第一篇：背影優(yōu)秀說課用稿

尊敬的各位老師們：

大家下午好！今天我說課的題目是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學情、教法、學法、教學過程等幾個方面進行闡述。

一、說教材

1、《背影》是朱自清早期的一篇敘事性散文。文章通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致，學習本文能夠使學生深刻地體會這種相憐相愛的感情。同時，《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中最美的親情。本文被選入單元第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，并有利于后面幾篇課文的學習。

二、說學情

初二學生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，本文可以側(cè)重引導學生運用已有的知識品讀分析。同時，學生的情感涵養(yǎng)可能還不能夠真正體會到文中所描繪的父子深情，需要老師加以引導，因此，我在課件中設置了和教學內(nèi)容密切相關的視頻，圖像和歌曲，為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)情感和刺激學生想象的教學情境。

三、目標和重難點

2、根據(jù)新課標的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標： ⑴了解作者作品，積累生字詞，感知文章內(nèi)容。

⑵在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。(3)領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

4、教學重點與難點：

教學重點：

1、在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。2.學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

教學難點：理解深沉的父子之情；學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

四、說教法和學法

（一）按照初中生的認知規(guī)律，根據(jù)我班學生的實際情況、本課的特點，我決定采用以下教法：

1、以語言誦讀品味為主，適當采用啟發(fā)點撥法，完成本課教學。

2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設疑提問與學生設疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點。

（設計意圖：讓學生在誦讀中感知課文，自主探究，同時借助多媒體演示，完成學生、教師、文本之間的對話，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。）

（二）說學法

教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)的方法。

1、圈點批注法。在誦讀品味中養(yǎng)成圈點勾畫這一受益終生的學習方法。

2、自主合作探究法。學會動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語言魅力和寫作方法。

4、遷移法。學生根據(jù)間接經(jīng)驗的學習品悟，聯(lián)系自己生活實際，去感受生活中的情感。

（設計意圖：通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。通過閱讀逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在學習中不僅“授之以魚”，而且“授之以漁”。）

五、說教學過程

主要思路：包括導入激起情感共鳴、初讀感知背影、細讀品味背影、再讀感悟“背影”和布置作業(yè)幾個步驟。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

導入：今天，老師和同學們一起來欣賞一幅油畫作品——《父親》，它曾經(jīng)代表了一個時代的藝術理想和進程（屏顯），曾獲“中國青年美展”一等獎，這幅畫的面部特寫極具震撼力，同學們從畫面中讀出一位什么樣的父親？

(艱辛的父親，滄桑的父親等。蒼老的父親形象，深邃的眼神感情真摯、純樸憨厚的父親)

師：從哪里讀出來的？

(預設：皺紋、眼神等。)師：今天，我們再來欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影

（設計意圖：帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，收到蓄情的效果。為將要進行的講課做好鋪墊。）

二、初讀感知“背影”（預計12分鐘）

1、檢查預習

⑴、學生介紹作者、作品（學生相互補充）⑵、出示本課重點的字詞，檢測預習效果。

2、初讀課文，初步體會濃濃親情。帶著問題去讀。配樂朗讀課文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧，并將自己認為重點語句圈點勾畫出來。為這個環(huán)節(jié)，我也頗躊躇了一陣，最后還是決定一定要聽。《背影》的文字太樸淡了。如果聽一聽帶視頻的誦讀，會更好的進入課文。

3、整體把握文章，讓學生把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

先用一句話概括文章的主要事件，再找準線索，圍繞線索理出文章思路。

（設計意圖：俗話說書讀百遍其義自見，在誦讀中把握文章脈絡，既培養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展了思維空間，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，對于八年級的學生并不難，本文的線索也很明顯。）

4、談讀后的感受。（設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行“聽有所知”的聽力訓練，為下一環(huán)節(jié)的深入研習做好鋪墊。）

三、細讀課文，感受親情。過渡：《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中尋父愛

速讀課文，并作圈點勾畫，在字里行間尋找父親的愛，成果呈現(xiàn)方式是一首小詩。我先拿出示范例子：【投影展示】

父親的愛是那句“天無絕人之路” ?

