第一篇：《參觀苗圃》教學設計

《參觀苗圃第一課時》教學設計

教學目標：

1．讓學生經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確進行計算。

2．使學生能運用所學的方法靈活的解決實際問題。

教學重點：會把除數看作整十數進行試商并能運用所學的方法靈活的解決實際問題。

教學難點：能運用所學方法靈活解決實際問題。教學準備：課件 教學過程： 一．情景引入

同學們，咱們的民樂公園進行了擴建！那里的苗圃經過擴建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經過參觀后帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）

二．引出問題

根據這些數學信息你能提出什么數學問題？ 生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問題）

3.生齊讀題目。（下面同學們把數學信息和數學問題連起來讀一遍）

三．探究問題

1．你能寫出算式嗎？

讓同學獨立思考后回答（板書算式）154 ÷ 22 = 2．估一估

（1）能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？學生獨立估一估（2）指3名學生回答 生可能出現的回答：

A.因為22×10=220所以不到10盆； B.因為22×5=110所以比5盆多一些； C.因為140÷20=7所以大約是7盆左右。3.用豎式計算

師：這道題到底等于多少呢？請同學們試著在草稿本上列豎式計算。

（1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？

①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。②匯報交流：你們小組是怎樣想的？

（看能不能說到把22看作20來試商，20×7=140接近150、所以商是7。）

師問：

1、為什么把22看作20來試商？（更簡便）

3、商“ 7”應該寫在什么位置？為什么？

如果巡視時發(fā)現有錯例的，拿到展臺上來讓同學辨析一下。③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）④師板書：答：每種花各有7盆。4．解決新問題：

（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案？還剩幾盆花？）

(1)、師：這個問題，你能解決嗎？學生列出：120÷18=(2)、師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。

(3)、那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？（生獨立算，選出一生板演）

師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？

把除數看作整十數來試商，有什么好處？（很快找到商幾）(4)、驗算一下，你的得數是否正確，請一生來寫在黑板上。評：怎樣驗算的？

剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學習三位數除以兩位數的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢？

小結方法：除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整。

四、鞏固練習

1.學生試著完成課本70頁練一練的第1題

2.師生共同完成課本70頁練一練的第2題，說出試商和計算的過程。

五、課堂總結：

1．誰來說說你這節(jié)課有什么收獲？

2．屏幕出示；你對自己的學習滿意嗎？給自己評價一下。

六、作業(yè)

完成課本70頁練一練的第3題。板書設計：

參觀苗圃

154÷22 =(盆)

可以把“22”看作“20” 來試商

120÷18 = _(盆)

可以把“18”看作“20”來試商。

第二篇：《參觀苗圃》教學設計

《參觀苗圃》教學設計

★教學內容：小學數學四年級上冊（北師大版）第62——63“參觀苗圃” ★教學目標：

1、結合情境滲透德育教育。

2、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

3、養(yǎng)成認真計算、細心檢查驗算的習慣。

4、用所學的方法解決簡單的實際問題。

★教學重、難點：引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。★教學準備：多媒體 ★教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課。

1、談話導入：綠色植物有什么好處？

2、每年植樹節(jié)，我們學校都要從苗圃買來很多綠色植物，今天有一個班級的老師也帶領同學一起去參觀了苗圃，我們一起去看看。（播放主題圖課件）

【設計意圖：借此滲透綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環(huán)保的重要性，實現數學教學與德育教育的整合。】

二、嘗試解題，探究新知。

1、出示情境，引導觀察。

師：請同學們先仔細觀察這個畫面，再想想這班同學從園藝師那兒了解到關于苗圃的哪些情況？

師：誰來說說觀察后，你知道了什么？

生：室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同。

【設計意圖：培養(yǎng)學生從圖、文字等雜亂的眾多信息中收集有用信息的能力。】

2、提出數學問題。

師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 生：每種花各有幾盆？

3、嘗試列式。師：（點擊鼠標）每種花的盆數相同這個信息對我們解決這個問題有用嗎？（有）有什么用？

【設計意圖：通過提問進一步培養(yǎng)學生分析處理信息的能力。通過分析“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數相同才能平均分。】

師：這道題可以怎樣列式？ 生：154÷22 師：這道除法算式和我們學過的除數是整十數的除法有什么不同？

4、板書課題

5、探索估算方法：你能猜一猜“154÷22＝”商是多少？ ①學生獨立思考 ②小組討論 ③指名匯報

【設計意圖：從中培養(yǎng)學生的估算能力，進一步落實新課程所大力提倡的學生必備的數學素養(yǎng)——估算能力。】

6、探索“154÷22＝”的試商方法。①學生獨立思考。②小組討論。

③全班反饋。明確：試商的時候，把22當作20來試，20×7＝140，最接近150，所以商7。

【設計意圖：讓學生經歷獨立思考——求助——交流——獲得成功的探索過程。培養(yǎng)傾聽、交流的學習習慣。】

7、小結書寫格式。

【設計意圖：除法豎式計算步驟較多，部分學困生注意力不集中、記憶力差，所以老師有必要引導學生再次梳理書寫格式，從而讓不同差異的學生在自主探究后能有效地接受必須掌握的計算技能。】

