第一篇：《一枚金幣》(第二課時)教案

《一枚金幣》（第二課時）教學目標：

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。

2、分角色有感情地朗讀課文。教學重難點：

體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、回顧課文內容，引導質疑。

1、上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎？（板書：父親、兒子）

2、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親 扔 扔 扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子 笑 笑 受不了）

3、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？

4、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考:用---畫出能幫助解決問題的詞語或句子，也可以在旁邊簡單批注一下。

5、學生自讀課文，教師巡視指導。

二、交流讀書收獲。

你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）

（一）兩次“笑”

1、抽生說理由。（板書：母親 給 給）

2、你是從哪里知道答案的？

（1）抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。（2）抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。

（3）師：前兩次兒子對金幣的態度是怎么樣的啊?(滿不在乎)有補充嗎?(毫不珍惜)（4）為什么會這樣呢?(媽媽給的,不是自己掙得,與花錢如流水比較)

3、指導朗讀：讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

這些內容是在課文的（9—20）自然段里，咱們就分角色讀一讀這兩次對話，小組長讀敘述語，其他同學想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（1）小組里試讀。（2）指四名學生分別讀敘述語和母親、兒子、父親的話，然后評議。

（3）師指導引讀。

4、采訪母親、父親這兩個角色。

（1）剛才演母親這個角色的同學站起來，請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？

（2）剛才演父親這個角色的同學站起來，請問：你為什么要把金幣扔進火爐？第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）

5、小結：是啊，因為兩次的金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）

過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）

（二）兒子“受不了”

1、說理由。

2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示句子：“兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫道: “爸爸,你瘋啦!我替人家當牛作馬,整整干了一個星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進火爐里去燒!”）

（1）請同學們自由地把這幾句話讀一讀，標出表現兒子動作的詞.（2）學生邊讀邊勾畫,指名答：跑 抓 叫

（3）面對熊熊大火你敢伸手嗎？為什么兒子卻敢伸手去抓？(對金幣珍惜)過渡：是啊，父親扔到火爐里的不只是一枚金幣，而是兒子一個星期的血汗呀！

（4）這一星期來，兒子去做了哪些事,可能會受到哪些苦?（5）指名回答。

（6）師:這一周對兒子來說很難熬,他做了那么多的事,受了那么多的苦,好不容易掙來金幣卻被父親(仍進火爐里)如果你是兒子,此時此刻,你的心情怎么樣啊?你覺得該用怎樣的語氣來讀兒子的話?（7）指導朗讀：（讀出兒子生氣、委屈、傷心、著急……）師：你體會到了兒子怎么樣的心情啊？ 生：憤怒,生氣

師：能讀一讀嗎？（能）那你試試。（生讀）

師：孩子們，你能不能讀得更好？（能）誰來試試？（生補讀)師：還能讀出其他的語氣嗎？ 生：傷心委屈

師：把它讀出來。（生讀）

師：誰愿意當小老師給這位同學評一評？（生答，沒讀到位）讀一讀。…… 師：哪位孩子還能讀出更多的語氣？（生答）

師:兒子的心情很復雜,同學們能不能讀的更好,(能)創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）

三、父子對比，體會父親的“受不了”。

過渡：兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。（1）他準備怎么做？請找出句子讀一讀。（抽生讀父親的話）

（2）出示句子：A、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來說：

“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”

B、老人堅決地說：

“好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產都給他。”（3）由此可見，老人心情怎樣？請帶著你的感受試著讀讀這句話。

（4）如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”

四、總結全文，提煉道理。

（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。板書：掙錢辛苦要珍惜）

五、聯系實際，激情導行。

同學們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現在你最想對你們的父母說點什么？

師小結：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動，勤儉節約懂得珍惜的好孩子。

六、作業：

1、把你想對父母說的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。

2.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。

板書：

一枚金幣

父親

兒子

母親給

扔

笑

母親給

扔

笑

自己掙

扔

受不了

掙錢辛苦要珍惜

第二篇：《一枚金幣》第二課時教案

一、教學設計思路：

1、讓學生先整體感知課文，了解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。

2、指導學生質疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。

二、教學目標：

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。

2、分角色有感情地朗讀課文。

三、教學重難點：

體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。

四、教具準備：

小黑板

五、教學過程

(一)回顧導入，進入故事情境

這節課上一節語文課，看老師寫課題（師板書課題），請同學們帶著自己的理解齊讀課題。上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物

第三篇：一枚金幣(教學設計第二課時)