勸兒子不難過

自己卻把沉沉的難過扛起來 ?

父親的愛是那再三的再三的叮囑 ?

嘮叨一千遍一萬遍 ?

還是不放心

朗讀后，讓學生默默瀏覽課文和圈點勾畫進行“創(chuàng)作”。接著全班交流。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)是師生對話的過程。學生層次不一，有的站起來就能說出一首小詩，有的只能找出情節(jié)，不能組織出較有詩意的語言，更差的孩子連情節(jié)關鍵點也找不出來。教師的幫助點撥和升華就顯得異常重要。最好的境界乃是：當學生坐下去的候，他感受到：你既肯定了他的發(fā)現(xiàn)，同時又提升了他的發(fā)現(xiàn)。他在和你對話的過程中有實實在在的收獲。）

過渡：父親一個細微的動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

2、細節(jié)中悟父愛

（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。（2）學生自由讀，為個別讀蓄情。（3）出示刪改后的語段，比較讀。

問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產(chǎn)

生共鳴。

原文

刪改后的語段

父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（4）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。（輕音樂：《月光》）

師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了我們。）[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

四、再讀課文，理解親情。

1、感受中看兒子

面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。同桌之間可以交流。你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚？如果是在平常，父親的背影會不會令兒子感動得掉下眼淚來呢？

學生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。

失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親在這個季節(jié)之冬里，事業(yè)之冬里，人生之冬里，一如既往愛護兒子，細心體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，像一塊頂天立地的石頭，為兒女們撐起一片天！。

2、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？（學生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

[設計意圖：這一設計是從作者的角度提出來的，目的是通過研討作者對父親態(tài)度的變化，來尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學生體會作者對父親的愛和理解。在此過程中，學生對作者的精神世界挖掘得會更深刻了。學生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題，具備了鮮明的道德標準，這一點充分體現(xiàn)了“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。] 過渡： 淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成

了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。和大家一起分享一首詩： 父親的愛 是那再三的再三的叮囑 嘮叨一千遍一萬遍 還是不放心 父親的愛 是那件黑布的大馬褂 不帥不酷 卻讓我的淚眼模糊

父親的愛 是那件紫色大衣 披在兒子的身上 自己穿的 卻是深青色的布棉袍 父親的愛 是那靠門的座位

千挑萬挑啊 一路上 都牽著父親的視線 父親的愛 是那蹣跚的腳步 努力地走，辛苦地爬

衰老笨拙的遲緩 一點也不矯健 父親的愛 是那堆朱紅的橘子 像跳在冬天里的 一堆小小火焰

五、敞開心扉，釋放親情。

1、學完這篇文章，我們也一定會想起自己的父親，你也一定被父親深深地打動過，請大家敞開心扉，一起來分享最讓你不能忘懷的一次經(jīng)歷吧，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

[設計意圖：在這個過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設情境，讓學生在和諧的氣氛中交流，達到學以致用的目的，提高語言表達水平。] 父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，說不盡道不完，那我們平時對待父母又是怎樣的呢？

3、出示學生背影圖片

（同學們，這是大家認真學習的背影，雖然穿著一樣的校服，但是你們的家長依然一眼就認出了你的背影，那么你父親的背影你能否一眼認出呢？）

同學們，很多時候我們無暇去看父母的背影，而是承受著他們追逐的目光，承受他們不舍的、不放心的、滿眼的目送。最后才明白，這個世界上，再也沒有任何人，可以像父母一樣，愛我們勝于自己的生命??但大家知道么？其實他們，也渴望得到我們的愛!（播放視頻《一位父親寫給兒子的信》）

教師總結(jié)：德國尼采說：感恩即是靈魂上的健康，當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心。也許只是一聲問候、也許只是一句叮嚀、也許只是粗茶一杯、淡飯一碗，但在愛的天平上是等值的，因為孝心無價，希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！

