第一篇：《一枚金幣》教學設計

《一枚金幣》信息化教學設計

寶雞市高新區千河鎮黃賀小學

齊關會

教材依據

這篇課文出自北師大版小學語文四年級上冊第十單元“金錢”。本篇教學設計的內容是《一枚金幣》第二課時。

設計思路

“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”通過《一枚金幣》這篇文章的學習，是要讓學生感知金錢所包含的現實的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。具體來講，它揭示出一個道理：哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是非常寶貴的。教學過程應當以讓學生讀通課文、聯系實際感悟“只有親手創造的財富，才會珍惜”作為主體目標。

從素質教育目標來看，這篇主題鮮活，情節生動的課文，是初步培養學生正確金錢觀和勞動觀念的良好契機。結合學情來看，當前的四年級小學生，生活在衣食無憂的優越環境中，對金錢的概念只停留在向父母索取零花錢、壓歲錢的層面，喜歡花錢，卻并不關心也不了解父母的錢是怎樣掙來的，不了解勞動的艱辛，借助本文教學，正好可以引導學生感受父親三次把金幣扔進火爐時，兒子先“笑了起來”到“受不了”的表情變化的內在原因，理解勞動的可貴，關注父母的勞動。

從有效教學要求來看，這節課要引動學生充分感悟，讀出情感，就要克服課文的背景和學生的距離感，讓學生開放性地聯系上下文，對一枚金幣蘊含的勞動價值有正確的估計，對父親三次燒金幣的舉動，和父親的語言，要引導學生聯系課文第一部分的鋪墊，聯系生活實際，理解父親扔金幣時內心的巨大痛苦。

教學目標

知識與技能

1、熟讀課文，能讀出對話所暗含的人物情感變化。

2、能抓住重點詞語感受人物內心活動。過程與方法

1、熟讀課文，捕捉關鍵詞語，結合上下文理解詞語。

2、反復精讀課文，品味父親力圖讓兒子幡然悔悟的良苦用心，理解媽媽對兒子的愛，感悟兒子終于愿意付出艱辛勞動掙到金幣之后的巨大轉變和收獲。

情感、態度與價值觀

1、通過反復品讀，深入理解課文內容，理解三個人物的心理活動，體會以誠實的勞動換取金錢的可貴。

2、通過學習課文，初步建立正確的金錢觀念，關注父母工作的疾苦，珍惜勞動成果，理解認同節儉的理念。

教學重點與難點

1、體會課文主體情節中，父親三次把金幣扔進火爐的原因和結果變化，體會父親對兒子的愛和責任，感悟老人多么想讓兒子懂得要以勞動換取金錢的強烈愿望。

2、通過分角色朗讀，體會文中三個人物的獨特心理，感悟兒子從“花錢如流水”到“笑了起來”，再到“受不了”這種變化的主因。

教學準備

1、查資料，了解一枚金幣大約值人民幣多少元。

2、了解父母每天能掙多少錢。

3、調查：你能用什么方式，用多長時間掙到十元錢？

4、教師準備一枚金幣或紀念幣、準備相關課件特別是有關勞動的視頻。

教學過程

（一）、導入

與老師一起書寫課題，體會每一個字怎樣才能寫好。

一枚金幣相當于多少錢？各國的金幣價值不等，有的值幾千元，有的值幾萬元，從課文中可以看出來嗎？（等于兒子一個星期的勞動價值）

（二）、指名讀文，熟悉故事情節

1、讀第一部分

老人受不了兒子的什么毛病？他擔憂什么？他為什么會想出了掙一枚金幣 2 來讓兒子改掉毛病的辦法？（板書“懶惰，花錢如流水”）

畫出有關句子，討論。

2、讀第二部分，引導學生質疑。

（預設問題：兒子拿回了金幣，爸爸一句也不問，憑什么不相信金幣是兒子掙的？）

（預設討論：媽媽的辯解，一天時間，設身處地爸爸知道辛勤勞動掙一枚金幣，的不易）

（預設問題：兒子笑了起來，走開了。爸爸會怎么想？）

(兒子果然掙不來一枚金幣。一枚金幣哪能這么好掙的)(花錢如流水,燒錢不可惜)

