第一篇：淘金幣活動(dòng)總結(jié)

淘金幣活動(dòng)總結(jié)

親，你們做個(gè)淘金幣活動(dòng)嗎？你知道嗎加淘寶的淘金幣活動(dòng)，可以獲得和聚劃算一樣的活動(dòng)效果，那么淘金幣活動(dòng)怎么報(bào)名參加呢？就在我們商友群里，天天都有人喊淡季啊，沒(méi)有流量啊，傷不起啊，我們店鋪也是慘淡的不行，7月、8月，家紡行業(yè)的淡季，后臺(tái)的數(shù)據(jù)不忍心去看，UV每天1000一下，就在我們都盼著淡季快點(diǎn)過(guò)去吧的時(shí)候，意外又興奮的淘金幣來(lái)了，而且來(lái)勢(shì)洶涌。這沒(méi)日沒(méi)夜的5天啊，團(tuán)隊(duì)一直都屬于亢奮狀態(tài)，也真的是很辛苦，尤其是倉(cāng)庫(kù)發(fā)貨，訂單來(lái)的太猛烈了一點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了我們的預(yù)期值，活動(dòng)第二天淘金幣單款寶貝銷量飛躍1000，有個(gè)客服MM截了一個(gè)超吉利的數(shù)字888啊。

總結(jié)分享 ：

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一、活動(dòng)報(bào)名注意，要在淘金幣頁(yè)后臺(tái)報(bào)名，不要在老系統(tǒng)報(bào)名。報(bào)名后，接到金幣通知，就可以在后臺(tái)點(diǎn)確認(rèn)上架，了解規(guī)則很重要。本文內(nèi)容來(lái)自淘巧網(wǎng)

二、活動(dòng)準(zhǔn)備注意，美工一定要隨時(shí)侯命，店鋪關(guān)聯(lián)銷售，搭配銷售要做好，我們16號(hào)早上的時(shí)候活動(dòng)頁(yè)面還沒(méi)有做好搭配和關(guān)聯(lián)銷售，流量進(jìn)來(lái)之后幾乎成交的都是活動(dòng)產(chǎn)品，看的我心慌，因?yàn)槿绻麤](méi)有轉(zhuǎn)化其它產(chǎn)品，我們基本上是虧的，賣的多虧得多，直到下午2點(diǎn)，終于完善了頁(yè)面，這才開(kāi)始改變局勢(shì)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。

三、客服注意，15號(hào)晚上我們針對(duì)活動(dòng)產(chǎn)品重新設(shè)置了活動(dòng)期間的快捷短語(yǔ)，這給我們后來(lái)的銷售帶來(lái)了便利，而且客服主管要每天都負(fù)責(zé)更新，把最新的問(wèn)題和情況都設(shè)置好答復(fù)，這樣緩解了客服售前售后的壓力。第三天開(kāi)始就要開(kāi)始積極的處理售后的問(wèn)題，有售后問(wèn)題的，一定要在第一時(shí)間和客戶溝通解決，這個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)積極很重要。

四、倉(cāng)庫(kù)注意，加派人手，加強(qiáng)檢驗(yàn)，特別是活動(dòng)，更要比平常注意，淘金幣的客戶都是高質(zhì)量的，更注重品牌體驗(yàn)和服務(wù)。這個(gè)在第一天，我們的倉(cāng)庫(kù)是沒(méi)有做好的，前提是沒(méi)有想到訂單會(huì)這么多，第二天，我們便加派了人手，通宵作業(yè)。訓(xùn)練有素的團(tuán)隊(duì)尤其顯得重要，活動(dòng)很能檢測(cè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)能力。淘—巧—網(wǎng)，淘寶開(kāi)店必上網(wǎng)！

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第二篇：淘天下,贏校園活動(dòng)宣講會(huì)總結(jié)

“淘天下，贏校園，愛(ài)心創(chuàng)業(yè)大賽”宣講會(huì)活動(dòng)總結(jié)