[設計意圖：總結(jié)部分是教師對學生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。]

六、遷移訓練，內(nèi)化親情。

學生在我動情又帶有號召力的結(jié)束語中，會隨之產(chǎn)生一種感恩思想，至此教育學生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著學生的這股熱情就布置了以下作業(yè)）

1、擬一條感恩的短信并發(fā)送給父母；

2、回家為父母做一件事。并描述父母當時的反 應、心情以及自己的感受，寫在日記本上。[設計意圖：布置作業(yè)應趁熱打鐵，讓這種感受變成學生富有創(chuàng)造性地具體實踐。]

第二篇：《背影》說課教案

《背影》說課教案

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學習各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調(diào)語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據(jù)我校學生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難 教學重點是目標2、3 課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵

語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數(shù)擬為二個課時 第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）

二、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習（幻燈出示，見附一）教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀 1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

三、圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注 批注要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框 2）、關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線 3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習二

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。（理解記敘要素）2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結(jié)）

四、作業(yè)布置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習慣的培養(yǎng)，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）

3、熟讀課文 第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側(cè)重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。主要教學環(huán)節(jié)如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、討論）

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當?shù)狞c拔 A、兩個“黑”字 B、三個“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學表演一下？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關鍵語句的品味

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

引導學生分析以下句子，并進行點拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應的？ 練習：完成課后練習五

四、總結(jié)討論

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習

2、教師板書總結(jié)

3、討論中心與段落的關系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓練：見附四

六、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。（著眼于遷移與鞏固）

附一：課堂練習一（幻燈出示）選擇正確的讀音 差使 交卸 奔喪 迂腐 瑣屑 柵欄 舉箸

附二：課堂練習二

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語 1）不幸的事接二連三地發(fā)生 2）奔赴親人的喪事 3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去 5）凄慘暗淡，不景氣

6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家

7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子 8）精神不振作

9）細小而繁多的事

10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

附三：課堂練習三

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己 的負疚的心情。

附

五、板書設計一 略

第三篇：《背影》說課教案

《背影》說課教案

我說課的內(nèi)容是人教版語文課本八年級上冊第二單元的一篇抒情散文《背影》，下面我從五個方面來匯報我是如何分析教材和設計教學過程的。

一、說設計思想

⑴以全面實施素質(zhì)教育為指導思想，以知識為載體，以展示學生思維過程為主線，突出能力培養(yǎng)和思想教育，并注重發(fā)揮學生的主觀能動性。

⑵充分激發(fā)學生學習的興趣和積極性，使教與學在和諧、愉快的氣氛中進行。

二、說教材

1、教材地位和作用

《背影》這篇文章一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因為它寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛，反映了我國傳統(tǒng)文化。同時，它又是構(gòu)思精巧、敘事中結(jié)合抒情的散文的代表篇目，所以，學習這篇課文，體會樸實而飽含深情的語言中蘊涵的父子深情，理解文章選取的獨特角度，為以后閱讀同類作品、豐富學生的知識積累和挖掘?qū)W生的人文精神，應是一個重要基礎。

2、教材內(nèi)容的確定

本節(jié)課為第二課時，在上節(jié)課疏通字詞、理清全文結(jié)構(gòu)和感情脈絡的基礎上，重點講解本文寫作特色及語言風格。這樣一、二課時的難度體現(xiàn)一定梯度，符合學生的認知規(guī)律和可接受性，同時還能達到精講精練的目的。

3、教學目標的確定根據(jù)教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標定為：

知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點； 能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；

德育目標：領會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

4、教學重點：

（1）重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。（2）理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

5、教學難點： 中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

6、課時安排：

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

三、說教法

針對八年級學生的知識水平，采用啟發(fā)式、討論式、合作式的教學方法，既注重教師的啟發(fā)，又注重學生的相互啟發(fā)，讓學生始終處于主動學習狀態(tài)，盡量注意新舊知識的銜接。課堂上，教師要真正起到主導作用，讓學生有充分的思考機會。

