第一篇：小學語文優秀說課

說課稿1 尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬）

我說課的題目是（板書題目）下面我將從以下幾個方面，呈現我的說課

一、說教材

本課選自蘇教版小學語文 年級 冊第 單元以圍繞 為主題的一篇精讀課文。這篇課文講述了 表達了。其中，特色。

二、說教學目標

年級的學生初步具備自主學習能力，但對課文理解能力，品析能力還不足，仍需在教師的帶領下對重點詞句、寫作手法加以點播?；趯滩牡睦斫?，結合___年級學生特點，我確定了本課的三維目標：

1、正確認讀并規范書寫本課 個生字，重點指導 等字的書寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文。運用 的方法概括課文的主要內容，體會 的深刻含義。

3、有感情地朗讀 段，學習手法，并進行小練筆。

其中，教學重點是：通過精讀分析課文，體會 的思想感情 難點是：學會 的寫作手法。

三、說教法學法

在教學過程中，我將采用任務驅動、朗讀感悟為主的教學方法，同時借助多媒體輔助教學，加深對文本的理解。引導學生使用自主、合作、探究的學習方法，把課堂的主動權真正交給學生。

四、說教學過程

為了更好地實現教學目標，我將教學過程設計如下：：

一、創設情境，導入新課

我會設置這樣一個情景： 在談話中引出今天的課題。（板書課題）

教學時啟發學生質疑應在點點滴滴。讀了課題你能提出哪些問題？學生自由提出問題。這樣設置懸念，既能激發學生好奇心、求知欲，又很好地把學生引入學習情境。

二、初讀課文，整體感知

在這一環節我以多媒體出示自學提示，讓學生帶著疑問自由朗讀課文，并完成第一個教學目標。

1、邊讀課文，邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準字音。

2、指名分段讀課文，對不正確的讀音我會及時進行矯正，特別注意 的讀音，并針對 字進行范寫。引導學生聯系上下文正確理解 等詞語。

3、重點指導學生，用簡練的語言概括課文內容，從而達到整體感知目的。

三、精讀課文，重點突破

語文教學，不是教課文，而是教語文，秉著這種理念：我將注重學生的自主合作探究能力，抓住語言文字訓練，加強語言文字訓練。本環節我將分三個步驟完成。

1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點勾畫出文中感觸最深的句子，反復品讀，并在旁邊寫下自己的感受。同時讓學生暢所欲言，我及時予以肯定和鼓勵。

2,、根據教學重點，我將提出這一 問題。引導學生找出相關段落，采用自由讀、默讀等方式圈畫關鍵詞語，體會情感。學生自主學習后，指生談體會。相機抓住“ ”等關鍵詞語，通過聯系生活實際想象畫面，感受____ ___的精神（情感）。這一部分是語言文字訓練點，需要引導重點學習。因此我會通過多媒體出示“___ ___語句，讓學生反復朗讀，（設計如果----換詞或去掉關鍵詞對比著讀）并說出效果的不同，談體會。

最后讓學生帶著體驗再讀這部分內容，指導學生讀出自己的感受，并給予學生激勵性的評價。

2、適時總結學法，剛才運用讀重點句，抓關鍵詞的方法，了解了 接著用同樣的方法，鼓勵學生理解其他幾處描寫。小組內合作探究，互談體會，并指導學生朗讀。這也體現了學----練的教學思路。

3、提出疑問：課文主要寫的是，為什么還要寫 ？讓學生充分展開討論，發表看法。寫 是為了更形象的。這種寫作手法就是。繼而我采用舉一反三法，讓學生列舉事例，進一步強化 的方法。

最后讓學生進行說話練習，進一步走進體會人物情感。

面對（）的（）我想對他說（）。

整個教學過程，注重從學生“學”的實際出發，以學定教，這樣既培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣，更鍛煉學生學生自主學習和發表獨特見解的機會。此刻，突破重難點便水到渠成了。四、拓展延伸、回歸整體

最后讓學生談談本節課有了哪些新收獲，掌握了哪些學習方法，你對自己的課堂表現滿意嗎？以師生互動的形式來完成本節課的學習。

葉圣陶說過：閱讀是吸收，寫作是傾吐，讀寫結合才能真正豐富學生體驗，我的課下作業是：

1：

五、接下來說一下板書設計

這就是我的板書，這篇課文以《

》為題 主要講了（）表達了（）這樣的板書濃縮了課文內容，重點突出，學生一目了然，更能夠加深對文本的理解。

以上/是我說課的所有內容，感謝各位評委老師。再次感謝給位評委

注意，有復述的要求時，要指導學生進行復述的學習。

說課稿2 尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬）

我說課的題目是（板書題目）

下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設計五個方面，呈現我的說課

一、說教材

本課選自蘇教版/小學語文 年級 冊第 單元以圍繞 為主題的一篇精讀課文。這篇課文講述了 表達了。本文最大的語言特色是

二、說目標

年級是培養閱讀和寫作能力的關鍵期，學生初步具備自學能力，但是仍然需要在教師的帶領下,對重點詞句、寫作手法加以點播?；诮滩睦斫?，結合學生特點，我確定本課的三維目標：

1、正確認讀并規范書寫本課 等 個生字，重點指導 字的書寫。結合語境理解 等詞語。背誦（復述）課文

2、正確、流利的朗讀課文。運用（）概括課文的主要內容，體會 的感情。這也是本課的教學重點

3、有感情的朗讀 段，學習寫作手法，并嘗試運用。這是本課的教學難點，需要重點突破。

三、說教法學法

現代教學論認為，教學中教師應做到“導而弗牽” 把學生引入樂學，會學的境界。本節課我將采用情境教學法、讀書指導法、讀寫結合法進行教學，同時借助多媒體輔助教學。引導學生使用自主、合作、探究的學習方法，來完成本節課的學習任務。

四、說教學過程

為了更好地完成/教學目標，我將教學過程/設計如下：：

一、創設情境，導入新課

上課伊始，我是這樣導入新課的： 在談話中引出今天的課題。（板書課題加序號），學生齊讀課題。

教學時啟發學生質疑/應在點點滴滴。我會問學生：讀了課題，你最想知道什么？ 讓學生帶著問題去讀書，更能激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