2009年11月23日，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)協(xié)會(huì)舉辦了首次“淘天下，贏校園，愛(ài)心創(chuàng)業(yè)大賽”宣講會(huì)。這次會(huì)議通過(guò)電子商務(wù)全體工作人員的精心組織·認(rèn)真發(fā)動(dòng)以及同學(xué)們的自發(fā)參與，并且得到了院系領(lǐng)導(dǎo)和幫助，保證了大多數(shù)同學(xué)了解并參與了這次會(huì)議，使活動(dòng)辦的扎扎實(shí)實(shí)，豐富多彩。現(xiàn)就其主要內(nèi)容總結(jié)如下：

一.邀請(qǐng)人員之重。本次宣講會(huì)邀請(qǐng)了商務(wù)學(xué)院院長(zhǎng)、電子商務(wù)系主任以及老師，此外還特別邀請(qǐng)了淘寶網(wǎng)地區(qū)項(xiàng)目經(jīng)理和安財(cái)07級(jí)畢業(yè)生。會(huì)上商務(wù)學(xué)院院長(zhǎng)作了重要講話，他指出：電子商務(wù)專業(yè)是當(dāng)今十大熱門專業(yè)之一，有很好的發(fā)展前景，并且肯定了本次活動(dòng)的價(jià)值。另外淘寶網(wǎng)地區(qū)項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本次比賽作了詳細(xì)介紹，鼓勵(lì)大家積極報(bào)名參加，同時(shí)他還與同學(xué)們互動(dòng)，把現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向高潮。最后，應(yīng)邀其它嘉賓也相應(yīng)作了講話，使同學(xué)對(duì)本次比賽有了更透徹的了解。

二.人數(shù)參與之多。本次會(huì)議共有將近兩百人參加，而且參與積極性很高，在本次會(huì)議上，同學(xué)們積極回答和提出問(wèn)題，使本次宣講會(huì)達(dá)到高潮并圓滿結(jié)束。

三.會(huì)場(chǎng)布置之好。會(huì)場(chǎng)布置突出了本次活動(dòng)的目的，使同學(xué)們更能清楚地知道本次“淘天下，贏校園，愛(ài)心創(chuàng)業(yè)大賽”，能更好地宣傳本次比賽。四．事情總有兩面性，本次活動(dòng)也有不足之處。一方面，會(huì)場(chǎng)管理較松，當(dāng)會(huì)議進(jìn)行到一定時(shí)間同學(xué)離開(kāi)情況較多，這必然影響宣講人員的積極性而我們卻沒(méi)有及時(shí)制止這種現(xiàn)象。另一方面，事前考慮不全，如工作人員分配不周，事前不知做什么，在會(huì)上不知如何做。

雖然有一些問(wèn)題，但我相信通過(guò)本次宣講會(huì)，一定會(huì)提高電子商務(wù)協(xié)會(huì)的知名度更多的是成績(jī)，通過(guò)這次會(huì)議使同學(xué)們真正了解本次活動(dòng)，提高了他們參加比賽的積極性。同時(shí)通過(guò)一些存在的問(wèn)題，也會(huì)在以后的工作中讓我們少犯錯(cuò)誤。，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)本次“淘天下，贏校園，愛(ài)心創(chuàng)業(yè)大賽”的順利開(kāi)展。

2009年11月26日

第三篇：一枚金幣說(shuō)課稿

一枚金幣說(shuō)課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的一枚金幣說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說(shuō)教材

《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

二、說(shuō)學(xué)情

這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過(guò)如何畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會(huì)人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會(huì)父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動(dòng)和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會(huì)兒子的受不了時(shí)抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會(huì)兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作，以及兒子大聲喊出的話體會(huì)兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。

“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過(guò)對(duì)這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過(guò)對(duì)這個(gè)詞的品析，輻射到對(duì)整篇文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟。可以準(zhǔn)確體會(huì)到文本所要表達(dá)的情感。

合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有過(guò)難的需要小組合作才能完成的問(wèn)題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個(gè)人都可以獲得讀、評(píng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的能力。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時(shí)設(shè)定了以下目標(biāo)：

1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情,感悟文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。

