第一篇：七顆鉆石評課

《七顆鉆石》識字、寫字教學評課

二年級 孫光輝

仲老師向我們展示了一堂優美、充滿智慧的童話課，仲老師的教學基本功扎實，課堂教學結構設計合理，讀寫結合選點巧妙，能很好地引導學生在想象中感悟童話，是一節高效的課堂。我從中受益匪淺。現在從識字教學方面評價一下：

1、仲老師的識字教學扎實、科學、高效，形式多樣，如，“一瞬間”，在指導理解時，仲老師先讓學生根據“瞬”的偏旁猜一猜一瞬間的意思，然后出示詞典里的解釋，讓學生明確一瞬間的意思。在理解“干涸、干枯”的意思時，先讓學生猜兩個詞的意思，然后出示詞典里的意思，最后出示句子，讓學生選詞填空，由此加深了學生對詞的理解，并能正確地運用，提高了學生對文本的理解，2、在寫字教學時，仲老師選取了有代表性的“舔”字，通過讓學生先觀察這個字的特點，明確寫字時的重點，然后范寫一個，再讓學生仿寫，最后通過大屏幕進行展示，仲老師及時進行了恰當的評價，對學生在寫字過程中出現的問題，修改后進行了二次展示，效果是非常扎實、有效的。在平時的課堂教學中，只要我們運用仲老師的識字、寫字教學方法，一定會上出一節高效的課堂。

第二篇：《七顆鉆石》評課稿

《七顆鉆石》評課稿范文

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學的有效性。

一、抓住主線，走進文本

老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發現它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發生神奇變化的句子。教師歸納：

（1）裝滿水

（2）水沒有灑

（3）變成銀罐。

（4）變成金罐。

（5）跳出七顆鉆石

（6）變成七顆星星。

這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節發展體會逐漸升華的愛心）服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內涵的主體環節。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現了以上思想的運用。在這個環節中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。

1、抓想象促感悟

這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。但是這較之傳統教材就有更多可供師生自由發揮的空間。我們在試上的過程中，發現學生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內涵。所以教師設計了想象的練習來作為引導的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，讓學生轉換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做：這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！這時學生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節發展，學生的情感也在教師的引導中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍。可是在這樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學生漸漸體會到愛的偉大。在學習完第五節后，教師也出示了這樣的練習：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時此刻，小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現什么樣的景象？學生很自然地聯系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導學生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結語中，學生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的'訓練點，引導學生進行想象的練習，既豐富了學生對語言文字的理解，又拓展了文本的內容。

2、抓情境促感悟

由于兒童生活區域的局限性，這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要我們教師針對學生的最近發展區提供引導性材料，建立起與課文的聯系，以引導學生的注意與興趣，誘發積極情感。于是課上，教師充分利用文中兩幅插圖的作用，使學生有身臨其境的情感體驗。如：第一幅插圖讓學生仔細觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。從而認識到水對小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能繼續生存下去，沒有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插圖則是本文的重點與難點所在。為了突破難點，教師設計了這樣的環節：A看圖說說小姑娘遞水罐時的表情。B想象小姑娘當時想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會怎么來贊美小姑娘？抓住這兩個情境，讓學生自己置身于故事中，既能調動學生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。

3、抓比較促感悟

教師扣住重點詞“抱”，引導學生與“拎”、“提”、“拿”等字進行比較，通過仔細推敲使學生體會到：簡單一個“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜，從而體會她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對比，感悟水對小狗的重要，體會小姑娘善良的美好心靈。在比較中，學生不僅初步學會鑒賞文學作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗和思考，可進一步領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。

4、抓學法促感悟

課堂上，教師注重教給學生讀書的方法，授人以漁。由于2—5自然段結構及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學為主，讓學生在讀中找出自己感動的地方通過朗讀、品詞、析句體會小姑娘的一片孝心，這也就是指導學生學習這一自然段的方法，為下面學生的自學打下基礎。有了剛才學法的滲透，學生在學習“水罐變金”與“跳出鉆石”時就得心應手。走進這一環節，學生的學習始終處于主動和獨立的狀態，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現。從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。整節課下來，總體效果還可以，學生的參與面比較廣，學習的興趣很濃。教師則整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，“孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石”，突出文章的重點，升華了課文的情感。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學生的討論做了無言的指點。接著總結：愛不僅在童話的世界里，也