3、讀第三部分

（預設問題：兒子已經筋疲力盡，滿頭大汗了，爸爸為什么還是不相信金幣是兒子掙的？）

引導學生聯想有關句段： 第一部分的敘述；媽媽的表現。討論展示。

4、讀第四部分

（預設問題：爸爸這回為什么相信兒子了？）

（三）、精讀第四部分

1、精讀媽媽的話，你覺得該怎么讀？為什么？你讀到了什么？

（預設品讀：不能，哪怕

一兩文

會

慈母有敗子。兒子的毛病是媽媽慣的。媽媽看到了爸爸的堅持，希望兒子真的掙到錢）

與前面兩次對比，媽媽是個怎樣的人？

2、精讀描述兒子做法這一段，你覺得怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？（預設品讀：真的 整整

一個星期

又

兒子真的吃苦了，為什么能受得了這個苦，兒子不是很懶惰嗎？）

播放有關勞動場面的視頻，結合視頻，體會兒子掙錢的辛苦。

3、精讀18自然段

怎么讀更好？為什么？你讀到了什么？

（預設品讀：爸爸心疼兒子，心碎，真盼望兒子能大叫起來。）

4、精讀19自然段

（預設問題：兒子為什么受不了了？他不是花錢如流水嗎，才燒了一枚金幣他怎么會受不了的？）

反復讀一讀，你體會到了什么？

（預設：是什么讓他改變了？辛勤勞動會對人改變很多。過去，父母燒掉一百枚金幣，他會受不了嗎？勞動得來的一枚金幣，價值超過了父母給的幾百枚金幣。）

（預設：兒子從“花錢如流水”變成對一枚金幣如此“珍惜”，反復品讀有關兒子珍惜這枚金幣的描寫的句段。）（板書“珍惜”）

哪些詞語最能體現兒子的改變？（預設：忙，熊熊大火

大聲

你瘋啦

當牛做馬，整整，才）

5、精讀第20自然段，（預設問題：老人是憑啥相信兒子的話的，你覺得老人這時候會怎么想？作者為什么不把后來的事情寫出來？）

預設：自然結尾法，余味無窮。留下想象。

（四）、分角色朗讀第四部分。你有什么感想？

（預設：爸爸的辦法妙在哪里？兒子會改掉這兩個毛病嗎？兒子為什么會有這么多毛病？這個兒子有什么優點嗎？）

一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

（五）、總結

這一枚金幣最重要的價值體現在哪兒？為什么只有親手創造的財富才會珍惜？

(六)、作業：記述自己第一次通過勞動掙到錢的經歷。

教學反思

從整個教學活動的進行來看，較好地實現了主體教學目標，學生通過精讀課文，反復體會，比較準確地表達出了兒子“受不了”時的內心感受，不同程度感悟到了“只有親手創造的財富，才會珍惜”的“珍惜”。學生喜歡上了這個精彩的故事，也受到了故事的感染。

學生對比理解自己的父母和文中的父親母親的對兒子的愛，是引發學生理解課文生動簡潔的語言表達，理解文中人物細膩情感的一個內在因素，也是幫助學生達成情感態度目標的好辦法，在教學的導讀過程中，沒能適時引導學生更多聯想實際生活，是教學過程中的一個不足。

課前反復研讀了課文，根據學情預先設計的問題，是自己揣摩生情，針對教學重難點的引讀線索，這個線索應該更好的貼近學生的個性化閱讀，由學生悟出，在這一點上還應更合理的處理。