8、檢驗練習：說一說把除數看作幾十來試商

三、知練結合，自主學習。

1、引入闖關游戲，激發(fā)興趣。

2、開放教學，自主探究。

出示第一關： 183÷61（鞏固練習）120÷18（例題2）①先估計一下，這兩道題的商會是多少呢？ ②獨立計算。

③全班交流，展示不同的算法。

④你會驗算嗎？ a.學生驗算。b.展示作業(yè)：說說你是怎樣驗算的？ 【設計意圖：借助游戲調動學生參與的積極性，同時立足學生已有的知識經驗，大膽整合教材，讓學生在嘗試解答中自主探究“五入”試商的有余數除法的計算方法。一來檢驗學生的知識遷移能力，二來給枯燥的計算教學增添色彩，更好地激發(fā)學生的主動探究欲望。】

⑤比較兩道習題，討論異同點？

小結：探究的除數是兩位數的除法要先用“四舍”和“五入”法把除數看成和它最接近的整十數，再來試商。

四、課堂總結，強化新知。這節(jié)課你學會了什么？

五、指導看書，布置作業(yè)。

第三篇：參觀苗圃教學設計

《參觀苗圃》教學設計

教學內容：北師大版小學數學第七冊《參觀苗圃》65—67頁

教學目標：

1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、在運算的過程中提高運用知識的能力。

教學重點：培養(yǎng)學生估算意識，掌握兩位數除法豎式。

教學難點：掌握試商的方法，能夠正確的計算。

教學準備：

課件教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣（課件出示綠色植物）

同學們，綠色植物是我們的好朋友，平時看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能幫助我們消除疲勞。因此，在室內或房子前后種花種樹，不僅能夠美化環(huán)境，對保護大腦和眼睛有一定的好處。今天老師就和同學們一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。

二、自主探索，合作交流

1、課件展示苗圃圖片及園丁介紹

2、同學們，從園藝師傅的介紹中你了解到苗圃的基本情況了嗎？通過觀察你發(fā)現了哪些數學信息？

將學生收集到的信息列舉為：苗圃內培育有22種花，共154盆，每種花的盆數相同。

你能根據收集到的信息提出什么數學問題？“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有什么作用？缺少這個信息能不能解決上面問題？

4、根據上面的條件，你能列出算式嗎？（生答）154÷22＝

5、先不計算，能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？（學生估得合理即可）

明確：①22×10＝220所以不到10盆。②22×5＝110所以比5盆多一些。

6、用除法豎式你會嗎？ A、先自己試一試。

B、如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本65頁②求助小組伙伴。

C、小組交流你的成果。按順序說，要盡量說清楚你的想法，讓人家聽得懂。一人說的時候其它人要注意聽，不能打斷別人的發(fā)言，邊聽邊想你的算法和別人有什么不同？誰的更好？你和他的想法一樣，就想想怎么才能表達得更清楚，讓大家聽明白。

D、小組內交流你們的計算方法，說清楚你們小組是怎么想的？可以上臺板書你們的豎式。

明確：試商的時候，把22當作20來試，20×7＝140，最接近150，所以商7。

7、請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩下幾盆花？

8、獨立解決。說說你的算法和想法。你會驗算嗎？

三、學以致用，拓展練習

今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了2位數的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾星級？

第一層次練習：說說你把除數當作幾來試商？（一顆星）

70÷31＝

381÷54＝

272÷28＝

第二層次練習：森林醫(yī)生（課本67頁4）（二顆星）

第三層次練習： 最大能填幾？(課本練習66頁練一練1)（三顆星）

38×（）<243

42×（）<213

61×（）<441

59×（）<481

67×（）<215

89×（）<884 四：總結收獲:今天的課你有什么收獲？你對自己的學習滿意嗎？給自己評評分。

第四篇：《參觀苗圃》教學設計

教學目標：

1.經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數 進行試商，并能正確計算。

2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的習慣,進一步感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：

掌握試商方法。

教學難點：

能夠正確地計算除數是兩位數除法。

（一）導入

1、口算

30×8 60×6 7×90

34÷2 25÷6 120÷602、筆算

120÷20 174÷20

師：我們在做除法題時應該注意什么？

1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

2、有余數的，余數一定要比除數小。

師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數的除數改成普通的兩位數，還會算嗎？下面我們就來學習這個知識。