發生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環節讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續和補充，又設計了以下兩個題目作為課后作業：復述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。

《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇童話故事。故事以生動離奇的情節贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學生懂得關愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。

在教學觀摩活動中，#老師，針對三年級學生對童話有濃厚興趣的特點，把教學目標設計為———在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力，同時教育學生要做一個有愛心的人。注意根據學生對課文的內容容易把握，對情感體驗卻不是很深的特點，在課堂上創設一定的情境，用富有激情的教學方式，進行正確的引導，使學生從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會出要懂得關心別人，懂得用愛心對待生活的道理。教學過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領學生進入了神奇的童話世界。使得教學效果非常的突出。

在開課導入引發話題時，教師就以課件展示鉆石，介紹鉆石，使學生對鉆石的高貴有了認識，再板書齊讀課題，質穎“看到課題你有什么問題？”因為興趣是最好的老師，從學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了學生參與學習的主動性與積極性。而讓學生圍繞課題質穎，則更激發了學生學習課文的欲望與激情，達到了綱舉目張的效果。

在學習課文初始，教師抓住重點，出示詞語“旱災”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導學生想象情景后自由表達，并利用多媒體極力加以渲染，使學生真切地感受到旱災的嚴重以及生命對水的強烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數次奉獻愛心做了良好的鋪墊，創設了課伊始，情已生的境界。

在學習課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點語句引導學生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導朗讀，感受這些詞句所蘊含的情感。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導學生與文體對話激發情感，使學生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。一句話，一顆心，一件事，一片情，經歷了與文本的對話，學生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關心而贊嘆，也會為母親對小姑娘的愛心而震撼……

《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。教師在教學中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導，使學生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導學生透過水罐的神奇變化，領會到了愛的神奇力量。

在這樣富有激情的教學活動中，教師緊抓一個“情”字，緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，實踐一個“學”字。讀悟結合，各有則重，在自主探究的過程中讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了“潤物細無聲”的效果。

第三篇：七顆鉆石評課

《七顆鉆石》這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。周老師的課自始至終充滿濃濃的語文味，狠抓語言文字訓練，學生學有所得，我在觀課后有種耳目一新的感覺。

一、情趣導入激發想象，播放圖片和老師深情描述，形象生動，能激發學生的興趣，吸引孩子們的注意力。對題目質疑，練習孩子們帶著問題去習慣，培養了學生獨立思考的能力

二、字詞教學處理巧妙、扎實有效

老師在處理生字詞環節時，字不離詞，詞不離句。在寫字環節，老師指導的比較詳細，重點細致指導了唾沫兩字，引導學生發現并提醒大家注意一些關鍵筆畫的書寫占位，效果較好。特別是在學生初讀文章后教師出示“干涸、干枯、焦渴而死”，學生讀正確后，教師又出示文章中含有三個詞的段落，讓學生聯系上下文，理解詞句的意思，來體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。宋老師能這樣巧妙處理，可見教師對文章挖掘

三、精讀課文，深層感悟

課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體會到愛可以創造奇跡。韓老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學：為什么水罐會產生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。，培養學生的想象思維能力與語言表達能力。通過各種朗讀，品讀關鍵句，學生真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解。同時讓學生在感情朗讀中習得讀書方法。

通過觀課，整節課下來，學生的參與面比較廣，學生很感興趣，想象得也比較好。我不僅感受到了老師的語言魅力，而且更讓我感到震撼的是她深厚的文化底蘊，同時也理解了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦。“腹有詩書氣自華”，大量讀寫將成為我以后成長的催化劑。

第四篇：《七顆鉆石》評課稿

《七顆鉆石》評課稿

舒老師抓住水罐神奇的變化上《七顆鉆石》，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。有三個地方也像鉆石一樣很亮很耀眼。

一、準確解讀教材，科學確定目標

《七顆鉆石》描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來。教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