2．分角色有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子“受不了”的心情。

3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。初步樹(shù)立正確的金錢觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。

（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展

教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作以及兒子大聲喊出的話，體會(huì)到了兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書(shū)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫(xiě)的設(shè)計(jì)為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫(xiě)，有話可說(shuō)。

六、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、依據(jù)對(duì)教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)體會(huì)父親的受不了。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的受不了。

（1）瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”：是誰(shuí)受不了？他是因?yàn)槭裁炊懿涣耍?/p>

（2）默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。

（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。

（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會(huì)兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅(jiān)持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。

（6）深入體會(huì)兒子的“受不了”

(三)拓展延伸、升華感情

1.談收獲

2.贈(zèng)名言

(四)在歌聲中結(jié)束課堂。

《勞動(dòng)最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，要珍惜勞動(dòng)成果。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)獲得的，重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識(shí)人物，體會(huì)情感。把握文章主旨。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一枚金幣

（珍惜）

父親兒子

辛勤勞動(dòng)省吃儉用懶惰花錢如流水

受不了

扔掙

一、說(shuō)教材

《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，T讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定第二課時(shí)目標(biāo)為

1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

五、說(shuō)教法學(xué)法

鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會(huì)人物心情

3讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力

4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

六、說(shuō)教學(xué)流程及思路

痹誚萄程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；

2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。

具體教學(xué)思路如下：

（一）體會(huì)父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

（2）父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

（二）著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？

（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。

“這不是你掙來(lái)的。”

兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。

第二次：

爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的。”

兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。

第三次：

老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的！”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”

這時(shí)，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”

問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?

（四）體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。

然后，多媒體展示幾位富豪父親對(duì)待兒子和金錢的故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。

課件展示名人名言。

（五）引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。

父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

六、說(shuō)板書(shū)

一枚金幣

父親——扔、又扔、仍然扔

兒子—— 笑、又笑、受不了

各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來(lái)自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來(lái)說(shuō)課：

1、說(shuō)教材

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

3、說(shuō)設(shè)計(jì)理

4、說(shuō)教學(xué)方法

5、說(shuō)教學(xué)流程及思路

6、說(shuō)板書(shū)

說(shuō)教材

《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的.故事。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：

1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

說(shuō)教法學(xué)法

鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會(huì)人物心情

3讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力

4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

說(shuō)教學(xué)流程及思路

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了;

2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理;

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。

具體教學(xué)思路如下：

一、體會(huì)父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

(2)父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說(shuō)呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?

三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。

讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。

“這不是你掙來(lái)的。”

兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。

第二次：

爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的。”

兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。

第三次：

老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的!”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

這時(shí)，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了!”

問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?

四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人，要讓兒子懂得什么道理。

五、引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。

父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么?通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

說(shuō)板書(shū)

一枚金幣

父親 兒子

扔 笑

又扔 又笑

仍然扔 受不了

我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說(shuō)課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!

一、說(shuō)教材：

課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、自讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)。2、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、珍惜父母勞動(dòng)的意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)分別為：了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出感受。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。

三、說(shuō)教學(xué)策略：

為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項(xiàng)教學(xué)措施。

a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。

b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談感受。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。

c、學(xué)法。

在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：⑴、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容，如文中“懶惰、省吃儉用、當(dāng)牛作馬、兩俄里”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用。⑵、合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程的機(jī)會(huì)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來(lái)體會(huì)兒子與老人三次對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情。

四、說(shuō)教學(xué)教程過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

課前向?qū)W生展示百元紙幣，引起學(xué)生的興趣，一起走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與文本的距離。

二、交流感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先找出父親如何面對(duì)這個(gè)兒子的感受的詞，即“受不了”，體會(huì)出父親的無(wú)奈，再找出另外一個(gè)“受不了”，引出兒子如何對(duì)待自己掙的這枚金幣的態(tài)度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應(yīng)，重點(diǎn)進(jìn)行入情入境的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解兒子受不了的心情，最后再和前兩次進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明了兒子明白了自己的勞動(dòng)所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次欣賞文章內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

