第一篇：【名師課堂123】小學語文優質課公開課展示課觀摩課說課視頻總目錄

小學語文（名師課堂123）空間視頻專輯總目錄

（每個專輯都有多個甚至幾十個視頻，本頁不斷更新，敬請關注）

省師范生說課及演講技能大賽視頻專輯（語文組說課視頻）

http:// 小學語文微課暨優秀課例片段評比暨觀摩

http:// 小學語文暑假培訓

http:// 小學語文作文寫作指導

http:// 四川省第九屆小學語文青年教師優質課觀摩課

http:// 第十屆海峽兩岸暨港澳地區小學語文教學觀摩交流活動 http:// 2012年全國小學語文千課萬人教學觀摩會課例集錦 http:// 小學語文五年級北師大版語文_課堂實錄與教師說課案例集錦 http:// 小學語文四年級北師大版語文_課堂實錄與教師說課案例集錦 http:// 小學語文六年級北師大版語文_課堂實錄與教師說課案例集錦 http:// 小學語文青年教師教學基本功課堂實錄教學視頻 http:// 中國課堂之小學語文課堂實錄教學視頻

http:// 小學語文生本課堂探索—走進生本教育

http:// 小學語文課改探索實踐課展示教學視頻

http:// 小學語文優質課堂實錄教學視頻

http:// 小學語文五年級下冊優質課案例集錦

http:// 北師大版小學語文課堂實錄教學觀摩課視頻

http:// 小學語文優質課視頻觀摩課視頻案例

http:// 小學語文優質課視頻觀摩課視頻案例

http:// 2012年杭州千課萬人全國小學語文教學觀摩會

http:// 三年級小學語文北師大版課堂實錄與教師說課

http:// 小學語文四年級北師大版語文_課堂實錄與教師說課 http:// 國家級遠程培訓：小學語文

http:// 第四屆全國小學語文教師素養大賽

http:// 小學語文六年級語文優質課公開課觀摩課案例

http:// “七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽

http:// 蘇教版小學語文四年級語文優質課公開課觀摩課

http:// 賈志敏小學語文專輯

http:// 第十屆海峽兩岸暨港澳地區小學語文觀摩會

http:// 第三屆七彩語文杯全國小學語文教師素養大賽

http:// 第四屆七彩杯全國小學語文教師素養大賽

http:// 小學語文北師大版二年級語文課堂實錄與教師說課 http:// 小學語文五年級北師大版語文_課堂實錄與教師說課 http:// 一年級小學語文北師大版課堂實錄與教師說課 http:// 百節名師風采課課前說課（小學語文）

http:// 第十屆海峽兩岸暨港澳地區小學語文教學觀摩交流會 http:// 蘇教版小學語文六年級語文優質課公開課觀摩課案例 http:// 小學語文五年級語文優質課公開課觀摩課案例

http:// 小學語文五年級語文優秀課優質課課堂教學實錄案例集錦 http:// 小學語文四年級語文優秀課優質課課堂教學實錄案例集錦 http:// 小學語文三年級語文優秀課優質課課堂教學實錄案例集錦 http:// 小學語文二年級語文優秀課優質課課堂教學實錄案例集錦 http:// 小學語文一年級語文優秀課優質課課堂教學實錄案例集錦 http:// 小學語文課外閱讀指導課案例集錦

http:// 【杭州千課萬人】第二屆全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動 http:// 第二屆全國公開課評選獲獎案例集錦（小學語文）http:// 小學語文課堂實錄案例教學視頻

http:// 小學語文優質課課堂教學比賽案例集錦

http:// 小學語文五年級語文優秀課優質課課堂教學實錄案例集錦 http:// 小學語文六年級語文優秀課優質課課堂教學實錄案例集錦 http:// 小學語文廣東省著名名師課堂教學案例示范

http:// 第五屆全國小學語文青年教師閱讀教學大賽

http:// 小學語文優質課優秀課例示范

http:// 小學語文常規教學視頻(校內公開課)http:// 新課程小學語文名師大課堂

http:// 【千課萬人】全國小學語文觀摩會

http:// 全國第八屆小學語文青年教師閱讀教學大賽暨課堂教學觀摩會 http:// 小學語文說課視頻

http:// 小學語文精品課例教學視頻

http:// 小學語文名師大課堂

http:// 小學語文生本課堂的成功奧秘

http:// 省首屆小學語文說課大賽

http:// 省首屆小學語文大賽

http:// 小學語文精品課例

http:// 全國第一屆小學語文青年教師閱讀教學大賽

http:// 首屆全國中小學公開課小學語文電視展示活動一等獎課例集錦 http:// 安徽省銅陵市小學語文優質課評比暨課堂教學觀摩會 http:// 2009年大同市信息技術與小學語文課程整合優質示范課例 http:// 全國小學語文教師專業化成長論壇優質課集錦

http:// 教育部2007暑期西部小學語文農村教師遠程培訓課例 http:// 中小學語文教師網絡培訓講座與優質課例示范

http:// 2008年泰州市小學語文課外閱讀觀摩研討會課例集錦 http:// 河北省新課程小學語文教師素養大賽暨課堂教學觀摩活動 http:// 江浙滬第五屆小學語文教學研討會暨課堂教學觀摩會 http:// 新課程小學語文名師課堂實錄課例示范2 http:// 小學語文全國百名特高級教師新教材、新教法精典課例 http:// 第五屆全國中青年小學語文課堂教學多種風格展示會 http:// 新課程小學語文名師經典課堂集錦

