第一篇：四年級上冊《參觀苗圃》教學設計北師大版

四年級上冊《參觀苗圃》教學設計北師大版

參觀苗圃》教學設計北師大版

參觀苗圃

教學目標：

1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。教學難點：把除數看作整十數進行試商。教學過程： 一．情景引入 同學們，你們一定沒有去過峨山的臨江公園吧！那里的苗圃經過擴建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經過參觀后帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）二．引出問題

根據這些數學信息你能提出什么數學問題？ 生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問題）3.生齊讀題目。（下面同學們把數學信息和數學問題連起來讀一遍）三．探究問題

1．你能寫出算式嗎？

讓同學獨立思考后回答（板書算式）154 ÷ 22 = 2．估一估

（1）能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？學生獨立估一估（2）指3名學生回答

生可能出現的回答：A.因為22×10=220所以不到10盆； B.因為22×5=110所以比5盆多一些； C.因為140÷20=7所以大約是7盆左右。3.用豎式計算

師：這道題到底等于多少呢？請同學們試著在草稿本上列豎式計算。

2 1 5 4

（1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？ ①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。

②匯報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說到把22看作20來試商，20×7=140接近150、所以商是7。）

師問：

1、為什么把22看作20來試商？（更簡便）

2、商“ 7”應該寫在什么位置？為什么？

如果巡視時發現有錯例的，拿到展臺上來讓同學辨析一下。③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）④師板書：答：每種花各有7盆。

4．峨山的園藝師聽說老師要到你們易門來上課，特地讓老師帶了一道題來請你們幫幫忙。（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案？還剩幾盆花？）

(1)、師：這個問題，你能解決嗎？學生列出：120÷18=(2)、師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。

(3)、那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？（生獨立算，選出一生板演）

師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？

把除數看作整十數來試商，有什么好處？（很快找到商幾）(4)、驗算一下，你的得數是否正確，請一生來寫在黑板上。評：怎樣驗算的？

剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學習三位數除以兩位數的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢？ 小結方法：除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整。

（三）階段鞏固

四、總結：

1、誰來說說你這節課有什么收獲？

2、屏幕出示；你對自己的學習滿意嗎？給自己評價一下。

師：今天這節課我們解決了參觀苗圃過程中發現的數學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討

第二篇：北師大版四年級數學上冊參觀苗圃教學設計

《參觀苗圃》教學設計

（三位數除以兩位數）寧強縣北關小學 張鳳琴

教學目標：

1.經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商并能正確計算。2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3.培養學生認真計算、細心檢查的習慣,進一步感受數學與現實生活的密切聯系。教學重、難點分析：

教學重點：掌握把除數看作整十數進行試商的方法。教學難點：能夠正確地計算除數是兩位數除法。教學過程：

一、創設情景 復習導課

1（課件出示口算題目）480÷80= 490÷70= 240÷60= 300÷50=

2、（課件出示：括號里最大能填幾）指名回答括號里最大能填幾，并說說你是怎么想的 40×()<160 30×()<262 60×()<485 90×()<368

3、豎式計算：252÷30= 學生在練習本上計算，指名學生匯報并說說為什么要這樣算。

4、說一說計算除數是整十數的除法時應注意什么？（課件出示后指名讀）

5、同學們真是聰明的小勇士，用自己的智慧拿到了苗圃通行證，我們一起進去看看吧。

二、探究新知

（一）、解決問題一

1、苗圃的景色很美，從園藝師叔叔的介紹中你能獲得哪些數學信息？（指名學生回答）

2、你會根據這些數學信息提一個數學問題嗎？（學生回答）

3、求“每種花各有多少盆？”應怎樣列式?指名回答，讓學生說說為什么用除法列式？（1）引導學生明白154÷22= 求的是平均數，是把154平均分成22份，求每份是多少，所以用除法計算。