三、聯(lián)系實(shí)際，激情導(dǎo)行。

你怎樣看待父母給你的零用錢？你打算怎么用他們給你的錢？讓學(xué)生進(jìn)一步感受到金錢的來(lái)之不易，不僅要珍惜自己的勞動(dòng)所得，也要珍惜父母的勞動(dòng)成果。

四、作業(yè)布置。

最后兩道作業(yè)，其一目的在于考察學(xué)生的復(fù)述能力，其二讓學(xué)生在生活中正在學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、說(shuō)教材

《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

二、說(shuō)學(xué)情

這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹(shù)立正確的金錢觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。

首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。

語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊畫(huà)，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

一枚金幣

（勤勞的、省吃儉用）老人

一扔

二扔

再扔

（懶惰的、花錢如流水）兒子

一笑

又笑

抓出

一、教材分析

本冊(cè)教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來(lái)編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來(lái)安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價(jià)值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡(jiǎn)意賅，道理深刻。

二、教學(xué)目的要求

新大綱中規(guī)定，高年級(jí)學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面，進(jìn)一步提高閱讀能力。

3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、教法與學(xué)法

在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，通過(guò)自學(xué)自議的形式，展開(kāi)各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說(shuō)、議”的方法學(xué)習(xí)本課。

六、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：

（一）開(kāi)門見(jiàn)山，激情導(dǎo)入。

一開(kāi)始，我手拿一枚金幣問(wèn)：“同學(xué)們，這是——在學(xué)生說(shuō)完之后，接著鼓勵(lì)學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會(huì)有收獲！今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。”這樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）檢查預(yù)習(xí)，做好鋪墊。

新大綱中要求：中年級(jí)學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級(jí)，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。

本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。

（三）朗讀課文，整體感知。

檢查字詞后，我請(qǐng)四名同學(xué)分四部分來(lái)朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問(wèn)題去聽(tīng)：“課文主要講了一個(gè)什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。

（四）逐層理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。對(duì)于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人。這里需要學(xué)生展開(kāi)來(lái)談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)即可。第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對(duì)這樣一個(gè)敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見(jiàn)”的方法，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、充實(shí)一下，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分，我在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析“省吃儉用，辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰(shuí)”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對(duì)這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn)，再來(lái)有感情朗讀體會(huì)，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。對(duì)于第三層內(nèi)容，我是通過(guò)學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛(ài)兒子到極點(diǎn)了，在她的懇求下，父親動(dòng)了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì)把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時(shí)，安排學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書(shū)上簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。

組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見(jiàn)解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上表演一下“兒子笑著走開(kāi)了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說(shuō)出“為什么會(huì)有這樣的表情？”然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對(duì)照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)登臺(tái)表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來(lái)分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過(guò)理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評(píng)議如何有感情朗讀來(lái)體會(huì)。第二步是來(lái)分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個(gè)星期”等語(yǔ)句，再通過(guò)有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會(huì)不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。

最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際再來(lái)談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來(lái)，本課到此結(jié)束。

一、說(shuō)教材。

《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

二、說(shuō)學(xué)情。

這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹(shù)立正確的金錢觀。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。

首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。

語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊畫(huà)，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一枚金幣

（勤勞的、省吃儉用）老人 一扔 二扔 再扔

（懶惰的、花錢如流水）兒子 一笑 又笑 抓出

第四篇：一枚金幣說(shuō)課稿

《一枚金幣》說(shuō)課稿

惠安東橋中心小班語(yǔ)文化備課組

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

今天，我代表東橋中心小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班備課組團(tuán)隊(duì)說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的主體課文《一枚金幣》。我將按以下五個(gè)程序來(lái)說(shuō)課：

1、課標(biāo)學(xué)段四結(jié)合——說(shuō)理論建構(gòu)

2、文本細(xì)讀明目標(biāo)——說(shuō)教材分析

3、教學(xué)合一促和諧——說(shuō)教法、學(xué)法構(gòu)想

4、多元互動(dòng)顯高效——說(shuō)教學(xué)過(guò)程

5、簡(jiǎn)潔精練突重點(diǎn)——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)學(xué)段四結(jié)合——說(shuō)理論建構(gòu)

