第一篇：《一枚金幣》第二課時教案

一、教學設計思路：

1、讓學生先整體感知課文，了解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。

2、指導學生質疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。

二、教學目標：

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。

2、分角色有感情地朗讀課文。

三、教學重難點：

體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。

四、教具準備：

小黑板

五、教學過程

(一)回顧導入，進入故事情境

這節課上一節語文課，看老師寫課題（師板書課題），請同學們帶著自己的理解齊讀課題。上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物

第二篇：《一枚金幣》(第二課時)教案

《一枚金幣》（第二課時）教學目標：

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。

2、分角色有感情地朗讀課文。教學重難點：

體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、回顧課文內容，引導質疑。

1、上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎？（板書：父親、兒子）

2、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親 扔 扔 扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子 笑 笑 受不了）

3、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？

4、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考:用---畫出能幫助解決問題的詞語或句子，也可以在旁邊簡單批注一下。

5、學生自讀課文，教師巡視指導。

二、交流讀書收獲。

你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）

（一）兩次“笑”

1、抽生說理由。（板書：母親 給 給）

2、你是從哪里知道答案的？

（1）抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。（2）抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。

（3）師：前兩次兒子對金幣的態度是怎么樣的啊?(滿不在乎)有補充嗎?(毫不珍惜)（4）為什么會這樣呢?(媽媽給的,不是自己掙得,與花錢如流水比較)

3、指導朗讀：讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

這些內容是在課文的（9—20）自然段里，咱們就分角色讀一讀這兩次對話，小組長讀敘述語，其他同學想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（1）小組里試讀。（2）指四名學生分別讀敘述語和母親、兒子、父親的話，然后評議。

（3）師指導引讀。

4、采訪母親、父親這兩個角色。

（1）剛才演母親這個角色的同學站起來，請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？

（2）剛才演父親這個角色的同學站起來，請問：你為什么要把金幣扔進火爐？第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）

5、小結：是啊，因為兩次的金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）

過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）

（二）兒子“受不了”

1、說理由。

2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示句子：“兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫道: “爸爸,你瘋啦!我替人家當牛作馬,整整干了一個星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進火爐里去燒!”）

（1）請同學們自由地把這幾句話讀一讀，標出表現兒子動作的詞.（2）學生邊讀邊勾畫,指名答：跑 抓 叫

（3）面對熊熊大火你敢伸手嗎？為什么兒子卻敢伸手去抓？(對金幣珍惜)過渡：是啊，父親扔到火爐里的不只是一枚金幣，而是兒子一個星期的血汗呀！

（4）這一星期來，兒子去做了哪些事,可能會受到哪些苦?（5）指名回答。

（6）師:這一周對兒子來說很難熬,他做了那么多的事,受了那么多的苦,好不容易掙來金幣卻被父親(仍進火爐里)如果你是兒子,此時此刻,你的心情怎么樣啊?你覺得該用怎樣的語氣來讀兒子的話?（7）指導朗讀：（讀出兒子生氣、委屈、傷心、著急……）師：你體會到了兒子怎么樣的心情啊？ 生：憤怒,生氣

師：能讀一讀嗎？（能）那你試試。（生讀）

師：孩子們，你能不能讀得更好？（能）誰來試試？（生補讀)師：還能讀出其他的語氣嗎？ 生：傷心委屈

師：把它讀出來。（生讀）

師：誰愿意當小老師給這位同學評一評？（生答，沒讀到位）讀一讀。…… 師：哪位孩子還能讀出更多的語氣？（生答）

師:兒子的心情很復雜,同學們能不能讀的更好,(能)創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）

三、父子對比，體會父親的“受不了”。

過渡：兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。（1）他準備怎么做？請找出句子讀一讀。（抽生讀父親的話）

（2）出示句子：A、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來說：

“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”

B、老人堅決地說：

“好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產都給他。”（3）由此可見，老人心情怎樣？請帶著你的感受試著讀讀這句話。

（4）如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”

