第一篇：北師大版四年級上冊《參觀花圃》教學設計

參觀花圃

教學內容：北師大版四年級上冊參觀花圃。

教學目標：

1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

教學重難點：把除數看作整十數進行試商。

教學過程：

一．情境引入

師：綠色植物是我們的好朋友，平時看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色植物，就能消除眼睛的疲勞，給人們舒適的感覺。今天，老師就和同學們一起去參觀苗圃，那里有許多的植物。（播放課件）（板書課題）

二．探究問題

1．出示課本情境圖和題目 你能寫出算式嗎？

讓同學獨立思考后回答（板書算式）

154 ÷ = 2．估一估

（1）能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？學生獨立估一估（2）指3名學生回答 生可能出現的回答：

A.因為22×10=220所以不到10盆； B.因為22×5=110所以比5盆多一些； C.因為140÷20=7所以大約是7盆左右。

3.用豎式計算

師：這道題到底等于多少呢？請同學們試著在草稿本上列豎式計算。

（1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？

①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。

②匯報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說到把22看作20來試商，20×7=140接近150、所以商是7。）師問：

1、為什么把22看作20來試商？（更簡便）

2、商“ 7”應該寫在什么位置？為什么？

如果巡視時發現有錯例的，拿到展臺上來讓同學辨析一下。③板書：答：每種花各有7盆。

4．課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案？還剩幾盆花？

(1)、師：這個問題，你能解決嗎？學生列出：120÷18=(2)、師：先估一估可能是幾個圖案，自己先獨立思考，在小組內交流一下你是怎樣估計的？

(3)、那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？（生獨立算，選出一生板演）

師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？

師：數看作整十數來試商，有什么好處？（很快找到商幾）

(4)、師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）請一生來寫在黑板上。

評：怎樣驗算的？

剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學習三位數除以兩位數的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢？

小結方法：除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整。

（三）鞏固練習

1.第一題

70÷31

272÷28

先說一說可以把除數看作幾十來試商，再算一算并匯報交流算法。

2、括號里最大能填幾？

38×（）＜243 59×（）＜481 42×（）＜213 67×（）＜215 學生先獨立思考，再全班交流匯報。

3.森林醫生

先判斷對錯，再找出錯誤的原因并改正過來。

四、總結：

誰來說說你這節課有什么收獲？ 師：今天這節課我們解決了參觀苗圃過程中發現的數學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討

五、布置作業

板書設計：

參觀苗圃

154÷22=7（盆）

÷18=6（個）……12(盆)

