第一篇：特實用優秀說課

關于____________________ 的說課稿

開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是_________________

一、說教材

首先我對本節教材進行了一些分析： 《________________》是______年級______教材第__單元課題____的內容。在此之前，學生已學習了__________________________,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是_______________________部分，因此，在________________________中，占據著十分重要的地位。此外，《 》的知識與我們日常生活、生產、有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

二、說教學目標

根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到_______學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：_________________________________________________________________

2、能力目標：通過實驗培養學生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養學生的自學能力和歸納總結問題能力，使學生學會使用對比，歸納，總結的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。

3、情感目標：通過________________________的實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度，培養學生學習化學的興趣，充分調動學生學習的積極性，并且建立良好、融洽的師生關系。

三、說教學重難點

接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點： 重點：通過__ ___ 突出重點 難點：通過_____ 突破難點

四、說教法

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 基于本節課的特點：_________________________，我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握____________________概念的一個系統模式。

1、其中探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問_________________________，再引導學生觀察實驗，操作實驗_________________________，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念_________________________，最后歸納總結_________________________。設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。

2、而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。

3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。（理論性的知識：聯系實際→進行思考→實驗探究→分析討論→得出結論→聯系實際→發揮想象→提高興趣。）

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：

1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出_________________________，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。

六、說教學過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

1、導入新課

眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，在導入新課這一環節我創設了問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述化學科學史上的有關情況。）_______________________________________________

并

提

出

問

題________________________________________________（練習選用學生一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發散）__激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內容_______________________________________________。

2、講解新課：

為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。首先我安排學生閱讀課本第__________頁，________________________________，通過閱讀使學生初步了解教學內容，提高他們閱讀歸納、概括、總結問題的能力。

接著我按照課本從學生較熟悉的________________________________入手學習，而后介紹____________________________，符合學生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學生在學習過程中體驗__________與社會的關系、體驗__________科學的發展。并且在例題的講解如________________________________________________________，不僅讓學生明白怎樣解，更讓他們知道為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。

3、課堂練習：

在講解完新的內容后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，首先是做書本______ 頁習題______，要求做完的的同學舉手，然后在3分鐘后，抽查學生，講述他們的解題過程和答案，從而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。之后我再對習題進行詳細講解，并適當引申題目, 設計一些富有啟發性的習題___________________________________________________________有利于學生對知識的串聯、累積、加工，達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的能力得到提高。

4、課堂小結：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。

5、布置作業：

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置如下作業：

6、板書設計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網絡式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，把知識的推導過程寫在中間，實例應用寫在右邊。

以上是我對《 》這節教材的認識和對教學過程的設計。下面，我將對主要教學內容進行講解：

第二篇：毛特說課

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

說課

一、課程定位

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程是江蘇城市職業學院公共基礎平臺課程，是教育部規定的高等學校學生必修的課程，也是高等學校思想政治理論課核心課程。

二、課程設計理念

課程內容設計是以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以建設中國特色社會主義為重點。通過講授，幫助學生把馬克思主義中國化進程中形成的中國化馬克思主義作為一個整體來把握，了解它們之間既一脈相承又與時俱進的關系。

通過本課程的學習，幫助學生了解和掌握馬克思主義中國化的兩大理論成果的內容，系統掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，實現中央“三進”的要求，提高大學生的政治素質，堅定大學生建設中國特色社會主義的信念，培養大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力，增強大學生執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性，積極投身全面建設和諧社會的偉大實踐，使學生具備相應的綜合職業素質和崗位競爭力。

三、教學內容

（一）教學內容的針對性和實用性

以就業為導向，適應經濟、社會發展需要，培養各行業需要的應用型專門人才。以職業技能培養為主線，以實用、夠用為原則，采用新穎的教學模式，多樣化的教學方法，將理論知識轉化為提高職業技能的思想保證與精神力量，有效地培養學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。針對高職學生的特點，把大部分時間用于指導學生理論素養的提高，給學生提供足夠的音像視聽材料、實用的材料和案例，采用先進的、高效的教學方法，更新教學觀念，以先進性、實用性為目標。根據中國特色社會主義事業的發展，不斷更新教學內容，把課程辦成內容先進、信息量大、實用性強、深受學生喜歡的一門政治理論課程。

(二）內容組織安排

教學內容采用三級模塊化的組織體系：一級模塊是大的體系結構，二級模塊是一級模塊內部的知識體系，三級模塊是每個知識點的組織模式。三級模塊化體系構成課程內容組織的宏觀、中觀和微觀布局。第一章

馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果

第二章

馬克思主義中國化理論成果的精髓 第三章

新民主主義革命理論

第四章

社會主義改造理論 第五章

社會主義的本質和根本任務 第六章

社會主義初級階段理論

第七章

社會主義改革和對外開放 第八章

建設中國特色社會主義經濟 第九章

建設中國特色社會主義政治

第十章

建設中國特色社會主義文化

第十一章 構建社會主義和諧社會

第十二章 祖國完全統一的構想

第十三章 國際戰略和外交政策

第十四章 中國特色社會主義事業的依靠力量

第十五章 中國特色社會主義事業的領導核心

四、教學設計

（一）基本要求

第一部分 第二部分 第三部分第一，在把握教學基本要點和了解大學生需要的基礎上，設計課堂教學體系。在觀念上明確，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課和專業課教學有所不同，它既有理論知識的傳授，又更強調要按照黨和國家的要求對大學生進行正確引導，使之樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為現代化建設的高素質人才。根據課程的特點要求，處理好理論體系和教學體系的關系，根據對教材理論體系基本脈絡的把握，設計課堂教學體系。同時，教學體系從大學生的實際出發，內容定位準確，具有可操作性。第二，處理好理論知識講授與現實問題分析的關系，使理論講授的系統性與現實問題分析的針對性很好地結合起來，運用理論分析現實問題，通過現實問題的研究與解決來提升理論，形成“精、實、活”為一體的教學特色和教學風格。“精”是課堂理論講授的內容要精選、精講；“實”是要注意聯系學生的思想實際和社會實際；“活”是教學方式方法要靈活多樣。第三，轉變教育理念，注重發展學生學習的主體性。要處理好教師的“教”與學生的“學”之間的關系，從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，做到教是為學服務，教是為了啟發學生、引導學生的學。具體說：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的教學一定要從學生

思想實際出發，發揮學生的主體性，創設民主氛圍，開展多樣的活動，變“滿堂灌式”的教學為雙向交流式教學，為學生健康成才服務，使“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的課堂成為學生在教師指導下豐富理論、陶冶情操、發展智力、獲取知識、訓練能力和健全人格的重要場所。

（二）基本思路

一是在理論的精講方面下功夫。引導學生對在人生修養和實踐過程中所遇到的理論問題進行深入的分析探究，培養學生的理論思維能力，提高學生的理論水平。二是在材料精選方面花氣力。通過對一些典型材料、案例的分析，提高學生對社會現實問題的分辨能力，引發思考，加深他們對理論問題的理解。三是在學生的能力培養方面加強引導。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課要為學生安排適當的教學實踐活動，通過多種形式的教學實踐活動，有效地培養學生的獨立分析問題、解決問題的能力。

（三）課堂教學過程三個步驟的設計

第一步理論導引。即在每個模塊的教學中，我們先闡明所要講授理論的基本內容、主要觀點、研究現狀，以及這一理論提出的背景，它所要解決的問題，充分展示理論的深刻性、透徹性，拓展學生的知識視野。把所要講的理論內容設計成一個個具有挑戰性的主題，去激活學生的思維，引發思考。第二步材料分析。當學生初步接受某一理論之后，緊接著介紹一些相關材料、案例，運用多媒體教學手段和其他教學方法對所講理論加以分析說明，以加深他們對理論的理解。第三步問題討論。教師在完成理論講授、材料分析后，結合社會現實和大學生實際擬出相關思考題，進行實踐性教學或情境模擬或行為訓練，激發學生學習的主體意識，創造和諧、寬松、民主的教育教學環境，引發討論和辯論，把對理論知識的學習引向深入。

（四）多種教學方法的運用

根據本課程的性質和特點，采用多種方法和手段進行教學，注重理論教學與實踐環節的有機結合。除了教師課堂講授之外，比較行之有效的方法有：案例教學法、情境模擬法、專題講座法、課堂討論法等等，以力求通過多種教學方法的在教學過程中的結合運用，使理論具體化，觀點問題化，過程互動化，結論自助化，使課程內容的體系性和開放性、理論性和實踐性、知識性和思想性緊密結合起來，激發學生學習興趣，培養學生思考習慣，養成學生參與意識，啟發學生社會責任。并且將課堂延伸到課外，增加實踐性環節，具體可以根據實際情況進行。教師以實踐教學主題內容為依據，根據教學內容和學生特點，進行多種形式的教學實踐活動。