http:// 全國第六屆小學語文青年教師閱讀教學大賽一等獎課例集錦 http:// 全國小學語文生態課展示暨課堂教學觀摩會 http:// 浙江省農村小學語文現代遠程教育工程

http:// [海口]2008年全國著名教育專家小學語文課堂教學研討會 http:// 全國小學語文著名特級教師薛法根課堂集錦

http:// 全國優秀小學語文課例示范

http:// 全國小學語文創新杯教學大賽暨課堂教學觀摩會

http:// 第七屆全國小學語文青年教師閱讀教學大賽暨課堂教學觀摩會 http:// 西南師大版小班語文

http://（2009年南京）首屆全國“七彩杯”小學語文教師素養大賽 http:// 第二十六屆百花獎小學語文優質課評比暨課堂教學觀摩會 http:// 江蘇省宿遷市小學語文優質課評比暨課堂教學觀摩會 http:// 新課程改革小學語文優質課評比暨課堂教學觀摩會 http://（2010年南京）第二屆“七彩語文”杯全國小學語文教師素養大賽（才藝展示）http:// 蘇教版全國小學語文優質課大賽一等獎課例集錦

http:// 福建省小學作文教學評比暨觀摩會

http:// 小學語文特級教師課例示范集錦

http:// 新課程小學語文多媒體教學示范課集錦（課堂實錄加說課）http:// 佛山市小學語文新課程優質課案例選輯

http:// 五年級語文優質示范課

http:// 三年級語文優質課

http:// 小學語文作文指導優質課

http:// 全國小學語文著名特級教師竇桂梅課堂集錦

http:// 一年級語文漢語拼音優質課

http:// 全國小學語文著名特級教師王崧舟課堂實錄集錦 http:// 全國小學語文著名特級教師孫雙金課堂集錦

http:// 全國小學語文著名特級教師支玉恒課堂集錦

http:// 新課程小學語文廣東省名師課堂課例示范

http:// 福建省第九屆小學語文閱讀教學評比暨課堂教學觀摩會 http:// 小學語文說課教師基本功大賽決賽

http:// 全國小學語文著名特級教師賈志敏課堂集錦【名師課堂123】 http:// 全國小學語文著名特級教師于永正課堂集錦【名師課堂123】 http:// 小學五年級語文下冊優質課集錦