《一枚金幣》教學設計

——北師大版小學四年級語文第七冊

城關中心小學 史玲霞

一、教學目標：

1、學會本科生字、新詞。

2、理解課文內容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。

二、教學重點、難點：

重點：學會本課生字、新詞，理解課文內容。難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。

四、課前準備： 詞語卡片等

第二課時

一、教學內容：

1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；

2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

二、教學過程：

（一）回顧導入，進入故事情境。課文講了一個什么故事？

（二）學習第二部分，體會老人受不了時的心情。

1．學習第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？

①指名讀2-8自然段

②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？ ③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現出老人的痛心？ ④母親有什么反應？母親替兒子辯解的話，誰來讀？ ⑤可老人堅決地說——

你怎么理解老人的話？（老人態度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產給他。

分角色朗讀老人和妻子的對話。

過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。（一枚金幣的故事就這樣開始了。）

（三）學習“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。

1．默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。

2．指名口頭填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。（確定重點問題，引入閱讀三次對話。）

①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——

“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）

“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——

“兒子”有什么反應呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）

②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀—— “兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？

“母親”為什么要繼續這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？ 積累關于“汗”的成語。

“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀—— 誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？ 聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結果。）

③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）

“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀—— “兒子”都干了什么活，干得多辛苦？找出有關的句子讀一讀，畫一畫。

“父親”怎么做？怎么說？

“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現他“受不了”？ 理解：“當牛做馬” “苦差使” 誰能讀出“兒子”的感受？

（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應該都體會到了吧！）

（四）這個故事說明了什么道理呢？

——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。

（五）分角色朗讀課文。聯系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？

第四篇：一枚金幣說課稿

一枚金幣說課稿

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的一枚金幣說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

《一枚金幣》是北師大版語文四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

二、說學情

這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

三、說設計理念

抓住文中的重點詞體會文章內容是四年級閱讀教學的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導過如何畫出重點詞語，如何品詞。本文的教學我引導學生通過畫重點詞品味重點句，體會人物心情，理解課文內容。如在體會父親的受不了時抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。在體會兒子的受不了時抓住“掙”“當牛做馬”“苦差事”“整整”，體會兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作，以及兒子大聲喊出的話體會兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。

“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。所以在教學中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用。通過對這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，朗讀感悟。通過對這個詞的品析，輻射到對整篇文章蘊含的豐富人文內涵的感悟。可以準確體會到文本所要表達的情感。

合作學習是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內容淺顯易懂，沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學習放在了分角色朗讀這個環節。小組內讀，每個人都可以獲得讀、評、說的機會。有助于更好的培養學生的聽、說、評的能力。

四、說教學目標、重難點

通過對課標、教材、學生的解讀，我在第二課時設定了以下目標：

1．閱讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會人物心情,感悟文章蘊含的豐富人文內涵。

2．分角色有感情地朗讀課文。體會兒子“受不了”的心情。

3．引領學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富才會珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。

教學重點：

通過朗讀課文，了解人物特點，體會人物心情，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富才會珍惜的道理。

教學難點：

分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。

五、說教法、學法

（一）簡簡單單教語文

整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。在分析父親、兒子個性特點學生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設計脈絡清楚、條理清晰。創造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠實的勞動換取金錢，只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。

（二）扎扎實實促發展

教學中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當牛做馬”體會了勞動的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作以及兒子大聲喊出的話，體會到了兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補充想象；根據課件中的關鍵詞質疑，都是扎扎實實進行語言文字的訓練。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創設了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環節，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，用讀來表現人物內心的感受。在讀中學習、積累語言、培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。引領學生能力的發展。續寫的設計為學生找到了閱讀與習作的結合點，學生因需而寫，有話可說。

六、說教學流程

根據對課標的認識、依據對教材的把握，本課的教學我設計了如下的環節：

（一）創設情境，激趣導入

（二）細讀課文，理解內容

1．學習體會父親的受不了。

2.學習體會兒子的受不了。

（1）瀏覽全文找另一個“受不了”：是誰受不了？他是因為什么而受不了？

（2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應的句段。

（3）交流反饋，引領學生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應。

（4）引導學生質疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。

（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會兒子的受不了。領悟父親堅持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。

（6）深入體會兒子的“受不了”

(三)拓展延伸、升華感情

1.談收獲

2.贈名言

(四)在歌聲中結束課堂。

《勞動最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學生認識到要以誠實的勞動換取金錢，要珍惜勞動成果。