（2）觀察這個算式與以前學過的算式有什么不同？今天這節課我們繼續學習三位數除以兩位數的除法問題。（板書課題：三位數除以兩位數）

4、先估一估：每種花大概各有多少盆？

5、剛才大家估計的都是一個近似數，每種花究竟各有多少盆？用什么方法才能準確地計算出結果呢？（列豎式計算）那我們現在就用豎式來計算出結果。

（1））學生在練習本上完成，同桌之間可以合作完成。指名學生到黑板上板演，教師巡視，和學生進行交流，掌握學生的思維過程。（2）讓板演的學生匯報計算過程，重點讓學生說試商的過程：

（3）同桌交流：用豎式計算154÷22時，把除數用什么方法當作多少來試商？商寫在哪位上？商又與誰相乘？

6、交流驗算的方法。

（1）我們有什么辦法知道我們計算的結果是否正確呢？指名列豎式的同學在板演的下方驗算，其余學生獨立驗算，然后全班交流驗算的豎式各部分的數分別是什么。

（2）觀察上面的豎式，說一說：“被除數、除數、商之間有什么關系”？（3）用“商×除數=被除數”來驗算無余數的除法。

6、把這道題的解答步驟補充完整。（在橫式上寫結果及單位，下面寫答語）

（二）解決問題二

（課件出示問題）園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩下幾盆花？

1、該怎樣列式？（指名學生列出算式：120÷18=

板書）

2、先估一估：大約可以組成幾個圖案？學生先自己估算然后匯報：

3、請同學們用豎式來計算一下120÷18的得數，并驗算。（學生獨立計算，算完后與同桌交流方法，指名板演。）

（1）指名板演的同學匯報豎式計算的過程，重點讓學生說試商的過程。

（2）引導學生在對比中認識和理解把除數18看做10試商不方便，而把除數18看做20試商就會更準確。

（3）把除數看作整十數來試商，有什么好處？

（4）同桌再次交流：用豎式計算120÷18時，把除數用什么方法當作多少來試商？商寫在哪位上？商又與誰相乘？

4、驗算。

（1）先讓學生獨立驗算，然后再集體交流豎式各部分的數分別是什么。觀察上面的豎式，說一說：“被除數、除數、商、余數之間有什么關系”？

（2）小結：用“商×除數+余數=被除數”來驗算有余數的除法。用“商×除數=被除數”來驗算無余數的除法。

5、把這道題的解答步驟補充完整。（在橫式上寫結果及單位，下面寫答語）

6、歸納算法：

（1）讓學生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時，應該怎么樣做？（先讓學生在小組內交流）

（2）指名回答，全班交流，教師引導學生歸納如下：

第一、除數是兩位數的除法，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三 位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。

第二、當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法把除數當作整十數試商。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法把除數當作整十數試商。每次用商與除數相乘，所得的余數一定要比除數小。

四、課堂練習：

1．先說說把除數當作幾十來試商？然后計算 70÷31

381÷54

272÷28

2．括號里最大能填幾：指名匯報并說說是怎么想的

38×()<243

59×()<481

42×()<213

3．森林醫生（題略）

五、拓展延伸： 1、161÷37=

368÷92=

989÷43=

2、大寶說：“我家到苗圃有997米，我每分鐘走83米”，芳芳說：“我家到苗圃有788米，我每分鐘走69米”，若他們兩同時從家里出發，誰先到苗圃？先估一估，再計算。

3．方框里填幾商是一位數？填幾商是兩位數？ 六、四、全課總結

通過今天的學習，你認為計算除數是兩位數的除法時，應該怎樣試商？試商時應該注意什么？（商的位置）（讓學生充分表達自己的看法）板書設計：

參觀苗圃 三位數除以兩位數

154÷22=7（盆）

120÷18=6(個)??12（盆）

把除數看作整十數

四舍

五入

驗算： 驗算：

答：每種花各7盆。答：可以組成6個圖案，還剩12盆花。《參觀苗圃》教學反思

本節課是在學生學習了除數是整十數的的除法的基礎上，進一步學習除數是兩位數的的除法。計算教學應該是整個數學教學中最枯燥無味的，也是學生最不喜歡的，因此在本節課中，我為學生創設了完整的教學情境，充分調動了學生的積極性，讓學生在輕松的氛圍中自然地，并。讓學生在實踐中自主地進行學習，理解算理，掌握計算方法，發展能力。