http:// 第二十六屆教學百花獎教學小學語文組

http:// 小學語文名師經典課堂

http:// 全國語文小學名師課堂實錄

http:// 全國小學語文培訓課堂實錄

http:// 第八屆全國小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動

http:// 全國小學語文蘇教版大賽一等獎作品集

http:// 新課程小學語文省優質課評比暨課堂教學觀摩會

http:// 江浙滬第五屆小學語文教學研討與觀摩活動

http:// 上海市小學語文課改展示優質課評比暨課堂教學觀摩會 http:// 第七屆全國語文青年教師閱讀教學大賽

http:// 新課程小學語文多媒體教學示范課集錦

http:// 新課程小學語文省優質課評比暨課堂教學觀摩會

http:// 新課程小學語文優質課評比暨課堂教學觀摩會

http:// 上海市小學語文課改展示

http:// 第五屆全國中青年小學語文教師課堂教學多種風格展示會 http:// 新課程小學語文優秀課評比暨課堂教學觀摩會

http:// 七彩杯首屆全國小學語文教師素養大賽

http:// 新課程小學語文特級教師課例示范

http:// 全國第六屆小學語文青年教師閱讀教學一等獎作品 http:// 蘇教版新課程小學語文優秀課評比

http:// 浙江省小學語文優質課評比

http:// 省教壇新秀語文比賽課實錄

http:// 全國小學語文創新大賽觀摩

http:// 全國第六屆現代與經典小語研討會

http:// 杭州日報經典學堂展示（小學語文）

http:// 小學語文優質課展示

http:// 小學語文特級教師課堂實錄

http:// 小學語文名師經典課堂

http:// 小學語文五年級下冊教學

http:// 廣東省第八屆小學語文青年教師閱讀教學大賽

http:// 第四屆全國小學語文青年教師閱讀大賽觀摩課

http:// 第三屆小學語文現代與經典語文觀摩課

http:// 長春杯小學語文優質課評比暨觀摩

http:// 2011年全國小學語文優質課評比暨觀摩

http:// 小學六年級語文優質課展示

http:// 小學語文生本課堂

http:// 小學五年級語文優質課展示

http:// 小學語文四年級下冊課例 http:// 小學語文四年級上冊課例

http:// 小學語文特級教師薛法根課堂

http:// 小學語文特級教師王崧舟課堂

http:// 小學五年級上冊教學實錄

http:// 小學四年級上冊語文優秀課例

http:// 小學語文教學實錄

http:// 小學四年級語文優秀課例

http:// 小學六年級語文優秀課例

http:// 小學語文五年級下冊優質課展示

http:// 小學語文專家講座

（二）http:// 小學語文五年級上冊優質課展示

http:// 小學語文六年級優質課展示

http:// 華東六省一市小學語文教學交流觀摩

http:// 小學語文專家講座

（一）http:// 小學四年級語文優質課展示

http:// 廣東省第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動

http:// 小學三年級語文優質課展示

http:// 小學二年級語文優質課展示

http:// 浙江省第九屆小學語文青年教師課堂教學評比暨觀摩 http:// 深圳市第一屆骨干教師小學語文課堂教學大賽

http:// 小學一年級語文優質課展示

http:// 2011年福建省小學語文優質課評比暨觀摩

http:// 2010杭州市小學優質課評比暨觀摩 http:// 浙江省小學語文優質課評比暨觀摩

http:// 小學語文全國各省優質課評比暨觀摩精選（6組）http:// 小學語文全國各省優質課評比暨觀摩精選（5組）http:// 小學語文全國各省優質課評比暨觀摩精選（4組）http:// 小學語文全國各省優質課評比暨觀摩精選（3組）http:// 小學語文全國各省優質課評比暨觀摩精選（2組）http:// 小學語文全國各省優質課評比暨觀摩精選（1組）http:// 新課程小學（語文數學外語）說課比賽視頻專輯

http:// 小學一年級語文漢語拼音優質課展示

http:// 全國第六屆小學語文研論會課例集錦

http:// 特級名師指導學習【小學語文】

http:// 小學生學古詩系列

http:// 新課標小學語文說課

http:// 新課標小學語文展示課

http:// 新課標小學六年級語文優質課展示

http:// 新課程小學五年級語文優質課展示

http:// 新課程小學四年級語文優質課展示

http:// 新課程小學三年級語文優質課展示

http:// 新課程小學二年級語文優質課展示

http:// 新課程小學一年級語文優質課展示

http:// 新課標小學語文說課

http:// 新課標小學語文展示課

http:// 福建省小學作文教學觀摩課例 http:// 全國小學語文生態課展示暨觀摩

http:// 第二屆七彩杯全國小學語文課堂教學展示

http:// 第八屆青年教師小學語文閱讀教學觀摩

http:// 蘇教版小學語文教學大賽集

http:// 第三屆現代與經典_小學語文觀摩課

http:// 小學語文特級教師薛法根經典課堂

http:// 南崗第二十六屆教學百花獎交流課（小學部分）

http:// 521新課程小學語文優秀課評比3 http:// 520小學作文教學評比暨觀摩

http:// 519新課程小學語文名師課堂實錄

http:// 518新課程小學語文特級教師課例

http:// 517全國第七屆青年教師閱讀教學比賽

http:// 516全國第六屆青年教師閱讀教學一等獎作品

http:// 515新課程小學語文優秀課評比2 http:// 514七彩杯首屆全國小學語文教師素養大賽

http:// 513南崗第二十六屆小學語文教學交流課視頻

http:// 512江浙滬第五屆小學語文教學研討與觀摩活動

http:// 511新課程小學語文優秀課評比1 http:// 510國家級小學語文培訓

http:// 509第四屆全國小語教學青年教師大賽

http:// 473新課程小學語文廣東省名師課堂課例示范

http:// 466首屆全國中小學公開課小學語文電視展示活動一等獎 http:// 465第八屆全國小學語文青年教師閱讀教學觀摩大賽 http:// 437全國小學語文優質課精選展評暨觀摩（B組）http:// 436全國小學語文優質課精選展評暨觀摩（A組）http:// 427新課程福建省小學作文教學評比

http:// 403第八屆全國小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動 http:// 385全國小學語文著名特級教師王崧舟課堂實錄集錦 http:// 375全國小學語文著名特級教師于永正課堂集錦

http:// 374全國小學語文著名特級教師支玉恒課堂集錦

http:// 372新課程福建省小學作文教學評比暨觀摩

http:// 368全國小學語文著名特級教師薛法根課堂集錦

http:// 367全國小學語文著名特級教師孫雙金課堂集錦

http:// 366全國小學語文著名特級教師竇桂梅課堂集錦

http:// 365全國小學語文著名特級教師賈志敏課堂集錦

http:// 361全國小學語文創新杯教學觀摩

http:// 359全國小學語文培訓課堂實錄

http:// 358全國語文小學名師課堂實錄

http:// 357全國優秀小學語文名師課堂示范課

http:// 356小學語文特級教師王崧舟課堂實錄錄像及其點評 http:// 338新課程小學語文名師經典課堂

http:// 337全國小學語文（蘇教版）大賽一等獎作品集

http:// 331-2010年5月南京七彩語文杯第二屆全國小學語文教師素養大賽 http:// 328第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動