首先：多媒體出示本課的重點詞語，讓學生自由讀、開火車、指名讀，齊讀。我隨時糾正學生讀錯的字音（例如多音字）。同時重點指導學生難寫易錯的。我先讓學生說，寫這個字注意什么？我示范寫，學生書空，描紅、練寫。將寫字教學落到實處。

接著：指名分段朗讀課文，讓其他同學邊聽邊思考這篇課文主要寫了什么？并指名回答，當學生概括不完整時，我就重點引導學生運用 法，來概括課文。讓學生學會這種概括的方法，真正做到授人以魚，不如授之以漁。

最后：讓學生快速瀏覽課文，說一說通過讀課文，給你留下怎樣的印象？根據學生的回答，（隨機板書）。

三、研讀賞析，重點突破

（一）自主學習、合作探究 在學生整體了解課文內容之后，我引導學生緊扣最想探究的問題： 展開自學。

首先讓學生默讀課文 段，圈畫出表現 的語句，并寫出自己的體會。

然后在小組內相互交流、討論、補充。交流時，我讓學生采用不同的方式：既可以有感情的讀一讀找到的句子，也可以根據找到的句子談談自己的體會。

（二）匯報交流、點播指導

指名匯報。當學生交流到 時，我是這樣點播指導的：

第一步：多媒體出示這段話，讓學生自由讀，并找出表現 的詞語。學生會很容易找到 這些詞語。并引導學生讀好這些詞語。

第二步：指生匯報，并談出自己的體會。我就重點抓住，去引導。先讓學生再讀一讀這段話

，。第三步：指導學生帶再次有感情的朗讀這段話，指名讀、齊讀。讀出。

最后多媒體出示這段話，讓學生再讀一讀看一看，在對 是怎樣描寫的？讓學生發表看法。我引導總結出： 就是 的寫法。（相機板書）大家以后在描寫 的時候也可以用 的方法來寫。師生共同總結本段的學法：進而鼓勵學生用這種方法，自學，圈畫詞語，體會感情。學生自學后，指名匯報。相機抓住 這些詞語，體會。并讀出。（我進行總結板書）

（三）拓展延伸、遷移運用

。五：說板書

這就是我的那么書設計，重點突出學生一目了然。

以上是我的說課內容，感謝各位評委老師的傾聽！

說課稿3 尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬）今天，我說課的題目是

一說教材。

本課是蘇教版小學語文第九冊第二單元中的第3篇課文，該單元以“自然的奧秘”為主題展開。文章通過記敘了 展示了。

二 說目標

依據新課標的要求和本冊教材的地位和作用，我從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度，制訂了以下教學目標：

1.學會本課的9個生字，如判、棕等，能正確、流利、有感情的朗讀課文； 2.學習描寫動物外形的方法，了解變色龍的特點； 3.增強保護動物的意識。

根據以上教學目標和學情，以及我對教材的理解，確立本課的教學重點是：學習描寫動物外形的方法，了解變色龍的特點；難點是：增強保護動物的意識。

三 說學情

五年級的學生思維活躍、求知欲強，對生活有所體驗與感悟，這正是引導他們明事理、辯是非、培養人文素養的關鍵期，雖然他們已經具備了基本的閱讀理解與語言表達能力，但個別學生學習不夠靈活，還需要教師的進一步引導，循循善誘。

四 說教法學法

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力。因此，在教學中，我主要通過學生參與式的教學模式，采取情境教學、朗讀感悟、啟發式教學等教法，并充分利用多媒體輔助教學，以學定教、順學而導。

在教學過程中要注重學習方法的指導，倡導“自主、合作、探究式”的學習方式。我引導學生運用質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀、思、議結合，讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感。

五 說教學過程

明確了本課的教學目標和重難點，我將從以下五個環節組織教學： 環節一：創設情境、激趣導入

上課之初，我會用多媒體播放 引導學生用一個詞贊一贊它。相機導入本課：今天，咱們就來認識一下這個小家伙，看看它有什么與眾不同。接著，用多媒體出示本課的學習目標。

（這樣設計，既能激發學生的興趣，又能很好地把學生引入學習情境，明確本課的學習目標，自然進入環節二：初讀課文，整體感知。

這一環節，我首先引導學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并勾畫出本課的生字新詞。接著，組織學生制作詞語積累卡片，并選兩名學生代表到展示臺上展示，對于個別生字如“判”與“叛”容易混淆，我會適時加以強調，指名學生到黑板上注音、組詞、造句并交流記憶它的捷徑，對于掌握好的學生及時給予表揚。

在掃清字詞障礙的基礎上，我會用多媒體呈現文章的表達順序：發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍，（板書）組織學生默讀課文，并據此給課文分段，引導他們帶著問題自主學習。

(這樣設計，既給學生提供一個展示自我的平臺，培養了學生自主學習、搜集信息的能力，又為接下來的合作交流做好鋪墊，從而達到快樂學習的目的。)

言意兼得是語文教學所散發出的特有之美。因此，在“精讀課文，感悟突破”環節，我將通過析動物、學寫法、品語言、悟主旨四個方面引導學生與文本對話。

在發現變色龍部分，引導學生速度課文1—8自然段，并畫出最能體現變色龍隱蔽性特點的語句，通過賽讀、分角色讀等方式，體會發現變色龍這個隱蔽過程的有趣性。端詳變色龍部分是本文的重點，首先，我會引導學生朗讀這一部分并思考“變色龍有哪些特點？”組織學生小組合作探究，并選擇自己喜歡的一個特點，細細品讀。在成果展示時，學生說哪，我會及時引導學生與該部分文本對話。當學生說到變色龍的外形（板書“外形”）時，我會引導學生邊讀邊思考：作者是怎樣描寫變色龍的？并畫出關鍵詞語，如“全身”、“頭上”、“身軀”、“腹部”、“尾巴”等，通過朗讀體會從整體到部分，從前往后的寫作順序（板書）以及對動物外形的細節描寫。接著我會用多媒體呈現變色龍的圖片，引導學生用文中的語言描述，如“圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露”，對于描述好的學生給予掌聲鼓勵。在說到變色龍捕食特點的部分時，我會引導學生抓住關鍵詞語，“以迅雷不及掩耳之勢”、“刷地”、“剎那間”等，組織學生邊讀邊演，感受變色龍捕食的迅速準確；接著，引導學生同桌互讀“變色”特點的部分，并想象“變色龍在其它物體上顏色的變化”，指導學生仿照文中“先?接著?再?”的順序，用自己的語言描述出來，從而領略變色龍能隨環境變化而變色的特點，體會“名副其實”的含義。最后，我會拋出一個問題：擁有這么多本領的變色龍，作者把它帶回家了嗎？引導學生齊讀最后一段，并說說放回變色龍的理由，學生暢所欲言、各抒己見，從而增強保護動物的意識，突破了本課的難點。