在角色朗讀體悟環節，總是沒能給學生足夠的朗讀機會，是自己內心過高估計學生感悟能力的表現，忽視了學生自身閱讀實踐的實際需要，有待改進。

第二篇：一枚金幣教學設計

一枚金幣教學設計

課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

基礎知識：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。

2、通過查資料了解錢的作用。

3、進一步積累詞語。

1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序從不同視角透視金錢的價值；

2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

3、培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

1、通過朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

教學重難點：

進一步培養學生的閱讀理解能力。

教具準備: 課件

1、互相匯報調查結果：10元錢能做什么

2、小結錢的重要性

1、課件出示詞語，指名認讀

A重點指導惰的書寫

B認識多音字差

2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。

1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：受不了在文中出現了幾次？把有關句子畫下來。

2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

3、老人因為什么受不了了？你是從哪看出來的？

4、夫妻倆商討的結果是什么？

5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？

6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點讀讀

7、引導質疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？

8、引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。

⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？

⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀

指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。

9、分角色朗讀三次對話

10、對比兒子上兩次的表現，說說你體會到了什么

11、通過剛才的學習，你能試著說說父親為什么要這樣做？

12、小組間共同討論，學習課文后的體會，全班匯報。

今天學習了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序寫的？

通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

作業 設計：通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

一枚金幣

老人

受不了 只有親手創造財富才會珍惜

兒子

第三篇：《一枚金幣》教學設計

《一枚金幣》教學設計

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，認識“枚、爐、瘋、懶、惰、儉、掙、筋”8個生字和多音字“差”，指導書寫“懶惰”。

2、抓重點詞語“懶惰、受不了、堅決”，通過分角色朗讀課文，學習文中對話的四種形式。以及兒子從火里撿錢的動作，體會兒子“受不了”的心情。

3、通過兒子和母親的對話的練筆，用上四種對話形式，明白父親讓兒子懂得通過自己的勞動換取金錢的道理，知道金錢的來之不易，學會勞動和節省的花錢。

教學重難點：

1、通過分角色朗讀課文，學習對話的四種形式。

2、通過兒子和母親的對話的練筆，用上四種對話形式，明白父親讓兒子懂得通過自己的勞動換取金錢的道理，知道金錢的來之不易，學會勞動和節省的花錢。

一、板書課題、整體感知

1、今天我們一起學習一篇（格魯吉亞民間）童話《一枚金幣》。板書課題。注意幣第一筆是平撇。枚是量詞，相當于“個”，多用于形體小的東西：一～別針。

2、這篇童話講了什么故事呢？請孩子們自己讀讀課文，讀準字音，把課文讀通順，讀流暢。

二、學習字詞、概括內容。

1、孩子們讀書很專心，專心致志的讀書是好習慣。誰來說說故事里有誰？（板書：老人 兒子）

3、怎樣的老人？（板書：辛勤的老人

省吃儉用

邊板書邊提醒生字“儉”）

怎么理解“省吃儉用”？可用拆字法：吃的用的都很節約。

3、怎樣的兒子？（板書：懶惰的兒子 花錢如流水）

跟老師一起寫“懶惰”，仔細觀察“懶惰”兩個字，你怎么識記？（學生說，然后描書上的寫字條。）

4、課文主要寫了什么事？（學生概括：老人省吃儉用，看到兒子懶惰，受不了了，讓兒子去掙一枚金幣。兒子掙來金幣后，老人把財產給了兒子。）

5、概括語言簡潔，很好，這是課文主要內容。（副板書：內容）

6、課文先寫——再寫——然后寫，按照事情發展順序來寫的。預設：課文先寫老人受不了懶惰的兒子，讓兒子去掙金幣。然后寫兒子三次掙金幣經過，最后寫兒子掙來金幣。課文就是按照事情發展順序來寫的。（板書：發展順序）

三、品讀父親“受不了”。

1、老人受不了兒了，是怎么說的？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫來說：

“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干

一文錢也掙不來。”

A、“掙”是本課生字，讀準后鼻音，一起讀讀：掙 B、你怎么記住這個字？

C、想想，老人怎么說這句話的？為什么？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫來（）說：

“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干

一文錢也掙不來。”

預設1：生氣地說，因為兒子太懶惰了。

預設2：憤怒地說，因為兒子什么活都不干，讀出老人的憤怒 預設

3、傷心地說，因為兒子花錢如流水，一點不心疼父母。讀出老人的傷心。

預設

4、絕望地說，因為兒子花的老人血汗錢，讀出老人的絕望。引導：老人說把財產隨便給誰都行，想想會給哪些人？ 預設：乞丐、窮人、殘疾人、家庭貧困的人??