http:// 315全國第六屆青年教師閱讀教學一等獎作品

http:// 307新課程小學語文名師課堂實錄 http:// 260新課程小學語文優質課評比

http:// 256河北省新課程小學語文教師素養大賽

http:// 254新課程小學語文特級教師課例示范

http:// 240第四屆全國青年教師閱讀教學大賽暨觀摩

http:// 239第二十六屆教學百花獎-小學組-語文

http:// 229新課程國家級小學語文培訓

http:// 228江浙滬第五屆小學語文教學研討與觀摩活動

http:// 220新課程小學語文多媒體教學示范課集錦

http:// 218新課程小學語文多媒體教學示范課集錦

http:// 197小學優秀作文教學觀摩

http:// 184新課程小學語文省優質課評比（1組）

http:// 183新課程小學語文省優質課評比（2組）

http:// 182新課程小學語文省優質課評比（3組）

http:// 181新課程小學語文省優質課評比（4組）

http:// 180新課程小學語文省優質課評比（5組）

http:// 179新課程小學語文省優質課評比（第6組）

http:// 178新課程小學語文省優質課評比（第7組）

http:// 171第七屆全國語文青年教師閱讀教學大賽

http:// 136七彩杯第二屆全國小學語文教師素養大賽

http:// 133第五屆全國中青年小學語文教師課堂教學多種風格展示會 http:// 131新課程小學語文名師課堂實錄（集錦）

http:// 125全國小學語文生態課展示

http:// 119新課程改革小學語文優質課觀摩（集錦）http:// 111-2009年首屆全國“七彩杯”小學語文教師素養大賽 http://

第二篇：【名師課堂123】小學英語優質課公開課展示課觀摩課說課視頻總目錄

小學英語（名師課堂123）空間視頻專輯總目錄

（每個專輯都有多個甚至幾十個視頻，本頁不斷更新，敬請關注）

廣州小學英語十佳教師課例

http:// 黃岡小學英語教學課堂實錄視頻

http:// 小學英語優質課堂實錄教學視頻

http:// 小學英語優秀示范課

http:// 小學英語二年級英語教學視頻案例

http:// 小學英語堂實錄與教師說課

http:// 國家級遠程培訓：小學英語

http:// 山東省第六屆小學英語優質課

http:// 2011之春浙派名師暨全國小學英語經典課堂教學觀摩 http:// 小學英語優秀課展示實錄視頻 http:// 江西省小學英語優質課一等獎案例集

http:// 山東省第五屆小學英語優質課案例

http:// 小學英語優質示范觀摩課課堂教學實錄案例

http:// 小學英語優質課課堂教學比賽案例集錦

http:// 百節名師風采課課前說課（小學英語）

http:// 小學英語廣東省著名名師課堂教學案例示范

http:// 廣東省小學英語閱讀教學大賽案例

http:// 小學英語電子白板說課視頻一等獎案例

http:// 小學英語六年級英語優秀課優質課課堂教學案例集錦 http:// 一年級英語優秀課優質課課堂教學案例集錦

http:// 2011年浙江省小學英語課堂教學評比優質課評比 http:// 北京市小學英語課堂教學視頻

http:// 第八屆全國英語演講比賽

http:// 浙江省小學英語優質課（附全英文說課）

http:// 山東省第五屆小學英語優質課評比暨觀摩會

http:// 現代經典全國小學英語教學觀摩研討會

http:// 中小學英語優質課視頻

http:// 現代經典全國小學英語觀摩研討會

http:// 小學英語優質課優秀教學視頻

http:// 省首屆小學英語說課大賽

http:// 小學英語課堂示范教學視頻

http:// 全國首屆小學英語名師立體說課有效教學創新研討會 http:// 2011杭州千人萬課全國小學英語教學觀摩會

http:// 2010年上海市小學英語優質課評比暨觀摩會

http:// 深圳市創新小學英語課堂教學展示交流活動課例集錦 http:// 百節名師風采課-小學英語文說課及課堂教學課例集錦 http:// 深圳市小學英語教師基本功大賽課例集錦專輯

http:// 深圳市名師展示之小學英語專題研討活動課例集錦 http:// 小學英語課堂實錄集錦

http:// 廣東省小學英語名師課堂優質課示范課例集錦

http:// 全國中小學英語教師培訓研討會課例展示

http:// 浙江省2009小學英語課課堂教學評比暨觀摩會 http:// 第五屆全國小學英語課程與課堂教學觀摩會 http:// 第九屆全國小學英語課堂教學觀摩暨學習策略研討會集錦 http:// 小學英語特級教師課例示范