（五）教學模式（1+2）：

1是課堂理論教學。作為整個教學的主課堂，課堂理論教學在每個模塊的教學中，教師先闡明所要講授理論的基本內容、主要觀點、研究現狀，以及這一理論提出的背景，它所要解決的問題等，充分展示理論的深刻性、透徹性，拓展學生的知識視野，把所要講的理論內容設計成一個個具有挑戰性的主題，去激活學生的思維，引發思考。

2是兩種形式的實踐性教學：

包括校內實踐教學（如討論、辯論、案例教學、主題班會、座談會、播放教學資料片等）、校外實踐教學（參觀和現場教學相結合、社會實踐的社會調查或專題調查等）

在具體實踐性教學中我們將其歸納為四個實踐環節：（實施情況視具體情況而定）一是討論會或主題班會 二是觀看教學資料片

三是參觀現場（如紀念館、博物館）

四是社會調查

教師以實踐教學主題內容為依據，根據教學內容和學生特點，進行多種形式的教學實踐活動。以促進思想政治教育的“三進”。

五、考評體系。

本課程為考查科目，成績考核方式為過程性考核：采用平時考核成績、期末考核成績相結合的方式，綜合考查學生對所學內容的理解和實際表現考評學生課程成績，全面、客觀反映大學生的理論素養和綜合素質能力。平時成績（包括學習態度、作業和實踐活動）占總成績的60%；期末綜合性大作業成績40%。綜合考查學生對所學內容的理解和實際表現考評學生課程成績，全面、客觀反映大學生的理論素養和綜合素質能力。

六、課程特色與創新

1、注重教學理念創新：理論與實踐緊密結合。課堂以講授理論的內容，理論形成的過程和理論的系統性為主，完成對理論、觀點的系統學習、理解，實現對理論的深入理解和把握，擴展視野；實踐性教學有多種方式，強化對理論在實踐中的運用和實踐對理論的映證，形成了課堂、校園與社會的立體教育，豐富課程教學內容，培養和提高學生的思想政治素質和和應用知識解決問題的能力。

2、注重教學方法創新：在傳統教學方法的基礎上，采用等多種教學方法，案例教學法、專題講座法、課堂討論法等，建立和完善課程教學內實踐教學和課程教學外實踐教學相結合的實踐教學體制，促進學生認知能力的發展。

3、加強實踐教學

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學應該著力于加強理論與實踐相結合的教學方式的改革，通過校內校外的社會實踐，切實有效地開展大學生思想政治理論教育，使思想政治理論教育工作真正做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。

4、注重考試方法的創新：具體采取過程性考核的方式，重視學生學習過程中的表現。考核內容主要對課程中重要知識點的理解和掌握，培養和提高學生學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

第三篇：說課(特崗教師考試)

說課模板（20分鐘）

尊敬的各位專家，早上好！

今天我說課的題目是《____》教學設計及分析

一、分析本課教材（教材結構、內容、地位)（1-2分鐘左右）

《 ____》是 版高中新教材第___ 冊第___ 章第 ___課。本節內容是____。在此之前，學生已學習了_____ ,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。這節課，在 ___中，占據_____ 的地位。

二、教學目標（1-2分鐘左右）

根據上述教材結構與內容分析，依據________課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：

1、知識目標：____________________ 2、能力目標：___________________ 3、情感、態度、價值觀目標：______________

三、教學重點、難點（2-3分鐘左右）

根據，以及學生________________特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。重點是___________。難點是___________。

四、教法（2分鐘左右）

在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了講清重點、難點，完成教學任務，達成教學目標，擬著重采用____________________等的教學方法

五、學法（1分鐘左右）

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在_____________中,要特別重視引導學生_____________的學習（或采用重視 學法的指導）。

六、教學過程：（10-12）

1、根據 我準備采用由_____________ 引入新課，引出 新知識。2.新授_，采用 方法，突出 重難點。具體的說，有以下幾個環節： 第一個環節 ；第二個環節 ??