(總之，這個環節的設計，融讀、議、賞、問于一體，很好地幫助學生將語言、知識和情感轉化為語文能力，積淀為語文素養，內化為自我生命的一部分。)在“創新練習，拓展延伸”環節，我會引導學生模仿文中描寫變色龍外形的寫法，描寫一種自己喜歡的小動物。

(這樣，學生在寫的過程中會繼續與文本對話，既升華了情感又提高了學生的語言表達能力，真正做到了在實踐中運用語文。)六 說收獲

最后，我會引導學生說一說本節課的收獲，并讓其他學生及時補充，從而緊扣學習目標，培養學生歸納總結的能力，明白學有所獲的道理。為了進一步鞏固所學知識，我給學生留了1個任務：課外搜集相關資料，并利用本文，制作“變色龍”卡片。

七 說板書

好的板書是一堂課的精華所在，我的板書融內容、寫法、主旨于一體，簡潔直觀，一目了然，便于學生理解。

說課稿4 各位評委老師大家好，我是第 號考生，(鞠躬)今天我說課的題目是《 》.(板書)下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程以及板書設計開始我的說課。一教材分析

《 》是蘇教版 年級語文 冊的一篇文章，本文描寫了，表達了(本文是本單元的第一課，通過對課文的學習，學習到 ,感受到，為后文的學習打下良好的基礎。

二、學情分析

老師不僅要了解教材，更要了解學生，做到因材施教。xx年級的學生思維活躍，好奇心和求知欲強，想象力豐富。但由于受認知發展水平的限制，閱讀能力、語言的賞析能力、朗讀感悟能力等，還存在不足，這些都會成為我教學過程中要考慮的因素。

根據本課教材內容和學情特點，依據新課標“三維目標”要求，我制定了以下教學目標：

1、熟練掌握并規范書寫 等幾個字，正確理解 等詞語。同時正確、流利，有感情的朗讀課文，并能熟練背誦。

2、理解課文主要內容，學會本文 的方法，提高 的能力。

3、理解 深刻含義，感受 情感，學習高尚的情懷、品質，提高 的意識。

三、教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。基與此我將采用以下幾種教法學法。我將采用“讀書指導法”“講授法”“點撥法”“情景導入法”等輔之以多媒體教學。同時學生又是學習的主體，結合本課，我將引導學生采用“圈點勾畫法”“自主、合作、探究”的學習方式。使學生能夠快速地走進文本，理解文本。

四、教學過程

以下我將重點介紹我的教學過程。

（一）創設情景，激情導入。課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花。所以上課之初，我將利用多媒體播放，由學生回答觀看后的感受，隨后我會引入一段話。

引出課題，這樣設計既調動學生的好奇心，又為本文學習奠定感情基礎。

（二）熟讀課文，整體感知。

這一階段我將安排學生帶著問題進行閱讀，引導學生完成以下任務。

1、讀準字音，讀通句子。指名分角色朗讀、男女讀等，對不正確的讀音我會進行及時的矯正。根據以往的教學經驗我會提醒學生注意 等讀音。

2、圈畫出不理解的詞語，同學相互交流，此時我會巡視，適當進行指導。最后我會引導學生正確理解 等詞語。

3、抓住，概括文章大意，理清文章脈絡。這一環節我力圖將學生置于主體地位，通過以上步驟，既鍛煉學生學習能力，讓學生在讀中悟，感受文章蘊含的感情，又理清文章脈絡。

（三）精讀課文，重點感悟。

語文教學的使命就是通過對語言的揣摩和品味，達到審美的愉悅。因此，沉浸文本，品味語言，就成為教學過程最重要的的環節，在這一環節，我將按照三個層次進行。

1、師生探究，首先讓學生讀，我會抓住 等關鍵字詞句，引導學生，體會。

2、自感自悟

學生自學第 段，思考 問題，體會，感受，引導學生再次回歸文本，有感情朗讀，在朗讀中感受 情感。

3、小組合作

以小組為單位，學習第 到 段，引導學生采用自由讀、默讀等小組互評互讀等多種方式。精讀第 段，思考 問題，然后有感情朗讀第 段，感受 的情感，指名學生朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀，在反復研讀中，品味語言。

這一環節，我按照“師生探究，自感自悟，小組合作”三個層次，幫助學生理清文章脈絡，理解文章內容，讓學生在朗朗讀書聲中，感受 情感，培養學生自主、合作、探究學習，從而突破本課的重點、難點。

整個教學過程。我特別注重將教師的主導作用和學生的主體作用相結合，最大限度的調動學生課堂參與的積極性和主動性，提高學生閱讀感悟能力。

（四）鞏固提高，遷移運用。特級教師于永正說過“語文教學要重情趣、重感悟、重積累，重遷移，重習慣?！币虼宋以O計以下作業：

最后談一下我的板書設計：我的板書設計簡明扼要，條理清晰，能幫助學生更好地掌握文章主要內容。

以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

說課稿5

尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬）今天我說課的題目是《__ __ __》。（轉身板書課題）

下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行我的說課。

一、說教材

本課是蘇教版小學語文

年級下冊的一篇課文，課文講述了(主要內容），表現了（中心思想）。

二、說目標

年級的學生已具備基本的閱讀理解能力，但在重點詞句、寫作手法的理解上還需要教師的點撥，根據語文課程標準，我將本課的教學目標定為：

1、初讀課文，自學本課生字詞，理解重點詞句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，概括文章的主要內容。