http:// 第四屆全國小學英語閱讀教學觀摩研討會案例集

http:// 江蘇省小學英語課程改革實驗經驗交流會

http:// 全國小學英語名師教學觀摩塈校本教研創新研討會課例 http:// 新課程小學（語文數學外語）說課比賽視頻專輯

http:// 小學英語微課暨優秀課例片段評比暨觀摩

http:// 全國教育課題小學英語優質課案例集錦

http:// 浙江省農村小學英語現代遠程教育工程

http:// 小學英語國家現代遠程教育工程教學光盤

http:// 廣東省新課程小學英語優質課評比暨觀摩 http:// 第四屆全國小學英語教學觀摩研討案例集

http:// 第五屆全國小學英語教學觀摩研討課

http:// 新課程小學英語優質課展示暨觀摩

http:// 第七屆現代與經典全國小學英語教學觀摩會

http:// 浙江省小學PEP版本英語優質課評比暨課堂教學觀摩會 http:// 廣東省小學英語名師課堂課例示范

http:// 第九屆全國小學英語課堂教學觀摩精品課

http:// 全國第三屆小學英語閱讀教學大賽暨觀摩

http:// 現代經典全國小學英語觀摩研討會

http:// 全國小學英語優秀示范課

http:// 全國小學英語培訓課堂實錄 http:// 新課程小學英語現代與經典視頻

http:// 浙江省2009小學英語課堂教學評比暨課堂教學觀摩會 http:// 山東小學英語優質課一等獎及特等獎集錦

http:// 江蘇省小學英語課程教材改革實驗經驗交流會暨教學觀摩研討會 http:// 第九屆全國小學英語課堂教學觀摩精品課

http:// 第七屆小學英語青年教師優質課評比暨觀摩

http:// 省師范生說課及演講技能大賽視頻專輯（英語組說課視頻）http:// 蘇教版小學說課視頻專輯（電子白板）

http:// 小學四年級英語優質課展示

http:// 小學英語優質課展示

http:// 小學六年級英語優質課展示 http:// 小學四年級英語優質課展示

http:// 小學四年級英語優質課展示

http:// 小學五年級英語優質課展示

http:// 小學英語三年級優質課展示

http:// 小學一年級英語優質課展示

http:// 小學一年級牛津英語優質課展示

http:// 小學二年級牛津英語優質課展示

http:// 小學三年級牛津英語優質課展示

http:// 黑龍江省第二屆小學英語教師說課展評

http:// 2011年深圳市英語教師教育教學故事英語演講

http:// 劍橋兒童英語 http:// 深圳市小學英語教師基本功大賽

http:// 廣東省小學英語閱讀優質評比暨觀摩

http:// 2011年溫州市小學英語優質評比暨觀摩

http:// 2010年上海市小學英語新教材青年教師教學評比暨觀摩 http:// 蘇教版小學說課視頻專輯（電子白板）

http:// 課堂簡筆畫教程

http:// 新課程小學六年級英語優質課展示

http:// 新課程小學五年級英語優質課展示

http:// 新課程小學四年級英語優質課展示

http:// 新課程小學三年級英語優質課展示

http:// 新課程小學二年級英語優質課展示 http:// 新課程小學一年級英語優質課展示

http:// 省師范生說課及演講技能大賽視頻專輯（英語組說課視頻）http:// 全國第三屆小學英語閱讀教學大賽暨觀摩

http:// 新課標小學英語優質課展示

http:// 浙江省2009小學英語課堂教學評比暨觀摩

http:// 山東省小學英語優質課一等獎及特等獎集錦

http:// 第五屆全國小學英語教學觀摩研討會獲獎課例

http:// 第五屆全國小學英語課程與課堂教學觀摩與研討會專輯 http:// 深圳市名師展示之小學英語專題研討暨觀摩

http:// 兒童學英語之《圣經故事》

http:// 新課標小學英語優質課 http:// 新課標小學英語優質課

http:// 新課標小學英語展示課

http:// 第四屆全國小學英語教學觀摩研討案例

http:// 495新課程小學英語廣東省名師課堂課例示范

http:// 483第七屆現代與經典全國小學英語教學觀摩會

http:// 468首屆全國中小學公開課小學英語電視展示活動一等獎 http:// 428新課程小學英語優質課展示暨觀摩（1組）

http:// 424廣東省新課程小學英語優質課評比暨觀摩（3組）http:// 423廣東省新課程小學英語優質課評比暨觀摩（2組）http:// 422廣東省新課程小學英語優質課評比暨觀摩（1組）http:// 405廣東省新課程小學英語優質課評比 http:// 380第九屆全國小學英語課堂教學觀摩精品課

http:// 378第五屆全國小學英語教學觀摩研討課

http:// 351全國小學英語培訓課堂實錄

http:// 348第三屆全國小學英語教學觀摩暨研討會一等獎案例 http:// 346全國小學英語優秀示范課

http:// 334浙江省2010小學英語課課堂教學評比

http:// 333第四屆全國小學英語教學觀摩研討

http:// 332山東省第五屆小學英語優質課評選活動

http:// 330第五屆全國小學英語教學觀摩研討會獲獎課例 http:// 317新課程小學英語名師課堂實錄

http:// 308新課程小學英語現代與經典視頻 http:// 252第五屆全國小學英語教學觀摩研討課

http:// 201小學英語課程改革經驗交流會暨教學觀摩研討會 http:// 188新課標小學英語優質課展示

（二）http:// 187新課標小學英語優質課展示

（一）http:// 169第九屆全國小學英語課堂教學觀摩精品課

http:// 161新課程小學英語示范課例

http:// 123新課程小學英語特級教師課例示范

http://

祝您學習愉快！

第三篇：小學語文觀摩課評課稿

小學語文觀摩課評課稿

今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關愛！

首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，導入時的游戲，“1月1日是什么節日？10月1日是什么節日？??”許多學生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點，耐心地告知學生，很自然很巧妙地過渡到自己的預設中來，會收到更好的效果。

其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再說，對于一年級的學生來說教師的示范引領作用非常重要。

當我們還沉浸在節日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課，對于上課的學生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節了，我們為人兒女的，不能以工作繁忙為借口，應該常回家看看！應該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體現，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。

