第一篇：《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，認(rèn)識“枚、爐、瘋、懶、惰、儉、掙、筋”8個(gè)生字和多音字“差”，指導(dǎo)書寫“懶惰”。

2、抓重點(diǎn)詞語“懶惰、受不了、堅(jiān)決”，通過分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)文中對話的四種形式。以及兒子從火里撿錢的動作，體會兒子“受不了”的心情。

3、通過兒子和母親的對話的練筆，用上四種對話形式，明白父親讓兒子懂得通過自己的勞動換取金錢的道理，知道金錢的來之不易，學(xué)會勞動和節(jié)省的花錢。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)對話的四種形式。

2、通過兒子和母親的對話的練筆，用上四種對話形式，明白父親讓兒子懂得通過自己的勞動換取金錢的道理，知道金錢的來之不易，學(xué)會勞動和節(jié)省的花錢。

一、板書課題、整體感知

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇（格魯吉亞民間）童話《一枚金幣》。板書課題。注意幣第一筆是平撇。枚是量詞，相當(dāng)于“個(gè)”，多用于形體小的東西：一～別針。

2、這篇童話講了什么故事呢？請孩子們自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流暢。

二、學(xué)習(xí)字詞、概括內(nèi)容。

1、孩子們讀書很專心，專心致志的讀書是好習(xí)慣。誰來說說故事里有誰？（板書：老人 兒子）

3、怎樣的老人？（板書：辛勤的老人

省吃儉用

邊板書邊提醒生字“儉”）

怎么理解“省吃儉用”？可用拆字法：吃的用的都很節(jié)約。

3、怎樣的兒子？（板書：懶惰的兒子 花錢如流水）

跟老師一起寫“懶惰”，仔細(xì)觀察“懶惰”兩個(gè)字，你怎么識記？（學(xué)生說，然后描書上的寫字條。）

4、課文主要寫了什么事？（學(xué)生概括：老人省吃儉用，看到兒子懶惰，受不了了，讓兒子去掙一枚金幣。兒子掙來金幣后，老人把財(cái)產(chǎn)給了兒子。）

5、概括語言簡潔，很好，這是課文主要內(nèi)容。（副板書：內(nèi)容）

6、課文先寫——再寫——然后寫，按照事情發(fā)展順序來寫的。預(yù)設(shè)：課文先寫老人受不了懶惰的兒子，讓兒子去掙金幣。然后寫兒子三次掙金幣經(jīng)過，最后寫兒子掙來金幣。課文就是按照事情發(fā)展順序來寫的。（板書：發(fā)展順序）

三、品讀父親“受不了”。

1、老人受不了兒了，是怎么說的？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫來說：

“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干

一文錢也掙不來。”

A、“掙”是本課生字，讀準(zhǔn)后鼻音，一起讀讀：掙 B、你怎么記住這個(gè)字？

C、想想，老人怎么說這句話的？為什么？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫來（）說：

“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干

一文錢也掙不來。”

預(yù)設(shè)1：生氣地說，因?yàn)閮鹤犹珣卸枇恕?/p>

預(yù)設(shè)2：憤怒地說，因?yàn)閮鹤邮裁椿疃疾桓桑x出老人的憤怒 預(yù)設(shè)

3、傷心地說，因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，一點(diǎn)不心疼父母。讀出老人的傷心。

預(yù)設(shè)

4、絕望地說，因?yàn)閮鹤踊ǖ睦先搜瑰X，讀出老人的絕望。引導(dǎo)：老人說把財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，想想會給哪些人？ 預(yù)設(shè)：乞丐、窮人、殘疾人、家庭貧困的人??

師：給誰都行，也不給自己的親生兒子，可見老人是怎樣的心情？（難受、絕望??）

師：用文中一個(gè)詞語，那叫——受不了了

老人實(shí)在受不了了，把妻子叫來，說??男生讀老人，女生讀妻子 板書：受不了

四、品讀兒子“受不了”

1、兒子掙來金幣，老人把金幣扔了，扔了幾次？讀讀課文，完成表格

2、前兩次受得了，第三次為什么受不了？默讀23—28自然段，用橫線勾相關(guān)語句

出示：

兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

A、“差”是多音字，來讀讀 出示：

差 chāi 出差 苦差事

Chā

差錯(cuò)

Chà

差一點(diǎn)

B、兒子怎么做的？讀句子 兒子怎么說的？讀

你從哪個(gè)詞語讀到兒子受不了了。

預(yù)設(shè)1：從“抓”字讀到兒子受不了了，因?yàn)??