四、說學法

教會學生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結(jié)方法，并在此基礎上，盡量引導學生深化創(chuàng)新。

五、說教學過程

1、導入本課時，新授內(nèi)容以《散步》一文引入，文中作者運用的語言有何特點？（學生回答，平實）朱自清的《背影》更是這方面的典范之作，這節(jié)課我們來體會學習。

2、討論交流

分兩步，第一步由教師放錄音，投影兩個小問題，并做示范分析，引導學生進入本課的學習難點，問題如下：

⑴文中四次寫到背影，哪一次給你的印象最深？ ⑵為什么這一次的印象深呢？

學生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，一個是第二次，另一個是作者細致刻畫了父親的背影。

這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離。

第二步，學生自疑討論。在這一過程里，學生成為真正的學習主人，引導學生反復誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進行探討。如：

⑴父親爬月臺的動詞中，為什么用“攀”而不用“抓”？ ⑵作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫了背影呢？

⑶文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？ ⑷父親在文中一共說了五句話，分別有什么含義呢？ ⑸最后作者又寫到背影，有什么作用呢？ 這樣安排的目的是∶

⑴學生通過質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學習興趣，同時培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。

⑵讓學生認識到獨立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。⑶通過篩選總結(jié)問題串，分散重難點，突出關鍵。

3、練習鞏固

讓學生聯(lián)系自己生活實際，結(jié)合本文的寫作特點，寫出一篇表現(xiàn)父母親情的短文交流。

4、課堂小結(jié)

為改變課堂小結(jié)成為知識機械重復這種現(xiàn)象，教師先讓學生回憶重點內(nèi)容，由學生總結(jié)，教師給予肯定和評價。

第四篇：背影說課教案

《背影》說課稿

各位評委，老師大家好！我是。我今天說課的內(nèi)容是人教版九年義務教育初中語文教材八年級上冊第二單元第二課《背影》

下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教具、教學過程等幾方面對本課的設計加以說明。

一、說教材

二、說教學目標

根據(jù)本課在教材中的地位、作用同時結(jié)合學生的心理，生理特點及認知規(guī)律，我確定本課的教學目標為

知識目標：品味賞析文章樸實飽含深情的語言 能力目標：體會關鍵性語句的含義和表達作用

情感目標：體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學生對父母的愛心

根據(jù)本課的教學目標、和學生的年齡特點，以及新課標中對閱讀的要求，我確定本課的

教學重點：研析“望父買桔”體會父子間的深情 教學難點：體會“望父買桔”動詞的作用

三、說教法

根據(jù)本課的教學目標、教學重點、難點以及八年學生語文認知水平和心理特點，決定采用以下教學方法

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法來完成本課目標及重難點

2、以多媒體課件為輔，激發(fā)學生的情感借此來突出重點，突破難點

3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式，使學生動腦動手，為課堂增加高效率。

四、說學法

古人說“授之以魚，不如授之以漁”教與學是相長的，為了老師更好的教，學生更好的學，同時根據(jù)我校學生的情況及新課標的要求，在學法方面我采用“讀——思——演——練”的過程，讓學生自主的參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程。在這一過程中對學生進行臺下指導。朗讀以激趣，讓學生通過朗讀來激發(fā)自己的學習興趣，同時在讀的過程中圈點勾畫關鍵性語句，結(jié)合背影聯(lián)系自身體會、思考、父子間的深情，然后讓學生通過情境表演深刻理解課文。最后在學習本文的基礎上讓學生通過練筆，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

五、說教具

根據(jù)本課的教學目標和學生的年齡特點，本課我決定采用多媒體課件作為輔助教學工具

我課件設計的思路是這樣的 滾動播放父親愛子的畫面，激發(fā)愛父深情導入新課——為了突破難點在研析“望父買桔”結(jié)尾時播放車站中來來往往的人流中父親離去的背影，體會子愛父之情——在能力拓展部分，播放《父親》歌曲并打出歌詞字幕，感受父愛選其中一句仿文中寫法拓展提高寫作練習。