1、計算教學中注意引導學生理解算理。在本節課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的？”來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數看作整十數來試商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。

2、珍惜錯誤，善待錯誤。本節課因為學生已有《買文具》一課的基礎，學習了除數是整十數的的除法，所以在本節課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。

當然，完美的課是不存在的，這節課也不例外。課堂上，我對“弱勢群體”關注不夠聽不到“學困生”求助的聲音，不能不說是一種缺憾。

第三篇：新北師大版四年級上冊數學《參觀苗圃》教學設計

新北師大版四年級上冊數學《參觀苗圃》教學設計 教學目標：

1．讓學生經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確進行計算。

2．使學生能運用所學的方法靈活的解決實際問題。

教學重點：會把除數看作整十數進行試商并能運用所學的方法靈活的解決實際問題。教學難點：能運用所學方法靈活解決實際問題。教學過程：

一、創設情景： 老師帶領學生參觀苗圃

二、探索新知 活動1： 出示例題

室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同，每種花有多少盆？ 1.討論：

①如何估計算式的得數 ②如何進行試商 2.出示例2 注：可能在討論時學生會提出其他方法，對此，只要學生說的有理就應該給予肯定。

三、鞏固練習

練習完成P69頁的試一試 板書設計： 參觀苗圃

154÷22 = _____(盆)120÷18 = _____(盆)可以把“22”看作“20” 來試商 可以把“18”看作“20”來試商。

第四篇：《參觀苗圃》教學設計

《參觀苗圃》教學設計

★教學內容：小學數學四年級上冊（北師大版）第62——63“參觀苗圃” ★教學目標：

1、結合情境滲透德育教育。

2、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

3、養成認真計算、細心檢查驗算的習慣。

4、用所學的方法解決簡單的實際問題。

★教學重、難點：引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。★教學準備：多媒體 ★教學過程：

一、創設情景，引入新課。

1、談話導入：綠色植物有什么好處？

2、每年植樹節，我們學校都要從苗圃買來很多綠色植物，今天有一個班級的老師也帶領同學一起去參觀了苗圃，我們一起去看看。（播放主題圖課件）

【設計意圖：借此滲透綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環保的重要性，實現數學教學與德育教育的整合。】

二、嘗試解題，探究新知。

1、出示情境，引導觀察。

師：請同學們先仔細觀察這個畫面，再想想這班同學從園藝師那兒了解到關于苗圃的哪些情況？

師：誰來說說觀察后，你知道了什么？

生：室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同。

【設計意圖：培養學生從圖、文字等雜亂的眾多信息中收集有用信息的能力。】

2、提出數學問題。

師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 生：每種花各有幾盆？

3、嘗試列式。師：（點擊鼠標）每種花的盆數相同這個信息對我們解決這個問題有用嗎？（有）有什么用？

【設計意圖：通過提問進一步培養學生分析處理信息的能力。通過分析“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數相同才能平均分。】

師：這道題可以怎樣列式？ 生：154÷22 師：這道除法算式和我們學過的除數是整十數的除法有什么不同？

4、板書課題

5、探索估算方法：你能猜一猜“154÷22＝”商是多少？ ①學生獨立思考 ②小組討論 ③指名匯報

【設計意圖：從中培養學生的估算能力，進一步落實新課程所大力提倡的學生必備的數學素養——估算能力。】

6、探索“154÷22＝”的試商方法。①學生獨立思考。②小組討論。

③全班反饋。明確：試商的時候，把22當作20來試，20×7＝140，最接近150，所以商7。

【設計意圖：讓學生經歷獨立思考——求助——交流——獲得成功的探索過程。培養傾聽、交流的學習習慣。】

7、小結書寫格式。

【設計意圖：除法豎式計算步驟較多，部分學困生注意力不集中、記憶力差，所以老師有必要引導學生再次梳理書寫格式，從而讓不同差異的學生在自主探究后能有效地接受必須掌握的計算技能。】