四、總結全文，提煉道理。

（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。板書：掙錢辛苦要珍惜）

五、聯系實際，激情導行。

同學們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現在你最想對你們的父母說點什么？

師小結：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動，勤儉節約懂得珍惜的好孩子。

六、作業：

1、把你想對父母說的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。

2.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。

板書：

一枚金幣

父親

兒子

母親給

扔

笑

母親給

扔

笑

自己掙

扔

受不了

掙錢辛苦要珍惜

第三篇：一枚金幣(教學設計第二課時)

《一枚金幣》教學設計

——北師大版小學四年級語文第七冊

城關中心小學 史玲霞

一、教學目標：

1、學會本科生字、新詞。

2、理解課文內容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。

二、教學重點、難點：

重點：學會本課生字、新詞，理解課文內容。難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。

四、課前準備： 詞語卡片等

第二課時

一、教學內容：

1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；

2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

二、教學過程：

（一）回顧導入，進入故事情境。課文講了一個什么故事？

（二）學習第二部分，體會老人受不了時的心情。

1．學習第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？

①指名讀2-8自然段

②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？ ③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現出老人的痛心？ ④母親有什么反應？母親替兒子辯解的話，誰來讀？ ⑤可老人堅決地說——

你怎么理解老人的話？（老人態度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產給他。

分角色朗讀老人和妻子的對話。

過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。（一枚金幣的故事就這樣開始了。）

（三）學習“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。

1．默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。

2．指名口頭填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。（確定重點問題，引入閱讀三次對話。）

①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——

“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）

“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——

“兒子”有什么反應呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）

②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀—— “兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？

“母親”為什么要繼續這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？ 積累關于“汗”的成語。

“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀—— 誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？ 聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結果。）

③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）

“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀—— “兒子”都干了什么活，干得多辛苦？找出有關的句子讀一讀，畫一畫。

“父親”怎么做？怎么說？

“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現他“受不了”？ 理解：“當牛做馬” “苦差使” 誰能讀出“兒子”的感受？

（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應該都體會到了吧！）

（四）這個故事說明了什么道理呢？

——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。

（五）分角色朗讀課文。聯系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？

第四篇：一枚金幣說課稿

《一枚金幣》說課稿

惠安東橋中心小班語文化備課組

各位評委、各位老師：

大家好！

今天，我代表東橋中心小學小班化教學實驗班備課組團隊說課的內容是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的主體課文《一枚金幣》。我將按以下五個程序來說課：

1、課標學段四結合——說理論建構

2、文本細讀明目標——說教材分析

3、教學合一促和諧——說教法、學法構想

4、多元互動顯高效——說教學過程

5、簡潔精練突重點——說板書設計

一、課標學段四結合——說理論建構

依據：※ 語文課程標準確立的的現代閱讀理念

※

語文課程標準的人文精神

※

語文課程標準第二學段“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的核心閱讀要求。

※ 小班化教學全員參與、個性張揚、合作互補、多元互動等優點。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”《課標》還強調：語文是人文性很強的學科，許多文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀就是引導學生去體驗這種情感，受到熏陶、感染、啟迪。其二，小班化教學在人數少和空間相對大等有利條件下，在師生互動、生生互動、生本互動等多元互動中，激發了學生的學習熱情，強化了學生的自主性，使學生主動地學，生動活潑地學，和諧全面發展，使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓每個孩子都有機會參與學習活動，培養了每個孩子的自信心和表達能力。從學生的個性發展來看，小班化教學還能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現自我。在教師的引導下，他們會表現出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明。能使學生愉快、自由地學習，成長。

基于以上依據及課文《一枚金幣》自身的特點，我們將設計理念建立在以學定教的基點上：以人為本，以學生的發展為目標，重視學生在閱讀過程中的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡個性化閱讀，珍視學生獨特的感受和體驗，關鍵是要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文知識的滋養，從而把人文性落實在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進學生語文素養的形成和發展。