120

第二篇：四年級數學上冊《參觀花圃》教學設計

四年級數學上冊《參觀花圃》教學設計

教學目標：

1、會用“四舍五入”法把除數看作整十數試商。

2、能正確計算三位數除以兩位數，商是一位數的除法。教學重點：

掌握“四舍五入”試商的方法，能正確計算三位數除以兩位數商是一位數的除法。教學難點：

掌握“四舍五入”的試商方法。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、溫故知新

1、先說說商是幾位數，再用豎式計算。

928÷50

168÷20

297÷30

350÷90

2、基于大家能正確計算除數是整十數的除法，老師這節課帶大家去參觀花圃。（板書課題：參觀花圃）

3、讀目標，明方向。（兩遍）

4、要參觀花圃，首先要幫園藝師傅解決幾個問題，才能讓我們進去參觀。你們能幫了這個忙嗎？

二、新知探究學習問題一：平均每個小花壇有多少盆牡丹花？（先估一估，再用豎式計算。）

（一）學生自主解決。溫馨提示：

1、從圖中能提煉出哪些有用的信息？

2、列出算式嘗試解決。

3、同伴或小組說一說你是怎樣計算除數不是整十數的除法的。

（二）在學生充分交流后，教師追問并引導： 154÷22=？

第一步：確定商的位數。

第二步：用“四舍五入”法試商。（為什么把除數22看作20？這樣更簡便，通過口算確定商的范圍，定商）

第三步：用豎式計算。（商7寫在什么位置？注意：被除數下面的積一定是22×7的積，而不是20×7的積。即：用商和原來的除數相乘。）

（三）進行驗算檢查，將答案補充完整。（被除數÷除數=商，商×除數=被除數）

問題二：月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？（先估一估，再用豎式計算。）方法同上。

提示：驗算時：除數×商+余數=被除數

問題三：比較兩道算式的異同，說說你的發現。154÷22=7和 120÷18=6……12

1、都是三位數除以兩位數，商都是一位數。

2、一道有余數，一道沒余數；一道是將除數“四舍”試商，一道是將余數“五入”試商。

（四）小結

1、三位數除以兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上。

2、當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。

3、當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。

三、練一練

1、先說一說把除數看作幾十來試商，再算一算。（抽生板演）70 ÷31=

159÷28=

381÷54=

351÷47=

2、結合177÷36，和同伴說一說試商和計算的過程。（抽生說一說）

3、新學期開學，學校從圖書館的藏書中調撥出216本圖書，為全校24個班級的“小小圖書角”增加一些書。平均每班可以分到多少本書？(抽生說過程方法和結果)

四、達標檢測

（一）填空 1、398÷58，把58看作（）試商；342÷31，把31看作（）試商。2、378÷42的商是（）位數；528÷51的商是（）位數。

（二）用豎式計算

468÷48=

694÷72=

427÷54= 能力提升：

(一)3□4÷33=，如果商是一位數，□里能填幾？如果商是兩位數呢？

（二）856÷34=？

五、教師小結 板書設計：

參觀花圃

154÷22=7（盆）

1、確定商的位數

120÷18=6（個）……12（盆）

2、“四舍五入”法試商

3、豎式計算

第三篇：北師大版四年級上冊第六單元.參觀花圃教學設計

參觀花圃的教學設計

教學內容：

北師大版四年級上冊第六單元第二課時（69——72頁）教學目標：

1.知識與技能：經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商。

2.過程與方法：能運用所學的方法解決簡單的實際問題。3.情感態度與價值觀：進一步感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重、難點：

掌握試商方法，學會驗算。教學準備：主題圖。教學方法：情境教學法。教學過程：

一、情境導入

1、師：綠色植物是我們的好朋友，平時，看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。

2、出示主題圖，引導學生觀察。

二、自主學習、解決問題

1、欣賞了那么多漂亮的植物，你現在了解到苗圃的基本情況了嗎？

學生匯報觀察的收獲。

2、你能根據收集到的信息提出什么數學問題？“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用？作用是什么？缺少這個信息能不能計算？

3、你能列出算式嗎？

三、反饋交流

1、能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？估計這些答案有什么作用嗎？

2、用除法豎式你會嗎？ A、先自己試一試。

B、如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。

C、小組交流你的成果。

D、小組間交流你們的計算方法，說清楚你們小組是怎么想的？可以上臺板書你們的豎式。

(明確：試商的時候，把22當作20來試，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。)

3、請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩下幾盆花？

獨立解決。說說你的算法和想法。你會驗算嗎？

四、精講點撥、趣味練習

今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了2位數的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾星級？

1、說說你把除數當作幾來試商？（一顆星）

70÷31＝

381÷54＝

272÷28＝ 89÷22＝

2、最大能填幾？（二顆星）

38×（）<243 42×()<213 61×()<441 59×()<481

3、森林醫生（三顆星）P64頁第四題。

五、小結：這節課，你有什么收獲呢？

六、作業布置：相關配套練習板書設計：

參觀花圃

第四篇：《參觀花圃》教學設計

《參觀花圃》教學設計

蘆北小學 林思琪

教學目標：

1、經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、培養學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。

4、在探索的過程中體會數學知識的形成過程。

教學重點：引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。教學難點：引導學生初步掌握試商的方法。教具準備：PPT 教學過程：