六、說環(huán)節(jié)

本課計劃兩課時完成，在第一課時中整體感知本文四次背影、四次流淚，理解了家用境渲染，浦口送別鋪墊以蓄勢。在此基礎上研析第二課時，重點是第二課時的感情高潮“望父買桔”一部分，下面我就第二課的設計加以說明。

（一）、激情導入、墊定基調(diào)

滾動播放父愛子畫面并配以教師富有激情的語言。我設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生在聽、看的過程中感知父愛，激情導入

（二）、研析理解、深化中心

（1）音磁帶，聽文思考“讀文之后思考哪些語句使你最愛感動”我設計這樣一個一石激起千起浪的問題其意圖是根據(jù)新課標中要求在閱讀過程中要尊重學生獨特的心里感受以及培養(yǎng)學生讀書和思考、圈點勾畫相結(jié)合的好習慣。通過這一問題的設計學生就很自然的在自主、合作、探究的學習方式中找出描寫父親外貌、動作、的語句，從而減緩理解課文的坡度。

（2）在此基礎上抓住描寫望父買桔動作的詞語品味。采用小組合作，選代表競賽的方式進行情境表演，以此突出重點，突破難點。

（3）最后在用多媒體課件播放來來往往的人流中，父親離去的背影，從而深化中心。

（三）能力拓展、總結(jié)提高

在這一環(huán)節(jié)中用多媒體課件播放《父親》歌曲，同時打出歌詞字幕，選其中感受最深的一句或幾句運用外貌、動作描寫，寫一片斷，我設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了升華父愛之情的同時提高學生抓住人物外貌、動作、表現(xiàn)人物特點的能力。

（四）作業(yè)

在這一環(huán)節(jié)中，我首先用激情的話語“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深的感動過，也許是一句話，也許是一份特殊的禮物，也許是一次不經(jīng)意的撫摸，那么就把你最為感動的事，哪怕是一瞬間寫出來。我這樣設計的目的主要是讓學生體諒父母的情感，同時鞏固本課的教學重點、難點）以此來突出本課的情感目標。

以上就是我說課的內(nèi)容，請各位教師，評委批評指正。謝謝大家！

第五篇：《背影》片段教學及其說課教案

一、教學目標：

1．知識能力目標：整體把握文章片段內(nèi)容，體會細節(jié)描寫的作用，在寫作中學會運用。2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關鍵詞語、句子意義。

(2)、學習使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。3．情感態(tài)度價值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導學生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學會關愛他人的優(yōu)良品德。

二、教學重難點：激發(fā)學生審美情趣，通過細節(jié)描寫體會濃濃的父子深情，學會珍惜至愛親情。

三、教學過程：

1、導入新課：復習舊課導入。（導語略）

2、全班齊讀課文第六自然段：

師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？請快速閱讀并在文中劃出來。師（評價）：林文青同學的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補充？ 師（評價）：剛才幾位同學的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見??顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀買描寫桔子背影細節(jié)的句子。并請同學表演一下這個過程。師（評價）：不錯，朗讀大聲，準確但感情突出不夠，要細細體味作者的語言和感情來讀。表演認真，對動詞理解到位。

師：作者這樣細致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師（評價）：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強烈對比，突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學說得真好。還有其它 意見的嗎？ 師（評價）：胡建輝同學又補充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細心的孩子。師：細節(jié)描寫的地方還有嗎？ 師（評價）：有，父親買桔子的動作描寫就是我們這節(jié)課的重點了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語就是很好的證明，對嗎？葉志強說對了，這些細節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動艱難，進而突出了父親愛子的深情。

師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費勁去買呢？ 師（評價）：同學們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價呀！

師：同學們對于這個文段還有什么問題沒有解決的可以提問了？ 師（評價）：哦，你的這個問題(課后練習四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對這個問題開一個討論會，并結(jié)合我們學校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學完了這課，同學們都在說：這篇文章怎么讀也達不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學習，學會理解父母的愛并培養(yǎng)自己關愛他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??