不過，如果童老師的音調再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。

當我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認為季老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一。

在這里，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。導入——未成曲調先有情 環節——一枝一葉總關情 過渡——嫁于春風不用媒 小結——似曾相識燕歸來 氛圍——山雨欲來風滿樓 這是一節高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。

總之，今天的三節觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。

今天，我和我校的20位教師在南街小學聽了王淑軍老師執教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執教的《開天辟地》兩節閱讀課，收獲頗多。下面簡單談談自己的感受。這兩位老師教學基本功扎實，能時時刻刻關注學生，關注學生的學習習慣，關注學生的情感體驗，關注學生的學習過程。教師始終是課堂上的引導者，組織者，始終以學生為主，學生是學習的主人，交給了學生學習方法，培養了學生的學習能力。

王淑軍老師執教《小稻秧脫險記》一課時，注重了朗讀和寫字的指導。王老師檢查詞語讀音時，讓不同層次的學生以不同的形式讀，在容易錯的字音上，王老師進行了強調與強化，力爭全體學生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學會。在檢查朗讀課文時，注重了學生朗讀姿勢與朗讀能力的培養。王老師從細節處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢，并教育學生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時還培養了學生的陽光、自信，也激發了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學生讀好文章的信心。課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，朗讀是小學階段重要的語文能力訓練。王老師在了無痕跡中達到了這一要求。王老師在指導學生識字寫字時，采用了小組合作學習的方式，讓小組內討論怎樣記住這些字，書寫時應注意什么，大大提高了學習效率。

聽趙老師在執教《開天辟地》，可以用“行云流水”一詞來評價。整個教學過程趙老師始終以文本為依托，讓學生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻身精神。如，教學“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高??這個巍峨的巨人??”兩個自然段時，引導學生觀察他的動作、神態，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學生再做做盤古把天和地分開時的動作，師此時配樂朗誦，學生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強烈的對比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。

很感謝兩位老師的辛勤勞動，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：

1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間，老師要在孩子們中間巡視指導，在孩子們的本子上寫幾個范字，讓寫的不好的學生零距離地學習臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個學生到黑板上去寫，調動孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。

2、趙老師整體上看學生讀書的時間還太少，感覺像蜻蜓點水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標畫有關語句。在學生對整體還沒有意識時，這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。對話，是閱讀教學中的一道亮麗景觀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。趙老師像是在牽著學生走，一步一步的，沒有放開，學生在感悟時談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。

總之，聽了這兩節課，讓我也反思了自己的語文教學，發現了其中的一些弊端，如：學生讀書時間少，問題意識不濃，想象力不夠，表達能力不強??這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關系。想起葉老曾經的號召，“所有學生要善于使用語文這個工具，為提高整個中華民族的科學文化素質貢獻力量。”所以，對于一節普普通通的語文課，如果落實了該落實的工具性，影響了該影響的情感、態度、價值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現，也希望這樣的活動更多一些。

陽谷第二實驗小學 武亞博

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會。

一、指導個性朗讀

在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，老師先讓學生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學生讀得不理想時，耐心指導，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導學生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導學生重音輕讀。比如：引導學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導讀，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。

二、在表演中體會

讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學生表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天，當老師讀完，問你們有什么感覺時，學生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復一日，年復一年地堅持著??”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。

三、充分發揮想象

教學時，趙老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，她讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動。四.重視方法指導

趙老師教學過程中很注重學習方法的指導，時刻提醒學生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學生的程度是高還是低，無論學生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學習的快樂，他們都在收獲著。

語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

1、借助媒體教學，固然有它的獨到的優勢，但學生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。

2、可適當添加小練筆。

看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學實施情況，我深深地地感到，新課程理念已經深入了我校的語文課堂。

下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學科特點，體現新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。

羅教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

2、是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力 《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。

尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。

3、是體現了語文課堂教學觀的變化

學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。

二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學過程。品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

三、教學設計問題分析

這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學就會更實用。

總之，羅老師的《匆匆》一課的教學充分地體現了新理念，是一堂值得我學習的難得的好課。

第四篇：小學語文觀摩課評課稿

小學語文觀摩課評課稿

白塔小學 辛

勤

今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關愛！

首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，導入時的游戲，“1月1日是什么節日？10月1日是什么節日？??”許多學生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，在這里范教師的如果能沉著一點，耐心地告知學生，很自然很巧妙地過渡到自己的預設中來，會收到更好的效果。

其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再說，對于一年級的學生來說教師的示范引領作用非常重要。

當我們還沉浸在節日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課，對于上課的學生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節了，我們為人兒女的，不能以工作繁忙為借口，應該常回家看看！應該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體現，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。不過，如果童老師的音調再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。

當我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認為季老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一。

在這里，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。

導入——未成曲調先有情 環節——一枝一葉總關情 過渡——嫁于春風不用媒 小結——似曾相識燕歸來 氛圍——山雨欲來風滿樓

這是一節高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。

總之，今天的三節觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。

小學語文《女媧補天》評課稿

白塔小學 趙湘寧

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。今天有幸聽到但老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：