一、復習導入

1、用豎式計算 69÷20850÷40420÷60 指名板演，其余學生在練習本上計算，集體訂正后，讓學生說一說計算除數是整十數的除法時應注意什么。

2、口答：下面的括號里最大能填幾？ 30×（）<9640×()<260 20×()<18460×()<195

3、引入

師：前面我們學習除數是整十數的除法的計算方法。如果除數不是整十數，而是任意兩位數，又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學習除數是任意兩位數的除法的計算方法（板書課題：參觀苗圃）

二、探索新知 ㈠解決問題一

1、出示“參觀苗圃”的情境圖，讓學生觀察。

師：根據這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數學問題？（指名回答）求“每種花各有多少盆？”應該怎樣列式？指名回答，引導學生列式：154÷22= 師：怎么樣計算出結果呢？

2、自主探索算法。

引導學生估計這個算式的結果，并集體交流估算的過程。學生可能出現的估算方法有：⑴因為22×10=220所以不到10盆； ⑵因為22×5=110所以比5盆多一些； ⑶因為140÷20=7所以大約是7盆左右。

師：剛才大家估計的都是一個近似數，那我們現在要用豎式計算出結果，你們會嗎？（會）讓學生用豎式計算，可以和同桌一起完成。教師巡視，和學生進行交流，掌握學生的思維過程。

指名匯報計算過程，重點讓學生說試商的過程，通過交流，引導學生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進行試商的方法。㈡解決問題二

1、出示問題（2）園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？ 指名列出算式：120÷18= 師：誰能估計出這個算式的結果呢？（讓學生先獨立估算，并在小組內交流估算的方法。）指名回答估算的過程及想法，只要學生說的合理，教師都應給予肯定。學生可能出現的估算方法有：⑴因為18×5=90所以比5個圖案要多； ⑵因為18×6=108所以可能是6個； ⑶因為120÷20=6所以可能是6個。

2、師：請同學們自己用豎式來計算一下120÷18的得數，驗證誰估計的最準確。（學生獨立計算，算完后與同桌交流比較，看誰估計的最接近準確數。）指名匯報豎式計算的過程，重點讓學生說試商的過程。通過交流，引導學生在對比中認識和理解把除數18看作10試商不方便，而把除數18看作20試商就會更準確。

3、交流驗算的方法。

師：你怎么知道剛才計算的結果是否正確呢？（生：通過驗算就知道）你會驗算嗎？先讓學生獨立驗算，然后集體交流。㈢歸納算法

讓學生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時，應該怎么樣算？（先讓學生在小組內交流）指名回答，全班交流，教師引導學生歸納如下：

除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。

三、鞏固練習

指導學生完成完成練一練1-3 先讓學生說一說把除數看作多少來試商，再讓學生獨立計算，指名板演。教師巡視，及時發現問題，并進行個別輔導。

全班集體訂正時，要讓學生說出是怎樣試商的。

四、全課總結

通過今天的學習，你認為計算除數是兩位數的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？（讓學生充分表達自己的看法）