依據(jù)：※ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確立的的現(xiàn)代閱讀理念

※

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的人文精神

※

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的核心閱讀要求。

※ 小班化教學(xué)全員參與、個(gè)性張揚(yáng)、合作互補(bǔ)、多元互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，許多文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這種情感，受到熏陶、感染、啟迪。其二，小班化教學(xué)在人數(shù)少和空間相對(duì)大等有利條件下，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)等多元互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧全面發(fā)展，使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了每個(gè)孩子的自信心和表達(dá)能力。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)還能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

基于以上依據(jù)及課文《一枚金幣》自身的特點(diǎn)，我們將設(shè)計(jì)理念建立在以學(xué)定教的基點(diǎn)上：以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文知識(shí)的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、文本細(xì)讀析教材—說(shuō)教材分析

※ 教材分析

《一枚金幣》一文是格魯吉亞民間童話，是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，它記敘了一個(gè)好吃懶做的兒子通過(guò)勞動(dòng)終于懂得金錢來(lái)之不易的故事。告訴人們要靠自己的勞動(dòng)掙錢，不能不勞而獲，要懂得珍惜勞動(dòng)成果。讓學(xué)生感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)懂得珍惜。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

※ 學(xué)情分析

由于四年級(jí)學(xué)生已初步具有把握內(nèi)容、閱讀分析、品味語(yǔ)言的能力，但是對(duì)于把握人物的心情，感受文章的語(yǔ)言之美、意境之美，體會(huì)作者譴詞造句之精妙，還停留在比較膚淺的層面。

※ 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上的分析，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)（分兩課時(shí)完成）：

1、認(rèn)字7個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)，理解“懶惰、辯解、筋疲力盡”等詞在文中的意思。

2、朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

3、感悟老人的行為是想讓兒子懂得以勞動(dòng)換取金錢的道理。

4、朗讀課文，懂得用勞動(dòng)換取金錢的道理

※ 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫(xiě)中體會(huì)兒子和父親的心情。

難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情

三、教學(xué)合一促和諧——說(shuō)教法、學(xué)法構(gòu)想

※ 說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。如何將這三者有機(jī)結(jié)合，落到實(shí)處？結(jié)合學(xué)生學(xué)情，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)分層推進(jìn)，層層深入的流程，采用感知、品悟到升華的步驟，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握課文精髓。

※ 說(shuō)學(xué)法

設(shè)計(jì)著力凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定以下學(xué)法：（1）感受批注法；（2）品讀體悟法；（3）合作探究法；（4）朗讀體驗(yàn)法。

四、多元互動(dòng)顯高效——說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我們準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。

第一課時(shí)

1、走進(jìn)金錢單元，讓生膚淺交流對(duì)金錢的看法，了解學(xué)生對(duì)待金錢的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

2、初讀課文，掃除生字、新詞障礙，感知課文主要內(nèi)容。

3、自主閱讀課文，個(gè)性化理解課文，提出不懂的問(wèn)題。

這樣安排，給學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生自主閱讀、領(lǐng)悟、交流的空間。

第二課時(shí)

接下來(lái)，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以激勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀為主要教學(xué)形式。我們將通過(guò)三個(gè)層次的教學(xué)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）第一層次：整體感悟課文，體悟父親的“受不了”。

（1）首先：在學(xué)生齊讀課題后，問(wèn)：“文章圍繞一枚金幣講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？”。

（2）然后：請(qǐng)學(xué)生自主閱讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)父親和兒子的句子。

（3）師出示填空練習(xí)。

[課件]

