第一篇：北師大版四年級上冊《一枚金幣》教學設計

教學目的

1.理解課文內容

2.懂得以誠實的勞動換來金錢的道理

3.分角色朗讀課文，體會人物的心情。

教學重點

明白老人的用意體會兒子“受不了”時的心情

教具準備 多媒體課件

教學過程

一、激情導入

由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”

二、研讀課文

1、抓住重點詞語進行理解并想開去。

2、抓住“改變”，引導學生讀、悟、議。

重點引導：

（1）兒子態度的變化，體會他“受不了”時的心情。

（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？

（3）指導學生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。

三、延伸，導行。

1、文章結尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？

2、這節課讓你明白了什么？

你打算寫下一句什么樣的警言呢？

四、布置作業

展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？

第二篇：四年級上冊《一枚金幣》教學反思

四年級上冊《一枚金幣》教學反思

《一枚金幣》是小學語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在學校教師公開課上我上了這一課，這節課我能較好地完成教學任務，學生學習熱情高漲，課堂景觀較為活潑。這節課我主要從以下幾方面出發落實學生的語文素養的培養。

(一)以讀為主、讀中感悟

新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

(二)角色互換，體會人物心情

學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對父親說什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉，“父親卻把兒子一星期的心血扔進了火里”讓學生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時的心情。當學生把自己的心情用朗讀表達出來時，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個環節的激情已經收到成效。

(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。

(四)對于積累和形象地理解詞語進行再現擴展

如為了讓學生真正懂得課文中“當牛做馬”“苦差事”等詞，我讓學生結合文中兒子描寫他在一個星期里為了掙一枚金幣所做的事，同時發揮學生的想象力這個兒子還有可能干了什么活，這時學生的積極性大大地提高了，這個環節既鞏固了學生對于文中詞語的積累，又培養了學生想象力和對文本的理解能力，讓學生能夠聯系自己的生活實際來體會文中兒子的辛苦，充分調動學生學習語文的積極性和自信。

當然，還有很多不足之處：

1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。

2、如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。

3、如果能將關于父親“受不了”和兒子“受不了”的相關語句對比朗讀，突出重點，這樣對于學生的知識鞏固效果會更好。

4、在課堂上多給學生練習的時間，培養學生的動手能力。學生“聽、說、讀、寫”這四個方面缺一不可。

5、在對母親這個人物的評價上也略顯倉促，可以設置“你想對文中的母親說什么”來激發學生的。

上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。

第三篇：《一枚金幣》教學設計

《一枚金幣》信息化教學設計

寶雞市高新區千河鎮黃賀小學

齊關會

教材依據

這篇課文出自北師大版小學語文四年級上冊第十單元“金錢”。本篇教學設計的內容是《一枚金幣》第二課時。

設計思路

“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”通過《一枚金幣》這篇文章的學習，是要讓學生感知金錢所包含的現實的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。具體來講，它揭示出一個道理：哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是非常寶貴的。教學過程應當以讓學生讀通課文、聯系實際感悟“只有親手創造的財富，才會珍惜”作為主體目標。

從素質教育目標來看，這篇主題鮮活，情節生動的課文，是初步培養學生正確金錢觀和勞動觀念的良好契機。結合學情來看，當前的四年級小學生，生活在衣食無憂的優越環境中，對金錢的概念只停留在向父母索取零花錢、壓歲錢的層面，喜歡花錢，卻并不關心也不了解父母的錢是怎樣掙來的，不了解勞動的艱辛，借助本文教學，正好可以引導學生感受父親三次把金幣扔進火爐時，兒子先“笑了起來”到“受不了”的表情變化的內在原因，理解勞動的可貴，關注父母的勞動。

從有效教學要求來看，這節課要引動學生充分感悟，讀出情感，就要克服課文的背景和學生的距離感，讓學生開放性地聯系上下文，對一枚金幣蘊含的勞動價值有正確的估計，對父親三次燒金幣的舉動，和父親的語言，要引導學生聯系課文第一部分的鋪墊，聯系生活實際，理解父親扔金幣時內心的巨大痛苦。

