第一篇：七顆鉆石 小學語文 說課

《七顆鉆石》說課資料

李小紅

一． 說教材 1.教材分析

今天我說課的內容是《七顆鉆石》，它是義務教育標準實驗教科書第三年級下冊第五單元第三課內容，這篇課文是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來。根據新課標的具體要求、結合學生具體的接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，今天我說的是第二課時。

2．教學目標（教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，根據本課的特點和三年級學生已具有初步的朗讀感悟能力和語言表達能力的特點，我將本課教學目標分為以下三個目標）（1）知識與技能目標

能準確，流利，有感情地朗讀課文。運用多種方法理解文中“焦渴而死、喜出望外、涌出”等詞語；抓住重點詞語體會人物心理活動；讀懂課文。

（2）過程與方法目標 在自主、合作探究水罐的一次次變化的原因中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。（3）情感態度與價值觀

從故事中，體會懂得關心別人，用愛心對待生活。3．教學重難點

《七顆鉆石》是一篇充滿愛心的童話故事，在成年人看來，故事的涵義一目了然：愛能創造奇跡。但對于三年級的學生來說，未必能輕易讀懂。小姑娘無私而廣博的愛，使水罐發生了一次又一次神奇的變化，這種“愛”是多么沉甸甸啊！如何使學生也能體會到這個主題是本課教學的重點和難點。因此，設計中我把焦點聚集在“水罐”的神奇，引導學生與文本對話，以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，體會愛心的神奇力量，感悟這份博大無私之“愛”。

4.教學準備：多媒體課件 二．說教法

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。三．說學法 與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。四．說教學過程

下面我重點說說我的教學過程。語文課程必須根據學生身心發展和語文類學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一要求我的教學過程設為以下五個環節。

（一）創設情境，感覺災情。（用時3分鐘）

文章第一自然段介紹了故事發生的背景。在新課一開始，我就深情描述這一段文字并輔以渲染氣氛，抓重點詞句加以品析，讓學生感覺旱情之嚴重，產生情感沖突，體會此時對水的強烈渴望，為朗讀后文設下伏筆。

（二）初讀課文，初感愛心。（用時6分鐘）

給以學生充分的時間去放聲朗讀課文，學生初讀后交流在自讀中體會到什么，使學生對課文內容獲得整體的感性認識，初步了解小姑娘的愛心。

（三）精讀課文，感受愛的力量。（用時20分鐘）在學生初讀初知的基礎上，引導深入閱讀課文，感受愛心的神奇力量。這一環節，我打算圍繞水罐的變化這一線索，分4步去層層深入教學。

1、畫出寫水罐變化的句子，在朗讀句子中感受童話豐富的想象力。

2、想一想水罐在什么情況下發生變化的？組織學生在自讀自悟的基礎上小組合作交流，在交流中學會傾聽、體驗，并能對不同的意見進行篩選整理。

3、在學生充分研讀、交流后組織全班交流匯報，老師隨機出示相應句子，抓重點詞句進行適當占據。理解“喜出望外、真想喝過夠”等詞，感受小女孩對媽媽的愛；想象小狗饑渴的樣子，對水的渴盼，從而體會小姑娘還用真摯的愛心對待動物；通過品味媽媽的語言，感受媽媽對小姑娘的愛；最后抓住“再也忍不住、咽了一口唾沫”等關鍵詞句，進行想象討論，表演朗讀，了解小姑娘當時多么想喝水，但她還是把水讓給了過路人，再次體會小姑娘的愛心是廣博而無私的。在一次次的與文本對話、深情朗讀中，學生自主感悟，自學內化，真正懂得了文本所承載的價值取向。

4、小結升華：結合板書，教師深情小結，從而疏理文本，回歸整體，情感升華。

（四）情感體驗，積累語言。（用時9分鐘）

課至此，學生沉浸在充滿愛心與激情的童話情境中，不知不覺中表達的欲望被激發了，但學生個體又存在差異性，這時我開放性地設計了3個寫話訓練，由學生自主選擇一個完成。

1、水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流，這水流到____。引導學生想象水給這個干涸的世界帶來的生機，體會愛心的力量。

2、讀著這個感人的童話故事，我想對小姑娘說：__________。

3、因為有愛，這個世界________。

學生在激情對話中提升愛，潛移默化，感受人格的熏陶。

（五）布置作業（用時2分鐘）

最后我布置的兩個作業：

1、試把這個童話故事講給家里人聽。

2、收集身邊類似的關于愛心奉獻的故事。這兩個作業，既讓學生積累了文本語言，內化為自己的語言，又是對文本的拓展延伸。

五、說板書設計

七顆鉆石

板書是微型的教案。我緊密結合教學內容，抓住文中的重點詞句，在學生的探究討論過程中相機板書。這一板書展現了文章內容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。六．教學評價和反思 在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、合作、探究學習來主動發現結論，實現師生互動，生生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我的教學始終都遵循：創設情境，激發興趣；由易到難，循序漸進；逐步鞏固，加深理解的原則。