預(yù)設(shè)2：從“大聲叫”讀到兒子受不了，因?yàn)??

預(yù)設(shè)3：從“當(dāng)牛做馬”讀到兒子受不了了，因?yàn)閮鹤咏o人收割莊稼，幫別人搬磚修房子——

老師：這就是——當(dāng)牛做馬。這就是——苦差事。難怪兒子受不了

啦!

3、從老人與妻子、老人與兒子的對話中，孩子們讀懂這個(gè)故事。你們真會學(xué)習(xí)呀。（板書：對話）

四、讀寫小練筆：

1、故事就在人物對話中展開了，仔細(xì)讀讀課文，聰明的孩子一定會發(fā)現(xiàn)對話的不同形式：課件出示四種對話形式。

2、讀出句子。

前引式：她來到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說：“你到 外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來，把這枚 金幣交給你爸爸，就說是你掙來的錢。”

后引式：“這不是你掙來的。”他說。

中引式：“別騙我了，孩子，”爸爸說，“這不是你掙來的錢。” 光引式：“不，孩子，這也不是你掙來的！”

3、當(dāng)老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”之后，媽媽會對兒子說些什么呢？兒子又會怎么回答媽媽呢？請你展開聯(lián)想，謝謝他們的對話，并用上四種對話形式。想好了再動筆寫。

（習(xí)作的開頭要不要給孩子一個(gè)引子???便于開頭好寫。今天學(xué)生的開頭就很難。寫對話也不分段，都擠到一個(gè)自然段寫。我看了最好的一個(gè)學(xué)生，寫完了，也只有一個(gè)自然段，只用了2種對話形式。老師說學(xué)生之前沒練過對話的四種形式。看來之前的練筆也很重要。）

4、生寫，師巡視指導(dǎo)。

5、展示：第一個(gè)是否用上對話的四種形式。第二是否注意標(biāo)點(diǎn)正確，特別是中引式。

例文：這次，兒子掙回了金幣。

媽媽高興地對兒子說：“兒子你能自己掙一枚金幣，真不錯(cuò)！” “爸爸終于相信我了。”兒子說道，雙眼滿含淚水，“原來掙一枚金幣真的不容易。”

“是的。”

“媽媽我會像爸爸一樣辛勤勞動，省吃儉用。做一個(gè)有用的人。”兒子一臉的堅(jiān)定。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們在無言的教誨中成長了。下課。

板書：

一枚金幣

內(nèi)容

辛勤的老人

懶惰的兒子 順序

省吃儉用

受不了

花錢如流水 對話

第二篇：《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一枚金幣》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

寶雞市高新區(qū)千河鎮(zhèn)黃賀小學(xué)

齊關(guān)會

教材依據(jù)

這篇課文出自北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十單元“金錢”。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《一枚金幣》第二課時(shí)。

設(shè)計(jì)思路

“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”通過《一枚金幣》這篇文章的學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生感知金錢所包含的現(xiàn)實(shí)的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值。具體來講，它揭示出一個(gè)道理：哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是非常寶貴的。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生讀通課文、聯(lián)系實(shí)際感悟“只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜”作為主體目標(biāo)。

從素質(zhì)教育目標(biāo)來看，這篇主題鮮活，情節(jié)生動的課文，是初步培養(yǎng)學(xué)生正確金錢觀和勞動觀念的良好契機(jī)。結(jié)合學(xué)情來看，當(dāng)前的四年級小學(xué)生，生活在衣食無憂的優(yōu)越環(huán)境中，對金錢的概念只停留在向父母索取零花錢、壓歲錢的層面，喜歡花錢，卻并不關(guān)心也不了解父母的錢是怎樣掙來的，不了解勞動的艱辛，借助本文教學(xué)，正好可以引導(dǎo)學(xué)生感受父親三次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子先“笑了起來”到“受不了”的表情變化的內(nèi)在原因，理解勞動的可貴，關(guān)注父母的勞動。

從有效教學(xué)要求來看，這節(jié)課要引動學(xué)生充分感悟，讀出情感，就要克服課文的背景和學(xué)生的距離感，讓學(xué)生開放性地聯(lián)系上下文，對一枚金幣蘊(yùn)含的勞動價(jià)值有正確的估計(jì)，對父親三次燒金幣的舉動，和父親的語言，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一部分的鋪墊，聯(lián)系生活實(shí)際，理解父親扔金幣時(shí)內(nèi)心的巨大痛苦。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、熟讀課文，能讀出對話所暗含的人物情感變化。