3、通過精讀分析，抓住，體會。

4、學習的寫作方法。

其中，重點是，難點是 也是本課的核心目標。

三、說教法學法

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”鑒于此，我將采用學生參與式的教學模式，利用情景教學法、質疑法、點撥法，并引導學生采用自主、合作、探究的學習方式真正做到“把學習的主動權還給學生”。

四、說教學過程

真正的課堂不是聆聽，而是沉浸；真正的好課不是知識的灌輸，而是師生生命的共同成長。為較好地完成本課教學目標，突破重難點，我安排以下五個環節進行教學：

環節

一、創設情境，激趣導入

第斯多惠曾說過:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鄙险n伊始，我會出示和課文相關的圖片（播放___視頻片段），哪位同學愿意分享一下嗎？在學生說出自己感受同時，引出今天的課題。

在這一環節中，我意在激發學生的好奇心、求知欲，在輕松、濃厚的課堂氛圍中自然走入文本。

環節

二、檢查預習，整體感知

學生誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味語言起著至關重要的作用。因此本環節我將分兩步走，完成第一個教學目標。

第一步“字詞關”，通過指名讀、同桌互讀的形式檢查學生的預習情況，并針對重點的字進行范寫。

第二步，在掃清學生的閱讀障礙后，通過“閱讀關”引導學生理清文章脈絡。此時，我將拋出疑問：“課文主要講了什么故事？

讓學生帶著問題自由朗讀課文，并引導學生 方法概括出文章的主要內容，從而達到整體感知的目的。

環節

三、合作探究，研讀文本

新課標提出“語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。本環節我將從以下幾個層次展開教學。在整體了解課文內容后，引導學生對重點內容進行感悟?！巴瑢W們，請默讀 x段，邊讀邊圈畫出關鍵詞句，并在你旁邊寫下你的體會?！睆亩龑W生展開自主學習，并在小組內交流討論。

此時，我會走下講臺，參與到學生的探究活動中，予以指導和幫助。在學生暢所欲言之后，我因勢利導，系統概括。（并相應板書）

在體會情感的基礎上我進一步提出疑問“同樣是寫，他們在寫法上有什么不同嗎？”學生在閱讀比較、合作探究后匯報，這些關鍵詞句分別從 進行描寫教師及時點撥：。

在指導這一事例的學習后，我采用舉一反三發，以扶到放，鼓勵學生用同樣的方法學習另外幾個場景，進一步強化 的方法

此環節的設計以學定教，讓學生在交流的過程中集思廣益，觸類旁通，從而落實學生的主體地位。

環節四、拓展訓練，遷移運用

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！痹趯W完本課后，我將布置這樣一份作業。

五、板書設計

這就是我的板書，清晰的回扣了本科的重點和難點，便于學生的理解和記憶。

我的說課到此結束，感謝各位老師的聆聽！

稿模板6 尊敬的各位評委老師，上午好。我是小學語文組___號考生。今天我說課的題目是_____。

一教材分析。

《_____》選自蘇教版小學語文四年級上冊第四單元，本文是_____。

充分地了解學生是上好一堂課的前提，___年級的學生通過之前的學習，已經具備了一定的閱讀理解能力以及概括文章內容的能力，但仍需要在老師的帶領下更加深入地了解文章主旨大意，感受作者的思想感情。

二 教學目標

基于對教材的理解，結合___年級學生知識水平的分析，我制定的三維教學目標是：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文。

2、__________________________________。

3、__________________________________。教學重點： 難點：

三、說教法學法。

現代教育理念倡導學生的學習不是被動接受，而是主動建構的過程。因此，在教學過程中我將采用情境教學法、指導朗讀法來進行本課的教學。學生的學法為品讀感悟法、聯想想象法、自主合作探究等學習方法。同時，我會制作多媒體課件輔助學生理解文本，學生堅持良好習慣進行課前預習。

四、下面重點說教學過程：

（一）創設情境 導入新課

上課伊始，我利用多媒體播放，創設情境，為了更好地激發學生，我設計了這樣的導入語：_________,從而順勢進入文本。

這一環節我意在充分激發學生的主動意識，保護他們的好奇心，求知欲，在輕松，濃厚的氛圍中自然走入文本。

（二）初讀課文，整體感知

1.讓學生自由朗讀課文，勾畫出自己容易讀錯的字詞，并借助查字典或同桌交流的方式進行理解，這時我會走下講臺，對學習困難的學生給予及時地鼓勵與指導。

2.采用有針對性地指名讀、開火車讀等方式請學生分段朗讀課文，并適時對容易讀錯的字進行字音糾正，重點強調“_ ___”等字的讀音，隨后指導課后生字描紅。全面掃清閱讀障礙后，我會請學生們沉下心來充分地再讀課文，力求讀進去，讀正確、讀流利。

3.在讀中整體感知課文主要內容，在充分交流的基礎上，師生共同明確，本文主要講了___________________。根據歸納，我適時總結并板書。。

在這一環節，我意在讓學生掌握基礎知識的同時也讀通讀順了課文，把握了課文的整體脈絡，為更深入的走入文本做好鋪墊。

（三）精讀感悟，重點突破

這一環節以學生自主合作探究為主，把朗讀訓練貫穿始終，具體分為以下四步展開：

（1）請學生默讀課，思考：______________?（2）根據問題在文中找到相應的語句標記下來，并及時寫下讀書體會。

（3）引導學生在自讀自悟的基礎上展開小組合作交流，探討自己的感想，嘗試解決遇到的問題，學生在交流中未必觀點一致，我會鼓勵他們再次走入文本，尋找答案然后再交流。

（4）小組交流結束后派代表反饋交流成果，當學生匯報“ __”時，根據匯報情況，我會用多媒體出示相關語句，引導學生抓住詞語“_ __”通過聯系生活實際想象畫面在理解詞義的基礎上感受___ ____。