七、說板書設計

板書設計力求體現本文的主旨，而本課的主旨是通過對重點詞句的理解來獲得的，重點詞語的板書清晰明了地呈現了課文中兩位主人翁的特點以及他們受不了的原因。有助于學生建立形象，認識人物，體會情感。把握文章主旨。

板書設計

一枚金幣

（珍惜）

父親兒子

辛勤勞動省吃儉用懶惰花錢如流水

受不了

扔掙

一、說教材

《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，T讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

二、說教學目標

根據學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點

教學的重點應體會兒子“受不了”時心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

四、說設計理念

1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。

五、說教法學法

鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會人物心情

3讀寫結合，訓練表達能力

4運用多媒體課件，強化語言訓練

六、說教學流程及思路

痹誚萄程中，我設計了三大板塊：

1、體會老人和兒子的兩次受不了；

2、體會老人要讓兒子明白的道理；

3、引導學生說出感悟。

具體教學思路如下：

（一）體會父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。

（二）著重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢？

（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進火爐里。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的！”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”

這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

（四）體會老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。

然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。

課件展示名人名言。

（五）引發學生說出感悟，進一步與文本對話。

父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

六、說板書

一枚金幣

父親——扔、又扔、仍然扔

兒子—— 笑、又笑、受不了

各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮馬嶺學校的李建華，今天我說課的內容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：

1、說教材

2、說教學目標

3、說設計理

4、說教學方法

5、說教學流程及思路

6、說板書

說教材

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的.故事。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

說教學目標

根據學生實際，教材特點及課標要求，確定本課目標為：

1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

本課教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

說設計理念

1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。

說教法學法

鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會人物心情

3讀寫結合，訓練表達能力

4運用多媒體課件，強化語言訓練

說教學流程及思路

在教學過程中，我設計了三大板塊：

1、體會老人和兒子的兩次受不了;

2、體會老人要讓兒子明白的道理;

3、引導學生說出感悟。

具體教學思路如下：

一、體會父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學生將自己的感受融入朗讀。

二、著重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢?

三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。

讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進火爐里。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的!”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了!”

問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

四、體會老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。讓學生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

五、引發學生說出感悟，進一步與文本對話。

父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

說板書

一枚金幣

父親 兒子

扔 笑

又扔 又笑

仍然扔 受不了

我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養學生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝!

一、說教材：

課文講述了一個辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

二、說教學目標：

根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學目標：知識與能力目標：分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。過程與方法目標：1、自讀課文，了解事情的經過。2、聯系實際，培養學生勤儉節約、珍惜父母勞動的意識。情感、態度與價值觀目標：讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。教學重、難點分別為：了解人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，讀出感受。通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

三、說教學策略：

為了有效達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備了以下教學策略。根據本課教材的特點，教學時我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進行教學,主要采取以下幾項教學措施。

a加強朗讀指導。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段，也是對學生進行語言文字訓練，引導學生體會人物感情的重要方法。結合本文對話多的語言特點，教學時我讓學生充分讀，發揮學生的示范作用，從而對學生進行螺旋上升的感情朗讀指導。

b聯系學生生活實際談感受。

在引導學生體會兒子“受不了了”時的心情時，我聯系學生生活實際讓學生交換角色，更透徹地理解課文內容感悟道理。

c、學法。

在課堂教學中老師在教給學生知識的同時，更要教給學生如何學習的方法。讓學生學會學習，調動學生的學習積極性。根據教材特點以及學生實際，本節你我主要教學生以下學習方法：⑴、抓重點詞語進行學習。本課的教學過程中，我有意識地引導學生抓住重點詞語感悟課文內容，如文中“懶惰、省吃儉用、當牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學生明白這些重點詞語對于表達文章中心起到關鍵性的作用。⑵、合作學習法。培養學生主動參與的意識，給每一個學生創造主動參與學習的過程的機會。因此，在本節課的教學中，教師為學生創造了合作學習的機會，來體會兒子與老人三次對話來幫助學生理解兒子“受不了”時的心情。

四、說教學教程過程：

一、激趣導入。

課前向學生展示百元紙幣，引起學生的興趣，一起走進“一枚金幣”的故事。這種導入讓學生有了學習興趣，拉近了他們與文本的距離。

二、交流感悟，體會文章蘊含的道理。

1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學生通過讀整體感知文章的內容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學生再次讀課文，先找出父親如何面對這個兒子的感受的詞，即“受不了”，體會出父親的無奈，再找出另外一個“受不了”，引出兒子如何對待自己掙的這枚金幣的態度，重點學習兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學時，教師先引導學生說出兒子看到父親把金幣扔進火爐時的反應，重點進行入情入境的朗讀，讓學生通過讀來理解兒子受不了的心情，最后再和前兩次進行對比，說明了兒子明白了自己的勞動所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導進行分角色朗讀課文，讓學生再一次欣賞文章內容，體會兒子“受不了”時的心情。