二、文本細讀析教材—說教材分析

※ 教材分析

《一枚金幣》一文是格魯吉亞民間童話，是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，它記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之不易的故事。告訴人們要靠自己的勞動掙錢，不能不勞而獲，要懂得珍惜勞動成果。讓學生感悟只有親手創造的財富，才會懂得珍惜。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

※ 學情分析

由于四年級學生已初步具有把握內容、閱讀分析、品味語言的能力，但是對于把握人物的心情，感受文章的語言之美、意境之美，體會作者譴詞造句之精妙，還停留在比較膚淺的層面。

※ 教學目標

根據以上的分析，我們擬定了以下教學目標（分兩課時完成）：

1、認字7個，寫字6個，理解“懶惰、辯解、筋疲力盡”等詞在文中的意思。

2、朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

3、感悟老人的行為是想讓兒子懂得以勞動換取金錢的道理。

4、朗讀課文，懂得用勞動換取金錢的道理

※ 教學重難點

重點：從人物的行動、語言的描寫中體會兒子和父親的心情。

難點：重點體會兒子“受不了”時的心情

三、教學合一促和諧——說教法、學法構想

※ 說教法

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。如何將這三者有機結合，落到實處？結合學生學情，在教學中我們設計分層推進，層層深入的流程，采用感知、品悟到升華的步驟，讓學生深刻領會課文內容，把握課文精髓。

※ 說學法

設計著力凸顯學生的主體地位，以學生的發展為目標，珍視學生獨特的感受，根據本學段學生的學習能力和學習習慣，確定以下學法：（1）感受批注法；（2）品讀體悟法；（3）合作探究法；（4）朗讀體驗法。

四、多元互動顯高效——說教學過程

我們準備分兩課時來完成本課的教學。

第一課時

1、走進金錢單元，讓生膚淺交流對金錢的看法，了解學生對待金錢的認識和態度。

2、初讀課文，掃除生字、新詞障礙，感知課文主要內容。

3、自主閱讀課文，個性化理解課文，提出不懂的問題。

這樣安排，給學生充分研讀課文的時間，擴大學生自主閱讀、領悟、交流的空間。

第二課時

接下來，我著重說說第二課時的教學流程。在整個教學過程中，以激勵學生帶著問題進入閱讀為主要教學形式。我們將通過三個層次的教學來達成教學目標。

（一）第一層次：整體感悟課文，體悟父親的“受不了”。

（1）首先：在學生齊讀課題后，問：“文章圍繞一枚金幣講了誰和誰的故事？”。

（2）然后：請學生自主閱讀課文，勾畫出描寫父親和兒子的句子。

（3）師出示填空練習。

[課件]

※課文圍繞（一枚金幣）寫了（父親）讓（兒子）去（掙錢）的事。（板書：父親、兒子）

※這是一個（省吃儉用）、（辛勤勞動）的父親，這是一個（懶惰）、（花錢如流水）的兒子。

從第一、二個句子中，我們不難看出學生對課文的整體把握。這樣一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子,父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水，面對這樣一個兒子，父親是一種什么感受？從而引出下一個環節：父親受不了兒子。他是怎樣對妻子說的？此時，全班同學來朗讀，體味。學生有可能會說父親很傷心、有可能會說很氣憤、或者很無奈很失望等，生說到哪種心情，師就請這個學生通過自己的朗讀表達出老人此刻的心情？待同學們各自帶著自己的體悟朗讀結束后，我設計這樣一段過渡語：是啊，這樣一個懶惰、花錢如流水的兒子放誰家誰也受不了，細心的孩子一定發現了，文中還出現了一次受不了，是誰受不了呢？（生答是兒子受不了）。由此引入第二層次的學習。

（二）第二層次：品讀課文，體悟兒子的“受不了”。

師：你從哪里體會到兒子的受不了，生說師出示投影，讓生齊讀25-26自然段。[課件] ※ 兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