當學生匯報“______”時，引導學生抓住“____”一詞，聯系上下文從而感受_______ _____。

然后相機指導學生以分組讀的方式組織學生讀出_________的感情。

在此基礎上，我引導學生自主學習課文第___ 自然段，相信學生在已有的基礎上可以運用之前的聯系上下文和想象的方法進行學習。引導學生抓住__________這句話，抓住____________等詞語去體會_________________。

最后相機指導學生分角色朗讀這一部分內容，學生讀得好，給予相應的表揚；如若讀的不到位，也給予激勵。最后我范讀，讓學生在一次次的朗讀過程中深入體會___________。

在精讀這一環節，我意在突出學生主體，讓學生自主經歷閱讀實踐，從而突出重點。

（四）拓展延伸、升華情感

此環節重在學生理解課文內容的基礎上，進行遷移說話練習，拓展思考：___？

這樣的設計即能扎扎實實的做好語文訓練，又使學生在潛移默化中受到情感熏陶，使感悟不斷升華，從而突破難點。

（五）課后總結、布置作業。

先讓學生說一說自己的感受或還有什么疑惑，我會根據板書對本節課進行系統的概括和總結，同時，對學生提出多元性評價，并對以后的學習提出期望。

我給學生布置的作業是：

最后說一下板書設計：

我的板書，突出本課的重點，學生一目了然

以上是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師！

說課稿7 尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬）

我說課的題目是（板書題目）下面我將從以下幾個方面，呈現我的說課

一、首先分析教材

本課選自蘇教版/小學語文 年級 冊第 單元以圍繞 為主題的一篇精讀課文。這篇課文講述了 表達了。其中，是本文最大的寫作特色。

二、說教學目標

年級是培養閱讀和寫作能力的關鍵期，學生/初步具備自學能力，但仍需要在教師的帶領下,對重點詞句、寫作手法加以點播?；诮滩睦斫?，結合___年級學生特點，我確定本課的三維目標：

1、正確認讀并規范書寫本課 個生字，重點指導 等字的書寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文。運用（）方法概括課文的主要內容，體會 的深刻含義。

3、學習寫作手法，并進行小練筆。

其中，教學重點是：通過精讀分析課文，體會 的思想感情 難點是：學會 的寫作手法。

三、針對/教學目標的落實

本課我將采用/朗讀感悟、啟發誘導為主的教學方法，同時借助多媒體輔助教學，加深對文本的理解。引導學生使用/自主、合作、探究的學習方法，把課堂的主動權交給學生。

四、說教學過程

為了更好地完成/教學目標，我將教學過程/設計如下：：

一、創設情境，導入新課

我會設置這樣一個情景： 在談話中引出今天的課題。（板書課題）

教學時啟發學生質疑/應在點點滴滴。因此，我會提出：讀了課題你能提出哪些問題？學生自由提問。

這樣設置懸念，既能激發學生好奇心、求知欲，又能把學生引入學習情境。

二、初讀課文，整體感知

這一環節我用多媒體出示自學提示，讓學生帶著疑問自由朗讀課文，并完成第一個教學目標。

1、讀課文圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準字音。多媒體出示本課生字詞及難掌握的字詞進行指導，特別注意 等字的讀音。用猜字謎的方法幫助學生記住生字。例如：

2、指名分段讀課文，指導學生用簡練的語言概括課文內容，初步了解課文主要寫了。從而達到整體感知的目的。

三、研讀賞析，重點突破

課堂教學是否成功，要看重難點是否突破，學生能是否得到發展。這一環節我將分三步，利用啟發誘導、學練結合的方式輻射全文。

第一步：自主探究 點播指導

1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，勾畫出文中感觸最深的句子，反復品讀，并寫下自己的感受。同時讓學生暢所欲言談一談為什么喜歡，我及時予以肯定。

圍繞教學重點，我將讓學生體會 問題。引導學生找出相關語句，圈畫關鍵詞語，細細品讀。因為這一部分是語言文字訓練點，需要重點引導。根據學生回答：多媒體出示預設（內容）語句，讓學生反復朗讀，（這里我會這樣設計，同學們如果----換詞或去掉關鍵詞對比著讀，效果有什么不同，）在學生反復對比讀之后指生談體會。相機抓住“ ”等關鍵詞語，通過聯系生活實際，（）在生活中是用來表現什么的？并讓學生想象畫面，自讀自悟，深刻體會____ ___（情感）。

讓學生帶著體驗配上音樂齊讀這部分內容，指導學生讀出自己的感受，根據需要給予學生激勵性的評價。

第二步小組合作、遷移運用：

適時總結學法：剛才我們運用讀重點句，抓關鍵詞的方法，學習了。鼓勵學生用同樣的方法，學習的其他幾處描寫。小組內合作學習，互談體會。（我進行總結板書）并指導學生運用多種形式朗讀。這也體現了學----練的教學思路。

最后讓學生進行說話練習，進一步走進體會人物情感。

面對（）的（）我想對他說（）。（分角色朗讀課文）（導游復數，背誦課文）第三步借鑒寫法、練習寫作：

課文在描寫 時，是怎樣寫的？為什么要這樣寫 ？引導學生再讀課文，發表看法。我引導總結出寫

是為了更形象的。這種寫作手法就是。繼而我采用舉一反三法，先讓學生列舉 的例子，再進行練習仿寫，對學困生我會重點指導。進而突破難點水到渠成。

整個教學過程，注重從學生“學”的實際出發，以學定教，既培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣，也鍛煉學生自主學習能力。四、回歸整體、拓展延伸