3.能力訓練。__________________，由易到難，由淺到深，達到 目的。

4、總結。______________________ 我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

第四篇：21,一塊特別的石頭說課

21.《一塊石頭特別的石頭》

一、說教材

尊敬的各位領導，下午好，今天，我說課的內容是六年制小學語文第七冊第六單元的中的第一課《一塊特別的石頭》，本單元主要是對學生進行科學精神的培養。《一塊特別的石頭》講述的是我國著名的地質學家李四光小時候對家鄉的一塊石頭產生了疑問，通過自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來的故事。故事體現了李四光勤于思考，善于動腦，不懈追求的可貴品質。

教材選編這篇課文的意圖，一是使學生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，只有執著追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例一步一步地把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求的特點寫具體的。

二、教學目標

教學是為了促進學生的發展，新一輪課程改革對教學提出了嶄新的要求，在學習語文中，學生的發展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發展，情感世界的豐富，觀察領悟能力的提高以及創造、探索精神的培養等。

因此，在設計《一塊特別的石頭》一課的教學時，我著重體現了以下教學目標。

（1）、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，及如何思考問題，提出問題的，感受李四光勤于思考，善于動腦、執著追求的可貴品質，這是本文教學的重點。

（2）、引導學生讀懂課文，體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的，這也是本文教學的難點。

三、說教法、學法

質疑解疑 細讀感悟 以演促思 以讀促感 合作探究 多讀多想 朗讀體會 課件展示 直觀教學

四、教學設計

（一）導入

教師板畫一塊大石頭，同學們看到這塊石頭是否會產生一些疑問？（學生自由發言），（引出）我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習——《一塊特別的石頭》（教師板書課題）通過導入，把學生自然引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使學生積極主動地參與學習。

（二）回顧課文

讓學生說說這篇課文寫了一件什么事？引導學生理清課文敘述順序。（質疑由來 請教未解 留學明原因 回國考察得成果）

（三）品味詞句，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。1． 細讀課文2、3自然段，思考： 李四光是怎么發現這塊大石頭的？（讓學生細讀并匯報，重點引導理解應用有的……有的……而說明什么？從而得出李四光的與眾不同。

2．（過渡）李四光發現的這塊石頭，你認為這是怎樣的一塊石頭？

①．教師用幻燈片出示：一（）石頭，讓學生填空，（是特別的石頭）。（通過學生填空，引出下面的問題）②．它特別在哪里？作者是如何介紹的？

讓學生默讀課文第三自然段，抓住“巨大”、“孤零零”說明它的特別之處（是巨大的、孤零零的）

③．(過渡）李四光對這塊巨大的、孤零零的石頭產生了怎樣的疑問？

讓學生反復讀句，讀出李四光疑惑的語氣如“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”（通過以讀促悟，體會李四光愛動腦，愛思考、善于發現的特點）(四)、以演促思，以讀促感，練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。（教師出示要求）：

1、利用小組合作學習，找出他問了哪些人，并劃出相關的語句，在小組內演一演 這樣充分發揮學生動腦、動口的能力和習慣，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習，加強了語文學習的操作性、實踐性，從而使學生在活動中輕松愉快的學習。

2、請學生匯報，教師相機出示幻燈片 小伙伴——陳二爹——爸爸

3、以朗讀為主，感受李四光思考問題的過程

反復誦讀陳二爹、父親與李四光的對話，明白不同人物對待這塊石頭的不同看法：

①． 結合插圖，引導學生讀句，體會小伙伴對李四光問題的反應，通過對比再次體會與小伙伴的不同。出示句子“從哪里來的？本來就有唄！”

（采用圖文結合的方法，有利于培養學生集中注意力進行思考的習慣）

（過渡）在讀中學生明白了小伙伴、陳二爹、爸爸的回答，李四光都不滿意。②． 抓住重點詞語體會李四光勤于思考，善于提問的特點。a.學習齊聲朗讀相關段落，從“或許”一詞體會這是爸爸的推測，爸爸的推測并未讓李四光滿意，而是又引起了他進一步的思考，通過在讀中感受李四光的問題很有邏輯性，他具有善于思考，提出問題的能力。

b.再如“打破沙鍋問到底”一句，可通過提問，結合實際說說體會，感悟李四光尋根究底，不達目的不罷休的精神。

4、分角色進行表演，讓學生通過表演充分達到動手、動腦、動口的能力，達到以演促思，以讀促悟的目的，進一步熟練李四光思考的過程。

5、（過渡）沒有人能解決李四光的問題，他心中怎么想？他會放棄嗎？通過找出相關句子，明白：

兒時的疑問一直在李四光的腦海里，他期待有一天能找到答案。①． 一直纏繞李四光的問題解決了嗎？（巨石會不會是遠古時代的冰川，從其他地方推來的呢）這是李四光從事地質研究后對家鄉巨石的大膽推測，為讓學生體會李四光對兒時疑問的不放棄、追根究底、不達目的不罷休的可貴品質，我讓學生帶著問題讀，同桌讀，然后同桌進行交流）