※ “爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

先采用齊讀，讓學生通過朗讀，談談仿佛看到一個怎樣的兒子？（學生可能一下子說不出來也可能會說仿佛看到一個生氣、著急、憤怒的兒子等）不論學生怎樣回答，師繼續追問：“你是從哪些詞語感受到的？”讓生充分去找這些詞語并打上著重號。還可以告訴學生有一些無聲的語言也在表示人物的心情，那就是感嘆號！順便也把標點符號的知識也悄然無聲地滲透進去了。最后教師才小結后，請大家自由練讀，給學生強調特別注意這些加點的詞，看誰一會兒能通過自己的朗讀把這個受不了父親的兒子展現在大家面前。學生就盡情練讀，體悟兒子的受不了。這時學生就能讀出人物的心情了。讀完教師繼續追問：“兒子為什么受不了？（生可能答這是他替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事掙來的錢，卻被父親扔進了火爐。）在這個環節，為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我們還可以嘗試引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。還可以在這里設計一個小練筆：也許在他收割莊稼的時候??也許?? 也許??”這樣也訓練了學生的口語交際能力和想象能力，體現了語文的工具性。接著教師小結：“是啊，這一個星期對兒子來說確實很難熬，他干了那么多臟活、累活、苦活，如果你就是那個兒子，此時，你會想到些什么？”讓生聯系生活實際來談，學生可能會說：原來錢來得那么不容易，以后我一定不能亂花錢了??也滲透了對學生的德育教育。“所以，當他看到父親把他辛辛苦苦掙來的那枚金幣扔進火爐的時候，他受不了了，大聲叫道：（出示投影）兒子朝父親大聲叫道的句子生接讀。※“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

最后，父親面對兒子這樣的動作，這樣的語言，說了這么一句話：現在我相信這是你自己掙來的錢了！

在這第二層次的學習中讓學生自由品讀課文時，老師要提出學習要求：把最使你有話說的地方畫下來，在句子旁作批注，寫上自己的感受。同時還要注意讓學生分角色朗讀父親和兒子的話，真正地走進父子倆的內心，將文本語言極好地內化為自身的情感，真實的體驗到各自的“受不了”是那么發自內心，那么強烈。

僅僅理解到這一點還不夠，作為教師，在充分挖掘教材之后，還應該引導學生從把感悟的觸角延伸開去。這對于學習有困難的學生，可能會有一定難度，因此要求學生分小組合作學習，探究課文中隱藏的一些語言。

（三）、深化中心，再次提升兩個“受不了”

課文學習到這里并沒有結束，教師再次為學生設置障礙：從這篇文章的學習中，我們不難看出其實父子二人“受不了”既有不同之處又有相同之處，不同之處我們已經各自感悟品讀了，其相同之處又是什么呢？

一石激起千層浪，在課文快要結束的時候教師再次給學生注入興奮劑，每個學生的心靈又經歷了一次碰撞，教師此時為學生們搭建一個開放的平臺，放手讓學生說說兩個受不了的相同點。讓學生充分討論交流，最后形成共識：都是受不了對方不珍惜自己辛苦創造的勞動財富。然后一句結束語：那么我們學了這篇課文就應該懂得（珍惜）！板書：懂得珍惜。

新課結束，在《勞動最光榮》的樂曲中我將為孩子們推薦閱讀：

1、格魯吉亞童話《金柄斧頭》

2、《鄭淵潔講故事》

3、《格林童話》

教學到這里，新課就結束了，可我們相信兩個“受不了”留給孩子們的思考將是無窮無盡的。

五、簡潔精練突重點——說板書設計 本節課的板書分為四大部分，第一部分是課題《一枚金幣》，揭示所學課文；第二部分是課文主要人物父親和兒子；第三部分是體現課文切入點的“受不了”；第四部分揭示課文中心。整個板書內容集中，主題突出，條理清晰，簡短明了，富有新意，既突出了文章內容，又揭示了文章主旨。