最后讓學生談談本節課的收獲。最并說說（課后題）并總結來完成本節課的學習。我的課下作業是：

1：

五、接下來說一下板書設計

這就是我的板書，這篇課文以《

》為題 主要講了（）表達了（）這樣的板書濃縮了課文內容，重點突出，學生一目了然，更能夠加深對文本的理解。

以上/是我說課的所有內容，感謝各位評委老師。再次感謝給位評委

注意，有復述的要求時，要指導學生進行復述的學習。

第二篇：小學語文如何說課

小學語文如何說課

語文教材的主體是課文.課文是教學內容的載體,教學內容隱藏在課文之中.語文教師難當,語文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過對教材的二度開發,來確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學內容的問題.具體地說,教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”,喜怒哀樂,與作者產生情感的共鳴.這是第一讀.接下來要從個人閱讀中“跳”出來,站在學生的角度再來閱讀文章,把文本中能夠發展學生語言的訓練點圈畫出來,比如,需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習得的學法,需要揣摩的寫法.第三步,我們再回歸到教師的角色,依據課程標準確定本文教學的目標是什么,進一步從我們剛才發現的眾多點中結合課文特點及思考練習的提示,來一番篩選,明確本課教學需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習得的學法,需要揣摩的寫法.即找準語言訓練的重點.1、閱讀方法（1讀 讀通句子、讀懂文章,2讀 圈畫問題 3讀 讀出感情等）

2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）

3、語言訓練（比較語句,體會運詞的準確等）

4、掌握文章的結構（寫景物的,怎樣寫,寫人物的方法等在學課文的結束時,總結歸納,讓孩子學會方法,為作文鋪墊）

《小學語文教學》

怎樣說好一節課。我們討論的有兩個大方面的內容：

一、什么是說課，二、怎樣說好課。

一、什么是說課

（一）有關概念

說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

（二）說課類型

說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材——

主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2說教法

就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3、說過程——

這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點——

理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例——

理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用——

說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。一般我們教師所要采用的是實踐型說課。

二、怎樣說好課

（一）說課技巧

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方 式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。

（二）把握教材

“教材的地位和作用”說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。“教材的地位”，不僅僅是指該內容在教材中的地理位置（處于哪一單元哪一課），更包含這課內容在教材體系中的意義以及該內容的認知價值、遷移價值和情感價值。因此，應該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個方面綜合分析：

1、該內容所處的 “地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說來，它應該包括：

（1）前面已經安排了哪些知識，作為該內容的基礎；

（2）本課包含哪些內容，這些內容之間有何內在聯系；

（3）該內容與后續學習內容有怎樣關系或者該內容在后續學習將得到怎樣的深化等。

2、該內容的學習，要讓學生掌握哪些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學方法、發展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養成怎樣的態度和形成怎樣的價值觀等。

3、本節內容的學習，對學生的后續學習和終生發展有什么重要的作用。只有分析透這些內容，教學目標的制訂才有基礎，否則教學目標將成為無源之水、無本之木。

（三）教學目標

分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監控作用。教學目標是教學活動后促使學生達成的身心發展水平。因此，教學目標表述必須具備以下兩個特征：（1）必須明確說明對象——即學習什么、掌握什么；

（2）必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定目標屬性。

目標陳述體現教師教學理念的轉變——扭轉了“教師講、學生聽”的被動學習局面，把教學的立足點轉移到學習上來，注重發揮學生學習的主動性。此外，根據課程標準的要求，教學目標應力圖體現知識與技能、過程與方法”“情感態度和價值觀”三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現的。

（四）教學重難點

從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定 重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。什么是教學重點？教學重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內容。所謂難點，就是學生難于理解和掌握的內容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：（1）學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；（2）學生原有的經驗是錯誤的；

（3）內容學習需要轉換思維視角（如從宏觀到微觀）

（4）內容抽象、過程復雜、綜合性強。具有上述一個或多個特點的內容，都可 能成為教學的難點。一些有特色的說課，在分析教材重點、難點的同時，還分析了教學關鍵點。所謂關鍵點，指的是教材中對順利地學習其他內容（包括重點、難點）起決定性作用的知識。分析這一內容很有意義，因為關鍵點往往是學習與研究其他知識點的樞紐，是眾多學習矛盾中的主要矛盾。準確把握教學關鍵點往往在教學中能起到畫龍點睛的作用。

（五）學情分析

深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？

由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。1．學生的“已知”。這里的“已知”是指學生已經具備的、與本節內容相關的知 識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。2．學生的“未知”。“未知”是與“已知”相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。3．學生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^這節課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。4．學生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現“想知”。當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

5．學生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。

（六）教學流程

教學流程是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話 說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。當然，新課研習包含多個環節在其中，說課時要根據不同類型的學習內容來進一步的細化。

闡述教學流程是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那么，如何在說課活動中闡述教學流程呢？

1、根據學習過程的要求來闡述教學流程內容。學習過程經歷了定向、活動、反饋與調控階段。定向階段，則要讓學習者明確學習內容以及學習目標；活動階段，學習者根據學習目標與內容開展相應的學習活動；而反饋與調控階段，則要獲?。y量）學生學習效果以及調整學生學習活動等。因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內容：

（1）教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現新課導入和結課的呼應；

（2）怎樣呈現相關材料、怎樣指導學生開展信息加工、怎樣指導學生開展學習內容的整合、怎樣指導學生實現知識遷移并使學習內容進一步整合與內化等；（3）采用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋信息、如何根據學生反饋信息調控學生的學習活動等。

2、在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景導入新課、如何組織和呈現教學內容、設計和指導開展哪些實驗活動、選擇哪些教學輔助設備、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生使用、如何進行歸納小結以及怎樣板書等；在學生活動方面，圍繞教師引導、指導，開展哪些有效的學習活動（如閱讀什么材料、觀察什么實驗、完成什么練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學習反饋、如何實現知識遷移等）。

此外，由于教學是圍繞著教學重點來開展的，而教學的關鍵又在于突破難點。因此在闡述教學流程時必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。

此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的高低。所以，教學設計的闡述也要體現如何激發學生的學習熱情和興趣等內容。

（七）教學反思

說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據學生學習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監控；在課程資源開發中有哪些過人之處等。

2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特 別是隱性目標（如過程與方法、情感態度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期 的效果等。說課是教師職業的基本素養，說課要求教師對教學大綱、教學目的、課堂設計很了解，說課要包括：教材、目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、小結。

說課基本模板

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標 3.情感與價值觀目標

三、說教學的重難點 本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握

。教學難點：難點的依據是

較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到XX年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5.布置作業。

