天，當她得知奶奶那天不能和她一起出去，她在苦苦請求奶奶無用的情況下，又很懂事的走開，一臉失落的樣子，卻沒有阻止她完成夢想的心，依然執著的自己出去找瓶子。村長帶她買了瓶水之后，她仍堅信心誠則靈，一直在等奶奶喝完瓶子，自己不喝，只為了心誠。在奶奶沒辦法喝完的情況下，她迅速地找小伙伴幫忙喝，還一定堅持要自己的那個瓶子，給錢不要，換個瓶子也不要。

家在景區附近的她，幫哥哥姐姐帶路，也一定要他們扔掉瓶子之后自己去撿起，時刻遵循心誠則靈的初衷。并且不要他們給的帶路費，在聽到姐姐住的小區有瓶子可以撿，她細心地保存了姐姐寫給她的電話號碼。

收廢品的爺爺被孩子守時的精神感動的同時，也遵守著每天和小女孩的約定，雖然生著病，也還是十分準時的來到，不顧自己的身體。爺孫兩輩都演繹著令人感動的美德！

她要縫個錢包裝金幣，要等金幣攢夠了，有魔法的時候不讓奶奶辛苦工作，讓奶奶想做什么做什么。小小年紀已經懂得奶奶的辛苦，心疼奶奶了。

她堅信自己有魔法，許愿媽媽會來電話。媽媽真的來電話，苦苦守在電話旁的蛋蛋也相信了丫丫親自撿瓶子有魔法的事實。

她一心只想著親手撿瓶子攢足金幣，等著媽媽回來。蛋蛋為了能分一點丫丫的魔法，也想自己的爸爸媽媽來電話，回來看自己。就用僅剩的五元錢買了五瓶礦泉水，邊喝邊尿。那一幕看似搞笑，卻讓我看到了一個孩子的真誠，體會到了孩子想念父母的心是多么的急切。

收廢品的爺爺為了等丫丫，守時守信，病重的情況下還在路口等丫丫。爺爺的簫聲無力卻堅定??老爺爺的兩個孫女心疼爺爺，跟著來了。這里洋溢著人性的真善美，充盈著信任的光輝。當爺爺給她的不是金幣的時候，她寧可拖著瓶子離開；當爺爺病的騎不了車子，爺爺的孫女來了，給她卻不要，她只要爺爺給的有魔法的金幣。看著屏幕，我在想丫丫的這份執著，我們大人又有多少做得到？

最后她為了撿瓶子換最后一個金幣，路上受到一個男孩的威脅，匆忙跑開摔倒的那一瞬間，多少委屈她忍住了？多少驚慌在她心里？同時在撿最后五個瓶子 1的過程中還丟失了所有的金幣，傷心的一句話不說，一口飯不吃。爺爺的兩個孫女幫她找到了錢包，一時間她力量滿滿，她撿到最后五個瓶子，堅持等到被孫女騎車載來的病重的爺爺，給她換金幣。攢夠了八十一枚金幣，媽媽真的回來了，想媽媽的心，奔跑在迎接媽媽的路上。她輕盈的步子，告訴我們一切努力都是值得的，真的有魔法，而且魔法幫她實現了自己心里最美的愿望——見到媽媽，有媽媽的懷抱！

《八十一枚金幣》——孩子想念媽媽的心！為實現愿望而堅持不懈的努力，那種勇敢沒有任何東西可以阻擋，那份執著令人心酸，讓人感動！影片中丫丫身上展示了一個孩子身上難能可貴的美好品質：她堅強勇敢，她誠實守信，她自尊自愛，她善良懂事，她堅持不懈??這部影片帶給我們一個生動活潑的人物形象，一個充滿愛的孩子，并且感染著周圍的人，淳樸的村民為丫丫的美好愿望所作出的全部努力，也感染著我們看影片的人，讓我們把人性真善美的接力棒堅定地傳下去。