以上就是我今天說課的全部內容，懇請各位專家、評委、同仁給予指導，謝謝！

板書設計：

一枚金幣

父親 → 受不了 ← 兒子

勞動創造 懂得珍惜

第五篇：《一枚金幣》教學設計

《一枚金幣》信息化教學設計

寶雞市高新區千河鎮黃賀小學

齊關會

教材依據

這篇課文出自北師大版小學語文四年級上冊第十單元“金錢”。本篇教學設計的內容是《一枚金幣》第二課時。

設計思路

“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”通過《一枚金幣》這篇文章的學習，是要讓學生感知金錢所包含的現實的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。具體來講，它揭示出一個道理：哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是非常寶貴的。教學過程應當以讓學生讀通課文、聯系實際感悟“只有親手創造的財富，才會珍惜”作為主體目標。

從素質教育目標來看，這篇主題鮮活，情節生動的課文，是初步培養學生正確金錢觀和勞動觀念的良好契機。結合學情來看，當前的四年級小學生，生活在衣食無憂的優越環境中，對金錢的概念只停留在向父母索取零花錢、壓歲錢的層面，喜歡花錢，卻并不關心也不了解父母的錢是怎樣掙來的，不了解勞動的艱辛，借助本文教學，正好可以引導學生感受父親三次把金幣扔進火爐時，兒子先“笑了起來”到“受不了”的表情變化的內在原因，理解勞動的可貴，關注父母的勞動。

從有效教學要求來看，這節課要引動學生充分感悟，讀出情感，就要克服課文的背景和學生的距離感，讓學生開放性地聯系上下文，對一枚金幣蘊含的勞動價值有正確的估計，對父親三次燒金幣的舉動，和父親的語言，要引導學生聯系課文第一部分的鋪墊，聯系生活實際，理解父親扔金幣時內心的巨大痛苦。

教學目標

知識與技能

1、熟讀課文，能讀出對話所暗含的人物情感變化。

2、能抓住重點詞語感受人物內心活動。過程與方法

1、熟讀課文，捕捉關鍵詞語，結合上下文理解詞語。

2、反復精讀課文，品味父親力圖讓兒子幡然悔悟的良苦用心，理解媽媽對兒子的愛，感悟兒子終于愿意付出艱辛勞動掙到金幣之后的巨大轉變和收獲。

情感、態度與價值觀

1、通過反復品讀，深入理解課文內容，理解三個人物的心理活動，體會以誠實的勞動換取金錢的可貴。

2、通過學習課文，初步建立正確的金錢觀念，關注父母工作的疾苦，珍惜勞動成果，理解認同節儉的理念。

教學重點與難點

1、體會課文主體情節中，父親三次把金幣扔進火爐的原因和結果變化，體會父親對兒子的愛和責任，感悟老人多么想讓兒子懂得要以勞動換取金錢的強烈愿望。

2、通過分角色朗讀，體會文中三個人物的獨特心理，感悟兒子從“花錢如流水”到“笑了起來”，再到“受不了”這種變化的主因。

教學準備

1、查資料，了解一枚金幣大約值人民幣多少元。

2、了解父母每天能掙多少錢。

3、調查：你能用什么方式，用多長時間掙到十元錢？

4、教師準備一枚金幣或紀念幣、準備相關課件特別是有關勞動的視頻。

教學過程

（一）、導入

與老師一起書寫課題，體會每一個字怎樣才能寫好。

一枚金幣相當于多少錢？各國的金幣價值不等，有的值幾千元，有的值幾萬元，從課文中可以看出來嗎？（等于兒子一個星期的勞動價值）

（二）、指名讀文，熟悉故事情節

1、讀第一部分

老人受不了兒子的什么毛病？他擔憂什么？他為什么會想出了掙一枚金幣 2 來讓兒子改掉毛病的辦法？（板書“懶惰，花錢如流水”）

畫出有關句子，討論。

2、讀第二部分，引導學生質疑。

（預設問題：兒子拿回了金幣，爸爸一句也不問，憑什么不相信金幣是兒子掙的？）

（預設討論：媽媽的辯解，一天時間，設身處地爸爸知道辛勤勞動掙一枚金幣，的不易）

（預設問題：兒子笑了起來，走開了。爸爸會怎么想？）

(兒子果然掙不來一枚金幣。一枚金幣哪能這么好掙的)(花錢如流水,燒錢不可惜)