教學目標

知識與技能

1、熟讀課文，能讀出對話所暗含的人物情感變化。

2、能抓住重點詞語感受人物內心活動。過程與方法

1、熟讀課文，捕捉關鍵詞語，結合上下文理解詞語。

2、反復精讀課文，品味父親力圖讓兒子幡然悔悟的良苦用心，理解媽媽對兒子的愛，感悟兒子終于愿意付出艱辛勞動掙到金幣之后的巨大轉變和收獲。

情感、態度與價值觀

1、通過反復品讀，深入理解課文內容，理解三個人物的心理活動，體會以誠實的勞動換取金錢的可貴。

2、通過學習課文，初步建立正確的金錢觀念，關注父母工作的疾苦，珍惜勞動成果，理解認同節儉的理念。

教學重點與難點

1、體會課文主體情節中，父親三次把金幣扔進火爐的原因和結果變化，體會父親對兒子的愛和責任，感悟老人多么想讓兒子懂得要以勞動換取金錢的強烈愿望。

2、通過分角色朗讀，體會文中三個人物的獨特心理，感悟兒子從“花錢如流水”到“笑了起來”，再到“受不了”這種變化的主因。

教學準備

1、查資料，了解一枚金幣大約值人民幣多少元。

2、了解父母每天能掙多少錢。

3、調查：你能用什么方式，用多長時間掙到十元錢？

4、教師準備一枚金幣或紀念幣、準備相關課件特別是有關勞動的視頻。

教學過程

（一）、導入

與老師一起書寫課題，體會每一個字怎樣才能寫好。

一枚金幣相當于多少錢？各國的金幣價值不等，有的值幾千元，有的值幾萬元，從課文中可以看出來嗎？（等于兒子一個星期的勞動價值）

（二）、指名讀文，熟悉故事情節

1、讀第一部分

老人受不了兒子的什么毛病？他擔憂什么？他為什么會想出了掙一枚金幣 2 來讓兒子改掉毛病的辦法？（板書“懶惰，花錢如流水”）

畫出有關句子，討論。

2、讀第二部分，引導學生質疑。

（預設問題：兒子拿回了金幣，爸爸一句也不問，憑什么不相信金幣是兒子掙的？）

（預設討論：媽媽的辯解，一天時間，設身處地爸爸知道辛勤勞動掙一枚金幣，的不易）

（預設問題：兒子笑了起來，走開了。爸爸會怎么想？）

(兒子果然掙不來一枚金幣。一枚金幣哪能這么好掙的)(花錢如流水,燒錢不可惜)

3、讀第三部分

（預設問題：兒子已經筋疲力盡，滿頭大汗了，爸爸為什么還是不相信金幣是兒子掙的？）

引導學生聯想有關句段： 第一部分的敘述；媽媽的表現。討論展示。

4、讀第四部分

（預設問題：爸爸這回為什么相信兒子了？）

（三）、精讀第四部分

1、精讀媽媽的話，你覺得該怎么讀？為什么？你讀到了什么？

（預設品讀：不能，哪怕

一兩文

會

慈母有敗子。兒子的毛病是媽媽慣的。媽媽看到了爸爸的堅持，希望兒子真的掙到錢）

與前面兩次對比，媽媽是個怎樣的人？

2、精讀描述兒子做法這一段，你覺得怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？（預設品讀：真的 整整

一個星期

又

兒子真的吃苦了，為什么能受得了這個苦，兒子不是很懶惰嗎？）

播放有關勞動場面的視頻，結合視頻，體會兒子掙錢的辛苦。

3、精讀18自然段

怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？

（預設品讀：爸爸心疼兒子，心碎，真盼望兒子能大叫起來。）

4、精讀19自然段

（預設問題：兒子為什么受不了了？他不是花錢如流水嗎，才燒了一枚金幣他怎么會受不了的？）

反復讀一讀，你體會到了什么？

（預設：是什么讓他改變了？辛勤勞動會對人改變很多。過去，父母燒掉一百枚金幣，他會受不了嗎？勞動得來的一枚金幣，價值超過了父母給的幾百枚金幣。）

（預設：兒子從“花錢如流水”變成對一枚金幣如此“珍惜”，反復品讀有關兒子珍惜這枚金幣的描寫的句段。）（板書“珍惜”）

哪些詞語最能體現兒子的改變？（預設：忙，熊熊大火

大聲

你瘋啦

當牛做馬，整整，才）

5、精讀第20自然段，（預設問題：老人是憑啥相信兒子的話的，你覺得老人這時候會怎么想？作者為什么不把后來的事情寫出來？）

預設：自然結尾法，余味無窮。留下想象。

（四）、分角色朗讀第四部分。你有什么感想？

（預設：爸爸的辦法妙在哪里？兒子會改掉這兩個毛病嗎？兒子為什么會有這么多毛病？這個兒子有什么優點嗎？）

一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

（五）、總結

這一枚金幣最重要的價值體現在哪兒？為什么只有親手創造的財富才會珍惜？

(六)、作業：記述自己第一次通過勞動掙到錢的經歷。

教學反思

從整個教學活動的進行來看，較好地實現了主體教學目標，學生通過精讀課文，反復體會，比較準確地表達出了兒子“受不了”時的內心感受，不同程度感悟到了“只有親手創造的財富，才會珍惜”的“珍惜”。學生喜歡上了這個精彩的故事，也受到了故事的感染。