第五篇：《參觀花圃》教學設計

《參觀花圃》教學設計

姜瑩毅

教學目標：

1、知識與技能：會用“四舍五入”法把除數看作整十數試商。

2、過程與方法：能正確計算三位數除以兩位數，商是一位數的除法。

3、情感態度價值觀：經歷用乘法估商的過程，歸納概括三位數除以兩位數的試商方法，進一步發展學生的估計意識。

教學重點：能用四舍五入法把除數看作整十數進行試商，正確計算三位數除以兩位數的除法。

教學難點：用乘法估商的過程，歸納概括三位數除以兩位數的試商方法。教學過程： 課前談話：

先播放一組西山花海的畫面，激起學生興趣。

師：相信孩子們都領略過西山花海壯觀的風采，美嗎？你知道這是什么花嗎？在游玩的時候你覺得我們要注意哪些問題呢？

生1：我們要保護花朵，不可以隨意采摘。生2：不能亂扔垃圾，注意環境衛生。文明觀賞。

（設計意圖：在導入本課的同時，感受花海的魅力，激發學生保護環境的意識。）

一：導入新課，倡導環保精神。

出示主題圖：看明明、笑笑和淘氣也游覽了花海。師：他們還從中發現了數學信息，你能找到嗎？ 生：花盆里有154盆牡丹花和120盆月季花。生2：可以把牡丹花擺22個小花壇。生3：用18盆月季花可以擺成三角形圖案。師：那你能提出一個數學問題嗎？ 生：平均每個小花壇有多少盆牡丹花？

生2：月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？

師：好，那我們先來解決這個問題。（平均每個小花壇有多少盤牡丹花？）生列式：154÷22= 師：你是怎么想的呢？ 生：平均分可以用除法解決。

生2：表示154里有幾個22，所以用除法。

師：那你能計算出它的商嗎？今天我們來繼續討論三位數除以兩位數。出示課題：三位數除以兩位數

師：今天學習的和昨天你學習的有什么區別呢？ 生：除數不是整十的。師：那你有辦法解決嗎？

師：請你在作業紙的反面求出它的商。

學生自己選擇自己的方法求商，老師下去巡視孩子們不同的做法，并找出學生來當小老師講述求商的過程。

二、探究發現，建立模型

生1：用估算的方法。

師：你是怎么估的呢？和大家來說一說。

強調：今天我們就學習被除數不變，把除數“四舍五入”到整十來估商。生2：用口算的方法； 生3：用筆算（豎式）的方法。

這里先讓學生自己先說，說完以后問學生：“你聽懂了嗎？”沒有聽懂的學生可以讓他直接向學生提問。注意保證：

1、如何確定商的位置；

2、確定商的位數；

3、如何確定商（“四舍五入”試商，除數如何轉化成整十的數。）

4、被除數下面的積是誰乘以誰；

5、有余數時，余數是否比除數小。

師：謝謝三位小老師的精彩發言，今天我們重點學習用豎式計算求商，下面我們一起來再用豎式計算一次。

學生和老師一起來完成，老師問學生答。邊回答，邊板書，注意一定是和平常的書寫順序一樣。問題解決完后，注意書寫的完整性，包括單位和答。（設計意圖：梳理用豎式計算三位數除以兩位數的步驟與方法，便于后面總結。）師：這個商我們求對了嗎？我們可以怎么證明呢？ 生：驗算。

師：好請開始你的驗算。

師：好，這個問題已經解決了，下面我們來解決第二個問題，現在開始列式計算。

生獨立完成，并請一位同學上臺板書，完成后請小老師來說說列豎式求商的過程。

（設計意圖：目的1：幫助學生鞏固求商的算法，目的2：有余數的除法。）注意驗算的方法。

師；同學們，當除數不是整十數的時候，我們列式計算需要哪幾個步驟呢？請同桌之間互相說一說。

集體匯報，第一步：確定商的位數。

第二步：用“四舍五入”法試商。（當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。）

第三步：列豎式步驟：一商；二乘；三減；四比；

第四步：驗算。（商乘除數等于被除數；商乘除數加余數等于被除數。）

師：謝謝孩子們的精彩總結，那我們就帶著我們的收獲一起來走進我們的數學世界里。

三、理解運用，強化體驗

練習

一、基礎鞏固。書本第70頁第1題。幫助學生掌握新知。

生獨立完成后，說自己用豎式計算的算法。

四、課堂小結、拓展提升。

師：今天你對三位數除以兩位數有什么新的了解呢？ 生1：我們怎么去試商.生2：“四舍五入”法試商。

師：謝謝你的回顧，請帶上你的小心，細心和耐心翻開作業本，完成練習。