3、讀第三部分

（預設問題：兒子已經筋疲力盡，滿頭大汗了，爸爸為什么還是不相信金幣是兒子掙的？）

引導學生聯想有關句段： 第一部分的敘述；媽媽的表現。討論展示。

4、讀第四部分

（預設問題：爸爸這回為什么相信兒子了？）

（三）、精讀第四部分

1、精讀媽媽的話，你覺得該怎么讀？為什么？你讀到了什么？

（預設品讀：不能，哪怕

一兩文

會

慈母有敗子。兒子的毛病是媽媽慣的。媽媽看到了爸爸的堅持，希望兒子真的掙到錢）

與前面兩次對比，媽媽是個怎樣的人？

2、精讀描述兒子做法這一段，你覺得怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？（預設品讀：真的 整整

一個星期

又

兒子真的吃苦了，為什么能受得了這個苦，兒子不是很懶惰嗎？）

播放有關勞動場面的視頻，結合視頻，體會兒子掙錢的辛苦。

3、精讀18自然段

怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？

（預設品讀：爸爸心疼兒子，心碎，真盼望兒子能大叫起來。）

4、精讀19自然段

（預設問題：兒子為什么受不了了？他不是花錢如流水嗎，才燒了一枚金幣他怎么會受不了的？）

反復讀一讀，你體會到了什么？

（預設：是什么讓他改變了？辛勤勞動會對人改變很多。過去，父母燒掉一百枚金幣，他會受不了嗎？勞動得來的一枚金幣，價值超過了父母給的幾百枚金幣。）

（預設：兒子從“花錢如流水”變成對一枚金幣如此“珍惜”，反復品讀有關兒子珍惜這枚金幣的描寫的句段。）（板書“珍惜”）

哪些詞語最能體現兒子的改變？（預設：忙，熊熊大火

大聲

你瘋啦

當牛做馬，整整，才）

5、精讀第20自然段，（預設問題：老人是憑啥相信兒子的話的，你覺得老人這時候會怎么想？作者為什么不把后來的事情寫出來？）

預設：自然結尾法，余味無窮。留下想象。

（四）、分角色朗讀第四部分。你有什么感想？

（預設：爸爸的辦法妙在哪里？兒子會改掉這兩個毛病嗎？兒子為什么會有這么多毛病？這個兒子有什么優點嗎？）

一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

（五）、總結

這一枚金幣最重要的價值體現在哪兒？為什么只有親手創造的財富才會珍惜？

(六)、作業：記述自己第一次通過勞動掙到錢的經歷。

教學反思

從整個教學活動的進行來看，較好地實現了主體教學目標，學生通過精讀課文，反復體會，比較準確地表達出了兒子“受不了”時的內心感受，不同程度感悟到了“只有親手創造的財富，才會珍惜”的“珍惜”。學生喜歡上了這個精彩的故事，也受到了故事的感染。

學生對比理解自己的父母和文中的父親母親的對兒子的愛，是引發學生理解課文生動簡潔的語言表達，理解文中人物細膩情感的一個內在因素，也是幫助學生達成情感態度目標的好辦法，在教學的導讀過程中，沒能適時引導學生更多聯想實際生活，是教學過程中的一個不足。

課前反復研讀了課文，根據學情預先設計的問題，是自己揣摩生情，針對教學重難點的引讀線索，這個線索應該更好的貼近學生的個性化閱讀，由學生悟出，在這一點上還應更合理的處理。

在角色朗讀體悟環節，總是沒能給學生足夠的朗讀機會，是自己內心過高估計學生感悟能力的表現，忽視了學生自身閱讀實踐的實際需要，有待改進。