2、能抓住重點(diǎn)詞語感受人物內(nèi)心活動。過程與方法

1、熟讀課文，捕捉關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文理解詞語。

2、反復(fù)精讀課文，品味父親力圖讓兒子幡然悔悟的良苦用心，理解媽媽對兒子的愛，感悟兒子終于愿意付出艱辛勞動掙到金幣之后的巨大轉(zhuǎn)變和收獲。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過反復(fù)品讀，深入理解課文內(nèi)容，理解三個(gè)人物的心理活動，體會以誠實(shí)的勞動換取金錢的可貴。

2、通過學(xué)習(xí)課文，初步建立正確的金錢觀念，關(guān)注父母工作的疾苦，珍惜勞動成果，理解認(rèn)同節(jié)儉的理念。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、體會課文主體情節(jié)中，父親三次把金幣扔進(jìn)火爐的原因和結(jié)果變化，體會父親對兒子的愛和責(zé)任，感悟老人多么想讓兒子懂得要以勞動換取金錢的強(qiáng)烈愿望。

2、通過分角色朗讀，體會文中三個(gè)人物的獨(dú)特心理，感悟兒子從“花錢如流水”到“笑了起來”，再到“受不了”這種變化的主因。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、查資料，了解一枚金幣大約值人民幣多少元。

2、了解父母每天能掙多少錢。

3、調(diào)查：你能用什么方式，用多長時(shí)間掙到十元錢？

4、教師準(zhǔn)備一枚金幣或紀(jì)念幣、準(zhǔn)備相關(guān)課件特別是有關(guān)勞動的視頻。

教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

與老師一起書寫課題，體會每一個(gè)字怎樣才能寫好。

一枚金幣相當(dāng)于多少錢？各國的金幣價(jià)值不等，有的值幾千元，有的值幾萬元，從課文中可以看出來嗎？（等于兒子一個(gè)星期的勞動價(jià)值）

（二）、指名讀文，熟悉故事情節(jié)

1、讀第一部分

老人受不了兒子的什么毛病？他擔(dān)憂什么？他為什么會想出了掙一枚金幣 2 來讓兒子改掉毛病的辦法？（板書“懶惰，花錢如流水”）

畫出有關(guān)句子，討論。

2、讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（預(yù)設(shè)問題：兒子拿回了金幣，爸爸一句也不問，憑什么不相信金幣是兒子掙的？）

（預(yù)設(shè)討論：媽媽的辯解，一天時(shí)間，設(shè)身處地爸爸知道辛勤勞動掙一枚金幣，的不易）

（預(yù)設(shè)問題：兒子笑了起來，走開了。爸爸會怎么想？）

(兒子果然掙不來一枚金幣。一枚金幣哪能這么好掙的)(花錢如流水,燒錢不可惜)

3、讀第三部分

（預(yù)設(shè)問題：兒子已經(jīng)筋疲力盡，滿頭大汗了，爸爸為什么還是不相信金幣是兒子掙的？）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想有關(guān)句段： 第一部分的敘述；媽媽的表現(xiàn)。討論展示。

4、讀第四部分

（預(yù)設(shè)問題：爸爸這回為什么相信兒子了？）

（三）、精讀第四部分

1、精讀媽媽的話，你覺得該怎么讀？為什么？你讀到了什么？

（預(yù)設(shè)品讀：不能，哪怕

一兩文

會

慈母有敗子。兒子的毛病是媽媽慣的。媽媽看到了爸爸的堅(jiān)持，希望兒子真的掙到錢）

與前面兩次對比，媽媽是個(gè)怎樣的人？

2、精讀描述兒子做法這一段，你覺得怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？（預(yù)設(shè)品讀：真的 整整