舒老師既有對文本在本單元中的地位分析，又有具體的內容和思想分析，還有對童話富有想象力這種文學體裁特點的分析，全面準確。正是基于這樣的解讀教材，她制定了恰當的目標，具有可操作性，知識能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度和諧統一，是學生感興趣的，也是學生所需要的。

二、抓明暗兩條線

變序研讀 閱讀教學要以讀為本，但如何讀卻大有講究，按部就班機械地讀還是研究地讀，效果大不一樣。

《七顆鉆石》一文中有兩條線索，一是水罐一系列神奇的變化，這是本文的明線，二是愛心使水罐發生了神奇的變化，文中愛的情感的逐漸升華是本文的暗線，兩條線一明一暗，相輔相成。第一課時舒老師圍繞“神奇”作板塊研讀：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發現它的神奇？請同學們快速默讀課文，畫出水罐發生神奇變化的句子。教師歸納：（1）竟裝滿水（2）端端正正（3）銀水罐（4）金水罐（5）跳出鉆石，涌出水流（6）星星。第二課時圍繞“愛心”作板塊研讀，為什么水罐會產生這些神奇的變化呢，就讓范老師們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。

這樣打破了文章原來結構，變序研讀，塊面清晰，給了學生英雄用武之地，他們充分自學、交流、切磋，在教師指導幫助下進一步提高，這對激發學生閱讀興趣大有益處。抓住板塊研讀課文猶如庖丁解牛，游刃有余，不至于亂砍濫伐，是一種較好的教學策略。

三、抓重點詞語

品讀感悟 舒老師抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”這幾個關鍵詞語重錘敲打，先理解“干涸、干枯”的意思，比較能否調換位置，體會用詞準確性，查字典選擇“焦”的意思，培養據詞定義能力，到這里，三個詞語的意思學生有了理性認識。由于“所有的河流和水井都干涸了,花草樹木都干枯了,人和動物都焦渴而死”這樣的場景學生沒有生活體驗，缺少感性認識，孩子們理解可能不會很到位。于是舒老師準備了很多的圖片資料，不僅生動有說服力，而且孩子們因為有了直觀的視覺效果，對于理解“干涸、干枯、焦渴而死”這些詞語有很大的幫助，也為由感情朗讀和理解下文起了良好的鋪墊作用。

在學習水罐神奇變化環節，舒老師也重視抓重點詞語，比如“竟”，“喜出望外”等，做到了在重點詞句上下功夫、出特色、求實效。使學生明其義，品其味，悟其情，實現工具性與人文性的統一。

第五篇：七顆鉆石評課稿

《七顆鉆石》評課稿

郭玉娥

《七顆鉆石》這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，在教學中楊老師用以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現在，我將結合課堂教學環節，談談這課教學中比較成功的地方：

閃光點一：這篇童話的情節發展特點就是出人意料，充滿神奇色彩，張老師的導入設計抓住本篇童話的這個特點，引導學生說一說哪些童話最神奇，這樣就激發了學生的閱讀興趣，也能使學生在閱讀課文時抓住本文情節發展的特點。

閃光點二：理解了故事發生的背景。張老師通過抓第一自然段重點字句”干涸,干枯,焦渴”的理解、朗讀，課件出示干裂的大地等圖片，給學生一定的感官刺激，讓學生體會了當時環境的惡劣，了解人們急需水源，為學生做好了情感鋪墊，學生理解了這個環境背景，對后面小姑娘的愛心也就有更深刻的體會。

閃光點三：張老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學：為什么水罐會產生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節發展體會逐漸升華的愛心）服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。不足和建議: 這篇文章的重點在于感悟愛心的偉大，做一個有愛心的人。可是，張老師在這一方面只是以本為本，沒有從課文中走出來，沒有走向學生的生活。我建議，在課文學習之后，教師進行總結，把課堂學習的內涵拓展延伸開。如總結：在生活中，我們不僅要愛父母，愛家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人或動物，讓愛滿天下，讓愛一代又一代的傳承。只有這樣，我們的生活才會變得更加美好。這樣，學生體會到了愛心對別人的及至對社會的意義，懂得了自己也應該以童話中小女孩為榜樣，關心別人，用愛心對待生活。這樣，才能使語文真正從課堂走向生活。