三、聯系實際，激情導行。

你怎樣看待父母給你的零用錢？你打算怎么用他們給你的錢？讓學生進一步感受到金錢的來之不易，不僅要珍惜自己的勞動所得，也要珍惜父母的勞動成果。

四、作業布置。

最后兩道作業，其一目的在于考察學生的復述能力，其二讓學生在生活中正在學會珍惜勞動成果。

五、板書設計：

我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養學生的邏輯思維能力。

一、說教材

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

二、說學情

這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。

三、說教學目標、重難點

教學目標：

（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關的重點詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。

（2）了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

（3）讓學生懂得親自創造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。

教學重難點：重點體會兒子的“受不了”。

四、說教學過程

整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。

首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環節中，要求學生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創設大量的環節，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，用讀來表現人物內心的感受。在讀中學習、積累語言、培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。

五、板書設計

一枚金幣

（勤勞的、省吃儉用）老人

一扔

二扔

再扔

（懶惰的、花錢如流水）兒子

一笑

又笑

抓出

一、教材分析

本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。

二、教學目的要求

新大綱中規定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續重視朗讀、默讀的訓練。

三、教學目的1、學習本課生字，理解重點詞句，領悟人物的性格特征。

2、通過本課的學習，繼續培養學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。

3、在理解課文內容的過程中，使學生明白只有親手創造才懂得珍惜的道理。

四、教學重點、難點

本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節課的教學難點。

五、教法與學法

在教學方法上，我力求體現以學生為主體，讓學生主動發展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。

根據課文的內容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。

六、教學過程

依據新大綱精神和當前素質教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：

（一）開門見山，激情導入。

一開始，我手拿一枚金幣問：“同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。”這樣的導言，有利于激發學生的求知欲望，調動學生學習課文的興趣。

（二）檢查預習，做好鋪墊。

新大綱中要求：中年級學生要逐步養成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經成為閱讀教學的一個重要環節，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。

本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。

（三）朗讀課文，整體感知。

檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：“課文主要講了一個什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。

（四）逐層理解，抓住重點，突破難點。

在學生對文章整體內容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內容。對于第一層內容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。第二層內容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發表意見的過程中，主要引領學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領悟父親已經對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎。對于第三層內容，我是通過學生談母親的態度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。

組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發表見解。在這里教師也發揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經自學了，在此基礎上，讓學生根據自己的領會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經達到高潮。

最后，啟發學生拓展思維，結合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結束。

一、說教材。

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

二、說學情。

這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。

四、說教學目標、重難點。

（一）教學目標：

（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關的重點詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。

（2）了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

（3）讓學生懂得親自創造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。

（二）教學重難點：重點體會兒子的“受不了”。

五、說教學過程。

整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。

首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有親手創造的財富，才懂得去珍惜。

語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環節中，要求學生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創設大量的環節，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，用讀來表現人物內心的感受。在讀中學習、積累語言、培養語感，體味情感，理解詞語，理解課文。

六、板書設計。

一枚金幣

（勤勞的、省吃儉用）老人 一扔 二扔 再扔

（懶惰的、花錢如流水）兒子 一笑 又笑 抓出

第五篇：一枚金幣說課稿

《一枚金幣》說課稿

惠安東橋中心小班語文化備課組

各位評委、各位老師：

大家好！

今天，我代表東橋中心小學小班化教學實驗班備課組團隊說課的內容是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的主體課文《一枚金幣》。我將按以下五個程序來說課：

1、課標學段四結合——說理論建構

2、文本細讀明目標——說教材分析

3、教學合一促和諧——說教法、學法構想

4、多元互動顯高效——說教學過程

5、簡潔精練突重點——說板書設計

一、課標學段四結合——說理論建構

依據：※ 語文課程標準確立的的現代閱讀理念

※

語文課程標準的人文精神

※

語文課程標準第二學段“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的核心閱讀要求。

※ 小班化教學全員參與、個性張揚、合作互補、多元互動等優點。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”《課標》還強調：語文是人文性很強的學科，許多文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀就是引導學生去體驗這種情感，受到熏陶、感染、啟迪。其二，小班化教學在人數少和空間相對大等有利條件下，在師生互動、生生互動、生本互動等多元互動中，激發了學生的學習熱情，強化了學生的自主性，使學生主動地學，生動活潑地學，和諧全面發展，使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓每個孩子都有機會參與學習活動，培養了每個孩子的自信心和表達能力。從學生的個性發展來看，小班化教學還能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現自我。在教師的引導下，他們會表現出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明。能使學生愉快、自由地學習，成長。