②． 在交流的基礎上，引導學生抓住關鍵詞：“斷言”考察、研究、足跡遍布大江南北、黃河上下，體會李四光面對外國權威學者的斷言，沒有輕信，沒有盲從，他用行動向權威挑戰，最終取得了震驚世界的研究成果，在這一環節，我讓學生充分發揮想象，想象他在外國學者“斷言”面前的種種表現，想象他在工作中可能遇到的種種困難，再結合生活實際，這樣，學生體會會更加深刻，同時在情感上得到升華。

③． 通過李四光取得了怎樣的成就？他靠的是什么？這一問題啟發了學生的想象力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習（在以上環節，我讓學生進行了充分的朗讀，因為朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深）。

（五）、總結升華

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，藐視平常的事件不平常。好奇的童心所發現的總是可能蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國著名的地質學家，讓學生在朗讀學習中情感得以升華，從而達到熱愛科學，熱愛祖國的目的。

（六）、板書設計

總起 李四光——著名的地質學家 一 小伙伴：本來就有 不滿意 塊 質疑

由來——石頭從哪里來

第五篇：優秀說課示例

各位老師：上午好！

今天我說課的內容是《我的空中樓閣》（板書）作者李樂薇（板書）

一、說教材：

《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現了新教材新的特點：《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文，主題上都兼備心靈棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。

本單元的教學重點是品味散文的語言，把握散文的思想內容和藝術特色。本文的語言清新明快，思想情感具有感召力，如果說《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過這篇文章的學習，可以進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養學生的審美意識和審美情操。

二、說教學目標的確立及依據

根據現代教育理論，高中生的心理特點與發展規律，以及新大綱的要求，確定教學目標入下：

1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、理清文章脈絡，了解多角度寫景狀物技巧。

3、學習托物言志，寄情于景的表現手法。

4、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。

5、通過組織學生討論，從中訓練和培養學生發散性思維（即創新思維）。

三、教學重點難點的確立及依據

一節課只有短短的40分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會顯得淺而亂，所以有相對明確的教學重點就尤為重要。本文是一篇經典美文，語言美（板書）是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。

古人云“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩情畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志（板書）的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點。

四、教法方法及依據

1、高中階段是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養學生語感角度出發，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。

4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當的圖片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發學生的聯想和想象，幫助學生加深對課文的理解。

五、教具與課時安排

根據直觀、實用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。

課時安排：一課時。

六、教學過程

（一）導入

導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現在隆昌的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢？

在學生暢談了自己理想的小屋后，結合第一單元內容小結，（也是對前一單元內容的復習）：

這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊??等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。

（二）整體感知

1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優美的音樂。創設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。

2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

3、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的？（因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容，這一環節主要為下面的課堂重點服務。）

（三）直擊重點

針對課堂重點，我提的問題是：作者如何從各個方面突顯小屋的美？你覺得哪些描寫的語句特別的美，結合自身感受談談自己的體會？（這一問的目的是把主動權教給學生，讓學生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養學生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。）但是學生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現老師“導”的作用，引導學生運用聯想和想象、字詞替換以及修辭方法的運用等方法品味語言，教給學生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導過程（略）

至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美（板書），有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環節。

（四）突破難點

為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎？作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢？請結合課文內容和前面的分析進行討論。（這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。）通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨立人格的追求（板書），體現了作者對現代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

（五）、課堂總結：

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內涵（情趣美）（板書），文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現在是色、香、味俱全，令人回味無窮。想說不愛，那也難。

（六）、拓展延伸

為了鞏固學生對這節課所學內容，我設計了兩個練習題：

1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同？

2、本文和《荷塘月色》在語言上各有什么特點？

七、說板書設計

語言美 追求自由生活

我的空中樓閣 畫面美 托物言志

李樂薇 情趣美 追求獨立人格

依據：用鏈條式圖示法，既直觀、簡潔，又有助于激發學生的發散性思維。我的說課完了，謝謝大家

高中語文優秀說課稿范文：《雨霖鈴》

一、說教材(一)教材所處的地位

本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內容和藝術形式的基礎上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養學生鑒賞文學作品的能力，培養學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，并進而培養和提高他們的寫作能力。(二)教材分析

在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。《雨霖鈴》是課內自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂?京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環境;次寫離別時候，重在描寫情態;再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。