（板書：參觀苗圃）

（二）探究新知

1、出示例1：

室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同，每種花各有多少盆？

（1）：讀題：

（2）：已知條件是什么？問題是什么？（3）：列式 ：

3、估算：每種花大約有多少盆？

4、這道題到底等于多少？在下面試著列豎式計算。

《參觀苗圃》教學設計

黃沙小學

王榮華

5、學生板演，說明思路

6、小練：

408÷51 368÷9

2（三）

1、出示例2：

園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？

2、試著列式、計算。

3、學生板演，說明思路

4、我們怎么能知道這道題做的對不對？引出驗算。教師引導得出驗算方法：

除數×商=被除數

有余數的：除數×商+余數=被除數

5、練習：

89÷22 161÷376、看書質疑：

（四）、鞏固練習：

1、列豎式計算：

70÷31 381÷54 272÷282、括號里最大能填幾：

38×（）< 243 42×（）< 2161×（）< 441 59×（）< 4867×（）< 215 89×（）< 88

4（五）、總結：

今天這節(jié)課你有什么收獲？

教學實錄

師：上課！同學們好！

生：老師好！

師：同學們先來口算下面幾道題：

30×8 60×6 7×90

34÷2 25÷6 120÷60

師：筆算

120÷20 154÷20

（說一說筆算思路）

師：我們在做除法題時應該注意什么？生：

1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

2、有余數的，余數一定要比除數小。

師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數的 除數改成普通的兩位數，還會算嗎？ 下面我們就來學習這個知識。（板書：參觀苗圃）

師：出示（例1）： 室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同每種花各有多少盆？ 師：讀題。生：（生讀題）。

師：題中已知條件是什么？問題是什么？生：（生答）。師：怎樣列式？ 生：（154÷22）。

師：估算每種花大約有多少盆？ 生：（估算）。

師：這道題到底等于多少？在下面試著列豎式計算。師：指名板演，說明思路。

生1：把22看作20，然后想一想154里面有幾個20，因為150里面有7個20，所以商7試一試。

生2：54里面有2個22，還多10，再和100相加是110，110里面有5個22，5＋2=7，所以商是7。師：他們說的對嗎？ 生：對。但是第二種方法比較麻煩。

師：下面我們來做兩道題，看看你是不是真掌握了。出示（408÷51 368÷92）生：（生板演）。

師：出示例題2：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18 盆花，可以組成幾個圖案？ 生：（生獨立完成）。

生：120÷18=6（個）……12（盆）把18看成20，120里面有6個20，所以用6試商。師：我們怎么能知道這道題做的對不對？

生：可以驗算。師：該如何驗算呢？ 教師引導得出驗算方法：除數×商=被除數 有余數的：除數×商+余數=被除數 師：看書質疑。生：（生看書）。

師：下面請同學們做書上的第1題.生：（生獨立完成）。

師：下面請同學們做書上的第2題。

生：（填在書上）。師：今天這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：學會了如何試商。生2：知道了如何對除法進行驗算。

生3：計算的時候要認真 師：看來同學們學到了很多知識，收獲真不少。希望同學們能夠運用學到的知識解決生活中遇到的問題。師：這節(jié)課就上到這里。

第五篇：參觀苗圃教學設計

《參觀苗圃》教學設計

主備人：劉肅芬

教學目標：

1.經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，能正確計算。

2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。3.進一步感受數學與現實生活的密切聯系。教學重點：

掌握試商方法。教學難點：

能夠正確地計算除數是兩位數除法。

教學過程

一、情境導入

綠色植物是我們的好朋友,到了冬季,綠色植物的顏色逐漸的減少了,可是在我們的家鄉(xiāng)哈爾濱就有這這樣的生態(tài)園，它四季如春.今天老師就和同學們一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。

二、解決問題

1.欣賞了那么多漂亮的植物，能說說你有什么感受？了解到苗圃的基本情況了嗎？（學生匯報觀察的收獲。）看！講解員叔叔正在給同學們熱情的講解著，你能根據信息提出一個除法問題嗎？

2.信息發(fā)生了什么變化？（學生回答）

問:如果也是求每種花各有多少盆？如何列式？（板書）154÷22 3.你們從兩個算式中能發(fā)現什么相同和不同的地方？

今天我們繼續(xù)來學習除數不是整十數的除法，像154÷22就是 除數不是整十數 的除法。4.估算培養(yǎng): 說說你是怎么估計商是多少的？為什么要看做20 來試商呢？會用除法豎式計算嗎？先自己試一試。5 計算教學:(1)試商的7寫在什么位上？為什么？

(2)下一步是不是該用7乘20的積呢？為什么？

(3)誰還能談談求商的方法？你能總結一下計算的方法嗎？

三、鞏固練習

請選擇正確的數字填入括號內，最大能填幾 38×()<243 21×()<199 27×()<287 59×()<481

四、全課總結

通過今天的學習，你認為計算除數不是整十數的兩位數的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？