基于以上依據及課文《一枚金幣》自身的特點，我們將設計理念建立在以學定教的基點上：以人為本，以學生的發展為目標，重視學生在閱讀過程中的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡個性化閱讀，珍視學生獨特的感受和體驗，關鍵是要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文知識的滋養，從而把人文性落實在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進學生語文素養的形成和發展。

二、文本細讀析教材—說教材分析

※ 教材分析

《一枚金幣》一文是格魯吉亞民間童話，是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，它記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之不易的故事。告訴人們要靠自己的勞動掙錢，不能不勞而獲，要懂得珍惜勞動成果。讓學生感悟只有親手創造的財富，才會懂得珍惜。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

※ 學情分析

由于四年級學生已初步具有把握內容、閱讀分析、品味語言的能力，但是對于把握人物的心情，感受文章的語言之美、意境之美，體會作者譴詞造句之精妙，還停留在比較膚淺的層面。

※ 教學目標

根據以上的分析，我們擬定了以下教學目標（分兩課時完成）：

1、認字7個，寫字6個，理解“懶惰、辯解、筋疲力盡”等詞在文中的意思。

2、朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

3、感悟老人的行為是想讓兒子懂得以勞動換取金錢的道理。

4、朗讀課文，懂得用勞動換取金錢的道理

※ 教學重難點

重點：從人物的行動、語言的描寫中體會兒子和父親的心情。

難點：重點體會兒子“受不了”時的心情

三、教學合一促和諧——說教法、學法構想

※ 說教法

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。如何將這三者有機結合，落到實處？結合學生學情，在教學中我們設計分層推進，層層深入的流程，采用感知、品悟到升華的步驟，讓學生深刻領會課文內容，把握課文精髓。

※ 說學法

設計著力凸顯學生的主體地位，以學生的發展為目標，珍視學生獨特的感受，根據本學段學生的學習能力和學習習慣，確定以下學法：（1）感受批注法；（2）品讀體悟法；（3）合作探究法；（4）朗讀體驗法。

四、多元互動顯高效——說教學過程

我們準備分兩課時來完成本課的教學。

第一課時

1、走進金錢單元，讓生膚淺交流對金錢的看法，了解學生對待金錢的認識和態度。

2、初讀課文，掃除生字、新詞障礙，感知課文主要內容。

3、自主閱讀課文，個性化理解課文，提出不懂的問題。

這樣安排，給學生充分研讀課文的時間，擴大學生自主閱讀、領悟、交流的空間。

第二課時

接下來，我著重說說第二課時的教學流程。在整個教學過程中，以激勵學生帶著問題進入閱讀為主要教學形式。我們將通過三個層次的教學來達成教學目標。

（一）第一層次：整體感悟課文，體悟父親的“受不了”。

（1）首先：在學生齊讀課題后，問：“文章圍繞一枚金幣講了誰和誰的故事？”。

（2）然后：請學生自主閱讀課文，勾畫出描寫父親和兒子的句子。

（3）師出示填空練習。

[課件]

※課文圍繞（一枚金幣）寫了（父親）讓（兒子）去（掙錢）的事。（板書：父親、兒子）

※這是一個（省吃儉用）、（辛勤勞動）的父親，這是一個（懶惰）、（花錢如流水）的兒子。

從第一、二個句子中，我們不難看出學生對課文的整體把握。這樣一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子,父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水，面對這樣一個兒子，父親是一種什么感受？從而引出下一個環節：父親受不了兒子。他是怎樣對妻子說的？此時，全班同學來朗讀，體味。學生有可能會說父親很傷心、有可能會說很氣憤、或者很無奈很失望等，生說到哪種心情，師就請這個學生通過自己的朗讀表達出老人此刻的心情？待同學們各自帶著自己的體悟朗讀結束后，我設計這樣一段過渡語：是啊，這樣一個懶惰、花錢如流水的兒子放誰家誰也受不了，細心的孩子一定發現了，文中還出現了一次受不了，是誰受不了呢？（生答是兒子受不了）。由此引入第二層次的學習。