師：給誰都行，也不給自己的親生兒子，可見老人是怎樣的心情？（難受、絕望??）

師：用文中一個詞語，那叫——受不了了

老人實在受不了了，把妻子叫來，說??男生讀老人，女生讀妻子 板書：受不了

四、品讀兒子“受不了”

1、兒子掙來金幣，老人把金幣扔了，扔了幾次？讀讀課文，完成表格

2、前兩次受得了，第三次為什么受不了？默讀23—28自然段，用橫線勾相關語句

出示：

兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

A、“差”是多音字，來讀讀 出示：

差 chāi 出差 苦差事

Chā

差錯

Chà

差一點

B、兒子怎么做的？讀句子 兒子怎么說的？讀

你從哪個詞語讀到兒子受不了了。

預設1：從“抓”字讀到兒子受不了了，因為??

預設2：從“大聲叫”讀到兒子受不了，因為??

預設3：從“當牛做馬”讀到兒子受不了了，因為兒子給人收割莊稼，幫別人搬磚修房子——

老師：這就是——當牛做馬。這就是——苦差事。難怪兒子受不了

啦!

3、從老人與妻子、老人與兒子的對話中，孩子們讀懂這個故事。你們真會學習呀。（板書：對話）

四、讀寫小練筆：

1、故事就在人物對話中展開了，仔細讀讀課文，聰明的孩子一定會發現對話的不同形式：課件出示四種對話形式。

2、讀出句子。

前引式：她來到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說：“你到 外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來，把這枚 金幣交給你爸爸，就說是你掙來的錢。”

后引式：“這不是你掙來的。”他說。

中引式：“別騙我了，孩子，”爸爸說，“這不是你掙來的錢。” 光引式：“不，孩子，這也不是你掙來的！”

3、當老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”之后，媽媽會對兒子說些什么呢？兒子又會怎么回答媽媽呢？請你展開聯想，謝謝他們的對話，并用上四種對話形式。想好了再動筆寫。

（習作的開頭要不要給孩子一個引子???便于開頭好寫。今天學生的開頭就很難。寫對話也不分段，都擠到一個自然段寫。我看了最好的一個學生，寫完了，也只有一個自然段，只用了2種對話形式。老師說學生之前沒練過對話的四種形式。看來之前的練筆也很重要。）

4、生寫，師巡視指導。

5、展示：第一個是否用上對話的四種形式。第二是否注意標點正確，特別是中引式。

例文：這次，兒子掙回了金幣。

媽媽高興地對兒子說：“兒子你能自己掙一枚金幣，真不錯！” “爸爸終于相信我了。”兒子說道，雙眼滿含淚水，“原來掙一枚金幣真的不容易。”

“是的。”

“媽媽我會像爸爸一樣辛勤勞動，省吃儉用。做一個有用的人。”兒子一臉的堅定。

五、總結：

這節課，我們在無言的教誨中成長了。下課。

板書：

一枚金幣

內容

辛勤的老人

懶惰的兒子 順序

省吃儉用

受不了

花錢如流水 對話

第四篇：一枚金幣教學設計

《一枚金幣》教學設計

新民小學 張勤

1、師出示一百元錢）看到它你想到了什么？

生：財富。／富裕。／給我吧。

2、讓我們帶著對“錢”的不同感受走進《一枚金幣》（板書課題）這個故事。

3讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？

4、請大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

（課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。）

5、這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？

（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）

6、從這兩組詞語中你發現了什么？

（這兩組是反義詞。／這是兩個截然不同的人。）

7、一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？

生：父親受不了了。（板書“受不了”）

8、你能讀讀書上的句子嗎？

(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

9、一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？

他躺在床上，把妻子叫來（）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”誰來飽含情感的把這個句子讀一讀？

生1：帶著生氣的語氣讀句子。

生2：帶著無奈的語氣讀句子。

生3：帶著傷心的語氣讀句子。

10、相信同學們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）

11、通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？

生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。

12、這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）

13、兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么 “受不了”的？我們就帶著這個疑問繼續學習課文，畫出相關語句讀一讀。

生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。??

兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子“受不了”了

14、想象以下兒子在這一星期里兒子都干了哪些活？哪些詞句體現了兒子掙錢的辛苦？

（抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。）

15、當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？

（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：（找出表示兒子動作的詞語，從中你又能體會到什么？（讓學生抓住 “跑 抓 叫”體會兒子的心情 珍惜勞動成果、生氣）（出示25自然段）

“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”（出示26自然段）

16、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學讀、談聽出體會后讀。憤怒、生氣）

17、他干的都是牲口干的活，而他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他“受不了”了。這時父親說（生接讀）??

19、父親為什么一而再，再而三地扔掉金幣，他想讓兒子明白一個什么道理？

生：要勞動才能有收獲。

生：要讓兒子明白掙錢有多么不容易。板書：（只有親手創造財富才會珍惜）

20、我想啊，此時此刻，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點兒什么，生：爸爸，我明白了錢要靠勞動來獲取，掙錢有多么不容易。

生：爸爸，我明白了天上沒掉餡餅的事。

生：爸爸，我明白了掙錢有多么不容易，有多么辛苦

21、.這一次，我們再來看看題目，你還認為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

生：不僅是金幣，更收獲了一個道理??

22、那你們再看看這一百塊錢，你又想到了什么？

生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲??

23、.快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你們打算怎樣支配壓歲錢的？

24、孩子們，父親的話讓兒子明白了很多，也讓我們明白了很多。老師也有幾句話想送給大家。（課件演示：名言名句）

世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經過艱苦辛勤勞動而能夠獲得到的。----愛迪生

第五篇：一枚金幣教學設計

《一枚金幣》教學設計

1、師出示一百元錢）看到它你想到了什么？

生：財富。／富裕。／給我吧。

2、讓我們帶著對“錢”的不同感受走進《一枚金幣》（板書課題）這個故事。

3讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？

4、請大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

（課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。）

5、這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？

（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）

6、從這兩組詞語中你發現了什么？

（這兩組是反義詞。／這是兩個截然不同的人。）

7、一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？

生：父親受不了了。（板書“受不了”）

8、你能讀讀書上的句子嗎？

(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

9、一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？

他躺在床上，把妻子叫來（）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”誰來飽含情感的把這個句子讀一讀？

生1：帶著生氣的語氣讀句子。

生2：帶著無奈的語氣讀句子。

生3：帶著傷心的語氣讀句子。

10、相信同學們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）

11、通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？

生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。

12、這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）

13、兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么 “受不了”的？我們就帶著這個疑問繼續學習課文，畫出相關語句讀一讀。

生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。??

兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子“受不了”了

14、想象以下兒子在這一星期里兒子都干了哪些活？哪些詞句體現了兒子掙錢的辛苦？

（抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。）

15、當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？

（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：（找出表示兒子動作的詞語，從中你又能體會到什么？（讓學生抓住 “跑 抓 叫”體會兒子的心情 珍惜勞動成果、生氣）（出示25自然段）

“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”（出示26自然段）

16、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學讀、談聽出體會后讀。憤怒、生氣）

17、他干的都是牲口干的活，而他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他“受不了”了。這時父親說（生接讀）??

19、父親為什么一而再，再而三地扔掉金幣，他想讓兒子明白一個什么道理？

生：要勞動才能有收獲。

生：要讓兒子明白掙錢有多么不容易。板書：（只有親手創造財富才會珍惜）

20、我想啊，此時此刻，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點兒什么，生：爸爸，我明白了錢要靠勞動來獲取，掙錢有多么不容易。

生：爸爸，我明白了天上沒掉餡餅的事。

生：爸爸，我明白了掙錢有多么不容易，有多么辛苦

21、.這一次，我們再來看看題目，你還認為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

生：不僅是金幣，更收獲了一個道理??

22、那你們再看看這一百塊錢，你又想到了什么？

生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲??

23、.快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你們打算怎樣支配壓歲錢的？

24、孩子們，父親的話讓兒子明白了很多，也讓我們明白了很多。老師也有幾句話想送給大家。（課件演示：名言名句）

世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經過艱苦辛勤勞動而能夠獲得到的。----愛迪生 板書：

一枚 金 幣

父

子

辛勤

懶惰 受 不省吃儉用

了

花錢如流水 扔

掙