(三)鑒于以上兩點，設計教學目標和教學重難點如下： 1.教學目標

(1)知識與能力：領會唐詩、宋詞的藝術特點;初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術風格;通過理解文句，分析意境，以提高學生理解和鑒賞詞的能力。(3)情感態度：體會作者的感情，領悟作者當時的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。2.重點：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法;3.難點：理解景中見情、緣情設景的藝術特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。

二、說學法(一)學情分析

1.大部分學生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。

2.學生在初中和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。

4.中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。(二)學法指導：

把握整體察背景品味詞語反復吟 聯想想象悟主旨再現意境體詩情 易詞造意賞名句求同辨異見風格 熟讀背誦常積累改寫運用爭創新

學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發現法、比較法、品析法以及討論法。例如：

1.誦讀法：朗讀要注意語言的節奏，體會作者的情感;2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手;3.比較閱讀法：將要學的內容與已知內容進行比較，求同存異，加深理解。

三、說教法

1.課型：自讀、討論、鑒賞。

教法與學法力求統一，運用多媒體演示既激趣，又能創設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學習的傳統的優秀方法之一。結合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學生的鑒賞評價能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學的重要方法。(1)誦讀法。大綱要求學生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導學生把握重音、語調、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質”。通過誦讀去發現精妙詞句，體會其作用。(2)情境法。學生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調動學生的興趣和積極性。(3)研討法。在高一開展的研究性學習的基礎上，開展課堂內的主題式研究。它既有利于培養學生的興趣，增強學生主動解決問題的能力，又有利于培養學生養成自我解決問題的能力。

(4)名句鑒賞法。可選擇一些名句進行具體分析。將這些名句和其他詩詞進行比較，以增強學生內在的比較能力。

語文新大綱要求體現學生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導和組織作用。語文教學主要是主題式探研。以上四種教學方法充分體現了這一精神。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。

2.教學手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學生直觀，節約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。

四、說教學設計

教學環節：聽——讀——析——賞——背——創 步驟：

(一)導入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。“(《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學過或你自己感受很深的寫離別的詩句。

教師可適當提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。一面復習舊知識，另一方面為本課的教學提供比較的材料，讓學生很自然的進行新舊的聯系與比較。激發興趣，創設情境。(二)讀 試讀：回憶過去所學詞的知識，試讀本詞，考慮語調、語速及感情基調。將疑難之處標出。采用學生小聲讀的方式。“試讀”是一種很好的學習方法，可使學生明確自己掌握知識的情況，使課堂學習更具目標性。

聽讀：與自已剛設想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么? 點拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學生通過比較而領會，然后在實踐中訓練掌握。

朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認識。(三)初步理解 1.推斷詞義

(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。

(2)“留戀處蘭舟催發”的“處”應做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?(3)“此去經年”課本注為“一年”，你認為正確嗎?請說明理由。

質疑：學生互相質疑解疑。高二學生可培養這種質疑的態度與自已通過查找書籍解疑的能力。

2.討論：這首詞寫了什么景，抒發作者怎樣的感情。上下片各寫什么內容。視學生討論的具體情況，相機點拔。結合板書理解此詞的主要內容，作者的感情和結構。從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。

(四)想象畫面展現場景描述意境訓練：讓學生想象作者描寫的情景并把它描述出來。(五)賞析

1.理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設景”

注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯系，主要讓學生明確在文學鑒賞評價中經常使用一些近義概念。

(2)教學目標：中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”

(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風殘月”如何? 此環節需要相機點拔，學生很有可能出現“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出名句的魅力所在。

(2)教學目標：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內容和重要手段。先從語感入手，讓學生按自己的感受來說。讓學生理解意象與意境的關系：意境由意象組成。而意(六)背誦

學生互背互檢，要求當堂能背誦。“腹有詩書語自華”背誦一定數量的優秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。(七)課堂練習討論：

1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發的感情。

2.作者在寫這三個場景時的側重點有什么不同。

3.自古以來寫離愁別緒的詩非常多，大多都能注意情景的結合。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處? 點拔：

1.抓住文中的三個場景，“別前”“別時”“別后”，進行分析。

2.如學生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。

3.引導學生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現一個比較完整的過程。(八)總結：

結合板書總結：1.詞的主要內容;2.藝術特色;3.名句鑒賞方法;精講：可適當補充自己對此詞的感悟與認識。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。(九)布置作業：讓學生將此詞改寫成現代詩

境制約著其中的每一個意象。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。