學生對比理解自己的父母和文中的父親母親的對兒子的愛，是引發學生理解課文生動簡潔的語言表達，理解文中人物細膩情感的一個內在因素，也是幫助學生達成情感態度目標的好辦法，在教學的導讀過程中，沒能適時引導學生更多聯想實際生活，是教學過程中的一個不足。

課前反復研讀了課文，根據學情預先設計的問題，是自己揣摩生情，針對教學重難點的引讀線索，這個線索應該更好的貼近學生的個性化閱讀，由學生悟出，在這一點上還應更合理的處理。

在角色朗讀體悟環節，總是沒能給學生足夠的朗讀機會，是自己內心過高估計學生感悟能力的表現，忽視了學生自身閱讀實踐的實際需要，有待改進。

第四篇：一枚金幣教學設計

一枚金幣教學設計

課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

基礎知識：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。

2、通過查資料了解錢的作用。

3、進一步積累詞語。

1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序從不同視角透視金錢的價值；

2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

3、培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

1、通過朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

教學重難點：

進一步培養學生的閱讀理解能力。

教具準備: 課件

1、互相匯報調查結果：10元錢能做什么

2、小結錢的重要性

1、課件出示詞語，指名認讀

A重點指導惰的書寫

B認識多音字差

2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。

1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：受不了在文中出現了幾次？把有關句子畫下來。

2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

3、老人因為什么受不了了？你是從哪看出來的？

4、夫妻倆商討的結果是什么？

5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？

6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點讀讀

7、引導質疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？

8、引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。

⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？

⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀

指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。

9、分角色朗讀三次對話

10、對比兒子上兩次的表現，說說你體會到了什么

11、通過剛才的學習，你能試著說說父親為什么要這樣做？

12、小組間共同討論，學習課文后的體會，全班匯報。

今天學習了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序寫的？

通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

作業 設計：通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

一枚金幣

老人

受不了 只有親手創造財富才會珍惜

兒子

第五篇：《一枚金幣》教學設計

《一枚金幣》教學設計

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，認識“枚、爐、瘋、懶、惰、儉、掙、筋”8個生字和多音字“差”，指導書寫“懶惰”。

2、抓重點詞語“懶惰、受不了、堅決”，通過分角色朗讀課文，學習文中對話的四種形式。以及兒子從火里撿錢的動作，體會兒子“受不了”的心情。

3、通過兒子和母親的對話的練筆，用上四種對話形式，明白父親讓兒子懂得通過自己的勞動換取金錢的道理，知道金錢的來之不易，學會勞動和節省的花錢。

教學重難點：

1、通過分角色朗讀課文，學習對話的四種形式。

2、通過兒子和母親的對話的練筆，用上四種對話形式，明白父親讓兒子懂得通過自己的勞動換取金錢的道理，知道金錢的來之不易，學會勞動和節省的花錢。

一、板書課題、整體感知

1、今天我們一起學習一篇（格魯吉亞民間）童話《一枚金幣》。板書課題。注意幣第一筆是平撇。枚是量詞，相當于“個”，多用于形體小的東西：一～別針。

2、這篇童話講了什么故事呢？請孩子們自己讀讀課文，讀準字音，把課文讀通順，讀流暢。

二、學習字詞、概括內容。

1、孩子們讀書很專心，專心致志的讀書是好習慣。誰來說說故事里有誰？（板書：老人 兒子）

3、怎樣的老人？（板書：辛勤的老人

省吃儉用

邊板書邊提醒生字“儉”）

怎么理解“省吃儉用”？可用拆字法：吃的用的都很節約。

3、怎樣的兒子？（板書：懶惰的兒子 花錢如流水）

跟老師一起寫“懶惰”，仔細觀察“懶惰”兩個字，你怎么識記？（學生說，然后描書上的寫字條。）

4、課文主要寫了什么事？（學生概括：老人省吃儉用，看到兒子懶惰，受不了了，讓兒子去掙一枚金幣。兒子掙來金幣后，老人把財產給了兒子。）

5、概括語言簡潔，很好，這是課文主要內容。（副板書：內容）

6、課文先寫——再寫——然后寫，按照事情發展順序來寫的。預設：課文先寫老人受不了懶惰的兒子，讓兒子去掙金幣。然后寫兒子三次掙金幣經過，最后寫兒子掙來金幣。課文就是按照事情發展順序來寫的。（板書：發展順序）