一個(gè)星期

又

兒子真的吃苦了，為什么能受得了這個(gè)苦，兒子不是很懶惰嗎？）

播放有關(guān)勞動場面的視頻，結(jié)合視頻，體會兒子掙錢的辛苦。

3、精讀18自然段

怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？

（預(yù)設(shè)品讀：爸爸心疼兒子，心碎，真盼望兒子能大叫起來。）

4、精讀19自然段

（預(yù)設(shè)問題：兒子為什么受不了了？他不是花錢如流水嗎，才燒了一枚金幣他怎么會受不了的？）

反復(fù)讀一讀，你體會到了什么？

（預(yù)設(shè)：是什么讓他改變了？辛勤勞動會對人改變很多。過去，父母燒掉一百枚金幣，他會受不了嗎？勞動得來的一枚金幣，價(jià)值超過了父母給的幾百枚金幣。）

（預(yù)設(shè)：兒子從“花錢如流水”變成對一枚金幣如此“珍惜”，反復(fù)品讀有關(guān)兒子珍惜這枚金幣的描寫的句段。）（板書“珍惜”）

哪些詞語最能體現(xiàn)兒子的改變？（預(yù)設(shè)：忙，熊熊大火

大聲

你瘋啦

當(dāng)牛做馬，整整，才）

5、精讀第20自然段，（預(yù)設(shè)問題：老人是憑啥相信兒子的話的，你覺得老人這時(shí)候會怎么想？作者為什么不把后來的事情寫出來？）

預(yù)設(shè)：自然結(jié)尾法，余味無窮。留下想象。

（四）、分角色朗讀第四部分。你有什么感想？

（預(yù)設(shè)：爸爸的辦法妙在哪里？兒子會改掉這兩個(gè)毛病嗎？兒子為什么會有這么多毛病？這個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？）

一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

（五）、總結(jié)

這一枚金幣最重要的價(jià)值體現(xiàn)在哪兒？為什么只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會珍惜？

(六)、作業(yè)：記述自己第一次通過勞動掙到錢的經(jīng)歷。

教學(xué)反思

從整個(gè)教學(xué)活動的進(jìn)行來看，較好地實(shí)現(xiàn)了主體教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過精讀課文，反復(fù)體會，比較準(zhǔn)確地表達(dá)出了兒子“受不了”時(shí)的內(nèi)心感受，不同程度感悟到了“只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜”的“珍惜”。學(xué)生喜歡上了這個(gè)精彩的故事，也受到了故事的感染。

學(xué)生對比理解自己的父母和文中的父親母親的對兒子的愛，是引發(fā)學(xué)生理解課文生動簡潔的語言表達(dá)，理解文中人物細(xì)膩情感的一個(gè)內(nèi)在因素，也是幫助學(xué)生達(dá)成情感態(tài)度目標(biāo)的好辦法，在教學(xué)的導(dǎo)讀過程中，沒能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更多聯(lián)想實(shí)際生活，是教學(xué)過程中的一個(gè)不足。

課前反復(fù)研讀了課文，根據(jù)學(xué)情預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，是自己揣摩生情，針對教學(xué)重難點(diǎn)的引讀線索，這個(gè)線索應(yīng)該更好的貼近學(xué)生的個(gè)性化閱讀，由學(xué)生悟出，在這一點(diǎn)上還應(yīng)更合理的處理。

在角色朗讀體悟環(huán)節(jié)，總是沒能給學(xué)生足夠的朗讀機(jī)會，是自己內(nèi)心過高估計(jì)學(xué)生感悟能力的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生自身閱讀實(shí)踐的實(shí)際需要，有待改進(jìn)。

第三篇：一枚金幣教學(xué)設(shè)計(jì)

一枚金幣教學(xué)設(shè)計(jì)

課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的道理。

基礎(chǔ)知識：

1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會寫3個(gè)漢字。

2、通過查資料了解錢的作用。

3、進(jìn)一步積累詞語。

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值；

2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情；

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。

2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會從小認(rèn)識金錢，懂得正確對待金錢。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

教具準(zhǔn)備: 課件

1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么

2、小結(jié)錢的重要性

1、課件出示詞語，指名認(rèn)讀

A重點(diǎn)指導(dǎo)惰的書寫

B認(rèn)識多音字差

2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。

1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：受不了在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫下來。

2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

3、老人因?yàn)槭裁词懿涣肆耍磕闶菑哪目闯鰜淼模?/p>

4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？

5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？

6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點(diǎn)讀讀

7、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？

8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。

⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？

⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀

指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣。

9、分角色朗讀三次對話

10、對比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會到了什么

11、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說說父親為什么要這樣做？

12、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會，全班匯報(bào)。

今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

通過學(xué)習(xí)，你的體會是什么？寫在日記本上。

作業(yè) 設(shè)計(jì)：通過學(xué)習(xí)，你的體會是什么？寫在日記本上。

一枚金幣

老人

受不了 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜

兒子

第四篇：一枚金幣(教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí))