一、讀中悟、悟中導 隨著新課程的實施，“讀”在語文課堂上也越來越“熱”。這比以前的閱讀教學多分析、少朗讀的情形，實在是一大進步，但也不難發現“重視讀”這一理念在有些課堂實踐中產生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無目的；讀悟分家，朗讀少思考等。可但老師的這節課“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：女媧為什么要補天？帶著問題自由輕聲地讀，避免了學生漫無目的，又能使學生更快地圍繞問題、解決問題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能說說你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是感悟邊讀；

老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學生讀，大聲讀、默讀??等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能；教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有激勵作用??但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準確：如，體會女媧補天真辛苦、真偉大時，讓學生在默讀中找出具體的詞句，學生通過細心揣摩都能找到有關句子，產生體驗；再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學生再一次體驗了一把女媧當時補天的的勇敢和堅定。

為了更深入、準確地體驗情感，老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，使學生在課堂上積累了更多的語言文字，學生也在細節中獲得情感、升華情感，比如，學生從“找啊找啊、終于”看出了女媧補天多辛苦；從“五天五夜”中體驗到了女媧補天過程的辛苦（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）與偉大；但是有一點小遺憾就是，老師沒有將這些重點詞作為朗讀指導的重要道具來使用，如果能將這幾個詞語再進行朗讀上的重點推敲，是否效果會更好些呢？

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術，無論從讀的形式還是讀的次數，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當，行云流水。調動了學生的思維和情感參與到讀中，實現讀和思考的有機結合，使學生親近文本，走入文本，進而對文本產生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。

如果說讀是走進語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓練更能體現語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點：

二、語言文字的訓練扎實、到位 課堂中，有多處讓學生進行文字訓練的活動。如：用“首先

接著

然后

最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓練，能使學生學會如何有條理的把一件事說清楚，訓練了思維，同時也為學生能復述故事內容奠定了基礎。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎？由此引導學生了解寫作時也要有條理 的敘述。這樣的訓練，對于三年級正開始學習習作的學生來說是很有必要的。第三處訓練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎？這樣的訓練，充分體現了學生在課堂中的主體地位，也給學生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓練了學生的表達，也使情感得以升華。

另外，我們看到教師的板書設計精美，書寫漂亮，體現了她個人扎實的功底。課后作業的布置，讓學生選做作業，也獨具匠心，學生也很感興趣。

我的一點建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真傳達出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神；又如課文結尾段，“現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。”看似寫得隨意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。

秋天的雨評課稿

白塔小學 王若男

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我們學習的。總的給我的感覺有以下四點：

1、讀中有悟學中指導

正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節課中，羅老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”老師用柔美深情的語調讀，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。

2、民主平等營造和諧氛圍

課堂教學中體現了民主、平等的師生關系，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。“你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環境里，思維才能表現得最活躍。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，影響今后課堂上的表現了。

3、重視語言積累運用

豐富語言積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學生細細地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學生說了很多：五顏六色 五光十色

色彩斑斕??。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

4、圖文結合注重語言訓練

在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。例如：在導入課文時，讓學生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關的圖片，讓學生看圖說說看到了什么，然后再讓學生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

《觀察物體》評課稿

白塔小學

劉麗娟

張老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續發展，也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設計，創設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。下面我就來講幾點我的兩點想法：

一、選擇學生喜聞樂見的素材，創設情境，發展學生的空間觀察。

學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？

不光是創設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？” ??里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說張老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動。

對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

張老師這節課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導不同方向看到的也

不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。

下面我再講一些自己的意見：這節課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉的茶壺，校對。這樣更有利于學生的理解。

加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。

白塔小學

《狼牙山五壯士》評課稿

今天聽了陳利玉老師執教的《狼牙山五壯士》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

二、情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰場上，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經驗如何？

最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？??還有一個環節是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導學生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？

這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。

五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環節，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。

六、作業的布置也十分靈活

學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫助。

綜合這節課的情況，本人還提出幾點建議：

1、這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態、語言描寫的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。

2、整體感知課文內容這個環節還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的內容，這樣收到的效果也許會更大。

第五篇：小學語文如何說課

小學語文如何說課

語文教材的主體是課文.課文是教學內容的載體,教學內容隱藏在課文之中.語文教師難當,語文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過對教材的二度開發,來確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學內容的問題.具體地說,教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”,喜怒哀樂,與作者產生情感的共鳴.這是第一讀.接下來要從個人閱讀中“跳”出來,站在學生的角度再來閱讀文章,把文本中能夠發展學生語言的訓練點圈畫出來,比如,需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習得的學法,需要揣摩的寫法.第三步,我們再回歸到教師的角色,依據課程標準確定本文教學的目標是什么,進一步從我們剛才發現的眾多點中結合課文特點及思考練習的提示,來一番篩選,明確本課教學需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習得的學法,需要揣摩的寫法.即找準語言訓練的重點.1、閱讀方法（1讀 讀通句子、讀懂文章,2讀 圈畫問題 3讀 讀出感情等）