針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：XXX

七、說小結

1． 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2． 教學策略的選用

（1）

運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2）

組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

第三篇：小學語文面試說課

《 》說課稿

各位尊敬的考官大家好，我是今天的 號考生

我說課的題目是《 》。根據新課標的理念，對于本節課，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是連接教師和學生的紐帶，是學生獲取知識的主要來源。首先，我談談對本節教材的理解。

二、說學情

上好一堂課，僅僅對教材的了解是不夠的。學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。只有對學情有深刻的把握，才能做到因材施教，有的放矢。

小學階段的學生思維活躍、富于想象、求知欲強、對新鮮事物充滿好奇心，但在語言的理解能力上稍顯不足，并且生活經驗并不豐富/生活閱歷有限...........這就需要教師創設一定的情境，引領學生入情入境。

三、說教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和落腳點，根據新課程標準、教材的特點、和學生的實際我制定了如下的教學目標。

知識與能力目標：掌握本課的生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文 過程與方法目標：...........情感態度與價值觀目標：......基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設定，我確立了以下重難點： 教學重點： 教學難點：

五、說教法學法 葉圣陶先生曾經說過教的最終目的是為了不教，老師教的是思考的方法而不是思考的結果。新課標教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”“倡導自主、合作、探究”的學習方法。

基于此，我將采用如下的教學方法：啟發談話法、小組討論法、閱讀感知法

六、說教學過程

接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生間的互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。

首先是導入新課導入環節

好的導入是成功的一半，我將通過

+板書

通過以上..........課堂導入，可以渲染課堂氣氛，引發學生興趣，從而使學生產生進一步探究的愿望。導入過后就是新課講授環節

字詞是本學段學生應該掌握的重點內容，因此我采用讓學生通過多種形式的朗讀，并結合注釋和工具書，同桌的幫助，解決重要字詞。同時，我將對容易出錯的知識點進行講解，例如本課的....字，我將在黑板上進行范寫，并告訴同學注意字的筆順。

解決字詞障礙后，我將通過閱讀感知法，讓同學們默讀課文，思考本課講了一個什么故事/講述述了什么內容.............通過學生初步感知課文可以得出本篇課文..............這樣的教學設計，既讓同學對課文有了整體感知，又培養了學生歸納概括文本的能力。

通過閱讀學生對文章脈絡有了深刻的把握，我將采用啟發談話法引導同學們再次閱讀本課課文并思考？

（1）（2）（3）找出文中印象最深的詞語和句子，并畫下來

以上幾個問題是層層遞進，由淺入深，通過對學生們答案的總結，可以得出本節課的

+板書

這一問題的設置，既有利于把具體分析鑒賞的教學重點落到實處，又有利于學生在課堂中動手、動腦、動嘴三項的完美結合，符合新課改理念，提高學生們的分析文本的能力。

對于本篇課文理解（）是本課的難點，因此我將采用小組討論，以及情境創設的方法進行講授。通過播XXX等場景，討論XXX，在小組討論和演藝的過程中我將走到同學們中去，對他們不懂或有疑惑的部分進行講解，并告訴他們多讀多感悟，通過對學生們答案的總結，可以得出

+板書

通過這樣的小組討論的過程，不僅可以解決理解文章中的難點內容，還能充分發揮學生是主體老師是主導的作用，調動學生的求知欲，拓寬學生的視野，發展學生的思維能力、想象力。

在拓展延伸環節...............................最后是小結作業環節

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，因此我采用一種師生共同總結的方式來說加深學生對知識的認識和理解，以達到鞏固知識的目的。

作業：課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對知識的理解，并能實現知識的遷移。基于此，我設計了開放性的作業：

七、說板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性，它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣，我的板書力求體現這一點，以上就是我的板書設計

第四篇：小學語文通用說課5年級

語文說課稿

各位評委老師大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法，說教學用具，說教學過程，說板書設計。個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。

二、說學情

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

三、說教學目標

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容、特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞； 能夠正確、有感情地朗讀課文；

把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。培養……，喜愛……。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發。

四、重難點

為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會

由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

五、說教法和學法

第一板塊 說教法

X年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，善于理解把握具體形象，對于抽象的感情難以體會，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。鑒于對教學目標和學情的分析，我設計了如下教法：創設情境法、問題引導法。采用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件，豐富學生的直接經驗和感性認識，從而提高課堂效率。第二板塊 說學法

學無定法、貴在得法，因此在學法上我倡導的思想是：把學習的主動權還給學生，倡導自主合作探究的學習方法，具體的學法是：朗讀感悟法、合作探究法、圈點勾畫法，使同學們養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

【語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。

3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。《備用》】

六、說教具準備：

為了讓學生更容易地理解課文，學習課文，我為課堂教學準備了多媒體課件，XX的有關資料和圖片。

七、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，【教學程序既要體現、落實教學目標，又要體現學生的主動性和教學的循序漸進。因此，我....】設計以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：）

第一環節：創設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！?/p>

因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。第五環節：安排作業，復習強化。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。

本節課計劃安排兩道課后作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業2：根據課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本?。?。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

八、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

小學說課之學情分析集錦

1、小學生（三年級學生）的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。在教學時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。教學實踐證明，越是教學手段豐富，學生的積極性就越高，學習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過來，如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當時他們不愛聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。

2、四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

3、五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

4、六年級的學生比一、二、三年級學生注意力有了較大的提高，特別是對感興趣的事物可以做到較長時間的注意；但注意力仍然容易分散。參加活動的動機還是以直接興趣為目標，喜歡的活動都愿意參加。特別是集體活動，非常樂于表現自己的才能展示自身的價值。因此，在教學中要注意選擇多種多樣的教學內容，運用靈活多樣的教法手段，滿足學生參與活動和學習的需要。

總特征：

1.感知覺的無意性和情緒性比較明顯。2.注意力不夠穩定，不易持久。3.機械記憶占優勢，擅長具體形象的記憶。

4.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。5.情感易外露，日漸具有社會性。6.意志薄弱，自制力較差。7.自我意識發展較明顯。一年級： 一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。第一，有語文學習基礎，雖然學習的不多但較為正確，能順利適應學習；第二，幾乎沒有學習過語文，基礎較弱；第三，有語文學習基礎，但之前的學習內容不規范，對初期的語文學習影響較大。第四，能認較簡單的漢字，但知識遷移較弱。在詞中能夠認識漢字，但換成其他詞明顯較難分辨。