在欣賞和感受丫丫身上可貴品質的同時，也帶給我一些糾結和心酸。孩子那么小，卻要承受那么多，承受著思念媽媽的痛苦，承受著撿瓶子時別人異樣的眼光，和被人威脅欺負的危險。這不該是一個孩子擁有的童年。現實總是很殘忍，父母不得不外出打工，孩子不得不留給老人照顧，孩子沒有美好的童年，生活在思念的煎熬和害怕中，老人也不能安享晚年，在腿腳不靈便的情況下，還要承受著照顧好孫子孫女的壓力。由此想到一個社會問題——留守兒童問題，留守兒童面臨著許多教育問題：孩子的行為習慣培養，孩子良好人格品質的形成，家庭學習的幫助輔導，孩子的心理問題，父母對子女應有的關愛??這些問題的解決都要靠社會、家庭、學校的共同努力。

調查顯示：留守兒童的監護類型主要有四種：隔代監護、單親監護、親戚或朋友監護、自我監護。其中以隔代監護為主，約占80%，單親監護約占12%。在這幾種監護類型中，留守兒童都存在有不同程度的生活和心理負擔。母親作為監護人的留守兒童在生活上能得到最好的照顧，親戚或朋友監護欠些，隔代監護較差，自我監護最差。另外，在隔代監護下的兒童所反映出來的問題引人深思：由于祖輩的年老，較低的文化或文盲或爺爺奶奶因為隔代特別親的緣故，溺愛孫子，往往在孩子做了壞事時不當一會事，認為孫子還小不懂事，大了自然會懂事，放棄教育機會，導致這些留守兒童無法享受到正常的家庭教育和關懷，造成性格和心理出現偏差。

孤僻、冷漠、散漫??當這些帶著灰暗色調的詞匯集中在一些農村留守兒童身上時，其凸現出來的心理問題就變得不容漠視。家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。沒有最親的人在身邊溝通，受到其他朋友的排擠，柔弱無助的孩子只能將自己完全與這個陌生世界隔離，保護自己。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。久而久之對周圍人產生戒備和敵對。

每個孩子都是父母心中的寶，只是為了生活，人們不得不放下自己的孩子，留下自己的牽掛，背井離鄉。面對這一雙雙渴盼的眼睛,一個個孤獨寂寞的孩子,這樣的留守兒童,教師該做些什么?我覺得只有讓他們感受愛的陽光，內心的陰云才會消散。當親人的愛缺席的時候，教師的愛也是學生健康成長的源動力。關愛留守生，就必須把自己當作他們的親人，一起來為留守生打開一扇心靈窗戶，讓溫暖的陽光灑進他們脆弱的心靈，留守生就會像一棵被陽光照耀的幼苗，在師愛的撫育下健康成長。

教師不僅要關注留守生的學習、生活，更要關注留守生的心理，細心體會，耐心傾聽，讓他們的各種煩惱與困惑有地方、有人傾訴，為他們打開心結。對這樣一群處于弱勢的特殊群體，我們必須“給予他們特別的關愛，用愛走進留守兒童”的內心世界，讓他們不再孤獨，讓留守兒童健康快樂的成長。用溫暖的言語去溫暖留守兒童，用溫暖的行動，去溫暖留守兒童，使學校變成更多留守兒童精神的樂園。

關注留守兒童，要靠全社會的共同努力。對“留守學生”的教育僅僅依靠學校教育是不夠的，還需要學校、家庭、社會三方面的配合，但學校教育應起主導作用。如為“留守學生”建立專門檔案，對他們的家庭現狀、學生在家表現、在校外表現、心理障礙原因以及愛好特長等等情況做好觀察記錄，提供分析研究的背景材料，也為采用科學的教育方法提供依據。與此同時，還需家庭配合建立觀察記錄制度和家校聯系制度，以使家長和老師之間能及時溝通信息了解情況，有的放矢地開展教育。在此我也建議一些忙于掙錢與孩子溝通較少的家長，負起責任，畢竟你們才是孩子最好的老師。