8、檢驗練習：說一說把除數看作幾十來試商

三、知練結合，自主學習。

1、引入闖關游戲，激發興趣。

2、開放教學，自主探究。

出示第一關： 183÷61（鞏固練習）120÷18（例題2）①先估計一下，這兩道題的商會是多少呢？ ②獨立計算。

③全班交流，展示不同的算法。

④你會驗算嗎？ a.學生驗算。b.展示作業：說說你是怎樣驗算的？ 【設計意圖：借助游戲調動學生參與的積極性，同時立足學生已有的知識經驗，大膽整合教材，讓學生在嘗試解答中自主探究“五入”試商的有余數除法的計算方法。一來檢驗學生的知識遷移能力，二來給枯燥的計算教學增添色彩，更好地激發學生的主動探究欲望。】

⑤比較兩道習題，討論異同點？

小結：探究的除數是兩位數的除法要先用“四舍”和“五入”法把除數看成和它最接近的整十數，再來試商。

四、課堂總結，強化新知。這節課你學會了什么？

五、指導看書，布置作業。

第五篇：參觀苗圃教學設計

《參觀苗圃》教學設計

教學內容：北師大版小學數學第七冊《參觀苗圃》65—67頁

教學目標：

1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、在運算的過程中提高運用知識的能力。

教學重點：培養學生估算意識，掌握兩位數除法豎式。

教學難點：掌握試商的方法，能夠正確的計算。

教學準備：

課件教學過程：

一、創設情景，激發興趣（課件出示綠色植物）

同學們，綠色植物是我們的好朋友，平時看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能幫助我們消除疲勞。因此，在室內或房子前后種花種樹，不僅能夠美化環境，對保護大腦和眼睛有一定的好處。今天老師就和同學們一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。

二、自主探索，合作交流

1、課件展示苗圃圖片及園丁介紹

2、同學們，從園藝師傅的介紹中你了解到苗圃的基本情況了嗎？通過觀察你發現了哪些數學信息？

將學生收集到的信息列舉為：苗圃內培育有22種花，共154盆，每種花的盆數相同。

你能根據收集到的信息提出什么數學問題？“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有什么作用？缺少這個信息能不能解決上面問題？

4、根據上面的條件，你能列出算式嗎？（生答）154÷22＝

5、先不計算，能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？（學生估得合理即可）

明確：①22×10＝220所以不到10盆。②22×5＝110所以比5盆多一些。

6、用除法豎式你會嗎？ A、先自己試一試。

B、如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本65頁②求助小組伙伴。

C、小組交流你的成果。按順序說，要盡量說清楚你的想法，讓人家聽得懂。一人說的時候其它人要注意聽，不能打斷別人的發言，邊聽邊想你的算法和別人有什么不同？誰的更好？你和他的想法一樣，就想想怎么才能表達得更清楚，讓大家聽明白。

D、小組內交流你們的計算方法，說清楚你們小組是怎么想的？可以上臺板書你們的豎式。

明確：試商的時候，把22當作20來試，20×7＝140，最接近150，所以商7。

7、請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩下幾盆花？

8、獨立解決。說說你的算法和想法。你會驗算嗎？

三、學以致用，拓展練習

今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了2位數的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾星級？

第一層次練習：說說你把除數當作幾來試商？（一顆星）

70÷31＝

381÷54＝

272÷28＝

第二層次練習：森林醫生（課本67頁4）（二顆星）

第三層次練習： 最大能填幾？(課本練習66頁練一練1)（三顆星）

38×（）<243

42×（）<213

61×（）<441

59×（）<481

67×（）<215

89×（）<884 四：總結收獲:今天的課你有什么收獲？你對自己的學習滿意嗎？給自己評評分。