2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）

3、語言訓練（比較語句,體會運詞的準確等）

4、掌握文章的結構（寫景物的,怎樣寫,寫人物的方法等在學課文的結束時,總結歸納,讓孩子學會方法,為作文鋪墊）

《小學語文教學》

怎樣說好一節課。我們討論的有兩個大方面的內容：

一、什么是說課，二、怎樣說好課。

一、什么是說課

（一）有關概念

說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

（二）說課類型

說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材——

主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2說教法

就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3、說過程——

這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點——

理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例——

理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用——

說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。一般我們教師所要采用的是實踐型說課。

二、怎樣說好課

（一）說課技巧

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方 式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。

（二）把握教材

“教材的地位和作用”說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。“教材的地位”，不僅僅是指該內容在教材中的地理位置（處于哪一單元哪一課），更包含這課內容在教材體系中的意義以及該內容的認知價值、遷移價值和情感價值。因此，應該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個方面綜合分析：

1、該內容所處的 “地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說來，它應該包括：

（1）前面已經安排了哪些知識，作為該內容的基礎；

（2）本課包含哪些內容，這些內容之間有何內在聯系；

（3）該內容與后續學習內容有怎樣關系或者該內容在后續學習將得到怎樣的深化等。

2、該內容的學習，要讓學生掌握哪些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學方法、發展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養成怎樣的態度和形成怎樣的價值觀等。

3、本節內容的學習，對學生的后續學習和終生發展有什么重要的作用。只有分析透這些內容，教學目標的制訂才有基礎，否則教學目標將成為無源之水、無本之木。

（三）教學目標

分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監控作用。教學目標是教學活動后促使學生達成的身心發展水平。因此，教學目標表述必須具備以下兩個特征：（1）必須明確說明對象——即學習什么、掌握什么；

（2）必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定目標屬性。

目標陳述體現教師教學理念的轉變——扭轉了“教師講、學生聽”的被動學習局面，把教學的立足點轉移到學習上來，注重發揮學生學習的主動性。此外，根據課程標準的要求，教學目標應力圖體現知識與技能、過程與方法”“情感態度和價值觀”三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現的。

（四）教學重難點

從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定 重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。什么是教學重點？教學重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內容。所謂難點，就是學生難于理解和掌握的內容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：（1）學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；（2）學生原有的經驗是錯誤的；

（3）內容學習需要轉換思維視角（如從宏觀到微觀）

（4）內容抽象、過程復雜、綜合性強。具有上述一個或多個特點的內容，都可 能成為教學的難點。一些有特色的說課，在分析教材重點、難點的同時，還分析了教學關鍵點。所謂關鍵點，指的是教材中對順利地學習其他內容（包括重點、難點）起決定性作用的知識。分析這一內容很有意義，因為關鍵點往往是學習與研究其他知識點的樞紐，是眾多學習矛盾中的主要矛盾。準確把握教學關鍵點往往在教學中能起到畫龍點睛的作用。

（五）學情分析

深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？

由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。1．學生的“已知”。這里的“已知”是指學生已經具備的、與本節內容相關的知 識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。2．學生的“未知”。“未知”是與“已知”相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。3．學生的“能知”。“能知”就是通過這節課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。4．學生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現“想知”。當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

5．學生的“怎么知”。“怎么知”反映學生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。

（六）教學流程

教學流程是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話 說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。當然，新課研習包含多個環節在其中，說課時要根據不同類型的學習內容來進一步的細化。

闡述教學流程是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那么，如何在說課活動中闡述教學流程呢？

1、根據學習過程的要求來闡述教學流程內容。學習過程經歷了定向、活動、反饋與調控階段。定向階段，則要讓學習者明確學習內容以及學習目標；活動階段，學習者根據學習目標與內容開展相應的學習活動；而反饋與調控階段，則要獲取（測量）學生學習效果以及調整學生學習活動等。因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內容：

（1）教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現新課導入和結課的呼應；

（2）怎樣呈現相關材料、怎樣指導學生開展信息加工、怎樣指導學生開展學習內容的整合、怎樣指導學生實現知識遷移并使學習內容進一步整合與內化等；（3）采用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋信息、如何根據學生反饋信息調控學生的學習活動等。

2、在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景導入新課、如何組織和呈現教學內容、設計和指導開展哪些實驗活動、選擇哪些教學輔助設備、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生使用、如何進行歸納小結以及怎樣板書等；在學生活動方面，圍繞教師引導、指導，開展哪些有效的學習活動（如閱讀什么材料、觀察什么實驗、完成什么練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學習反饋、如何實現知識遷移等）。

此外，由于教學是圍繞著教學重點來開展的，而教學的關鍵又在于突破難點。因此在闡述教學流程時必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。

此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的高低。所以，教學設計的闡述也要體現如何激發學生的學習熱情和興趣等內容。

（七）教學反思

說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據學生學習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監控；在課程資源開發中有哪些過人之處等。

2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特 別是隱性目標（如過程與方法、情感態度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期 的效果等。說課是教師職業的基本素養，說課要求教師對教學大綱、教學目的、課堂設計很了解，說課要包括：教材、目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、小結。

說課基本模板

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標 3.情感與價值觀目標

三、說教學的重難點 本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握

。教學難點：難點的依據是

較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到XX年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5.布置作業。

針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：XXX

七、說小結

1． 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2． 教學策略的選用

（1）

運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2）

組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！