同樣的天空，同樣的陽光。讓我們與愛同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出愛的雙手，為留守兒童健康成長架起愛的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷；讓我們齊心協力，播撒真愛，去迎接新的希望，擁抱明天的太陽。

第五篇：《一枚金幣》教學設計

《一枚金幣》信息化教學設計

寶雞市高新區千河鎮黃賀小學

齊關會

教材依據

這篇課文出自北師大版小學語文四年級上冊第十單元“金錢”。本篇教學設計的內容是《一枚金幣》第二課時。

設計思路

“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”通過《一枚金幣》這篇文章的學習，是要讓學生感知金錢所包含的現實的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。具體來講，它揭示出一個道理：哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是非常寶貴的。教學過程應當以讓學生讀通課文、聯系實際感悟“只有親手創造的財富，才會珍惜”作為主體目標。

從素質教育目標來看，這篇主題鮮活，情節生動的課文，是初步培養學生正確金錢觀和勞動觀念的良好契機。結合學情來看，當前的四年級小學生，生活在衣食無憂的優越環境中，對金錢的概念只停留在向父母索取零花錢、壓歲錢的層面，喜歡花錢，卻并不關心也不了解父母的錢是怎樣掙來的，不了解勞動的艱辛，借助本文教學，正好可以引導學生感受父親三次把金幣扔進火爐時，兒子先“笑了起來”到“受不了”的表情變化的內在原因，理解勞動的可貴，關注父母的勞動。

從有效教學要求來看，這節課要引動學生充分感悟，讀出情感，就要克服課文的背景和學生的距離感，讓學生開放性地聯系上下文，對一枚金幣蘊含的勞動價值有正確的估計，對父親三次燒金幣的舉動，和父親的語言，要引導學生聯系課文第一部分的鋪墊，聯系生活實際，理解父親扔金幣時內心的巨大痛苦。

教學目標

知識與技能

1、熟讀課文，能讀出對話所暗含的人物情感變化。

2、能抓住重點詞語感受人物內心活動。過程與方法

1、熟讀課文，捕捉關鍵詞語，結合上下文理解詞語。

2、反復精讀課文，品味父親力圖讓兒子幡然悔悟的良苦用心，理解媽媽對兒子的愛，感悟兒子終于愿意付出艱辛勞動掙到金幣之后的巨大轉變和收獲。

情感、態度與價值觀

1、通過反復品讀，深入理解課文內容，理解三個人物的心理活動，體會以誠實的勞動換取金錢的可貴。

2、通過學習課文，初步建立正確的金錢觀念，關注父母工作的疾苦，珍惜勞動成果，理解認同節儉的理念。

教學重點與難點

1、體會課文主體情節中，父親三次把金幣扔進火爐的原因和結果變化，體會父親對兒子的愛和責任，感悟老人多么想讓兒子懂得要以勞動換取金錢的強烈愿望。

2、通過分角色朗讀，體會文中三個人物的獨特心理，感悟兒子從“花錢如流水”到“笑了起來”，再到“受不了”這種變化的主因。

教學準備

1、查資料，了解一枚金幣大約值人民幣多少元。

2、了解父母每天能掙多少錢。

3、調查：你能用什么方式，用多長時間掙到十元錢？

4、教師準備一枚金幣或紀念幣、準備相關課件特別是有關勞動的視頻。

教學過程

（一）、導入

與老師一起書寫課題，體會每一個字怎樣才能寫好。

一枚金幣相當于多少錢？各國的金幣價值不等，有的值幾千元，有的值幾萬元，從課文中可以看出來嗎？（等于兒子一個星期的勞動價值）

（二）、指名讀文，熟悉故事情節

1、讀第一部分

老人受不了兒子的什么毛病？他擔憂什么？他為什么會想出了掙一枚金幣 2 來讓兒子改掉毛病的辦法？（板書“懶惰，花錢如流水”）

畫出有關句子，討論。

2、讀第二部分，引導學生質疑。

（預設問題：兒子拿回了金幣，爸爸一句也不問，憑什么不相信金幣是兒子掙的？）

（預設討論：媽媽的辯解，一天時間，設身處地爸爸知道辛勤勞動掙一枚金幣，的不易）

（預設問題：兒子笑了起來，走開了。爸爸會怎么想？）

(兒子果然掙不來一枚金幣。一枚金幣哪能這么好掙的)(花錢如流水,燒錢不可惜)