我的說課完畢，謝謝！

第二篇：小學語文說課萬能

小學語文說課

尊敬的各位評委老師：大家上午好！

我是語文組2號，我今天說課的題目是，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（時間控制3分鐘）

《

》是北師版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。《

》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情）[U2]，給人很深的啟迪。

根據本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩[U4]。（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣）。本課的重點、難點為：

教學時間：[U5] 根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準備：多媒體課件

二、說教法和學法(時間控制1分鐘)為讓學生充分理解本節課的 教學內容，結合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞、句，在學習的過程中我注重的不是學會，而是學生會學。

三、說教學過程[U7]（時間控制5分鐘）一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想、圍繞教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節[U9] ：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節[U11] ：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）[U12]。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面[U13]。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）[U16]（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。[U17] 這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

第五環節[U18] ：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）[U19] 陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，()[U20]

。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

第三篇：《七顆鉆石》評課稿

《七顆鉆石》評課稿范文

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學的有效性。

一、抓住主線，走進文本

老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發現它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發生神奇變化的句子。教師歸納：

（1）裝滿水

（2）水沒有灑

（3）變成銀罐。

（4）變成金罐。

（5）跳出七顆鉆石

（6）變成七顆星星。

這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節發展體會逐漸升華的愛心）服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內涵的主體環節。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現了以上思想的運用。在這個環節中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。

1、抓想象促感悟

這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。但是這較之傳統教材就有更多可供師生自由發揮的空間。我們在試上的過程中，發現學生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內涵。所以教師設計了想象的練習來作為引導的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，讓學生轉換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做：這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！這時學生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節發展，學生的情感也在教師的引導中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍。可是在這樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學生漸漸體會到愛的偉大。在學習完第五節后，教師也出示了這樣的練習：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時此刻，小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現什么樣的景象？學生很自然地聯系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導學生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結語中，學生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的'訓練點，引導學生進行想象的練習，既豐富了學生對語言文字的理解，又拓展了文本的內容。

2、抓情境促感悟

由于兒童生活區域的局限性，這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要我們教師針對學生的最近發展區提供引導性材料，建立起與課文的聯系，以引導學生的注意與興趣，誘發積極情感。于是課上，教師充分利用文中兩幅插圖的作用，使學生有身臨其境的情感體驗。如：第一幅插圖讓學生仔細觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。從而認識到水對小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能繼續生存下去，沒有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插圖則是本文的重點與難點所在。為了突破難點，教師設計了這樣的環節：A看圖說說小姑娘遞水罐時的表情。B想象小姑娘當時想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會怎么來贊美小姑娘？抓住這兩個情境，讓學生自己置身于故事中，既能調動學生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。

3、抓比較促感悟

教師扣住重點詞“抱”，引導學生與“拎”、“提”、“拿”等字進行比較，通過仔細推敲使學生體會到：簡單一個“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜，從而體會她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對比，感悟水對小狗的重要，體會小姑娘善良的美好心靈。在比較中，學生不僅初步學會鑒賞文學作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗和思考，可進一步領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。

4、抓學法促感悟

課堂上，教師注重教給學生讀書的方法，授人以漁。由于2—5自然段結構及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學為主，讓學生在讀中找出自己感動的地方通過朗讀、品詞、析句體會小姑娘的一片孝心，這也就是指導學生學習這一自然段的方法，為下面學生的自學打下基礎。有了剛才學法的滲透，學生在學習“水罐變金”與“跳出鉆石”時就得心應手。走進這一環節，學生的學習始終處于主動和獨立的狀態，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現。從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。整節課下來，總體效果還可以，學生的參與面比較廣，學習的興趣很濃。教師則整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，“孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石”，突出文章的重點，升華了課文的情感。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學生的討論做了無言的指點。接著總結：愛不僅在童話的世界里，也

發生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環節讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續和補充，又設計了以下兩個題目作為課后作業：復述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。

《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇童話故事。故事以生動離奇的情節贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學生懂得關愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。

在教學觀摩活動中，#老師，針對三年級學生對童話有濃厚興趣的特點，把教學目標設計為———在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力，同時教育學生要做一個有愛心的人。注意根據學生對課文的內容容易把握，對情感體驗卻不是很深的特點，在課堂上創設一定的情境，用富有激情的教學方式，進行正確的引導，使學生從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會出要懂得關心別人，懂得用愛心對待生活的道理。教學過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領學生進入了神奇的童話世界。使得教學效果非常的突出。

在開課導入引發話題時，教師就以課件展示鉆石，介紹鉆石，使學生對鉆石的高貴有了認識，再板書齊讀課題，質穎“看到課題你有什么問題？”因為興趣是最好的老師，從學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了學生參與學習的主動性與積極性。而讓學生圍繞課題質穎，則更激發了學生學習課文的欲望與激情，達到了綱舉目張的效果。

在學習課文初始，教師抓住重點，出示詞語“旱災”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導學生想象情景后自由表達，并利用多媒體極力加以渲染，使學生真切地感受到旱災的嚴重以及生命對水的強烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數次奉獻愛心做了良好的鋪墊，創設了課伊始，情已生的境界。