三、品讀父親“受不了”。

1、老人受不了兒了，是怎么說的？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫來說：

“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干

一文錢也掙不來。”

A、“掙”是本課生字，讀準后鼻音，一起讀讀：掙 B、你怎么記住這個字？

C、想想，老人怎么說這句話的？為什么？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫來（）說：

“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干

一文錢也掙不來。”

預設1：生氣地說，因為兒子太懶惰了。

預設2：憤怒地說，因為兒子什么活都不干，讀出老人的憤怒 預設

3、傷心地說，因為兒子花錢如流水，一點不心疼父母。讀出老人的傷心。

預設

4、絕望地說，因為兒子花的老人血汗錢，讀出老人的絕望。引導：老人說把財產隨便給誰都行，想想會給哪些人？ 預設：乞丐、窮人、殘疾人、家庭貧困的人??

師：給誰都行，也不給自己的親生兒子，可見老人是怎樣的心情？（難受、絕望??）

師：用文中一個詞語，那叫——受不了了

老人實在受不了了，把妻子叫來，說??男生讀老人，女生讀妻子 板書：受不了

四、品讀兒子“受不了”

1、兒子掙來金幣，老人把金幣扔了，扔了幾次？讀讀課文，完成表格

2、前兩次受得了，第三次為什么受不了？默讀23—28自然段，用橫線勾相關語句

出示：

兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

A、“差”是多音字，來讀讀 出示：

差 chāi 出差 苦差事

Chā

差錯

Chà

差一點

B、兒子怎么做的？讀句子 兒子怎么說的？讀

你從哪個詞語讀到兒子受不了了。

預設1：從“抓”字讀到兒子受不了了，因為??

預設2：從“大聲叫”讀到兒子受不了，因為??

預設3：從“當牛做馬”讀到兒子受不了了，因為兒子給人收割莊稼，幫別人搬磚修房子——

老師：這就是——當牛做馬。這就是——苦差事。難怪兒子受不了

啦!

3、從老人與妻子、老人與兒子的對話中，孩子們讀懂這個故事。你們真會學習呀。（板書：對話）

四、讀寫小練筆：

1、故事就在人物對話中展開了，仔細讀讀課文，聰明的孩子一定會發現對話的不同形式：課件出示四種對話形式。

2、讀出句子。

前引式：她來到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說：“你到 外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來，把這枚 金幣交給你爸爸，就說是你掙來的錢。”

后引式：“這不是你掙來的。”他說。

中引式：“別騙我了，孩子，”爸爸說，“這不是你掙來的錢。” 光引式：“不，孩子，這也不是你掙來的！”

3、當老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”之后，媽媽會對兒子說些什么呢？兒子又會怎么回答媽媽呢？請你展開聯想，謝謝他們的對話，并用上四種對話形式。想好了再動筆寫。

（習作的開頭要不要給孩子一個引子???便于開頭好寫。今天學生的開頭就很難。寫對話也不分段，都擠到一個自然段寫。我看了最好的一個學生，寫完了，也只有一個自然段，只用了2種對話形式。老師說學生之前沒練過對話的四種形式。看來之前的練筆也很重要。）

4、生寫，師巡視指導。

5、展示：第一個是否用上對話的四種形式。第二是否注意標點正確，特別是中引式。

例文：這次，兒子掙回了金幣。

媽媽高興地對兒子說：“兒子你能自己掙一枚金幣，真不錯！” “爸爸終于相信我了。”兒子說道，雙眼滿含淚水，“原來掙一枚金幣真的不容易。”

“是的。”

“媽媽我會像爸爸一樣辛勤勞動，省吃儉用。做一個有用的人。”兒子一臉的堅定。

五、總結：

這節課，我們在無言的教誨中成長了。下課。

板書：

一枚金幣

內容

辛勤的老人

懶惰的兒子 順序

省吃儉用

受不了

花錢如流水 對話