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

——北師大版小學(xué)四年級語文第七冊

城關(guān)中心小學(xué) 史玲霞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本科生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時(shí)5心情的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會本課生字、新詞，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：體會兒子看到金幣被扔時(shí)心情的變化。

四、課前準(zhǔn)備： 詞語卡片等

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點(diǎn)體會兒子“受不了”的心情；

2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

二、教學(xué)過程：

（一）回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境。課文講了一個(gè)什么故事？

（二）學(xué)習(xí)第二部分，體會老人受不了時(shí)的心情。

1．學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個(gè)懶惰兒子，老人是什么樣的心情？

①指名讀2-8自然段

②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？ ③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現(xiàn)出老人的痛心？ ④母親有什么反應(yīng)？母親替兒子辯解的話，誰來讀？ ⑤可老人堅(jiān)決地說——

你怎么理解老人的話？（老人態(tài)度十分堅(jiān)決，但并沒有進(jìn)一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅(jiān)決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財(cái)產(chǎn)給他。

分角色朗讀老人和妻子的對話。

過渡：這時(shí)，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗(yàn)勞動的滋味。（一枚金幣的故事就這樣開始了。）

（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。

1．默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。

2．指名口頭填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。（確定重點(diǎn)問題，引入閱讀三次對話。）

①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——

“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）

“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——

“兒子”有什么反應(yīng)呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）

②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀—— “兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？

“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？ 積累關(guān)于“汗”的成語。

“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀—— 誰能把此時(shí)此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？ 聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結(jié)果。）

③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）

“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀—— “兒子”都干了什么活，干得多辛苦？找出有關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。

“父親”怎么做？怎么說？

“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”？ 理解：“當(dāng)牛做馬” “苦差使” 誰能讀出“兒子”的感受？

（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費(fèi)，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應(yīng)該都體會到了吧！）

（四）這個(gè)故事說明了什么道理呢？

——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個(gè)道理。

（五）分角色朗讀課文。聯(lián)系實(shí)際說說讀了這個(gè)故事你懂得了什么道理？

第五篇：關(guān)于《一枚金幣》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本篇課文的教學(xué)既要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹Ｔ陂喿x理解課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在感悟的同時(shí)，把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會父親的失望和痛苦的心情。其間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會兒子心情的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀課文，體會課文按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時(shí)的心情。

四、教學(xué)過程

（一）整體感知課文

在初讀課文的基礎(chǔ)上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說一說課文寫了一件什么事？

（二）默讀思考

1.老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的？（補(bǔ)充畫批課文）

2.組織好語言，準(zhǔn)備小組交流。

（三）集體交流

學(xué)生先把自己找到的語句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語氣地讀一讀這些語句。

這個(gè)環(huán)節(jié)展開生生互動，互相補(bǔ)充、質(zhì)疑、評價(jià)對方的朗讀……

1.第一部分（1～8自然段）

抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。

“老人堅(jiān)決地說”讀出毫不猶豫的語氣來。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時(shí)的心理活動是怎樣的呢？

2.第二部分（9～20自然段）

抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個(gè)花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯(lián)系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。

抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。

3.第三部分（21～28自然段）

讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因?yàn)檫@枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗(yàn)才會懂得珍惜呀。

（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應(yīng)，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗(yàn)，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。（小組內(nèi)可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。）

（五）展開討論：分析人物

此時(shí)你能來評價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎？可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據(jù)地運(yùn)用書中的詞語來評價(jià)，再加上自己的感受。要求語言流利，表達(dá)清楚。

小結(jié)

故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財(cái)富是獲得財(cái)富的前提條件，勞動果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時(shí)一定要珍惜勞動成果，同時(shí)還應(yīng)該知道勞動者的艱辛。

教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請同學(xué)們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個(gè)詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。

課后延伸

1.完成《語文伴你成長》冊上的相關(guān)習(xí)題；

2.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文；

3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設(shè)計(jì)一個(gè)小賬本。

板書設(shè)計(jì)：

一枚金幣

扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓

五、教后反思

這節(jié)課在教學(xué)時(shí)抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟，如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過“評價(jià)人物”的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。

因?yàn)檎n文中的對話很多，所以這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過學(xué)生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評讀”過程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。