4、板書設計： 父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍家境慘淡體貼周到 細節(jié)描寫：父親愛子深情

動作：穿、爬、探、艱難費勁 攀、縮、傾

《背影》片段教學說課教案

一、說課標、說教材。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用紀實的手法，通過一個特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的真摯而動人的感情。我今天說課的內(nèi)容是：《背影》細節(jié)描寫閱讀片段教學，它是人教版九年義務初級中學語文教材八年級第二單元的第二篇課文的重點。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學習各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。美國教育心理學家布盧姆將教育目標細分為認知目標、技能目標和情意目標三大類，根據(jù)該教育理論以及對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為：

1．知識能力目標：整體把握文章片段內(nèi)容，體會細節(jié)描寫的作用，在寫作中學會運用。2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關鍵詞語、句子意義。

(2)、學習使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。3．情感態(tài)度價值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導學生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學會關愛他人的優(yōu)良品德。

二、說學情、說學法。德國教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學生不是以投入了千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。”學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，總體學習較被動，一部分學生底子薄，基礎差，多數(shù)學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。本文文字淺顯，通俗易懂，又有很好的教育意義，同時還是寫作的范文。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。

因此，根據(jù)學生的實際情況，放手讓學生盡可能在提出問題，因為，愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”并采用學生較為熟悉的朗讀、表演、討論、做筆記等形式加深學生對于重點句子、詞語的理解進而達到體會主旨的作用。

三、說教法。“教學有法，教無定法，貴在得法。”教法要“實”，要從實際出發(fā)，要簡單易行，要靈活多樣，要綜合運用，如講解、朗讀、提問、討論、表演、練習、多媒體輔助、個別輔導等教學方法，激發(fā)學習興趣、調(diào)動學習積極性、促進學生自讀、自悟、自得，實現(xiàn)教學目標。教法的選擇實際上是發(fā)揮教師組織者、指導者、促進者作用的具體化，優(yōu)秀的教師不在于傳授，而在于啟發(fā)、“激勵、喚醒和鼓舞”。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，語文教材的例子具有綜合性、復雜性的特點，從不同的方面引導教學，它就具有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要，具備知識性、思想性、科學性的教化意義。“整體閱讀，抓住精要，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，以抓住描寫父親買桔子的“背影”的句子和詞語在文中的作用的理解以及所表達的感情的分析為重點，通過朗讀、引導、討論，表演、分析、講解等途徑實現(xiàn)教學目標。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

四、說教學程序。

1、過渡導入正課。

2研讀第六段，品讀關鍵語句意義，設計問題。

(1)朗讀、討論：上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？為什么要這樣寫？朗讀這一段，注意其中的關鍵詞句。新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換之后，各自還是只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這一環(huán)節(jié)的理論基礎。

(2)關鍵語句的品讀，體會其在文中的作用。(3)學生即興表演加深對語句的理解。(4)學生質(zhì)疑，老師解答。

3、作業(yè)設計：針對學生提出的問題以及課后作業(yè)，開一個討論會，并結(jié)合我學校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。

4、板書設計：好的板書是微型教材、微縮教案，它概括一堂課的主要內(nèi)容和思想感情，提示教與學的思路。衣著與動作描寫是背影的入微刻劃，這一細節(jié)描寫是這堂課的重點，是主旨的生動再現(xiàn)。

五、教學反思：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習以為常的行為習慣，積極開展反思自我和反思性實踐，重新塑造新課程中的自我。自覺變革自身的教師角色和教育教學行為，創(chuàng)造性的實施新課程，在新課程實施中追求教育創(chuàng)新。《背影》是初中語文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動著一批又一批的讀者。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的深深父愛的真情呢？我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人：

1、抓住背影、朗讀圈劃 文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

2、外拓展、體會寫法

“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。課后設計一堂討論課，讓學生聯(lián)系實際去理解深沉的父愛。課內(nèi)學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。

3、連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦?? 學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的目的和作用就在于此。