※課文圍繞（一枚金幣）寫(xiě)了（父親）讓（兒子）去（掙錢）的事。（板書(shū)：父親、兒子）

※這是一個(gè)（省吃儉用）、（辛勤勞動(dòng)）的父親，這是一個(gè)（懶惰）、（花錢如流水）的兒子。

從第一、二個(gè)句子中，我們不難看出學(xué)生對(duì)課文的整體把握。這樣一位辛勤勞動(dòng)的父親卻有一個(gè)很懶惰的兒子,父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水，面對(duì)這樣一個(gè)兒子，父親是一種什么感受？從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：父親受不了兒子。他是怎樣對(duì)妻子說(shuō)的？此時(shí)，全班同學(xué)來(lái)朗讀，體味。學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)父親很傷心、有可能會(huì)說(shuō)很氣憤、或者很無(wú)奈很失望等，生說(shuō)到哪種心情，師就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出老人此刻的心情？待同學(xué)們各自帶著自己的體悟朗讀結(jié)束后，我設(shè)計(jì)這樣一段過(guò)渡語(yǔ)：是啊，這樣一個(gè)懶惰、花錢如流水的兒子放誰(shuí)家誰(shuí)也受不了，細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，文中還出現(xiàn)了一次受不了，是誰(shuí)受不了呢？（生答是兒子受不了）。由此引入第二層次的學(xué)習(xí)。

（二）第二層次：品讀課文，體悟兒子的“受不了”。

師：你從哪里體會(huì)到兒子的受不了，生說(shuō)師出示投影，讓生齊讀25-26自然段。[課件] ※ 兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：

※ “爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

先采用齊讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，談?wù)劮路鹂吹揭粋€(gè)怎樣的兒子？（學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái)也可能會(huì)說(shuō)仿佛看到一個(gè)生氣、著急、憤怒的兒子等）不論學(xué)生怎樣回答，師繼續(xù)追問(wèn)：“你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？”讓生充分去找這些詞語(yǔ)并打上著重號(hào)。還可以告訴學(xué)生有一些無(wú)聲的語(yǔ)言也在表示人物的心情，那就是感嘆號(hào)！順便也把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)也悄然無(wú)聲地滲透進(jìn)去了。最后教師才小結(jié)后，請(qǐng)大家自由練讀，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)特別注意這些加點(diǎn)的詞，看誰(shuí)一會(huì)兒能通過(guò)自己的朗讀把這個(gè)受不了父親的兒子展現(xiàn)在大家面前。學(xué)生就盡情練讀，體悟兒子的受不了。這時(shí)學(xué)生就能讀出人物的心情了。讀完教師繼續(xù)追問(wèn)：“兒子為什么受不了？（生可能答這是他替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事掙來(lái)的錢，卻被父親扔進(jìn)了火爐。）在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。還可以在這里設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆：也許在他收割莊稼的時(shí)候??也許?? 也許??”這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。接著教師小結(jié)：“是啊，這一個(gè)星期對(duì)兒子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬，他干了那么多臟活、累活、苦活，如果你就是那個(gè)兒子，此時(shí)，你會(huì)想到些什么？”讓生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：原來(lái)錢來(lái)得那么不容易，以后我一定不能亂花錢了??也滲透了對(duì)學(xué)生的德育教育。“所以，當(dāng)他看到父親把他辛辛苦苦掙來(lái)的那枚金幣扔進(jìn)火爐的時(shí)候，他受不了了，大聲叫道：（出示投影）兒子朝父親大聲叫道的句子生接讀。※“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

最后，父親面對(duì)兒子這樣的動(dòng)作，這樣的語(yǔ)言，說(shuō)了這么一句話：現(xiàn)在我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！

在這第二層次的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自由品讀課文時(shí)，老師要提出學(xué)習(xí)要求：把最使你有話說(shuō)的地方畫(huà)下來(lái)，在句子旁作批注，寫(xiě)上自己的感受。同時(shí)還要注意讓學(xué)生分角色朗讀父親和兒子的話，真正地走進(jìn)父子倆的內(nèi)心，將文本語(yǔ)言極好地內(nèi)化為自身的情感，真實(shí)的體驗(yàn)到各自的“受不了”是那么發(fā)自內(nèi)心，那么強(qiáng)烈。

僅僅理解到這一點(diǎn)還不夠，作為教師，在充分挖掘教材之后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從把感悟的觸角延伸開(kāi)去。這對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可能會(huì)有一定難度，因此要求學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，探究課文中隱藏的一些語(yǔ)言。