在學習課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點語句引導學生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導朗讀，感受這些詞句所蘊含的情感。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導學生與文體對話激發情感，使學生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。一句話，一顆心，一件事，一片情，經歷了與文本的對話，學生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關心而贊嘆，也會為母親對小姑娘的愛心而震撼……

《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。教師在教學中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導，使學生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導學生透過水罐的神奇變化，領會到了愛的神奇力量。

在這樣富有激情的教學活動中，教師緊抓一個“情”字，緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，實踐一個“學”字。讀悟結合，各有則重，在自主探究的過程中讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了“潤物細無聲”的效果。

第四篇：七顆鉆石評課

《七顆鉆石》這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。周老師的課自始至終充滿濃濃的語文味，狠抓語言文字訓練，學生學有所得，我在觀課后有種耳目一新的感覺。

一、情趣導入激發想象，播放圖片和老師深情描述，形象生動，能激發學生的興趣，吸引孩子們的注意力。對題目質疑，練習孩子們帶著問題去習慣，培養了學生獨立思考的能力

二、字詞教學處理巧妙、扎實有效

老師在處理生字詞環節時，字不離詞，詞不離句。在寫字環節，老師指導的比較詳細，重點細致指導了唾沫兩字，引導學生發現并提醒大家注意一些關鍵筆畫的書寫占位，效果較好。特別是在學生初讀文章后教師出示“干涸、干枯、焦渴而死”，學生讀正確后，教師又出示文章中含有三個詞的段落，讓學生聯系上下文，理解詞句的意思，來體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。宋老師能這樣巧妙處理，可見教師對文章挖掘

三、精讀課文，深層感悟

課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體會到愛可以創造奇跡。韓老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學：為什么水罐會產生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。，培養學生的想象思維能力與語言表達能力。通過各種朗讀，品讀關鍵句，學生真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解。同時讓學生在感情朗讀中習得讀書方法。

通過觀課，整節課下來，學生的參與面比較廣，學生很感興趣，想象得也比較好。我不僅感受到了老師的語言魅力，而且更讓我感到震撼的是她深厚的文化底蘊，同時也理解了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦。“腹有詩書氣自華”，大量讀寫將成為我以后成長的催化劑。

第五篇：《七顆鉆石》評課稿

《七顆鉆石》評課稿

舒老師抓住水罐神奇的變化上《七顆鉆石》，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。有三個地方也像鉆石一樣很亮很耀眼。

一、準確解讀教材，科學確定目標

《七顆鉆石》描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來。教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

舒老師既有對文本在本單元中的地位分析，又有具體的內容和思想分析，還有對童話富有想象力這種文學體裁特點的分析，全面準確。正是基于這樣的解讀教材，她制定了恰當的目標，具有可操作性，知識能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度和諧統一，是學生感興趣的，也是學生所需要的。

二、抓明暗兩條線

變序研讀 閱讀教學要以讀為本，但如何讀卻大有講究，按部就班機械地讀還是研究地讀，效果大不一樣。

《七顆鉆石》一文中有兩條線索，一是水罐一系列神奇的變化，這是本文的明線，二是愛心使水罐發生了神奇的變化，文中愛的情感的逐漸升華是本文的暗線，兩條線一明一暗，相輔相成。第一課時舒老師圍繞“神奇”作板塊研讀：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發現它的神奇？請同學們快速默讀課文，畫出水罐發生神奇變化的句子。教師歸納：（1）竟裝滿水（2）端端正正（3）銀水罐（4）金水罐（5）跳出鉆石，涌出水流（6）星星。第二課時圍繞“愛心”作板塊研讀，為什么水罐會產生這些神奇的變化呢，就讓范老師們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。

這樣打破了文章原來結構，變序研讀，塊面清晰，給了學生英雄用武之地，他們充分自學、交流、切磋，在教師指導幫助下進一步提高，這對激發學生閱讀興趣大有益處。抓住板塊研讀課文猶如庖丁解牛，游刃有余，不至于亂砍濫伐，是一種較好的教學策略。

三、抓重點詞語

品讀感悟 舒老師抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”這幾個關鍵詞語重錘敲打，先理解“干涸、干枯”的意思，比較能否調換位置，體會用詞準確性，查字典選擇“焦”的意思，培養據詞定義能力，到這里，三個詞語的意思學生有了理性認識。由于“所有的河流和水井都干涸了,花草樹木都干枯了,人和動物都焦渴而死”這樣的場景學生沒有生活體驗，缺少感性認識，孩子們理解可能不會很到位。于是舒老師準備了很多的圖片資料，不僅生動有說服力，而且孩子們因為有了直觀的視覺效果，對于理解“干涸、干枯、焦渴而死”這些詞語有很大的幫助，也為由感情朗讀和理解下文起了良好的鋪墊作用。

在學習水罐神奇變化環節，舒老師也重視抓重點詞語，比如“竟”，“喜出望外”等，做到了在重點詞句上下功夫、出特色、求實效。使學生明其義，品其味，悟其情，實現工具性與人文性的統一。