3、讀第三部分

（預設問題：兒子已經筋疲力盡，滿頭大汗了，爸爸為什么還是不相信金幣是兒子掙的？）

引導學生聯想有關句段： 第一部分的敘述；媽媽的表現。討論展示。

4、讀第四部分

（預設問題：爸爸這回為什么相信兒子了？）

（三）、精讀第四部分

1、精讀媽媽的話，你覺得該怎么讀？為什么？你讀到了什么？

（預設品讀：不能，哪怕

一兩文

會

慈母有敗子。兒子的毛病是媽媽慣的。媽媽看到了爸爸的堅持，希望兒子真的掙到錢）

與前面兩次對比，媽媽是個怎樣的人？

2、精讀描述兒子做法這一段，你覺得怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？（預設品讀：真的 整整

一個星期

又

兒子真的吃苦了，為什么能受得了這個苦，兒子不是很懶惰嗎？）

播放有關勞動場面的視頻，結合視頻，體會兒子掙錢的辛苦。

3、精讀18自然段

怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？

（預設品讀：爸爸心疼兒子，心碎，真盼望兒子能大叫起來。）

4、精讀19自然段

（預設問題：兒子為什么受不了了？他不是花錢如流水嗎，才燒了一枚金幣他怎么會受不了的？）

反復讀一讀，你體會到了什么？

（預設：是什么讓他改變了？辛勤勞動會對人改變很多。過去，父母燒掉一百枚金幣，他會受不了嗎？勞動得來的一枚金幣，價值超過了父母給的幾百枚金幣。）

（預設：兒子從“花錢如流水”變成對一枚金幣如此“珍惜”，反復品讀有關兒子珍惜這枚金幣的描寫的句段。）（板書“珍惜”）

哪些詞語最能體現兒子的改變？（預設：忙，熊熊大火

大聲

你瘋啦

當牛做馬，整整，才）

5、精讀第20自然段，（預設問題：老人是憑啥相信兒子的話的，你覺得老人這時候會怎么想？作者為什么不把后來的事情寫出來？）

預設：自然結尾法，余味無窮。留下想象。

（四）、分角色朗讀第四部分。你有什么感想？

（預設：爸爸的辦法妙在哪里？兒子會改掉這兩個毛病嗎？兒子為什么會有這么多毛病？這個兒子有什么優點嗎？）

一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

（五）、總結

這一枚金幣最重要的價值體現在哪兒？為什么只有親手創造的財富才會珍惜？

(六)、作業：記述自己第一次通過勞動掙到錢的經歷。

教學反思

從整個教學活動的進行來看，較好地實現了主體教學目標，學生通過精讀課文，反復體會，比較準確地表達出了兒子“受不了”時的內心感受，不同程度感悟到了“只有親手創造的財富，才會珍惜”的“珍惜”。學生喜歡上了這個精彩的故事，也受到了故事的感染。

學生對比理解自己的父母和文中的父親母親的對兒子的愛，是引發學生理解課文生動簡潔的語言表達，理解文中人物細膩情感的一個內在因素，也是幫助學生達成情感態度目標的好辦法，在教學的導讀過程中，沒能適時引導學生更多聯想實際生活，是教學過程中的一個不足。

課前反復研讀了課文，根據學情預先設計的問題，是自己揣摩生情，針對教學重難點的引讀線索，這個線索應該更好的貼近學生的個性化閱讀，由學生悟出，在這一點上還應更合理的處理。

在角色朗讀體悟環節，總是沒能給學生足夠的朗讀機會，是自己內心過高估計學生感悟能力的表現，忽視了學生自身閱讀實踐的實際需要，有待改進。