（三）、深化中心，再次提升兩個(gè)“受不了”

課文學(xué)習(xí)到這里并沒(méi)有結(jié)束，教師再次為學(xué)生設(shè)置障礙：從這篇文章的學(xué)習(xí)中，我們不難看出其實(shí)父子二人“受不了”既有不同之處又有相同之處，不同之處我們已經(jīng)各自感悟品讀了，其相同之處又是什么呢？

一石激起千層浪，在課文快要結(jié)束的時(shí)候教師再次給學(xué)生注入興奮劑，每個(gè)學(xué)生的心靈又經(jīng)歷了一次碰撞，教師此時(shí)為學(xué)生們搭建一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)受不了的相同點(diǎn)。讓學(xué)生充分討論交流，最后形成共識(shí)：都是受不了對(duì)方不珍惜自己辛苦創(chuàng)造的勞動(dòng)財(cái)富。然后一句結(jié)束語(yǔ)：那么我們學(xué)了這篇課文就應(yīng)該懂得（珍惜）！板書(shū)：懂得珍惜。

新課結(jié)束，在《勞動(dòng)最光榮》的樂(lè)曲中我將為孩子們推薦閱讀：

1、格魯吉亞童話《金柄斧頭》

2、《鄭淵潔講故事》

3、《格林童話》

教學(xué)到這里，新課就結(jié)束了，可我們相信兩個(gè)“受不了”留給孩子們的思考將是無(wú)窮無(wú)盡的。

五、簡(jiǎn)潔精練突重點(diǎn)——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課的板書(shū)分為四大部分，第一部分是課題《一枚金幣》，揭示所學(xué)課文；第二部分是課文主要人物父親和兒子；第三部分是體現(xiàn)課文切入點(diǎn)的“受不了”；第四部分揭示課文中心。整個(gè)板書(shū)內(nèi)容集中，主題突出，條理清晰，簡(jiǎn)短明了，富有新意，既突出了文章內(nèi)容，又揭示了文章主旨。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)各位專家、評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)，謝謝！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一枚金幣

父親 → 受不了 ← 兒子

勞動(dòng)創(chuàng)造 懂得珍惜

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)銀行金幣

互聯(lián)網(wǎng)銀行金幣（I幣）

概念

互聯(lián)網(wǎng)銀行金幣，也稱I幣，由深圳市互聯(lián)行電子商務(wù)有限公司（簡(jiǎn)稱“互聯(lián)行”）首發(fā)，預(yù)計(jì)于2013年下半年發(fā)行。I幣源自IB（Internet-bank）諧音，即互聯(lián)網(wǎng)銀行。

這是一款以感恩回饋社會(huì)、展現(xiàn)公司實(shí)力、具備歷史紀(jì)念意義和升值價(jià)值的紀(jì)念收藏幣，同時(shí)還有可回收價(jià)值及每年固定升值比例。I幣以互聯(lián)網(wǎng)銀行為主題，以體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)精神為中心，充分展現(xiàn)創(chuàng)新、突破、無(wú)極限的互聯(lián)網(wǎng)元素，極具時(shí)代感和紀(jì)念意義。

關(guān)于互聯(lián)行（IB）

IB英文全稱Internet-bank，中文名即互聯(lián)網(wǎng)銀行。此概念由互聯(lián)行創(chuàng)始人林立人先生率先提出，并付諸實(shí)施。

互聯(lián)行公司（IB）于2007年創(chuàng)建，追求共享、透明、開(kāi)放、全球互聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)精神，以讓每個(gè)人都擁有自己的私人銀行，實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由為理念。自創(chuàng)建以來(lái)一直以打造國(guó)內(nèi)首家互聯(lián)網(wǎng)銀行為使命，力圖搭建具有開(kāi)放性、全面性、綜合性的金融服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，致力于中國(guó)金融環(huán)境的健康發(fā)展，為金融行業(yè)注入新的活力，形成開(kāi)放、互動(dòng)、公平的新金融生態(tài)體系。