表達方面：1.學生具備了聽說的基本能力。2.學生說話無條理，句子不完成。4.部分學生屬于“傾訴型”，喜歡表達，也喜歡讓別人聽他發言，但難于成為“傾聽型”表現為課堂不認真聽取同學發言，隨意打斷老師的話，同學發言時注意力不集中，隨意說話。

教情分析：在教學中，教師注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養了學生的語文素養。在寫字教學中，教師充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。

二年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。孩子們主動識字的愿望非常強烈，已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。他們能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。但是也有極少數學困生學習態度差，基礎差，需要重點加以訓練。

1、識字：通過一年多的學習，大部分學生能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠。

2、閱讀：通過閱讀，學生們都有了簡單的句型概念，認識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學生沒有預習的習慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時不連貫、讀破句，沒有自己的感悟等現象也較為嚴重。

3、寫話：多數學生能用上學過的詞語寫一句話，把圖意表達正確。小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，語言豐富、流暢。但是大部分學生的標點使用僅僅停留于句號，一部分學生還不會使用標點，錯別字還比較多，個別孩子所寫的話存在嚴重病句或者學過的字寫不出的現象。

三年級學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。在教學時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。教學實踐證明，越是教學手段豐富，學生的積極性就越高，學習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過來，如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當時他們不愛聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。四年級孩子注意力增強，孩子的言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。思維能力的發展處于轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高。感性學習明顯大于理性要求；情感需求勝過嚴格要求。

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

學情分析：從五年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎能力來看，五年級的學生已經有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意?！?/p>

五年級的學生會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。他們已有一定的學習基礎，并養成了一些學習習慣，及自己的學習方式，六年級的學生注意力有了較大的提高，特別是對感興趣的事物可以做到較長時間的注意；但注意力仍然容易分散。參加活動的動機還是以直接興趣為目標，喜歡的活動都愿意參加。特別是集體活動，非常樂于表現自己的才能展示自身的價值。因此，在教學中要注意選擇多種多樣的教學內容，運用靈活多樣的教法手段，滿足學生參與活動和學習的需要。

第五篇：小學語文第二課時說課

第二課時

各位評委，大家好：

今天，我與大家探討的是蘇教版_3__年級___冊第__單元第__篇講讀課文《

》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計及教學評價這四個板塊展開細說。

首先，我來說說第一板塊：教材分析

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________所以教學時，我會積極利用課文中___________________________這些有利因素，讓學生在讀中感悟，悟中有得。（基于以上解讀和三年級學生的實際和認知特點，這篇課文我準備分兩個課時來完成。第一課時我進行部分識字教學，引導學生閱讀課文，抓重點語句，_____________________為第二課時打下基礎。第二課時完成識字教學，有感情地朗讀文章，_______________________ 下面我就第一課時進行重點闡述。）根據新課程標準對小學語文教學要求及本教材的結構和內容分析，結合著（3）年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

我把這節課的教學重點確定為：

重點的依據是只有掌握了

，才能理解和掌握

。教學難點： 難點的依據是

下面，我來說說第二板塊：教學方法

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，根據課標精神，結合教材特點和學生實際，我把教學方法細化為教法和學法。下面我分別談談，首先說教法：

1、朗讀感悟法

“言簡情濃”是本文最大的特點。讓學生充分地讀，自主地讀，多形式地讀，然后由點及面讓學生去品味，最后放手讓學生自主學習，最終落實教學目標。

2、自主、合作、探究法。依據教學的重難點，我將探究點確定為____________________？讓學生在積極閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養。

我主要以以上兩種教學方法為主，輔以多媒體教學法，讀寫結合法，讓課堂生動有趣，教學方法靈活多變，使學生興趣盎然地投入到學習中來。再說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、總結反思法。接下來，我來說說第三板塊：教學過程

本節課的教學我是圍繞四個環節來完成的。

一、溫故知新、把握主旨（展示復習成果）

1、溫習第一課時所學的詞語

2、請學生說一說第一節課學到了什么（主要是對課文主旨的把握或對課文內容的復述），接著讓學生猜一猜這節課我們會學習什么或上節課的哪些問題是我們沒有解決的。

本環節設計意圖通過這一環節的活動，以期交流學習經驗，共享并鞏固學習成果，并期望獲得同伴們的肯定和贊賞，從而獲得學習知識的終極成果——享受成長和發展快樂。

二、對話文本、入情入境

1、學生自讀自悟，用發現的眼光去尋找課文中存在的問題和有意思的地方。

2、重點段落閱讀（PPT展示出來）（1）學生自由朗讀

（2）學生自問與教師提問相結合，解決對重點段落的理解

（3）指導學生朗讀，抓重點詞語或關鍵句，讀體會課文中蘊含的情感和內涵，使學生能夠用自己的語言準確流利的表達。

（4）重要的段落或優美的詞句要求或鼓勵學生背下來。

3、學生再次瀏覽課文。提出自己的疑問或者覺得值得探究的地方。

本環節設計意圖通過閱讀教學讓學生、教師、文本之間進行對話。閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節利于目標： 的達成。

三、品讀語言、審美體驗

1、尋找語言拓展點（有特點的詞語的使用、關聯詞、特色表達、特色修辭），學生朗讀，通過去除、替換等方法，體會這些語言的妙處，學生發言，教師提點。

2.通過造句，創設表達情景等方法，讓學生進行語言運用的實踐。

本環節設計意圖在讀中品味文章的含義，體會文章的主旨，領會作者表達的特點。利于完成目標：。

四，鞏固練習，拓展升華

我讓學生結合課后_________________題，說說他們是如何解答此題，通過練習，進一步加深對本課知識和內容的理解和掌握。提高學生舉一反三的能力。

五．.布置作業

第四個板塊.板書設計

我的板書以課堂上的動態生成而定，簡潔、明了，充分展示我的課堂重點，便于學生理解，起到深化主題的作用。

我的說課到此結束，懇請各位評委批評指正，謝謝!