（二）第二層次：品讀課文，體悟兒子的“受不了”。

師：你從哪里體會到兒子的受不了，生說師出示投影，讓生齊讀25-26自然段。[課件] ※ 兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

※ “爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

先采用齊讀，讓學生通過朗讀，談談仿佛看到一個怎樣的兒子？（學生可能一下子說不出來也可能會說仿佛看到一個生氣、著急、憤怒的兒子等）不論學生怎樣回答，師繼續追問：“你是從哪些詞語感受到的？”讓生充分去找這些詞語并打上著重號。還可以告訴學生有一些無聲的語言也在表示人物的心情，那就是感嘆號！順便也把標點符號的知識也悄然無聲地滲透進去了。最后教師才小結后，請大家自由練讀，給學生強調特別注意這些加點的詞，看誰一會兒能通過自己的朗讀把這個受不了父親的兒子展現在大家面前。學生就盡情練讀，體悟兒子的受不了。這時學生就能讀出人物的心情了。讀完教師繼續追問：“兒子為什么受不了？（生可能答這是他替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事掙來的錢，卻被父親扔進了火爐。）在這個環節，為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我們還可以嘗試引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。還可以在這里設計一個小練筆：也許在他收割莊稼的時候??也許?? 也許??”這樣也訓練了學生的口語交際能力和想象能力，體現了語文的工具性。接著教師小結：“是啊，這一個星期對兒子來說確實很難熬，他干了那么多臟活、累活、苦活，如果你就是那個兒子，此時，你會想到些什么？”讓生聯系生活實際來談，學生可能會說：原來錢來得那么不容易，以后我一定不能亂花錢了??也滲透了對學生的德育教育。“所以，當他看到父親把他辛辛苦苦掙來的那枚金幣扔進火爐的時候，他受不了了，大聲叫道：（出示投影）兒子朝父親大聲叫道的句子生接讀。※“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

最后，父親面對兒子這樣的動作，這樣的語言，說了這么一句話：現在我相信這是你自己掙來的錢了！

在這第二層次的學習中讓學生自由品讀課文時，老師要提出學習要求：把最使你有話說的地方畫下來，在句子旁作批注，寫上自己的感受。同時還要注意讓學生分角色朗讀父親和兒子的話，真正地走進父子倆的內心，將文本語言極好地內化為自身的情感，真實的體驗到各自的“受不了”是那么發自內心，那么強烈。

僅僅理解到這一點還不夠，作為教師，在充分挖掘教材之后，還應該引導學生從把感悟的觸角延伸開去。這對于學習有困難的學生，可能會有一定難度，因此要求學生分小組合作學習，探究課文中隱藏的一些語言。

（三）、深化中心，再次提升兩個“受不了”

課文學習到這里并沒有結束，教師再次為學生設置障礙：從這篇文章的學習中，我們不難看出其實父子二人“受不了”既有不同之處又有相同之處，不同之處我們已經各自感悟品讀了，其相同之處又是什么呢？

一石激起千層浪，在課文快要結束的時候教師再次給學生注入興奮劑，每個學生的心靈又經歷了一次碰撞，教師此時為學生們搭建一個開放的平臺，放手讓學生說說兩個受不了的相同點。讓學生充分討論交流，最后形成共識：都是受不了對方不珍惜自己辛苦創造的勞動財富。然后一句結束語：那么我們學了這篇課文就應該懂得（珍惜）！板書：懂得珍惜。

新課結束，在《勞動最光榮》的樂曲中我將為孩子們推薦閱讀：

1、格魯吉亞童話《金柄斧頭》

2、《鄭淵潔講故事》

3、《格林童話》

教學到這里，新課就結束了，可我們相信兩個“受不了”留給孩子們的思考將是無窮無盡的。

五、簡潔精練突重點——說板書設計 本節課的板書分為四大部分，第一部分是課題《一枚金幣》，揭示所學課文；第二部分是課文主要人物父親和兒子；第三部分是體現課文切入點的“受不了”；第四部分揭示課文中心。整個板書內容集中，主題突出，條理清晰，簡短明了，富有新意，既突出了文章內容，又揭示了文章主旨。

以上就是我今天說課的全部內容，懇請各位專家、評委、同仁給予指導，謝謝！

板書設計：

一枚金幣

父親 → 受不了 ← 兒子

勞動創造 懂得珍惜